朗诵琵琶行写开场白

2024-05-18

朗诵琵琶行写开场白（精选5篇）

篇1：朗诵琵琶行写开场白

《两行写在泥土地上的字》语文阅读和答案

夜里有雷阵雨，转瞬即停：“薄云疏雨不成泥”，门外荷塘岸边，绿草坪畔，没有积水，也没有成泥，土地只是湿漉漉的。一切同平常一样，没有什么特异之处。

我早晨出门，想到外面呼吸点新鲜空气，这也同平常一样，并没有什么特异之处。然而，我的眼睛一亮，蓦地瞥见塘边泥土地上有一行用树枝写的字：

季老好 98级日语

回头在临窗玉兰花前的泥土地上也有一行字：

来访 98级日语

我一时懵然，莫名其妙。还不到一瞬间，我恍然大悟：98级是我今年的新生。今天上午，全校召开迎新大会;下午，东方学系召开迎新大会。在两大盛会之前，这一群(我不知道准确数目)从未谋面的十七八九岁男女大孩子们，先到我家来，带给我无法用言语形容的这一番深情厚谊。但他们恐怕打扰我，便想出了这一个惊人的匪夷所思的办法，用树枝把他们的深情写在了泥土地上。他们估计我会看到的，便悄然离开了我的家门。

我果然看到他们留下的字了。我现在已经望九之年，我走过的桥比这一帮大孩子走过的路还要长，我吃过的盐比他们吃过的面还要多，自谓已经达到了“悲欢离合总无情”的境界。然而，今天，我一看到这两行写在泥土地上的字，我却真正动了感情，眼泪一下子涌出了眼眶，双双落到了泥土地上。

我是一个平凡的人，生平靠自己那一点勤奋，做出了一点微不足道的成绩。对此我并没有多大信心。独独对于青年，我却有自己的一套看法。我认为，我们中年人或老年人，不应当一过了青年阶段，就忘记了当年穿开裆裤的样子，好像自己一生下就老成持重，对青年总是横挑鼻子竖挑眼。我们应当与努力理解青年，同情青年，帮助青年，爱护青年，不能要求他们总是四平八稳，总是温良恭谦，我相信，中国青年都是爱国的，爱真理的。即使有什么“逾规”的地方，也只能耐心加以劝说，惩罚是万不得已而为之的。一个国家，一个民族，如果对自己的青年失掉了信心，那它就失掉了希望，失掉了前途。我常常这样想，也努力这样做。在风和日丽时是这样，在阴霾蔽天时也是这样。这要不要冒一点风险呢?要的。但我人微言轻，人小力薄，除了手中的一支圆珠笔以外，就只有嘴里那三寸不烂之舌，除了这样做以外，也没有别的办法。

大概就由于这些情况，再加上我的一些所谓文章，时常出现在报刊杂志上，有的甚至被选入中学教科书，于是普天下青年男女颇有知道我的姓名的。青年们容易轻信，他们认为报刊杂志所说的都是真实的，就轻易对我产生了一种好感，一种情意，我现在几乎每天都能收到全国各地，甚至穷乡僻壤、边远地区青年们的来信。大中小学生都有。他们大概认为我无所不能，无所不通，而又颇为值得信赖，向我提出各种各样的问题，有的简直石破天惊;有的向我倾诉衷情。我想，有的事情他们对自己的父母也未必肯讲的，比如想轻生自杀之类，他却肯对我讲。我读到这些书信，感动不已。我已经到了风烛残年，对人生看得透，只等造化小儿给我的生命划上句号。然而这些素昧平生男女大孩子的信，却给我重新注入了生命的活力。说：“谁道人生无再少?门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡确实有‘再少’之感。”这一切我都要感谢这些男女大孩子们。

东方学系98级日语专业的新生，一定就属于我在这里所说的男女大孩子们。他(她)们在五湖四海的什么中学里，读过我写的什么文章，听到过关于我的一些传闻，脑海影子。所以，一进燕园，赶在开学之前，就迫不及待地把自己的一份情意，用他们自己发明出来的也许从来还没有的方式，送到了我的家门口来，惊出了我的两行老泪。我连他们的身影都没有看到，我看到的只是池塘里面的荷叶。此时虽已是初秋，却依然绿叶擎天，水影映日，满塘一片浓绿。回头看到窗前那一棵玉兰，也是翠叶满枝，一片浓绿。绿是生命的颜色，绿是青春的颜色，绿是希望的颜色，绿是活力的颜色。这一群男女大孩子正处在平常人们所说的绿色年华中，荷叶和玉兰所象征的`正是他们。我想，他们一定已经看到了绿色的荷叶和玉兰。他们的影子一定已经倒映在荷塘的清水中。虽然是转瞬即逝，连他们自己也未必注意到。可他们与这一片浓绿相得益彰，溢满了活力，充满了希望，将来左右这个世界，决定人类前途的，正是这一群年轻的男女大孩子们。他们真正让我“再少”，他们在这方面的力量决不亚于我在这方面提到的全国各地青年的来信，我虔心默祷——虽然我并不相信造物主从我眼前的八十七岁中抹掉七十年，把我变成十七岁的少年，使我同他们一起学习，一起娱乐，共同分享普天下的凉热。

1.给下列词语中加粗的字注音。

(1)蓦地 (2)湿漉漉()(3)素昧平生() (4)虔心默祷()

2.作者在文章开头为什么要强调“一切同平常一样，没有什么特异之处”?

3.作者为什么说98级日语新生的留言是“一个惊人的匪夷所思的办法”?

4.“望九之年”为什么自谓达到了“悲欢离合总无情”，而作者又为什么没做到“总无情”呢?

5.季老对自己平生所学极为谦逊，但对青年自信地认为有套看法，这套看法的实质是什么?(用文中原

话回答)

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6.作者是怎样将话题引到荷叶与玉兰方面的?面对季老对青年人的殷切希望，你做为一个“将来左右这

个世界，决定人类前途”的青年人，对这句话有哪些想法和感悟?

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参考答案：

1.(1)m (2)lù (3)mèi (4)qián

2.先两次强调平常，是为了后面的不平常做铺垫。为了突出后面所说的青年学生的“一个惊人的匪夷所思的办法”。

3.这种做法符合学生们的快乐活泼的天性，有一股青春的气息：既表达了心意，又不会影响老人的休息。

4.季老对人生、对社会也包括对自己看得很透，对功名利禄看得很淡。但季老做为一名教师，他始终以关心学生为己任，所以不会对学生的举动，以及学生所表达的美好情感无动于衷的。

5.我们应当努力理解青年，同情青年，帮助青年，爱护青年。

6.在前文做了很好的铺垫，由“我连他们的身影都没看到，我看到的只是池塘里面的荷叶。”想法和感悟围绕着“将来左右这定人类前途的，正是这一群年轻的男女大孩子们”来谈。

篇2：朗诵琵琶行写开场白

乙：伴随着冬日温暖的阳光，我们迎来了这一次诗歌朗诵会

甲：今天，我们相聚在这里，享受诗歌带给我们的欢乐，享受这段美好时光

乙：今天，我们相聚在这里，一起走进诗情画意之中

甲：今天，我们相聚在这里，敞开你的心扉，释放你的激情

乙：今天，我们相聚在这里，这里将成为诗歌的海洋，让快乐响彻云霄

甲：下面由***同学为大家带来***

今天，我们在这里欢聚一堂，举办沈泽宜老师的诗歌朗诵会，首先，感谢大家的光临，感谢所有的朋友和来宾，感谢在场的历届远方诗社的社员，感谢为组织这次朗诵会付出了心血的各位热心朋友。

沈老师，在座的都是你的晚辈，很多是你的学生，我们这些晚辈和学生借此机会，向你表示真诚的敬意和祝贺。

今年，xxx是有特殊纪念意义的一年。

沈老师的诗歌创作生涯至今已有六十年;沈老师右派改正以后进入湖州师院教书，是整整三十周年;最近二十年来，沈老师激发出旺盛的`创造精神，一本又一本高质量的著作相继问世：有诗论集《诗的真实世界》《梦洲诗论》，有学术专著《诗经新解》，有诗集《西塞娜十四行》，《沈泽宜诗选》。

几十万字的回忆录三部曲也已有部分章节在大陆和香港发表。

让我们以热烈的掌声，再次对沈老师表示我们诚挚的敬意和衷心的祝贺!

下面，沈泽宜诗歌朗诵会正式开始!

合：尊敬的各位老师，各位同学，大家好!

甲:你是否细细品味过冰心的《繁星》?

乙：你是否享受过杨柳依依诗情画意，白雪皑皑的华丽美艳?

甲：今天，我们将在这里面对海水的波澜壮阔。

乙：今天，我们将在这里聆听溪水潺潺。

甲：飞扬的青春，散发着无穷活力;

乙：年轻的骄子，充满着蓬勃的朝气。

篇3：开场白不一定犹抱琵琶半遮面

我上过一节公开课《生活中的图表》，是这样导入的：

我问：同学们，时间过得很快，转眼你们进入初中快一学期了，还记得第一次到学校的时候，是怎么样找到各种功能室的？

学生的回答五花八门，有的说问高年级学生、问老师、问门卫、自己找的，他们立刻兴奋地回忆第一天进校时的情形，七嘴八舌，越说越兴奋。

我又问：除了大家说的这些，难道没有别的方式了吗？

冷场了一会……

终于有学生说：“在门口有路线引导图的。”好不容易说到了我期望的答案。

[诊断分析]

上完课后再审视自己设计的这个问题，发现存在很大的问题。当初这么设计是因为考虑到学校报到是每个孩子都经历过的，希望每个孩子都能感同身受，体会到图表对生活的意义，但是事实看下来，这样的导入明显是低效的。问题没有足够的探究度，与课堂所讲的内容并无非常重要的关联，导致了学生的回答与我预想的回答相差太远。课后我意识到自己不能够灵活处理一些课堂生成性的问题，对学生的回答缺乏应有的估计，没有做出相应的引导，只是以“还有别的办法吗？”这种回答来进行应付，这些反应对学生的思维起不到任何的启发作用。“教育技巧不在于能遇见课堂所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动”，其实当时如果学生想不起来回答平面图，我可以用旅游这个话题，如果到一个陌生的城市去旅游，找景点找不到怎么办？这样学生一定能想起地图。

本课属于“设计·应用”学习领域。从原始图表到文字语言再到现代图表，图表和文字共同创造了人类灿烂的文明。在信息高速传播的今天，生活中处处可见各种形式的图表，大到地图、路标、站牌，小到钟表。本课的教学目标是在深入生活的基础上，采用一种新颖的方法设计课程表、日历、钟表等，表现独特的创意。让学生在观察记录事物变化的过程中养成耐心细致的学习习惯，并能从实用、美观的角度来评价设计。

对自己的教学环节深刻反思后，我觉得这样来改变课堂导入会好一点：

（播放今日天气预报视频）

师：通过刚才那段视频，我们能够了解到今天各个地方的天气情况，播报员是不是把所有地区的天气情况都背出来的呢？

生：不是，播报员在播报天气的时候是根据身后的一张图表。

师：其实如果没有播报员讲解，我们也能根据图表迅速准确地了解各地的天气情况，这就是我们今天将要学到的图表的作用。

师：图表在我们生活中到处都能看到，大家能不能举些例子说说我们平时生活中接触的比较多的图表有哪些？

（提问学生并总结：课表、成绩表、价目表、公交线路图、公园的平面图、课程表、日历、天气图表等等。）

播放这个片段能让学生的注意力集中到天气图表上来，在这个基礎上引领学生以直观形象的方式轻松走进图表，引导学生欣赏、观察、对比、分析，初步了解图表，得出图表的概念。（图表是一种重要的信息传递方式，它常常以简洁、生动和直观的形式来表达多种信息。）

这样教学水到渠成地进入了主题。

师：大家已经看到了很多的图表，图表是怎么设计出来的呢？

生很有兴趣。

师：下面我们一起来研究图表是怎么设计的，每个同学都设计一张学习课程表，最后比一比谁的设计更有创意，好不好？