一年级语文花朵

一年级语文花朵（通用12篇）

篇1：一年级语文花朵

教学目标

1、借助拼音正确地朗读课文，感受语言的韵律美。

2、会认“花、朵、星、是、空、的、节、们”等7个生字，能口头给生字组词。

3、引导学生能通过朗读了解诗意,感受祖国的美丽,从而增进热爱祖国的思想感情。

教学重点：

1、能正确朗读课文，读出诗句的韵律。

2、会读生字的读音。

教学难点：

理解“花朵”一词在诗中的三次比喻义，感受他们的美好，激发孩子对美好事物的向往之情。

教学准备：

几种常见的花朵课件；带拼音课文和去掉拼音课文内容、生字词课件；布满星星的夜空课件；焰火燃放的情境课件；孩子幸福瞬间照片课件；拓展延伸课件等。

教学过程：

一、谜语导入，激发兴趣。

1、师：今天老师给大家带来一首谜语，请大家猜一下谜底是什么？谜语：“长在绿叶中，五颜六色它最美”

生：花朵。

师：对，花朵。（课件出示一组鲜花图片）自己看了这些美丽花朵后的心理感受。

2、师：你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是：花朵。（课件：课题‘花朵’）。

3、今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?

师：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。（课件出示课文）孩子们自己读一读，就知道这是什么花了。

二、初读课文，识字词。

1、借助拼音，自由读课文。

师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

2、师：课文中藏着几个生字宝宝，我们把他们找出来吧！（课件出示凸显生字的课文）生借助拼音自读课文，画出生字。要求读准字音，认清字形。

3、（课件出示带调的生字）同桌之间互相读，互相纠正读音。

4、去掉声调认识生字，给生字扩词。读诗句中出现的词语，让学生把字词读两遍。

三、再读课文，把握停顿。

导语：我们和这一课的字宝宝交了朋友，现在我们再来和课文交上朋友吧！

1、课件：环节①有拼音的课文；环节②去掉拼音读课文。

①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。

②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

2、老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

3、再读课文：认识逗号、句号。（课件出示带醒目标点的课文）

师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号；一个句号就是一句话。

4、让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听；标上符号后句子读起来顺畅、好听)

5、老师带读一遍，跟着读一遍。

6、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、走进诗句，朗读感悟。

师导语：今天在我们的课文中出现了三种特殊的花朵，你最喜欢哪一朵？

1、欣赏第一句诗。

①指名读句子：

师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?

②出示夜空的课件：

师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背

③指名背、齐背。

师：你觉得有星星的夜空美吗?能用我们的朗读来表现它的美吗？学生分组赛读。

2、欣赏第二句诗。

①指导读句子：

师：你们见过焰火吗?它像什么?

②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵)

师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。

③指名读，男女生比赛读。

小结过度：星星、焰火因为美丽而被当作了花朵。孩子天真、活泼，是祖国的未来和希望，所以，我们常说孩子是祖国的花朵。那么，同学们，你们呢？

3、欣赏第三句诗。

①出示课件：学生在节日里欢歌笑语的情境。

②齐读第三句诗，带着自豪感和动作。读出“我”是祖国的花朵的心情。

谈话：我们，是祖国的花朵。我们是今天第三种特殊的花朵。我们在祖国温暖的怀抱中健康成长。可爱的像花朵一样，所以说：我们是祖国的花朵。

③练习用“我是祖国的花朵，我要做一朵······的花朵。”说一句完整的话。

4、齐读课文《花朵》。

5今天晚上同学们把这篇课文读给爸爸妈妈听，背好了在书上画一朵小红花。

五、拓展延伸，激情结束

1、我们的课文每一句都写得这么美，孩子们读得这样好。我们能不能模仿课文来练习说句子呢？

2、课件出示：＿＿＿，是天空的花朵。

＿＿＿，是海洋的花朵。

＿＿＿，是＿＿＿的花朵。

3、师：今天我们认识寻找了这么多特殊的花朵，并且知道我们就是祖国妈妈大花园中的一朵特殊的花朵，在爱的滋养下幸福地盛开。我们要努力学习，快乐生活，争做一朵最美的花朵！

篇2：一年级语文花朵

《花朵》这课是一年级拼音教学结束后的第一篇阅读课文。课文只有三句话，形象的比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象，富有童趣。旨在让学生感受三种特殊花朵的美丽，，使学生在享受美中读书，朗读、背诵。读后让学生给花朵涂颜色。在学习活动中渗透自我评价，激发读书兴趣。养成良好的读书习惯。

教学时，我利用挂图展示了各种花朵的图片，让学生欣赏的同时引到学生说说自己还见过哪些花，由此引入新课，在指导学习的过程中，充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，自主识字，通过自由朗读、同桌对读、师生对读、指名读、分组读齐读等多种形式的朗读，着力培养学生爱读书的习惯。在读和背诵的过程中，我随机和孩子们欣赏：布满闪闪星星的夜空、燃放焰火的节日、小朋友学习、劳动的画面，让学生边读边欣赏，边读边体会夜空的美丽，放焰火时的高兴。体会爱学习的孩子就是祖国的花朵，爱劳动的孩子也是祖国的花朵。体会到自己在祖国的关怀下健康成长的幸福感和自豪感，最后通过朗读让学生把这种感情读出来，享受朗读的乐趣。

从课堂情况来看，学生朗读还是缺乏感情，也有个别学生存在唱读现象。这课另一个重点就是指导书写生字。教学时教师先示范，然后让学生观察分析生字在田字格中的占位情况，在进行描红书写练习，最后展示学生作品，进行点评。从学生书写情况来看有写规范的、也有不规范的，需要教师在今后的教学活动中加强写字教学，力争使每一位学生都能把字写工整规范，写字能力都有提高。

篇3：一年级语文花朵

——题记

一、问题的提出

三年前, 我接手了四 (1) 班的学生。临开学, 低年级同事告诉我, 这个班里有一个劣迹斑斑的“特殊学生”。他特别的犟, 老师的话如同耳边风, 一不如意, 就出手打人, 哪怕在课堂上, 只要那个学生的言行触犯了他, 他也会无视课堂和老师, 大打出手。前任班主任还告诉我;因为他的任性和倔强, 他父母已经对他失去了信心, 每次老师一个电话, 他就对孩子大打出手, 并扬言说要打死他, 说反正家里还有一个男孩。说起他, 老师恨不得他能一跳跳到毕业班, 同学期盼他们不在一个班。

也许是开学报名时对我的承诺, 头几天还是安安稳稳地过了。可好景不长, 我很快就领略了“江山移易, 本性难改”的内涵。课间他总会无缘无故地欺负别的孩子。有时把同学的书本扔进垃圾桶里;有时又会悄悄在其他同学的衣服上画些图案。可当你询问他时, 他总是百般抵赖。特别是那天的体育课, 就因为排队时, 别人不小心倒退时碰了他一下, 他就跟旁边的男生大打出手。同学们把他们叫到我面前时, 他还瞪着眼, 因拉长而歪曲的脸涨得通红, 大口大口地喘着粗气, 双手紧紧地握着拳, 随时准备出击, 一点也没有因打架而内疚的样子。

二、问题的分析

(一) 家庭的原因

通过多次家访, 我了解到他从小就有点调皮。再加上还有个弟弟, 所以家长从小没有耐心去关注他, 更不用说去倾注更多耐心了解他, 引导他了。

上幼儿园时, 他经常无故欺负别的孩子, 再加上课堂上总是捣乱, 顶嘴, 老师很不喜欢他, 也因此经常找家长谈话。家长呢, 只要老师一“告状”, 不管“三七二十一”就是一顿暴打。在家长的心目中, 反正打死了一个还有一个。孩子呢, 因为从小练就抗打能力, 所以对爸爸的暴打也习以为常, 依然我行我素。并把暴打的原因迁怒于老师的告状, 在学校里更加任性、倔强。也许是这样的恶性循环, 造就了孩子“劣迹斑斑”。

(二) 学校的原因

因为他的顽皮、倔强和叛逆, 很让老师头疼。虽然老师也想了很多办法, 但终因见效不明显加上有这么一大班孩子要管理, 渐渐地, 也失去了耐心, 于是冷嘲热讽多了。班里学生是很敏感的, 看老师不喜欢, 他又经常欺负他们, 于是大家也就不喜欢和他做朋友了, 甚至动不动就去老师那儿告他的状, 冷落、嘲笑是他每天的待遇。自然就形成了“调皮倔强——老师不管——同学冷落嘲讽——行为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差, 乃至任性叛逆”的恶性循环。久而久之, 他也就成了家庭和学校教育的牺牲品。

三、解决的对策

苏霍姆林斯基曾说过, 应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育, 因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境, 是拯救这些孩子的最重要的条件之一。既然学校无法将这些学生拒之门外, 那么作为老师的我们就应该承担起教育这些学生的责任。

(一) 观察——发现孩子的优点

不管是课堂上还是课余, 我总是默默地观察着他, 发现他还是有很多优点的:对人热情, 乐于助人, 班级的工作积极主动, 每天的作业都能一丝不苟地完成, 每一本作业本都是干净漂亮。这一些足够让我惊喜了, 也足够成为我鼓励他的资本了。隔三差五地, 我总会找到一些表扬他、鼓励他的事情。我一改以前刻薄的性格, 不再吝啬我的表扬了。我开始不时地表扬他, 表扬之余, 当然也不忘提醒他还待改进的地方。也许是以前从没有被表扬的经历, 每每总会发现受到表扬和鼓励的他干劲十足, 做事更主动了, 也更自信了, 倔强的个性似乎改变了些。我暗自欣慰, 看来“朽木也可以雕琢”啊。

(二) 沟通——取得孩子的信任

叶圣陶的“四颗糖果的故事”, 有力地证明了即使是坏孩子, 也是渴望得到信任和尊重的。有了前面的铺垫, 我觉得是时候跟他好好交流了。一天, 我把它请进办公室。他的忐忑和略带惊恐的表情, 让我明显地感觉到:他像一只被吓怕的惊弓之鸟, 以为等待他的又是老师的批评和家长的暴打。

开始谈话了, 我先是表扬了这段时间里他的一些进步。并故作欣喜地告诉他:“你的进步让老师也替你感到高兴。”从来没有过的经历, 让他竟然不知所措。然后, 我语重心长地对他说:“老师不管以前的你是怎样的?新学期开始, 让我们以全新的面貌出现。你长得这么可爱, 这么聪明, 老师相信你一定也希望得到大家的认可。你能行吗?”说完, 我轻轻地拍拍他的肩膀。他抬起头来, 一双澄亮的眼睛看着我, 然后缓缓地点了点头。虽然没有坚定的语言, 但我相信, 这一定会是一个男子汉对信任者郑重的承诺;我相信, 只要我有足够的耐心和恒心, 他一定会让人惊喜的。之后, 我又找他爸爸聊天, 我和他爸爸约法三章, 让他保证只要他孩子有点滴的进步, 就要鼓励他, 并且要求从今后不准对孩子暴打, 孩子出现了问题, 一定要及时跟我联系, 要定期告诉我孩子的状态。因为我清楚地知道如果在我的班主任工作中忽略了家长这一力量, 我将永远是一条腿走路。

(三) 信任——成了孩子自律的动力

俗话说“浪子回头金不换”。一个人一旦养成了坏习惯, 要让他改正过来, 是多么的困难, 它需要考验我们老师的耐心、爱心和持之以恒的毅力。

那是一堂体育课中, 他和同学因为一点小事大打出手, 当我听到这个消息时, 非常生气, 想到自己这么多天的努力竟然付之东流, 我真想狠狠地批评他。但一想“忍一时风平浪静”, 我必须克制自己的脾气, 可我也必须让他清楚自己不足的一面。于是我开始跟他谈话了, 我让他叙述了事情的经过。也许是我的克制出乎了他的意料。最后他一脸愧疚地跟我说:“老师, 我也知道自己刚才出手打人不对, 可是当时我真的受不了了才动手的。”这时我知道, 他已经有了克制自己行为的忍耐力了, 我也已经取得他对我的一份信任。于是, 我不但认真地做起了“倾听者”, 并时不时地点头表示赞同。接着, 我以“知心人”的身份与他一同分析课堂上的做法产生的后果, 让他明白了自己错在哪里, 并告诉他, 要勇于承担自己的错误。最后, 我诚恳地对他说:“要知道‘退一步海阔天空’, 我们的很多错误, 往往是自己不能很好地控制自己的情绪而产生的。老师相信, 这是你升入四年级发生的第一次, 也会使你的最后一次。你能检讨自己的不足吗?”也许是我的真情和信任感动了他, 他诚恳地向我认了错, 也在傍晚的暮省课上, 当着全班同学认了错。当然, 我也及时地在班中表扬了他的虚心和知错就改。这件事在全班同学那里产生了很大的影响, 也产生了一定的震慑力。因为事后, 有老师告诉我, 他肯这样认错还是第一次。我听了欣喜若狂, 我知道, 我的方法奏效了——他真的开始改变了。

(四) 自信——孩子成功的催化剂

自信是一个成功者最重要的心理素质之一, 但它并非与生俱来, 需要外界的认同和赞赏, 并在此过程中逐渐建立起来的。人的某一行为倘若得到外界的肯定, 人的自信也会由此大增。孩子正处于自信形成的过程中, 更离不开成人的肯定和赞扬。多来的班主任工作, 让我深深地明白了一个道理:如果我们的工作能让每个孩子昂起头颅, 那我们的工作就能产生磁性, 能深深吸引我们的学生, 也能使我们的学生扬起自信的风帆。对于他的教育, 我一直坚持着这一条准则, 不打击他的自信, 诚恳地指出他的不足, 努力地和他一起寻找前进的方向, 当然也不忘及时地把他的进步和不足反馈给家长。因为我的坚持和耐心, 我看到了一个勤奋、热心、自律的他。让我庆幸的是, 他的爸爸也很好地遵守了我们的约定, 三年来, 他没打过一次孩子, 更可喜的是, 他的父母也学会了表扬和尊重他, 看来家庭教育对于他行为的转变也起到了很大的作用。

他的改变不但带动了全班学生, 也给了我鼓励和信心。三年来, 放下架子亲近学生, 对他们敞开心扉, 并以关爱之心来触动他们的心弦。“动之以情, 晓之以理”, 用师爱去温暖他们, 用真情去感化他们, 用道理去说服他们。三年前, 这是一群散沙般的孩子, 他们懒散、任性甚至不乏自私, 三年后, 他们团结、敢拼、自律、向上。三年的工作, 让我坚信有我们的爱心、真心和坚持, 我们眼中的“特殊学生”终究会改变的。

著名教育家陶行知先生曾对教师说过一句话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”教育是一种爱的艺术!只有这种无私的爱, 才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量。作为班主任, 每天接触的, 是几十颗等待滋润的成长的幼苗, 他们有草也有花, 但他们都会开放。如何使这一颗颗幼苗健康成长, 灿烂绽放, 才是我们肩负的重任。

摘要：没有一种草不是花朵, 不能因为学生的天生顽劣而对其放弃, 作为一名人民教师, 更有责任陪伴他们度过成长的烦恼。

篇4：花朵一释放

2014年9月15日孔宁受影像策展人陈小波邀请为女性摄影展的艺术总监，她把《花朵一释放》做为展览的生命核心，9月17- - 18日用两天时间在展厅中间地面200平米铁皮上画了三个睁得大大的眼睛在天空手持像机、镜头、光圈的女孩，注视着粉色的花？冲破墙体飞到另一个墙面上，和来自全国的30位女性摄影作品相依在一起。表现女性对生命对艺术的热爱、顽强、和灿烂。

这个惊人的作品，对一贯具有非凡创造力的孔宁来说，也是一个挑战！创作开始到完成，孔宁独自一人弯着跪着完成了这幅巨作！也是她所创作的作品中最大尺幅作品！她画完后趴在地上哭了！

孔宁带给人们震撼视觉冲击`力的同时，也从她身上看到艺术带给她顽强的意志和充满对生命的热爱。令人感动和赞叹！

这幅有200平米的油漆画《三个女孩》不是一个简单作品，长达15米，在她们手中的镜头里，希望100年200年记录着地球，充满人与自然的爱！有鲜花！有蓝天！永远和平！

这是孔宁的心愿！也是世界的心愿！所以油画《三个女孩》是属于世界的！

侯庆作品

1969 生于湖北黄冈

1989 毕业于湖北黄冈师范学院

1991 进修于中央美术学院油画系

个展

2013 《牡丹亭——侯庆艺术展》今日美术馆 北京 中国

《侯庆艺术作品展》 潮艺鉴赏 香港 中国

2011 《美丽——侯庆作品》芳画廊 雅加达 印度尼西亚

2010 《美丽——侯庆作品》 复兴艺术馆 新加波

《后架上——侯庆油画新作展》 时代美术馆 北京

《后架上——侯庆油画新作展》 上海多伦现代美术馆 中国

2009 《琵琶记——个人作品展》 今日美术馆 北京 中国

2007 《流水观印——个人油画展》 仁画廊 北京 中国

2006 《个人油画展》 Mon Décor Gallery 雅加达 印度尼西亚

2004 《个人油画展》 仁艺术中心 北京 中国

篇5：一年级语文花朵

1、借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。

3、能结合生活实际，感受生活的美好。

[重点难点]

1、正确朗读课文，背诵课文。

2、“火”字的书写。

[教具准备]几种常见花朵的挂图;布满星星的夜空和焰火的挂图;生字、词语卡片;小黑板。

[教学时间]一课时

[教学流程]

一、情景引入，激发兴趣

1、出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。(可从颜色、形状方面说。)

2、你们还见过哪些花朵?说出来与大家分享一下。

3、告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题(板书：1 花朵)。

二、自主认读，读准字音

1、借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2、小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

3、指名读课文，师生共同正音。

4、去掉拼音读课文，把课文读正确。

5、用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

三、指导背诵，朗读感悟..

1、听课文录音，跟着录音朗读课文。

2、自由朗读课文，看谁读得好。

3、再读课文，说说课文共有几句话?你是怎样知道的?(认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。)

4、分组朗读句子(一组读一句)。

5、指导朗读，体会第一句。(小黑板出示句子。)

(1)指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗?是什么样的?(先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。)

(2)出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵?

(3)你觉得有星星的夜空美吗?你能不能把这种美的感受读出来?(自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗?→齐读。)

6、自学第二句。(出示第二句。)

(1)提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火(或烟花)?

(2)检查自学、互相交流。

(3)看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的?能不能用高兴的语气把句子读出来?(指导朗读第二句。)

7、朗读体会第三句。(出示句子。)

(1)齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵?

(2)讨论刚才提出的问题。(因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。)

(3)我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

8、指导背诵课文。

(1) 师生合作读课文。(师：星星。生：是夜空的花朵。)

(2)小组同学互相背诵。

(3)会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

四、指导书写，学会“火”字

1、教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

2、观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

3、指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

五、作业

把课文背诵给家长听。

反思：通过这节课的教学，学生初步认识了逗号，句号。认识了花朵的各种样子，学生积极性很高，学得愉快。教学效果蛮好。这是一篇学生喜欢的课文。

篇6：一年级语文花朵

内容简析：

这是拼音教学结束后的第一篇课文。课文只有三句话，形象地比喻星星是夜空的花朵，焰火是节日的花朵，少年儿童是祖国的花朵。课文插图形象，富有童趣。课后练习旨在引导学生读书、朗读和背诵，让学生在涂花朵的颜色中渗透自我评价，在采摘词语中积累词语，养成良好的读书习惯。设计理念：

充分利用学生已有的知识经验，引导学生自主读书，着力培养学生爱读书的习惯。鼓励学生选择自己喜欢的方式来朗读，让学生享受朗读的乐趣。教学目标：

1.借助拼音正确、流利地朗读课文，能背诵课文。

2.会认“花、朵”等七个生字，会写“火”字。

3.能结合生活实际，感受生活的美好。重点难点：

1.正确朗读课文，背诵课文。

2.“火”字的书写。

教具准备：几种常见花朵的挂图；布满星星的夜空和焰火的挂图；生字、词语卡片。教学时间：一课时 教学流程：

一、情景引入，激发兴趣

1.出示各种花朵挂图，说出花朵的名称，说说这些花美在哪里。（可从颜色、形状方面说。)

2.你们还见过哪些花朵？说出来与大家分享一下。

3.告诉学生：这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。揭示课题（板书：1 花朵）。

二、自主认读，读准字音

1.借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。

2.小组或同桌之间互相读，互相纠正读音。

3.指名读课文，师生共同正音。

4.去掉拼音读课文，把课文读正确。

5.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确、读得流利。

三、指导背诵，朗读感悟

1.听课文录音，跟着录音朗读课文。

2.自由朗读课文，看谁读得好。

3.再读课文，说说课文共有几句话？你是怎样知道的？（认识逗号。跟老师书写，告诉学生，逗号是在句子中间的停顿。认识句号。让学生知道：一个句子完整了，就有句号。一个句号，就是一句话。）

4.分组朗读句子（一组读一句）。

5.指导朗读，体会第一句。（小黑板出示句子。）

（1）指名读句子，边读边想：你们见过晚上的天空吗？是什么样的？（先闭目想想夜空的景象，再和自己的同伴说一说。）

（2）出示夜空的挂图，讨论：为什么说星星是夜空的花朵？

（3）你觉得有星星的夜空美吗？你能不能把这种美的感受读出来？（自由读→指名读后评议：感觉到夜空美了吗？→齐读。）

6.自学第二句。（出示第二句。）

（1）提出学习要求：①把句子读正确流利。②想想焰火是怎样的。③你知道哪些节日燃放焰火（或烟花）？

（2）检查自学、互相交流。

（3）看到节日里燃放的烟花，你的心情是怎样的？能不能用高兴的语气把句子读出来？（指导朗读第二句。）

7.朗读体会第三句。（出示句子。）

（1）齐读句子，为什么说我们是祖国的花朵？

（2）讨论刚才提出的问题。（因为我们是在祖国关怀、培育下成长，是祖国的未来的建设者，所以说我们是祖国的花朵。）

（3）我们能在祖国的关怀下健康成长，我们是多么幸福呀。齐读句子，读出幸福和自豪感。

8.指导背诵课文。

(1)师生合作读课文。（师：星星。生：是夜空的花朵。）

（2）小组同学互相背诵。

（3）会背诵的同学，把课后第一题的花涂上红色。

四、指导书写，学会“火”字

1.教师在田字格中写“火”字，并边示范边说笔顺。

2.观察、说说“火”字在田字格中的笔画位置。

3.指导学生在田字格中练习描红、书写，看谁写得美。

五、作业

篇7：一年级语文花朵

教学目标：

1．通过读书在语言环境中领悟“婉转．丰腴而优雅、妙不可言”等词语的意思。教给学生理解词语的方法

2．指导学生正确．流利．有感情地朗读课文。

3．通过品味文中优美的词句，感受鸟儿给冬日带来的温暖与快乐、生机与活力，享受人与自然和谐相处的美好。

4、通过朗读，体会反问句的表达效果及作者感受。

5、借助文本进行语言训练，深化主题。

6、启发学生生活中要勤于观察，乐于想象，善于动脑。

教学重点：感受鸟儿给冬天带来的生机。

教学难点：感受鸟与树，人与自然之间的和谐。

教学过程

课前交流：以花朵为话题。导入新课

一、齐读课题：《鸟是树的花朵》。

二、读文引入，导入新课。

冬天，一棵棵树落光了叶子，少了夏日枝繁叶茂的风姿。望着变得稀疏而空旷的枝杈，我常有一种冲动，希望在冬天的树枝与树枝之间放点什么。（就在这时）课件出示：落满鸟的树的图片。

一些鸟落到了树上，大大小小，五颜六色。我仿佛看见满树的花朵!

“仿佛”还可以换成什么词？

三、让学生去感受“鸟像花朵又美于花朵”。

1、上节课，我们已经了解了那几段写了作者的观察。

2、课件出示3、4、5自然段的开头。

①有时候，鸟是一群一群地飞来又飞走的。

②有时候，鸟是三只五只。

③每当看到树上落满鸟的时候，我就会停下来。

齐读这三句话，注意下面有标注的词语，你能体会到什么？

3、好，下面我们就读这三段，找一找，哪些句子写了鸟像花朵。

课件出示：①读课文，找一找，那句话写了鸟像花朵？哪里像？

预设：①要是一群白鸽落在树枝上，便仿佛早春的玉兰花，白得丰腴而优雅。

理解“丰腴而优雅”教给解词方法。

在这句话中作者看到的是什么？想到的又是什么呢？

点明：观察使要展开想象。

②一只鸟孤独地立在细细的树枝上，这使人记起树上的花朵，也是先开一朵，再开一大片的。

导语：这鸟真像花朵。可是作者为什么在观察之后说“这树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽呢？”

4、变序导读，学习第6自然段。

课件出示三个问句，指名读。

①你见过一朵花从春开到冬吗？你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗？你见过会唱歌的花朵吗？

作者在这连续用三个问句，是想表达他的疑惑吗？这三句话其实是什么意思？（变陈述句）

②男女生分组对比读。体会那种句式表达效果好，好在哪里？

怎么把作者要表达的强烈情感读出来呢？（逐句指导朗读）

课件出示：树枝上的鸟比真实的花朵还要美丽。你见过一朵花从春开到冬吗?你见过树上的花朵在树枝之间飞来飞去吗?你见过会唱歌的花朵吗?正是鸟再造了冬天的生机。

5、再读3、4、5自然段，让学生到字里行间去感受鸟儿的生机，与作者产生共鸣。

课件出示：再读3、4、5自然段，你能从那些语句中感受到了鸟儿的生机。

（学生每读完一处时，追问：生机体现在哪？）

鸟儿只有在冬天才是树的花朵吗？

四、学习7、8自然段。

（一）听老师读第7、8自然段，找出相关的句子。

课件出示：配乐四季鸟树图片。

读后指名回答。

鸟儿们为什么不去别处呢？

课件出示：

鸟从来就是树上的花朵。

树本来就是鸟的家园。

指名读这两个句子，你体会到了什么？（鸟和树谁也离不开谁）

指名配乐读第八自然段，感受鸟与树的.和谐美好。

（二）、导语：接下来作者又想到了什么呢？齐读。（深化主题，语言训练。）

课件出示：我想，一年四季的树木会感谢一年四季的鸟。因为，鸟是树的花朵，千姿百态的花朵，常开常新的花朵，跳着舞蹈的花朵，唱着歌的花朵……

1、省略号省略了什么，根据你对课文的理解补充内容。

2、鸟是树的花朵，树是鸟的家园，鸟因树而生动，树因鸟儿美丽。所以，

课件出示：我们想，一年四季的鸟也会感谢一年四季的树木。因为，树是鸟的家园，的家园，的家园，的家园，的家园……

教师随机板书学生补充的词语。

把课文最后一段和语言训练的段落连起来读一读。

（三）师：是啊，鸟和树为我们的生活增添了无穷的色彩，春天，我们吟诵着“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，夏天，我们感受着“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，秋天，我们在“高鸟黄云暮，寒蝉碧树秋”中走过。而冬天树又因为鸟儿变得如此生动，蓬勃！（古诗用课件打出来）所以说，鸟和树都应该被感谢，被谁感谢呢？（人）

我们要感谢大自然给予我们的和谐与美好，我们的感谢就是：

课件出示：把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，把一切还给自然！（学生齐读）

结束语：同学们，生活中不是缺少美，而是缺少发现，只要我们像作者那样勤观察，乐想象，多感受，善思考，一定会发现许多身边的美好。

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篇8：一年级语文花朵

1、学会认识14个生字，会写12个生字，正确读准字音。

2、初步学习通过抓住重点词语读懂句子。

3、理解课文内容。正确、流利、有感情的朗读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并实验成功的故事，教育学生学习卢诺尔曼富于幻想、敢于实践的精神。

教学重点、难点

1、卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。

2、理解第二段，抓住人物心理活动、动作体会其品质。

拓展习题

1、比一比，组成词语。

幼( )但( )迅( )浸( )

幻( )担( )讯( )侵( )

2、多音字组词。

jìn( ) hē( )

禁 喝

jīn( ) hè( )

3、仿照例句写句子。

(1) 降落伞从空中缓缓降落，好像是一朵朵盛开的鲜花。

(2)他像小鸟一样悠悠的飞翔着。

教具准备：跳伞表演的课件

教学过程：

一、导入新课

1、课件播放跳伞的画面。

2、多美的画面呀!你们感觉缓缓飘落的降落伞象什么?(花朵)你们想知道像花朵一样的降落伞是谁发明的吗?他又是怎样发明出来的呢?

3、板书课题：空中花朵——降落伞

4、齐读课题。

二、初读感知

1、范读课文。让学生初步了解课文内容，听读字音。

2、自读质疑。用自己喜欢的方式解决不认识的字，并考虑课文主要讲了一见什么事?有什么不明白的地方提出来。

3、小组合作解决问题：在小组内将一些简单的问题进行解决，小组内解决不了的问题再提出来，共同研究。

4、归纳整理问题：

(1)卢诺尔曼为什么想发明降落伞?

(2)卢诺尔曼是怎么发明出降落伞的?

三、熟读释疑

1、课文哪几个方面写卢诺尔曼小时侯得事?(2—5自然段)

2、默写2—5自然段，思考小时侯的卢诺尔曼是怎样的一个孩子?(生答)

3、你是怎么知道的?指名读第二自然段。通过理解“不可思议”体会他从小富于幻想。

4、你还从哪里体会到他的幻想与发明降落伞有关?(生答)

5、指名读3、4自然段。(指导生读出渴望的语气)

6、还有一个词可以看出小时侯的卢诺尔曼非常富于幻想，你知道吗?(生答)

7、理解“汇报”。通过理解汇报，进一步体会小时侯的卢诺尔曼非常想“飞”。

过渡语：小时侯的卢诺尔曼非常想“飞”，那么这个梦想在他长大后改变了吗?他又是怎样发明出降落三的呢?

8、自读6—9自然段。

9、通过哪个词你可以体会到长大后的卢诺尔曼一直把想“飞”的念头牢牢记在心中?(理解体会“萦绕”)

10、再读6—9自然段，然后小组讨论：卢诺尔曼长大后发明降落伞的过程是怎样的?通过哪个词可以体会的到?(师巡回指导)

11、小组汇报。(理解发*路：启发-反复揣摩-试跳-成功)。

12、卢诺尔曼受到神奇故事的启发后，终于设计出了第一顶降落伞，他的设计过程会是怎样的?通过哪个词可以体会的到?(反复揣摩)

13、开始试跳了，人们的心情怎样?(生答)卢诺尔曼先用和自己体重差不多的石头试跳说明了什么?(周密、严谨的科学态度)

14、再读第8自然段，体会试跳过程中卢诺尔曼的心情。

15、指导诵读。(引导学生读出勇敢和自信的语气)

16、卢诺尔曼终于成功了!读一读第9自然段的第一句话，让我们和卢诺尔曼一起分享成功的喜悦吧!(生读)

四、课外延伸

1、由于卢诺尔曼不懈的追求，他终于成功了!你能把卢诺尔曼发明降落伞的过程用几句话概括出来吗?

2、你想向卢诺尔曼学习什么?

篇9：一年级语文花朵

 作者： 李建花(小学语文

甘肃张掖临泽三期小学语文一班)

北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册-北师大版第9单元 幻想和想像空中花朵＿降落伞

教学设计学科名称：空中花朵＿降落伞（北师大版小学三年级语文 第5册）

教学内容分析：这篇课文讲述了发明家卢诺尔曼的故事。题目直接将降落伞称为空中花朵，就会使初读者产生好奇，甚至于引发他们的想象——满眼都是在空中飞舞的花朵。

学情分析：三年级的学生活泼、天真、烂漫，虽然性格不同，但是他们聪明、活泼，争强好胜，不甘落后，大胆，敢想敢说，有强烈的集体荣誉感。文章中卢诺尔曼与同伴的议论，非常生活化，而这些“不可思议”的念头的产生正是这个年龄段孩子所经常会有的现象，这些适合儿童口味的语言在他们眼里就是最生动有趣的语言。另外，描写卢诺尔曼试飞时的情景也会给读者身临其境之感，如：“他双手紧紧抓住降落伞的底绳„„慢慢地安全降落在地上。”因而，文章仅从语言文字上就会对学生产生极大的吸引力。

教学目标：

1.认识本课新出现的14个生字，会写课后田字格中的12个生字。2.熟读课文，了解课文写了卢诺尔曼设计第一顶降落伞并试飞成功的故事。3.受故事的启发，培养学生富于幻想，敢于实践的精神。

4.引导学生借助资料，发挥自己的幻想和想像力，说一说降落伞的用处。

5.有感情地朗读课文。

教学重点：抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，了解它设计的第一顶降落伞并试验成功的事。

教学难点：找出卢诺尔曼能够发明降落伞的三个因素。教学准备: 课件 生字卡片 图片 降落伞的资料 教学课时：1课时 教学过程：

一、导入新课。１、观看跳伞的画面。

２、教师说：降落伞从空中缓缓飘落，就像是一朵朵盛开的鲜花，特别美丽。那么，降落伞是怎么发明的？是谁发明的？让我们一起来学习课文。

３、板书课题。

二、初读课文。１、提出初读课文的要求。

（１）自由读课文，要求读准字音，读通句子。（２）把生字用自己喜欢的符号在课文中标画出来。（３）说说你理解哪些词语的意思。２、按要求进行初读。（老师巡回指导）３、检查读书情况。（１）纠正读音。

重点提示：多音字“兴”“系”“喝”“降”在课文中的读音。浸：读音是“jin”，不要读成“jing” 篇：读音是“pian”，不要读成“bian”。（２）指名读课文，检查生字字音。（３）交流对词语的理解。

沉浸：进入水中。多比喻处于某种境界获思想活动中。萦绕：萦回

聚集：集合，凑在一起 揣摩：反复思考推求。

不可思议：不可想象，不能理解。４、回答：谁发明了降落伞？

三、理解内容。

过度：卢诺尔曼为什么能够发明降落伞？ 学习第二至九自然段。

１、分组朗读第二至九自然段，抓住卢诺尔曼的心理活动和动作，讨论中心问题。

２、交流汇报。

（１）学习第二至五自然段。

学生交流（卢诺尔曼从小就富于幻想，常常冒出不可思议的念头）提问：他常常冒出什么不可思议的念头？ 体会一下，读出上面两句话的语气。

教师小结：童年时想飞的梦想深深扎根在卢诺尔曼的心中。（２）学习第六至九自然段。学习交流。师生交流拉文的故事。重点理解第七至九自然段。

卢诺尔曼为什么先拿一块和他自己体重差不多的石头试验？ 教师小结。

四、思维拓展。

你能说一说降落伞的用处吗？

五、总结全文。

１、请学生说说学习课文后的感受。

２、教师总结：鲁诺尔曼富于幻想，为他长大后设计第一顶降落伞打下了良好的基础，敢于实践是能够发明降落伞的一个条件。让我们插上想象的翅膀，去探索世界的奥秘吧！

第二课时

一、检查复习。

１、说说降落伞是谁发明的。

２、说说卢诺尔曼为什么能够发明降落伞。

二、教学识字，写字。１、出示生字卡片，指名认读。

２、在小组长的带领下，讨论识字方法。３、集中交流汇报。

“我们足用数字换偏旁的方法学习了浸篇讯三个字，分别是侵——浸、遍——篇、迅——讯。”

三、指导书写。

篇10：花朵语文教案

1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”;

2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文;

1、 引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。

重点难点：

1、重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”;

2、难点：从读中感悟祖国的美。

课时安排 一两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。

2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导课

1、 看图说话。(屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。)你喜欢这幅画吗?为什么?

2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

3、 读课题，你有什么问题想提出来呢?或者你想知道些什么?

二、初读课文、读准字音

1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。

3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。

三、识记生字，指导书写

1、(出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们)刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友?

2、自己认读，多读几遍。

3、读给同桌听。

4、去掉拼音还会读吗?自己先试试，再齐读。

5、(只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们)现在，谁还会读?师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

6、你能给哪个字找个朋友?用自己喜欢的词再说话。

7、你是怎样记住这些生字的?能把好方法教给同学们吗?

8、指导书写“火”

学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领(注意笔画“点”的写法)：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

四、再读课文，感知内容

1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么?

2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么(或发现了什么)?

3、你最喜欢哪一句?反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。

4、师生合作，老师引读：星星，是( );焰火，是( );我们，是( )。

5、诗中出现最多的一个词是什么?什么是“花朵”?为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵?其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。

五、理解课文，进行延伸

1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美!老师先来(示范)：

2、海浪，是大海的花朵;白云，是天空的花朵……

3、小组合作，集体朗诵。

板书设计：

1 花 朵

星星 → 夜空

焰火 → 节日 花朵

篇11：没有一种草不是花朵阅读答案

我们羡慕地说：“拍摄照片，你相机好，运气也好，所以你的摄影作品好。”他听了，先是一愣，然后哈哈大笑：“拍摄作品，跟运气有什么关系呢?好吧，”他神秘一笑，“下次外出拍摄，我带你们一块去。”

不久，我们果然就有了一次共同外出游历的机会。在那里，我们一群人生怕错过了一个风景点，七嘴八舌地纷纷向导游小姐询问如何才能平安、快捷、全方位地游览每一个风景点。但那位搞摄影的朋友却对这一切漠不关心，根本不怎么理睬那些导游小姐们，只是和一群坐在景区山脚下的本地山民们套近乎，和他们兴致勃勃地谈笑，对着巍峨起伏的大山指指画画，当我们前呼后拥地跟着景区的导游就要登山时，他笑着跑过来了，高兴地举着一张画满点点线线的纸说：“想拍摄最美照片的可以跟我走!”

我们都诧异地说：“怎么能跟你走?那些最美的地方不是一个一个的风景点吗?不去风景点，哪里才能拍摄到最美的风光照片呢?”

他笑了说：“大家都去的地方，哪能拍出与众不同的照片呢?最好的风景，就在那些人迹罕至处啊!”有人低声嘀咕着问他：“你要去的地方有路吗?”

“路?”他朗声大笑说，“有路的地方我从来不去!”

“你要去的地方危险吗?”又有人嘀咕着问他说。他笑了说：“当然危险了，不危险怎么能有出人意料的风景呢?”大家都不说话了，只是静静地望着他。他仿佛突然想起一件什么事情来，迈步走到我的面前，然后把挂在他脖子上的数码相机取下来挂到我的脖子上，把我那台老掉牙的相机挂到他的胸前挥了挥手说：“朋友们，看我们谁能拍摄到最美的作品!”然后就一个人攀巨石，劈荆棘，离开我们和导游走了。

两天后，在景区山脚下的宾馆里，当我们每个人都亮出自己的摄影作品时，我们都被他作品中的那种峻奇、壮美和恢弘惊呆了，连这个景区的所有导游和经理都难以置信：自己的景区难道还有如此秀美的风光?

在大家的一片惊奇和啧啧称赞里，朋友轻描淡写地说：“熟悉的地方没景色，最美的风景，往往都在路远远不能抵达的地方。”

我听了，心里豁然一亮，是啊，熟悉的地方没景色，在人生的旅游图上，有多少人是敢于跳出人生的固定路线，而给自己的人生另辟蹊径的?我们都是循着前人的脚印走，看前人欣赏过的一个个人生景色，如何能让自己的生命活出与众不同的况味呢?

要使我们人生拥有与众不同的风景，就必须让自己的生命走一条与众不同的旅程。人生常常是这样： !

(选自《没有一种草不是花朵》，作者：李雪峰)

小题1:阅读全文后，围绕“我们”和朋友们对摄影的`不同表现，在表格中补全故事内容的概括。(2)

时间

我们朋友刚到景点时(1)

与本地山民们套近乎，和他们兴致勃勃的谈笑，对着巍峨起伏的大山指指画画游览景点时前呼后拥地跟着导游登山(2)游览归来时被他作品中的那种峻奇、壮美和恢弘惊呆了轻描淡写地说：“熟悉的地方没有景色，最美的风景，往往都在路远远不能抵达的地方

小题2:文章结尾句划线的“这样”指什么?请你在横线上补写所指的内容，说说你的人生感言。(3分)

小题3:本文在布局谋篇上与下列课文哪一篇相似?并说明其相似之处(说明一点即可)。(3分) A.《吆喝》B.《春酒》C.《走一步，再走一步》D.《济南的冬天》

(1)相似的课文(填字母)：

(2)相似之处：

小题4:学贵质疑。读完了文章之后，有同学提出疑问：标题“路，在没路的地方”是否自相矛盾，假如你是作者李雪峰，你将如何解答?(3分)

参考答案：

小题1:

时 间

我 们朋 友刚到景点时(1)纷纷向导游询问如何才能平安、快捷、全方位地游览每一个风景点

游览景点时

(2)一个人攀石劈荆，到人迹罕至的地方寻找美景。

(2)一个人攀石劈荆，到人迹罕至的地方寻找美景。

小题1:示例：只有不甘于寂寞的生活，才有非同凡响的人生!

小题1:(1)C(1分)

(2)示例一：两文作者都从一件小事，感悟到一个人生哲理。 示例二：两文都采取“以事寓理”的写法。 示例三：两文均采取先叙后议、卒章显志的写法。 示例四：两文均采取以小见大的写法。(3分，第一题2分，第二题1分，只要说出一种即可)

小题1:这个标题并不矛盾。我采取这个标题一语双关，既指朋友总是一个人攀巨石，劈荆棘，在没路的地方寻找最美的风景，拍摄出与众不同的作品;又喻指要使我们人生拥有与众不同的风景，就必须让自己的生命走一条与众不同的旅程。(3分，指出不矛盾1分，指出本义1分，指出比喻义1分)

小题1:本题考查概括文章情节的能力。根据文章的内容逐一概括即可。

小题1:本题是一道开放题。符合文意，言之有理即可。

小题1:本题考查分析文章内容的能力。结合对文章内容的理解来分析之间的相似之处即可。

篇12：语文花朵课程教学设计

教学设计：

一、教学目标

1.借助拼音正确地朗读课文，能背诵课文。

2.能结合生活实际，感受到美好。

3.会认“花、朵”写七个生字及组词，含写“火”“我”字。

二、设计思路

充分利用学生已有的知识、引导学生自主读书，培养学生爱读书的习惯，鼓励学生选择自己喜欢的方式朗读，让学生享受朗读的乐趣。

三、重点难点：

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.“火”“我”字的书写。

四、教学准备：

几种常见的花朵课件;带拼音课文和去掉拼音课文内容课件;布满星星的夜空课件;焰火燃放的情境课件;学生们玩耍的情境课件。

五、教学时间：

两课时：

教学过程：

第一课时

教学运程：

一、情景进入，激发兴趣。

1.出示各种花朵课件，说出花朵的名称，感受花的美。 师：这些花美吗?它们都是些什么花?(菊花、向日葵、水仙、牡月)对，这些花都是花朵，揭示课题：(板书：1.花朵)

2.你们还见过哪些花朵，说出来与大家分享? 师：同学们说的桃花、梅花、月季花等许多漂亮的花、我们都说它是(指课题)生齐：花朵。

3.这节课老师带你们去认识三种特殊的花朵。请翻开书，自己读一读，就知道这是什么花。

二、自读课文，读准字音。

1.借助拼音，自由读课文。 师：能告诉老师这三种特殊的花是什么?(板书：星星、焰火、我们)

2.同桌之间互相读，互相纠正读音。

3.指名读。

三、指导学生读，师生共同正音。

1.课件：环节①有拼音的课文;环节②去掉拼音读课文。 ①学生自由读课文，遇到不认识的字，借助拼音进行认读。 ②去掉拼音读课文，把课文读正确，注意把要求认的字和会写的生字读正确。

2.老师示范读，学生比较，感受(感受老师读，有停顿更好听)

3.再读课文：认识逗号、句号。 师：说说课文共有几句话?你是怎样知道的?告诉学生逗号是在句子中间的停顿，句号是一个句子说完了就在后面写一个句号;一个句号就是一句话。

4.让学生感受逗号和句号的作用。(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来顺畅、好听) 例句：今天有许多老师来我们学校听课我们感到非常高兴。(老师一口气读完，提问：你觉得老师读得怎样?)标上逗号和句号读一遍。 今天，有许多老师来我们学校听课，我们感到非常高兴。(让学生感受有逗号和句号后读起来顺畅、好听)

5.老师带读一遍，跟着读一遍。

6.用自己喜欢的方式读课文，看谁把课文读得正确，读得流利。

四、指导背诵、朗读感悟。

1.分组朗读句子(一组读一句)

2.指导朗读，背诵第一句： ①指名读句子： 师：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的.? ②出示夜空的课件： 师：什么在夜空中一闪一闪，像什么?然后闭目背一背 ③指名背、齐背。 师：你觉的有星星的夜空美吗?你能不能把它背出来?

3.自学第二句： ①指导读句子： 师：你们见过焰火吗?它像什么? ②出示课件：焰火燃放的景色。(帮助学生体会背诵) 师：多美的焰火呀。燃放在夜空中就像花朵一样。 ③指名背，齐背。

4.朗读体会第三句： ①齐读句了： ②出示课件：学生在操场上玩耍的情境。 师：同学后看，谁在操场上玩?玩的开心吗? 告诉学生：我们在祖国的关怀下健康成长，可爱的象花朵一样，所以说我们是祖国的花朵。(通过画面闭目感受背诵) ③全班齐背。

5.背诵课文《花朵》 小组同学互背→齐背→板书“→”符号，然后围着课题画一朵花。