小班语言教学计划下

小班语言教学计划下（精选10篇）

篇1：小班语言教学计划下

2010___2011学年下学期小班语言领域教育教学计划

一、情况分析

我班幼儿都很喜欢听故事，对教师讲述的故事有着浓厚的兴趣。但碍于孩子年龄小，有一些孩子还不会讲普通话，在交流时多半使用的是方言。在语言的表达、连贯性、完整性上有所欠缺，并且有些幼儿在集体面前还不够大胆，本学期我们将会通过各种途径来增强幼儿的自信心，大胆丰富幼儿的词汇量，让幼儿喜欢说，愿意说，并使每一位幼儿都能用普通话进行交流。

二、工作目标

1、学会安静地听同伴说话，知道别人说话时不随便插嘴、不抢着说话。愿意与同伴交谈，愿意在集体面前说话。

2、能听懂并愿意说普通话。学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。

3、通过观察，简单描述人和物。能说出讲述内容的主要特征和主要事件。

4、愿意参加游戏活动，能够在游戏中大胆说话。能听懂比较简单的语言游戏规则。

5、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动。初步感受故事、诗歌和散文是不同体裁的文学作品。

6、喜欢和成人一起看图书，愿意看自己熟悉的、感兴趣的书。有良好的阅读习惯，并学习正确的握笔方法。

三、具体措施

1、在区域中布置“阅读角”，增添多种书籍，让孩子利用晨间活动和离园活动时间进行阅读，并鼓励胆子较小的孩子把书中看到的内容用自己的语言表述出来，运用多种形式，让孩子养成良好的阅读习惯和倾听习惯。

2、在一日活动中教师以身作则，坚持和孩子讲普通话，纠正方言较重的幼儿。为幼儿创造一个宽松、愉快的环境，多开展一些形式多样的语言活动，如：听说游戏、谈话等，鼓励幼儿大胆说，进一步帮助在语言方面有困难的孩子。

3、将分享阅读贯穿于一日生活各环节，在餐前、餐后、教学活动之余，组织不同形式的分享阅读，让幼儿自己看图书、讲故事，让孩子在语言方面有更大的进步。

4、在日常生活之中，注意引导幼儿养成倾听的好习惯，不随意打断他人的讲话，引导幼儿正确使用词语，并鼓励幼儿使用新词汇。

5、在组织语言教学活动中，多给幼儿讲述的机会，并注意照顾能力弱的幼儿，真正做到平衡发展，教师多给幼儿讲述故事的机会，激发幼儿对讲述故事的欲望，鼓励幼儿大胆的表现自我。

6、主动找孩子交谈，鼓励幼儿在同伴之间交流，并能用一句完整的话表达自己的意思，发展幼儿语言表达能力。

篇2：小班语言教学计划下

小班下学期语言教学计划1

怀着喜悦的心情来迎接这个学期，本学期学一班增加一名小朋友，我会根据她的实际情况尽快让她融入我们的队伍当中，为了让我们的队伍变得越来越好，于是在本学期应采取新的教学理念及措施；因此需继续抓紧抓好课程的安排外，还要着重对教学的薄弱环节做适当的调整，对前有的教学不够完善、创新的方法做适当调整，以致达到良好的效果；本学期根据幼儿上学期学习及掌握情况，适当的延伸课外知识和增添一些粗浅的小学入学知识，为孩子们在步入小学前打下基础。

1、首次，通过上学期的教学模式存在的问题本学期将逐步改正及完善，上学期每上完一节语言课都要写教学反思，反思当中常提到的问题就是孩子们如何感兴趣的接受课文并能读懂课文，于是费尽心思想尽办法的去琢磨此事，发现用生动童趣的故事熏陶孩子们思想，再用现实生活的例子要他们知道其实课本上所讲的内容就发生在在我们的身边，近在咫尺、力所能及。

2、其次，课堂暂时交给孩子们，让孩子们针对老师所教的内容进行讨论和用通畅准确的语言表达自己的看法，激发孩子们的思维能力、想象力、创造力及口语表达能力，促进幼儿学会动脑、积极主动。

3、再次，语言课文需要孩子们掌握的字、词语，为了让幼儿在轻松愉快的环境中掌握知识，从课堂型转向游戏型发展，这样孩子们又能开心又能学到知识。

4、最后，让孩子们想想这堂课下来收获了什么？我应该怎么做？这样一来孩子们知道自己在课堂上是有任务的，纪律上也会事半功倍；通过适当的奖励激发孩子们主动发言，正确引导孩子们的思路，多给内向的孩子机会，多帮助语言表达不顺畅的孩子，多纠正孩子们对字词的发言，时刻提醒孩子们回答问题的站姿，以致让孩子们养成良好的习惯。

孩子们，我们一起成长、一起进步吧,加油！

小班下学期语言教学计划2

经过一学期的学习，我们班幼儿的语言水平整体有所提高，表达的愿望在原有基础上更强烈了，事情阐述比较清楚了。但是还有一部分幼儿不愿意表达。本学期我班又增加了几名新生，为了进一步提高整体幼儿的语言水平，本学期将通过交谈、日常用语、讲故事等多种形式发展幼儿的语言能力，继续引导幼儿学说普通话，丰富幼儿词汇为幼儿创设运用语言的机会。我根据幼儿的年龄和本班实际情况制定了以下计划：

一、教学目标

1、愿意并能够集中注意力，耐心地倾听别人说话。

2、乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话。

3、大胆朗诵简短儿歌，在教师的帮助下愿意复述简短故事。

4、能比较正确地运用常见的词语，能说出简单而完整的语句。

5、在各种活动中，注意丰富幼儿的词汇并为幼儿创设运用的机会。

二、教学内容与要求：

1、创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3、鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言能力和思维能力。

4、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6、提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。

三、教学措施

1、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。

2、幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展具有特殊意义。

3、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的`自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。

4、对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。

四、根据具体情况来制定教学进度及内容

略。

小班下学期语言教学计划3

语言文字能力是文化素质的基本内容，推广普及普通话是素质教育的重要内容。幼儿期是语言发展的关键时期，《幼儿园工作规程》把“发展幼儿正确运用语言交往的基本能力”作为幼儿园保育和教育的主要目标的一个组成部分。幼儿学习语言是以口语开始，通过有声的语言来表达自己的思想、感情和愿望。只有语音清楚、准确，语言才能被别人感知、理解，才能进行彼此间的正常交往，进而提高幼儿自身的各种能力。对于小班的幼儿来说，学说普通话的任务和重点，就是在于学会正确发音，并能用准确的语言表达一个完整的意思。在全园上下开展轰轰烈烈的语言文字规范化工作的同时，小班幼儿的语言训练将从一下几方面入手：

一、教师本身入手，充分发挥教师的示范作用。

我国是个方言种类十分繁杂的国家，南北方言差异很大。为了解决因语言不通而妨碍语言交际正常进行这个问题，我国政府早在解放初期就做出了决定：普通话要以北京语音作为标准音；要以北方话为基础方言；要以典范的现代白话文著作为语法规范。普通话是教师的职业语言，会讲普通话是合格幼儿教师的必备条件。教师的言语行为具有示范性，是幼儿模仿的榜样。因而，作为教师本身必须吐字清楚，语音正确，做幼儿学习普通话的典范。

二、幼儿个体入手，查找幼儿发音不准的原因。

小班幼儿入园后不久，通过观察不难发现：有的幼儿吐字不清，有的幼儿不能说完整的句子，有的幼儿说一些我们根本听不懂的方言。经仔细观察分析，发现有如下几个原因：

1、生理原因。由于小班幼儿年龄较小，发音器官尚未充分发育，声带较短、较薄，还不善于协调地使用发音器官。如把舌尖前音“z”发成舌尖后音“zh”，导致“坐”说成“zhuo”；把舌根音“g”发成舌尖中音“d”，结果导致把“高”说成“dao”。

2、家庭不重视语音教育。有些家庭不重视幼儿发音教育，对幼儿发不准的音不注意纠正，有些家庭成员还觉得好玩，学孩子的发音，于无意间造成了肯定孩子发音的假象，使孩子认定自己的发音是正确的。如一个孩子讲“姑姑”叫成“****”，一家人也不给予纠正，只是嘻嘻哈哈了事。

3、懒惰心理。有些幼儿在倾听他人说话时，注意力不够集中，加之听觉分析能力较差，因而“听话”不完整，“说话”也就相应地不完整，甚至用其他音来代替。如在组织幼儿说的“请你像我这样做，我就像你这样做”对话时，有的幼儿干脆来个“e?这样做”，用“e”因代替“我就像你”。

4、客观原因。有的幼儿父母是外地人，借助于人才交流来到本地，由于工作较忙，孩子一出生就由爷爷奶奶带着。由于老人年纪大，将方言改为说普通话已不可能，加上一家人在一起时说的都是方言，孩子从小就跟大人们说方言，导致与老师、小朋友的交流出现障碍，影响了孩子语言方面的发展。

三、从口语交往入手，创设良好的语言环境。

为了让小班幼儿尽快说好普通话，必须为孩子创设一个良好的规范化的语言环境，让孩子在日常生活中多听、多说、多练，没有任何顾虑地与人交往，清楚地

表达自己的思想、感情和愿望。比如师生之间、小朋友之间都用普通话问好；每天拿出一定时间供小朋友用普通话自由交谈；老师和小朋友对话时都用普通话（可提醒小朋友不用普通话老师听不清）；训练幼儿认真倾听别人的谈话等，充分发挥语言环境的熏陶、感染和潜移默化的作用，给幼儿提供感受和运用语言的机会，提高幼儿的语言交往能力。

四、教育活动入手，提高幼儿的语言质量。

在集体教育活动中，为使每个幼儿都能掌握普通话的规范语音，可有目的、有计划地组织幼儿学习一些适合小班幼儿年龄特点的绕口令。实践证明，绕口令是一种提高幼儿语言表达能力的有趣方法。其本身是一种语言游戏，用声、韵、调极容易混用的字，交叉重叠，编成句子，在快速念出时，容易念错读音，闹出笑话，所以，它既有趣，又活泼，容易被孩子接受，念的往往乐此不疲，听的往往忍俊不禁。学说绕口令可重点练习发不准的音，还可提高语言表达能力。

除集体教育活动之外，有针对性地组织幼儿玩一些语言游戏，将语音培养寓于游戏之中，并在游戏过程中进行个别指导，纠正幼儿不正确的发音。比如：有些幼儿对“老师”这个称呼词掌握不好，不会发“shi”这个音，可组织幼儿玩“打电话”的游戏，在互相称呼中练习发音。有些幼儿将“gao”发成“dao”，将“ai”发成“yai”，可组织幼儿做游戏“长高了，变矮了”，边做动作边练习发音。

五、从家园联系入手，共同探讨好的教育方法。

家园联系也是幼儿园工作的重要组成部分。通过这一渠道，教师可从幼儿家长那里更多地了解幼儿在家情况，幼儿家长也可从教师这里了解幼儿的在园情况，双方互通信息，共同探讨好的教育方法，这对于孩子的发展是有利的。教师可通过家园联系争取家长的配合，在家庭中多给幼儿提供接触普通话的机会：有选择地看一些少儿节目，听一些故事磁带，在与孩子对话时尽量说普通话，创设良好的家庭语言环境，多给幼儿提供感受和运用普通话的机会。

六、本学期，在小班范围内，将开展几项普通话训练专项活动

（一）“呀呀学语”：每日坚持教幼儿一句简短的话，可以是礼貌用语、描述性语句，帮助幼儿感受词句的正确发音，积累语言使用经验。

（二）儿歌小火车：鼓励幼儿积极学习幼儿园里所教授的儿歌，同时建议家长用标准的语言多教幼儿学说儿歌，将学会的儿歌打印张贴在语言区的墙饰“小车厢上”，激发幼儿学习儿歌的积极性。

（三）给能积极学习、坚持使用普通话的幼儿发放“普通话小明星”小标志。提高幼儿说普通话的自觉性和积极性。

篇3：小班语言教学中幼儿语言发展初探

关键词：小班幼儿,语言课堂教学,目标,设计,活动

小班幼儿是语言学习的关键期, 幼儿园语言课堂教学是对幼儿进行语言教育和语言能力培养的主渠道, 是语言教育的主体。根据《纲要》要求, 幼儿园语言课堂教学要提供多种真实而丰富的语言运用环境, 以充满情趣的语言活动为平台, 帮助幼儿通过师生间、幼儿间的有效互动, 学习语言, 灵活运用自己的语言经验, 进而发展幼儿的语言表达能力、表现能力。

一、课堂教学目标应注重小班幼儿语言经验

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期, 孩子真正学会了说话, 把自己的愿望用正确的语句表达出来, 才能自由地和人交往, 同时也才能更好地接受成人传授的知识和经验。因此, 小班幼儿语言课堂教学目标应遵循《规程》语言发展方面的目标, 依据小班幼儿的身心发展的特点、小班年龄阶段目标, 以及班级幼儿具体语言发展水平来确立。

以小班故事教学《贪吃的小猪》为例, 这是一篇绘本故事, 孩子们伴随小猪噜噜吃到、喝到的不同东西后身体发生变化的过程, 认识了几种美丽的颜色。故事情节简单, 且夸张、有趣, 小猪噜噜每吃一样东西, 身体就会发生一种变化, 这种变化很可爱、很新奇。

设定目标:

1.在猜猜想想中感受故事的趣味性, 领悟夸张的想象力。

2. 知道同伴讲话时要安静的倾听。

3. 尝试用简单的话讲述小猪找到的食物和身体发生的变化

这里, 从幼儿已有语言的表述能力出发, 第一课时让孩子先对故事本身的情节熟悉和巩固, 让幼儿积累经验, 为下一课时创编做准备。

二、课堂教学设计要激发小班幼儿语言学习兴趣

苏霍姆林斯基说:“幼儿是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点, 在教学过程中, 教师要通过丰富多彩的活动形式, 使教学过程充满童心、童趣, 活跃幼儿的思维、激发幼儿的表达欲望, 激发孩子的兴趣, 提供机会让孩子有机会去说, 达到让他们“喜欢说”的目的。

1. 设计新颖的教具, 吸引幼儿的语言表达。

小班幼儿喜欢大大的、直观有趣的图像, 运用情境教学法, 有了直观体验、理解、表达就变得简单容易多了。如:故事《贪吃的小猪》活动中:“小猪噜噜吃了一个红红的大苹果。噢!脸蛋变得红扑扑的!”我演示可活动的教具, 给小猪穿上一件透明衣服, 红红的脸蛋贴在透明纸上, 好像小猪的脸蛋一下子变红了, 让孩子体验变化乐趣。接下来:“小猪噜噜走进冷饮店, 喝了一杯绿绿的凉饮料, 哇!”我暂停演示教具, 故作玄虚:“小朋友们, 你们猜猜接下来小猪会有什么变化?”根据上面的情节, 孩子们很期待下面的变化, 积极地猜测:“耳朵变绿了!”“嘴巴变绿了!”……孩子们一个个迫不及待地说出猜想。教具演示获得预期目标, 孩子们主动表达、敢表达、乐意表达, 达到了语言训练的目的。

2. 发挥教师的语言魅力, 激发幼儿的语言交往。

小班幼儿注意以无意注意为主, 新颖的声音能够吸引孩子们有意注意来主动学习。我们的教学态度自始至终要和蔼可亲, 时常笑脸对幼儿, 这样会让幼儿勇于表达自己的思想。同时面部表情、眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化, 这样对小班孩子的语言表达会起到辅助的作用。如:我在演示教具时讲述:“小猪吃了一个蓝蓝的圆饼干, 呀!腿儿变得蓝汪汪的!”在讲到“呀!”后我故意停顿了一下, 做神秘状, 孩子们一下子被吸引了, 猜想究竟发生了什么事情。再用体态和表情很夸张说:“腿儿变得蓝汪汪的!”孩子们一下子笑了起来, 情不自禁地跟说:“呵……它腿变得蓝汪汪的了!真好玩!”教师语言情境的引导, 可激起幼儿主动模仿学习的欲望, 达到轻松训练幼儿语言能力的效果。

3. 开展游戏活动, 促进幼儿的语言学习。

游戏是孩子们最喜欢的, 根据孩子们的特点, 教师可以运用有规则的游戏, 训练幼儿正确发音, 巩固本节课的所学的词汇。游戏的运用应根据本节课目标和内容编制, 以达到本节课的语言目标为准。如:故事《贪吃的小猪》活动最后:我拿出各种颜色的瑞士糖:“噜噜要分享它的快乐, 带来一些礼物给你们, 但它有个小要求, 当你挑选一颗糖时, 你们得用新学的词说出它是什么颜色。”请一幼儿挑选。“我挑的是红红的糖!”训练幼儿用“红红的××, 绿绿的××”形容新的实物。情感迁移, 把学到的知识尝试在生活中运用。小班游戏可多采用直观材料, 对于个别学习有困难的儿童, 运用游戏进行重点帮助, 使他们在轻松、愉快的活动中进行强化训练, 达到巩固的目的。

三、课堂教学活动需提高小班幼儿语言能力

小班的幼儿生活经验少、语言比较贫乏, 常常因不知道怎样表达自己要说的话而影响了交往活动。因此在让幼儿敢于表达自己愿望的同时还要让幼儿掌握必要的语言学习技能。

1. 培养幼儿良好的倾听习惯。

《纲要》在语言领域要求培养幼儿形成良好的倾听习惯, 发展他们的语言理解能力。只有懂得倾听、乐于并善于倾听的人, 才能真正理解语言的内容、语言的形式和语言的运用的方式, 掌握与人进行语言交流的技巧。因此在小班这一阶段培养儿童倾听行为是十分重要的。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中提问:“小朋友, 你们吃过什么甜甜的东西?”小班幼儿对甜食比较熟悉, 七嘴八舌说:“老师!我吃过甜甜的糖!”“我吃过甜甜的苹果!”……孩子们虽回答得很好, 但不能听清其他小朋友的回答, 只局限于自己的答案。这时我引导说:“小朋友说了很多, 现在呀!请一位小朋友告诉我, 其他小朋友一起来听他说!”这样孩子们自然而然地就安静了下来, 专注听这位小朋友的回答。

小班幼儿自制力弱, 教师还可以运用体态、眼神、手势等无声的方式暗示幼儿倾听同伴发言。对幼儿不同的意见, 教师也要倾听, 不能用自己的想法束缚幼儿讲述。教师对故事往往不能只讲一遍, 而要讲多遍, 还要注意方式的变换, 唤起幼儿倾听的积极性, 培养倾听习惯是一个长期的过程, 需要反复、不间断地训练。

2. 养成幼儿积极的语言交往态度。

幼儿学习语言、练习运用语言的过程必然是与多种语言内容相交往的过程, 教给孩子们的知识, 要来源于生活, 高于生活, 最后能够回归于生活, 能将活动中所学的新词新句, 运用到生活中去, 为孩子们的交际所服务。

如:在故事《贪吃的小猪》活动中, 我根据画面提问:“小朋友, 小猪找到了一个什么颜色的苹果?”幼儿说:“红颜色。”说:“对, 红红的!”小结:“小猪找到了一个红红的苹果。”再提问:“孩子们, 小猪找到一个……”幼儿受启发回答:“红红的苹果。”练习用新词形容苹果。最后我提问:“小朋友, 你们吃过其他什么红红的东西?”幼儿开始回忆思考, 积极回答:“我吃过红红的草莓!”“我吃过红红的西瓜!”……这一活动过程, 在开始时肯定幼儿回答的基础上, 顺势丰富幼儿“红红的”形容词, 并练习“红红的苹果”的词组, 当孩子们熟悉之后, 进行情感迁移, 将“红红的××”这样的词汇运用到生活中去, 为他们交际所服务。

3. 提高幼儿的语言创新能力。

语言是思维的外壳, 幼儿学习语言的过程, 同时也是发展其思维的过程。因此, 在的语言教学中要制造悬念, 创设猜测情境, 让幼儿看图说话、猜想故事内容, 激起幼儿思考的波澜。例如, 在《贪吃的小猪》创编活动中, 小猪接下来还会吃什么?身体又会发生什么样的变化?我利用这样边看边猜的情境, 让幼儿说一说小猪吃的东西, 以及发生的变化。在这样的情境中幼儿清晰地理解了语言所表达的意义, 并学习运用语言表达自己想象的故事情节。在教学过程中, 教师要让孩子们在学习语言的同时拓展视野, 促进思维的发展和飞跃。例如, 故事《贪吃的小猪》创编环节, 我通过电脑动画, 引导幼儿寻找小猪的食物。当画面一出来, 孩子们兴趣盎然, 打开了话匣:“看, 水果店里绿绿的葡萄”。“蔬菜超市里有紫紫的茄子、红红的西红柿。”……我借机引导, 不仅故事的内容自然生成, 而且激发了孩子们将自己积累的相关经验仿编出了许多故事情节。

孩子们的语言发展不是一朝一夕的, 它是循序渐进、逐步积累的过程, 我们需要长期引导、训练。在孩子们语言发展关键期, 我们有责任努力探索和实践多样化教学模式, 以适应幼儿语言发展个性化的要求, 真正发挥语言课堂的有效性, 使每一个幼儿在其他各个方面得到发展, 真正为幼儿生活所服务。

参考文献

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要 (试行) 解读[M].南京:江苏教育出版社, 2002:138-158.

篇4：小班语言教学计划下

关键词：小班化 幼儿 舞台语言 表现力 语言发展 发音部位

一、舞台语言的特点

语言是重要的沟通工具，人类离不开用语言交流，在为某种目的与需要，与人处事的过程中，人们通过语言，根据自己的所见、所闻、所想、所感而说出此时此地自己所需要说的话，从而实现了完整的沟通。舞台语言“The stage language”则是各式各样的人物在特定的舞台环境中根据表演的目的，随着场景的变化，依照剧情发展，演员们说出的经过事先准备好的、艺术加工的舞台语言。舞台语言不同于生活中的语言，它是经过了细心地准备，能交代一定的情节、展现舞台冲突、刻画剧中人物的内心世界，是感染观众的重要手段。

二、小班幼儿舞台语言的特点

幼儿园的幼儿正是学习语言的黄金时期，此时对他们进行舞台语言的教育可谓恰逢其时。教师在教育中要注意小班幼儿的特点，要了解幼儿的心理特征，抓住他们的喜好。在培养幼儿舞台语言表现力方面童话剧是首选。童话剧以童话为内容，戏剧为形式创作的故事，通过一系列的演艺方式来展示。童话剧故事丰盈，打动人心，有活泼欢快的歌舞设计，小朋友们通过舞台表演这种游戏方式将童话剧呈现在观众面前。幼儿通过扮演剧中不同的角色，通过娴熟的表演技巧，使用五颜六色的道具，在一定的场景当中，将儿童文学作品的内容完美地再现。童话剧中要注意语言运用中语音的强弱、语调的升降高低、语句的停顿、及咬字吐字、潜台词等，不一而足。

三、引导幼儿突破自身语言发展水平

幼儿没有经验，生活阅历非常少，自身语言的发展有很多不足，因此，在童话剧中的语言表达难以做到至善至美。教师要引导幼儿，鼓励他们大胆地演绎，突破自身语言发展水平的限制，让他们养成勤于练习，认真地听取教师指导的好习惯，流畅地表达，丰富的表情，深情地展示，清晰地咬字吐字，认真地揣摩语境，理解不同的声音、语气与表情可以表达不同的意思，初步了解正确运用声音表情的重要性。即使完全相同的一句话，因为表达不同，就能收到不同的效果。比如说轻轻地问“是你拿走了吗？”只是指一般地问，大声地说“是你拿走了吗！”效果迥然不同。比如“上课了”，语速稍快、音高较高、表情愉悦说明是一种轻松明朗的欣喜情绪，相反，用较低的音高，沉闷的语气、缓慢的语速，表达了不愿上课的心情。凡此种种，都要让幼儿们耐心地体会，以表现不同的角色。

四、掌握发音部位

教师要让幼儿们注意气息的运动，注意发音的器官部位，比如在童话剧《老虎拔牙》中，老虎的声音低沉吐字清晰、音域宽广，音色洪亮、语调较慢，这是因为用胸腔共鸣发音，这样能够表现出威严、霸气的老虎“兽中之王”的领袖地位。而狐狸的声音则音域较窄、语速稍快、声音尖刺，紧束喉管。牙音、喉音突出，暴露了其溜须拍马与狡诈奸猾的特色。声音的运用要靠练习，要自然运用气息来调节。练习运用人体的共鸣腔，使幼儿的声音更加甜美、圆润。巩固吐字归音技术，使吐字清晰、有力，以便更好地表达、体现舞台上的作品内容。这就需要教师引领学生平日多对散文、寓言、诗歌，进行舞台语言表现技术、技巧的训练，不断提高幼儿驾驭艺术语言的能力，使之能够熟练地塑造不同的舞台形象。

总之，培养幼儿舞台语言需要细心研究，认真实践，只要教师一心营职，为之竭尽微忱，一定会收到非常好的效果。

篇5：小班语言教学计划下

新学伊始，草长莺飞，现在就来剖析一下我所在的这个班。我们班现有人数三十一人，绝大部分幼儿说话不够完整、具体，说话缺简乏连贯性，流畅性，对故事的理解不够深，但对朗朗上口的儿歌很感兴趣，根据本班幼儿的实际情况及年龄特点，本人在这学期里将因材施教，为此制定以下计划：

目标

1、学会安静地听同伴说话，知道别人说话时不随便插嘴、不抢着说话。愿意与同伴交谈，愿意在集体面前说话。

2、鼓励幼儿积极回答，主动提问。

3、能听懂并愿意说普通话。学习围绕主题谈话，能用短句表达自己的意思。

4、愿意参加游戏活动，能够在游戏中大胆说话。能听懂比较简单的语言游戏规则。

5、有良好的阅读习惯，并学习正确的握笔方法。教学进度

第一周《小花猪做早操》

第二周《我和你一起玩，好吗？》

第三周《大家都快乐》

第四周《黄桷树，黄桷丫》

第五周《咚咚锵锵耳朵操》

第六周《起床啦！》

第七周《调皮的云》

第八周《小兔采蘑菇》

第九周《小狮子理发》

第十周《树叶》

第十一周《以字相连》

第十二周《快乐的生日》

第十三周《家》

第十四周《小猫钓鱼》

第十五周《天上的家》

第十六周《小画家请客》

第十七周《在开满鲜花的信里》

第十八周《小狐狸写信》

第十九周《萝卜回来了》

第二十周 总复习

杨坤

篇6：小班语言教学计划下

活动目标

1.能大胆想象故事情节，并用比较连贯的语言进行表达。

2.丰富词汇：香喷喷、圆溜溜、绊、扛等。

3.感受帮助别人的快乐。

4.能分析故事情节，培养想象力。

5.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

活动准备

1.《香喷喷的轮子》PPT2.故事挂图3.画板，油画棒。

活动过程

(一)激发想象，引出故事。

出示巧克力的图片，提问：咦，这是什么啊，它是什么样子的，你们吃过吗?(圆溜溜，香喷喷)

(二)猜猜讲讲，理解故事。

(1)出示图一：提问：小朋友看，小松鼠怎么了?是什么绊倒了它?小松鼠会用圆溜溜、香喷喷的巧克力做什么?

(2)出示图二：我们看小松鼠到底用圆溜溜、香喷喷的巧克力豆做了什么?(一辆四轮车)可是后来小松鼠的四轮车变成了两轮车，小朋友们猜一下，发生了什么事情。

(3)出示图三：让幼儿观察图片，并为幼儿讲解故事情节。如：这么大的太阳，小鸡会怎么样?小松鼠是怎么帮助小鸡的?小松鼠送给小鸡几个圆溜溜、香喷喷的巧克力豆，还剩几颗，两颗巧克力豆可以做什么车?(出示两轮摩托车)后来小松鼠的两轮摩托车变成了独轮车，这又会发生什么事情呢?

(4)出示图四：让幼儿观察图片，为幼儿讲故事。

继续讲解故事，只剩下一颗巧克力豆了，没关系，小松鼠把摩托车改成了独轮车，推着在草地上继续走。走着走着小松鼠觉得饿了，他把最后一颗巧克力吃了“吧嗒吧嗒”吃的真香。没了车轮，小松鼠只好扛着车厢走，好累啊。

2.根据PPT的播放，讲述故事。

一只小松鼠在草地上散步，他走着走着，一下子被绊了一个大跟头。小松鼠低头一看：哇，草地上有四颗圆溜溜、散发着香味的巧克力豆。他捡起来一颗放到嘴边刚想吃，突然，想到了什么，停了下来。

原来，小松鼠做了一辆车。可是没有轮子，这四颗巧克力不正可以做轮子吗?

小松鼠装好车轮，开着小车在田野上飞跑。前面有两只毛茸茸的小鸡摇摇晃晃。原来，太阳光太热，快把小鸡晒晕了。小松鼠忙卸下两个车轮，在两边系上带子，给小鸡做了两顶太阳帽。小鸡感谢的说：“谢谢小松鼠。”现在只剩下两个轮子了，没关系，小松鼠把小汽车改成了两轮摩托车。

小松鼠开着摩托车又往前跑，看见一位老爷爷正在发愁。原来，他的纽扣掉了一个。小松鼠又把一个巧克力车轮送给了老爷爷当纽扣，老爷爷笑眯眯的说：“谢谢你，小松鼠。”只剩下一颗巧克力豆了，没关系，小松鼠把摩托车改成了独轮车，推着在草地上继续走。走着走着小松鼠觉得饿了，他把最后一颗巧克力吃了“吧嗒吧嗒”吃的真香。没了车轮，小松鼠只好扛着车厢走，好累啊。

提问：小松鼠的四轮车怎么变成两轮车的?又怎么变成独轮车的?(伴随幼儿的回答出示相应的挂图)

(三)分享故事结尾，感受帮助别人的快乐。

1.出示最后一张图片，提问：会是谁送给小松鼠一辆漂亮的小汽车，他们为什么要送给小松鼠小汽车呢?

2.相互讨论，生活中有哪些帮助别人的事情，并积极地交流。

(四)迁移经验，画画讲讲。

1.提问：如果你有一辆四轮车，你会做什么?画出你们的想法。

2.让幼儿讲解自己的画。

小结：

帮助别人自己也会收获快乐，我们的心里也像吃了圆溜溜、香喷喷的巧克力豆一样甜蜜。

教学反思：

这是一个童话故事，故事中的语言通俗易懂，情节较简单有趣，孩子们在整个活动中的参与性还是较高的。活动中，我利用生动形象的多媒体课件，通过逐一播放小老鼠旅行碰到朋友的画面，引导幼儿观察轮子的较少，并让幼儿通过欣赏小老鼠帮助它的朋友的过程，感知和体验帮助别人的同时，自己也会感到很快乐，激发幼儿帮助同伴的情感。

篇7：小班语言教学计划下

【活动目标】

1、理解并初步学习朗诵儿歌，学习根据图片的顺序，记忆并表演儿歌。

2、尝试摆放小图片，学习按原有儿歌的节奏仿编儿歌。

3、乐意参与诗歌表演活动。

4、运用已有生活经验，根据画面大胆想象、推测并表达自己对故事情节的理解。

5、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。

【活动准备】

1、观察幼儿是否自己走着上幼儿园。

2、操作图片：小燕儿、小兔儿、小狗儿、小鱼儿。

3、小燕儿、小兔儿、小狗儿、小鱼儿头饰若干。

【活动过程】

一、幼儿观察图片，根据图片上的顺序学说：“你看小燕儿能飞，小兔儿能跳，小狗儿能跑，小鱼儿能游……”

教师（出示图片）：图片上有什么？他们是这么走路的？运用指图、做模仿动作等暗示，帮助幼儿学说“你看（指图）小燕儿（指图）能飞（做模仿动作）；小兔儿（指图）能跳（模仿动作）；小狗儿（指图）能跑（模仿动作）；小鱼儿能游……”

二、幼儿完整欣赏诗歌，并学习朗诵诗歌。

师：小动物都能自己飞，自己跳，自己跑，小朋友，你能自己走吗？

教师表演诗歌，中间部分迁移前一环节的学习经验。

引导幼儿借助教师的语言、动作、图片的帮助朗诵诗歌。在朗诵过程中，教师注意逐步退出。

三、幼儿进一步理解并表演诗歌。

师：你为什么要自己走？现在，我就是你们的妈妈。如果你想象小动物那样自己走，你们怎么说呢？

——教师鼓励幼儿有表情地用诗歌语言表达。

四、引导幼儿尝试按原结构更换歌词，进行仿编。

师：燕子能飞，还有谁能飞？小兔能跳，还有谁能跳？小狗能跑，还有谁能跑？小鱼能游，还有谁能游？

引导幼儿讲述动物名称，教师用简笔画的形式画出动物，（快思 ）鼓励幼儿进行儿歌仿编活动，教师可以先让幼儿与同伴交流，再请个别幼儿在集体面前看图念儿歌，教师对幼儿的表现给予充分的肯定。

五、鼓励幼儿扮角色表演儿歌，可请几位小朋友扮动物和宝宝表演儿歌。

附《我要自己走》

妈妈，妈妈，你快撒手，我要自己走

你看小鸟自己飞，小兔自己跳，小狗自己跑，小鱼自己游，我为什么不能自己走，妈妈，妈妈，你快撒手。

课后反思：

在整个活动过程中，幼儿对于我所创设的情景都很感兴趣，大部分能跟着教师进行良好的互动，积极性都很高，大致达到了我预期的目标。但也有幼儿参与的积极性并不是很高，这就要求教师积极开动脑筋，调动起幼儿的兴趣，如主动邀请他参与到角色扮演中来，多鼓励，多赞扬他等。

在活动的过程中，也出现了一些状况，如在让幼儿集体扮演兔宝宝时，幼儿出现了乱窜的现象，我费劲将他们拉了回来，这提醒我以后，在设计活动时，我要考虑得更周到些，将一些意外状况都要考虑在内;我未交代清楚动物的家与幼儿园的位置等。

活动结束后，更加觉得我要特别注重活动中的细节，如我在与幼儿互动，我扮演兔妈妈，幼儿扮演兔宝宝时，在走到兔宝宝家时，可以与幼儿一起跳着去，不要一本正经的走过去;在与幼儿进行对话时，可以灵活机动，加上“天亮了，宝宝起床上幼儿园喽”，更能吸引幼儿的兴趣;个别与集体的互动要合理分配等。

小班下学期语言教案《我要自己走》含反思这篇文章共3886字。

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篇8：小班语言教学计划下

●利用信息技术独特魅力，为幼儿创设新颖的语言游戏环境

小班幼儿年龄小，有时对于老师所描述的内容不能很好地理解，这时就需要我们老师利用信息技术手段为幼儿创设良好的语言环境，帮助幼儿理解。例如，我在朗诵散文诗《妈妈》时，为了很好地体现妈妈在不同情况下是如何关爱宝宝的，在诗歌的每一段都利用多媒体课件制作动画效果，再加上形象逼真的音效，更好地烘托出诗歌所表达的意境。如诗歌中第二段是这样的：“老鹰来了，别让小鸡给老鹰抓走，母鸡妈妈用它的翅膀，把小鸡紧紧地护住。”利用多媒体FLASH软件制作出老鹰飞来飞去的动画效果，再插入老鹰的凶狠的叫声和小鸡楚楚可怜的叫声，这样幼儿很容易进入到诗歌中所表达的意境，对于诗歌情感的把握起到了很好的辅助作用。

再如，我们玩词汇游戏，游戏是这样的：老师先说“红红的西瓜”，请幼儿也用形容词“红红的”来描述物品。老师可以事先制作有趣的动画课件，当幼儿一时想不出所要描述的物品时，老师可以用课件里生动、形象的物品来提示幼儿，这样，既加深了语言游戏的趣味性，又便于幼儿理解和记忆。

●利用信息技术手段，有效开展语言教学活动

在幼儿教育的一日活动中，语言教学占有非常重要的地位，我们可以充分利用信息技术手段，使本身比较枯燥的语言教学增添新的活力。

如，在语言活动《拔萝卜》中，句型比较简单，如果光是老师一边出示图片，一边讲的话，孩子们会有一定的疲倦感，到后来的时候注意力不会十分集中。我们可以设计一个比较精美的课件，课件的使用是这样的：老师在讲故事前，先请幼儿听一听故事里有哪些小动物的声音，猜一猜是谁？发生了一件什么事情。然后请幼儿观看故事动画（动画没有声音），然后再请幼儿根据所观看到的动画故事来讲述，最后老师再完整地边放动画边讲述故事内容, 最后，还可以请幼儿模仿故事里的动画来表演。这样设计这个语言活动，首先可以充分利用孩子的好奇心，调动孩子参与活动的积极性。其次，能够给予幼儿充分发挥想象的空间，锻炼他们的语言表达能力。最后，还能够使生动的语言文字化为幼儿形象的动作表演，帮助幼儿理解和掌握。

再如，看图讲述活动一直是孩子们喜爱的语言活动，这是一种利用图片来帮助幼儿提高语言能力的一种常用的教学形式。然而，长期以来，我们传统的看图讲述一直是老师讲、幼儿听，幼儿的主体性没有体现，为了使看图讲述活动能更好地发展幼儿的语言能力，我利用多媒体课件手段对看图讲述教学进行了一些大胆的尝试。

首先，我在多媒体课件中先制作出讲述的重点内容动画，给幼儿观看，请幼儿大胆讲述。然后再出示两张与动画内容有前后关系的两张图片，请幼儿商量图片摆放的先后顺序，请幼儿说说为什么这么放？然后请个别幼儿上来试着讲述完整的故事，提问：你喜欢他讲的这个故事吗？为什么？如果你不喜欢请你来把他讲述的故事改一改。这个方法通过多次联系，孩子们的思维开阔了，语言表达能力提高了，连逻辑思维能力也有所进步，效果很好。

●利用信息技术手段，完善幼儿的一日生活语言环境

我们以信息技术手段，贯穿幼儿的一日活动中，以此来提高幼儿语言表达能力。早晨，幼儿入园时，我们播放轻快的音乐欢迎幼儿，鼓励幼儿互相和老师、同伴问早，还能交流自己今天的心情，有效促进幼儿语言交往能力的发展。

课间活动时，孩子们可以根据自己的爱好选择不同的语言FLASH动画故事来欣赏，充分发挥信息技术手段的优势，给予幼儿一个轻松的语言环境，即在轻松的环境下潜移默化地进行语言学习。在午餐前，我们请幼儿根据老师课件中出示的动画效果，创编有趣的故事，激发幼儿对语言活动的积极性。

在午睡起床后，我们利用信息技术手段，请幼儿欣赏一些古诗和抒情小故事，让幼儿懂得一些道理。信息技术方便了我们的一日活动，使我们期待着新一天的到来。正是如此，在孩子们眼中，我们的一日活动是生动、有趣的；在老师眼中，我们的一日活动是有效、精益求精的。

●利用信息技术构建想像空间，提高幼儿运用语言的创造性

幼儿年龄小，虽然没有很多的知识和经验，但同时他们的思维也没有很多条条框框限制，他们既可以想像夜空的无限，也能够幻想花草的世界。而“语言是思维的物质外壳”，因此，幼儿在语言方面的创造力也是需要挖掘开拓的。

通过一个学期对幼儿的的观察发现，班上幼儿之间的语言表达能力参差不齐，对语言的创造性运用比较少。如何有效地提高幼儿运用语言的创造性呢？多媒体技术是一个很好的答案。多媒体技术可以为幼儿构建更广阔的想象空间，在这个空间里可以激发他们运用语言的创造性。

例如，在教学活动“水果屋”中利用多媒体制作课件，老师边讲述边播放多媒体课件。对于本活动的重点几个动词“抬”、“推”、“堆”等利用多媒体课件形象生动地为幼儿展示，帮助幼儿加深对动词的理解。之后的环节，要求孩子们创造性地运用这些动词根据老师所提供的物品做出相应的动作，教学效果非常好。

又例如，在主题“美丽的春天”中，我利用多媒体课件展示了“迎春花张开小嘴巴，像是吹着小喇叭”的图像，然后引导幼儿想象：迎春花是什么样子的？生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“迎春花穿着漂亮的裙子，迎接春天的到来”；有的说：“迎春花嘟着小嘴巴，想亲亲春姑娘”……孩子们的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿联想。总之，在幼儿语言活动中运用多媒体教学手段，对优化教学过程、提高教学有效性有明显的作用，值得我们进一步研究与探索。

篇9：小班语言教学策略与融合

游戏化策略

“教”与“学”中游戏化的策略，让幼儿在趣中发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则中明确规定：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，要以游戏为基本活动。所谓教学游戏化，是在教学活动中利用游戏的特点，通过各种途径让孩子在这类活动中也有游戏般的体验，从而促使他们能自主参与、主动建构，在轻松的氛围中达到一定的预定教学目标。尤其是语言活动，充满游戏化的教学策略，不仅符合小班幼儿的年龄特点和学习方式，同时也可以激发他们学习的热情，越做越有趣，越学越入迷，在入迷的条件下“悟”，在“悟”中感受到爱，这也是陶行知先生所重视的。因此，教学游戏化实质上就是一种在教师指导下的孩子主动学习过程，而不是控制下的;是一种教师把外在要求转化为幼儿内在需要的活动;是一种孩子在活动中感到愉悦、感到好玩，又是一种教学目标非常清晰的活动。

师幼互动策略

“教”与“学”中师幼互动的策略，让幼儿在“脚手架”上走得更好。维果茨基曾提醒人们：“教育作为一种交际之间的文化传送活动，实际上就是在成人和儿童之间发生的‘社会共享’的认知。”单独的学习并构不成教育，一厢情愿地灌输也不构成教育，教育首先是一种关系，一种相互交流的可能性空间，尤其体现在语言活动中。师幼互动不仅仅是一种积极有效的沟通，教师在这过程中无形间帮幼儿搭好“脚手架”，使幼儿得到潜移默化的影响和发展，这就是苏霍姆林斯基所说的教育的隐蔽性，隐蔽性越强，教学的效果往往越好。让幼儿随时看见教师的眼睛，在心灵的交汇、情感的互动中，使幼儿积极表现自己的长处，增强其自尊心和自信心，形成一定的进取心和责任感，培养良好的学习品质，促进幼儿全面可持续发展。

动作、语言相互译解策略

“教”与“学”中动作和语言的相互译解策略，便于幼儿理解和体会。一个个独立的汉字，一句句独立的语句，如何勾画出一幅幅清新的画面？如何演绎出一个个精彩的情境？单纯地凭借教师的语言，相信是很难让幼儿融入其中，更何谈感受其中的美。尤其是对小班的幼儿，他们想象力丰富，但在语言方面的发展是薄弱的。这就需要考量教师的专业技能和素养，用精湛的演出技巧，将场景重现在幼儿的大脑中，正如这次的小班语言课《萤火虫和星星》时，那些富有美感的意境，就需要教师结合动作和优美的语言语气去演绎，才能更好地激发幼儿去学，主动地去理解和体会;而这个过程中，教师适时地放手，给于幼儿充分的自由，也是十分必要的。

教师是演员，在不断地表演中，积累表演技巧，而这技巧也在表演的过程中不断推陈出新;教学策略就是表演技巧，策略的使用基于教师本身的表演经验、表演策略的调整度、对于观众的把握程度，更重要的是对于语言学习规律和特点的精确把握。只有拥有精湛的表演技巧，才能最终实现提高动作学习的有效性;而教师也在这学、思、研、悟中得到一次次的成长。正所谓“行是知之始，知是行之成”，教学策略的融合运用，让教师成为幼儿心中的偶像，让幼儿成为教师最忠实的粉丝。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）[Z].北京师范大学出版社，2001：32.

[2] 李季湄.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].北京：人民教育出版社，2013：83.

[3]张丽萍，在学、思、研、悟中成长[Z]，太仓教育博客网.2009-9-13.

[4]刘新学，唐雪梅.学前心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2011：127.

篇10：小班语言教学计划下

活动目标

1.喜欢听故事，能说出故事中的主要角色和内容。

2.能够大胆想象并主动发表自己的想法。

3.能初步感受与人分享带来的快乐。

4.激发了幼儿的好奇心和探究欲望。

活动准备

实物棉花、棉花糖、小老鼠头饰若干，枕头、棉衣图片，课件等。

活动过程

1.出示棉花，激发幼儿兴趣。

它是什么颜色的?摸上去什么感觉的?棉花像天上的什么?

2.播放课件分段讲述故事，提出问题引导幼儿理解。

第一段提问：故事中有谁啊?什么东西飞到了鼠小小的屋子里?鼠老二把棉花做成了什么?(教案出自：快思老师.教案)鼠老大把棉花做成了什么?(边讲边出示枕头和棉衣的图片)

第二段提问：鼠小小把棉花做成了什么?鼠小小把棉花糖分给谁吃了?它为什么要把棉花糖分给别人吃呢?你会把棉花做成什么?

3.完整欣赏故事，引导幼儿体验角色情感。

提问：为什么三个小老鼠把棉花糖分给了别人，自己只吃了一点点还很高兴呢?

好吃的只有与大家一起分享才会吃的更加香甜。

4.分享棉花糖，体验分享快乐。

带上小老鼠头饰一起分享棉花糖。

提问：棉花糖吃到嘴里什么感觉?什么味道?可能加了哪种水果?

活动结束：活动后提醒幼儿漱口。

教学反思：

优点：

１、活动事先的准备工作很充分，教具、课件都提前准备就绪，尤其是棉花糖机器更是调动家长资源配合准备的。活动的准备其中还包括对本班幼儿年龄特点和心理发展规律的把握，很清楚在故事教育活动中幼儿应该掌握什么、能掌握什么？

２、选材能结合当今幼儿的性格培养，同时对于“分享”这一主题更是需要幼儿去理解、感悟。

３、活动形式的多样性。从导入部分就充分体现以幼儿为主体这一原则，通过引导幼儿看一看、摸一摸、猜一猜等方式感受棉花的特性，鼓励幼儿大胆想象，直接引出活动的主题。在第一遍分段讲故事的时候，教师简单提问，为幼儿营造了一种自由的语言环境，这也是《纲要》中明确指出的，要时时刻刻为幼儿营造平等、宽松的语言氛围。对于小班自控能力差的幼儿，此种形式的讲故事收到了很好的效果。

４、活动中理解故事部分，教师的提问是循序渐进的，引导幼儿回答问题充分理解故事。

５、幼儿和教师一起观看棉花糖的制作过程，教师带领幼儿分享棉花糖，把活动推向了高潮，也让幼儿真切地感受到分享的快乐，活动形式变化多样，能很好的吸引小班幼儿的注意力，引导他们积极参与活动，很好的达到了活动目标。活动中的不足和今后需要注意的地方是：

１、对教材的把握要深入、到位，以教材为基准进行调整。

２、教育要面向全体，引导幼儿积极回答问题。对于小班幼儿答非所问的现象，教师要体现出其中的教育机智和引导方向。

３、要引导幼儿说完整的话。