初中优秀记叙文作文

初中优秀记叙文作文（共11篇）

篇1：初中优秀记叙文作文

回到老家，漫步于青瓦绿墙之间，有了几分自由闲适之感。

眺望远方，那是金黄的一片，仿佛是万片金叶，在光芒的映照下熠熠生辉，心中喜悦之情油然而生。

爷爷听闻我回到老家，他便立刻下地摘大豆，将其暴晒，研磨成粉……

踏上归家的小路，地上尽是龟裂的青砖，树也苍翠挺拔。爸爸不禁感慨道：“还记得我小时候，这些树就在这里了。”“天哪，这些树得经历多少风吹日晒啊!”

爷爷奶奶见我们来了，眼睛都笑成了一条缝，额头上的皱纹也就更明显，看到爷爷奶奶的皮肤就像那些老树皮一样，我心不由得一痛。

可爷爷奶奶却丝毫没有察觉，仍旧笑呵呵的。开始烧菜。奶奶迅速地将大豆粉倒入锅中，加上一锅清水，轻微搅拌，水泛出鹅黄的色泽，宛如一锅美味的布丁。

水不再荡漾波纹，她小心翼翼地将水倒入布中，水一点点地渗出，若一汩清流，流入我心。望着水连绵不断地流出，她嘴角轻轻上扬。

激动人心的魔术来了。我瞪大眼睛，见证着豆浆变豆花的奇妙时刻。

点燃灶火，豆浆逐渐沸腾，它仿佛被一双大手操控，如金黄的沙子，被顽皮的孩童堆积起来，形成了一块豆花。豆花被分割成数块，上面清晰地布满了圆形的空洞，那就是孩童留下的证据。

爷爷娴熟地将翠绿的香菜，清凉的薄荷，洁白的大蒜切碎，并加以四川泡菜及充满川蜀风味的油锅辣子。

当豆花遇上油锅辣子时，白的似雪的豆花被充满辣味的油锅辣子所覆盖，就像白雪皑皑的雪山被炙热的熔岩所吞噬，相得益彰。爷爷奶奶脸上露出了灿烂的笑容，那笑容似一缕晨曦，温暖我心。

用筷轻夹，并未如普通豆腐那样四分五裂，只是分成两块，轻咬一口，豆香充斥着味蕾，辣与麻取代了豆香，在口腔中爆发出来，淳朴的豆香中和了辣味。这等美味岂能一人独享?我忙与家人分享，爷爷奶奶的笑容更灿烂了。

望着他们雪白的头发，心中一酸，更加珍惜起这来之不易的团聚。

美食作文初中优秀记叙文

篇2：初中优秀记叙文作文

今年暑假，我被爸妈安排的所谓假期“游学”扔在了英国——一个真正让我脱皮的地方。陌生的地方，陌生的人，陌生的语言。打开手机，竟无法再拨通。我一度崩溃地大哭，希望有人来帮我，但没有，一切只能靠自己站起来。

给我印象最深的是在剑桥的小餐馆。一走进去便呆呆地愣在那里，只有硬着头皮跑到厨房去问：“请问我可以坐哪里?”却被老板气势汹汹地推了出去：“想在我的餐馆里吃饭，就必须遵守规矩!”无处落座，只能静静地站在一旁，眼睁睁地盯着服务生端着餐盘走来走去。

终于等到了座位，当看到菜单时却又不知所措。八个人议论了好久却无法知道菜单上写的是什么。霎时间，觉得自己像只丑小鸭，破了壳，暴露在光天化日之下。只能在慌乱之下随手一指，全然不顾服务生惊诧的目光。菜上来之后，竟然是一杯热可乐!那一瞬间，一桌人心里都是酸酸的，大家都感叹道：“在家乡多好呀!”

有些时候，只有失去过了才懂得失去的珍贵。在英国上课时，我与老师谈起家里的好、家里的节日。那天刚好是中秋，许多同学讲着讲着就哭了，闹着要吃月饼，可异国他乡，熟悉的饼干都没有，更别说月饼了……又是一阵心酸，以前在家，看到月饼都厌，现在却怎么那么怀念?

在英国，每次出行都要买大包的方便面，让英国的朋友好诧异。他们哪里知道，因为里面有种若隐若现的家乡的味道啊。几个如我一样的小伙伴，每晚的必修课就是聚在一起絮絮叨叨地说着家里的事情，推想此时此刻父母亲人可能的种.种情况。

终于熬过了漫长的一个月“游学”。回到家后，看到什么都觉得特别亲切，也第一次懂得了父母的用心和呵护。每天看着他们的背影，总想上去帮点忙。

篇3：初中优秀记叙文作文

基于我校已初步构建的具有校本特色的“三环·三学”教学模式。即一般按“预学环节→研学环节→验学环节”三个学习环节来组织课堂教学。以下我以一节作文指导课《记叙文之细节描写》来谈谈“三环·三学”教学模式的课堂教学。

在语文学习中, 很多学生写的作文内容很单一、贫乏, 有大、空、抄的弊病, 缺乏真情实感, 只有叙述没有描写。根据学生的实际情况, 本节课教学设计为: (1) 预设目标:明确细节于记叙文之重要性;领会并掌握细节描写的方法与技巧。 (2) 通过实例来指导方法。 (3) 实战训练。 (4) 归纳总结。

一、预学环节———激发兴趣自主学习

提前一天将“学案”发放给学生, 引导学生自学。学生首先根据“导学案”明确学习目标和任务, 然后按照“学案”独立思考并作出自己的评价。学案以一个学生写她的外公外婆为例来明确细节于记叙文之重要性。

【病例语段】

……到了晚上, 外婆也赶到医院, 她站在外公的病床前, 眼睛愣愣地看外公。我又看看外公, 他也是看着外婆, 一言不发……

思考:你觉得这个语段存在的最大问题是什么?请作出简要评价和修改。

小组交流后达成共识, 明确细节于记叙文之重要性, 并开始尝试修改。

本环节学习中, 学生在老师的引导下, 紧扣学习目标, 进行自主学习、自我探究。

写作文是大多数学生感到头疼的问题, 他们都想学到如何把作文写具体生动的方法。教师选择学生感兴趣的这个问题以及学习中的疑难问题来对学生进行引导, 从而促进学生积极主动地学习, 激发学生学习的兴趣。

二、研学环节———小组学习合作探究

“研学”指的是在课堂上, 在学生“预学”的基础上, 教师组织、引导学生解决“预学”中存在的问题。

学生在“预习”已经就学案的“病例语段”存在的最大问题作出评价, 如没有什么细节描写, 感染力不强等。但如何运用细节描写来增强语言的感染力呢?对于初一的学生来说还是有些难度。于是教师利用两个典型片段对比, 让学生分析其值得学习的地方。

语段一的对比:

A.我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。———摘自朱自清《背影》

B.只见他爬过铁道, 买来几个橘子。我的眼泪很快流下来了, 爸爸真是太好了, 看着爸爸的背影, 我的眼泪又来了。

语段二的对比:

A.一只干枯如柴的手伸到我的面前, 上面刻满了岁月的痕迹。我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他蓬乱的头发像积满灰的稻草一样堆在头上, 那干裂得像松树皮的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他那死灰般的眼中突然掠过一丝不易察觉的惊喜, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。———《血色残阳》

B.一只手伸到我的面前, 我抬眼望去, 是一位衣衫褴褛的老人。他头发蓬乱, 他的嘴唇轻轻地蠕动着, 仿佛在诉说着什么。我掏出一元钱放在他手中, 他一边说着:“谢谢你, 好心人。”一边转身走向远处。

教师先引导学生找出片段精彩之处加以分析, 通过这两个片段的对比, 学生交流后很快就找出语段一A的动词用得好, 感染力强, 语段二A的修辞手法形象生动。然后学生修改自己的作品, 并且各个小组展示改后的作品, 小组互评。最后由教师点评。

本环节研学的针对性强, 学生就“预学”中出现的问题有针对性地向学习小组、全班学生或教师请教, 使问题得到最终解决;在解决问题的过程中, 生与生、师与生不是孤立的, 是彼此互帮互助, 最中达到共赢共长;解决的问题是选择那些的确具有价值性、普遍性、规律性、生成性的问题。

三、验学环节———当堂训练反馈提高

所谓“验学”就是在课堂上, 在“预学”和“研学”的基础上, 在最短的时间内检测学生目标达成的情况, 教师组织、引导学生对“学”与“教”的内容作出反馈。

在本节课中, 学生在老师的引导下明确细节描写的方法时, 老师马上出示训练题:

1.下面一段文字写小明的动作行为过于笼统, 请你运用“细化动作”法进行修改, 使之具体。

小明右手把饼干放进嘴巴, 左手放在下巴接着, 吃完饼干, 把左手上的饼干碎也吃掉了。

2.下面文段写我得到老师赞许的眼神过于笼统, 请运用修辞辞对画线部分进行修改, 使之更具体。

我回答了老师的提问, 他表扬我“:说得非常好!”并且向我送送来一个赞许的眼神。这眼神, 让我从头到脚都感到暖洋洋的, 我回回敬老师一个微笑。

当堂训练的形式, 如, 学生自己对所学内容进行自我总结, 提提出新的问题;学习小组的相互提问;教师选一些典型的题目对学生进行训练。反馈提高具有以下特点: (1) 及时性, 在课堂上及时地将学生的学习情况进行反馈, 大大提高了课堂教学的有效性。 (2) 反思性, 通过多种训练的形式, 促进了学生的反思, 明确自己的掌握情况。

高效课堂, 不是一种形式, 需要的是实质的体现, 需要教师花更多的时间和精力去积累和备课, 这是每位教师追求的目标, 也是值得我们每位教师进一步深入研究的课题。

摘要：以一节研讨课为例子, 阐述了对于初中语文高效课堂的些许看法。立足于高效课堂的理念, 实践“三环·三学”的教学模式, 在45分钟内高效率、高质量地完成教学任务, 促进学生获得高效发展。学生在教师指导下循序渐进地发挥其主动性, 使教师的教最大限度地紧扣学生的学, 使教更富有针对性、实效性, 从而提高了教学质量。

篇4：初中记叙文作文教学初探

关键词：记叙文；创设意境；情感；评讲；互改

《全日制义务教育语文课程标准》较原语文教学大纲相比，它以鲜明的理念、明晰的目標、全新的框架和科学的教学理念，为新时期的语文教学工作指明了方向。作文教学作为语文教学工作的一个重要环节，是语文教学中比不缺少的组成部分。面对社会发展和适应新课程改革的需要，也必须在教育目标、教育内容、教育理念和学习方式、评价目的及方法等方面进行一定的改革。那么，作文教学中如何才能提高学生记叙文的写作水平呢？我认为教师的教法至关重要。唯有教学得法，才能提高效益，少走弯路。叶圣陶曾讲过“教学有法，教无定法，贵在得法”。因此教师恰当的教学方法是与学生的记叙文写作水平的提高紧密联系相关的。下面，就有关记叙文的教法谈几点体会。

一、培养兴趣

兴趣是最好的老师。《初中新课程标准》提出：要让学生对“写作有一定的兴趣，写自己想说的话”。从心理学的角度来看，一个人只要对一事物有兴趣，就会产生无穷的力量去追求，就不会产生厌烦和排斥。那么，怎样才能提高学生的写记叙文的作文兴趣呢？我是这样做的：首先让他们感到有东西可写。要明确告诉学生“写记叙文就是写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的事物的认识和感想”，指导学生把“想”和“说”、“说”和“写”结合起来。然后，想法设法提高学生的写作信心，对学生的作文要多鼓励、少批评，多引导，少灌输。尤其在评语中教师应以热情和爱护的态度去激励学生的作文积极性。

二、创设意境

记叙文的作文教学中，我们可以利用各种手段去感染学生情趣、创设意境，渲染气氛。所谓意境，就是教师在教学过程中，通过教学语言或教学视频创设一种情景把学生带到饱含情感的意境之中，让他们的心灵深处受到强烈的震撼而产生共鸣，从而和我们所要传播的知识相呼应。创设一个好的意境，可以把学生的思维带到你所创造的那个特定的环境中去，使学生受到感染，引起沉思和联想，开拓学生思路的作用。例如我在课堂上经常准备一些学生比较喜欢的小文章，读给学生听，这些文章或者文采优美；或者哲理深刻；或者让人觉得有趣味；或着力渲染文化氛围；或用一段音乐、一段导语去渲染气氛，陶冶学生情趣，从而进入作文教学。

三、引发情感

《初中新课程标准》指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”在记叙文的教学中，我认为可采用以下的方式引导学生的情感：

第一、先设题让学生围绕题目酝酿情感后再动笔。如：在一次作文课上我要求学生根据学校的环境风貌写一篇记叙文《美在此处》。学生一见到题目觉得很模糊，于是启发引导他们，设身处景。首先让学生仔细观察一下学校所处的地理环境及校园内的风貌景物，然后讨论：（1）哪些景物在你的心目中印象最深？（2）你在这些景物中，难道没有感情吗？（3）当你有一天离开学校时，哪些景物会是你留意，并在你的心目中引发联想，使你由景及事？老师的设题引发犹如一枚石头投入心湖，学生感情的涟漪就此激荡开来，笔下的语言也便像淙淙泉水那样流淌出来。

第二、先引导学生谈自己的生活感受，引发情感。如在写《我的妈妈》这篇作文之前，让学生说母亲的二三事。其中一名平时很不喜欢上语文课的学生，在老师的启发下，谈到他母亲在他上网夜不归宿的时候，怎样在家门口等他，甚至于在家门口睡着了；当他第二天回家时，妈妈因受凉病倒了。他讲得声泪俱下，学生们都被深深感染了。接着，好多学生都激动地讲起了母爱的感人事迹，一股柔情爱意抚慰着学生，也开启着学生语言的闸门，随之一篇篇有真情实感的作文便形成了。

四、注重评讲

要想把一篇记叙文写好，教师的评讲也尤为重要。上课时，我们要有的放矢地评讲学生写作的成功与不足之处，特别是学生的思路上，语言上，结构上，选材内容上等方面的问题。现以《难忘的一件事》学生的作文为例说明：一同学说：“我说的是上学期的一件事。坐在我前面的是两个女同学，我发现他们有时背靠我的桌子的边缘。有一次，我偷偷地把钢笔水涂在上面，结果那两个女同学的衣服浸湿了一滩墨迹。”我问道：“对最后那句话，你再说一遍，看有无语病？”他还没有回答出来，另一位女同学就迫不及待地喊了出来：“不对，应该说那两个女同学的衣服被印上了一滩墨迹，少了个‘被’字，‘浸湿’用得不恰当，应改为‘印上’。”我说：“很好，这名同学改对了，今后大家写作，要注意斟词酌句，看这些词用得准不准，好不好，句子顺不顺，要善于发现错误，及时改正。”针对她说的这件事，我想到了学生作文中那些选材上千篇一律的问题，就对同学们讲：“由上一同学所说的这件事，我想到了平时大家作文中常出现的雷同作文：一是老大娘摔倒我去扶起，二是帮老大爷推车，三是我病了老师去给我补课，还是个风雨交加的夜晚，四是老师带病上课、备课、批改作业等，五是我们之间有了矛盾，事后他真诚帮助我，矛盾解决了等等。”我一说这些内容，同学们都笑了。我又对学生讲：“作文时切忌东搬西抄，要写自己亲身经历的事，从生老病死、婚丧嫁娶，衣食住行多方面考虑，不要千篇一律。”又如《我爱我家》作文中，我念一学生的作文：“我的爸爸是个懒猪，我妈妈很勤劳，我很爱笑。”学生一听便哈哈大笑起来，我问：“你们笑什么呢？”一学生马上站起来回答：“这只是写他家人如何如何，根本没有写出他为何爱家。中心意思不明确。”我说：“好。文章的中心思想，千万不能弄错，否则就文不对题了。”

上述例子，通过当堂评讲，解决了学生遣词造句和掌握记叙文的要素问题。启发学生写自身经历的事情，提醒学生注意选材时不要千篇一律。指出如何使自己写的文章中心明确，文题统一。这样，很多学生作文常易出现的问题在未写前就解决了，既拓开了学生思路、锻炼了学生能力，又减轻了老师评改作文时的负担。

五、尝试互改

叶圣陶先生说“能不能把古来的传统变一变，让学生处于主动地位呢？”根据这一指导思想，我认为在记叙文的教学中，要让学生互相修改，重点改错字，标点和自己能看出的语病、结构及其他问题。学生在修改过程中，往往是尽自己最大能力发挥自己最高水平去修改，这样，既促进了别人，又督促了自己，两三名同学互改的问题加在一块，数量是可观的。就错别字而言，一次作文两人合起来，就可以消灭一部分，那么两篇、三篇……写得多，改得多，错别字也就销声匿迹了，其它问题也如此。

篇5：儒雅记叙文初中优秀作文

儒雅必须有一个博大的胸怀。如果一个人心胸狭隘，对别人厌恶，更会自食其果，令别人对你产生不满。所以我们对人要心胸宽广，懂得包容别人，遇事镇定，正所谓小不忍则乱大谋。又是你所做的包容不止是大气侧漏，更会透漏出儒雅之风。

儒雅只会从一个清正廉洁的人产生。不私自拿别人的东西，自己的就是自己的。不受人贿赂，不徇私枉法，两袖清风。为人正直，只有这样，儒雅之气才会从你身上体现出。儒雅要有胆识，勇敢。只会懦弱的人是注定不会成为儒雅之人，那种人遇事只会退缩，不敢承认。其实你就是在心中呐喊，磨练自己不胆小，不害怕。成为儒雅之士的根基。

儒雅，我们，争做儒雅少年，为你我他树立榜样。儒雅，我们以您为目标，追目标!

篇6：憧憬记叙文初中优秀初二作文

我是一颗种子，是大自然在盎然的春意里赋予我神圣、纯洁的灵魂。我睁开眼睛，看见的是我憧憬的未来。

我即使不能成为挺拔的梧桐，在沙漠的风沙里，幻化成屹立于千里之外的勇士，但我愿意成为乡村古都里为人遮风挡雨的榕树;即使我不能成为傲岸的冬梅，在暴雨的肆虐下，幻化作不朽的新时代的里程碑，但我愿意成为紫荆树上的成员，给大自然增光添彩;即使我不能成为陶渊明笔下的香菊，在萧瑟的秋风里，幻化成自然的缩影，但我愿意成为一株岸边的小草，永远不倒。

我对我的未来充满憧憬。

在大地的怀抱里，黄黑的肌肤，我不断地吮吸着你的灵气，滋润着雨水。你的豪迈横跨整个大洲，你的胸襟装载一个世界。我憧憬着，有你一般的未来。

范仲淹的“不以物喜，不以己悲”我尚且办不到，但我却对此满怀憧憬，哪怕是百分之一的胸怀;李白的“钟鼓馔玉不足贵，长夜平西不卒复”我尚且办不到，但我却对此满怀憧憬，哪怕是百分之一的豪情;屈原的“众人皆醉我独醒，众人皆浊我独清”我尚且办不到，但我却对此满怀憧憬，哪怕是百分之一的骨气。

我的未来是个未知数，我可能是一株藤蔓，我可能是一棵梧桐，我可能是一支红杏，我可能是……但我对我的未来充满憧憬，让轻快的春雨携带着我的憧憬飞向天空。

篇7：亲情记叙文初中初一优秀作文

元旦，小记者站组织了一个亲子迎新活动，里面有一个游戏叫做“牵手千寻”，就让我们在这个亲情的旋涡中好好挣扎了一回。这个游戏是这样的：先让孩子戴上眼罩，家长只能通过肢体的接触告诉孩子上楼、下楼、左转、右转或者跨过障碍物，中途，家长和孩子互换眼罩，再由孩子带着家长走完规定的路程，在这期间，孩子和父母都不能发出一点儿声音，只能通过肢体语言来交流。

宣布完规则后，姚老师给我们每个孩子发了一个眼罩，戴上眼罩后，眼前一片漆黑，我紧紧地抓着爸爸的手，等待出发。我想：凭我和老爸的关系，一定会顺利完成的!爸爸向前拉了拉我，我知道，该我们出发了。刚刚起步的时候，我没有了想象中的那么从容，心里开始有些担心：会不会摔跤?会不会下楼的时候爸爸忘记告诉我?会不会遇到障碍爸爸过去了就不管我了?如果出现意外我该怎么办呢?心里的种.种顾虑使我的步伐在开始时显得有些担心，脚一步一步在地上蹭着，小步向前移动，有些谨慎，有些不敢走，甚至有些不相信爸爸……可没走多久，我感受到，在每一个变向的时候，爸爸都会指点我，要么向转弯的方向拉拉我的手，要么举手上抬，告诉我要上楼了，要么向后轻轻一顿，示意我停下来……我的担心渐渐消失了，我相信，爸爸一定会保护好我的!我的步伐也变得轻盈了许多……

没多久，队伍停了下来，这时，只听姚老师说：“现在，请家长和孩子交换眼罩，在这个过程中也不要交谈。接下来，将由孩子带着家长走，孩子们要体会家长不再是我们的家长，而是我们的儿女，我们要怎样保护他们?怎样让他们走完剩下的路?”我取下眼罩，交给爸爸，并比了一个大拇指，表示：相信我，我们很棒的!作文

爸爸对我轻轻一笑，坦然戴上了眼罩。我们的队伍继续前进，其实，我的心里还是有些紧张：我真的能保护好爸爸吗?如果有障碍，我要怎么告诉爸爸?跟着队伍走了一会儿，第一个障碍出现了，是两把椅子拦在了路中间，必须翻过去，我牵着爸爸的手，在爸爸手上画了一个半圆形，告诉爸爸前面的障碍要跨过去，走到椅子前面，我提起爸爸的腿放到了椅子上，让爸爸踩了上去，然后我跳过板凳，又把爸爸的手放到了板凳的靠背上，向下拉了拉爸爸的腿，爸爸理解到了，小心翼翼地踩了下来，我心里的大石头落了地：终于过来了。可心马上又悬了起来，前面还会有什么样的障碍物等着呢?

没过多久，路中间又拦了一个桌子，桌子两边还放了两个小抽屉，只能跨过去，而且道路很窄，两个人不能同时过去，我想了想，用我的手在爸爸手上做了一个跨越的动作。爸爸点了点头，到了抽屉前面，我先跨了过去，然后，回过身来，把爸爸的腿抬起来跨过了抽屉，正准备去拉爸爸的另一只脚，爸爸却自己跨了过来，看来爸爸刚才是确实理解到了我给他做的动作了。作文

向前望望，路中间又有一把椅子，只不过只有一把，可以从旁边走过去。我决定，让爸爸从旁边走，我从椅子上跳过去，反正我能看得，是安全的。来到椅子前面，我先让爸爸小心地侧身从椅子和墙壁之间走过，而我轻易地跨过了板凳，我明显感到，爸爸紧紧握了握我的手，仿佛在说：“谢谢!”我心里高兴极了，仿佛做成了一件大好事!

前面姚老师的声音又开始提醒我们：“小朋友们要注意啦，下面，我们要走一段不同的路，请照顾好你们的爸爸妈妈。”我心想：还要走?这个不同的路又是什么呢?正想着，我们来到了花园，我明白了：这就是特别的路吧，天在下雨，路特别滑，这就是特别之处吧。突然，只听“咚”的一声，前面一对母女摔倒了，我心想：很滑吗?我要怎么让爸爸不滑倒?灵机一动，我在爸爸手上写了个“慢”字，爸爸点了点头，放慢了点儿脚步，我想了想，又写了个“滑”，这次爸爸摇了摇头，我心里紧张起来：没理解到?如果滑到了怎么班?待会儿要怎么告诉爸爸啊?走到那里，我向后拉了拉爸爸，爸爸放慢了脚步，我把爸爸的手向下拉了拉，爸爸知道要向下了，可显然，我没有告诉清楚爸爸，这个台阶有点儿高，爸爸判断失误，身子斜了一下，差点儿摔到，我急忙扶住爸爸，还好，有惊无险，我和爸爸没有滑倒出事，很顺利地走出了花园。

最后，在姚老师的带领下，我们开始上楼，我高兴起来：要回会议室了!?走到门口时，为了让爸爸不再担心，我让爸爸摸了摸会议室的门把和门(会议室的门把是有纹路的，可以摸出来，门是玻璃的，这个酒店里，这样搭配的门就只有会议室一个)爸爸摸到以后，脸上也有了笑容。

当老师宣布取下眼罩的时候，小朋友们都激动地扑进了家长的怀抱，和家长分享着在这个过程中遇到的各种障碍、坎坷，家长们脸上都洋溢着欣慰的笑容，都为自己的孩子感到骄傲，也有的家庭在游戏中出现了失误，孩子和家长都在相互讨论、分析原因，相互检讨自己。

这个游戏考验了我们和父母的信任度，也加深了我们和父母之间的交流，我真正体会到：亲情必须是相互的，而且，必须很信任自己的亲人。如果平时来走这段路，或许很简单，可如果在其中一个人蒙上眼睛的情况下，蒙着眼睛的人，就必须无条件地很信任带着你走的那个人，要相信他一定能够很好地保护你，能够在发生任何情况的时候帮助你。当然，相互间的交流也是很重要的，而且，不光是蒙着眼需要交流，在平时，交流是更重要的，只有在平时有更多的交流和默契，才能更好的跨过生活中的障碍。

游戏还没有结束，“千寻”又是什么呢?我心里正在疑惑，姚老师说：“大家都别激动，我们这个游戏只完成了一半，接下来，我们将给一个孩子和家长发一个眼罩。然后，蒙着眼睛找自己的家长或者孩子，只能摸手，不能摸手以外的任何部位。”

戴上眼罩，姚老师告诉我们：“孩子们,家长就在你们对面，家长们，孩子也就在你们对面，现在，大家带着眼罩，去找你们爸爸妈妈或者自己孩子的手，如果是，就举手示意，正确的话，我们将让你们出来，如果不对，没关系，我们将把你们分开，重新寻找。”

我戴着眼罩，双手平伸，盲目地走着，希望能碰到爸爸，这时，一只柔软的手抓到了我，我想：这是个妈妈的手吧?没过多久，那双手把我放开了，多半也摸出来这不是她自己孩子的手了吧。被无数家长甚至小孩抓过N次后，我心里有些担心：是不是已经有很多家庭都已经找到了啊?爸爸也在着急地找我吧?我凭着直觉在场地上乱转，终于，我抓到了一只手，一只熟悉的手，我摸了摸这双手，心里一激动：是爸爸?!当我在仔细摸这双手的时候，这双手，也在摸我手上的特征，我的手因为激动而一抖，那双手感觉到了我的动作，拍了拍我的肩膀，我知道，这一定是爸爸了，便立刻举起了手，没过多久，有老师看见了我们，把我们带了出来，摘下眼罩，我激动地和爸爸紧紧抱在了一起，仿佛刚才分别了很久……

我和爸爸静静地站在场边，看着中间漫无头绪乱走的家长孩子们，好多父子、母女一次又一次擦肩而过，却没有碰到一起，还有的一次又一次背道而驰，却无缘牵手……我心里不禁有些想把他们一对对拉在一起的冲动，慢慢地，大部分家庭都“相认”成功，只剩下几对家庭还在苦苦寻找。这时，一个爸爸，突然捂着头蹲了下来，肩头一耸一耸的，这个爸爸竟然哭了!是着急?还是内疚?是激动?还是担忧?……在大家的鼓励下，那位爸爸重新站了起来，在“茫茫人海”中寻找他的孩子。

场上只剩下了刚才的那位爸爸和他的儿子了，他们都在相互苦苦地寻找着，平日里那双熟悉的手，现在却如此的遥远。我看见，场边有不少孩子、家长都流出了眼泪，这时，场上的一对父子终于碰到了一起，场边的“观众”都正准备拍手叫好的时候，儿子却突然甩开了爸爸的手，重新寻找。场边的人们都不忍心再看，都在心里默默地祝福他们快点儿相认……

终于，这对父子又一次碰到了一起，爸爸反复摸着这双手，孩子也仔细地感受着，不等他们蹲下，周围的人都含着泪鼓起了掌，这对父子再也受不了了，爸爸一把扯下眼罩，紧紧地抱住孩子，孩子的妈妈也走过来与他们拥抱在一起，一家人泪流满面，周围的人看着这家人，也都留下了泪水……

篇8：初中优秀记叙文作文

精彩的记叙文最核心的生命力就是细节描写。所谓细节, 就是细小的情节或环节。细节描写是文学作品中刻画环境、塑造人物、展开情节、表现主题的最小单位, 也是最必不可少、效果最突出的手段。也许很多文学作品你已记不起它的具体内容, 但传神而经典的细节描写, 一定在你的脑海中留有深刻印象。比如严监生的“两根灯草”;葛朗台抢女儿的梳妆匣, “像老虎扑向刚睡熟的婴儿”;朱自清父亲苍老的背影;九斤老太“一代不如一代”的口头禅; 孔乙己“排出九文大钱”;水生的女人手叫苇眉子划破了, 把手放到嘴里用力一“吮”……于细微处见真情、于微末中见人性, 何其妙也!

下面就2012年高考优秀记叙文谈谈记叙文中强化细节描写的方法。

一、训练细节描写的常规方法, 做到经典而传神。

“好的写人记事的文章, 均凭形象和情趣来打动读者。” (何永康语) 塑造人物的方法, 无非是神态描写、动作描写、语言描写、心理描写。细节描写着重在神态、动作和语言上下功夫, 做到经典而传神。

比如, 有一篇写“紧张的老班”的。“突然看到一个‘蹑手蹑脚’的身影, 老班躬着身子, 小心翼翼地走向后门, 生怕吵醒了我们。哦, 她正踮着脚尖呢!三厘米的鞋跟悬着, 身子前倾……”专家组点评:“一个‘蹑手蹑脚’的简单动作, 一个因为爱得真、忧得切而显得紧张、笨拙、羞赧的鲜活年轻女教师形象跃然纸上。”该考生前面写了“老班”很多絮絮叨 叨的叮嘱, 虽然真实, 但远不及这个“踮着脚尖”的细节感染力强, 令人回味。

再看一篇写“山楂糕”的优秀作文。“‘来块山楂糕!’‘好咧!’只见伙计取下一块糕, 拿出一张暗黄的油纸, 三下两下就包好了, 然后祖母的一分钱便从衣襟里滚了出来。‘噹’的一声落入盘中。”专家组点评:“作者以细腻传神的笔触, 描摹出童年记忆中故乡的风物、风景、亲情、人情, 字里行间流溢出浓浓的爱恋。”随着时代的变迁, 曾经令人魂牵梦绕的“山楂糕”不再受青睐, 作者在文末如此写道:“他叹了一口气, 拿着它来到窗前, 风很大, 吹过他干枯的手和白发。他咬了一口, 清甜的味道一点都没变, 或许早已都变了……‘哎!’他重重地叹了一口气。”结尾的一声长叹, 包含了五味杂陈的忧虑, 也使文章意犹未尽, 发人深省。

二、强化记叙文的“生活意识”, 细节描写要符合人物的身份和性格特征, 要能推动故事情节的发展。

许多老师在高三阶段不敢让学生写记叙文的根本的原因在于他们认为学生的生活积累太少, 写出来的文章很容易“低幼化”, 还不如老老实实地议论, 至少可以拿到基本分数。其实这是一个误区, 每个学生都有不同的人生体验, 关键是老师有没有引导他们去挖掘。就算他们的人生经历平淡无奇, 但他们所接触的人的身上有岁月的沉淀, 有值得挖掘的东西, 老师要有意识地引导他们学会“嫁接”。可以严肃地说, 高考中出现的一些“低幼化”的文章正是教师在平时的作文教学中忽略学生独特的个性体验造成的!

所以, 细节描写要感人, 它必须来自于生活, 必须是学生最熟悉的、最擅长的材料。基于这个前提, 细节描写要注意符合人物形象和性格特征, 要能展开故事情节的发展。

比如, 《忧与爱》, 写高考这一天早晨母亲如何“迷信”。“作者精心截取了几个很有现场感的典型画面, 充分而细腻地展现了‘妈妈’对我的十分虔诚的‘忧’:穿着上, 一定要‘金黑衬衫就着白色长裤’;饮食上, 一定要吃‘糕粽大拼盘’, 还得‘先吃糕, 后吃粽’;妆扮方面, 一定要在口袋里揣上一个用准考证号码做的‘福包’:举止方面, 还必须跨过‘纸符’, 且‘一直走, 别回头。’” (专家组点评)

请看这个精彩细节:“吃早饭时, 尽管妈妈一再叮嘱‘先吃糕, 再吃粽子’, 我还是面对她的‘糕粽大拼盘’时, 因为素来喜欢吃粽子, 先夹了一块粽角。我这一夹不要紧, 妈妈急了, ‘别吃别吃, 放下, 重夹糕先吃。’我吓得赶紧从命。”这个细节很真实, 符合天下母亲望子成功的心理特征, 符合中国人的观念习俗。

再看一篇写“山路行车搭载路人”的优秀文章。“汽车飞奔在回乡的山路上, 荒凉且崎岖的路途只有车轮飞转的声音作伴。我打开广播, 断断续续的女声飘出来:‘……三岁女童, 卡车碾压……十多路人漠视, 不治身亡。’开着车的爸爸轻叹一口气。这时候窗外倏忽闪过一个人影, 爸爸并不减速, 将那背着包等待着什么的年轻人甩在车后。”当只是在口头上说说的事情, 生活中突然出现, “开着车的爸爸”也不能免俗。他“并不减速, 将那背着包等待着什么的年轻人甩在车后。”这个细节描写为下文“我”的深思、“爸爸”的反省和精神的回归张本, 推动了故事情节的发展。“极有说服力地阐明了‘忧于心发于行, 做在当下播洒真爱, 才是真正的忧爱同行’的文章主旨。” (专家组点评)

三、细节描写需要多种手段综合运用。

细节描写的手段是多种多样的, 只要把细节写得真实、感人、典型、突出, 就是好手段。

可以采用对比的手法。比如, 写“父母之梦”的优秀范文。“儿子”虽成绩优秀, 但爱攀比, 由“爸, 妈, 你们怎么每次都穿同一件衣服啊?”“妈, 我要买安踏运动鞋, 体育课上同学们都穿这种的。”“妈, 今天买了一身乔丹的运动服, 给我报销!”“爸, 我是高中生了, 给我买个苹果手机!”“爸、妈, 我大学了, 给我买辆奥迪。”到最后出车祸, “男的盛气凌人:‘打什么110?我爸是×××!’”而相对的“父母”, 由对孩子的一味宠溺到孩子出事自己从梦中惊醒才发现是一场梦到最后终于明白教育孩子的真谛。专家组点评:“说梦之考生, 非痴人也。”

还可以通过环境烘托。比如一篇写“父亲陪女儿检查”的文章。当知道女儿的眼睛没有问题的时候, “医院外面的雨仍下个不停, 父亲就这样站在雨中, 站在那些软塌塌的枯叶上放声大哭。”这场淅沥的冬雨, 一直贯串全文, 把父亲对女儿的爱与忧, 渲染到极致。文章最后说: “永远记得那个落着雨的冬天, 父亲用他的‘忧与爱’织成了布, 做成了伞, 挡住了一切风雨, 只为了他的女儿。”专家组点评:“对于一个会写作, 特别会说故事的考生来说, 再简单的生活事件也会演绎出精彩的文章。”

四、要集中笔墨打造细节, 力求精致、突出。

何永康教授说:“写记叙文不要动不动就发表议论, 生怕人家看不懂。好的记人叙事的文章, 均凭形象和情趣来打动读者……有‘亏他想得出来’的好细节, 这就是‘机智’, 这就是‘尽在不言中’。”高考作文要求“不少于800字”, 如何能尺水兴波, 那就要看各人的好手段。既然选择了记叙文, 就要花大力气, 集中笔墨打造细节, 做到精致、突出, 做到言尽而意无穷。

比如一篇写“桃花坞木刻”的优秀范文。文章着重打造“侯爹”年轻时走乡串户卖年画的情景和“侯爹”摔伤后“英雄迟暮”的凄凉, 把对传统文化慢慢消逝的感伤表达得淋漓尽致。如果文章在:“轮椅停在一片小湖前, 侯爹细眯着双眼, 似要看清远方, 但额头上那似晒干的葡萄干似的皱纹却并未舒展多少。侯爹突然来了一嗓子:‘桃花坞木刻年画!’听着, 竟有几分英雄迟暮的凄凉”这里就戛然而止的话, 文章更含蓄隽永。遗憾的是作者怕点题不够清楚, 又画蛇添足地写了几句:“‘舅爷, 您还要轮椅干什么?’我问。‘我要卖年画, 我怕十年后你们不知道什么是桃花坞, 我很担忧。’为什么要担忧? 因为侯爹爱她爱得深切!”的确有些多余了。

篇9：浅谈初中记叙文作文教学

一、激发兴趣提高能力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生乐于学习的动力源泉。只要学生有东西可以写，通过教师适时的引导，学生就会乐于写，在不断的坚持中，文笔自会生花，学生的写作能力也会大幅度提高。

教师可以让学生熟悉身边的生活，让学生善于观察生活，积累素材。引导学生写真实的事情，力求写实。用自己的眼、自己的心去感受、理解生活。生活越丰富，作文素材和情感内容就越丰富。

二、培养习惯提高能力

1.培养良好的书写习惯

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写字有这样的规定：“能正确、工整地书写汉字，并有一定的速度。”在平时写作训练中，要求学生在每次作文后对自己的书写自评一个等级：优、良、中、差。让学生进行自我评价，是为了引导学生书写规范，培养良好的书写习惯。

2.培养“意在笔先”的习惯

我们有些学生写作习惯很不好，一看到题目拿起来就写，有时甚至写到结尾了还没有给文章取题目，还没有想好究竟表现什么，这样根本写不好文章。

我每次在作文训练时，都要引导学生在动笔之前先想好写什么，要表现什么，大致怎么写，列一个简单的写作提纲。久而久之，学生自然会养成构思的习惯，让接下来的动笔“胸有成竹”。

3.给学生写作的空间

（1）课内完成。初中语文中考一般只有两个小时，基础阅读题题量大，这就限制了作文时间应该在40～50分钟左右。因此在作文训练时，我尽量给学生话题或材料作文，要求学生在课堂上一气呵成，不打草稿。因为时间短，学生只能在5分钟左右时间里审题、选材、构思，然后在35～45分钟内完成。初一600字左右，初二650字左右，初三700字左右。刚开始总有些学生完不成，可通过一次次的练习，这些学生也慢慢地提高了写作速度。

（2）课外自由作文。我要求学生把平时的观察所得及时写下来，让学生在课外自由练笔，尽可能地发挥其积极性和自主性。他们既可以写同学们的喜怒哀乐，也可以写世间的人情冷暖，还可以描绘周围景物和路人相貌等，让他们写尽生活的所见、所闻、所思、所感，写出一片灿烂的天空，写出自己的风格。

4.养成写日记（周记）的好习惯

要求学生每天把自己的收获、感受或身边的事写下来，也可以结合学生生活实际思考身边的问题等，能够做到行笔如流水，在最短的时间里写完日记或者周记。这是作文材料的来源和积累的有效方法，也是写作成功的关键。如果平时注意观察、发现身边的人和事，作文时也就用不着挖空心思去搜寻材料，有了“米”还怕“巧妇”做不出好的“饭”来吗？

三、模仿求新提高能力

模仿是学生写作的基本方法，在不断模仿中逐步提高作文能力。对于不爱写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴，培养自己的文风。

1.将教材中的选文当作写作教学的例文

叶圣陶说：“课文无非是一个例子。”这一点已经被广大教育界同仁所认可，现行初中语文教材许多课文都值得学生写作时借鉴。如《羚羊木雕》《风筝》《散步》等文章，可侧重让学生练习通过一件事表现一个中心的写法。《背影》《最后一课》《我的老师》等文章，可让学生感受通过细节描写表现人物思想感情的写法。

2.借助教辅读物中的优秀范文作写作教学的例文

作文前，选一些适合本次作文的优秀范文拿出来给学生读，让他们感悟和评析，然后再动笔。这样给他们的写作训练指明方向，让他们“摸着石头过河”，成功“过河”，获得写作的成就感。

3.环境描写也是文章的一道亮丽的风景线，恰到好处的环境描写常常能起到烘托或反衬的作用

例如《最后一课》一文中，有这么一段描写：“画眉在树林婉转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。”它不仅通过自然环境描写烘托小弗朗士的无忧无虑和天真幼稚，还点明普法战争的时代背景。

4.对其他一些写作技巧也作针对性练习

作文开头、结尾的一些技巧，语言训练上力求从通顺到优美，内容上尝试引用古诗词，引用经典故事，思维上训练题记的应用、小标题的应用，写作手法上训练对比手法、先抑后扬等技巧，这些技巧在某次作文中作专门要求，让学生练习，学生的印象自然会深刻些。

四、写作技巧提高能力

向学生介绍写作的基本知识，给学生开辟出一条广阔的写作

大道。

首先让学生明白一篇好的作文，要有新颖的题材、独特的构思、优美的语言、亮丽的标题。

其次教会学生拟好标题。好的标题是作文成功的一半。如果能拟一个好的标题，必定会起到锦上添花的作用。在拟题时要明确拟题的基本要求，力求做到确切、简洁、新颖。有的标题能点明事件发生的时间或地点，如《冬天的温暖》，还有的能揭示文章主题，如《诚信是一种美》。

总之，要提高作文教学的时效性，教师要不断深化语文教学改革，加强针对性训练，开发习作资源，激发寫作兴趣，培养写作能力。

篇10：初中生记叙文优秀作文

在我的小学时代，我没有太多的朋友，但却有一个难以忘记的朋友。我喜欢叫他东子，我们是在小学四年级的时候认识的，那时候他看起来就像一个小女孩，记得他刚和我坐一起的时候，我就问过他一个很搞笑，很幼稚的问题——“你是男的还是女的?”当时他无语地瞪了我一眼，然后故意压低声音说：“你说呢?”我也故意装的很惊讶的噢了一声，他噗嗤一下就笑出声来，当时幸好是在下课，否则我们的后果不堪设想啊。从那以后我们就熟识了，成为了朋友。

那时的我最喜欢的时光，就是在放学后的半小时，因为这个时候他会去接他的小弟，小妹。这个时候也就是我们娱乐的时候，因为每次放学他都会故意找茬，我因为跑不过他，所以他一“招惹”了我之后，就跑到我的前面一边冲我扮鬼脸，一边对我说：“耗子，来追我呀。”我知道肯定跑不过他所以我就采取我自己的必杀技——偷袭。每当我偷袭成功后，他就会前倨后恭，一边装可怜，一边对我说：“浩哥，你饶了小的吧。”我不禁为之洋洋得意，而他就趁这个时候，一溜烟就跑了，又恢复到之前耀武扬威的状态。我又去抓他，但是他吃了一次亏之后，变得聪明了，不那么好抓了，于是，我们每天放学就在那里“斗智斗勇”直到他的小弟，小妹放学出来，才各回各家。

我和他也有互相生气的时候，记得有一次他考试没考好。而我却考了九十多分，我就在他的面前炫耀了一番，可能当时他很难过吧，所以很生气地对我说：“装什么装，小心被雷劈。”我被他这么一噎，害得我在同学面前丢了面子，也生气的对他说：“要劈也先劈死你。”我们为此大吵了一架，一个下午我们都没有说话，中间我想了很久，觉得是我不对，我不应该向给他炫耀的，后来在放学的时候，我向他道歉了，他也说，自己说的话也太伤人了。我们互相道歉后，他便向我询问了一些他写错的题目，我们就在这个过程中和好如初了。我们的友情也因此加深了。

光阴似箭，日月如梭。转眼间两年过去了，我们就要分别了，在分别的那天晚上我们没有像以前一样疯玩，我问过他打算去哪个学校，他没说，我说我是去一初，当时他的脸紧绷着看不出一丝笑意，我明白他是有什么难言之隐，后来在离别的时候他才告诉我，他会去武汉，因为他爸爸妈妈在武汉，当时我的心里很难过，但是我还是强颜欢笑的对他说：“如果我有一天去了武汉，你可要请客哦。”他不语，只是露出了苦涩的笑容，我们互相笑了一笑，就转身离开了，谁也没有回头，因为我们都知道一旦回头就会更难过，后来，因为一些原因我没有去一初，我和他也就从那以后都没有见过面了。

篇11：初中生记叙文优秀作文

在这背后有一个感人的故事：有一个天生失语的小女孩，很小的时候，爸爸就离开了人世，留下她和妈妈相依为命。妈妈每天早出晚归，她总会在妈妈回家的那条路上等她，直到妈妈回来。这段时间是小女孩最快乐的时光，因为妈妈总会给她带一块年糕。在她贫困的家里，一块年糕也是无上美味。这天，小女孩依旧在路口迎接妈妈，可过了晚饭时间，妈妈还没回来，天越来越黑了，她顺着妈妈回家的路找妈妈，天上下着倾盆大雨，她终于在小路旁看见了倒在地上的妈妈。她以为妈妈是疲劳过度，晕倒了，便让妈妈靠在自己的腿上安心睡一会儿，可她发现妈妈的眼睛没有闭上，而是睁得大大的，她使劲摇着妈妈的手，发现妈妈的手里有一块年糕。她终于明白，妈妈已经累死了。可妈妈不放心她呀!她想说却说不出，就在雨中一遍一遍比划着手语，告诉妈妈她会坚强地活下去，直到妈妈的眼睛渐渐闭上。

每当我想到小女孩不幸的命运时，我心里就酸酸的。虽然那小女孩身体不健全，但她有一颗感恩的心。从充满勇气的歌声中，我听到小女孩一定会带着勇气坚强地活下去，坚强地面对生命，无论有多大的打击，无论有多大的磨难，生命的花儿永远会为她绽开!

每一个人都有一颗感恩的心的种子，在你内心深处萌发;一个人生活在世上，应该宽容、豁达，不应该有太多怨言，要坦然面对一切，面对世界万物，这样我们的明天，就会更美好。

我们要感谢父母，是他们给予了我们生命，让我们快乐渡过每一天;我们要感谢老师，是他们传授了我们知识，让我们在书林中挖掘宝藏，在书海中畅游;我们要感谢朋友，是他们给了我们友谊，在我们难过的时候，为我们排忧解难;我还要感谢失败，是它让我一次又一次站起来;我要感谢困难，是它让我有了挑战的信心和勇气;我还要感谢世界万物，是他们创造了这个美好的世界。