2016年教育部人文项目立项课题

2016年教育部人文项目立项课题（共7篇）

篇1：2016年教育部人文项目立项课题

2016年教育部人文项目立项课题

法家经典文献在英语世界的译介与传播研究

戴拥军 安徽工业大学 143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究

鲍红 安庆师范学院 144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介

卢明玉 北京交通大学 145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究

程晓堂 北京师范大学 146 基于语篇体裁类型的教育语篇知识结构研究

于晖 北京师范大学 147 大数据背景下的词汇计量与常用词库建设

王治敏 北京语言大学 148 “介引”类离合词及其语用接口研究

李春玲 北京语言大学 149 跨文化传播视域下的《孔子家语》英译研究

伊咏 常州大学 150 语言接触与中古汉译佛经称谓语研究

鞠彩萍 常州工学院

151 三语习得视域下内地维吾尔族学生英语学习中的语用迁移研究

朱效惠 大连外国语大学

152 语境的经验性与本体性关系研究

于林龙 东北师范大学

153 英语介词误用的认知探讨：基于语料库的研究

左尚君 福建工程学院 154 修辞学视角的汉语违实表达研究

霍四通 复旦大学 155 晋冀豫毗连地带晋语语法系统研究

谷向伟 广东金融学院

156 外国留学生汉语写作“互动协同”教学模式构建

郝红艳 广东外语外贸大学 157 学术语篇中批评言语行为的互文性分析

邓晓明 哈尔滨工程大学 158 视角下失语症患者语块能力康复状况的跟踪研究

周荣 哈尔滨理工大学 159 《文心雕龙》核心思想英译及其对外传播研究

胡作友 合肥工业大学 160 动词论元结构在中文信息抽取中的应用研究

肖升 湖南第一师范学院 161 常德沧山话词汇研究

徐前师 湖南科技大学 162 日语口译语用失误体系研究

金翰钧 湖州师范学院

163 基于语料库与心理实验的中国英语学习者隐喻性词义习得比较研究 石进芳 华东交通大学

164 基于社会文化理论的二语写作认知研究

雷霄 华南理工大学

165 基于大规模“微信”文本语料库的汉语会话分析

余一骄 华中师范大学 166 非母语者汉语有标复句习得难度级差及教学模式实证研究

万莹 华中师范大学

167 英语学习者劝说性文体中的语篇修辞研究

刘东虹 华中师范大学 168 近代汉语词汇对《汉语大词典》书证研究

王毅 淮阴师范学院 169 周恩来外交修辞创意研究

解正明 淮阴师范学院 170 出土两汉杂器铭文整理与研究

徐正考 吉林大学 171 英汉非线性构式对比研究

李维滨 聊城大学 172 《敦煌俗字典》修订本

黄征 南京师范大学

173 联合国教科文组织语言规划观及其中国实践研究

方小兵 南京晓庄学院 174 基于语料库的关系词语用于单句现象再研究

聂仁发 宁波大学 175 基于CCAT的世界遗产翻译研究

余军 厦门理工学院

176 汉英双语者视、听信息组构化加工模式研究

张拥政 山东工商学院 177 《官话指南》多版本语言比较研究

徐丽 山东科技大学 178 小句认知结构与句法结构关系研究

丁力 陕西理工学院

179 基于讲说体白话文献的清至民初汉语口语句式研究

卢惠惠 上海财经大学 180 史华慈-吴漠汀《红楼梦》120回德文全译本研究

王金波 上海交通大学 181 历时视角下的“汉语-突厥语”语言接触研究

王艳红 上海外国语大学 182 汉日时制构造的比较研究

孙伟 首都师范大学

183 英语语境下中国留学生英语口头学术语篇的社会化研究

左红珊 四川大学 184 印度传统医学阿育吠陀词汇的梵-拉-英-汉对照数据库构建与研究 程树华 四川师范大学

185 中国学习者学术英语写作语料库建设与研究

盛云岚 同济大学

186 现代哈萨克语表达语气意义的语调实验研究

魏炜 新疆师范高等专科学校 187 汉语国际推广中的中国文化符号国际认同研究

陈莉 扬州大学 188 荆楚方言词汇研究

吴松 长江大学

189 异读视角下的上古汉语句法结构之差异

王月婷 浙江工商大学

190 理雅各《诗经》英译注释话语特征及其对中国经典“走出去”的启示

胡美馨 浙江师范大学

191 现代华人离散译者的身份博弈对其文化译介思想的影响研究 汪世蓉 中南财经政法大学

192 动态系统理论视域下二语学习动机的回溯与跟踪研究

戴运财 重庆工商大学

193 跨学科视角的抗战时期军事翻译研究

罗天 重庆交通大学

194 长三角地区农业转移人口子女语言融合研究 青年基金项目 刘艳 安徽农业大学

195 大数据下语义知识资源的覆盖度和扩展性研究 青年基金项目 卢达威 北京大学

196 基于汉俄平行语料库的政治文献翻策略研究 青年基金项目 刘淼 北京第二外国语学院 197 二语学习者习得汉语体标记的微变化研究 青年基金项目 李兰霞 北京交通大学

198 融通中外的外宣翻译话语建构及其接受度调查 青年基金项目 赵晶 北京科技大学

199 翻译与创作的历时与共时研究：基于语言接触与语言演变的视角

青年基金项目 赵秋荣 北京科技大学

200 现代汉语方式范畴认知功能研究 青年基金项目 韩超 北京理工大学 201 中西互镜：庄子哲学英译与诠释研究（1983—2015）青年基金项目 姜莉 北京师范大学

202 面向语音教学的汉语普通话发音生理研究 青年基金项目 汪高武 北京师范大学

203 中东欧国家语言政策对我国非通用语人才规划的影响 青年基金项目 董希骁 北京外国语大学

204 网络环境中高校英语学习者自我调控及其影响因素研究 青年基金项目 郑春萍 北京邮电大学

205 汉语第二习者语言社会化过程研究 青年基金项目 闻亭 北京语言大学 206 汉语第二习者复合词词义识解及其制约因素研究 青年基金项目 孟凯 北京语言大学

207 晋唐文献涉医资料词汇研究 青年基金项目 石雨 北京中医药大学

208 现代汉语方言宕江摄知庄章组字的南北差异及其历史嬗变研究

青年基金项目 安拴军 渤海大学

209 《日本殖民侵略下的伪满“协和语”研究》 青年基金项目 宫雪 大连海洋大学

210 中国大学英语学习者课堂互动有效性研究 青年基金项目 寇金南 大连理工大学

211 论阿普列相思想在俄语教学中的应用 青年基金项目 王钢 大连外国语大学 212 思辨能力培养为导向的大学英语写作混合学习活动设计与应用研究

青年基金项目 卢丹 东北师范大学

213 基于语料库的情感表达型交际的人际语用学研究 青年基金项目 宋成方 对外经济贸易大学

214 高校出国短期留学生跨文化交际能力发展跟踪研究 青年基金项目 金玉花 福州大学

215 层级语境条件下新异转喻加工的实验语用学研究 青年基金项目 李捷 复旦大学

216 奇幻型儿童小说汉译问题研究--以《爱丽丝漫游奇境记》的汉语翻译为例

青年基金项目 张道振 广东工业大学

217 二十世纪《西游记》外籍译者英译单行本研究 青年基金项目 欧阳东峰 广东工业大学

218 粤东五市闽语语音的地理类型学研究 青年基金项目 林春雨 广东技术师范学院

219 基于地理信息平台的临高语语音研究 青年基金项目 王文敏 广东技术师范学院

220 师范院校英语专业学生语篇能力与口译能力关系的实证研究

青年基金项目 余娟 广东技术师范学院 221 粤港城市语言景观对比研究 青年基金项目 韩艳梅 广东外语外贸大学 222 基于语料库的同传译员自我修正现象研究 青年基金项目 钱芳 广东外语外贸大学

223 中国西班牙语学习者在跨文化交际中的话轮转换方式的多模态研究

青年基金项目 张志智 广东外语外贸大学

224 现代汉语情态与指称的互动研究 青年基金项目 张寒冰 广西民族大学 225 晚清翻译规范的社会构建及译者行为批评研究 青年基金项目 王军平哈尔滨工业大学

法家经典文献在英语世界的译介与传播研究

戴拥军 安徽工业大学 143 社会视角下黄梅戏经典剧目舞台道白研究

鲍红 安庆师范学院 144 晚清传教士西学翻译与西方近代启蒙思想的译介

卢明玉 北京交通大学 145 中小学生英语阅读能力标准及测评体系研究

程晓堂 北京师范大学 226 汉语历时篇章衔接语料库创建与研究 青年基金项目 牛慧芳 河南科技学院 227 南阳城区话语音变异研究 青年基金项目 闫克 河南理工大学

228 汉语实现事件词化模式的类型学研究 青年基金项目 李家春 黑龙江大学 229 基于语义与句法接口的现代汉语祈使范畴及其表达系统研究

青年基金项目

王丹荣 湖北文理学院

230 汉日复句构式的跨语言认知研究——以条件、因果复句为中心

青年基金项目

苏鹰 湖南大学

231 壮侗语分类词语义句法的类型学研究 青年基金项目 程博 华北科技学院 232 迪肯思想研究 青年基金项目 楚行军 华北水利水电大学 233 《论语》在俄罗斯 青年基金项目 王灵芝 华北水利水电大学 234 基于多模态语料库的中外刑事庭审话语比较研究 青年基金项目 王海萍 华东政法大学

235 译者行为的社会学研究 青年基金项目 朱献珑 华南理工大学

236 大学英语课堂协作写作对学习者二语发展和思辨能力影响的实证研究

青年基金项目 朱茜 华中农业大学

237 面向美国高中生的国别化汉语教材编写模式研究 青年基金项目 李琼 华中师范大学

238 事件结构理论视角的汉语非典型宾语句法-语义界面研究 青年基金项目 陈蓓 华中师范大学

239 基于语料库的俄语名词词法范畴的审美潜能探索——以二十世纪诗歌为例

青年基金项目 张欣欣 吉林财经大学

240 海外研修情境中的高校外语教师学习研究 青年基金项目 张凤娟 吉林大学 241 战国文字构形研究及数据库建设 青年基金项目 何家兴 济南大学 242 汉英表量结构的语法化对比研究 青年基金项目 张秀芳 济南大学

243 基于大学生跨文化体验的跨文化能力维度的本土化研究及量表研制

青年基金项目 李加军 江苏大学

244 噪声条件下母语及二语音段感知机制的对比实验研究 青年基金项目 龚箭

江苏科技大学

245 汉语儿童的多模态指称能力发展研究 青年基金项目 曾小荣 江西农业大学 246 语内阐释翻译与身份建构：王岱舆、刘智汉译伊斯兰典籍之比较研究

青年基金项目 杨晓琳 兰州财经大学

247 基于语料库的藏族大学生英语书面语语言迁移研究 青年基金项目 王亚军 兰州大学

248 语言接触视角下闽南语对新加坡英语的影响 青年基金项目 梁丽娜 黎明职业大学

249 哈贝马斯的语言哲学思想与历史唯物主义研究 青年基金项目 刘志丹 辽宁石油化工大学

250 汉韩同形汉字词语义相似度研究 青年基金项目 张佳颖 鲁东大学 251 面向专利机器翻译的汉英语块研究 青年基金项目 胡富茂 洛阳理工学院 252 基于历时与共时层面的近代汉语因果句句法语义研究 青年基金项目 李为政

南昌师范学院

253 汉语历时词汇数据库的构建与计量研究 青年基金项目 李斌 南京师范大学 254 蒙古贞地区蒙古语方言资源保护与研究 青年基金项目 其木格 内蒙古大学 255 新型汉英会议口译平行语料库的创建与应用研究 青年基金项目 符荣波 宁波大学

256 现代汉语“体”系统的建构研究 青年基金项目 鞠志勤 青岛农业大学 257 批判语言测试视阙下CET的反拨效应研究 青年基金项目 吴涛 曲阜师范大学

258 新TEM-8写作测试量表建构研究 青年基金项目 贾文峰 山东大学

259 基于百种白话报刊的清末民初白话新词族研究 青年基金项目 刘艳平山东师范大学

260 留学生汉语学习与身份认同互动关系研究 青年基金项目 丁婷 上海交通大学

261 英汉反身代词回指的神经加工机制研究 青年基金项目 张时倩 上海理工大学

262 学习者致使构式习得发展模式及认知建构研究 青年基金项目 杨滢滢 上海外国语大学

263 基于需求分析的高校ESP“一体两翼”教学体系构建——以医学英语为中心的研究

青年基金项目 任荣政 上海中医药大学

264 基于复杂网络功能连接的交替传译心理加工的多因素作用模型研究

青年基金项目 隋丹妮 沈阳大学

265 西方权威书评（1995-2015）研究 青年基金项目 夏婉璐 四川大学 266 语前聋儿普通话声调发展研究 青年基金项目 陈彧 天津理工大学

267 外国文学经典重译的动因研究：理论研究与案例分析 青年基金项目 高存 天津商业大学

268 日本明治期中国语教科书语言研究 青年基金项目 张照旭 同济大学 269 晚清来华传教士西学译论史稿整理及其“成熟史”研究 青年基金项目 李东

皖南医学院

270 人本主义教育思想视域下大学英语课程体系研究 青年基金项目 黄莹 武汉科技大学

271 认知视野下反义形容词对称性研究 青年基金项目 曾李 武汉理工大学 272 基于构式语法理论的低变异输入和句子语境对英语构式习得的影响研究

青年基金项目 张晓燕 西安财经学院

273 日汉比较程度副词主观性对比研究 青年基金项目 陈建明 西安工业大学 274 西北方言否定后置现象研究 青年基金项目 袁芳 西安交通大学

275 汉语词缀、语缀与词法——句法接口研究 青年基金项目 杨炎华 西北大学 276 《通用彝文规范方案》认知度及现行字库使用情况调查研究

青年基金项目 贾海霞 西南民族大学

277 清代新疆丝绸之路文献察合台文社会经济文书词汇研究 青年基金项目 古力阿伊木·亚克甫

新疆财经大学

278 从书写角度对碑刻楷书字形变化的动态考察 青年基金项目 何林英 邢台学院

279 中国儿童文学在美国的译介与传播研究 青年基金项目 袁宏

徐州幼儿师范高等专科学校

280 基于事件结构理论的数量成分述谓性研究 青年基金项目 朴珍玉 延边大学 281 基于训点资料的佛典训读对日语语法影响的历时研究 青年基金项目 刘洪岩

燕山大学

282 中国西南官话对越南北部边境地区地名的影响 青年基金项目 高屹娇 云南师范大学

283 新认知语用学视域下的刻意性隐喻研究 青年基金项目 范振强 浙江工商大学

284 语段与加标理论视角下的句法孤岛现象研究 青年基金项目 田启林 浙江工业大学

285 理雅各英译《中国经典》话语实践与中国文化形象构建 青年基金项目 尹延安 浙江农林大学

286 话语标记语的韵律、句法与语用互动关系研究 青年基金项目 单谊 浙江外国语学院

287 中医药文化“走出去”语境下的《黄帝内经》英语国家译介效果研究 青年基金项目 殷丽 中国药科大学

288 四调至十调：鄂南五县的声调系统及其演化 青年基金项目 王彩豫 中南财经政法大学

289 文学翻译译者的语言心理研究 青年基金项目 袁圆 中南大学

290 语料库辅助的西方媒体涉藏新闻话语研究 青年基金项目 刘明 中山大学 291 十六世纪以来闽南方言韵母的历史演变研究 青年基金项目 曾南逸 中央财经大学

292 濒危少数民族语言木雅语的人称范畴及其类型学研究 青年基金项目 饶敏

重庆工商大学

293 沃尔夫隐性范畴视阈下英语独立型形式标记的隐性纯理功能研究

青年基金项目 董保华 重庆科技学院

294 面向汉语国际教育的轻声词等级标准研究 青年基金项目 曾广煜 重庆师范大学

篇2：2016年教育部人文项目立项课题

学生党员寒假实践活动的通知

学院各学生党支部、各班级党章学习小组：

为“庆祝中国共产党成立90周年”及 “纪念辛亥革命100周年”，深刻感受中国共产党领导全国各族人民在社会主义经济建设中所取得的伟大成就，进一步探索新形势下的高校学生党建工作新思路，正确把握当代青年大学生的思想新动态，更好地推动我院学生党建工作向前发展，使学生党员在实践中受教育、长才干、当先锋、做贡献，学院党总支现面向全体学生党员、入党积极分子和积极向党靠拢的学生开展学生党建课题立项工作，现将有关事项通知如下：

一、实践主题：

创先争优，发挥学生党员先锋模范带头作用,永远跟党走

二、指导思想：

以毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习党的十七大精神，落实科学发发展观，积极发挥青年学生在服务共建和谐社会中的作用，通过开展丰富生动的社会实践活动，促进青年学生不断提高自身的综合素质，提高就业创业能力，为祖国建设和学校发展贡献青春力量。

根据关于创先争优的文件，使学生党员真正的在群众中发挥党员的先锋带头作用，争做优秀党员，起到模范作用。

深入推进社会实践和创新思维紧密结合，与大学生思想政治教育紧密结合，通过就近就便开展村户或城镇建设实践活动，利用寒假深入了解和谐社会建设情况，力所能及地为地方各项建设事业服务。增强青年学生的社会责任感。

三、活动内容：

（一）、社会调查与献计献策

对自己所在地方的企业、农村进行高质量的调研报告，并根据所学知识提出自己在经济、生态方面的建议，为当地“十二五”规划的美好蓝图建言献策。

（二）、社会服务

深入基层、社区尤其是灾区，开展科技下乡、义务家教、帮困助贫、义务献血、绿色环保、交通安全、爱心援助、慰问孤老、文艺义演、关爱留守、党员知识宣传等“送温暖、献爱心”系列志愿服务活动，运用所学知识和技能服务人民，奉献社会，为广大基层带去新的知识技术和人文理念，传递西南财大学子的爱心和祝福。

（三）、爱心宣传

“宣讲农村政策，共建和谐社会”、“探访民族文化，实践公民道德”政策宣讲及法制宣传；宣讲响应胡锦涛总书记在清华大学百年校庆上对青年学生提出“把创新思维和社会实践紧密结合起来”的号召和给北京大学研究生支教团的回信精神等。

（四）、“觅红色足迹•感苦难辉煌” 庆祝建党90周年

为庆祝中国共产党成立九十周年，集中开展重走长征路、寻访优秀共产党员、党史理论宣讲、红色历史调查、参观爱国主义教育基地等活动。感受中国共产党在不同历史时期的革命建设成就，根据所见、所闻、所感撰写实践报告。

三、参加对象

西南财经大学人文通识教育学院学生党员、预备党员和非党员学生。鼓励学生跨专业、学院联合开展课题立项。

四、组织形式

以团队形式进行。

五、工作实施流程

（一）确定立项课题和实施地点

各同学认真研读学院党建指导站相关通知，根据自身实际情况自行确定立项课题。可到学院党建指导站开具《西南财经大学2011-2012年大学生党建立项活动联系专用证明》，然后自主与实践地联系，通过前期调研、走访、搜集资料等形式与实践地共同确定实践课题。立项课题的确定宜结合自身专业知识特色和能力以及时代主题、实践地的实际需要。

（二）组建团队

党建课题立项可通过以下方式组队：

1、学生社团组建团队；

2、志愿服务组织组建团队；

3、以专业班级、党支部、团支部等为单位组建团队等。

参加党建课题立项的团队：必须是通识教育学院2011级学生，可以是不同专业、班级但志趣相投的同学。党员、预备党员学生、普通学生均可报名，但每个团队须有一半以上的为党员或预备党员。每个实践团队成员人数宜为3-10名，设负责人一名。每个团队可以具备一名指导老师，且每位老师指导的实践团队不能超过两支。

（三）申报立项

各团队需在院党建指导站网站下载或党建组织部公共邮箱下载《人文通识教育学院大学生党建课题立项申报书》，填写有关内容后，于12月15日前交到学院党建指导站办公室（通博楼C101）进行立项审核。为便于装订存档，所有书面材料用A4纸打印。

立项申报材料清单如下：

1、《西南财经大学2011-2012学年大学生党建课题队立项申报书》，并同时报送电子稿到党建组织部公共邮箱；

2、其他相关辅助材料。

（四）项目审批立项

由学院（相关职能部门）对申报的团队进行审批，（五）培训和动员

12月，学院党建指导站将邀请经验丰富的指导教师对寒期社会实践团队的领队进行培训。

（六）立项项目实施

2012,1月-3月，各团队根据计划自行奔赴实践地开展活动。

（七）宣传、总结、评比、成果展示、表彰工作

1、关于立项活动宣传与材料收集工作

各团队在实践前期做好宣传准备，在立项实践过程中，指定一名立项实践记录员，及时记录团队实践动态。同时，各团队在立项实践过程中要注意收集各类文字、影像、图片资料及实践地政府、单位、群众对实践的评价与反馈信息，以备实践结束后总结、评比、展示时使用。收集的材料要尽量完备。

2、实践结束后材料上交要求

立项实践结束后，请各团队收集并汇总材料，总结过程，得出结论，撰写结项报告。实践报告统一用A4纸打印，字号规定为：题目小3号、居中。一级标题四号字，黑体，居左，段前18磅，段后12磅。二级标题13号字，黑体，居左，段前12磅，段后12磅。目录单独起页小3号黑体，段前段后30磅，内容（要标明页码）用小4号宋体,20磅行距。正文文字另起页，在正文稿纸上添上页眉与页脚。正文文字用小4号宋体，每段首行缩进2个字符，固定行距行距20磅。

进行成果展示：在开学后两周内，利用图片展，影像放送，给班级同学分享等方式进行成果展示。要求在展示时邀请党建指导站的同学参加。

在开学后四周内将电子稿发送至党建组织部邮箱nbtsdangjian@yeah.netb。相关结项报告书面材料上交学院党建指导站存档并参与评优，最终通过答辩方式决出获奖团队。未按时上交社会实践报告的个人将不得参评各类评奖。社会实践团队需上交的电子稿材料包括：

（1）团队结项报告一份（包括团队完成的课题成果及实践前中后期各项工作）,总结报告不少于3000字（另附团队成员每人一份个人小结，不少于800字、团队实际参加人员名单）。

（2）团队实际参加人员名单；

（3）3--7张比较有代表性的活动照片。有条件的团队可以提交自行拍摄编辑的DV短片供院团委备份，并将在评比过程中酌情加分；

（4）反映社会实践过程和成果的5分钟ppt展示文稿。

社会实践团队需上交的书面材料包括：

（1）团队总结报告一份（包括团队完成的实践课题成果及实践前中后期各项工作）,总结报告不少于3000字（另附团队成员每人一份个人小结，不少于800字、团队实际参加人员名单）。

（2）接收单位评语或当地媒体对实践活动的相关报道、当地领导或者负责人对社会实践活动的评价，当地群众对社会实践活动的反馈信息等；

3、成果交流展示及评优表彰

开学后，先自行进行成果展示，学院将在3月组织结项答辩会，分别设立一、二、三等奖对在本次党建课题立项活动中涌现出来的“优秀团队”予以表彰。

六、经费落实

学院立项的团队将给予适当的经费补助，同时鼓励各学生自主申报的团队积极争取社会多方面支持，拓宽经费来源，以保证立项实践的顺利进行。

联 系 人：卜龙周旺姜薇

联系电话： *********

党建组织部邮箱：nbtsdangjian@yeah.net

注：相关附件请到西南财经大学通识教育学院党建指导专栏下载或党建指导站组织部公共邮箱（账号：tsdangjian2010@yeah.net密码：ssq

西南财经大学通识教育学院党建指导站

篇3：2016年教育部人文项目立项课题

关键词：国家社科基金；教育学；回顾

中图分类号：G40-03 文献标识码：A 文章编号：1673-2596（2014）01-0252-06

我国于1983年建立国家社会科学基金制度，对国家社会科学基金项目进行规划管理。目前，国家社会科学基金项目共设立申报学科26个，其中教育学、艺术学、军事学三个学科的规划、申报、评审、管理、鉴定结项等工作，分别由全国教育规划办公室（设在教育部教育科学研究所）、全国艺术规划办公室（设在文化部教育科技司）和全军哲学社会科学规划办公室（设在中国人民解放军军事科学院）办理。本文以全国教育科学规划领导小组办公室网站所公布的数据为依据，对国家社科基金资助的教育学科项目的年度分布、项目类型、项目主持单位系统、项目研究内容等进行统计；并借助于这种综合的统计，分析教育学科发展现状及受国家社科基金资助项目所具有的特点，从中找出教育学研究的某些规律性，以期于教育学科建设有所裨益。

一、立项项目数量及类型分布情况

在2001年到2010年的10年里，国家社会科学基金对教育学学科共计资助立项837项。从表1可以看出：

1.教育学学科国家社会科学基金项目在2005年以前为两年申报一次，2005年以后，每年申报一次，教育学国家社会科学基金项目申报管理机制逐渐完善。

2.从教育学学科国家社会科学基金项目立项数量来看，可分为两个阶段：2001—2005年为第一阶段，立项项目数量呈下降趋势，且降幅较大。2006—2010年为第二阶段，立项项目数量总体呈增长趋势，且增幅较大。

3.目前，国家社会科学基金教育学项目主要包括重大项目、重点项目、一般项目、青年基金项目等4个项目类型。每类项目资助的侧重点有所不同。

（1）一般项目是国家社科基金项目的传统项目，通过一般项目为我国哲学社会科学人才成长搭建一个重要的平台。每一个研究项目都要考虑研究队伍的组合和研究力量的配备，都要力争推出优秀成果，培养优秀人才，使国家社科基金成为我国哲学社会科学人才的“孵化器”。十年来，教育学学科一般项目共计立项484项，占立项总数的57.83%，是教育学学科的主体项目。

（2）青年项目共计立项254项，占立项总数的30.34%，仅次于一般项目，重点资助青年科研人员。我们要通过青年项目发现和培养学术后起之秀，要继续增加对青年项目的支持力度，使更多的青年学者能够在承担国家研究任务过程中，培养研究能力，提高学术水平。

（3）坚持理论联系实际，深入研究重大现实问题，是我国哲学社会科学的优良传统。十年来，重点项目立项97项，占立项总数的11.59%，立项数量较少；重大项目最少，为2项，仅占立项总数的0.24%。重大项目因其要求高、标准严，立项比率较低。这表明，国家社科基金委在项目立项方面始终坚持质量第一、宁缺毋滥的原则，确保项目立项的公平、公正、有效。另一方面也可以看出教育学学科突出优秀人才不足，在承担重大项目研究方面力量不足。据资料显示，这两项重大项目是袁振国主持的“和谐社会视野下的教育公平和效率问题研究”和袁贵仁主持的“改革开放以来的教育发展历史性成就和基本经验研究”。

二、立项项目的隶属单位系统分布情况

教育学国家社会科学基金项目因其研究对象和学科性质，主要申报者大多为全国从事教育研究的科研人员。从每年立项情况来看，主要分布在高等院校、专业教育科研机构、中小学及幼儿园及其他部门中。2001—2010年10年间，高校系统共计立项教育学学科国家社会科学基金项目691项，占立项总数的82.56%；专业教育研究机构系统立项133项，占立项总数的15.89%；中小学幼儿园系统立项4项，占立项总数的0.48%；其他部门系统立项9项，占立项总数的1.07%。从表2可见：

1.高校是项目申报立项的主力军。在高校系统中，其中北京师范大学、华东师范大学和南京师范大学各立项58项、38项和31项，位居高校系统前三位，各占高校立项总数的6.9%、4.5%和3.7%。（见表3）

2.在专业教育研究机构中，教育部属各单位及中央教育科学研究所立项数量较其他单位多，这与单位性质有着较大关系。而中小学幼儿园等基础教育学校立项数量偏少，这与单位人才在学历、职称、研究方向等因素有较大关系。有专家指出，中小学校拿不到多少科研课题，会影响全国40多万所中小学校科研兴校的积极性。因此，建议将来项目评审应当分类，高校按高校系统的标准进行评审，中小学校按中小学系统的标准评审。给中小学科研适当倾斜，通过地方教育科研规划系统层层选拔，长期培养。

总体来说，教育学学科国家社会科学基金在立项主持单位系统分布上分布很不均衡。就立项数量最多的高校系统来说，也存在较大差距。师范类院校立项数量高于分师范类院校，重点高校立项数量高于省属高校。

三、立项项目地区分布及多次立项项目主持人情况

1.立项项目地区分布情况。就项目立项单位所在地区而言，分布不平衡，差距比较大。从表4可以看出：

（1）教育学国家社科基金项目的立项范围较广，承担单位遍及全国（除海南、西藏、港澳台）29个省市自治区。平均每个地区承担近29项，这表明我国教育学发展迅速。

（2）地区差异明显。经济相对发达地区立项数量较多，反之较少。北京地区以239项位居第一，占立项总数的28.55%；上海以77项位居第二，占立项总数的9.20%；江苏63项名列第三，占立项总数的7.53%。宁夏在立项地区中居末位，仅是北京地区立项数量的0.4%。西藏和海南两地无立项记录。endprint

2.获多次立项主持人员情况。国家社科基金在培养和造就我国哲学社会科学人才方面，具有独特的优势和重要的作用。目前我国哲学社会科学的许多领军人物和优秀人才，就是在完成国家社科基金研究项目的过程中涌现和成长起来的。在教育学学科立项项目中，涌现出了许多优秀人才，部分项目主持人获准2次以上立项。从表5可见：

十年间，共有49人获2次以上项目立项，其中袁振国、裴娣娜、杨贵仁、黄尧和朱小蔓等获3次立项，教育学学科涌现出一批优秀人才。北京师范大学、南京师范大学、厦门大学、西南大学等高校在项目立项上优势更为明显，学科建设优势明显，特色显著。

四、教育学学科立项项目研究内容分布情况

本文依据历年资助项目标题所属主要研究方向和内容以及全国教育科学规划项目所列学科加以分类，大致分为等主要研究内容，部分项目综合性较强，涉及学科研究方向面广，划分内容时依据主题关键词分类，故本文研究内容的划分仅供参考。从表6可以看出：

1.关于高等教育、教育基本理论与教育史和基础教育方面研究内容的项目立项数量较高，各占立项总数的18.04%、16.85%和12.43%。这也是教育学科传统研究方向和内容，因此立项数量较高。

2.国际比较教育、教育发展战略立项项目数量偏少，分别为34项、24项。国际比较教育不但要求有较深厚的国内教育理论知识和思想，同时还是要具有国际全瞻性的教育理念；教育发展战略要求具有系统的宏观的教育理念和思想，因此，项目要求标准高，立项数量偏少。

3.同时也可以看出，我国在成人与社会教育方面的研究还不够，立项数量较少。1997年6月国务院学位委员会、原国家教育委员会颁布的《授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录》中，将成人教育学列为教育学一级学科下的一个二级学科点，自今已有十余年之久，取得了一定的成效，但总体来说不尽如人意。成人教育学是以成人教育问题的发现、表达和解决为己任，是从实践中来、为实践所检验的知识，是在描述事实、发现规律的同时去建立实践原则的知识。然而，长期以来，我国整个成人教育领域的理论研究和学科建设工作都存在着与经济、社会的现实与发展脱节的问题，没有能够处理好与实践的关系以及学科建设与经济、社会发展的关系[1]。在成人与社会教育方面，还需投入更大的研究力度。

五、思考与建议

通过对2001—2010年度教育学科国家社会科学基金立项项目信息的统计和分析，我们可以看出，教育学科国家社会科学基金项目建设取得较为显著的成就。尤其是近5年来，国家社科基金对教育学科累计投入经费5520万元，比“十五”的1660万元增长了232.5%；累计资助研究项目585项，比“十五”的253项增长了131.2%；累计近3万人次参与项目研究，推出了600多部专著、7000多篇论文和585份研究报告[2]。但不可否认，教育学国家社会科学基金立项方面还存在一定的问题：

1.项目重复立项多，研究深度不够，有重大影响的成果较少。从教育学国家社会科学基金项目立项课题标题来看，多数项目研究内容在不同年度存在重复立项的现象，在一定程度上浪费基金项目立项指标，资助意义不大。同时，重大的教育实验成就、重大的研究成果没有多少。据相关资料统计，目前，我国省级以上教育规划机构每年立项课题8000多个，项目数量可谓庞大，但缺乏优秀项目的数量。因此，我们要着力培养优秀的科研人才，要通过优秀的科研项目培育优秀的科研队伍，为优秀成果的生产奠定基础。

2.与国外研究成果接触不多。教育学作为一门独立的学科，其产生的标志一般被认为是17世纪捷克教育学家夸美纽斯所著《大教学论》。最早以“教育学”命名的专著是19世纪初德国教育家赫尔巴特的著作《普通教育学》[3]。西方发达的教育体系和先进的教育理念对我国教育学研究和教育事业有许多启迪，国外的学术著作对我国教育学研究有着重要的影响。有学者曾基于对CSSCI（2000-2007）的分析做过“对我国教育学研究最有影响力的国外学术著作”的统计指出，在入选的对教育学研究最有影响力的256种图书当中，国内著作127本，国外著作91本，是两大主体。尽管国外著作入选的种类少于国内著作，但平均被引次数却远高于国内著作。有许多国内著者的作者正是国外著作的译者，有不少国内著作和国外著作在内容上有一定的继承性，可以说，国外著作的影响力有很大一部分已经渗透到国内教育学相关著作上。这些著作大多是经过了时间考验的经典名作，对于教育学研究而言，具有重要的学术价值和参考意义[4]。但从历年立项的教育学国家社会科学基金项目内容来看，以中国教育学内容为研究对象占主体，涉及国外教育学研究的项目较少（即使是国际与比较教育学科的项目在研究方面依然是对中国教育研究成分远远大于对国外教育的研究），因此，国家社科基金项目对国外教育学成果的研究还有待进一步加强。

3.单位部门之间合作交流缺乏。通过立项的教育学国家社会科学基金项目主持单位分布情况来看，不同地区之间、不同单位系统之间立项数量差别较大。多单位联合申报的项目数量较少，单位系统之间交流合作缺乏。因此，鼓励各部门、各单位跨地区、跨系统、跨学科合作、协作与集体攻关。学术研究是一项全方位、关联性较强的群体性活动，任何封闭式的研究方式或方法对学术研究来说都是一种阻碍。因此，我们要在事关全局的重大理论问题和现实问题的研究上从单兵作战、分门别类的研究为主向协同攻关、综合研究为主的转变。鼓励不同单位系统之间积极进行合作与交流，互通有无、取长补短。

4.管理体制尚不健全。从项目申报、评选、立项各方面来看，教育学国家社科基金项目管理体制还不够健全，因此，必须深化教育学国家社科基金项目相关管理体制改革。首先，要加强各省教育规划办的基层把关环节，有效降低管理成本，保证评审质量；其次，重视教育科研基地的建设。要在全国教育科研机构，包括大学科研机构、教科院所机构要建设若干基地，更加凸显各地原有的教育优势，让有特色的地方更加有特色。第三，提倡课题研究方法有新突破，鼓励与自然科学研究方法相结合，进行学科交叉融合。刘云山指出，国家社科基金项目，代表着我国哲学社会科学的方向和水平。发挥好国家社科基金作用，是繁荣发展我国哲学社会科学的重要途径。我们必须进一步加强和改进国家社科基金管理工作，坚持为人民服务、为社会主义服务的方向和百花齐放、百家争鸣的方针，以我国改革开放和现代化建设的重大理论和实践问题为主攻方向，立足国情、立足当代，大力推进理论创新，多出优秀成果、多出优秀人才，更好地发挥国家社科基金项目在哲学社会科学研究中的示范和导向作用[5]。

参考文献：

〔1〕李中亮.改革开放以来中国成人教育学建设的成就——问题与对策[J].河北大学成人教育学院学报，2009（1）：23-25.

〔2〕全国哲学社会科学规划.重质量 铸精品 促发展——“十一五”国家社科基金教育学、艺术学、军事学项目规划巡礼[N].光明日报，2011-1-5（11）.

〔3〕百度百科.教育学[EB/OL].http：//baike.baidu.com/view/42751.htm，2009-9-27.

〔4〕杨秦.对我国教育学研究最有影响力的国外学术著作——基于CSSCI（2000-2007）的分析[J].西南民族大学学报（人文社会科学版），2010（3）：258-267.

〔5〕刘云山.充分认识哲学社会科学面临的形势任务 充分发挥国家社科基金的重要作用[J].求是杂志，2005（10）：6-9.

篇4：2016年教育部人文项目立项课题

2004年全国教育科学“十五”规划立项课题鉴定结题一览表

学科分类 课题类别及批准号 教育基本国家重点 理论 AAA010008 国家一般 BIA010094 课题名称 成果名称 课题负责人 工作单位 证书号 鉴定组专家 顾明远 郝克明 谈松华 吕型伟 裴娣娜 顾泠沅 吴立岗 文 喆 陆有铨 吴康宁 丁 钢 杨德广 田正平徐 辉 顾海良 刁承湘 郑继伟 刘春生 曾天山 叶 庆 肖凤翔 孟庆国 哈经雄 薛天纬 苏 德 谭志松 程方平免于鉴定 顾明远 胡建华 陈云棠 蓝 键 周作宇 刘复兴 谢维和 邬大光 王洪元 桑锦龙 新基础教育理论及推广性、发研究报告、专著及论文叶澜 展性研究 集 研究生素质教育理论研究与实研究生素质教育论 践探索 陈子辰 华东师范大学 0001 浙江大学 0002 高等教育 职业技术教育部重点 教育 DJB010754 民族教育 基础教育 教育部重点 DMA010388 教育部重点 DHB010626 行为引导教学法在高职实践课 研究报告及研究论文 教学中的实践与研究 李大卫 21世纪新疆高校民族预科教 育与民族中小学双语（三语）教育的衔接及其发展模式研究 研究报告及研究论文 武金峰 普及高中阶段教育工程研究 研究报告、专著及论文刘国瑞 集 天津中德职业技 术学院 0003 新疆伊犁师范学0004 院 辽宁教育科学研0005 究院 江南大学 0006 教育部重点 高等教育 DIB010728 教育部规划 高等教育 FIB011337 高等教育教学评价与加强质量 研究报告及研究论文 管理研究 朱钧侃 研究型实验教学和学生创新能研究报告及研究论文 董壮龙 力培养的实践与研究 河南新乡师范高0007 等专科学校 学科分类 课题类别及批准号 教育发展教育部规划 战略 FGB011182 教育部成人教育 FKB011382 规划课题名称 成果名称 课题负责人 徐同文 工作单位 证书号 地级市高等教育发展战略研究 区域大学的使命 山东临沂师范学0008 院 同济大学继续教0009 育学院 四川师范学院 0010 安徽省教育厅 0011 创建学习型学院的理论与实践研究报告及研究论文 凌培亮 研究总报告 美国高等教育立法研究 美国高等教育立法研姚云 究 比较教育 教育部重点课题 DDA010186 教育发展教育部重点课题 战略 DGA010243 体育卫生国家重点 美育 ALA010031 高等教育 教育部重点课题 DIB010714 税费改革后农村义务教育的管 研究报告及研究论文 理体制与投入保障机制研究 胡平平《学生体质健康标准》（教育部、国家体育总《学生体质健康标准》的研究 杨贵仁 局联合颁布）研究报告及研究论文 “专升本”院校过渡期的教学管研究报告及研究论文 郭新和 理对策研究与实践 教育信息化指标体系研究 信息技术课程论 研究报告 丁玉国 教育部体育卫生 与艺术教育司 0012 河南安阳师范学0013 院 河南商业高等0014 专科学校 华东师范大学 0015 教育信息教育部重点课题 技术 DYB010812 教育信息国家一般课题 技术 BYA010116 专著《信息技术课程王吉庆 论》 鉴定组专家 朱小蔓 俞家庆 李文长 靳希斌 李志宏 陈学飞 谈松华 马树超 项秉健 王永琦 周箴 左学金 张声雄 章仁彪 薛天祥 顾明远 杨德广 唐玉光 何勤华 张应强 徐 辉 赵中建 王伟廉 周稽裘 胡瑞文 谈松华 朱小蔓 曾天山 宋尽贤 李晋裕 杨 桦 毛振明 李鸿江 邹时炎 朱小蔓 谢维和 邓晓春 杨德广 刘振天 胡显章 王珠珠 王本中 高利明 李 芒 周清雷 王珠珠 张家全 王本中 高利明 李 芒 学科分类 课题类别及批准号 课题名称 成果名称 教育部规划课题 本科生导师制的研究与实践 德育 FEB030840 研究报告 职业技术教育部重点课题 教育 DJA010336 教育经济教育部重点课题 与管理 DFA010214 教育发展教育部重点课题 战略 DGB010609 体育卫生国家重点课题 美育 ALA010032 高等教育 教育部青年课题 EIB010878 职业技术教育部重点课题 教育 DJB010756 教育发展教育部规划课题 战略 FGB011519 教育发展国家一般课题 战略 BGB010471 中部地区高等职业教育与区 域经济发展的实证研究 研究报告 中小学实施素质教育的学业 管理与评价研究 研究报告 民办教育企业家群体研究 中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革研究 普通高校“两课”教学实效研究 高等职业教育机电类实践教学体系及基地建设的研究与实践 中西部地区产业结构调整对高等教育专业结构调整的影响及对策研究 关于中国流动人口 子女教育问题的研究 研究报告 研究报告 专著《高师音乐教育论》 研究报告 研究报告等 研究报告 研究报告 课题负责人 工作单位 证书号 李达轩 湖南文理学院 0016 袁吉林 姚仲明 刘剑虹 王耀华 李玉环 徐琤颖 蒋笃运 王涤 江西科技师范 学院 0017 上海市黄浦区 教育局 0018 宁波大学 0019 福建师范大学 0027 天津理工大学 0028 天津中德职业0029 技术学院 河南省教育厅 0030 杭州师范学院 0031 鉴定组专家 曾天山 牟有志 王泽应 黄宜锋 徐大志 刘来泉 余祖光 徐长发 高 林 唐以志 张民生 苏忱 应俊峰 顾志跃 葛大汇 袁振国 朱永新 方展画 顾建民 马山水 杨瑞敏、姚思远、王国健、蔡乔中、雷雨声 刘振天 朱珊 范文耀 苏忱 王利生 董刚 曾天山 叶庆 肖凤翔 孟庆国 免于鉴定 方展画 田正平吴霓 魏向赤 叶之红 学科分类 课题类别及批准号 高等教育 教育部重点课题 DIB010698 高等教育 教育部重点课题 DFA010215

课题名称 高等学校信息检索课教育改革的创新研究 中国高等教育助学贷款问题研究 成果名称 研究报告 研究报告 课题负责人 工作单位 辽宁工程技术丛敬军 大学 首都经贸大学 张晋生 证书号 0032 0033 鉴定组专家 刘国瑞 汪力 金丽 刘玉富 薛明 孙绵涛 王素君 劳凯声 李文利 季明明

篇5：2016年教育部人文项目立项课题

关于做好2017年全市省级、市级基础教育研究课题及省教育科学“十三五”规划课题立项申报工作的通知

各县市区教研室、有关学校：

根据省教研室赣研室字〔2017〕8号和省教育科学规划办赣教科规字〔2017〕2号要求，2017年我市课题立项分为两部分：一是基础教育研究课题立项（对口单位：省教研室）；二是省教科规划课题立项（对口单位：省教科所）。现就有关课题申报工作通知如下：

一、基础教育研究课题 1.研究重点

今年基础教育研究课题立项仍以一线教师为主体，以实践、应用为主要特征，以提高教师的专业发展能力、提高教育教学质量为根本目标。2017年宜春市基础教育研究课题研究重点见附件1。2.数额分配

（1）各县市区教研室、有关学校申报立项课题数额依据各县市区教研室、有关学校2016年课题质量和近年来教育科研的情况分配。具体分配数额见附件2。

请严格控制上报的课题数量，不得超过申报数额（省教研室分配给我市的申报立项数额为90个）。

（2）2017年全市省级、市级基础教育研究课题最终立项数，由省课题办、市教研室聘请专家严格按照评审标准，根据课题质量评审确定。我市将以此作为今后分配申报立项数额的依据，各地各校申报课题以质量为最根本的考量。3.申报要求

（1）课题负责人正在承担省级各类研究课题尚未结题的，不予受理。

（2）每个课题，负责人限1人，课题组核心成员不得超过5人（不含课题负责人）。

（3）申报人应填写《江西省基础教育研究课题申报书》(登录课题管理云平台)，申报书中课题负责人单位要按照公章名称规范表述，课题名称及其他栏目内容都要规范表述，并严格按照盲审要求填写《课题活页》（活页不能出现课题申报人与参与人姓名、所在单位名称和所在县区市名称等，如若出现，取消该课题参评资格。课题申报人与参与人姓名、学校、所在县市区名称均用×××代替）。

（4）各级申报单位，要将本单位教师申报2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表纸质稿，认真核对准确无误后加盖公章，上报市教研室存档，汇总表格式见附件3。各县市区教育局教研室、有关学校汇总表（含纸质稿、电子稿）报送市教育局教研室的截止时间为2017年4月10日。（5）各县市区教育局教研室、有关学校要及时通知并组织教师申报。

（6）课题立项申报不得收取任何费用。4.申报程序（1）个人申报

通过市教研室课题评审的教师登录江西教研网

http://jiaoyan.jxedu.gov.cn/，点击页面上的网上课题申报栏目进入江西省基础教育研究课题管理云平台（以下简称云平台），按流程提示完成用户注册，并提交申报材料。申报系统开通时间：2017年4月20日8时至5月24日24时。逾期系统自动关闭，不再受理。

本通知下发后，申报人员可在各县市区教研室、有关学校获取《申报书》和《申报书活页》预填，系统开通后，再正式填报。（2）材料审核

各县市区教育局教研室，相关学校要认真审核所有申报材料，确保申报者符合申报条件，并严把质量关，保证申报材料的原创性、真实性，申报材料出现差错和弄虚作假、抄袭等现象，由申报单位承担责任，除取消该课题的立项资格，还要追究相关人员的责任。（3）逐级评审

材料通过审核后，请各县市区教育局教研室，相关学校按照市教研室颁布的《宜春市中小学课题立项标准》认真组织专家逐级严格评审，并将评审结果通过云平台在规定的时间内逐级统一上报。

校级评审时间为5月25日8时至6月5日24时。县级评审时间为6月6日8时至7月6日24时。市级复评时间为7月7日8时至9月5日24时。县市区教育局教研室、有关学校评审结束后，对通过评审的课题要按申报书相应级别审批意见表格中的格式，签署同意立项的意见并加盖单位公章，签署单位负责人姓名，填写好日期后，再拍照或扫描到云平台相应的表格栏目内。具体操作要求请登入云平台查阅。

市教研室组织专家评审，评审结果将在宜春教育网教学研究栏目公布,同时下发纸质通知给各县市区教育局教研室、有关学校。5.课题管理

（1）为了引导广大教师扎扎实实地开展课题研究，体现基础教育研究课题应用性的特点，发挥课题对促进教育教学改革、提高教育教学质量的实际作用，网上立项的课题研究时间一般为2—3年，可以延期至五年，如果超过五年还不能结题，取消该课题结题资格，还需继续研究，必须重新申报立项。

课题研究时间从批准立项的时间开始起算。（2）课题负责人应在立项通知下达后一个月内网上提交开题报告书，研究周期为两年的课题，中期报告应在立项通知下达后的12个月内网上提交；研究周期为三年的课题，应在立项通知下达后的18个月内提交，没有按时提交开题报告书和中期报告书的原则上不予结题。

3.为了促进课题管理网络化、信息化，跟上时代步伐，提高管理效率，减去繁琐程序，减轻老师负担，经研究决定，全市基础教育研究立项课题不再使用纸质申报书管理，所有通过云平台申报的立项课题都不再办理纸质《江西省基础教育研究课题申报书》，立项课题一律通过云平台电子档案管理。6.报送要求

基础教育课题立项申报书已发至宜春基础教育课题办群，请各县市区教研室及有关学校课题负责人注意,上交市教研室材料包括：（1）各县市区及有关学校课题汇总表纸质稿（盖好公章）；（2）各县市区及有关学校课题汇总表电子稿；（3）每个课题申报书电子稿，课题电子稿命名格式统一为“学校+姓名+课题名称”；

二、省教科规划课题 1.研究要求

强调围绕江西教育改革发展大局和中心工作，坚持在“实事”中“求是”，即通过对教育实践的观察和实验，去发现教育现象的本质及其客观规律，为教育发展和改革提供事实依据和理论支持。2.研究方向

突出“规范研究导向、实证研究导向、专业视角导向、连续性研究导向和事实判断优先价值判断的导向”5大研究立项导向，反对缺乏客观事实基础的主观思辨和低水平重复研究。3.申报要求

鼓励课题申请人在充分考虑个人研究志趣和专长的基础上自主进行课题设计并申报。做到选题有单一的问题指向，研究有真实的经验事实，结论有充分的客观依据。4.立项类别

中小学（幼儿园）系列设置转化教学成果专项课题、学科带头人重点课题、学科带头人一般课题、重点课题和一般课题五大类别。凡进入省级骨干教师、学科带头人、特级教师行列的各科中小学（幼儿园）教师，可申报“学科带头人专项”；其他中小学（幼儿园）教师可自行申报中小学（幼儿园）教师系列普通教科规划课题；凡完成基础性研究并结题、有较高质量和实践价值的中小学（幼儿园）教师的课题研究成果，可申报“转化教学成果专项”。5.课题管理

（1）优秀教师（含省级骨干教师、省级学科带头人、特级教师）要带头积极申报主持课题研究。完成省教科规划课题研究情况，将纳入对省级骨干教师、省级学科带头人和特级教师的定期考核重要内容。

（2）江西省教育科学规划课题实行课题申请人负责制。课题申请人限填报一人；一人不得同时申请2个以上（含2个）课题；尚未结题的江西省教育科学规划在研课题申请人不得申报2017课题。申报江西省教育科学2017的规划课题，不得同时申报省教育厅其他课题。

（3）课题申请人要如实填报申请材料，对申请书所填内容承担信誉责任，并保证没有知识产权争议。凡在申报江西省教育科学规划课题中弄虚作假者，一经发现并查实后，取消个人5年申报资格，如获准立项一律按撤项处理。6.报送要求

（1）课题申请书已发至宜春基础教育课题办群，申请书纸质稿和课题汇总表纸质稿经所在单位审查盖章后，寄送宜春市教研室，同时发送课题汇总表电子稿和申请书电子稿。（2）申请材料包括：审查合格的申请书一式2份，匿名活页一式6份。匿名活页中出现真实单位和姓名，申请材料视为无效材料。所有材料用A3纸双面印制、中缝装订。（3）江西省教育科学“十三五”规划2017课题申报时间从本通知下发之日起至2017年5月5日。逾期不予受理。

三、联系方式

1.市教研室联系人：黄磊

电话：0795-3198320 2.纸质材料报送地址：宜春市宜阳大厦西座1518室，电子稿发至邮箱：274854767@qq.com

邮编：336000。

附件：1.2017年宜春市基础教育研究课题研究重点 2.2017年宜春市基础教育研究课题申报数额分配表 3.2017年江西省教科规划课题申报数额分配表 4.2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表 5.2017年江西省教科规划课题申报汇总表

宜春市教学研究室

2017年3月27日 附件1：

2017年宜春市基础教育研究课题研究重点

2017年我省基础教育研究课题研究重点，是基于国家和我省基础教育课程改革的实际情况和要求，围绕“立德树人”“核心素养”和“五大发展理念”给出的一些参考。与这些参考相关的内容需要创新、细化、分解和本土化处理。因此，各地教师在筹备申报立项课题时，应从自己所处的地域、学校、学段、学科实际出发，基于自身教育教学实践和教研工作中发现的真实问题，选定有推广应用价值的具体课题开展研究。参考内容如下：

一、以五大发展理念引领基础教育质量提升研究。

二、社会主义核心价值观融入学校教育、家庭教育研究。

三、基于核心素养的各学段、学科的课标、教材、教学、评价等研究。

四、教育信息化促进基础教育现代化研究。

五、与基础教育核心素养相匹配的教师队伍建设研究。

六、校长领导力与现代学校发展研究。

七、学校课程体系构建研究。

八、井冈山精神与落实立德树人根本任务研究，中国优秀传统文化与落实立德树人根本任务研究。

九、培养合格家长全方位落实立德树人根本任务研究。

十、国际视野下的基础教育比较研究。

十一、新高考背景下的学校教育变革研究。

十二、基于核心素养的学生发展研究。

十三、教育均衡发展背景下的学校教育内涵发展研究。

十四、教育教学质量监测与评价研究。

十五、师生终身学习能力培养研究。

十六、减轻学业负担、加强安全教育，以及留守儿童教育 研究。附件2：

2017年宜春市基础教育研究课题申报数额分配表

各县市区

申报立项课题数

袁州

樟树

靖安

奉新

高安

上高

宜丰 铜鼓

万载

宜阳新区

经开区

明月山区 1

有关学校

宜春中学

宜春一中

宜春三中

宜春实验学校 3

宜春八中

市直机关幼儿园

附件3：

2017年江西省教科规划课题申报数额分配表各县市区

申报立项课题数

袁州

樟树

丰城

靖安

奉新 高安

上高

宜丰

铜鼓

万载 5

宜阳新区

经开区

明月山区

有关学校

宜春中学 3

宜春一中

宜春三中

宜春实验学校

宜春八中

市直机关幼儿园

附件4：

2017年宜春市基础教育研究课题申报汇总表序号

学科

课题名称

课题负责人

课题核心成员(5人以内，不含课题负责人)

课题编号

联系电话学科 代码

姓名

所在单位1 语文

YW

数学

SX

英语

WY

政治

ZZ 历史

LS

地理 DL

物理

WL 化学

HX

生物

SW

音乐

YY 体育

TY

美术

MS

幼教

YJ

综合（除上述学科之外的其它学科）

ZH

备注：课题编号组成部分为：设区市前两个字的第一个字母（大写），加学科的前两个字的第一个字母（大写），加年份，再加具体的学科序号。以上饶语文1号为例，即为SRYW2015-001,所在单位按公章名称规范表述。

附件5：

2017年江西省教科规划课题申报汇总表县市区

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篇6：2016年教育部人文项目立项课题

2019教育部人文社会科学研究专项任务项目

（高校思想政治工作）课题指南

一、思想政治工作课题

1．习近平新时代中国特色社会主义思想宣传教育研究 2．担当民族复兴大任的时代新人培养机制研究 3．“三全育人”的实现路径和保障机制研究 4．新时代高校思想政治工作体系研究

5．新时代高校思想政治工作队伍素质能力提升研究 6．改革开放伟大成就融入学生思想政治教育研究 7．新时代高校思想政治工作国际对话能力提升研究 8．民办高校思想政治工作质量提升研究 9．高校专业课程育人的内涵与机制研究 10．高校科研育人的内涵与机制研究 11．高校实践育人协同体系建设研究 12．高校网络育人体系建设研究

13．大学生网络素养教育内容、载体及机制研究 14．高校师生心理健康教育工作体系研究 15．高校管理育人的实现路径与机制研究 16．高校服务育人长效机制研究

17．高校资助育人机制创新研究

18．加强高校党的政治建设方法路径研究 19．新时代高校党的组织体系建设研究

20．高校研究生党支部标准化、规范化建设研究 21．高校基层党组织组织力提升研究

22．完善高校院系级党组织政治把关作用研究23．高校党委党建工作标准及测评体系研究24．高校教师思想政治工作有效性研究25．高校党务工作队伍“双线晋升”政策与落实机制研

26．高校教师党支部书记“双带头人”培育实践性研究27．高校党委教师工作部建设及职能发挥研究28．民办高校党组织负责人选派机制研究29．民办高校党的建设融入学校治理体系研究30．民办高校党组织政治核心作用发挥研究31．健全高校意识形态工作追责问责效度问题研究32．高校贯彻党的宗教工作政策问题研究33．高校意识形态工作校内巡察制度构建研究34．新时代加强高校党外知识分子思想引领研究35．高校党外代表人士发现培养使用机制研究36．“爱国、奋斗”精神内涵及传承研究37．高校正风肃纪常态化机制研究38．教育系统反“四风”长效机制建设研究39．大中小学国家安全教育内容体系研究究

40．学生国家安全意识和维护国家安全能力评价指标体系研究

41．高校反恐防范体系建设研究

二、辅导员骨干专项课题

1．大学生学习宣传习近平新时代中国特色社会主义思想路径与机制研究

2．社会主义核心价值观引领知识教育长效机制研究 3．社会主义核心价值观认同教育研究

4．新时代大学生思想行为特点及变化规律研究 5．新时代大学生理想信念教育研究 6．新时代大学生宪法教育研究 7．新时代大学生诚信教育研究 8．新时代大学生爱国主义教育研究 9．研究生思想政治教育体制机制创新研究

10．少数民族学生思想政治教育途径与方法创新研究 11．民办高校学生思想政治教育工作研究 12.海外留学生思想政治教育工作研究 13．高校辅导员思想理论教育能力提升研究 14．高校辅导员职业发展长效机制研究

15．高校青年教师理想信念教育、价值观念、道德观念教育研究

16．高校班主任育人机制与体制研究

17．革命文化和社会主义先进文化融入大学生日常思想

政治教育研究

18．高校原创经典文化品牌培育推广机制研究 19．高校优良校风、学风培育研究

20．高校实践育人创新创业载体和平台建设研究 21．新时代大学生志愿服务工作创新研究 22．校园网络平台共建共享创新机制研究 23．优秀网络文化作品培育机制研究 24．校园好网民培养路径研究

25．大学生心理健康教育创新机制研究 26．大学生心理危机预防和快速反应机制研究 27．大学生心理健康素质提升研究 28．研究生心理健康教育长效机制研究

29．高校管理育人能力提升的方法和路径创新研究 30．高校服务育人评价机制研究 31．高校党团与班级建设创新研究

32．高校学生社团育人的路径和机制创新研究 33.高校学生危机事件应对研究 34.提升高校学生党支部政治功能研究

35.高校学生党员发展和教育管理服务创新研究 36.加强高校党员联系与服务长效机制研究 37.高校海外留学生党员教育管理研究 38.加强中外合作办学机构党的建设研究 39.高校教师政治理论学习机制及实效性研究 40.加强高校青年教师党员发展工作研究

41.高校统战工作理论与实践协作平台构建研究 42.民办高校学生党员发展质量研究 43.新时代学生基层党组织建设创新研究

44．加强大学生党员日常教育管理的方式方法研究 45．国家安全教育案例库建设研究 46．高校网络舆情事件应对研究 47．高校技防建设标准研究

篇7：2016年教育部人文项目立项课题

按题材划分，当代题材48部、1793集，分别占公示总数的45.71%和43.79%。其中，当代都市题材31部1109集，当代农村题材8部315集，当代青少题材1部50集，当代涉案题材1部30集，当代科幻题材4部181集，当代其他题材3部108集。

现代题材7部、260集，分别占公示总数的6.67%和6.35%。其中，现代军旅题材1部40集，现代都市题材2部68集，现代农村题材1部48集，现代传记题材2部78集，现代其他题材1部26集。

近代题材24部、897集，分别占公示总数的22.86%和21.9%。其中，近代都市题材1部26集，近代传记题材2部70集，近代传奇题材10部406集，近代革命题材7部245集，近代其他题材4部150集。

古代题材26部、1145集，分别占公示总数的24.76%和27.96%。其中，古代传记题材1部38集，古代传奇题材15部601集，古代宫廷题材1部40集，古代武打题材1部50集，古代其他题材4部190集，古代神话题材4部226集。

今年，由东阳正午阳光影视制作的《欢乐颂》成为“现象”热剧。凭借该剧侯鸿亮团队试水都市女性剧并取得成功。数据显示，《欢乐颂》单日最高网络播放量破6.8亿，总网络播放量超100亿，剧名提及量超236.6万次，话题搜索量超7.8亿。

乘胜追击，《欢乐颂2》正式立項。故事中22楼每个人的新问题接踵而至。五个女生在磕碰中互相关怀，最终携手面对生活磨砺，进一步成长。

由企鹅影业与本山传媒联合出品，赵本山、唐铁军、方芳携手打造的《乡村爱情进行曲》（即《乡村爱情9》）立项。自2006年第一部首播起，《乡村爱情》成为“最长寿”的农村题材电视剧，收获一批忠实观众。2016年，《乡村爱情8》改变播出模式，在腾讯视频独播，并取得20亿点击量。在企鹅影视自制剧业务部总经理方芳看来，《乡村爱情》系列已成为超级IP，很多人追了10年象牙山村的故事。

《乡村爱情9》，象牙山村的新故事将围绕新角色“第一书记”的登场展开。宋晓峰争当村主任、刘能做起了电商、谢大脚有了新感情故事……在村民共同努力下，象牙山村重回优秀村的行列，村民们在一片欣欣向荣的景象中迎接新年。《乡村爱情进行曲》将继续走腾讯视频独播路线，有望在2017年春节与观众见面。