我的种植日记（共18篇）
篇1：我的种植日记
3月12日是植树节，那天下午，我们举行了“绿我家园，一起行动”的主题班会。老师给了我们每位同学两棵孔雀草的种子，并让我们种在我们自己带来学校的花盆的泥土中。
现在种子已经种下两个星期零两天了，我每天都精心为它浇水。它已经发芽了好几天，但我并没有发现它在长高。到现在也就有2cm左右。
我听说其他同学的种子已经有大概10cm左右高了，并且有两三片叶子。此时，我心急如焚，为什么我的种子才2cm左右高，爸爸看见在花盆旁皱眉苦思的我，不禁哈哈大笑，他问我：“你是为种子的事发愁吗？我想应该是吧！”我点了点头，垂头丧气地说：“我的种子至今还未长大，我不知怎么办，我看我的种子应该快死了吧？因为发芽的种子的头部开始枯萎了，我真担心我的种子不能长成小苗，真害怕种子的前途毁在我的手中。”爸爸安慰我说：“不用担心，你只是浇太多水而已。”听了爸爸的话，我才没那么担心。
我真希望我的种子能够健康茁壮成长！！！
篇2：我的种植日记
20xx年7月15日 星期五 晴
在妈妈的帮助下，我找来了红绿黄豆各一颗和花生两颗。我给它们住“五星级宾馆”：一个分很多小格子的`盒子，每颗种子下面垫上几片棉花。远看，就像飘浮在云朵里。把它们安排妥当，我又拿着锅铲，到楼下采集土壤。听妈妈说，番薯是要长在土里的。我把他们放在光线充足的阳台上。只有有了光，种子发出的芽才会更茁壮。
做好这些，我就开始期待它们新的变化了。
20xx年7月17日 星期日 晴
早上起床，我习惯性的走到阳台，看看植物们怎样了。我猜测着：“它们会有怎样的变化呢？绿豆会发芽吗？花生们会有动静吗？”我这样说当然不是没有根据。以前我也做过实验，可是每一次都是绿豆先发芽。而花生也是容易发芽的植物之一。
我发现，绿豆长出了粗壮的根，都快冲上2厘米了；花生裂开了1毫米的小口子；而大番薯长出了嫩绿的叶子，切片发出了芽，真是一个大惊喜。我又给它们浇了水。我给泥土浇水时，会控制水量，因为泥土会吸收水分，慢慢地释放，所以第一次浇了水后，可以过几天再浇。但是水培植物就不一样了，它们暴露在空气中，水分蒸发很快，有时候一天下来连棉花里也没水了，这就需要天天浇水。
浇着水，我想：“如果这些豆们能长得再快一些就好啦！”
20xx年7月19日 星期二 小雨
大番薯的变化真是快，这让我十分吃惊。前天才只有XX片叶子，现在竟然又新增了四片，达到了15片之多，最大的那片叶子直径居然长达2厘米。看那势头，似乎要把整个房间吞没似的。而且，它不停地长出新的藤蔓，直到现在，已经长出了五根，并且还没有停下来的意思，它的生命力真是强大！
同样表现不俗的是绿豆，不到24小时，它的根就紧紧地抓牢棉花，汲取水分，并且一直努力生长，到现在，它的茎冲上了4厘米，两片豆绿的叶子挺拔地生长着。除了绿豆之外，黄豆好像显得比较沉稳，一直没有什么动静；红豆却耐不住了，破了一个小口子，这个口子有两种可能：1、要发芽；2、被水浸破的伤口。唉，但愿不是第二种！
20xx年7月22日 星期五 晴
今天从“实验基地”传来了一个不幸的消息：黄豆和红豆由于长时间浸泡，身上发霉啦！我立即到现场查看。果然，黄豆的两端已经滋生出一些黑色的霉菌，看上去十分可怕；红豆的身子滑溜溜的，上面覆满了白色的、粘糊糊的液体，让我害怕得马上把它扔了。为什么红豆、黄豆和绿豆生长环境相同，而它们最后的结果却如此不同呢？难道是豆的生长特性所导致？这个我不得而知。
花生也发芽了，只不过还很小，处于萌芽阶段。番薯的涨势越来越不错了，叶片的最长直径居然达到了4厘米。这已经很不错了！创造了我种植物以来的最长记录！我对番薯可是充满信心。
20xx年7月23日 星期六 晴转暴雨
上午十点零五分，我将番薯移栽到地面。经过细心选择，番薯的新家安在了小区大楼底下的一块肥沃的空地上。
我用小盒子将连根拔起的番薯块和切片与一些湿润的泥土一起装了下去。不过，当我打算种下去的时候，我发现了一个更好的地方。那块土地上有一小丛灌木枝条。如果番薯生长在那里，初期会受到枝条的保护，让它更好地生长；等到番薯长大后，也可以顶开枝条自己生长。说干就干，我拿起锅铲，“吭哧吭哧”地挖了起来。我挖得足够深了之后，将番薯块放了下去，再埋好。之后，我又如法炮制，种下番薯切片。
篇3：我的听课日记
2012年9月21日第三周
今天听的是一年级154班段老师的数学课——《5的认识》, 学生的表现令我惊叹不已。
课前, 学生的所有用品全部摆在课桌的左上角, 课本在下, 作业本在中间, 上面是文具盒。看书时取出课本, 看完后放回左上角, 用文具盒压住。做作业时取出作业本, 打开文具盒拿出笔, 教师一讲课, 笔放入文具盒, 作业本合上, 回归原位。上台展示, 用脚将凳子轻轻推入后面课桌下。回答问题, 声音洪亮, 表述完整。学生有不良行为, 同桌马上予以制止、提醒。下课了, 将凳子放入后面课桌下, 将本节课的用具收回课桌, 将下节课的用品摆在课桌左上角。
听后感受:低年级良好的常规教育是小学教育成功的有效保证, 也是高效课堂的有效保证。
2012年10月23日第八周
本周的教学展示开放日是中年级上课, 第一节是三年级131班的《语文活动》。这节课精彩纷呈, 给听课教师带来的惊喜不断。五部分内容分别由五人主持, 五个主持人个个举止大方, 语言风趣, 机智幽默。小组预习到位, 小组长将预习任务化整为零, 分配到各组员, 大家各司其职。合起来所有的任务都完成了, 负担也不重。因为预习到位, 展示时, 个个从容不迫, 言之凿凿。但后半部分, 我明显感觉教师在“抢”“赶”, 抢学生的话题, 赶时间完成任务。例如第四部分“百宝箱·读读背背”, 在小组内交流时, 我看到旁边的一小组学生在组长的安排下一人一句说自己的理解, 说得非常棒, 但教师却自己一口气将几个句子讲完了。课后通过询问教师, 印证了我的猜想:教师看学生争先恐后地说怕完不成学习任务, 就自己代讲, 节省时间。
学生准备得那么充分, 教师却剥夺了他们的机会。如果教师给他们充分表现的机会, 既满足了他们的表现欲, 又培养了他们的表达能力, 对培养他们的学习兴趣与热情难道不是一种很好的途经吗?
听课感受:不要让任务成为发展学生个性的桎梏。
2012年10月30日第九周
今天听了二年级144班的《森林气象站》, 印象最深的是生字学习中记忆字形这部分内容。
在小组内讨论交流后, 学生上台展示, 每个学生讲一个生字。
“外”字可以这样记:夕阳旁边种萝卜。
“麻”字可以这样记:一个广东人走进森林里, 迷路了, 这下麻烦就大了。
“冲”字可以这样记:两点加个中, 一起往前冲。
学生讲得很流利, 肯定是课前做了充分准备。课后, 我问其他学生, 他们也都按这种方法记住了字形。
在这段识字教学里涉及了部件记忆法、字谜记忆法、联想记忆法、歌谣记忆法等。
课后, 我翻到后面未学的一课, 随意指了“休”“鲜”两字, 让A2号 (潜能生) 的同学说说自己怎样记住这两个字, 她说:“一个单人旁加一个木字, 一个鱼字加一个羊字”。我又问了A1号, 他说:“一个人靠在树边休息, 鱼和羊做朋友”。我很兴奋, 这不是把“休”的造字法讲出来了吗?我抑制不住连指了“闯”“晶”“胡”, 他连珠炮似的说:“马跑进了门里, 三个太阳在一起坐, 一个古人在月亮上。”在我的“是在月亮上吗”的提示下, 学生笑改“一个人古人在月亮旁”。
听课感受:教师指导得法, 某些自学能力在低年级就可以形成。
2012年11月20日第十二周星期二阴
今天听了六年级两节课, 感觉不好, 其实她们平时上课不错的。第一节是语文, 学习的是《语文活动5》。这节课教师基本未说话, 教师的话都让主持人说了。四个部分的内容分别由四位主持人来组织学习。每个部分都是由主持人布置任务、小组内讨论、小组汇报几个环节组成。组内讨论都只有1~2分钟, 汇报交流就是读课前查阅的资料。我查阅了学生的预习本, 部分学生花了很多精力预习, 有个学生将含“风”的词语写了64个, 比喻句写了22句, 西北风景名胜简介摘抄了3页。可大多数学生预习本上内容不多, 有的甚至是空的。结果几个优等生在上面表演, 大部分学生成了观众。
第二节是数学, 学习《圆的面积》。这节课的导学案设计得非常好, 由旧知到新知, 由实践到理论, 环环相扣。课由科代表主持, 在讲到圆的面积计算公式的推导时, 科代表讲得较快, 部分学生未听明白。课后, 我问了4位学生, 有两人讲不出圆的计算公式是怎样推导出来的。此处是本节课的重点也是难点, 也是培养学生数学思维的好机会。可惜教师并未将重点放在此, 未发挥教师的主导作用, 而是将很大一部分时间用在让学生“解决问题”即计算圆的面积上。
听课感受:不要让教师的讲台变成一个或几个优等生的舞台, 不要让所有学生的课堂变成几个优等生的汇报演出。
2012年12月5日星期三阴
昨天听的是五年级107班贺老师的语文课《狼牙山五壮士》第一课时。整节课如行云流水一般, 自然流畅, 毫无雕琢之感, 让人感觉时时如清风扑面。
首先是各组反馈预习中遇到的问题, 对待这些问题, 教师分三种方法处理:当堂解答, 引导学生到课本中去找, 板书。
接着是初读课文, 教师指定每组的六号 (潜能生) 轮读。有的学生读得还流利, 有的读得差强人意。对此, 教师不急不恼, 面带微笑, 其他学生也不吵不嘲笑, 静静地听, 静静地画。读后, 教室开始热闹起来了:“我想告诉××, 你‘斩’字读错了, 请你跟我读一读。”“我想表扬××, 你第二段读得太好了, 你能带我们一起读一遍吗?”……尤其值得称道的是下面这个学习片段: (生1) “我想对读第六自然段的同学说, 你们读得断断续续, 我想来试试。” (师) “你读得不错, 就是像贺老师一样有点紧张。” (生2) “我不紧张, 我想读。” (众生) “我也不紧张, 我也想读!” (师) “那想读的就一起读吧。”众读。 (师) “听大家读得这样来劲, 我也想读一读。我选择读第二自然段。” (众生) “我也想读!”师生一起很投入地读。在读中“顺带地”把黑板上的两个问题“读”懂了。
最后是字词学习。方式有:独学、互学、群学。教师在其中抓住了生成、引导思考、点到为止几个环节。和学生课后交流时, 学生表示很喜欢这样上课, 很容易懂。想问什么就问什么。
篇4：太空种植日记
佩蒂特在现已关闭的这个博客上说：“我在这个世界萌芽、扎根，没有先例可循。我是一种坚韧、充满活力的植物，能在任何恶劣环境下照常生长。我是一棵西葫芦，我正置身太空。”
这是以一种非传统方式耗费美国人所纳的税，但是在你偷着乐之前，一定要想一想：这棵小小的植物将会成为我们人类未来的关键。如果像一些末日学家预言的那样，我们最终将会耗尽地球的资源，使它变成一个难以生存的不毛之地，那么太空农业将被证实对我们人类继续幸存下来至关重要。
世界各地的政府和私人公司正在研究如何在空间站、飞船，甚至是火星上种植可食用作物。火星协会正在犹他州一个偏远的角落试验温室的生长情况，安大略省圭尔夫大学的研究人员正在研究大豆和大麦等生长周期长的作物，普渡大学的科学家也在整理适合太空环境的垂直花园设计。也许最为重要的，要数今年晚些时候美国航宇局将会首次在轨道上生产自己的食品。如果太空农业现在看起来似乎仍像一个无法实现的白日梦，那么这颗西葫芦还充当着一个更加现实的角色。它让佩蒂特和其他船员能够保持头脑清醒。
在太空种植可食性植物有助于解决太空旅行面临的一个最大问题：食物的成本。据美国航宇局国际空间站和飞船处理董事会项目科学家霍华德·莱文说，把1磅（0.45千克）食品送上国际空间站需要花费大约1万美元。保质期较长的高热量食物还需要额外费用。
美国航宇局的博士后吉奥亚。玛莎表示，补给船运送的这种数量有限的新鲜产品，航天员几乎立刻就把它们消灭掉。莱文和玛莎是研制蔬菜生产系统（VEGGIE）的科研组成员，莱文准备在今年底登上国际空间站。今年12月，美国航宇局计划发射一系列凯夫拉“枕包”，它们里面填充了类似猫粪的材料，可种植6棵长叶莴苣。勃艮第莴苣将在亮粉色LED灯下栽种，并准备在短短28天后收获。
美国航宇局尝试在太空栽种植物的历史由来已久，但大部分试验的目的都是为了理论研究。这些试验包括：计算出失重状态对植物生长造成的影响；通过航天飞机任务检验速生苗芽，以及评估不同种类的人造光的生命力。但是蔬菜生产系统项目是该局首次尝试在太空种植可食性植物，为太空旅行者提供食物。无疑，这个梦想是为了打造一种再生生长系统，以便空间站上可以不断长出食物。甚至有可能是在月球移民地和火星上种植可食性作物。
勃艮第莴苣被提名为第一阶段蔬菜，它属于速生植物，富含抗氧化剂（是宇宙辐射的一种潜在解毒剂）。稍后采用的蔬菜可能包括萝卜、豌豆和一种特殊的西红柿变种，这样设计的目的是为了利用最小的空间种植最多的蔬菜。确定要在空间站上种植哪些东西，植物的大小是一个至关重要的考虑因素，因为这里的每一平方英尺都被小心分配，用于特定用途。收获时间也极其重要，该项目希望在每位机组成员6个月（平均）的停留时间里，尽量使植物的生长周期达到最佳化。
1.犹他州火星沙漠研究站（TheMDRS）是火星协会的一个项目，这是由一群科学家和太空爱好者组成的团体。在汉克斯维尔这个偏远的地方，研究人员尝试模拟火星环境，其中包括在温室里种植他们自己的吃食。该研究站的栽培学仍处于发展的早期阶段，该站的目的是评估太空环境对参与者的健康产生的影响。
2.圭尔夫大学不喜欢蔬菜生产系统（VEGGIE），这个加拿大项目正在认真研究大豆和大麦等生长周期长的作物。
3.普渡大学的卡里‘米切尔博士认为，太空农业需要采取垂直方式。即与地球上的城市农业提倡的方式类似。LED的重要支持者米切尔已经从事垂直农业很多年，采用垂直农业是为了支持太空生活。
4.南极使用室内温室，为了复制太空环境，吉恩·贾科梅利已经率先在南极洲进行研究。这项试验由美国自然科学基金会资助，其目的是评估这种环境对南极居民产生的心理影响，因为他们认为，太空环境也是与此类似的隔绝环境。绿叶蔬菜是最理想的选择，只要把它们从土里拔出来，就会被立刻吃掉。马铃薯或甘薯并不是太好的生食，因此被玛莎称之为“中间水平”的植物。最不切实际的作物应该是小麦和稻子，它们的生长周期更长，而且需要大型研磨设备。很显然，需要深加工的植物对太空旅行而言没有太大吸引力。莱文称，美国航宇局已经通过过去的太空任务，对速生矮杆小麦的变种进行试验。但是要想大规模种植这种作物，为太空旅行长期提供食物，我们还有很长的路要走。莱文说：“在这一点上而言，这个盈亏两平成本对严肃的生物再生农业来说还是太高。6头莴苣成为机组成员饮食的一个很好的补给，但是他们不会长期食用这种东西。”
然而这些植物并不只是为了食用，它们还充当着一种情感寄托物，即园艺疗法。这是因为照顾植物是-剂人类心灵的安慰剂。据自1989年开始给莱克斯岛上的居民进行这种疗法的纽约园艺学会说，照顾植物的好处非常多，例如“减小压力、改善心情、缓解抑郁、促进社交、改善身心健康”和一般健康。无疑这些好处在太空中很受重视，在广袤无垠的太空中，即使是最坚强的航天员，也有可能会被逼到忍无可忍的地步。
莱文说：“那里的环境非常苛刻，你会被困在一个狭小的金属盒子里。每天侍弄侍弄植物能够减少心理压力，让航天员由此及彼，回想起地球上的美好时光。”在为期6个月的停留阶段，佩蒂特把这个太空西葫芦和另外“两个新机组成员”——椰菜和向日葵带入太空，这是一个私人计划。他没有新奇的设备，只有一些土壤。
他通过经常在空间站的窗户间来回移动植物，让它们获得阳光，他把它们种在一个塑料袋里，利用混有食物残渣的液体浇灌它们。机组成员从未尝试吃这些植物，佩蒂特半开玩笑地说，这让人感觉有点像是同类相残。他说：“我们认为，它们就是我们中的一份子。有这些植物陪伴在身边，把鼻子凑近一片叶子，感受叶片上的绒毛引起的痒痒的感觉，看着向日葵完全盛开，是件非常令人愉快的事情。它使我们的体验完全发生了改变。”
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玛莎认为。蔬菜生产系统也能为空间站上的航天员提供类似的心理安慰。该项目的第二阶段将包括种植鱼尾菊，以便让航天员获得更刺激的视觉体验。更不用说照顾植物还能魔法般召唤出不可知的联想记忆。例如儿时收获季或者是早就被遗忘的夏季在花园中散步的美好画面。玛莎说：“航天员会像饲养宠物一样侍弄每株植物吗？他会在不经意间忆起早被遗忘的记忆吗？这些都是未知答案。”
对美国航宇局的机组成员来说，第一批为太空准备的莴苣有点像是捉弄人的把戏，因为收获后它们会天被冷冻，并保存起来，等待送回地球进行检验。在彻底检查这些植物上有没有宇宙微生物以前，不准许任何人食用它们。
1982年的《儿童全未来手册（Kids’Whole Futu re Catalog）》，出人意料地促使一些人开始思索太空农业的未来。除了采用水培法和堆肥栽种植物，该书还指出，航天员可能很快就会在太空饲养兔子，作为肉食来源。这种说法听起来是不是有点牵强呢？也许答案是否定的。世界各地的研究人员已经花很多年时间用来研究对太空任务来说最可行的蛋白质。在选择合适动物时，最需要考虑的问题就是体积和它们排泄的粪便，日本和墨西哥科学家已经研究了可食用太空昆虫。在日本，有关闭合循环生命保障系统的试验最近已经在小山羊身上进行。不管是虫子还是山羊，目前均未被送入太空，但是俄罗斯航天员已经对一种潜在的食物来源一一日本鸣鹑进行了大量试验。机组成员自1979年开始把日本鸣鹑蛋送入太空进行研究，事实上1990年第一枚卵被成功孵化出来。自此以后，俄罗斯航天员开始亲手抚养刚出生的日本鸣鹑，研究它们的适应能力。据美国航宇局的玛莎说：“航天员对它们日久生情，很难舍得杀掉它们。”
而那些太空微生物经常都是有益健康的，它们类似于在任何潮湿的根部滋生的天然细菌。俄罗斯机组成员允许食用在他们那侧的空间站上种植的蔬菜，但是美国太空任务对微生物标准的规定很严格，而且丝毫没有松动的意思。玛莎表示，美国航宇局的外科医生不管是“有益”细菌还是“有害”细菌，只是简单的根据细菌量设定标准。对第一个收获的莴苣进行试验后，她希望该局会重新评估细菌标准。
这个障碍一旦被清除掉，玛莎将对该项目充满信心。她的科研组自2011年开始在美国航宇局的实验室里试验该系统，计算细菌量，并对该技术进行评估。威斯康星州的轨道技术公司（ORBITEC）制造的植物生长箱非常轻，而且极易保存，拥有相对简单的浇水和照明系统。每个生长箱需要空间很少，而且容易大规模复制。与笨重、很耗费能源的前辈不同，植物生长箱所需的电能与笔记本电脑大致相同。玛莎说：“这着实是一个设计精巧的小系统。”
随着太空旅行日益变成一个公私伙伴关系，美国航宇局并不是进行食品项目的唯一组织。自己动手种植太空食品的主要研究员迈克。迪克逊说：“我们支付不起把水、氧气和卡夫晚餐送上月球的费用。”
迪克逊是安大略省圭尔夫大学教授，他的项目是研究大豆等生长周期长的作物的生存能力。其他方面的努力主要着眼于垂直农业设计，一些研究人员正在南极等地复制火星环境。对玛莎而言，这么做是为了实现一个几十年的梦想。青少年时的她是佛罗里达美国未来农民地方分会成员和一位超级太空迷。她的最初职业规划是当一名教师，她参与了美国航宇局的一个名为“振兴绿色机器（Energize the Green Machine）”的教育项目，该项目主要用来思索太空农业的未来。现在把一个生命送往那里后，意味着玛莎即将吃上太空农业生产的美餐。
篇5：种植日记
星期五
阴
今天吃过午饭，妈妈带我到花市买了一些鸡毛菜（小青菜）的种子，过后，我和妈妈拿着铲子到楼下种种子，我们先翻土、松土，然后把像小米粒那样大的种子撒到新鲜的泥土里，用脚把泥土踩得很平整、很结实，让种子和泥土能够亲密接触，这样，种子才能充分吸收泥土里的水份和营养。种子种好了，我为了不让别人把我种的种子踩坏，我就又去搬来几块砖头，把这个不够一平方米的小菜地围了一圈，鸡毛菜（小青菜）种好了，我现在的心情是急切的盼望和等待着鸡毛菜（小青菜）发芽，我真希望鸡毛菜快一点发芽、长大、长高，长成小青菜让妈妈美美的炒一顿我最爱吃的“青菜炒蘑菇”。
2015年5月16日
星期日 雨
今天是我种上种子的第三天，我惊奇的发现我的小青菜以坚强的力量奇迹般的拱出了地面，有的全部拱出来了，有的还在努力的拱，把地面都拱出了一道道裂缝，它的颜色是鹅黄色的、嫩嫩的，非常可爱，两片叶柄像无数只正在翩翩起舞的小蝴蝶，此时此刻，我的心情非常激动，同时感叹小种子的力量是多么的强大和神秘呀！
2015年5月18日
星期一
晴
今天是我种下种子的第五天，近几天一直下雨，也让我的小青菜吸收了足够的水份和营养，也使我的小青菜长高、长大，腿一天比一天长（chang),个子一天比一天高，颜色由鹅黄色变成了绿色的，我看到我的小青菜在雨中以顽强的生命力与大自然抗争，茁壮成长，我非常佩服它顽强的性格与强大的生命力。
篇6：种植物观察日记
星期六早上，我迅速地穿好衣服，就去看我种的大蒜，一下子蹦了“三尺高”，原来是大蒜长出了小小的嫩芽，长出了小小的根。根在杯子里漂着，就像老爷爷的胡须一样，好看极了。我也兴奋极了。
星期天早上，我又看了一次大蒜，哇。小芽快超过杯子口了，根也在快速变长，好像在对小芽说：“我们比赛吧?”
篇7：种植大蒜日记
这个泡沫箱子已经很久没有了，所以里面的土也已经干的发黄，干的裂开了。我先用铲子把泥土松一松，然后又把半桶水都倒了进去，又用铲子把土翻了一遍，结果我又一时冲动把剩下的水又倒进去了一大半，这下，总算是把土湿透了。
土湿了就该播种了，因为没有经验，所以我把土弄的就和水泥一样，只不过味儿不一样。妈妈哭笑不得的对我说：“你要铺地还是要种大蒜。”但爸爸却完全反对妈妈说的话：‘’这样肯定能发出芽，水源充足嘛!“‘’是啊。”我很赞同爸爸的意见。闲话不多说了，我马上挖出了两行小沟，把大蒜一个一个的放进去，好像两排整齐的士兵。然后看了一眼，把它们用土轻轻的盖了上去，把剩下的水也浇了进去，大蒜就种好了。
篇8：我的心情小日记
今天, 我打开日记本, 心里很难过, 因为我的小狗夯夯已经被送回主人家去了, 我现在再也看不到它了, 想着想着, 我的眼泪就滴了下来。我想起了和夯夯在一起玩耍的快乐时光, 我和它一起在楼下散步, 我牵着它的爪子一起跳舞……
妈妈安慰我, 不久上海姨姨家也会养狗, 我们可以去上海和狗狗玩, 可是我只想自己家里也养一只狗。如果我也养一只狗, 我会训练它尿尿、便便, 带它下楼去溜达, 和它一起跳圆舞曲, 可现在只能在梦里了。
2016年4月7日晴心情:
中午, 我的小乌龟想爬出来玩, 我就把它们放出来了, 放在爷爷工作室的桌子上。
篇9：凤仙花种植日记
过了一个星期，我去观察，发现我种的种子还没发芽，而同学同时种的已经发芽了。我有点焦急（jiāo jí），于是天天跑去看。又过了两天，我发现土里终于冒出了一截（jié）嫩绿的小芽，心里好高兴。不过我种了四颗种子，却只有一颗发芽，其他三颗去哪了？该不会是太害羞（hài xiū）而不愿出来见人吧，哈哈！
一个星期后，我满怀期待的心情去看凤仙花，发现小嫩芽已经长成了两片嫩叶，形状像英文字母“Y”。叶子是椭（tuǒ）圆形的，淡绿色，边缘像锯齿（jù chǐ）一样，有明显的叶脉（mài）。花茎也变粗了。
虽然现在凤仙花还在成长阶段，离开花还有蛮（mán）长一段时间，但我真想让它快点开花呀！看着小花苗一天天长大，我满脑子幻（huàn）想着红、黄、蓝、紫各种颜色的凤仙花连成一片，像一个五彩缤（bīn）纷的花环，那时候的校园该多美啊……
（指导老师：陈思涵）
简评：
小作者细致地观察了凤仙花的生长过程，生动地描绘了凤仙花的样子，比如把叶子比作英文字母“Y”，真是形象极啦。结尾小作者对凤仙花的开花状态展开想象，给读者带来美的享受，也升华了主题。
好词句分享：
焦急 害羞 满怀期待 五彩缤纷
该不会是太害羞而不愿出来见人吧，哈哈！
篇10：种植植物观察日记
窗台上的一钵仙人球，默默地呆立在窗台的一角，没有雨水，没有阳光，甚至长年累月没有人关顾它一眼。可它生命力极强，顽强地存活着，虽然它的底部黑了一圈，可它的上半部仍呈现出生命的绿色。我怀着愧疚的心情，给它浇了一杯水，立刻它的绿色愈来愈鲜明，显示出了生命的生机。我望着这钵没怎么长大的仙人球，心里感到自责，是我没有护理它，使它错过了生长期。我在心里问它，你怨天吗？你尤人吗？你心灰吗？你气馁吗？仙人球舒展的绿色好像坚定地回答我：不！我要把根扎深再扎深，我会从空气中汲取养分，我会接受清风的抚爱，一个热望总是在心里鼓舞着我，有生命就要坚强！有绿色就会有希望！只要我还活着，我就会壮实自己，成长起来，终会有一天，一个崭新的仙人球，会使你的眼睛惊喜得发亮！
篇11：种植物观察日记
当刚初夏时，我就用去年的丝瓜种子先学着爸爸的.样子在泥土里挖个小洞，然后每个小洞里放几颗种子，再盖上泥土，浇上水。我好奇地问爸爸为什么要同时在一个洞里放好几颗种子呢?爸爸告诉我，那是等种子发芽了，长出小苗苗后，立即拔去长得不好的苗，留下最茁壮的苗，为的是长出的丝瓜质量好。当时我就在心里想：这植物生长中怎么也会像我们人类一样有优胜劣汰哟。
没过几天，那些留下的小苗很快就迅速地生长着，它的茎是淡绿色的，茎的顶端是像卷发一样的细丝，那叶子是深绿色的，形状有点像手掌，尖尖的。过了一段时间那些茎便不顾一切地延着棚架拼命往上窜，你压着我，我盖着你，并争先恐后开着那朴实无华的小黄花，虽不很艳丽，但每朵小花可结一个果实。一条又一条，一批又一批，今年夏天我家的丝瓜可是大丰收啊!
★ 种植物的观察日记
★ 种蒜苗小学生观察日记
★ 小学生观察植物日记100字
★ 小学生观察植物日记400字
★ 有关观察植物日记
★ 种黄豆观察日记
★ 种豆芽观察日记
★ 观察日记600字植物
★ 植物成长观察日记
篇12：种植观察日记
今天我种下了第一颗种子，种的是向日葵。这粒种子非常像瓜子，但是比瓜子小得多!种子是要先把土松一松，温度要合适。我把土挖了一个小洞，把种子放进去，再把土盖上去，最后浇水。
我很开心，我想看到它开花的样子!
3月1日 天气 雨
今天我一放学回家就去看我的种子，结果我大失所望，种子没有发芽!气死我了!妈妈告诉我要耐心等等······可是我等不及了!妈妈说：“这是自然规律，种子就像你一样要慢慢长大!”哦，我知道了!
3月3日 天气 阴
今天我的种子没有发芽，我就说说种子的家——小花盆吧。其实我的小花盆的外形是一只黄色的小猪脑袋，它的下面有一个小洞，浇了水水就会流出来，所以我给它设计了一个身体。身体就是用纸杯做的，小猪的手是用“乐高玩具”的长条做的，从纸杯的两边插过去就成了一双手了。这种子的家真可爱!小猪笑嘻嘻，昂着头，它好像在对我说：“小主人，你放心吧，我会保管好种子的!”
3月11日 天气 晴
篇13：我的种植日记
关键词：班主任工作,日记,爱,均等
我是一名历史老师, 平时课少, 为了能更多地了解学生, 更好地融入学生的学习和生活, 我让学生们写日记。学生愿意写就写出来, 字数也不限制, 什么问题都可以写, 我会不定期批改。我就以这样的方式为我和学生们之间搭建了一个可以沟通和交流的平台。从学生日记里我学到了很多, 也成长了很多。以下是我从日记中的节选, 以此展开我的反思。
这是我们班一个成绩非常好的学生的日记。我们平时沟通不多。这个学生话不多, 很聪明, 也很有个性。
“算上这篇日记是我进入二中的第15篇日记, 而我真正想跟你交流的日记只有这篇了。我并不是懒于写而是不屑跟你交流。因为我觉得我们之间有障碍, 有距离, 而且不是很容易走近。
还记得有一次月考吗?我语文和英语考得相当糟糕, 只有数学考了100分。你把我叫了出去, 说我是凭借聪明的脑瓜才考到这样的成绩, 还问我是不是先修过, 依靠数学成绩才进入班级前五名的。我当时并没有反驳你也不屑于去争辩。但在日记里我告诉你我没有先修过, 而且学的也相当吃力, 是我通过自己的努力得了100分。你说我先修, 说我在语文和英语的学习上不努力, 但我在数学方面的努力谁又看见了呢?数学我也不是每道题都会, 我很用心, 我不允许任何人随便湮灭我的付出。我不想为自己争辩什么, 总之这是你我之间一个不容易消失的障碍, 我甚至因此有些恨你了。
还有一件事, 一天我和xxx私自决定不去做操, 你很生气, 让我站了一节课, 我当时哭了, 因为我腿疼得厉害, 而你却认为我觉得自己受了很大委屈, 你的一节课说教没起到任何作用, 相反我觉得你不懂人情, 所以我以后有意跟你保持距离甚至疏远你。再以后我便把这种敬而远之当作一种习惯。你批评错了压在心里, 最后成了一种习惯。我知道你是一名好老师, 为我们付出了很多, 同学们也喜欢你。可我……我尽量调整心态, 多主动和你交流吧!我们之间的距离很远, 而且可能不会走近!老师, 如果真是我错了, 我只能说抱歉了!”
看到他的日记, 我意识到问题很严重, 不知不觉中我和孩子产生了隔阂, 而且在他看来是不容易消除的隔阂, 此时的我必须俯下身子同他对话, 于是我在评语中这样写道:
“首先, 老师感谢你能主动和我说了这么多的心里话, 让我多了一些对你的了解。其次, 我要郑重向你道歉, 请原谅老师的无知。一直认为你在学习上不是太用心, 没有把学数学的劲头放在学其他科目上。所以不断地找你谈话, 凭我的主观臆断得出错误的结论, 使得你内心受到伤害, 忽略了你的感情。我的本意是想和你走得近一些, 像和其他孩子一样能够正常沟通, 也想让你信任我, 但我的做法却适得其反。很抱歉啊!
没上操被批的事情, 我也要向你道歉。我还是自以为是了, 认为你过于娇气。前一天体育课所有的同学都跑圈了, 认为别的同学能坚持做操你也可以, 所以你在解释的时候我没当回事, 觉得你在为自己找借口, 没能设身处地地为你着想, 以后我会注意的。
最后, 我想说的是, 老师我也是一个普通人, 也有犯错误的时候, 不对的地方请及时和我沟通, 便于我改正。再有就是我觉得我们之间的距离不会太远, 因为我发觉你是个主观上想和老师交流的孩子, 要不你也不会和我说了这么多的实话, 对吧。你说呢?看了我的批语之后, 会想什么呢?我很期待!”
下面是我们班另一个学生的日记。成绩不太好, 刚进班的时候我就简单地了解一些他的情况。逆反心理很强, 自尊心很强, 做事凭借自己的热情, 特别不愿意写作业, 小学时因家长逼其写作业离家出走。后来接触中我发觉这个孩子虽然做事有些冲动, 但是很有责任心, 很有思想, 人缘极好。我节选他的日记如下:“今天是防暴日, 但老班您还是生气了。因为我们宿舍和另一个宿舍玩憋气游戏, 玩了一会就打起了水仗, 打了一个多小时, 真壮观啊。衣服全湿了。因为没衣服所以到班迟到了, 交给我的板报任务也没有完成, 所以被您批了一通。不过尽管是批评也是快乐啊。你没有让我在全班同学面前丢面子, 平静地包容我们了我们所犯的错误。您给我们讲了那么多, 我感触很深, 您太伟大了, 越来越觉得您是个伟人, 现在我的内心已经难以用语言表达了。”
我的批语:“玩闹是你们这个年龄的孩子的天性, 但凡事总有个度。玩水, 首先浪费水资源, 其次把大家床铺弄湿了, 晚上怎么睡啊, 还破坏了集体财物, 更严重的是违反规定迟到了, 老师交代的任务也没完成。作为班干部怎么能不顾及形象呢?表率作用是这样的吗?凡事要三思而后行, 这次我原谅你们了。我先宽容你们, 欠我人情了以后记得还给我啊!”
反思:我把我们班的这个好学生和这个相对不太好的学生的日记做了对比!发现我给予这两位同学的爱是不平等的。好的学生犯了错误我从严处理, 不太好的学生犯了错误我从宽处理。尽管我在日记中已经道歉, 我还是教育失误了。面对一群正在成长中的孩子, 面对他们那脆弱叛逆的心灵, 尽管我小心翼翼, 还是出现了失误。曾经看到这样一则小故事:一天, 农夫正驾着两头牛在犁地。有人路过问农夫:“你这两头牛, 哪一头更棒呢?”农夫一言不发等耕到了地头, 牛在一边吃草, 农夫才附在那人的耳边低声说:“边上那头牛更棒些。”那人很奇怪, 问他为什么用这么小的声音说话?农夫回答说:“牛虽然是畜类, 心和人是一样的。我如果大声说, 它们能从我的眼神、手势、声音里分辨出来我的评论, 那头虽然尽了力, 但仍不够优秀的牛, 心里会难过。”这个故事使我想到教师对学生的态度问题。一个山野的农夫, 对他的牛, 尚且倾注了那样深的爱心, 人比牛更敏感, 面对有思想有情感活生生的学生, 教师更应该平等地对待每一个学生, 关心爱护他们。无论你认为是好的还是不好的, 对学生的爱一定要均等, 这是学生信赖老师的基础。所以我反思的结论是对学生要有爱和爱要均等。
1.对学生要有爱。对于一个教育工作者来说, 爱是一个永恒的主题, 没有爱, 就没有教育;没有爱, 便不能为师。老师的爱不仅对学生的成长有着举足轻重的影响, 更具有深刻的社会意义!初中学生缺乏承受人生风雨的意志, 尚无法独立面对人生的坎坷与灾难, 更缺乏爱与奉献。所以作为老师要用爱去延续学生的爱, 把爱洒向每一个学生。只有建立在爱之上的教育效果才能真正奏效!以后我处理学生问题时都要先听, 听他说什么, 怎么说, 之后再思, 考虑学生在你心目中的地位形象, 该如何做出正确的判断, 以免伤害了孩子的自尊心。最后再处理教育, 达到老师和学生共赢。
2.爱要均等。老师应该关心每一个学生, 对每一个学生都寄予期望, 给他们公正的和足够的支持与鼓励。教师不能以个人的好恶选择喜爱某些学生或厌恶另一些学生, 要把爱倾注在每一个学生身上和学生每一个细微的环节中, 比如:课堂提问要做到轮换提问学生, 尽量让每个人都能参与;找学生谈话要做到好、中、差面面俱到等等。
另外, 听了十几位老师的心得和感悟, 我收获也很多, 各位教师的风格各有千秋, 但有一点是相通的, 即对学生的爱。老师们都投入了自身的情感, 用爱真正滋润了学生的心田, 打动了学生, 用自己的深情赢得了与学生心灵对话的机会。
总之, 爱的教育说起来易做出来难。和学生们相处快两年了, 快乐有之, 烦恼亦有之。但记得有句话说的好:“等烦恼变成了回忆, 一样会很美丽。”
篇14：我的日记，我的心情告白
店内顾客稀少，生意冷清。店主是一个和善的男生，和我们年龄差不多。我和朋友一边在心底暗暗惊讶，竟然会遇见专门出售日记本的店铺，又为眼前的一切欣喜和感动。朋友知道我平时有写文章的习惯，劝我挑选几本。我摇摇头说，现在谁还写日记呢？
但其实，我也曾在中学时代认真地写下过一本本日记。只是年少时不懂珍惜，一毕业就想着与过去彻底告别，都与旧书捆绑在一起卖掉了。这是我至今挺后悔的事情。所以真正完整地保存到现在的也只剩一本，它被我锁进抽屉里。
内向的人喜欢用文字来记录心情。孤单成长的青春岁月，内心大多被自卑与敏感所占据，写日记仿佛就从此一直陪伴着自己。写进日记的有内心的告白，也是暗恋的最终归宿。也曾把一本日记一页一页烧毁，像是在终结一个时代，却终结不了一个过程。无论怎样，其实内心清楚，曾经被自己写进日记的人与事，都带着特殊的意义，不管过多久，都会记起。
我曾在初中的日记中，记录过乡村老家的院子在一年四季的变化。父母通常在院内松软的空地上种满新鲜蔬菜，也记得母亲在小院内种的香花。最少年时写进日记最诗意的一句话，也是一个简单的心愿便是希望“一个院子，过上一辈子”。
也有现在看来依旧浪漫的举动。在校园看到形状漂亮的树叶或者花瓣，喜欢夹进日记本里面。过上一段日子，翻开来看，已经干枯，但轻轻嗅，会有淡淡的清香。
但最常出现在日记的主题便是考试，和大多数少年一样，考试成为学生时代记忆中不可或缺的一部分。内容都是一些因考试成绩而产生的起伏变化的心情，如今看来无聊又琐碎。我也写过我最恨和讨厌的人，不理解他们的行为，不懂事地骂过他们一些脏话。
初中时曾兴致勃勃地结交了很多同学朋友，每一天都像过节一样热闹。晚上在学校里踢球，踢烂两双鞋子，还常常遭保安赶人，不踢球的时候就坐在栏杆上聊天。那时候小小的事情就叫人终日欣喜激动。我把与他们发生的趣事写进日记，文字充满激情和自信，相信我们是与众不同的，将来会成为和那些凡夫俗子不一样的人。
写日记的岁月里，印象最深的事情，发生在高中。我曾经暗暗喜欢过一个女生。表达爱意的方式便是写日记，像是把日记当作她，每天都会为她写一段话。彼时不懂爱情，谈喜欢都被大人讲幼稚。但每次见到她总会心跳加速，情感懵懂的年纪，勇气却像稀薄的空气，脆弱易散，直到毕业都未曾鼓足勇气说出一句喜欢。
与她一直保持很不错的关系，白天一起上课，座位挨得很近。体育课时，会在操场上一起跑步，也经常坐在一起聊天，但关系仅仅局限于此。到晚上把在一起做的事情记录下来，少年的心事，化成一行行的文字，每一个字都似乎带着炙热的温度。
为她写过的最后一篇日记，发生在离高考很近的日子里。那篇日记被我写成一封信的形式。我写满对她未来的鼓励，也有一些心底的表达，但终究没敢让她看，像往常一样，写完便锁在抽屉里。但也有鼓足勇气的时候，我曾拿着这本日记本，在高考离校时，让她在最后一页给我写留言。她欣然答应，不过也是写一些“很高兴认识你”“希望以后再联系”之类的话，客气得毫无新意。我站在旁边安静地看着，她下笔的每一个字都用好大的力气，一副认真的样子。午后的风刮进来，温热的，一晴方觉夏已深。我合上日记，跟她再见。那也成为我在中学时代写过的最后一本日记。
如今匆忙的生活，再也找不到少年时期写日记的情怀，我们习惯用手机传递信息，手机中自带的备忘录和笔记本软件，让书信和日记渐渐沦为落后的通信和记录工具。我们似乎也不再需要刻意来记录一些什么，开始习惯遗忘，习惯忽略，习惯粗心大意。而那些属于日记的白纸黑字，一行行，一页页，都显得弥足珍贵。曾被写进日记的人与事，像是青春成长的痕迹，最终却被一一翻了过去。
后来进入大学也曾有过一段时间又开始拿起日记来写。彼时准备考研，压力很大，孤单和寂寞的情绪无处宣泄，在复习疲惫休息时，便开始写日记倾诉。最近收拾的时候，又发现这一本日记，被压在一摞厚厚的复习材料下面。我抽出来，看见熟悉的封面，典雅清秀的花纹，是自己选的，扉页写着这样一句话：还未如愿见着不朽。
那么，此时此刻，自己见到了吗？似乎也很难给自己一个答案。翻开日记来看，写过的文字都是比较消极的，才明白如今不够满意的结果，与当时不自信的心境的确有关。但谁不需要一个长大的过程呢？那个天真幼稚、自私浅薄、小题大做，还自我感动得不得了的自己，如今依旧在努力着要走出那个畸形状态。我想，终有一天，我会回头感谢自己不仅完成了成长，在一路走来的过程里，还做了那个用日记这种温暖的形式记下这一切的人。
篇15：种植南瓜观察日记
一天，我吃过中饭，到露台上坐下，我发现了南瓜苗。南瓜苗小小的，一根直直的茎上长着两片小小的叶子，叶子绿绿的，就像两片绿色的翡翠，真可爱啊!可是我不知道这是南瓜苗，就问：“爷爷，这是什么苗啊?”爷爷说：“这是南瓜苗。”
过了几天，南瓜苗长大了一点，长成了南瓜藤，叶子越来越多，颜色碧绿碧绿的。再过了几天，南瓜藤又长大了许多。有一天，爷爷神秘地说：“露台上挂着两只小铃铛!”我听了以后就天天盼望南瓜结出来。南瓜藤越长越长，爷爷把梯子放在地上，让南瓜藤爬。有一天，我惊喜地发现南瓜藤上结出了南瓜，小小的，绿绿的，像一颗绿宝石。
我去旅游了，两天后才回家，小南瓜黄了，我很伤心，问爷爷原因，爷爷说：“这个南瓜结出来就黄掉，是因为花盆里的泥土少，营养不够。”过了几天，爷爷把南瓜藤拔掉了。
篇16：种植大蒜日记300宇
一到家，我兴冲冲地把大蒜一片一片的掰开来，蒜香味扑鼻而来，一片片半圆形的蒜瓣像一个个白肚子。奶奶从院子里拿来花盆，我连忙拿来铲子松土，水壶浇水，将蒜瓣插入泥土中，围成圆形，一个一个排排坐，可爱极了。奶奶告诉我，天气冷大蒜不易发芽，不过有一个好办法，用塑料袋把大蒜罩起来，这就是“温室大棚”啊!
一到天气暖和时，我把大蒜晒在太阳底下，天气寒冷时，我又把它搬进家里，搬进搬出，塑料袋里出现了不少水珠，妈妈说：“这是大蒜在呼吸呢!”我不时地给它透透气，浇浇水。终于，蒜瓣顶尖露出了绿油油的小芽。
过了几天，蒜瓣都抽出了两片绿叶，奶奶告诉我可以拿掉塑料袋了。蒜瓣终于可以尽情呼吸了。
篇17：大蒜种植日记200字
我的大蒜发芽了！我先按照老师教我的步骤一步一步的来：首先，我会先挖两条两厘米的小沟，把事先剥好的蒜瓣插进去，然后又反复观察，看看小蒜瓣是否插反了。呼！幸好，四个白白胖胖的小小家伙都没有将自己的脑袋插进土里；接下来就是最难的一步了——埋土，没试过还真不知道难，试起来就吓一跳——这可是项技术活，一手扶着蒜，一手拿着小铲子填土，不是碰到这个，就是碰到那个，费了九牛二虎之力，才把几个像不听话的小孩似的小蒜瓣安顿好，做完这些，我就开始浇水了。我小心翼翼的拿着水壶，一点一点的把晶莹剔透的小水珠滴进了土里，大蒜种好了。
大蒜头越鼓越大，胀爆了自己的外皮，长出了一个白白嫩嫩的小白苗，渐渐地，渐渐地，小白苗渐渐成熟了，就像一个小男孩成长成一个男子汉一样，然后生出了一个绿绿的小芽，我好高兴呀！
篇18：我的种植日记
每天早上, 和孩子们一起坐在教室里安安静静地阅读, 虽然只有短短的20分钟;每次在课堂, 尽情沐浴在充满童真童趣的氛围里, 虽然只有仓促的40分钟;每天中午, 随着古筝静静地在书里漫行, 虽然也只有匆匆的20分钟;每天放学, 眼前一只只挥舞着的小手, 耳畔一声声甜甜的“老师再见”, 虽然只有短短的几分钟。但作为教师的我却乐此不疲, 在教书生活中寻找到了幸福的感觉, 记写着“我的幸福日记”。
一、“在影响学生内心世界时, 不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落——自尊心。” (苏霍姆林斯基)
陶行知曾经告诫我们, “你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”轻易地伤害学生的自尊心, 意味着扼杀人才;漫不经心的冷眼和讥笑, 无异于夺走溺水者手中的救生圈。只有充分地了解学生, 尊重学生, 侧耳倾听学生说话, 师生成为知心之友、忘年之交, 才可以使学生在信任中奋起, 在温暖中敞开心扉。
2009年12月30日 星期三 晴
应该表扬他
今天早上, 胡中挥悄悄走到我身旁, 轻声说:“老师, 我已经打电话和爸爸说了 (他住在辅导站, 答应我会打电话叫爸爸和我沟通) 。”我猛地反应过来:“哦, 可你爸爸没有打电话给我。”他听了这话, 朝我看了一眼。“那你有没有告诉他你经常被任课老师批评, 还打同学?”“我都已经和爸爸说了。”“在电话里?”“那就好, 希望你改正。”他眨了眨眼。“记住, 一定要改正。虽然你的爸爸没有打电话过来, 但是, 你自己已经把这些情况告诉他了, 所以这件事情就到此为止。”
“老师, 我也给英语老师打过电话了。”他又对我说。“哦!”“你很了不起, 以后, 有这种事情希望你都来找我谈。今天广播操考核, 你来举班牌。因为你今天做得很棒!”我又再次称赞他。
学生向你走近, 他是怯怯的, 忐忑不安的。你轻轻地拉了拉他的衣角, 他或许是害怕的, 或许是担心的, 但是, 当你侧耳倾听之际, 这一切的一切, 都在瞬间化为乌有。有的只是“老师怎么这么亲切”、“原来老师是这么好商量的”、“在老师面前并非像我想象的那么可怕”……“蹲下身子, 侧耳倾听”不仅能够听到孩子们真诚的话语, 而且还能缩短老师与孩子们之间的距离。尊重学生, 我侧耳倾听, 我幸福!
二、“我们必须会变小孩子, 才配做小孩子的先生。” (陶行知)
“会变小孩子”就是教师要尽量使自己具备“孩子的心灵”——用孩子的眼睛去观察, 用孩子的耳朵去倾听, 用孩子的大脑去思考, 用孩子的兴趣去探寻, 用孩子的情感去热爱!
对此, 陶行知先生还有一段十分感人的话:“您不可轻视小孩子的情感!他给您一块糖吃, 是有汽车大王捐助一万元的慷慨。他做了一个纸鸢飞不上去, 是有齐柏林飞船造不成功一样的踌躇。他失手打破了一个泥娃娃, 是有一个寡妇死了独生子那么悲哀。他没有打着他所讨厌的人, 便好像是罗斯福讨不着机会带兵去打德国一般的呕气。他受了你盛怒之下的鞭挞, 连在梦里也觉得有法国革命模样的恐怖。他写字想得双圈没得着, 仿佛是候选总统落了选一样的失意。他想您抱他一会儿而您偏去抱了别的孩子, 好比是一个爱人被夺去一般的伤心。”从某种意义上说, 童心决定着爱心;而教育者这样的童心, 正是我们老师必不可少的“精神软件”!
2009年4月8日 星期三 晴
“复活了!”
练操时, 我扯开嗓门反复强调不能动, 可我越强调, 动的学生却越多。
有没有更好的办法, 让孩子们按照要求做好呢?当我又看见有学生的手在立正的时候动时, 我急中生智举着大拇指和食指做的手枪, 说:“啪, 他动了, 死了!”死了, 太不雅观。我马上改口:“他动了, 他就‘牺牲’了。”大家一动不动站立着。“动一下, 被发现, 你就‘牺牲’了, 牺牲的到时候就留在这里。”这么一说, 动的人就少了。
正当我脱口而出“XX, 活了”时, 想到了超级女生里的复活歌手。于是, 我说:“XX, 复活了。”心更齐了, 效果更好了。
想着当时自己举着“手枪”的镜头, 我笑了;回味着“复活了!”这个词, 我明白了。多学一些时髦用语, 多关注生活……会让我们老师充满智慧。“复活了”, 将成为我人生路上的一个坐标, 一个特色。“特色就是鹤立鸡群, 就是万绿丛中一点红。”我幸福着, 因为自己也复活了:我拥有了孩子的心灵, 把自己教成了一个小孩子, 我童心未泯, 我幸福!
三、“谁不爱孩子, 孩子就不爱他, 只有爱孩子的人, 才能教育孩子。” (高尔基)
夏丏尊曾经就当时的教育状况发表评论说:学校教育到了现在, 真空虚极了。单从外形的制度上、方法上, 走马灯似的更变迎合, 而于教育的生命的某物, 从未闻有人培养顾及。好像掘池, 有人说四方形好, 有人又说圆形好, 朝三暮四地改个不休, 而于池的所以为池的要素的水, 反无人注意。教育上的水是什么?就是情, 就是爱。教育没有了情爱, 就成了无水的池, 任你四方形也罢, 圆形也罢, 总逃不了一个空虚。
对孩子进行爱的教育, 是教育的关键, 也是教育的基本要求。爱需要教育, 教育也需要爱。
2009年12月17日 星期日 晴
因为有爱
昨天放学, 我们三年级召开了家长会。家长坐着, 学生坐着 (坐在家长膝上) 。当说到学生很懂事时, 我就想到了在家长会前与学生交流的一段花絮:
“等会儿爸爸妈妈来的时候, 你可以坐在他们的膝盖上。当然, 也可以互换。”“爸爸妈妈这么大, 这么重?”“怎么不能, 我坐给你们看看。”我边说边演示。“现在, 我就坐到胡中挥、刘一腿上试试看。”没等胡中挥反应过来, 我就幽默地说:“他不愿意我去坐哦。”聪明的刘一立刻把屁股下的椅子往后面挪了挪, 膝盖并拢。我笑呵呵地说:“你看, 刘一是想卢老师坐的。”我把自己的大屁股小心翼翼地放到了他的膝上, 几乎没有怎么用力, 再把双手交叉摆放在桌子上, 调皮地摆动着脑袋开玩笑说:“你们看, 这样不是坐在儿子的膝盖上了吗?”孩子们豁然开朗, 呵呵地笑了。
家长会继续进行着, 只是, 坐在膝上的不是学生, 而是各位家长。
幸福的同时, 我又反思着:家长们因为忙碌, 也许连这样与自己的孩子亲热的机会也少了。虽然他们小时候曾经有过这样的亲密, 但是由于时间的流逝, 渐渐遗忘了。老师在不经意间为他们创设了这爱的教育, 他们难道不幸福吗?“教育的爱心是空气, 是阳光, 是土壤, 是水源, 是食粮, 是布匹……”懂得弹出爱心的红线, 抛出爱心的绣球, 就会与奇迹结缘;爱也让我有了灵感, 让我增长了智慧。爱的教育, 我乐此不疲, 我幸福着。
四、“生活教育是给生活以教育, 用生活来教育, 为生活向前向上的需要而教育, 生活决定教育。” (陶行知)
从陶行知生活教育理论看来, 他的生活教育内容博大无比, 是动态的。我们的教学应如陶行知主张的:做好学校和社会的联系, 加强社会实践, 引导学生从实际生活中发现问题, 提出问题。我们应避免教育内容的过时陈旧, 避免不符合学生生活实际、不切合学生思想认识、不能很好地为学生的将来生活服务的现象再次出现。教学时间可以利用学生的课余时间, 教学地点也不一定要在教室。社会是最好的课堂, 让我们走出去, 亲密地去接触社会, 在生活中学习和成长。总之要调动一切机制, 服务于教学。
2009年3月17日 星期二 晴
雨中即景
三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……下个不停。
书中的雨
2009年3月的某一天, 我和学生一道读《雨天的歌》, 读啊背啊, 书中的雨:春天的淡蓝色的雨啊!它轻轻地轻轻地流进人们的心田, 像醇酒, 像甘露。落啊, 落啊!好像在大地上, 敲起了一阵叮咚叮咚的鼓点……这几天居然没有下雨, 我郑重地宣布:“哪天下雨了, 我们来写一写, 写我们自己看到的雨。”
学生的雨
2009年3月13日这一天, 雨下起来了。“下雨天我们要做什么?”“写《雨》。”
学生笔下的雨:
下课了, 我看见了雨洒在窗户上, 有的像飞机, 有的像小鸟, 有的像小草, 有的像小花, 还有的像小汽车呢。
我从车窗上看见雨一滴一滴地往下流, 好像在对我说:“你看我, 多漂亮啊!”我也说:“你们这些小雨点, 一碰就掉下来, 结束了生命, 长这么漂亮有什么用呢?”
我也去踩雨了, 小雨点有的往东跑去, 有的向西跑。往东跑的雨点说:“我要去教室外面的世界, 再见。”往西跑的雨点更来劲了, 说:“我要去没有花, 没有草的地方, 那里更需要我们。”
今天早上, 奶奶送我去读书的时候, 下起了蒙蒙细雨。雨越下越大, 奶奶把我搂得紧紧的, 不想让我淋到雨。我对奶奶说:“奶奶, 我淋到雨不要紧, 如果你生病了, 我可怎么办呀?”
老师的雨
学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:周末, 如果下雨, 让爸爸妈妈给你们买一双雨鞋, 穿上它, 打着雨伞, 去玩雨, 去吻雨……
学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:我们的孩子体验得太少, 我们的孩子玩的经验太少, 我们的孩子玩的伙伴太少……
学生的雨滋润我心, 学生的雨敲打我心:他们已经不像我们小的时候那样, 能和自己的兄弟姐妹一起玩闹, 一起嬉戏, 一起出招……
三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……
大地少不了雨的滋润, 否则它就要开裂。生活不能没有雨, 否则它就会干巴巴。植物不能没有雨, 否则生命就会枯萎。孩子也需要雨, 需要春雨的滋润和欢快活泼, 需要夏雨的洗涤和生机勃勃, 需要秋雨的怡然和如歌如诉, 需要冬雨的滋养和默默无闻。三月里的小雨, 淅沥沥, 淅沥沥……雨中即景, 生活即教育。我得到了滋润, 我幸福!