钱教案设计

钱教案设计（通用6篇）

篇1：钱教案设计

《钱》教案(粤教版高二必修教案设计)

钱

[学习目标]

1、学习本文作者实事求是的精神和广阔的视野;

2、了解钱的“经济学脉络”，使我们的头脑保持清醒;

3、学习梳理归纳信息。

(提示：同学们要先根据课文的内容要求，在明确本文的学习目标的基础上再进行“二先”活动。)

[合作探究]

一、整体感受

1、本文的体裁是什么?

议论性散文。

2、本文关注了“钱”的什么方面的问题?

钱的“经济学脉络”。

“经济学脉络”的含意：

“经济学”是研究国民经济各方面问题的学科的总称。脉络，比喻条理和头绪。探讨钱的“经济学脉络”是指从经济学的层面探讨钱的发展情况。

3、“钱”的外在形态发生了哪些变化?

二、品味探究

1、课文第二自然段提到,“从钱的角度，探讨一下其中的经济学脉络”请梳理出本文的“经济学脉络”。(练习二。做这题首先要给全文划分层次，并概括层次大意)

提出问题(第一部分：提出探讨钱的“经济学脉络”问题)──

分析问题(“第二部分:从上一个千年之交展开，说明纸币的功能，并指出纸币是中国古代的伟大发明;第三部分:世界最近一千年来人们对钱的追求及其结果)──

解决问题(第四部分：对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意。)

2、课文为什么说“‘钱’变成‘纸’，表面上轻了，实际上重了”?

表面上轻了，是指物理重量轻了;实际上重了，是指纸币具有一定的含金量。

3、全文的议论中心在哪里?请在书上找出。

第二自然段

4、概括本文的中心思想：

本文探讨了钱的“经济学脉络”，指出了“知识经济”时代经济发展的新情况，对“钱”带来的问题和“钱灾”要特别注意，我们的头脑要保持清醒。

[课堂训练]

阅读下面文段，并回答有关问题：

没有秋虫的地方(叶圣陶)

阶前看不见一茎绿草，窗外望不见一只蝴蝶，谁说是鹁鸽箱里的生活，鹁鸽未必这样枯燥无味呢。秋天来了，记忆就轻轻提示道，“凄凄切切地秋虫又要响起来了。”可是一点影响也有，邻居儿啼人闹弦歌杂作的深夜，街上轮震石响邪许(拟声词)并起的清晨，无论你靠着枕头听，凭着窗沿听，甚至沿着墙角听，总听不到一丝的秋虫的信息。并不是被那些欢乐的劳困的宏大的清亮的声音淹没了，以致听不出来，乃是这里本没有秋虫这东西。啊，不容留秋虫的地方!秋虫所不屑居留的地方!

若是在那鄙野的乡间，这时候满耳朵是虫声了。白天与夜间一样地安闲，一切人物或动或静，都有自得之趣，嫩暖的阳光或者轻淡的云影覆盖在场上，到夜间呢，明耀的星月或者徐缓的凉风看守着整夜，在这境界这时间里唯一的足以感动心情的就是秋虫的合奏。它们高，低，宏，细，疾，作，歇，仿佛经过乐师们的精心训练，所以这样地无可批评，踌躇满志。其实它们每一个都是神妙的乐师，众妙毕集，各抒灵趣，哪有不成人间绝响的呢!

虽然这些虫声会引起劳人的感叹，秋士的`伤怀，独客的徽喟，思妇的低泣;但是这正是无上的美的境界，绝好的自然诗篇，不独是旁人最喜欢吟味的，就是当境者也感到一种酸酸的麻麻的味道，这种味道在一方面是非常隽永的。

大概我们所蕲求的不在于某种味道，只要时时有点儿味道尝尝，就自诩为生活不空虚了。假若这味道是甜美的，我们固然含着笑意来体味它，若是酸苦的，我们也要皱着眉头来辨尝它，这总比淡漠无味胜过百倍。我们以为最难堪而亟欲逃避的，唯有这一个淡漠无味!

所以心如槁木不如多愁善感，迷蒙的醒不如热烈的梦，一口苦水胜于一口白汤，一场痛苦胜于哀乐两忘。但这里并不是愉快欢乐是要不得的，清健的醒是不需求的，甜汤是罪恶的，狂笑是魔道的：这里只是说有味总比淡漠远胜罢了。

所以虫声是足系恋念的东西。何况劳人秋士独客思妇以外还有无数的人，他们当然也酷嗜味道的，当这凉意微逗的时候，谁能不忆起那美妙的秋之音乐?

可是没有，绝对没有!井底似的庭院，铅色的水门汀地，秋虫早已避去惟恐不速了。而我们没有它们的翅膀与大腿，不能飞又不能跳，还是死守在这里，想到“井底”与“铅色”，觉得象征的意味丰富极了。

1、阅读第二段，回答以下问题。

(1)本段前两句描写秋虫集居的鄙野乡间，请概括这鄙野乡间的特点(8个字以内)：

(2)本段从哪几方面描写“秋虫的合奏”?(10个字以内)。

(3)本段描绘秋虫的作用是

2、对第四段的分析，正确的几项是()

A、品尝了酸甜苦辣，人生才丰富多彩。

B、人们宁愿吃苦，也不愿过着淡漠无味生活。

C、淡漠无味的生活，沉寂郁闷的社会，令人愤懑。

D、既有甜美又有酸苦的生活，才是真实的生活。

E、人们追求有味的生活、充实的人生。

3、说说第六段中赞美“那美妙的秋之音乐”时运用的表现手法。

4、第七段中“井底”和“铅色”的“象征的意味”是指

[答案]1、(1)轻柔，温暖，静谧，安闲(2)声响、音量、节奏、神韵(3)展现充满生机、贮满诗意的秋之乐趣，抒发作者对过去富有生气的文坛的怀念与向往之情2、B、C、E3、对比衬托4、五四运动之后，反动军阀实行军事独裁和文化专制，扼杀新文化运动的蓬勃生机。

篇2：钱教案设计

一 积累词语。

实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把

虚词：夫、斯、其、微、则、然则 n 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸猿啼、满目萧然、感极而悲、一碧万顷、郁郁青青、皓月千里、心旷神怡、先忧后乐（先天下之忧百忧，后天下之乐而乐）

二 理解句意。“得无异乎？”（反问句）

“吾谁与归？”（变序句）new.qimengzhe.com vp1F.w

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Qk&ke ww “则有……者矣。”（长定语句）“其必曰……乎。”（表

示揣测语气的陈述句）三 了解“对偶”的特点及作用。四 理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。

五 学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧，后天下之乐

而乐”的高尚思想。

教学设想： 一 本文是千古传诵的名篇，不仅立意高远，而且文采斐然，句式于整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别重视引导学生反复诵读、吟味，体会文章的特点，并在思想上受到教育。二 倡导学生自读，教师在学生自读的基础上启发引导。

第一课时：（指导自读）一 导入新课。

范仲淹的《岳阳楼记》历代都作为散文名篇收入各种选本，它究竟有哪些独到之处使它成为千古传诵的名篇呢？这是我们在阅读这

篇文章时必须认真思考的。

关于岳阳楼和作者，请先看本文的题注。范仲淹是北宋杰出的政治家、军事家、在文学方面也相当有成就。下面是《宋史》里关于范仲淹的简略介绍（节引，字句略有改动），对我们理解《岳阳楼记》的思想内容很有帮助，请同学们先读一读（挂在小黑板）：

范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既仕（做官），每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事（副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声，常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。

（指定语文学习好的学生读讲。

思考：1.范仲淹少年时为什么发愤苦读？2.范仲淹论政事奋不顾身，力主改革，勤政爱民，他的思想基础是什么？

二 指导自学。

1.读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子（见“教学目的”），要求学生自读时注意。

2.思考：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？（2）找出本文中写景的句子，想一想它们所写的景物各有什么特点？它们在文章中分别起了怎样的作用？（3）本文的中心句（文眼）在哪里？

三 课外作业。

1.把小黑板上关于范仲淹的资料抄在练习本上。2.反复朗读，加

深理解。第二课时：（教读第1—4段）

一 检查学生自读情况。（根据上一课布置的思考题提问。鼓励学生自由发表意见，不在答得完整，目的只在了解学生对课文的理解程度，以便有的放矢地教学。）

二 研习新课。教读第1段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要重点理解的词句。

越明年—课本注解为“到了第二年”（即庆历五年），而据《岳州府志》载《宗谅求记书》，滕子京重修岳阳楼在庆历六年，所以这句中的“越”还是按它的本来意义作“过”讲为妥，“越明年”就是“过了第二年”，即进入了第三年讲（庆历六年）。谪——封建社会官吏的降职或远调，也指把有罪的人遣戍远方，如“发闾左適（同

“谪”）戍渔阳九百人”。

属——同“嘱”，通假字，“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。new.qimengzhe.com 2.思考与讨论。

首句中“谪”字点明了滕

引导要点：从这个“谪”字看，滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”，作者一开头就点明滕的处境，其实暗暗包含对老朋友的劝勉：你虽然身处逆境，但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹，应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。同时，作者自己在庆历五年也遭贬谪，这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。《岳阳楼记》所以传诵千古，主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作，百是一篇有所寄托，立意高远的好文章。教读第2段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

1.要着重理解的词句。

夫——本文中几个“夫”都念（观夫、若夫、嗟夫）前两个“夫”有指示作用，相当于“那”；“嗟夫”，感叹声，亦作“嗟乎”。

然则——顺接连词。注意不要跟转折连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用：（既然）洞庭湖是这样（气象万千），它北通巫峡，南到潇湘，降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里，那么他们看到这景色后产生的感情，能不因景色的变化而不同吗？《教学参考书》把这句中的“然则”译为“然而”，不符合上下句间因果相承的关系，值得商榷。

骚人——课本注解：诗人。战国时屈原作《离骚》，因此后世也称诗人为骚人。但在某种特定的语言环境中两者不能对换，如本文“迁客骚人”若换成“迁客诗人”就不恰当。因为《离骚》的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人，所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思，本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。得无异乎——“得无”本是一个表示测度的语气副词（如“得无楚之水土使民善盗耶”），但本句中“得”“无”是两个词，相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。

2.思考与讨论。

（1）这一段写“岳阳楼之大观”，虽然概括，却写得富于形象，气魄宏大。仔细体味，作者是用了哪些词语取得这样的效果的？ 引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山——洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江——长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用，更使静景富于动态和活力。

浩浩汤汤——字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。

气象万千——连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄； “朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。（2）本节中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。引导要点：“朝晖夕阴，气象万千”，为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎”，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情”“异”，是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文

前顾后盼，文理绵密。教读第3、4段，指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。

&j 1.要重点理解的句子。

“则有……者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例，从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼，就会产生一种离开国都，怀念家乡，忧虑谗言，惧怕讥讽，满眼凄凉，感伤到极点而悲痛的心情了。”“……就会产生一种心胸开朗，精神愉快，荣誉和屈辱一齐忘记，端着酒杯面对和风，充满了喜悦的心情

了。”

景——形声字，“日”形“京”声。“景”的本是“日光”。锦鳞——鳞，指鱼，是借代（部分代整体），加上“锦”字的修饰，令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。浮光跃金——这句写月夜有风时湖面上的景色。“浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金”，造成了一种动态

美。

静影沉璧——这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一动一静，相映成趣。

把——动词，持，握。“把”作介词是后起的用法（把门关上），或用在比较接近口语的诗词中（欲把西湖比西子）。其喜洋洋——洋洋，众多或盛大貌，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。

2.思考与讨论。

（1）本文写景的特点是寓情于景，情景交融；写愁苦之景则悲情毕现，写欢乐之景是喜气洋洋。写景取得这样的效果，“奥秘”在哪里呢？主要在于选择景物和渲染气氛。细读这两段写景的部分，说说作者为表现“悲”“喜”两种不同的感，分别选取了哪些有特征的景物？又是怎样渲染气氛的？

引导要点：作者选择的景物都带有浓厚的感情色彩。以第3段为例：雨是“霪雨”，风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，所闻是“虎啸”和“猿啼”，无不是带有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩，如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等，但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语，就带上了浓重的愁苦色彩。

（第4段的特点与第3段相同，可以完全放手让学生自己分析、体会。）

（2）第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩相同点外，两段在结构上也是完全相同的；都是先写景，后抒情，为情设景，缘景抒情；甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。试联系上下文想一想，如果把两个抒情句都去掉，行不行？为什么？

引导要点：这两个抒情句是文章思路发展的中心环节：前句迁客骚人登楼而悲，后句写迁客骚人登楼览物而喜，联系上文看，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，联系下文看，是以迁客骚人随物而变的心情，衬托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，从而引发出“先忧后乐”一段正论。如果把两个抒情句删去，文章思路中断，也破坏了文章的内在联系。

三 布置作业。n 完成“朗读〃背诵”

一、二。第三课时：（教读第5段，总结）

一 检查作业。二 研习新课。

教读第5段。先指定学生读、讲课文，结合进行正音、释词。"

1.要重点理解的词句。

“先天下……乎”——这是一个略带测度语气的肯定句。注意：“其”在这里是代词，不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶？”用“……乎”这样测度的语

气，显得委婉而得体。

2.思考与讨论。

这一段是学习的难点所在，教读应着重帮助学生理清文章的思

路。可层层启发，设问：

（1）本文前四段交代了重修岳阳楼的概况，记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”，写了这些也够了，但作者的本意却不在写景抒情，而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文，笔锋突转，提出了一个“古仁人之心”来，并且指出“古仁人之心”与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里？ 提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。

（2）这样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？

他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”，便是忧“君”——怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。（3）古仁人有没有快乐的时候呢？ 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之

心”。

（4）这种“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。

提示：作者以天下为己任，常说“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写《岳阳楼记》的机会，提出这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉

含蓄。

三 朗读全文。要求通过有感情的朗读，进一步领会本文“景”“情”“理”交融的特点以及具有音乐感的语言特色。

四 总结性练习。1.给下面加点的字注音：

阴风怒号（）薄（）暮冥冥浩浩汤汤（）岸芷汀（）兰郁郁青青（）宠辱偕（）忘new.qimengzhe.comZ:Vx:f嗟夫（）属（）予作文以记之 2.下面译文中有几处译得不正确，找出来并加以改正。（古仁人）不因为外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲；在朝廷做官就为百姓担忧，退处民间又为君主担忧，真是进朝做官也担忧，退处民间也担忧。然而他们什么时候才乐呢？他们必定会说“忧在天下人之先，乐在天下人之乐吧”。

3.第3段的写景、抒情与第4段的写景、抒情是什么样的关系？这两段对表现文章的中心思想起了什么作用？ 4.本文有两种对偶句，一种是两句相对，如“北通巫峡”对“南极潇湘”；一种是本句自对，如“迁客”对“骚人”。试从文章中各找出几组对偶句来，并说明它们是怎样构成对偶的。

五 布置作业。背诵全文。附：“总结性练习”参考答案

2.有两处译得不正确：

（1）“是进亦忧”把“是”译成“真是”不对。“是”是代词，相当于“这”，可译为“这（真是）……”。

（2）“然则”误译为“然而”，应译为“（既然）这样，那么”。

3.第3、4段对表达文章中心的作用（略）。

衔远山——吞长江 北通巫峡——南极潇湘 日星隐耀——山岳潜形

沙鸥翔集——锦鳞游泳 长烟一空——皓月千里 浮光跃金——静影沉璧

居庙堂之高则忧其民——处江湖之远则忧其君

先天下之忧而忧——后天下之乐而乐

政通—人和 朝晖—夕阴 迁客—骚人 樯倾—楫摧

篇3：钱教案设计

一、画不对文促革新, 品味传统实可贵

清朝末年, 西方先进的工业文明在中国迅速传播, 原本源自中国宋朝的印刷术经西方的机械铅印技术改造, 逐渐淘汰了中国传统的雕版印刷技术和线装书籍方式, “西式开本”进而成为书籍装帧的主流。在此过程中, 钱君陶尝试了多种设计创作模式, 其中最受人们关注的是他对具有中国风格的西式封面的不懈探索。

从清朝末年至钱君陶进入装帧艺术设计界之前, 大量书籍封面设计作品在今天的人们看来多少有些奇怪甚至荒唐。1906年, 一部名为《女儿花》的故事书由上海中新书局编辑出版, 该书的作者是中国人, 故事人物全是中国人, 故事背景也是当时的中国社会, 然而这部书的封面画的却是一位典型的西洋女郎形象, 她金发碧眼、身材高挑、衣着西洋宫廷礼服, 这一封面设计难免令人感到莫名其妙。1926年, 由商务印书馆编辑出版的《为幸福而歌》, 是一部典型的中国现代诗集, 然而该诗集的封面画的是一位半身裸体、作奔跑状的西洋妇女。1927年, 由创造社编辑出版的诗集《瓶》, 封面画的也是一位裸胸、卷发、高鼻的西洋人, 不知《瓶》的作者郭沫若看到此封面时是作何感想。诸如此类的封面设计在那个年代还有很多, 其设计内容与书籍本身的内容根本没有什么关系。之所以出现这种奇怪甚至荒唐的现象, 一大原因在于书籍装帧艺术设计界过于急迫地照抄照搬西方工业文明和印刷、装帧技术。当成品于西方的书籍大举进入中国时, 中国的装帧艺术设计者们面对全新的书籍样式和封面设计既感生疏又感迷茫, 因此在一开始只能进行简单的模仿。同时, 也显露出那个年代的文化自卑在装帧艺术设计领域的表现, 似乎封面上只要有金发碧眼的女郎就能与新兴的西式开本设计相一致。但无论如何, 这些简单模仿与中华民族传统文化艺术审美显然格格不入。

钱君陶经过深入思索、大胆探索, 在保留西式开本的基础上, 创造性地在封面设计中融入中国特色, 从而开创了清末民初以后中国书籍装帧艺术设计的新局面。他刚到开明书店工作的第一年, 就设计了《两条血痕》、《文艺与性》、《秋蝉》 (再版) 三部书的封面, 第二年又设计了《结婚的幸福》的封面。这四部让他在装帧艺术设计界初出茅庐的作品具有浓郁的中国传统情调, 与那些“金发碧眼”的作品相比, 首先最能让人感受到中国人对自己民族文化的自豪。钱君陶曾回忆说:“为了让源自西方的现代书籍装帧艺术显示出更多的民族文化色彩, 我索性学习了大量民族文化遗产。从敦煌石窟到孝堂山石刻, 从龙门摩崖到周秦青铜, 我都去仔细品味过。”[2]137钱君陶对过往的这番回忆, 对于现在的文艺工作者采风而言并非难事, 但在那个混乱的、特殊的年代, 钱君陶能有如此采风意识和实践实属难能可贵。鲁迅曾经撰文讽刺当时全盘西化的文风道:不少人写文章只会用欧化体, 似乎是在恨自己不是白皮肤、高鼻梁。可见要以民族化为方向在文艺界独树一帜非常不容易。为了更好地将民族化融入书籍装帧设计, 钱君陶特意找已颇具名气的画家、设计师陶元庆商量, 探讨是否能将中国古代石刻、青铜器等民族文化遗产上的图饰、纹样运用到书籍装帧艺术设计中去的问题。二人商量未果, 便去请教鲁迅。鲁迅对钱君陶的想法十分赞赏, 还热情地给予了协助。他拿出自己珍藏多年的汉唐石刻拓本借给钱君陶, 希望他能从中得到启示和借鉴。钱君陶如获至宝, 在他后来设计的《破垒集》、《东方杂志》封面中, 就大量引入了鲁迅所借汉唐石刻拓本中的绘画元素。

二、比喻象征意言外, 融合中外东方韵

钱君陶将中国传统文化艺术之美融入书籍装帧艺术设计, 绝不仅是简单借鉴和运用古代绘画元素, 而是力求凸显中国深邃的传统文化精髓。西方绘画艺术、封面设计比较侧重于写实, 尤其强调作品对人视觉感官的刺激效果。钱君陶的封面设计则比较侧重于象征与比喻的手法, 以此表现传统的东方神韵之美, 从而让中国读者在比较熟悉的审美环境中翻阅书籍。例如《结婚的幸福》的封面, 钱君陶特意设计了以一对小鸟为主体的图案。这对小鸟双宿双栖在树枝上, 其用笔简约、色彩写意, 以比喻而非写实的手法完美契合了书名与书中内容。再例如《文艺与性》的封面设计, 更加显示出了钱君陶高明的设计手法。一般而言, 以“性”为主题或书名的书籍, 封面图案毫无疑问会出现“性”的直观刺激, 但钱君陶对《文艺与性》的封面设计却别开生面地以花、叶为图案主体, “性”的高雅油然而生, 同时也恰到好处地配合了书中内容[3]96。此外, 钱君陶对《两条血痕》的封面设计, 也是重感知而意言外, 十分符合中国人的传统审美心理。

值得一提的是, 钱君陶有意在书籍装帧艺术设计中融入民族风格, 但绝不是简单、消极地向传统艺术的回归, 而是高度融合外来文化与民族文化的结果。他以大胆、积极的西方艺术探索精神来弥补传统民族文化比较内敛的缺憾。与此同时, 他又以颇具中国式象征、比喻色彩的图案替代西方过于直白的表现手法。所以, 钱君陶的装帧艺术设计没有继承明清文化萎靡消极的艺术心态, 也没有对西方艺术照抄照搬, 而是通过相互融合、取长补短为两者都注入了新鲜血液, 为中国近现代书籍装帧艺术设计带来了新风。钱君陶自己也曾深有感触地说道:“中国的书籍装帧艺术设计, 与国内外多门文化艺术都有着联通关系, 不开拓思路、关起门来自己搞创作, 很难成就书籍装帧艺术朴素、淡雅又不失内涵的东方神韵与风格。”钱君陶的装帧艺术设计作品也正是在朴素与淡雅之中展现内涵深邃的东方神韵与风格的。

三、关注读者统美善, 社会责任树花环

钱君陶对中国传统民族文化的重视, 其实也是对中国读者和中国社会的重视。他曾说:“书籍装帧不仅是设计者或书籍作者的事, 而且与读者有很大关系。好的装帧能够准确概括书籍内容, 从而能让读者在开卷阅读之前就有充足的阅读心态准备, 使读者从一拿到书开始就能在内心中产生一种美感、增加一分阅读兴趣。因此, 装帧设计必须关注读者。”钱君陶用实际行动兑现着他“关注读者”的创作诺言。为了读者的需要, 钱君陶从不设计过度装饰的封面, 从不在封面上颠覆文本阅读, 也从不卖弄、求怪。一方面他在方寸封面之上追求美的极致;另一方面又在无限读者世界追求艺术美与读者心灵的结合。这是对统一“美”与“善”的装帧艺术探索, 是在为读者营造浪漫而宁静的阅读氛围, 充分体现了钱君陶的艺术修养与职业道德。

钱君陶十分重视以封面形象、色彩扩大书籍的社会效果。他认为, 书籍是优良社会、先进文明必不可少之动力, 书籍装帧要为书籍本身的社会效果添砖加瓦。晚年时的钱君陶回忆自己半个多世纪的书籍装帧创作实践, 对半个多世纪以来所见证的装帧艺术推动社会进步、文化发展的效果深感欣慰。特别是在新文化运动传播与发展时期, 钱君陶的装帧艺术设计创作也进入全盛阶段。他在上海这一全国文艺界、出版界的中心城市, 通过书籍装帧接触了多位新文化运动的骨干、老将、旗手们。诸如鲁迅、巴金、矛盾、郭沫若、叶圣陶、郑振铎、胡愈之、陈望道、丰子恺等文艺界名人付梓出版的著作绝大多数都是由钱君陶进行装帧设计的。钱君陶曾兴奋地向友人回忆道:“当年艰苦的反帝反封建斗争, 整个社会弥漫着紧张的气息, 但我依旧高兴地看到, 装帧艺术设计可以与那些进步书籍一起成为打破旧世界的武器, 成为迎接新社会的花环。”由此可见, 钱君陶的社会责任感之厚重。

承载着钱君陶对中国读者、对中国社会关注与爱的书籍装帧艺术设计, 除了封面设计之外, 还包括插图、版式、字体、封底、目次、书脊等的设计以及印刷、装订等后期工作。这种装帧艺术设计的整体创作形成了钱君陶朴素、大方、沉静、隽永的“钱封面”风格, 虽经岁月风华检验至今依旧透过时间尘埃散发历久弥新的书香, 其作品也成为现当代装帧作品收藏者的一大收藏对象。钱君陶一生走过了92个春秋, 创作了四千多部装帧设计作品, 平均每年有近50部以上的作品面世, 其中绝大多数都是装帧艺术设计的上乘之作。这说明, 钱君陶的艺术生命力不仅有着令人羡慕的长度, 还有着令人称奇的硬度, 其高超的装帧艺术设计才华开创了中国装帧艺术设计界的新时代, 对后世影响广泛而深远。

参考文献

[1]邱陵.书籍装帧设计简史[M].黑龙江人民出版社, 1984.

[2]罗小华.中国近代书籍装帧[M].人民美术出版社, 1990.

[3]陈瑞林.中国现代艺术设计史[M].湖南科学技术出版社, 2003.

[4]钱君陶.书衣集[M].山西人民出版社, 1986.

篇4：《钱》教学设计

本节课希望通过整体阅读感知和重点语句的探究理解，走进文本，理清由“钱”所折射出的“经济学脉络”，深入理解作者的观点，并由此出发，联系个人体验，批判性地理解作者的观点，同时反观自己的价值观，达到学生语文素养和价值取向的均衡发展。

二、教学时数

一课时。

三、教学思路

1．走进文本

(1)从“钱”的角度，梳理本文的“经济学脉络”。

(2)通过对文章中重点句子的理解，加深对文本的理解。

2．走出文本

(1)与文本对话：由文本引发值得关注的问题。

(2)与作者对话：探究作者的观点。

(3)与自己对话：反观自己的情感价值观。

四、教学目标

(1)走进文本：训练检索信息、归纳总结的能力。

(2)走出文本：批判性地接受作者的观点的能力。

五、学习方式

自主——合作——探究。

六、教学步骤

(一)课前预习

(1)“钱”是什么?

(2)“钱”有什么作用?

(3)“钱”的外在形态发生了怎样的变化?

(4)为什么会发生这样的变化?

(5)在阅读本文时，你所遇到的问题。

(二)动画激趣

播放flash作品《钱、钱、钱》

通过上面的这首儿歌，我们深切地感受到在这几十年间，“钱”这个概念已经发生了很大的变化，今天让我们随着经济学家王则柯的笔触，来了解“钱”几千年来的变化。

(三)走进文本

走进经济学家笔下的“钱”

1．整体感知

目标设定：根据“钱”的外在形态变化，梳理“经济学脉络”。

能力训练：检索信息、归纳概括。

问题设置：用原文的句子回答以下问题：

(1)“钱”是什么?

“是一种信用符号。”

(2)“钱”的外在形态发生了怎样的变化?

“最早的‘钱’是兽皮，是贝壳，甚至是笨重的铁块，到了现在，世界各国无一例外都使用一种特殊印刷的薄纸——纸币。”

(3)为什么会发生这样的变化?

方便。

(4)“方便”了什么?

贸易。

(5)贸易的变化是怎样使“钱”的外在形态发生变化的?

以物易物——以特殊符号易物——以金银易物——以纸币易物——以电子货币易物。

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易(地球村)。

这就是经济学家要向我们展示的“经济学脉络”了。

板书：

外在形态变化：

兽皮、贝壳——特殊符号——金银铜——纸币——电子货币经济学脉络：

自给自足——小范围的交换——地区贸易——全国贸易——国家和地区之间的贸易——世界贸易(地球村)。

小结：《钱》的行文相当巧妙。作者要向读者展示“经济学脉络”这个较为专业的问题，而“钱”是“经济学脉络”最核心的元素，是经济发展的一个缩影，我们通过“钱”的发展变化来了解经济学的发展变化。

2．问题探究

目标设定：解读重点难点。

能力训练：检索信息，归纳概括。

问题设置：检索文章信息，概括归纳，回答下列问题。

(1)为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了?

(2)课文第17自然段提到：“对钱和财富的追求固然曾经推动并且继续推动历史的发展”，请问“钱”是如何推动历史的发展的?

(3)“钱”的负面影响是什么?

▲为什么说“钱”变为“纸”，表面上轻了，实际上重了?

思路点拨：

重点理解“轻”和“重”的内在含义。

概括归纳：

轻：是钱变成纸币后，实际重量轻了。

重：是钱变成纸币后，它在经济生活中的作用大了；它承载的内容多了、重了。

▲“钱”如何推动历史发展?

思路点拨：

检索信息：

(1)自然段7：人们对“钱”的追求，促进了全球的交往。

(2)自然段9：国家、地区之间的贸易，不仅繁殖了各行各业的商人，而且呼唤着以“钱”为商业经营对象的商人——“钱商”。

概括归纳：

促进全球的交往，繁殖了各行各业的商人，催生了银行的产生，带来利益，推动历史的发展。

▲“钱”的负面影响是什么?

思路点拨：

检索信息：

(1)自然段14：人们以“钱”炒“钱”……终于升腾为“泡沫”。

(2)自然段15：经济泡沫一旦破灭，迄今十年不振。

(3)自然段15：钱啊钱，认为它贵，它就贵；一旦泡沫破灭，认为它不贵，它就不贵，本来不贵。

(4)概括归纳：

负面影响：

制造泡沫经济，严重打击经济，使社会倒退。

(四)走出文本

目标设定：批判性地探讨和接受作者的观点，反观自己的价值系统。

能力训练：探究问题的能力。

问题一：钱与个人。

文本：“对钱和财富的追求带来了社会价值观念的变异，值得我们注意。”

作者：①带来了怎样的变异？②如何解决这个问题?

问题二：如何理解“必要的制度来规范”，请举例说明。除了“制度规范”外你还有其他的看法吗?也请举例说明。

问题三：钱与社会发展。

文本：“经济发展怎样才有后劲?”

作者：作者的解决方案是什么?

问题：我们国家也在面临同样的问题，它就存在于你的生活里，你是否感受到了呢?举例说明。

(五)表达与交流

请你根据今天的讨论，用一句含蓄而简练的话，表达出你对“钱”的态度和看法。

(六)小结

生活在珠江三角洲的经济中心广州，我们的生活中经常会接触到“经济”、“钱”、“发展”等等的相关话题，我相信，在以后的生活中，当同学们遇到有关“钱”的困惑时，今天同学们所写的话，可以成为大家找到出口的明灯。

同时在走进经济这个模块中，我们还会就同学们感兴趣的问题，展开众多的讨论，今天就是一个很好的开始。

(江晓军，广州大学附属中学)

篇5：钱教案设计

钱梦龙老师上《睡美人》(铁皮鼓记录

钱梦龙：各位同学好!我们今天是两个班并在一起的，我了解一下情况，三班的同学举手。四班的举手?三班的班长是谁?你把班上的同学情况介绍一下好吗?

付锐：我们每个星期都要写随笔，周记，定期要写作文，课堂就不说了。

钱梦龙：课堂情况怎么样?

付锐：我评价不了，我不会评价。

钱梦龙：你说说看。

付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的。我觉得李老师道德方面给我们带来了许多东西。魏老师使我们变得聪明起来。

钱梦龙：下面老师听得见吗?

付锐：这学期是李老师和魏老师共同上的，李老师道德上给我们很大的提高，魏老师带我们走向了语文深度的地方。

钱梦龙：评价一下。

付锐：各有千秋吧。

钱梦龙：我就喜欢聪明的学生。我相信，今天这节课我可以欣赏一下大家的聪明才智。我先做一个自我介绍。我姓钱，钱，来自上海。我从上海的东海之滨赶到西部的大城市来，越过了大半个中国，我们的相遇是一种缘份。现在大家看一看课文，他来自于一个著名的芭蕾舞剧，睡美人又来自法国著名童话林中睡美人。故事因为与科目有关系，我先简单地介绍一下。故事是这样的，在很早很早以前，有一个王国，里面的国王年级很老了才生了一个公主，非常可爱，在洗礼那天，他要求国内所有的仙女给公主祝福。共十三个仙女，但是供仙女用的盆子只有十二个，结果第十三位仙女出现了祝福时的坏声音，他说你们为什么看不起我，我要求你们公主六岁时死去。第十二位仙女说你们放心吧，我给她祝福了，她将沉睡一百年。公主到了十六岁的时候，果然像仙女所说的那样突然死去了，但是又如那个好的仙女所说的一样，他昏睡过去，没有死去。令人奇怪的是，国内所有的动物都睡着了，包括人。后来到处长满了荆棘，后来好多王子都知道了，大家都想进去，但被荆棘缠住了。过了好多年，又出来了一个王子，他说荆棘算什么，我就要进去，说完后荆棘就让开了，他进去以后发现公主美极了，忍不住吻了他一下，沉睡的公主一下子醒来了，公主醒来后，整个王国都睡来了。国王为他们举办了盛大的婚宴。柴科夫斯基就写了一个三幕剧。所以睡美人是继天鹅湖之后又创作的优秀的芭蕾剧。今天讲的就是一个睡美人的故事。我从网上找了一些剧照，可惜看不出来，大家就要看了。接着我们请几位同学把课文读一遍，大家听了以后我只要求一点，听了以后你们就这篇小小说--这篇小说获得全国优秀短篇小说奖--说一点感想。没有什么，爱怎么说就怎么说。班上，推荐一下哪位同学读得非常好。班长，推荐一下班上哪个同学读得好?

付锐：黄泳同学开个头吧。

黄泳读。

钱梦龙：请坐，读得不错。不过有一个字不准，一个贺字。其他都很好。刚才我要求大家听了以后每个人说一点感想。谁起来说?

杨晓梅：读完这篇文章之后看到最后一句话，我觉得生活中我们缺乏的是一种，，A角可能。

钱梦龙：你一句话我没听清楚。

杨晓梅：

黄咏：我想分析导演，其实一个人认真地发现身边的人的时候，会发现每个人都有自己的一份美丽，这要取掉自己的一些看法吧。

钱梦龙：你可以概括为一句话，一个人要善于发现身边的美丽。一句也不能说，一点感觉都没有的请举手。有点感觉的请举手?两次都没有举手的我就要问了。有几个同学我知道他的水平不错。

学生二：我就是觉得A角他伟大，在关键的时候把机会让给了了别人。

钱梦龙：还有没有?就这篇作品本身大家来谈。

学生三：我觉得A角他给了B角上台的机会，他让B角有了展现自己的机会。我也欣赏A角的这种谦让。

钱梦龙：我们开始就这篇小说评价，怎么样?

马雯捷：我更欣赏B角，面对生活的时候，他能够把握住机会。展现了他很好的一面，人生就是这样，机会来了的时候，你就应该抓住机会。他面对机会能够把握住。

钱梦龙：除了自信外，还写到了什么?

马雯捷：倔强。

钱梦龙：什么意思?

马雯捷：不自信。

钱梦龙：对，还有其他同学吗?

黄泳：他用稍微华丽的词藻写得非常细致，让我们看到人生中也会碰到类似的问题，告诉我们以后如何去做。

钱梦龙：同学们，我们上语文课为什么要学一篇文章?我觉得我们读文章就是要学习，学什么?学会和文本对话，学会和作者对话。这是一种学习。我觉得对我们学习语文的每一个同学来说，这种学习很重要。我们就是要学怎么和睡美人的作者对话。既然学对话，就要弄清楚他说了些什么?他又是怎样说的。他说的是什么，刚才同学们已经说了，他主要讲了一个故事，什么故事?A角发现了B角的才华，在关键时候把自己的表现机会让给了年轻人。我们可以想像A角是一个什么样的人，是一个经验丰富的人。B角是一个没有经验的年轻人。这种作法很高尚。这是我们读了以后首先的感觉。第二，我们也要了解一下作者怎样说这个故事。如果A角发现B角很有才华，关键时候A角走掉了。如果直直地把它写出来，就没有什么意思了。但是作者不是这样的，写得很有起伏，悬念迭起。既然是与文本对话的话，我们就要看文本与作者怎样来讲这个东西。这是我们语文课应该知道的东西。怎么样讲的，怎样讲好的?大家思考一下，这么一个平常的故事，是怎样讲得引人入胜的，我们能不能从文本当中谈一点自己的体会。请同学们从几个方面考虑一下。第一，他的标题叫睡美人，这个睡美人引起了我们怎样的想像?第二，文章中间的一些波澜怎么达到了这个效果。请同学们把自己阅读的这些方面的体会简要的在你们的讲义上做一点记号，做一点说明，我倒建议同学们两两三三地互相商量一下。

(学生阅读讨论)

钱梦龙：好了，我们来说一下好吗?想到一点说一点。

戚西川：我就在想，如果这篇文章芭蕾舞剧的名字不叫睡美人，就不会这么吸引人了。

钱梦龙：睡美人这个标题好在哪里?

戚西川：他后面已经讲了，B角起来了，睡美人也醒了。

钱梦龙：他感觉到了，但没表达清楚，谁表达清楚。

金微：我觉得是两条线，第一条线写A到哪里去了?第二条没有写A，写B，后来，，，其他的题目是不能代替的。他沉睡了一百年，他跟这篇文章的明线是一样的。

黄泳：我觉得睡美人的题目可以扣住文章的中心。这与我们所听到的童话是一样的，公主听到以后就苏醒了。B角是一个很能干的演员，只是以前导演没有发现而已。这次导演发现了他也是一个沉睡了许久的睡美人。

钱梦龙：很好。你的.意思简单地说就是用睡美人象征沉睡的美人。

徐放：我觉得睡美人是被王子唤醒的，B角是被A角唤醒的，这是现实生活中发生的睡美人的故事。因为睡美人是一个童话，他表现的是一个纯真的东西。我们常常觉得这离我们现实生活很遥远，这篇文章告诉我们，并不遥远，让我们心中涌起一种激动。

钱梦龙：这本来是一个平常的故事，现在上升到对美与真的思考，对吧。

徐放：是的。

钱梦龙：还有没有?

黄泳：我认为这篇文章之所以这样写，是心理活动比较多。每一个自然段都串接了导演的心理。比如端坐在一边的，，还有后面的一些内容，他写的导演的心理活动多，让每一位读者都想往下读。

钱梦龙：这位同学太聪明了。说出了写作过程中的一些特点。这篇小说你看他很善于制造悬念。舞剧就要演出了，在这么紧张的时刻，一下子出现了一个矛盾。怎么办?导演做出了果断的行动，B角上。作出决定以后，导演放不放心?并不放心。哪一句话?在关键时刻，万一B角的腿一软，因为B角毕竟是第一次上场。万一腿一软，怎么办?这时候读者的心又被抓住了。第一次最容易出现差错。这时候跟着导演紧张地期待着演出。到后来，B角演出非常成功，作者用了许多比喻来说他们的成功。导演惊讶了，并且反思了，为什么平时没有发现?通过导演的心理活动把读者的心始终揪住。到结尾怎么样?叫戛然而止。突然之间，文章没了，小说就结尾了。这篇小说引起了我们许多思考。出人意料，但是又引起我们的思考，这个结尾是很好的。我们说，作者在这点上把一个普通的故事演绎得丝丝入扣。另外，我们再从这个角度来考虑一下，微型小说要求短小。这篇小说共八百多字，但是有许多引人入胜的东西，语言简洁而生动。我们来看一下，他哪些地方语言表达非常简洁，内容引起我们的思考。大家看一看。我们有人喜欢以少胜多，几句话把一个形象勾勒出来。同学们找一找。这里B角比较多，大家看看他怎样写B角，怎样用非常简洁的语言写出了B角的性格。

好了，哪个说?

杨晓梅：文章在第一次写B角的时候多么飘 下什么什么，我觉得这篇文章对B角的描述主要是通过导演的描述来写的。这样一点带过，比较好。

付锐：让我们产生了联想，一个非常美丽的主角非常自如地在舞台上出现在我们眼前，从联想出来的情景我们可以想像。B角抓住了这么一次机会表现得非常投入。

钱梦龙：写出了他的投入。(写出了他的舞姿)

金微：这篇文章还有一个值得注意的地方是，，一篇文章一篇会如现两三处，这里出现了九处，这里的省略号就像维纳斯的断臂，虽然没有把所有的东西都写出来，但是他表达的意思有一种此时无声胜有声的感觉。

钱梦龙：说得好极了，尤其是比喻，好像维纳斯的断臂这个比喻。还有吗?有的地方仅仅是一个词，“在A角失踪以后……”你从这个词想到了什么?他根本没有上场的机会，但是他依然坐得端正，这里表现了B角一种什么样的?这都是很简洁的地方。

黄泳：我觉得表现了B角的自信与倔强。

钱梦龙：虽然没有机会，还是端端正正地坐在那里。反正没事就稀稀哈哈地回去，可以看出他的敬业精神。还有下面，眼里闪着倔强的自信的光。倔强、自信，就是他成功的理由。还有谁?导演的心理都是很简洁地从侧面写出B角的品质。还有，像倒数第三段，B角作为现实生活中的睡美人有一种沉睡的美。非常简洁地把这个故事的含义升到了一个高度。不仅仅是一个生活道理的问题。有的是沉睡的，有的是被我们忽略了，有的是被我们的偏见遮住了。被发现了，唤醒了。这就引起了我们对美的价值与思考。为什么他的容量比较大呢?因为简洁。刚才我讲了，简洁，就是以少胜多。我们除了了解他的内容以外，是否也应该欣赏一下形式。作者说了什么，这是我们应该学习的东西。一些很简单的，什么色彩都没有，但是给我们许多想像。A角微笑着坐在那儿鼓掌。这是以少胜多，如果我们这位作者罗里罗索地写一段话，效果完全不一样。

好同学们，我们今天读这篇小说就读出了一点味道，而且我们正在学会与文本对话，读出了我们的感受，我想大家做一个工作，我们既然知道生活当中有许多美被我们忽略了。有许多美被我们的偏见遮蔽了。我找了一张油画，但是看不出来。有一张油画叫父亲。是你们四川的油画家，叫父亲。看到的同学举一下手。父亲上画的是你们四川的老农民，头上缠了布，端了一个很粗糙的碗，满脸皱纹。我们过去的闺土就是这样的，像树皮，记着没有?你们四川这个画家叫罗中立，就在四川乡下看到了这么一个老农民，这个老农民在池旁边，满脸沧桑。从这个老农民的形象中发现了一种力量感，他用非常写实的手法刻画出来了。后来在全国第二次美展中得到二等奖，而且发表以后对我们心灵的冲击非常大。为什么?他叫父亲。好多人说这是我们中国人的精神的父亲。他满脸皱纹刻的是我们民族百年来的沧桑。这是中国农民百年苦难的见证。我看看能不能用。(展示)满脸皱纹，手里端着一个碗。罗中立用美术家的眼睛创造了一幅这么有震撼力量的图。我想在生活当中有许多美的东西与我们擦肩而过。美是无处不在的，对我们的眼睛来说，并不是缺少美，而是缺少发现。记得这句话吗?听说过这句话吗?(重复)因此我建议大家去做这件事，给大家出一个题目，寻找生活中被忽略的美，我们大家看看能不能有一双发现美丽的眼睛。同学们不是有写随笔的习惯吗?你们找一找，找到了，就是一篇随笔。如果觉得满意的话，请你们寄给我，李镇西老师知道我的地址，发到我的电子信箱里。好吧?就是这个题目，寻找生活中被忽略的美。我刚才这句话也可以引用一下，忘记的话，就请到网上找一下。

篇6：节余多少钱教案

教学过程

第1课时 节余多少钱(一)

一、谈话引入

师：我们班有爸爸妈妈在外地打工的同学吗？

师：爸爸妈妈都出去打工了，平时谁来照顾你们呢？生活费从哪里来呢？

师：有一位亮亮同学，他的父母也到城市里去打工了，家里只有他和奶奶，我们这节课的学习内容就跟亮亮的生活有关。

（设计意图：通过课前的谈话，拉近了所学内容与学生之间的距离，使学生更容易联系生活实际来思考问题，有利于学生顺利掌握新知。）

二、探究新知

1．解决问题：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

(1)观察情境图，理解图意。

师(课件出示教材21页左边的情境图)：从这幅图中你了解到了什么？ 引导学生边看图边阅读图上的文字信息，初步了解进城务工人员对城市建设的作用和贡献。

师(课件出示教材21页右边的情境图)：图中呈现了哪些数学信息？ 学生仔细观察后将图中的数学信息一一列举出来，并解读每条信息的含义。(2)尝试解决问题。师(课件出示问题)：谁能把我们要解决的问题完整地叙述一遍？ 请学生将已知条件和问题连起来说一说。

师：现在请大家思考一下，看看你能不能解决这个问题，想好之后列出算式，算出结果。学生独立思考，尝试解决这个问题。(3)集体交流。

师：你们是怎样解决这个问题的？说说自己的想法吧。

生将列出的算式呈现出来，并将自己的想法向全班汇报。

预设 生：我是这样想的，要求八月节余了多少元，首先得求出八月收入了多少元，即800＋185，再从总收入里面减去花掉的钱，列综合算式为800＋185－745。

师：还有其他不同的解题方法吗？说说你是怎么想的。

预设 生：先用父母寄回的800元减去八月花去的钱，再加上奶奶的补助，即可求出这个月节余多少钱，列综合算式为800－745＋185。(4)明确运算顺序。

师：这两个综合算式在运算顺序上有什么共同点呢？

预设 生：这两个算式都没有小括号，只有加减法，所以计算的时候都是按从左往右的顺序进行的。

师：在没有括号的加减混合运算中，按从左往右的顺序计算即可。

（设计意图：在学生列出加减混合的算式之后，结合具体的情境理解加减混合运算的运算顺序，有水到渠成之功效，加深了学生的印象。）2．解决问题：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？

(1)出示题目，独立思考。课件出示问题，请学生独立思考。教师引导：求两个月一共节余了多少钱，需要知道哪些信息？哪个信息已知？哪个信息未知？(2)尝试理解，集体交流。①引导学生通过图示表示题中的数量关系，然后展示学生的作品，请学生说说自己的思考过程。②课件出示教材上的示意图。请学生说说图意。③全体学生照样子画一画，明确图中每一部分的含义。(3)独立列式解决问题。请学生根据刚刚的分析和理解，尝试独立列式解决问题，强调列综合算式时要注意小括号的用法。

三、巩固练习

1．完成教材22页1题。请学生先明确图意，再根据图意列式计算。2．完成教材22页2题。请学生画图理解题中的数量关系，并说说自己的想法，然后列式计算。

四、课堂总结

今天我们学习了用加减混合运算解决简单的实际问题，同时也明确了加减混合运算的运算顺序，希望同学们能灵活运用学到的知识，准确计算，解决问题。

五、布置作业

教材22页3题，23页5题。

板书设计 节余多少钱(一)

问题一：亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？

800＋185－745

或

800－745＋185 ＝985－745

＝55＋185 ＝240(元)

＝240(元)

问题二：九月节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余了多少元？

260－30＋260

或

260＋(260－30)＝230＋260

＝260＋230 ＝490(元)

＝490(元)