雨天记叙文高中（共14篇）
篇1：雨天记叙文高中
回到老家，每天太阳都射出猛烈的阳光，大地都被晒干旱了。这几天，终于下起雨来了。
第一天早上起来，我听到一阵“沙沙沙”的声音，出去一看，原来外面下起了倾盆大雨。下雨了又不能出去玩，我们乖乖地呆在家里面。
第二天早上，我看到地面有许多水洼，而且非常凉快。燕子、蜻蜓飞得很低，才到我脖子，我还发现地面上有好多蚂蚁在搬家。天空一片白色，有许多乌云，山上还有蒙蒙的雾，就像盖上了薄薄的面纱。然后开始打雷，“轰隆隆”，“轰隆隆”，真可怕。过了一会儿，下起了毛毛细雨，紧接着，又下起了倾盆大雨，还刮着大风，雨水到处飘。有时下暴雨，有时下小雨，又有时停雨。
雨下到菜园里，蔬菜们纷纷说：“下吧，下吧，让我们多喝点水，快快长大。”雨下到田野里，田野说：“下吧，下吧，让我干旱的身体得到滋润，长出稻谷。”
这几天我都看天气预报，每天都是暴雨红色预警。
下完雨，大地得到了滋润，蔬菜喝了水都长大了，大家也有菜吃了。
篇2：雨天记叙文高中
早上，我被一声声悦耳的声音所惊醒，来到阳台上，静静地看着。雨珠敞开怀抱，扑向热情的大地，化作一朵朵白花，绽放在窗户上。瞧，它们盛开了，露出兴奋的笑容。雨珠坠了下来，点点滴滴，坠入我的心中。窗外飘飞的雨丝像一张网，织起了我心中的兴奋。我静静地倾听着，雨好像在窗上跳舞，又像是在欢喜地跃动。它们踮起脚尖，尽情地跳着，一个个从空中落下又随后绽开，给窗户增添了几丝美丽。“嗒嗒嗒……”这声音欢快悠扬，演奏着生命的华章。
坐着爸爸的汽车，我们往老家赶。一路上，雨不停地扑向挡风玻璃，在上面挥洒出一幅幅写意画。马路上到处都是一个个大大小小、深深浅浅的水坑，行人、车辆都纷纷避让。而爸爸却突发奇想，提议从水坑里冲过，享受一下冲浪的感觉。这时，前面出现了一个大水坑，爸爸没有避让，而是加快速度，车子迅速地向水坑冲去，一瞬间水花四溅，它们似兴奋的孩子，高兴地蹦跳着，“哗哗”的声音如同它们的欢笑。我仿佛觉得自己正在冲浪，享受着无限的刺激，心头畅快无比。汽车在水坑上拨开了一条水道，向前开去，车后留下了无数扑打着翅膀的水花。一路上，这样的惊喜一次次上演，我的心头一次又一次欢喜，心儿随着它们而跳动、飞扬。
回到老家仍然细雨蒙蒙，可我毫不在乎，骑着自行车在雨中驰骋。雨在风的裹挟下迎面扑来，打在我的脸上，感觉冷冰冰的。我在乡间小路上悠闲地骑着，和雨为伴，享受雨天的乐趣。我来到一条坑坑洼洼的泥路上，只见这里到处是水坑，凹凸不平。我骑了进去，车子不停地上下颠簸，时不时溅起一朵朵水花。我握紧龙头，使劲地踩着踏脚，轮子转得飞快，这时一个大水坑出现在我眼前，我并不慌张，直冲过去，水花四射，溅了我一裤子。骑到中间时，我感觉有些沉重，两个轮子像被拉住一样，速度开始变慢，我着急了，心里一慌，龙头都歪了，车子开始倾斜，我连忙猛地一踩，车子这才缓缓地驶出了这个大水坑。回头望去，泥路上留下了一道道深深浅浅、曲曲折折的车轮印迹，我的心头装满了成功的喜悦。
篇3：高中记叙文写作方法探究
一、当前学生记叙文写作存在的问题
如前所述, 记叙文在高中作文写作中, 是具有基础性地位的, 也是最基本, 最核心的写作文体。这一文体从小学到高中, 一直都是学生写作采用频率最高的文体, 但是在经过小学, 初中的学习之后, 高中学生在记叙文的认识上和使用上, 还存在以下问题:
1. 对文体特征把握不准。
其实记叙文的主要特征就是通过“时间、地地点、人物、事件”这几个要素来体现的。在时间概念的把握上, 部分高中学生只是从“一天, 那天, 今天, 昨天, 明天, 当时……”等等时间名词来理解, 而忽视了其中“时间变化和转换”的理解和把握。而事实上, 记叙文需要学生运用时间的变化, 来绘制一条故事发展的主线。此外, 在地点的把握上也是如此, 没有抓住“空间的转移”, 这一点教师可以让学生从《林黛玉进贾府》这篇课文中进行学习, 作为小说节选, 其中作者重视了里面的空间变化的描述, 对景物和人物的位置都进行了较强的空间叙事, 使得小说极具空间感。而作为记叙文, 完全也可以利用这样的空间记叙转换的方式来增强文章的立体感。而在人物和事件的记叙上, 则缺乏立体感, 没有动静结合的叙述。
2. 选材不佳, 立意不深。
选材立意, 是记叙文产生生命力, 是记叙文能够吸引读者, 并引发读者思考的两个关键环节。但是, 从笔者的教学经验看, 大部分学生对选材和立意都会无所适从, 不知道如何选材, 更不知道如何立意, 如何让文章充满生机。而这正是当前高中作文出现“模式化”倾向的关键原因。选材不典型, 细节描写不生动, 致使情感无所归依, 不能做到以情感人, 立意又太直白, 不能化显为隐, 不能以小见大, 微中显著, 这使得高中记叙文的质量大大下降。
二、正确指导, 秀出记叙文的风采
记叙文作为一种重要的文体, 在高中作文写作中占有重要的位置, 这也说明记叙文对学生的写作能力和写作技巧具有很好的锻炼价值。那如何能够让学生充分的发挥自身的写作能力, 如何能够秀出记叙文的风采呢?
1. 精心准备, 完美策划。
从某种程度上看作文, 是“做”出来的, 因此, 在“做”之前必须要做好准备工作, 也就是写前的准备工作。主要包括三个部分:审题、选材、构思。
首先, 审题。任何好的文章, 都是在“审”的基础上完成的。对高中学生的记叙文写作而言, 审题更显得重要了。一般情况下, 无论是命题作文还是材料作文, 学生都必须要经过审题, 才能进行下一步的思考。那如何让学生正确有效的完成审题呢?关键是根据题目信息进行把握。如江苏省09年的高考作文:以“品味时尚”为题写一篇不少于800字的文章。在审题时, 学生主要是根据题目的信息进行审题, 特别是要在“品味”的基础上进行审题。
其次, 在选材上和立意上, 要突出记叙的价值或意义。因为题目是“品味”基础上谈时尚, 就必须要品出些或酸或甜或苦或辣的味道。
2. 执行思路, 细节完善。
在完成了准备工作后, 学生要做的就是真正的执行环节, 就是“写”。要完成整个思路, 要想执行整个行文的策划, 就得从两个方面着手。
首先, 就必须要写好开头结尾。正所谓“好的开始是成功的一半”, 写好开头是作文的关键。但是, 我们也知道“万事开头难”, 要写好开头部分, 需要学生进行思考。一般可以从题目着手, 寻求连接点。如在上题中, 学生可以从“洛阳纸贵”或者“东施效颦”的故事着手, 这两个故事都是“追求时尚”的体现, 作为切入点合情合理。同时, 在记叙的线索上, 就以故事为开端, 执行“缘起———发展———高潮———结局”的模式, 保证叙事线索明了单一, 紧扣中心, 重点突出。而在结尾时, 学生可以采用首尾呼应的方式, 对叙事的故事进行升华。如可以以“东施效颦”是一种勇敢的尝试, 是一种积极向上的求学精神, 是一种高尚的”时尚”为中心意思, 深化主题。
其次, 要注重细节描写, 描写简洁。细节决定成败。充分的细节描写, 是提升记叙文质量的关键。因为, 无论是事件描述, 还是人物描写, 细节都是最好的表现手法。这点, 学生也可以在《林黛玉进贾府》中学习体会。总之, 通过细节生动描写, 语言朴实描述, 可以实现以情感人, 以故事取胜, 以思想升华的目标。
总之, 记叙文作为高中作文写作的一种常用文体, 对学生的写作能力的提高有着积极的作用。学好记叙文, 可以帮助学生夯实写作基础, 在提高记叙文的写作水平的同时, 也可以帮助学生在其他文体的写作中取得好的效果。当然, 在教学中教师还需要强调学生写后自我批改, 包括错别字, 病句, 标点的修改, 同时进行自我总结, 一是看材料是否扣住题目, 扣住中心, 二是看结构是否首尾相接, 浑然一体, 三是看开头结尾是否点题。让学生多改多练, 在实践中提高作文能力。
参考文献
[1]黄孟轲:《中学作文教例剖析与教案研制》, 广西教育出版社2005年4月版。
篇4：高中记叙文立意探究
有的学生写起记叙文来立意肤浅，往往人云亦云，没有自己的见解；或者就事写事，无法挖掘现象背后的本质和深刻的内涵。例如，以“拒绝”为话题，写一篇记叙文，不少学生都是这样立意的：拒绝考试作弊；拒绝父母对自己的关爱；拒绝为同学抄写作业……这些立意都比较平常，而一个班上有这么多学生写，自然会“撞车”到一起，既无新意，更无深度。这样的记叙文又怎么能受到阅卷者的青睐呢？那么怎样才能做到立意深刻、新颖呢？我们可以从三个方面入手。
一、从现象中看本质
记叙文不可就事写事，而应做到以小见大，在个别现象中看到带有规律性的本质内涵。学生们的生活相对来说是狭小的，但不能说就是枯燥单调的。关键是你怎样看，看到了什么。
还是以《拒绝》这篇作文为例，有学生写学校里总避免不了为迎接上面的领导检查而进行的卫生大扫除活动。他描绘了这种仅仅为应付检查而进行的大扫除浪费了学生的时间，不仅没有培养学生“劳动光荣”的思想意识，反而使师生搞起了形式主义。结尾响亮地喊出“我们拒绝领导检查”、“我们拒绝搞形式主义”。这篇文章，虽然没有跳出学生的生活范围，却可看出作者善于发现生活的问题，针砭时弊，给人启发，是一篇很好的文章。这种检查对我们来说真是司空见惯，但如果我们能留心观察，用心思考，就可以看得更深，想得更远，又何来生活单调乏味无话可写，无深意可立呢？
再如，有学生写了《同桌的你》的记叙文，文中描述了同桌生活中几件感人的小事：家境贫寒可能辍学却一如既往地拼命学习；学校捐资助学，依然捐出自己微不足道的一份……结尾是这样凸显立意的：
现在，你真的走了，走上了一条打工之路。当我在学习上想偷懒时，看到身边空荡荡的座位，我就有了精神；当我乱花钱时，想到你辍学打工，我就没有了勇气……李勇，你虽然离开了我，但却给了我巨大的帮助。当我为这些而心存感激时，又想，社会和岁月会把你磨炼成一个怎样的人呢？我真的渴望在你解决了你现在所面临的困难后不会丢失你自己。
我为你祈祷！
该学生并没有仅仅停留在表现同桌勤奋好学、品学兼优等特点上。他一方面写同桌给了自己无形的精神帮助，另一方面，又表达出自己对李勇这样一个面对生活困境而不得不辍学的同学的关心与担忧。如此，我们从中感受到人性的良知，感受到作者真挚深厚的情谊。写的是生活中的小事，反映的却是社会问题、人性问题。有这样的认识，你还会说我们的作文立意肤浅吗？
二、于平常处见不同
记叙文写作，切不可人云亦云。我们要能在平常的司空见惯的生活中看到与众不同。
比如，以“等车的经历”为话题，写一篇记叙文。有学生这样写：
自己等车时，为了更快到达目的地，在等待过程中，往往不惜多跑点路到自认为更便捷的站台去等车，可结果却事与愿违。
最后，他给出的立意是：
我们为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违。我不由想到了一首题为《生活》的小诗：“为了看日出，便去爬山。可有时，恰恰因为爬山，才失去了，看日出的机会”。
等车是如此，人生，又何尝不是这样呢！
写这样等车的经历，多数人可能会就上面的现象给出“欲速则不达”的立意，当然也可以，但这篇文章却写出“为了将事情做得更完满，往往会不惜花费更多的时间和精力，可结果却事与愿违”的認识，显得与众不同：人生的追求与无奈有时就是这样紧密相伴。这样的立意可以说既深刻又新颖。
又如江苏高考作文《忧与爱》中，一位考生是这样写的：
忧与爱同是情感表达的方式。
忧是外在情感的表达，爱是内在情感的诉说。
忧，心旁着一“尤”字，“尤”字可译为“责备，埋怨”义，也可译为“十分”义。一种情感的宣泄，一种程度的表现，都让这个字所蕴涵的深意凸显出来。
巧妙地从“忧”与“爱”（繁体字包含“心”）的字形入手，来分析忧、爱与心的关系，于平常中见奇崛。平中见奇，其实就是要求我们多用心去体悟生活中的现象，发现其中的真善美，揭示其中的假恶丑，从中感悟出人生的意义与生活的哲理。
三、在思辨中求独到
记叙文写作，同样讲求思辨。如能辩证地看问题，我们往往会另辟蹊径，有自己独到的见解与认识。还是以《拒绝》这篇文章为例。
有学生是这样写的：小时候，爸爸妈妈拒绝我帮助他人的请求，理由是，有些帮助会给自己带来不必要的麻烦；长大后，我拒绝了爸爸妈妈帮助他人的请求，理由同样是帮助他人也许会给自己带来麻烦。文章在“听了我的话，爸爸妈妈目瞪口呆”中结束。
作者虽然描述的是两个近乎相同的事情，甚至在描述中，情节也基本相似，但由于“我”和“爸爸妈妈”“主客”身份一颠倒，文章深刻的立意就凸显出来了：正是由于我们总是在“拒绝帮助他人”，所以，人与人之间的关系才变得越来越冷漠；正是在这种“拒绝帮助”的氛围的“潜移默化”下，孩子的成长才会出现这种最终让我们“目瞪口呆”的结果。这样的拒绝又岂止是目瞪口呆呢？
还有一位学生写他们班在某位同学的带动下，晚自习全体坐在班上看世界杯，结果这位同学却回家反省、写检查，全班接受老班的“思想教育”——要把学习放在第一位，要“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。结尾用夸张的笔触写道：
班主任讲完了，临了，还颇为关切地问我们一句：“后面的比赛大家还看不看了？”我们竟异口同声地回答：“我们拒绝世界杯！”
班主任会心地笑了，似乎很满足。
我们也放心地笑了，好象踏实了许多。
“我们拒绝世界杯”其实是学生违心的无奈的拒绝。如此拒之，是如此的矛盾、如此的尴尬，又是如此的悲哀！学生的“拒绝”完全是教师的“拒绝”，教师拒绝世界杯在很大程度上又是学校的“拒绝”、教育界的“拒绝”。这是很滑稽的。而表面上的对世界杯的拒绝从本质上说则是对素质教育的拒绝，这在大多数学校是普遍存在着的发人深思的现实。这样的拒绝不正是一种无奈甚至悲哀吗？所以，如果你能换个角度去发现、去挖掘，何愁立意不深。但要注意的是：写文章并非只有批判和揭露才能体现立意的深刻。我们应该做的，当是在揭露中引起对某些现象、某些问题的关注，引发人们对问题的思考，表现当代中学生高度的社会责任感，即我们的心态应该是健康的，我们的动机应该是积极的。
总之，记叙文的立意力求深刻、新颖、独到，在文章中写出个性和新意，这样的记叙文才是有深度的好文章。
篇5：有关雨天的记叙文作文
我最喜欢的天气是下雨天。下雨的时候我可以干很多有趣的事情。可以打着我的雨伞，在雨中走;可以光着脚丫，在水坑里踩来踩去，也可以用被雨淋湿的沙子“造房子”。
你见过吗?雨水有很多样子。春天的雨，像牛毛，像细针，如丝如缕，在天空中交织成“薄纱”;夏天的雨，像黄豆，像算珠，在用力地击打着大地和大树;秋天的雨，像棉线，像一首小歌，下起来好像没有尽头;冬天的雨，像大米粒，像薄荷味儿的糖果，慢慢地飘下，和大地连成白茫茫的一片。 你想过吗?雨水也是音乐家。你听，雨水落在房顶上，会发出“滴滴答答”的声音;掉在小溪里，可以顺着小溪“叮咚叮咚”流到很远的地方;打在泥坑里 “啪嗒啪嗒”，形成很多小水洼。这些奇妙的声音都是雨水的杰作。
雨天是多么美好啊。
篇6：雨天_初中记叙文_初中作文
有人爱雾，爱它的朦胧，爱它的缥缈，“东风袅袅泛崇光，香雾空蒙月廊”;有人爱霜，爱它的洁白，爱它的淡雅，“床前明月光，疑是地上霜。”;也有人爱露，爱它的晶莹剔透，爱它的娇小玲珑，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”;更有人爱雪，爱它的纯洁，爱它的素雅，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
而我，独钟爱雨。
我爱雨，爱它四季不同的性格，爱它四季不同的风采。
篇7：雨天我想起了记叙作文
“稍息，立正……”随着班长的口号声，我们整整齐齐地走在回家的路上。哈哈，看他，因没带伞成了落汤鸡，头发、衣物都已被浸湿，真够倒霉的了。“爸——我在这里。”又是一个被家长溺爱的孩子，整天车接车送，这雨跟本淋不着她。接着一对好姐妹儿从我身边走过，即使没有伞，可聪明的她们用外套共同为自己遮住了雨滴……
我打着伞望着眼前的这些人物，思绪定格在了的一个雨天。
“嘿，妞儿，咱去市值接我姐吧。”她商量着问我。“没意见。”我耸耸肩。于是，我们就骑着我的坐骑出发了。
“轰隆隆——”只听天空貌似打雷般鸣响着，难不成是要下雨，我正发愁着。随后就感到鼻尖有一丝凉意。神哪，还真下雨了，雨有小滴到大了，我们的头发已全浸湿了。然后，我就带着她疾驰在黄水路上，结果，我实在蹬不动了，就换作她在后面蹬，我在前面扶车把，我们给这个车技美其名曰—“瞎子瘸子”哈哈，即使再大的雨挡不住我们的玩意。
路上如披上了水衣一般，让人难以下脚，所以我们不能奔得太快，容易溅身上脏水，我正说着呢，一辆黑色奥迪就从我们身边疾驰而过，还溅了我们半身水，气得我指着它碎碎念了好一会儿，可人家已经走远了，我怎能奈何得了它。这人素质真行，让我无言以对。
由于路途较远，还得“飞”好一会儿呢，我们观赏这身旁的建筑物，商店的招牌焕然一新，被雨水洗得发亮：楼墙的颜色由浅变深，被雨水冲得发艳，路人的热心肠逐渐显现，被雨水滴得耀眼……雨水啊，你无色透明、无滋无味，可就在你出现让人看到了这个世界的现实感。
我们的衣服被雨水浸湿了，但我们是快乐的。天放晴了，雨也停了，一道彩虹出现在天际，我笑了，言道：这就叫“经历过风雨，才见得彩虹。”
雨天，我虽不爱，但也不厌;在这个雨天，我想起了和她奔驰在街道上的那个雨天，情还在。
篇8：浅谈高中记叙文写作策略
笔者根据八年来的教学经历,特从如下几方面浅谈高中记叙文教学策略。
一、要有真挚的情感
“情感真挚”指的是文章里面所要表达的是作者对于社会、人生以及生活的发自作者内心的自然真实的情感。“情感真挚”是“情感真实”这一基础的升华。南朝·梁·刘勰在《文心雕龙·神思》 里面讲到“登山则情满于山,观海则意溢于海”,这里所说的,就是“情感真挚”。
以2007年四川高考满分作文《定格父爱》为例,该文所选的事件,在中国农村比比皆是,作者却抓住了这随处可见的事与随处可见的人,在表达父爱的伟大的同时,又很好的折射出中国教育存在的乱收费问题。文章紧扣题目,处处真实,水到渠成。
二、要有曲折的情节
清代的袁枚在《随园诗话》里面讲到“文似看山不喜平”。记叙文所记叙描写的故事要以情节跌宕起伏、生动曲折为上品。可是, 很多的高中学生,由于记叙文写作训练时对于情节的曲折这一方面训练不到位,写出来的作文情节往往是“流水账”式。其实,只要学生在写作前,认真拟好写作提纲,想好要写的故事,想好如何让这个故事写得有波澜一点,让作文有曲折的情节还是很好做到的。 对于如何让故事显得有波澜,增强表达效果,可以从改变常规的叙事方式,以及运用诸如“设置悬念法”“铺陈误会法”“设计巧合法”“情节突转法”等学生容易学会的方法来进行。
以2012年江苏省高考满分作文《忧与爱》为例,文章在构建结构方面采用了“设置悬念式”与“时间顺进式”。作者截取了高考这天的真实场景,为阅卷老师娓娓道来,从妈妈在厨房为自己准备早餐到开车前往高考考场的路上,始终从“我”的角度来展示母亲的形象。在时间轴上,又对其层层进行悬念的设置,处处埋下伏笔。
当然,在写作过程中,学生还应该注意:
1.不要为了追求技巧,而让叙事虽曲折却破绽百出,穿凿附会。
2.避免情节构思方面的老套,别让一眼就能看出结果的故事,被自己叙述得收不到引人入胜的效果。
3.避免将故事情节描写的过于曲折,却跟文章中心关系不大。
三、要有传神的细节
记叙文如果没有细节描写,也就不能算作优秀的记叙文了。细节描写是最为生动、最具有表现力的手法,它往往运用极其精彩的笔墨将主人公的假丑恶与真善美和盘托出,让阅卷老师评价欣赏。 细节描写在作文描写中的地位看起来像是赘笔或闲笔,但这却是学生精心的安排与设置。一篇作文,如果能恰如其分的运用细节描写, 往往能起到刻画人物性格、烘托环境氛围和揭示文章主题思想的作用。
以2012年江苏省满分作文《忧与爱》为例,半瞎与丑儿这对卖瓜的父子形象让阅卷老师眼前一亮:卖瓜前,父子俩人从同忧到同去;集市上卖瓜时,先是子闲父忙,妇人的一席话却让儿子震撼; 然后父忙子帮,洋溢着满满的爱意;最后父亲留着汴塘瓜不卖慰劳儿子,其乐融融!淡淡的忧伤与浓浓的父子情,在作者老到、高妙的细节描写下尽情展现。
在运用细节描写时,学生还应该注意:
1.要抓住特征,“求小同而存大异”,小处见大,大题小作,写出能让阅卷老师眼前为之一亮的“闪光点”来。
2.细节描写要具有深刻意义,要为表现文章中心服务。
3.细节描写要选取具有概括性、代表性和能深刻反映文章主题的事。
四、要重视环境描写
环境是形成人物的性格并限制人物活动的场所,环境影响和决定着人物的性格。在记叙文写作过程中,适当的插入精彩合理的环境描写对于推动故事情节发展、烘托人物性格形象、渲染文章氛围和奠定文章情感基调等方面都具有非常重要的作用。穿插在记叙文当中的有意使用的环境描写,往往能够让文章妙笔生辉,让阅卷老师找到作文的闪光点。
以2007年江苏省高考满分作文《怀想天空》为例,文章描写勾勒出割麦的场景,从而表达内心深处浓浓的情感。作者对于天空的虚实描写,无论在开头还是结尾都非常到位。作者在文章开篇, 用“明净”来展现季节特征,用“悠闲”将云描写得非常富有情味。 文章结尾处对于烈日的描写,用语简练,却让阅卷老师眼前一亮, 因为这其中有农家孩子自己那浓烈的情感。
在进行环境描写时,学生还应注意:描写一定要生动细腻。多用修辞,加入必要的修饰语,让语言生动形象;做到情景交融,物我一体,要将自己的思想情感注入作品里面去,让读者产生共鸣。
篇9：高中记叙文写作“三有”
高中记叙文写作一直是个难点，不少高中生的作文写作还停留在初中生的水平上，如何较快地提高高中生的记叙文写作水平，笔者将从记叙文写作中做到有鲜活材料、有精巧构思、有真挚情感三个方面进行探讨。
【关键词】
记叙文 鲜活材料 精巧构思 真挚情感
高中生从初中走过，但将近一年的作文教学来看，学生的作文水平提高不是特别明显，许多高中生的作文水平还在原有的基础上徘徊，那么如何改变这种现状，如何才能迅速提高高中生的记叙文水平呢？笔者从以下几个方面进行了尝试，以期能较快提高学生的写作水平。
一、有鲜活材料
这里的有材料是指学生在写作中的选材，由于现行的考试制度和升学压力，目前大多数学生的高中生活都是在学校度过的，因此，多数学生生活面毕竟很窄，这必然造成了学生写作选材中出现单调、千人一面的情况。既然高中学生的生活圈没法改变，我们应当教学生学会从日常小事中挖掘出有价值、新意、深意的材料来。高中记叙文，显然已不能满足于把一件事件本身记叙清楚完整，如果学生的写作还只停留在平铺直叙一个过程，那么即使故事叙述得再清晰完整也还是不能满足高考记叙文写作要求的。学生的习作中应当让所写事件承载着其对自己日常生活的关注、认识及思考，展示其思想变化、成长、升华的过程，其实，生活中的事例比比皆是，只要懂得去细细挖掘，哪怕是一件极其普通的小事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。
如一篇以写“早”为题的高考满分作文，考生以早睡早起、早恋、早成名三个板块进行写作，在早睡早起板块中，考生直接描写自己高中的住宿生活，把这些日常生活刻画的入木三分、摇曳多姿，如“女生宿舍起先是千呼万唤始出来，犹抱被窝半遮面。一個个慵懒的容颜，睡眼惺忪，脸上的两抹红晕还意犹未尽。”等等。在早恋板块中，考生描写自己对早恋的认识话语可谓深入人心，如“老师说早熟的果子不好吃，以此告诫同学们不要早恋，这一句铿锵有力，掷地有声，如疯长的水草，漫过心脏，漫过胸膛，深深地植根于孩子的心房。
这样的材料的选择，完全从学生的日常校园生活出发，描写形象生动，刻画细致到位，个性化十足，读后令人回味无穷。
二、有精巧构思
古人云常说：“文似看山不喜平”，笔者所教的学生的在日常习作中，仍然存在大量的文章只是满足对一件事情的平铺直叙，他们作文中基本上能把记叙文的六要素记叙完整，这显然达不到高中生作文的要求，高中生的写作如果还停留在对一件事的平铺直叙上，高中生的记叙文写作如果平铺直叙，就如一马平川上看风景读来没有趣味，如果叙事一波三折、曲折回旋、跌宕起伏，必然会扣人心弦，引人入胜。
好的构思必然要求学生开动脑筋，想办法把一件事叙述的与众不同，这就要求学生运用不同的表达技巧，如可采用倒叙的手法，这样可以吸引读者的阅读兴趣，增加文章的波澜，也可以在文章开头设置悬念，吸引读者。还可以制造误会掀起波澜等。
如一位写关于手机的优秀作文，文中主要写一家人沉迷于手机的世界里，从而导致人与人之间感情的淡漠，直到主人公的爷爷哮喘病复发，全家人才从手机的世界里解脱出来，开始坐在一张桌上吃饭，交流情感。但小作者却没有平铺直叙，而是进行了精心的构思，设置了多个转折点。首先，他描写了一家亲戚朋友在过年时玩手机的画面，大家都低头摆弄着手机，可谓手机按键之声不绝于耳，此时，爷爷想喝茶就让他这个孙子倒茶，由于他心在手机不小心把水洒到了爷爷的身上，这是爷爷有点生气，脾气没爆发，这是一转。其次，他继续玩手机，不理爷爷，爷爷很生气，脾气仍没爆发，这是二转。再次，他父亲要爷爷让座位，因为他父亲的手机没电了，需要插座充电，这是爷爷更生气，但脾气还没爆发，这是三转。最后，，爷爷想搞活气氛，就说电视节目很好看，但大家依然低头看手机，不理老爷子，这时老爷子的小宇宙终于爆发了，气得哮喘病发作，直到这时大家才意识到自己的错误，从手机中解脱出来，开始重视亲情的交流。
此篇习作的作者就对文章进行了精心的构思，情节的设置也是一波三折，很容易调动读者的阅读兴趣，文章自然会获得好评。
三、有真挚情感
这里所说的有情感是指作文中所写的是“真情实意”，优秀作文中，凭着它取胜的不胜枚举。高中记叙文应该所书写在字里行间蕴含丰富的思想情感。叙说一件事情时，不能只是干巴巴描写却毫不动情，不能只是用“笔”去书写，而应该用“心”去描写，用自己的真情去打动他人，感染他人，让读者与自己同喜同伤，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学生，只要能将真情实感倾注于所述事件之中，渗透于字里行间，也能取得好的表达效果。
如一篇以写“踮起脚尖”为题的高考优秀作文，考生先写自己的家境困难，但有自己的理想与目标，有自己的尊严，不满的是父母早出晚归，即使周末一家逛公园的时间也没有，但一次在等待父母归来的深夜，作者体会了刻骨铭心的父母之爱，父母为了不打扰正在准备高考的儿子，开门的声音以及走进家里也不开灯的种种小心翼翼的举动让儿子潸然泪下，如“自始至终，家中的灯没有亮一下，也没有发出什么很大的声音，只有父母那踮起的脚尖，一步步踩在我的心头。拉过被子蒙住头，我强忍着声音不被流露，泪水却一行一行的滑落。”
可见，作者是用“心”去描写父母对自己的关爱和默默付出，感情真挚动人，其情感如潮水般慢慢积蓄，一寸一寸，渐渐涨满大堤。阅读这样的作文，我们也心有戚戚焉。
篇10：山间雨天高中作文
一场雨，浇灭了一个人的心情。大概在晴天里，高兴出门的每个人，遇上突如其来的雨天，都会有些不快乐。这种时刻，你有多兴奋，就有多失望。
早上兴奋的出门，想着算是一个晴朗的天气，爬山的好日子，结果却在半山腰上，下起了连绵不断的阵雨，不多激烈，但是对于没有带伞的人，和遇上暴雨倾盆的打击，也是不相上下。虽然是阵雨，但是躲在亭子，那种陌生人和陌生人挤在一个潮湿又有些闷热的天气，叫我怎么也没有快乐的感觉。有时候，这样的事情，发生的越多，就让我学会了平静的面对很多事情。就像考试的时候，信心满满就一定会考的一般，但是如果没有什么把握的时候，却总是能够有意想不到的收获，我时常有这样的感觉。就像每次对新的一天充满期待，那么那一天，就会不怎么如意的发生一些不太好的事情，就像是此刻。
可是，现在看来，我并没有完全学会那种心情。早上那样兴奋，觉得可以一身轻的爬爬山，想要在晴空下痛快的流汗的.愿望，被雨水阻断了道路。这时候的雨声，急促而又有旋律，我欣赏不来，只觉得很烦。周围人大多都沉默，有一两个结伴的人，聊起天来。有的是住在附近的居民，所以也能和街坊邻居说说话。
而我，是一个人来的，所以，在人群里，是那样不起眼的存在。因为一个人来的，不仅仅是我而已，所以，称不上是独特。这是好的，我注意的不是孤独，而是雨声。要是周围的人都有伙伴，而自己一个人来，就会觉得周遭的一切，是那么的吵闹。但是，如果有同样孤单的人在那里，就算是不说话，也会觉得有所安慰。这也是我常常一个人爬山的原因，想到也会有我一样的人，有这样的心情，就觉得一个爬山，并不是一件没有意义的事情。
过了一会儿，雨过天晴，大家都走出了那个亭子。这个时候，虽然是不相识的人，但是大家都露出了笑容，那种雨过天晴的充满阳光的笑容，这个时候，就算是不认识的人，相互看到了对方的笑容，都会觉得，是那么的亲切，友善，和值得。
雨水打湿的路面，让人小心了起来。但是雨后洗净的山林，是那样的干净，清新，有一种让人忘却烦恼，洗净心灵的力量。这个时候，山林好像变得静了，大概是小动物们看到雨天来了，就都回家去了。树上的雨水，时不时会滴在我们的身上，这样的雨水，是充满了山林气息的甘露，被滴到，我也总是觉得幸运。野花上还留有雨水，让花朵的颜色变得更加鲜艳，整个看起来，也更加生动。这样的花，更加的漂亮。毕竟，这是一场滋养山林生命的雨水。
篇11：下雨天真好高中作文800字
听雨
令人沉醉的声音。
没有华丽的伴奏，没有特有的音色，有的，是那份令人陶醉的天籁之音。
聆听，在雨中……
如同纤细的手指拨动了琴弦，如同翡翠坠入清泉，那无与伦比的声音。
我并不渴求听到那种旋律，只希翼于那种心境。
触雨
雨点，总是调皮地落入掌心。
我，总是殷切地盼望它的到来。
它终于降临了，轻轻地触到了我的指尖。
那种触动，无法言喻。
像是针扎般疼痛，却又不留痕迹;像是薄荷般清凉，却又与掌心的温度融为一体。
雨，触动的不是掌心，而是心灵。
观雨
站在窗前，看细如牛毛的小雨纷纷扬扬洒入水中，原本平静的水面上顿时泛起一阵阵涟漪。望着这独特的景象，我不禁惊呆了。
雨，原来如此美丽。
雨，冲刷着尘封在人们心中多年的污浊，冲刷着黑暗的世界。
初霁后，世界将会焕然一新。
嗅雨
恋上雨的味道。
泥土的芬芳，沁人心脾，久违的芳香，在心房萦绕。
千百年尘封的记忆，被这扑鼻而来的香气所唤醒。
梦中有位女子，在西子湖畔徘徊，手中捧着诗集，脸上却显露着缕缕哀愁。
“清词照愁”，她——就是吟诵出“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的宋代女词人——李清照。
丈夫的离去，国家的覆灭，没能打垮她，她依然坚毅，用诗来陪伴自己，走完人生的旅途。
恍然间，我从梦境中醒来，发现自己只身一人，置身在雨的世界中，扑面而来的，依旧是雨的味道。
恋雨
雨像我的恋人，我依旧依恋着她，她，成了我的精神依靠。
烟雨迷蒙的时节，我徜徉在小巷，只剩下我和雨，互相述说着彼此的心事。
我说，你为何如此宁静?
你缄口不语，而我从你那宁静的心境中便可读出。
你想说，静默。
我扯住衣襟，凝立冥想。
篇12：雨天记叙文高中
在熙熙攘攘的人群和川流不息的街道中，一群憨态可掬的小鸭子正跟着鸭妈妈一摇一摆地漫步街头，非常引人注目，当他们遇到车子时，司机总会把车子停下来，然后看着他们优哉游哉地走过去，才再次发动车子，两旁的路人也会像保驾护航一般将他们送到路对岸，才纷纷离去。
鸭妈妈非常爱她的宝宝，她总是时不时转过身去看看，看看她的孩子，当鸭妈妈再一次回过头去时，却好像发现了什么不对劲，几只小鸭子正急促的叫着，像是发生了什么大事，还一个劲儿地扇动翅膀，鸭妈妈好像知道情况不妙似的，立即走了过去，然后朝着小鸭子围着的地方一瞧，里面在不停挣扎的正是她的孩子，可是鸭妈妈却也只能干着急，真是看在眼里急在心头，，忽然，她好像想到了什么，立刻向正在巡逻的巡警走去，然后用力地咬了咬巡警的裤腿，像是抓住了救命稻草一般，还比慌不忙地叫了两声，这一举动引来了路人的围观，有的人知道小鸭子正在生死边缘徘徊便说：“这几只小鸭子真可怜，我们应该救救他们。”有的人说：“是啊，如果是我的孩子，我也会着急的。我能理解鸭妈妈现在心急如焚的心情。”几个巡警听了，大概也知道了，再三商量后，好像是制定出了一套方案，巡警拿来网兜，跟着鸭妈妈走了过去，一个巡警俯下身子看了看形势，因为下水道太深，连接网兜的木棒又太短，所以巡警扶着通向下水道的小梯子，一点一点往下爬，见够得着了，便一捞，一拿，一放，把小鸭子安然无恙地还给了鸭妈妈。小鸭子们调皮地抖了抖，将身上的污水抖掉。然后和鸭妈妈拥在了一起。
鸭妈妈带着她的孩子站成了一排，几只小鸭子把眼睛瞪得老大，好像是在记清楚救命恩人的模样，将来好回报他们。鸭妈妈也知道知恩图报似的，立刻让全体小鸭子站好，然后深深地鞠了一躬，还叫了两声：“嘎-嘎-”像是在道谢。
在路人，司机和巡警德目送下，鸭妈妈和鸭宝宝们又踏上了旅程，渐渐地-渐渐地消失在温哥华的街头……
篇13：雨天记叙文高中
关键词：高中语文,现代记叙文,教学
一、高中语文现代记叙文模块教学概述
1. 指导思想。
“高中语文课程标准”表明, 语文课程有工具性、人文性特点, 并要求课程应当充分发挥育人的功能, 实现学生语文素养与整体素质的全面提升, 这与我国的教育精神相契合。根据课标, 现代记叙文单元属于教材“阅读鉴赏”模块, 是文学类的文本教学。根据课标的教学目标设计, 在知识能力上, 要了解记叙文的主要表现手法和基本特征;在过程方法上, 可运用文学教学法, 重体验、品位和领悟感情态度的价值观传播, 培养学生积极的鉴赏态度, 陶冶学生性情, 构建民族文化和契合时代的精神。对于课标的内容和精神实质有了理解, 教学的方向便明确下来。
2. 教材的结合和内容。
(1) 教材的结构。
高中语文教材由阅读鉴赏、表达交流、梳理探究以及名著导读这四个部分组成, 现代记叙文在阅读鉴赏单元当中。现代记叙文模块的人教版教材编排结构基本为单元说明、课文、课后研讨三部分。对于单元说明, 高中语文教材基本上分三段, 包含的三维目标为知识技能、过程方法、情感态度和价值观。具体可阐述为, 点明单元的题材范围、说明作品内容共同的写法和倾向、指明学习注意点。例如, “本单元学习的是写人记事散文”说明课文题材是散文;“散文描写现实生活当中的人物, 作者通过对故事中各个角色的事迹和表情描述, 在字里行间融入感情和感悟, 帮助我们明辨是非”, 说明作品内容共同的写法和倾向;“仔细揣摩文章人物的言行等, 注意哪些地方最触动内心, 可加以圈点, 认真揣摩”, 指明的是应注意点。根据单元说明, 可将现代记叙文模块教学的目标做如下设定:分析作品的结构, 进行主题概括, 了解小的记叙文的表现手法和基本特征;体会重要语句蕴含的丰富含义, 品味语言表达艺术, 领会时代的精神与人生的意义。
(2) 课文内容分析。
现代记叙文模块教学的主要任务在于, 让学生们学会圈点批注学习法, 同时了解记叙文本身的基本特征等。依据课标, 记叙文的教学内容, 在知识方面, 为记叙文的定义特点, 单元出现的主要作家, 作品当中所运用的写作技巧;在能力方面, 应发展学生的独立阅读能力, 把握作品整体的能力, 进行作品结构分析等。
二、高中语文现代记叙文模块教学设计
1. 以学生为主体。
学生是教学的对象和主体, 教师应对其进行全面而深入的了解, 针对学生的特点和学习情况准备教学材料, 才能获取良好的教学效果。在高中阶段, 学生的学习内容不断深化拓展, 对世界的认识不断加深, 开始探寻事物内部规律以及深层次的含义, 渐渐学会运用科学的方法分析问题。这一时期, 应该在教学过程中培养学生的探究能力, 让他们用已经掌握的知识探寻现代记叙文的基本特征。综上, 可将现代记叙文模块的教学重点做如下设定:讲解现代记叙文的文体特征和表现手法;进行情感态度的价值观教育, 培养高中生的探究能力。
2. 教学设计分析。
首先, 是对于单元教学方法的选择。单元教学最为基本的方法是分析综合法, 指的是围绕单元教学重点, 对单元内部教学结构进行处理。这一方法有四种形式:总———分式、分———总式、分———总———分式、总———分———总式。依据现代记叙文的教材编写特点, 一般采取总———分——总式的教学方法, 表现为先进行单元总体的预习, 随后安排篇章的导读或自读, 进而对单元进行总结。例如, 对《记念刘和珍君》采取导读, 对《记梁任公先生的一次演讲》采取自读, 后总结记叙文的特点、表现手法等。在运用分析综合法时, 要注意让学生对记叙文单元有整体的理解和完整的印象。
其次, 是对于单篇课文的教学方法选择。例如, 《记念刘和珍君》可采取讲授法、谈话法相结合的教学方法。讲授法充分发挥教师的引导作用, 有助于传授知识系统。谈话法作为师生互动形式, 有助于活跃课堂, 调动学生的积极性, 启发学生思考。《记梁任公先生的一次演讲》则可采取讨论法教学, 运用学生间的交流与师生间的交流, 完成教学任务。
最后, 是对于高中生的学习方法选择。一方面, 教师要教授圈点批注学习法, 让学生在质疑思考基础之上, 根据自身生活经验对文章进行批注, 形成自己的观念见解, 培养学生个性化阅读的习惯。从而, 教授尊重每个学生的独特感受、理解以及体验, 让其了解作品, 并进行具有创造性的阅读, 进行深度思考。另一方面, 教师还应教授朗读、精读、默读、浏览、略读等等相关阅读方法。现代记叙文模块的课文文质兼美, 可要求学生进行精读, 且带着感情进行朗读。精读有助于理解、欣赏文章, 并进行相应的评价, 朗读则可活跃学生的思维, 增强学生的理解和欣赏能力。此外, 应调动学生学习的积极性, 让学生运用自主、探究以及合作的方式学习, 对现代记叙文的特点等进行探寻。
篇14：例谈高中记叙文的选材
有人将问题归结于学生没有丰富的生活，枯燥单调，两点一线。其实不然。黄厚江老师说：“问题的症结在于他们缺少生活意识，对生活抱有一种无关痛痒的态度。所以，再鲜活再丰富的生活对他来说也是无意义的，因为并没有为他所积累。”确实如此，过着同样单调生活的其他学生也能写出优秀的作品，区别在于心中有没有作文，脑中有没有思考，对生活有没有观察。而教师所要做的就是借给学生一双慧眼，引导他们引入生活，打开思路，仔细观察，逐渐积累。
而这也正是课程标准对于学生的要求。《普通高中语文课程标准（实验）》第二部分“课程目标”“必修课程”的“表达与交流”中第一条对写作的要求就是“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”。
我们来看一段关于沈从文小时候经历的内容：
沈从文爱逃学，常将书篮藏到土地庙里，然后在城里城外闲逛。在表哥的指点下，他学会用谎话应付家中和学塾。他说：“当我学会了用自己眼睛看世界一切，到一切生活中去生活时，学校对于我便已毫无兴味可言了。”
沈从文从小喜欢观察身边的人。天气不好时，他不能进山玩，就到熟人少的庙里去，看庙前那些人绞绳子、编竹簟、做香。有人下棋，他就观棋;有人打拳，就看拳;有人吵架，他就看他们如何骂来骂去。
每天上学出门，他脱下脚上的鞋拎在手里，赤着脚先绕到城西的牢狱，看犯人被衙门派去挖土，或从杀人的地方走过，看被野狗叼到小溪中的昨天被杀的人的尸体，拾起一块小石头在满是污秽的头颅上敲打一下，或拿木棍戳戳，看会不会动;然后再绕到南门，在南门的河滩上看杀牛，到织簟子的铺子前看几个老人和小孩破篾织簟，到铁匠铺看打铁。日子久了，这些手艺的种种他都明了于胸。如此绕上一圈，才会去城北的学校上课。
这些细致观察的生活经历，为他以后的写作打下了坚实的基础，可以很好地证明，写作的源头活水是生活。但是，逃学闲逛的孩子并没有个个成为大作家，这又说明，大多数人对于生活是麻木的，是无意识的。所以，如黄厚江老师所说：“我们所强调的生活积累，就是善于把普通平常的生活‘据为己有，使之成为写作的材料，写作的源头，写作的动力，写作的灵感。”
至于选材的原则，我想，首先要在思想上引导学生摆脱以自我为中心的意识。为文即做人，学生写作记叙文选材狭隘的最主要原因是以自我为中心。作为一名高中生，写作记叙文仍囿于自己的小天地，满足于以自我为中心的小情小调的自娱自乐，根源正是学生以自我为中心。《那目光令我感动》所写的目光之所以感动“我”，是因为那目光的主人“对我好”。不止一篇作文的个案，学生所写的作文不管材料如何，题目如何，他反复来去都能写成亲情，写成父母“对我好”。当然，这跟学生的生活圈子封闭，生活阅历较少有关，但更重要的是他们视野狭窄，以自我为中心，只看到小我和独我，没看到大我和众我。只想到人人为我，没想到人人都是脱离“我”而独立存在的个体，他们有自己的个性、爱好、生活、社交，有自己的情感态度价值观，他们是一个个社会的人，“我”固然在他们的生活中占有很重要的位置，但“我”不是他们的全部。当然也就更不可能想到我为人人。这些论述在拙作《记叙文如何立意深刻》（《语文教学与研究》中旬刊，2015年6月P49）一文有详细论述。
所以要引导学生认识自我，剖析自我，摆脱以自我为中心的意识，看到亲人和他人身上的社会性，站在他人的立场，设身处地地去为别人想一想。经过引导，有学生重新选材，“那目光令我感动”以一个宁愿卖船也不愿偷捕的渔民为原型，塑造了一个“父亲”的形象，他的目光中含有对“我”的深深的歉疚，有对偷捕者的切齿痛恨，有对大海家园的无限热爱，有毅然决然的正直坚定，让人感动。还有学生写作为空巢老人的爷爷奶奶孤寂渴盼的目光;作为进城老人（帮子女洗衣做饭带孩子）的爷爷奶奶离开家园的目光;养猪场主父亲在猪肉市场低迷的时候亏本坚持，独自承受，不让妻儿受苦的有担当目光;年轻守寡多年，靠开黄沙水泥场艰辛拉扯子女长大的外婆那一直坚强乐观的目光等等。
在指导学生实际选材时，具体有哪些方法和步骤呢？我在实践中积累了一些经验，来和大家分享。
分析2015年江苏高考优秀作文，选材的共同特点是来自生活，而又有不受自我中心主义的局限和束缚，视野宽广，角度多元。我试着将它们分成几类。《布拉格不说话》是建筑类题材的，《云深不知处》《逃离智慧的周庄》是行旅见闻类题材的，《农之月令》是故乡民俗文化类的题材的，《瞳孔之内》《写作的智慧》是以眼前之景为题材的，《智慧就藏在房间里》是亲情类题材的，《王大爷的早餐店》是工匠职业类题材的，《“倔”和“笨”的力量》《晚晴里智慧的灵蝶》《庄子的智慧》是名人类的题材的，《红烧肉的智慧》是食物类题材的，等等。在此基础上，引导学生有意识地关注相关题材，然后积累，形成自己独有的素材库。
具体来说，以食物类题材为例，我采取了以下的方法。
首先是给出示例。
我选取了高考优秀作文《红烧肉的智慧》一文作为示例。文章用红烧肉有“淳朴的智慧”“融合的智慧”“创新的智慧”来结构文章，选材新颖，接地气，生活化，有情趣。从选材独特能得高分的功利角度来“引诱”学生写作的欲望。
然后学生挖掘素材。
让学生谈谈生活中自己感兴趣的食物，然后说说它的特点。学生都不是空着脑袋进入到你的课堂的，他们有着丰富的生活可以挖掘。学生打开思路，讲了很多食物，比如说土豆、青椒、面饼、茄子饼、蛋饺子等等，并且挖掘出它们的精神内涵。比如土豆，它能屈能伸，可以作主食，也可以炒菜，烧菜时可以做主菜，也可以做配菜;它包容和谐，和任何菜搭配都能融合成绝妙的味道;它其貌不扬，甚至很丑陋，但营养丰富;它还善于变通和创新，能变成洋派的土豆泥和薯片，与时俱进。endprint
接着，让学生实战演练，再将学生作品中的优作拿来展示。有学生写出了《白粥咸瓜中的爱》《亲爱的土豆》等优作。
再接着，要指导学生修改，特别是语言和结构。这时，可以结合名家散文进行指导，我选取了石彦伟的《奶白的羊汤》和苏沧桑的《等一碗乡愁》两篇，又补充了一篇与食物相关的文章，苏禾的《餐桌记》，与学生一起欣赏品评，学生感觉受益良多。当然，也可以由教师自己写作下水文来与学生共享写作经验。有大学教授曾批评说，语文教学效率低下，原因就是不读书的老师教不读书的学生，不写文章的老师教不写文章的学生。我坚持有时间和精力时，尽量和学生一起写作，体会艰难，解决问题，因此我写了《酸梅汤——等待的智慧》一文。学生的写作兴趣也更浓厚了。
最后我要求学生们积累一种自己感兴趣的食物，搜集材料，把它的形状，制作方法流程，与它相关的人、事、景写生动，作为素材库中的一员。值得一提的是，很多学生都积累了不止一种食物，而乐在其中，兴趣盎然。
像这样的训练我们还做了很多。比如风景名胜古镇类素材、自己生长的环境类素材、戏曲类素材、工匠职业类素材、植物类素材、动物类素材、静物类素材、琴棋书画类素材、电影音乐娱乐类素材、邻里人际关系类素材、名人类素材、一个特立独行的人的素材、即事有感类素材等等。而有趣的是，我们发现，积累到一定程度，其实很多素材都是可以互相迁移的。比如《王大爷的早餐店》，它属于职业类素材，又属于邻里关系类素材，又属于熟悉的生活环境类素材。所以，其实我们积累的素材还可以一材多用。
以写作的选材作为系列，带动谋篇布局、写作技巧、语言运用等作文知识点的训练，收到了不错的效果。也让学生的眼界和思想扩展到生活环境、艺术人文、旅行见闻、传统文化、传承创新、人与自然、人际关系等方方面面各个领域，
通过不断地示范，积累，写作，修改，再示范，形成学生们自己的写作素材库。更重要的是让他们意识到，生活中，任何人、事、物、景都可以拿来为我所用，为作文所用，生活即作文。更进而培养学生的观察能力，思考能力，感知生活的能力，提升人格修养，培养生活情趣，做一个永远对各种事物保有好奇心、求知欲和满足感的人。
让我们擦亮学生蒙尘的慧眼，让学生看到生活的千姿百态、五光十色，让学生信守从生活中拈来即可成文的好素材，让写作渐渐真正成为学生的需要。