初中英语期末复习建议和技巧

初中英语期末复习建议和技巧（共14篇）

篇1：初中英语期末复习建议和技巧

初中英语期末复习建议和技巧

对于初中英语的复习我们总结了以下四点：时间要花足够多;题目要刷足够多;语法要点归纳要足够全;死记硬背的内容要足够少。

时间要花足够多体现在英语这门学科的性质，即使有再高效的复习方法也必须要提供出足够的时间对于基础的内容背诵、复习，但是我们可以通过尽量减少这部分的时间来提高复习效率。单词的考点无碍乎是词形变化，通过归纳每个单词的各种变化形式，以及各种形式单词之间的相关考点，完全可以代替原始的死记硬背，绝大多数学生可以做到一遍过，无需反复背诵单词。同时通过归纳总结每个单元专门的词汇题目，也可以让学生进行二次巩固，从而降低学生对于词汇题目的恐惧感。我们佳一会提供期末词汇汇总练习，针对性更强，都是一些易考点和学生的易错点，例如： 用所给词的适当形式填空，根据所给中文提示写出相应单词，如：八年级8A第四单元Reading部分出现的advise和advice的词性区别以及用法：advise sb to do sth ; some advise.

题目要刷足够多体现的不是所谓的题海战术，而是典型易错题目的刷题量，这对于学生来说是有一定的难度的，因为课外的辅导资料目前还无法做到每个题目都是易错题，这样即使学生刷了再多的题目也无法压中全部的易错题。佳一对于刷题有自己的一套专门题库，每一个单元都会归纳一份易错题，通常在一个单元学完之后集中完成。题目的难度比较大，易错点归纳的十分全面，即使是精英班的学生在完成后也常常感叹知识点上的遗漏。例如同义句，主要考查学生在已掌握用法的基础上进行灵活运用和转换。如：七年级7A第八单元Integrate skills部分出现的What do you think of this class? = What do you think about this class?= How do you like this class? = How do you find this class?

语法要点归纳的要足够全指的是对于学生来说，每个单元的知识点是否在一个单元结束后全部总结完整。初中英语一本书有8个单元，每个单元的要点有时多达上百个，如果说这8个单元每个单元的知识点都有一些遗漏，汇总到最后可能就无法计算了，因此我们的复习不能指望着最后不到两周的时间，而是要从一开始就进入到复习阶段。佳一对于知识点的归纳有自己的一套体系，每个单元按照一定的顺序总结出每一个句子的考试要点，大到同义句转换，小到每个介词的用法，对于学生来说这份考点归纳能够帮助学生对于整个单元的所有内容进行一次地毯式的清理。

死记硬背可能是学生和家长们对于英语学习的普遍想法，但是进入到初中以后我们还要靠死记硬背来学习英语的话，结果只能是越学越累，想要成绩不断提高就会成为天方夜谭。佳一的课堂一直以来都秉承着理解大于背诵的学习理念，初一的学生就需要对于单词的词性熟练掌握，对于简单的句子进行句型分析，而这些都是为了初二初三打下坚实的语法基础。即使是有一些没有办法从语法角度解释的用法，也可以通过一些记忆口诀减少学生的背诵压力。例如：七年级7A第八单元Reading部分出现的多个形容词同时修饰名词顺序：美小长圆旧黄中国木书房： a beautiful new yellow cotton blouse.

期末复习的鼓声已经敲响，我们要充分利用好最后的两周时间，对于英语的复习制定出符合自己的一套方案，对于成绩优异的学生来说，最近可以多练习一些专项复习，单选、词汇、句型等都可以集中做一下;听力要保证每天听一套，要时刻保持耳朵的敏感度;阅读每天做一篇完形填空或任务型阅读;作文可以隔一天写一篇。对于成绩一般的学生来说，最重要的是要保证单词会拼写、课文会背诵，这样考试题目中的翻译句子就不会丢太多分;此外考试之前一周每天坚持复习一个单元的考试要点归纳，在大脑里对于每个单元的知识点形成一个完整的知识体系;不要花太多时间做题目，而是要把每个单元的易错题认真复习，分析错题的原因。

最后，希望同学们能够明白一个道理，学习的过程是艰苦的，没有人能够不费吹灰之力就取得丰硕的学习成果，但我们也相信通过一些高效的学习方法，可以让大家少走一些弯路，能够先于别人完成既定的任务。

篇2：初中英语期末复习建议和技巧

1、重视实验

关于实验，我们要从课本里面的实验开始关注，不仅要了解实验的过程和指导实验的现象，还要理解实验的远离，做到控制变量、设计实验、处理数据、作出解释等事情时，就说明你已经消化好实验了。而实验题也是常考题型，所以只有做好理解好这些实验，遇到考试的一些实验题就知道给如何去解决了。

2、回归课本

学习生物是要回归课本的，全方面的给课本扫描，并且要梳理课本知识，构建知识网络，每一章的知识都联系起来，这样能清晰的了解到各个知识点的层次和关系，这样复习会更清晰和简单。

3、正确看待期末考试

篇3：初中英语期末复习建议和技巧

一、试卷评析

1. 注重“双基”考查,反映语言教学的核心本质

试卷中的语音、词汇和语法部分基本覆盖考纲要求掌握的知识点,对音标、词性、时态、语态、非谓语、状语从句、情态动词、间接引语、语言功能等多个项目进行了考查,有极高的内容效度。这些部分的试题难度在近几年上海中考英语试卷中控制得较好,难度总体偏低。本次试卷中还有一定数量的试题考查了初中阶段重点但易错的知识点,如在考查“some…others…”结构时学生容易混淆others与相近词,又如在考查“be busy doing”结构时学生对动词形式的把握容易出错。此外,尽管是双基考查,但对基本知识和技能的检测也并非简单机械,如两篇5选4的选词填空就旨在引导学生在丰富的语境中思考词汇的运用,由此考查单词和词组的掌握程度。

2. 关注实际生活,呈现语言教学的时代特征

听力部分的语言材料大多采用日常对话与独白留言等生活口语形式,涉及旅游、购物、季节、宠物、求助热线等多个生活话题,拥有丰富生活元素的听力测试可以有效地检测并反映学生在实际生活中运用语言的能力。以上这个特点在其他部分也有所体现,如语法部分提及了微信,阅读部分论及了当前世界其他国家的学校教育。可以说,试卷融合了大量贴近生活的信息,激活了学生头脑中原有的图式,具有强烈的时代气息。

3. 考查多种技能,促进语言教学的丰富完整

较之以往,2015年上海中考试卷对阅读技能的考查进行了拓展,具体有下述两个突破。

(1)往年的阅读理解仅注重考查学生能否在不借助词典的情况下阅读含有1～3%生词的语言材料的能力,但在2015年的中考英语阅读理解试题中,命题者还考查了学生能否借助词典来阅读语言材料的能力。以D篇为例,这是一篇关于信件往来的阅读材料,围绕“圣诞老人送礼物是否属实”的主题展开。该阅读材料的文体和话题对考生颇为新鲜,而语言文字具一定难度,就此,命题者在试卷中提供生词表以间接考查学生能否凭借词典进行难度较大的文本阅读。可以说,2015年的上海中考英语试卷对学生的语言综合运用技能(尤阅读技能)的考查进行了丰富,考查学生使用语言工具的能力。

(2)以往的阅读理解对英语标识或图标理解能力的考查较为忽略,而2015年的中考试卷填补了这一空白。比如,在B篇中,命题者巧妙地将阅读文本和英语标识有机结合,一幅标识对应一个段落。要答对该题,考生就需要阅读文本的第三段并把握该段主旨“作出正确人生决定的重要性”,方可得到对应的正确答案。

4. 鼓励创新思维,体现语言教学的未来趋势

作文试题是本张试卷的一大亮点,以开放性极高的题目设置,要求学生写一篇关于自己想进行的发明创造。选题恰到好处,灵活度较大,给予学生充分而自由的想象空间,去整理日常生活所引发的奇思妙想并梳理成文。这种对创新思维的鼓励能够让教师进一步意识到在日常教学中促进学生创新思维培养的必要性。语言课堂不仅要传授学生语言知识与技能,还要培养学生思维,尤其是创新思维,这是未来语言教学的发展趋势。中考增添考查学生创新思维的内容,显然对日常教学有一定的指导意义,能有效推动语言教学的变革。

5. 精选语言材料,凸显语言教学的人文属性

2015年上海中考英语试卷涉及多个维度的语言素材,包括家庭和睦、包容理解、消费节俭、社会和谐、独立思考、社区服务、慈善关爱、科技应用、生态平衡等。这些内容无形之中在答题时要求学生反馈其对人与自然、人与社会的认识和思考。可见,中考作为教学一个重要的检测环节,作为考查学习成效的一种途径,同样充分考虑人文元素的涵盖问题,引导学生关注社会生活,同时增强服务社会生活的意识。初中阶段是人生观和价值观逐步确立的时期,在此期间能否形成积极正确的情感、态度和观念对学生今后的学习生活有着深远影响。因此,正如中考所指引的,在初中英语教学中融入人文教育乃必要之举。

二、复习教学建议

根据以上对2015年上海中考英语试卷的分析,教师可以从以下五个方面开展复习教学。

1. 注重听力文本的真实性,分级设置听力任务

在2015年的上海市中考英语试卷听力部分中,听力语篇不仅有分角色朗读,还有电话铃声的插入,更接近真实生活场景,也更容易让学生理解。无论是句子的长度、句型的变化还是选取的材料,都贴近现实生活。从备考角度看,这就要求学生注重日常生活中语言的实际运用,接触贴近生活的语言材料。因此,教师需要坚持听力语言材料的真实性和听力任务设计的真实性:在日常的听力教学中,充分使用录像资源、电视广播节目、网络资源、原版电影电视剧、英语歌曲等地道的真实语言材料。与此同时,教师还可以进行任务分级,以控制任务难度的方式增进学生自然交际的信心和能力。

2. 重视考纲的基础知识,使学生掌握扎实的句法、词法

尽管2015年中考的语法选择部分对语法知识点的考查相对常规,但若掌握得不扎实,基础题也会成为易错题。所以,教师应引导学生仍应重视考纲,对考纲里的知识点举一反三。教师也应当帮助学生在日常教学中储备句式、词性等基本知识,以准确判断考题中缺失的句子成分和相应词性,同时留意词汇手册中一词双性的单词,避免词性判断的失误,并掌握不同词性之间转换的基本规则,注意常见前缀与后缀的含义及用法;此外,鼓励学生养成记纠错本的习惯,梳理其自身薄弱的语法知识点。

3. 关注阅读题材的多样性,培养学生良好的阅读习惯

由2015年上海中考英语试卷阅读部分可见,A篇的文本是非常贴近学生生活的课程表,D篇的两封信件不仅具有诗歌形式,还通过word box帮助学生保持阅读的整体性,这都在要求学生平日能够接触不同题材的语言学习材料,利用英语报纸、课外英语读物等拓宽阅读面,同时养成良好的阅读习惯。“授之以鱼,不如授之以渔”,教师在结合中考英语试卷不同文体的阅读特点和解题策略的教学中,还需要带领学生总结相应的阅读技巧,共同分析常犯错误,指导学生进行有效的阅读。比如,教师要求学生限时阅读,抓住段落主题句或文章中心句,把握文章大意。教师可以利用不同文体,帮助学生使用正确的阅读策略,由此提高阅读能力。此外,在进行英语阅读技能训练的同时,教师也需要逐步培养学生正确的阅读习惯,如自查生词、揣摩词义的自学能力。而学生一旦有了较强的阅读能力,语言技能便会有质的飞跃,在书面表达能力和解题速度上都能有明显体现。

4. 进行真实写作,培养学生的创新思维和想象力

2015年上海市中考英语作文试题设置提醒教师在创新时代的大背景下,应鼓励学生勤于思考,发挥想象,勇于创新,用真实的语言表达真实的愿望。文章要出彩,生搬硬套句子自然无用,需要的是学生平日对基本单词、词组和句型的积累。对此,教师可以建议学生写英语日记,或对课文内容进行仿写、概括等写作操练,在此基础上鼓励学生表达自己的真实想法,自由地展开想象,在自我抒发、自我畅想的过程中提升思维和创新力。

5. 创设文化语境,加强学生的人文素养培养

显现于本次试卷的人文元素,无疑突出了人文教育培养的重要性。在英语教学中,让学生了解和掌握所学语言的文化背景和语言习惯,应成为教师的教学任务之一。为此,教师应当在课堂教学中创设具体形象的文化语境,鼓励学生进行角色交谈和沟通,通过各种交际场合,带领学生了解国外的风俗习惯、社会心理、文化礼仪等人文知识。由此,学生不仅可以在交流中提升语言技能,做到中西方文化的和谐贯通,还能在潜移默化之间吸取外来的文化精髓,并自主地内化为个人的精神品格,使自身的文化素养逐步得到提升。

篇4：初中英语期末复习建议和技巧

关键词 听力 考试 复习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0115-02

随着云南省素质教育的全面推进，英语学科考试几次改革，听力考试在初中学业水平考试中所占分值上升，难度也逐渐加大，对学生要求也越来越高，考试内容题型多样化，考查知识面也越来越广，听力是英语教学的重要的内容，是英语能力及素质的综合反映。在以后的英语教学中将重听力、重阅读、重写作。听力作为“三重”之一，就会直接影响学生的英语综合能力。本文从2012—2014年八地州（市）联考卷的特点，对初中英语学业水平听力考试作下列粗浅的复习建议。

一、了解命题特点

1.了解听力考试的题型特点。随着云南省素质教育的全面推进，听力考试在初中学业水平考试中，考查知识面也越来越广，涉及初中三年所学的五册教材内容。因此，要了解听力考试的题型特点。听力考试共有四节内容，主要考查学生理解词汇、句子及语篇的能力和获取、分析信息的能力。听力试题的设计都是由浅及深，由易到难，循序渐进，疏密有致，从知识到能力，具有一定的梯度。听力考试时间短，一般限制在13分钟左右，而且学生除检查一下是否有笔误外，无复查余地。

2.注重基础知识的考查。命题都依据《课程标准》，《课标》是国家编写教材的依据，体现了国家对初中英语教学的要求，是教师进行教学和备考的主要依据。围绕《云南省初中学业水平标准与考试说明》，《考试说明》是初中学业水平考试命题的指导性文件和重要依据之一。因此要明确考试的内容要求及变化；明确考试的形式要求及变化；明确考试的内涵要求及变化。命题紧贴教材，注重考查学生的基本英语知识，包括听句子找图片、听句子选出答语、听对话回答问题、听对话或短文完成信息表格。都考查学生对英语口语材料的理解能力及从口语材料中获取有效信息的能力。这些能力的获得都需注重基础知识的培养。

3.注重考查学生听力的基本技能、方法。第一节，听句子选图片，句子大部分较简单，多为学生熟悉的物品，例如，2012年八州（市）联考卷第1题谈论食物，2012年第4题和2013年第1题谈论天气，2012年第5题及2014年第2题谈论职业，2013年和2014年第5题都谈论发明物，2013年第2题和2014年第3题谈论动物等。第二节，听句子选答语，此题属于交际用语，难度较大，例如，2012年第6题，2013年第7题，2014年第8题都考查时间。2013和2014年第9题都考对他人的同情，2013年和2014年第10题都考查赞同。学生必须根据所听句子做出反应并准确回答。涉及内容较多，知识点覆盖面广。与初中英语五册教材的各个单元有关。问题有一般疑问句、特殊疑问句、提问原因、方式、职业、价格等 。第三节，听对话回答问题，该话题内容结合学生的学习、生活实际。涉及购物、聚会、饮食订餐、周末活动和业余爱好等。例如，2012年第1段对话谈论看电影，第2段对话周末外出。2013年，第1段对话涉及有多少张邮票及作者的最爱，第2段对话谈论语言学习，2014年第1段对话谈论食物订购，第2段对话谈论假期活动。第四节，听对话或短文完成信息表格。该部分话题多样，涉及信息量大，内容结合学生生活实际。涉及时事、社会热点问题，形式多样，有书信、介绍、通知、运动会、演讲比赛和人物等等。例如，2012年考对话，对话内容为迈克在中国的新生活；2013年考短文，谈论朋友们的职业喜好及原因；2014年考短文，演讲通知。这些话题都是学生较熟悉的。

4.为以后英语学习打下坚实的基础。听力是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。听力考试是考查学生通过听音获取语言信息并处理信息的能力；是考查学生实际运用英语进行交际的能力，也是时代发展的要求。听力理解是《英语课程标准》规定的学生学习英语必须掌握的听、说、读、写四会基本技能之一。听力考试成绩直接反映学生语言水平的高低、基本知识的掌握程度英语思维能力与语言运用能力的高低。随着云南省初中学业水平考试改革的不断深入，英语听力考试语速从慢到接近英美人士真实讲英语的语速。因而它成了英语初中学业水平考试的重头戏之一。因此，如果学生对英语听力任然缺乏全面的了解和系统的训练，就会直接影响学生的英语综合能力和初中学业水平考试成绩。也会直接影响学生在高中阶段乃至整个人生的发展。

二、 复习备考建议

1.明确考试要求，把握复习方向。在平时教学和备考工作中要准确把握《课程标准》的内容、性质和精神，掌握课程内容在教学中的地位及意义。《考试说明》是初中学业水平考试命题的指导性文件和重要依据之一，因此解读和分析考试目标、范围、难度、方式、结构和内容，根据内容变化思对策，明确考试形式及变化，复习时仅仅抓住重点部分。初中学业水平考试面向全体学生，根据学生的认知水平，注重考查学生英语基本知识的掌握情况及英语听力获取语言信息并处理信息的能力。认真研究《考试说明》中的示例题型，加强对考生的训练和指导。

2.认真研读教材，落实基础知识。从《课程标准》及《考试说明》和几年来的中考试题来看，考试内容以教材为主，教材是命题之源，教师要认真研读教材，熟悉教材的编排，充分把握教材知识，全面系统的进行操练，扎实的落实基础知识。教学和复习时，应把精力和重点放在英语基础知识上。另外，要用好教师用书，教师用书对每个单元的重点、难点、疑点均作了建议说明。落实基础知识，抓牢知识要点，理清各知识点之间的关系。五册教材的每个单元都有两部分听力遍排。SectionA中的1a和1b為基础知识部分，SectionB中的2a和2b知识点难度增大，基本上是一篇长对话或短文。每个单元都编排着1c和2c，让学生进一步操练基础知识部分。针对该部分，教师上课可以让学生多组练习对话或值日生每节课前利用3-5分钟上台自由遍对话。一个单元结束对本单元进行测试，都是对基础知识很好的巩固。学生熟练并掌握各个单元单词也是最基本的要求，会听首先必须会读，语音不准的同学是很难听懂别人说话的。听力测试强调的是听懂并理解。教师授课时要让学生弄清各个句型及各个时态之间的区别及其答语，从整体上很好的把握英语知识。

3.加强专题复习，培养学生能力。英语听力考试，不是一种孤立地进行听和考，而是要建立在说、读、记、理解等方面的基础之上。因此，教师必须有针对性地给学生进行专题分块复习，使学生尽快掌握所学知识，提高学生的理解、分析和综合运用能力。根据知识特点，复习中，一是要求学生能捕捉句中的关键信息；二是对日常交际用语能理解和应答；三是能根据对话内容进行推断并记录相关的信息。整个听力部分考查的热点话题通常有①问路与交通；②感谢和应答；③请求与建议；④问候与告别；⑤祝愿与祝贺；⑥健康与就医；⑦就餐与饮食；⑧旅游与计划；⑨时间与日期；⑩恭维与应答；11职业与外貌；12 道歉与应答；13 兴趣爱好；14 学校生活；15 谈论天气；16 打电话；17 购物； 18 语言学习等。

4.制定可行的复习备考计划。制定复习备考计划，按计划复习，使备考有章可循。采取分阶段复习：第一轮采取全面复习，重在知识梳理，打牢基础；第二轮分门别类地进行专题复习强化知识体系和重点积累；第三轮进行总复习，联系各种话题，综合训练，查缺补漏，教会答题技巧，提高应试能力。

篇5：大学期末复习技巧和考试技巧

2心理暗示。人的潜能是可以挖掘的，语言引导思维，我们为了我们的兴趣的良性循环，要不断地对自己进行暗示和鼓励。告诉自己，书本很简单，我一定可以搞定。

3(1)记忆的时间段：

短时记忆：5：30——7：30

长时记忆：14：00——17：00

深度思考：20：00——22：30

(2)对于一些东西，要重复记忆，如英语、数学公示、财管公示、会计分录等。

(3)记忆的四个层次：数字——文字——声音——图像，其中图像是最高级的记忆技巧。我是一直努力实现着这种记忆方法，所以很多时候，我在考试的时候，我总会在脑海里打开书，然后翻页，虽然看不见书，但已然在看书。不过，只要实现记忆的层级的提高，都会让记忆更有效。比如：根号2=1.41421(意思意思而已)、根号6=2.449489(粮食是酒是白酒)等。

4如果学习不在状态，我可以提出我的一个独家秘方(当然其他人可能也在用)。准备一套扑克牌，随便抽4张，玩24点的游戏。

5考试的时候，如果遇到不会的题，把试卷拿起来(我们看试卷的角度也就从俯视转变成了近乎平视)，这个时候很多题说不定就会了。

6不要想着作弊。一是后果很严重，二是作弊会心虚，影响正常发挥。

篇6：初中英语期末复习建议和技巧

初中语文期末考试的题型分为四类：基础知识、默写、阅读、作文，所以同学们复习主要从这四个板块入手。

一、基础知识

这一部分是最简单的，分数也最容易拿，所以大家尽可能在这一部分多拿分。复习时要回归课本，把课本课后的字词记熟，掌握相关的文学常识。

二、默写

初中课本必背的文言文、古诗词较多，建议大家在复习这一块做到背、写结合，先把内容背诵一遍，相当于温习，然后再默写一遍，使其在脑海中的记忆更加牢固，正所谓“好记忆不如烂笔头”。另外，还要了解作者所处的时代背景，理解文章所表达的思想。

三、阅读

期末考试的阅读题由文言文(古诗词)阅读和现代文阅读两部分组成，文言文(古诗词)一般会在本学期课本内选取一篇文章来考，所以大家要回归课本，熟记课文里的内容。现代文阅读一般是课外的文章，这就考查大家平时的积累了。

四、作文

作文这一块考的是大家的写作水平，靠大家平时的积累，平时多搜集写作素材，学会合理利用素材来表达自己的观点。

篇7：初中英语期末复习建议和技巧

作者|十一

首先就要回归课本，把课本里的知识点重新归纳整理一遍，梳理好那些零乱的知识点，做一个完整的知识框架，加深自己的印象，让语文知识更加系统化。

基础知识的运用要清楚了解，生字词的音形义，该背诵的课文，要认真对待，该默写的诗词，要规范正确的书写，阅读题要掌握文章的主旨、作者的思路，以及一些重要段落的理解等。

其次，复习的时候要弄清楚期末的考查范围，没必要做到面面俱到，基本上找出重点内容就可以了，对重点题型要多加练习。可以根据实际情况做一个详细科学的复习计划，让复习更有目的性、针对性。

篇8：初中英语词汇教学的方法和技巧

爱因斯坦说:“兴趣是最好的教师。”直观教具的使用恰恰激起了学生学习的动机。直观教学是采用如图片、实物、玩具等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的教学方法。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词, 一般可采用直观教学法。对于初学者, 我们如果采用直观教学法, 不但能吸引学生的注意力, 还能使他们积极参与。如学习schoolbag这个单词时, 教师可举起书包问道What s this in English?It is a schoolbag. 接着举起两个书包问What are these in English?They are schoolbags.自问自答 , 再进行教师问学生答、学生问学生答, 这样反复操练, 学生不但掌握schoolbag这个单词的词性、单复数 , 而且在运用时朗朗上口教师如在学生回答好之后奖励一下学生, 那课堂气氛就会更好, 从而促使学生积极参与学习。

二、利用多媒体进行英语词汇教学

在英语教学中, 我们可以突破以往的老师教、学生读的传统教学模式, 把英语单词交给学生, 让他们根据读音规律来拼读单词, 并利用多媒体技术将声音、图像和动画组合起来, 给学生提供大量生动直观的语言素材, 极大地改善英语学习环境。例如在教“What do your parents do?”时, 老师在屏幕上演示不同类型职业的图片, 给学生以充分的视觉刺激, 接着针对上述几组单词, 分别在其图形下面显示例句:What does he/shdo?He/she is a/an...在学生熟练掌握例句后 , 再让他们描述自己父母的职业, 以增强他们对所学单词的理解和记忆。多媒体词汇教学方式将音形义结合在一起, 既达到高效教学的目的, 又使学生在一个很轻松的氛围中学习词汇, 还增强师生之间的互动性, 学生会更多地参与, 更好地配合教师的教学。

三、利用音形结合, 构词法教单词, 降低记忆难度

1.教师要尽早向学生渗透构词法方面的知识 , 如前缀、后缀和词根等。如我在教advantage和disadvantage时, 就告诉学生如何记忆其相同的部分, 让他们自己观察单词组成, 了解了其构成就非常容易记忆。

2.英语各个词汇之间是有联系的 , 而且系统性很强。教师在教学中应该利用词汇的这些特点, 立足于词汇系统之上。当然, 对于这些特点, 教师也不能够直接把它们说出来, 而是让学生自己总结、发现, 这样的学习有学生的亲自参与, 更能培养他们的学习能力。如学习happy这个单词, 可用构词法引申出happy———happily———unhappy, 这样不但能减轻学生的记忆负担, 而且使学生学得词汇的知识。又如集中学习单词时, 可把音形相近的单词, 如big———pig, lake———take———make, 还有mee———meat等归纳在一起学从以上的单词可看出它们不但词形大致相同, 发音也一致, 特别是元音字母a后都由元音字母+辅音字母+不发音字母e构成, 这样的规律, 可以教会学生用音标记单词, 对于单词, 学生自然不会觉得那么恐惧。

四、利用同义词和反义词进行教学, 增大记忆容量

1.联系同义词。 在讲授新单词时 , 联系与其意义相同或相近的同义词, 分析出它们细微的语义差异是十分必要的。例如在讲授单词see时, 可联系look, watch这两个单词。在这组同义词中, look一词泛指“看”的动作, 常与at连用;watch表“看, 注看我做什么和如何做) see则强调看的结果, 如I see you do it.

2.利用反义 词。反义词是与某单词词义相反或对立的词。利用反义词对比教学新词, 能使词义明显、生动, 发散学生的思维。比如学过easy以后, 当学到difficult时, 可以指出difficulmeans not easy, 这样学生就不难理解difficult的意思。除此之外, 在词汇教学中教师也应有意识地把具有反义性的前缀un— , dis— , mis— , in—和后缀 —less教给学生 。如unclean, untrue, unfair, dislike, misunderstand, misuse, incorrect, useless, helpless等。

五、加强对学生学习词汇方法的指导

词汇学习一直是初中生在英语学习中的最大障碍, 如何能增加词汇量和正确使用所学的词汇, 成为词汇学习中必须解决的两个问题, 因此教师应教会学生掌握科学的学习方法。

1.教师应帮助学生端正学习词汇的态度, 克服心理障碍。在词汇学习中, 学生因为急于大幅度地增加词汇量, 往往产生很多的心理障碍, 主要表现为厌烦心理、焦虑心理和轻视心理。教师应帮助学生排除这些心理障碍, 端正学习词汇的态度是学好词汇的首要问题, 帮助学生认识到端正学习词汇态度的重要性。

2.熟练掌握积极 词汇 , 妥善处理 消极词汇。 词汇学习可分为积极词汇和消极词汇的学习。积极词汇就是指要求会读、会拼、听得懂, 知道基本词义, 而且能够在口头或书面表达时灵活运用的词汇。而消极词汇则指仅要求能听懂、会读、知道基本词义就可以的词汇。

总之, 在英语教学中, 教师要重视词汇教学, 注意词汇教学的趣味性和多样化。要让学生善于思考, 教师首先要勤于思考、勇于创新。教师要不断改进教学方法, 提高学生的学习兴趣和积极性, 更新教学观念, 注意培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力, 培养学生独立解析、扩展词汇的能力, 让学生在愉悦的气氛中学好英语。

参考文献

[1]教育部.新课程标准[M].北京师范大学出版社, 2002.6.

[2]杨占华.现代英语教学方法研究[J].吉林省教育学院学报, 2013 (3) .

[3]杨占华.正确处理英语教学法与其他学科的关系[J].考试周刊, 2013 (2) .

[4]杨占华.如何运用检测和评价手段调动学生学习的积极性[J].考试周刊, 2013 (1) .

篇9：高考英语复习策略和临场技巧

高考英语试题的命制过程非常严谨，通常由命题专家再三推敲，才定稿。而坊间各类模拟题在信度、效度等方面很难达到真题的水平，具体体现在文段的选择、命题点的选择、干扰项的编制等等。

同学们可以用模拟题来练手，练习时间把握，对得分不必在意，也不必长时间纠结；但必须把历年真题进行全方位多角度的研读，从中找出隐藏的命题规律和命题特点，切不可认为考过的题目不会再考，从而轻视。

另外，同学们不应把目光局限于本省的高考卷或全国卷上，而应找出各种真题进行练习，因为各地命题专家命题思路一致，经常互相借鉴，对题源文章的选择来源也经常一致。例如，2006湖北卷的阅读理解C篇与湖南卷的完形填空选自同一篇材料；2009江苏卷阅读理解B篇与同年陕西卷阅读理解A篇选自同一篇文章。简而言之，各种高考真题就是最好的模拟题。

把握阅读理解五要点

具体到各种题型的复习，同学们应总结平时错题类型，避免再犯，切不可盲目做题而忽略对错题的分析。另外，对各种题型也不能平均用力，应把重点放在阅读理解和作文上。下面笔者就阅读理解的重点复习角度进行阐述，同学们务必谨记。

1． 研究错题，找出错因，做题时有意识避免

错误类型一般有以下几种：题干信息理解有误导致定位错误；虽定位准确，但对考点句的重点信息理解有误；对选项信息理解有误；对原文重点信息无法全面把握，导致无法理解全文主旨。

2． 研读题干，找出各种定位规律

仔细剖析各种不同的定位方式和定位策略，比如说原词关键词定位，词汇和词组替换定位等，简言之，将题干信息在原文中进行查找，找出题干和原文之间的关系。例如：

2011全国卷60题， What suggestion does Shelley give to the teens? 题干中suggestion即原文advice，the teens和our readers的意思。原文：When AT asked Miss Teen USA if she had any advice for our readers, she said, “Don’t let anyone change you. Hang out with people that make you feel good about yourself. That way, it is easy to be yourself.”

3． 研读选项，总结正确选项和原文之间的关系

重点在于总结正确选项特征和错误选项特征。通常情况下，过于肯定或模棱两可的表述，都不是正确选项。

4． 总结正确选项所对应的原文有什么特征

要弄懂某句话为什么会成为考点句，就需要练就区分原文重点信息（考点信息）和次要信息的能力，考试时也可以节省大量时间，把精力放在阅读与考题相关的内容上。例如：

2011全国卷54题，According to the author, what should we do with most cultural differences?所涉及考点句群特征有重点信息differences重复强调（重复即强调，强调即考点），mostly和just属于表明本句是重点信息句的考点强调词。例如：【外刊例句】There may be some laws that need to be amended, but mostly it is just a question of political will. （本句中but, mostly, just就属于表明后半句是作者所强调的语义重点。）

原文：The way people do things highlights many of the differences we see between cultures．Some of these differences may be only on the surface—dress, food and hours of work—while others may be deeper and take longer to deal with. Mostly, it is just a question of getting used to the differences and accepting them, like the climate（气候），while getting on with business.

5． 从微观到宏观精读文本

总结文章中各种搭配、句型、替换、指代、语法、段落结构、文章结构，这对词汇语法、完形填空、改错等题型也会有极大的推动，因为这类题型本质上的来源也是阅读。高分同学都是以阅读为纲，自然能扩展到其他题型解题能力的提高。另外，精读文本能总结出各类好词好句（搭配、句型），对作文得分也会有很大帮助。因为读写相通。

写作需制造新创意亮点

作文部分除了从阅读中吸收养分，随时造句巩固之外，还要注意避免写作中词汇、句型用法刻板化、陈旧化，避免使用被用滥的表达。比如不要写In my opinion，可以用On my personal level代替；不要写I like your newspaper，可以写Your newspaper appeals to me；不要写is very important，可以写is intensely important或matters much；不要写more and more popular，可以写increasingly popular。尽量让自己的作文多一些闪光点，也就是加分亮点。

另外，要多练笔，切忌只背不练。背诵老师的范文之前也要先精读原文，总结可以活学活用的搭配、句型等，力求做到举一反三。

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阅读外刊将大有益处

除了重点研究真题之外，笔者还建议同学们适当抽点时间看些自己感兴趣的外刊文章，因为总是做研究题对任何人来说都是枯燥的，效果未必最佳，而且很多题型的考点在你阅读外刊文章时就潜移默化地接触到了，对考试有益。另外，平时复习累了需要放松时，也可以看点美剧，对听力能力提高也有助益。下面，笔者以2011全国卷举几个考题与外刊惊人相似的例子。

单项选择

18. Sarah pretended to be cheerful, ______ nothing about the argument.

A. says B. said

C. to say D. saying

【外刊例句】 Yao Ming has nothing but praise for Jeremy Lin, saying “you can never underestimate the power that is in there.”答案为D。

完形填空

If the drivers are 37 , they are not seriously hurt. One woman’s car, 38 , went into the river.

38. A. in time

B. at first

C. as usual

D. for example

【外刊例句】 “If you take a look at the industry’s best [innovators], you discover that they have multidisciplinary approaches,” said Richard Doherty, president of consultancy Envisioneering (Seaford, N.Y.). Steve Jobs, for example, has a passion for psychology as well as industrial design. 答案为D。

短文改错

It’s been a week after we left your family and we are now 76._______

back home. Thank you very much for showing them around 77.______

【外刊例句】 It’s been a year since Apple announced the iPad 2 and now reports are suggesting that Apple is gearing up for the announcement of the iPad 3.

答案：after改为since，them改为us。

林书豪、乔布斯、iPad对同学们们来说都不陌生。大家可以把几个外刊例句读一下，注意加黑斜体的信息是否和考点信息一致。

实用链接

考场技巧及注意事项

科学的复习策略成就强大的实力，但是如果缺乏考场技巧和应试策略，则实力不能发挥到极致。笔者结合教学、辅导经验以及高分同学的经验，和大家谈一谈考场技巧及注意事项。

1. 听力部分要舍得放弃，听不清楚的题不要犹豫，立即凭感觉选择答案，迅速进入做下一题的准备，切忌下一题放音开始还在想着上一题。

2. 语法词汇部分尽量在10分钟之内完成，解答这些题目所需要的实力是在考前就决定了的，考场上需要凭借实力形成的语感迅速答题。速战速决，不可思考太多。举棋不定时要依直觉作答。

3. 完形填空和词汇语法部分一样，主要凭借语感来破解各种搭配和语法考点。建议先通读一遍文章，然后再结合上下文来解题，最后再结合选项通读一遍文章，以确定所选选项是否文章语义连贯。

4. 阅读理解部分是重中之重，同学们应尽量多花点时间在这个题型上，但是所花时间在考前必须基本确定，以保证全局的胜利。注意一定要通读题干，找出关键信息，绝对不能孤立地读选项。通过题干信息推断原文大意，总体上有个大概的把握，然后再带着每题题干的关键词去定位原文，找考点句。注意，考点句才是需要精读并准确理解的重点信息，其他信息可以相对忽略，模糊理解，不要纠缠于次要细节。

此外，阅读理解和听力一样，要舍得放弃。千万不要平时不精读，不把每个句子搞懂，但考试时又想把每个句子都读懂，生怕漏了什么重要的解题信息。注意，考试时一定要把阅读和思考重点放在原文考点句和题干、选项的研究上，遇到难题可以暂时放弃，等通读完全文，做完其他题目之后再来做。因为各个题目之间经常有相关性，会给其他题目提供解题线索。

5. 写作部分需要拟提纲，也可以打草稿。这个阶段可以想一想本篇作文的主题词，在力所能及不耽误时间的情况下，尽量对主题词多一些替换，也就是换几种说法来表达，这样才能出新，才是获取高分前提。

注意字迹，同样档次的作文，如果书写漂亮得分会多1～2分。每段开始不要顶格写，否则分段不清晰，会影响阅卷老师阅读，会对得分有影响。注意尽量做到语法手段和用词、句型的多样化，长短句结合，简单而地道，不要试图用自己不熟悉的难词或用法。不要使用自己生造的表达，如果不会表达某个意思，尽量换种说法。另外，字数要足够，否则会扣分，哪怕多写一二十字也没关系。写完之后再花一两分钟时间检查词汇和语法错误。

6. 不要等全部题目做完之后再填涂答题卡，这样可能会因为时间紧张，导致填涂错位。最好是每做完一种题型之后就填涂。

7. 不要在交卷前轻易改动答案。调查发现，各类考试中临时改动答案反而改错的概率大大超过改对的概率。

（最后，笔者祝全国广大同学们复习顺利，金榜题名。如有任何有关复习的问题，可以到笔者新浪微博http://weibo.com/xzding交流。）

篇10：初中英语期末复习建议和技巧

一、熟记单词

单词作为学习英语的基础，在学习英语的过程中起着至关重要的作用，因此，同学们在复习英语时一定要熟记课本后面的词汇，词汇量不够则很难看懂文章，可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。复习词汇时大家一定要掌握方法，简单的单词快速过，偏难的单词重点记忆。

二、掌握重难点句型

重难点句型里面包含了很多重要的词组、搭配用法，所以掌握重难点句型有利于培养大家的语感，提高做题速度。除此之外，大家还要大声朗读课文，原文上面有很多好的短句，可以帮助大家提高英语写作水平。

三、熟悉常见的语法考点

初中常见的语法知识点不多，总共有八种时态，同学们在复习期间要针对自己不熟的语法知识点进行练习巩固。

四、看错题

复习时间有限，不可能再大量刷题，大家可以把之前的错题都快速看一遍，找出做错的原因，学会进行归纳总结，查漏补缺。

篇11：初中英语期末复习建议和技巧

董继来

期末考试在即，好的复习方法会取得事倍功半的效果，下面我将为同学们提几点英语期末复习的建议，渴望你能从中受益. 一．明确自己的复习侧重点，找出自己知识与技能上的缺陷。

复习之前首先要冷静分析自己的学习情况，明确自己的复习侧重点，订出自己的复习目标。每单元的Grammar Focus 或checkpoint 必须重点复习，特别需要注意的是，对英语的习惯表达法及与汉语不同的表达法，在复习中要反复强化。

二．着眼课本，把课本和复习资料有机的结合起来.

有不少同学复习时把课本抛在一边，专攻复习资料的题，这样不好。最好是把课本和复习资料有机的结合起来，也就是说做题时要想到这个知识点来自课本的哪个地方，读书时又要想到所读内容需要注意什么，可能出现什么样的题目，把书读熟、读透、读烂。

三．复习方法的多样化.

1.强攻重点

把较为生疏的、已被遗忘的词语、句式、平时的错题集中抄在一个本上，随时复习，重点记忆。

2.以点带面。

在复习过程中把一些相关、相近的知识联系起来，进行多方位地发散思维。比如，学习一个名词，知道是可数的还是不可数的；如果是可数名词，其复数形式怎样变化。运用这个方法，可以得到举一反三、事半功倍的良好效果。

3.归纳比较。

将同类的知识点归纳在一起，比较其相同点和不同点。比如，表示“带、拿”的几个词：take, bring, get, carry, 应如 何区别运用？一定要掌握它们的细微差别，并能熟练运用。

四．改良平时的不良答题习惯

我觉得对于期末复习来说，一方面是要对平时所学内容的基础知识的复习整理，另一方面要总结反思自己平时的不良答题习惯，在复习过程中有意识地去改良。

五．四会并举，注重应用.

复习英语时必须保证听、说、读、写四方面都得到复习,个人情况不同,可以有所侧重.在听力的方面应再听听教材的朗读磁带，做做每单元的听力练习。在读方面，应在朗读课文的基础上再去找一些难易适中的课外阅读材料进行补充。在写的方面，既可以是专门的进行片段写作,也可以进行单句背诵。

我相信，通过大家的努力复习，肯定会取得好成绩。

★ 英语说课

★ 小学英语说课范文

★ 新目标英语Go for it八年级上Unit 8教案

★ 如何说课

★ 练习课 新课标教案

篇12：初中英语期末复习建议和技巧

问题一，没有把文章读懂，就匆匆动笔。这样的情况在考场上是常见的了，而这样也是得不了高分的原因。学生应该明确好文章的大意指向，在脑海中有一个大概的思路，主要可以通过开头、结尾、过渡句等内容来了解，对全文有了大概的了解，做起题来就不会那么费劲，也就不会有方向性的错误了。

问题二，没看清题目就作答。有些题目后面会有个小括号，里面可能也是一些提示的内容或者其他的注意事项，可有很多学生看完主题目之后，就会忽视了提示语，所以要仔细审题，看清楚答题要求。

问题三，信息没有找完整就放弃。答题的时候要认真，在阅读文章的时候要明确范围，找到有效或者是有价值的资料。根据题目给出的要求，找到对应的资料，用语言转换一下，加工一下，最后也可以联系实际生活写一些观点。

篇13：初中英语期末复习建议和技巧

一、采用有效的记忆方法和养成良好的记忆习惯

初中生青春年少, 朝气蓬勃, 聪明伶俐, 其记忆力也较强, 记住单词并不难, 困难的是保持记忆, 从这个意义上说, 记忆就是和遗忘作斗争, 那么如何才能记牢单词呢?关键是要注意记忆的功效和及时的复习。针对这一特点, 作者在此介绍两种记忆方法。

1.尝试记忆法。采用此法是指在记忆单词时, 对要记的单词有所熟悉, 能记住一些便开始尝试回忆, 回忆一遍后, 再着重看那些没有记住或记得不准的单词, 然后再尝试回忆。如此周而复始, 直至全部记住。关于尝试回忆的功效, 国内外有许多心理学家做过大量测试, 证明确实比熟读之后背诵效率高得多, 其道理也好理解:一是随意检验记忆状况, 自然识记的针对性强, 目标明确;二是背较之读, 注意力更为集中, 自然效果更好, 这是一个简单有效的记忆方法, 教师在教学时可向学生渗透这种思想, 并逐渐使部分学生养成这种习惯。

2.及时复习记忆法。这种方法主要是防止遗忘, 用俄国教育家乌申斯基的话说就是记忆活动中, 应当及时“巩固建筑物”, 而不是事倍功半的“修补已经倒塌的建筑物”。比如, 对昨天识记的单词, 则要尝试回忆一遍, 根据情况然后牢记。

以上两种简便实用的记忆方法的使用范围比较广泛, 适用于记忆所有单词。作为一名英语教师, 在教学过程中, 指导学生运用科学的方法记忆, 养成一个良好的习惯, 不失为一个行之有效的教学手段。

二、记忆单词要注意技巧

精确地记忆单词, 除了一些科学的记忆方法和充足的时间保证, 还要注意总结规律和找出技巧。英语单词在其读音、拼音、构成、意义等方面都是有规律可循的, 比如可将同根、同义、相关的词放置在一起记忆, 不仅可以加快记忆速度, 而且记忆得更加准确, 在这里仅从两个方面和大家探讨一下。

1.可以通过感知事物的形象来记忆单词。通过形象, 展开联想, 使词汇具体化、生动化, 这样的记忆会取得意想不到的效果。如:look是看的意思, 看要用眼睛, 而这个单词的两个“O”正像两只眼睛, 在写这个单词时, 就少不了写一个“O”了, 由此推及looked、lookout等单词, 还可以推及book (书) , 因为看书也要用眼睛, 由此可以推及其他有关的单词。学生只要尝试一下就会知道, 掌握这个方法并不难, 随时都可以突发奇想。

2.可以采用归类记忆的方法。比如, 按构词法归类, 把同一前缀, 间一后缀等等词归在一起来记:Careful/useful/wonderful/beautiful—unhappy/unusual/unlike/unfair—luckily/hearily/happily/noisily。

三、按次的内容归类

动物panda/lion/elephant/tiger/dolphin/rabbit/bear;颜色red/orange/white/black/blue/pink/green/gray。此外还可以根据词义归类;把同义词、反义词分别归纳在一起, 还可以按词性归类、词形归类、读音归类等。

比较重要的记忆法是结合课文的语言环境记单词。单纯地记单词难免有些枯燥无味, 且不利于理解单词, 若把新单词放在具体的语言环境中, 结合课文中的句子来记}乙, 既便于感知和理解单词, 又具有趣味性, 在理解中记忆效果会更佳。比如:If you want to become more thinner and healthier, you have to eat less food and do more exercise. (如果你想变得更苗条, 更健康, 你必须吃更少的食物和做更多的运动。) 对于thinner (thin) 和healthier (healthy) 两词, 可通过理解后面词句的意义, 理解这两个单词, 记忆起来也容易和有趣多了。

以上是本人对初中生学习英语词汇所提的一些关于记忆方法的建议, 希望初中生在记忆单词时, 要有一定的方法和技巧, 当然, 上述方法和技巧不是孤立的, 而是要有机地结合起来的, 要采取多向记忆, 也就是从不同的角度去记忆, 一方面按单词的归纳记忆, 一方面结合课文语言环境记忆, 并及时复习巩固, 这样就会取得好的记忆效果。

摘要：词汇是学习英语的基础, 万丈高楼平地起, 起源于一砖一瓦, 准确而牢固地记忆和正确地使用单词, 对英语学习者来说, 其重要性不言而喻。在这里本人结合教学经验和自身的学习经验, 总结一些记忆词汇的方法和技巧, 以供广大读者借鉴参考。

篇14：初中英语期末复习建议和技巧

关键词：初中英语；课堂提问；技巧和策略

引言

在教学过程中，通过课堂提问的形式来进行教学是古今中外很多著名的教育家所提倡的教学方法。在2000多年前，我国伟大的教育家孔子就善于提问学生，让学生在思考中获得真知。古希腊的哲学家苏格拉底所提倡的“产婆术”就是一种提问教学方法的具体实施表现。通过提问，可以引导学生进行思考，这种教学方法直到今天仍然有很强的指导意义。随着时代的发展，与历史上的私人讲学形式的不同，班级授课制已经成为日常教学的主要形式。如何在新的历史条件下，更好地发挥课堂提问在教学中，特别是初中英语教学中的作用是每一个英语教师需要思考的问题。本文结合自身的教学经历，在借鉴前人的研究成果的基础上，对英语课堂提问的技巧和策略进行了初步的研究。

一 初中英语课堂提问的现状

课堂教学是英语教学的主要阵地，随着新一轮课程改革的推广与深入，英语课堂教学在教学方法与教学理念等方面都发生了很大的改变与突破。需要指出的是，英语课堂提问作为英语教学的重要组成部分，在初中英语的日常教学中还存在一些需要改进的地方。主要表现在：

首先，课堂提问中教学目标的缺乏。课堂提问作为一种非常重要的教学方法和教学技巧，在整个英语教学中扮演着非常重要的地位和角色。可是，在笔者走访时发现，很多授课教师对课堂提问的目标不是很清晰。这种目标不清晰表现在对提问的时机，提问的内容以及提问与教学目标的相关性缺乏全面的思考。这种缺乏目标的课堂提问在一定程度上影响了教学的进度，对教学资源来讲，也是一定的浪费。

其次，课堂提问中多倾向于学生学习效果的检测。提问在课堂中的目的是引导学生进行独立思考，帮助学生在思考中利用已经学过的知识内容来实现对未知问题的解决，最终提高学生的问题解决能力。可是，目前，在很多初中英语课堂的提问大都带有一定的测试性质，也就是通过提问来检验学生的知识掌握程度。这种提问导致学生对问题回答的紧张性与学习压力的提高，这种带有压力的课堂教学提问不利于学生的学习效果的提高。

最后，课堂提问过程中的师生互动性较差。在初中英语课堂教学中，笔者发现教师的课堂提问多是单向的，也就是教师提问，学生回答。师生之间的互动较差。很多学生对于课堂提问的热情不高，加上由于班级人数较多的原因，回答问题成为了几个比较爱回答问题学生的专业。一些学习成绩较差的学生，由于得不到教师的提问和关注，渐渐地被边缘化。这种提问方式的发展不利于教育公平的实现与学生成长的全面发展。

二 课堂提问的具体要求

课堂提问作为一种非常重要的教学方法，在日常的教育教学过程中发挥着不可替代的作用。关于课堂提问的目的和要求，很多教学论的研究学者进行了大量的初见成效的研究。目前比较得到公认的科学的课堂提问应该符合以下具体的要求。

（一）课堂提问的问题要具有一定的科学性

课堂提问中所涉及的问题应该是符合教育教学规律的，这种问题的答案或者所涉及的相关背景知识材料是符合教育教学的具体政策的。任何违背知识的科学性的课堂提问，无论提问的方式如何新颖，都是不科学的。提问问题的科学性是教育科学性的本质要求。也就是说，在知识的传播过程中，知识的科学性是第一位的。

（二）课堂提问的方式要具有一定的灵活性

课堂提问的方式应该是灵活多变的，不应当拘泥于一种固定的提问模式。例如，教师可以根据教学的需要和班级学生的学习准备情况来设计不同的课堂提问方式。这种方式的多样性可以表现在问题回答的多样性，学生参与形式的多样性等等。

（三）课堂提问的问题要具有全面性

在初中英语教学中，教育的公平性体现在课堂教学中就是提问的全面性。由于学生原有知识水平的不同，很多同学对同一问题的回答有可能也不尽相同。但是，教师在题目的拟定时，应该充分考虑到这一问题的难度要符合维果斯基所提出的“最近发展区”理论，也就是学生稍微努力就可完成问题的回答。需要指出的是，提问的全面性应该体现在教师的一视同仁，避免出现提问过程中的两极化问题。也就是，我们在教育一线比较关注的一种现象：在课堂提问中，积极回答问题的学生越来越积极，不积极回答问题的学生也越来越失去学习的兴趣与动力。

三 初中英语课堂提问的技巧和策略

根据上文所述，笔者在日常的初中英语课堂提问中尝试总结了一些英语课堂提问的技巧和策略，希望对初中英语课堂提问方法的研究和探讨尽微薄之力。

首先，教师备课时，尝试进行集体讨论制。

由于初中英语教材是全校统一使用，在日常的英语课堂教学中可以互相学习与借鉴。笔者所在的学校实施统一备课制度。在统一备课时，各位英语教师通过“头脑风暴”的方法，提出在所教单元中的一些具体的课堂提问案例。通过对这些案例的分析来总结提问过程中需要借鉴的好的做法和避免不大科学的提问方式。这种群众的智慧可以最大水平地发挥课堂提问在英语课堂教学中的作用。

其次，在提问教学过程中推行奖励机制。

根据人本主义心理学关于学生的学习过程，我们可以发现初中学生对学习的成就感还大多停留在对外部的关注与鼓励。所以，我们在课堂提问具体实施时，会专门邀请学生建立提问记录，在记录中会包含学生的问题回答的频度与准确度。这种提问记录，以一周为单位进行总结。问题回答比较多的同学将会获得一定的物质奖励。通过这种带有竞赛性质的课堂提问策略的实施，学生回答问题的积极性有了很大程度的提高。

再次，教师要重视提问问题的启发性。

在中国第一部古代教学的著作《学记》中就有比较详尽的关于启发教学的记载，“不愤不启，不悱不发”。所以，在初中英语的课堂提问中，笔者所设立的提问一般具有一定的開放性。这种提问的开放性可以降低学生对问题回答的恐惧感，最重要的是，学生可以在思考问题的过程中尝试利用原有的知识储备进行信息的加工与处理，从而帮助学生养成独立思考的习惯和能力。

最后，引导和鼓励学生进行自我提问。

随着新一轮基础教育改革的全面推进，我们在教育教学观念方面都需要进行与时俱进。具体表现在，原有的以教师为主导的教学模式渐渐向以学生为主体的教学模式转变。因此，作为教学的目标群体，也是学习的主人翁，学生应该被鼓励发挥学习的积极性与主动性。在初中英语课堂教学中，笔者尝试引导和鼓励学生进行自我的提问。具体是：学生在英语学习的过程中，可以根据自己的认知水平提出一些具有一定针对性的问题，并且利用课上的时间与其他同学进行探讨。通过这种自我提问的方式，学生们对于自我探究的热情和积极性也有了很大的提高。我们相信这种自我提问的学习方式会帮助学生在未来的终身教育的学习浪潮中拥有更大的主动权与发展空间。

结语

教学过程不是单方向的，它应该是教师与学生互动的学习过程。课堂提问作为一种历史悠久的教学方法已经培养和鼓励了一大批学生在知识的海洋中遨游。在21世纪的今天，国家和社会对于人才的需求和培养规格已经有了比较明确的要求：未来的社会需要的是一批能够发现问题，解决问题，在问题中不断进步成长的复合型人才。因此，初中英语课堂教学采用科学的课堂提问的方式，一方面可以提高教师的教学效果和教学目标的实现，另一方面，也有利于培养学生发现问题，解决问题的能力。只有在不断地问题解决过程中，培养学生的问题意识和创造性思维，未来的社会才会涌现出更多的社会栋梁之才。我们的初中英语教学也将会迎来发展的春天。

参考文献

[1] 刘霞.英语课堂提问的艺术[J]. 现代阅读（教育版）. 2012（06）

[2] 赖淑乐.农村初中英语教师课堂提问现状研究[D]. 华东师范大学 2010

[3] 刘娟娟.初中英语教师课堂提问现状的调查分析[D]. 河南师范大学 2012

[4] 徐宏梅.课堂提问的艺术[J]. 文学教育（下）. 2012（01）