想象类作文的教学设计

2024-05-26

想象类作文的教学设计（精选6篇）

篇1：想象类作文的教学设计

想象类作文的教学设计

一位作家曾说过：“一个会回忆，会联想，会想象的人，才是会构思的人。”由此可见，想象对我们学习、进步有着重要的作用。因此，写好想象作文，会提高我们的想象力、创造力。会成为我们一生的学习、工作打下坚实基础的。

1、构思巧妙对未来的想象不是写现实的事物，这就要求我们在构思上动些脑筋，写法上新颖，有吸引力。比如可以直接写未来的情景。有个同学在作文的开头写“今天是2024年元旦，我们分别的老同学欢聚一堂„„；”也可以采取设问的开头方法，如“祖国未来是什么样子呢？”还有的同学以做了一个梦为开头，以醒来后希望梦境变成现实为结尾„„不管用什么方法，都应该努力使自己的文章对别人产生吸引力，一看到开头，就愿意继续读下去。

2、大胆合理既然是想象作文，想象是十分重要的。在我们确定了要写的材料后，我们就应紧扣材料展开丰富的想象。这个想象一定要做到奇，即奇特，富有个性，是属于你自己的大胆而奇特的想象。你想象中的20年后的某一方面是什么样的，你们的聚会是什么样的，你就可以是什么样的。因此，同学们一定要大胆地展开想象，尽量在想象汇总突出自己的创新。想象要大胆而有新意，具有时代性的同时，要注意合理。想象的合理指想象要基于现实。它是想象而不是狂想、妄想。要基于现实，又要超越现实。本次习作要注意要狂想、妄想，一定要注意“20年后”这个时间。20年后应有哪些发展和变化，许多不能确定，但也有许多是确定的。首先，你们的年龄是30岁——33岁之间，这不可随意想象。同时，对一些科技发展变化的想象也要有现实的可能，比如不能想象那时我们会生活在别的星球上等。想象的内容在20年后现实的可能性是确定想象合理性的关键。强调合理，不是限制同学们的想象，只要同学们基于现实进行想象，越大胆，越奇特，越有新意就越好。

3、内容具体有了大胆而合理的想象，我们应把想象的内容具体而详细地写出来。写时要围绕一个中心内容，把想象的20年后的变化、情景，有重点，有层次、具体地描述出来，不可只写一些简单、空洞的概念。例如，要写20年后同学们相遇，同学们相遇在什么地方？如何相遇？相遇时的情景是什么样的？大家都是说了什么？做了什么？都应写的十分具体而详细，这样文章才会有具体内容。

4、感情真实

首先，对未来的展望是幸福的，我们应把这种幸福的感受融于语言中，在字里行间，渗透“我们”的幸福感。未来的世界更是令人向往而美好的，大家一定要运用生动、形象而优美的语句对其进行叙述、描写，把语言好好提炼，让它充分展现我们未来的美好。

同时，语言要有自己独特的个性，同学们写作文，一定要形成自己独特的语言风格，或幽默风趣、或生动活泼或流畅严谨。用自己的语言来写，写出对未来的想象，这样的文章一定是成功的。

二十年后回家乡

哎，转眼间二十年过去了，我已经在上海待了二十年了。可还没回过家乡，我想今年的中秋节一定要回家看看。

2032年，8月13日我站在上上海飞机场，等待这一家通往北京的飞机，飞机起飞了，飞了一天一夜，终于到了北京。我又在北京坐了火车到了承德，又做公交车到了宽城，又在宽城打了一辆出租车回往家乡。在一路上我看到这里变了许多。原来都是普普通通的房子，可如今去变成了高楼大厦。才二十年的时间，家乡竟有如此之大的变化，我惊呆了。

车开得很快，转眼间就到了我们村子。我从口袋里拿出钱说：“先生，给你钱。”他用手拿过钱，把我吓了一跳原来是个机器人。我走着走着，看见了一个熟悉的的身影在我面前闪过。那不是妹妹吗，原来是妹妹来接我了，我们一边走一聊。他对我说：“你不在的这些年家乡有很大的变化，就说这页岩砖厂吧，现在都是有机器人码砖的。竟在这上就投了二百多万呢！聊着聊着就进了村子，一座座别墅耸立在我的面前，各式各样。我对妹妹说：“要不是你来接我我还真要迷路了。”走了一会，妹妹对我说：“到了这就是你家，我还有事要回家了。”一座是哪层的别墅呈现在我的面前，我走进别墅，呀！没有楼梯怎么进去？正想着，我飞了起来，到了二楼，我打开房门，妈妈正坐在沙发上看电视，我一下抱住了妈妈大哭起来。过了一会，我问妈妈这到底是怎么回事，我为什么会被吸了上来？妈妈告诉我说：“这是红外线防盗系统，必须经过房主的同意，刚才你那焦急的样子我都看到了。”说着便笑起来。

中秋节那一天，我们全家人汇聚在一起。吃着月饼，望着月亮，心里有一种说不出来的感受。中秋节的后一天就是我的生日，可是我要回上海工作了，全家人一起到机场给我过了生日。当飞机起飞的那一刻，我留下了了眼泪。

我想家乡能有如此大的变化，是因为社会的快速发展，和时代的进步。我也要努力工作，就像个的说的：“你若要喜爱你自己的价值，你就要给世界创造价值。”

篇2：想象类作文的教学设计

——针对七年级上册“综合性学习·写作”的教学设计

设计人

萧山区益农镇初中高级教师付永河

设计理念：

相对所能学到和学会的东西而言，知识是有限的，而想象是无限的。

想象概括着世界上的一切，因此作文教学中培养和训练学生的想象力比单纯教给他们知识更为重要，意义更为深远。

设计目标：

1、培养学生的想象兴趣和想象能力；

2、训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计重点：想象思维（含发散思维与收敛思维）意识的培养。

设计难点：想象思维（含发散思维与收敛思维）能力的训练。

辅助教具：多媒体和相应课时作文教学的课件（含“flv”声画同步影片）。

教学对象：七年级学生。

设计课时：四课时。

想象作文的第一课时

设计内容目标指向之一：简介想象作文的概念、分类；

设计内容目标指向之二：以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“理想型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三：针对理想型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

导入语：人类从想象像鸟一样在天上飞翔而制造了飞机，从想象拥有神话中的顺风耳而发明了电话，从想象太阳永不落而发明了电灯，从想象“嫦娥奔月”而研发了“嫦娥一号”„„

设计教法过程之二：

想象作文，通常是指学生运用想象的思维形式写出的文章。它是由想象出来的一系列相互联系的画面构成的整体，通篇运用想象的手法，不同于局部具有某些想象成分的作文。

想象作文的种类按照取材和样式的不同，大致可以分为四种类型：一是理想型想象作文，通过对自身能力和未来的想象，表达自己的生活理想。如“假如我是一朵雪莲花”、“假如我会飞”、“假如我是老师”。二是幻想型想象作文，通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往。如“五十万年以后的人类”、“未来的住宅”、“太空旅行记”、“会飞的房子”。

三是童话寓言型想象作文，通过拟人化的动物或植物的故事，表达对诚实、善良、勤劳、勇敢等美德的赞颂，对虚伪、奸诈、贪婪、自私等丑行的鞭挞。如“三颗宝石”、“小山羊和小公鸡”、“老槐树和小槐树”。

四是再创造型想象作文，通过对故事的改写、续写等表达学生对原作主题的理解，抒发他们对原作中人物命运的关心，如对 “嫦娥奔月”、“白兔和月亮”、“越王剑”故事进行改写或续写等等。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

理想型想象作文例文：

假如我是一朵雪莲花

我从遥远的天边走来，雪山就是我美丽的家！任凭风吹雨打，绚丽多彩一霎那。我就是那一朵圣洁的雪莲花！——题记

假如我是一朵雪莲花，我就要用自己柔弱的身躯去妆点冰山，为寒冷的冰山，增添一点儿生命的气息！

假如我是一朵雪莲花，我就要用自己的血与肉，为需要我的人们治好病，哪怕牺牲自己！

假如我是一朵雪莲花，我决不像牡丹那样脆弱，我要用生命去创造奇迹！

假如我是一朵雪莲花，我决不像玫瑰那样娇艳，我要用坚强迎接前方的风雨！

假如我是一朵雪莲花，我决不会报怨青藏高原上的恶劣天气，因为我要迎难而进，为自己的一生增添一些其他花儿没有的挫折经历！

假如我是一朵雪莲花，我决不会责怪老天让我远离百花，住在这样的一个孤独山地。因为我明白那是上天对我的眷顾，希望我成为他最坚强的儿女！

假如我是一朵雪莲花，我就要努力拼搏，让所有人都知道：虽然我柔弱，但不懦弱；虽然我鲜艳，但不娇艳。我比所有的花更坚强，我禁得住冰雪的重压，我担得起寒风的吹刮！我就是那生长在“世界屋脊”上的恰果苏巴(藏语，意为雪莲花)！

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，补全“假如我---------------”你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的理想型想象作文片断。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业『详见七年级上册第四单元“综合性学习·写作·口语交际”』：围绕“月球”这一话题，请同学们展开想象，写一篇五六百字的理想型想象作文。明天早上到校时上交。

理想型想象作文例文（课后仅供参考）：

我的才艺梦

每个女孩都希望自己是公主，我希望自己是个多才多艺的才女；每个男孩都希望自己是王子，是一个非常帅气、聪明绝顶的智男。你不要觉得我在做“白日梦”，其实，爱幻想也不一定是一件坏的事情哦！

我爱看书，我更爱看少儿读物。就是那些书给我创造了梦想，也就是那些书鼓舞我前进。肖小笑与铁三角系列的《别惹女生》、《邻班的漂亮女孩》、《男生一号肖小笑》等，和《如何成为有才能的孩子》等好多书。这些书中，我学会了好多东西；在这些书中，我喜欢、羡慕好多人。我喜欢、羡慕肖小笑、Jack的帅气、多才多艺、有坚强的意志、顽强的毅力；羡慕范弥胡的高智商；羡慕叶知秋、韩松儿、闵贞的漂亮、有天赋、多才多艺；羡慕田田的“女生必杀技”，我羡慕 „„

一开始我也只是羡慕别人而已，可是后来那羡慕别人已经堵不住我那贪婪的思想，所以，我开始想象假如有一天，我是一个多才多艺的女孩，当我走上舞台上，灯光聚集在我身上时，当我比赛时，我的精彩表演迎来了阵阵掌声时，我顿时成了学校的风云人物，走在哪里，都像走在洁白的云朵上„„

我认为爱幻想是一件好事，可是妈妈却认为我不正经，没管好自己的学习,“谁说的，我现在的作文成绩可是大大的提高啊!”其实，在我喜欢想象的日子里，我忽然发现自己变得自信了许多，以前我不敢做的事，现在都有信心做好了。而且，在这些日子里，我的作文在不知不觉地提高。所以爱幻想不一定是一件坏事。

留给自己一个空间，一个属于自己的空间，让自己快乐地成长吧！

想象作文的第二课时

设计内容目标指向之一：温故想象作文的概念、分类；

设计内容目标指向之二：以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“幻想型想象作文” 的写作技法；

设计内容目标指向之三：针对幻想型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

导入语：上节课我们学习了想象作文的概念、分类，请一位同学来复述其内容。接下来我们共同学习幻想型想象作文。

设计教法过程之二

再次讲解幻想型想象作文，注意抓住特点来领会。通过对未来和外层空间的想象，表达对人类未来的美好憧憬和向往，如 “五十万年以后的人类”、“未来的住宅”、“太空旅行记”。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（幻想型想象作文参考例文）

五十万年以后的人类

我预言：50万年以后的人类，将会变成非常非常强大的“超人”。

自从东非草原上出现了第一批直立古猿以后，人类开始了漫长的进化历程。他们的脑袋越来越大，越来越聪明，现代人的大脑体积几乎是古猿的3倍。还有人的双手就解放出来，变得十分灵巧。再加上人类能创造和使用复杂的工具，发展出语言，使他们能学习和利用别人创造结果。久而久之，年复一年，人类对脑力的依赖性大大超过体力。根据这样的进化方式，可以预言，50万年以后，未来人类的大脑体积将远远大于我们，而那时肢体却渐渐退化，最后，变成大脑袋、小身体的模样。

我想：五十万年以后人的脑袋，就是可以相互联网的超智商电脑板。当然还要加上自己本人的智慧。人的身体是用不锈钢做的，力大无比。而且，在某种特定条件下人可以把自己变成其他的某种生物，进而更有效地展开对某种生物的科研工作；在某种特定条件下人还可以把自己变成其他的某种非生物，如空气、石头等，进而实现相对意义上的长生不老。

那，你们一定会问：“那么，人在不断地繁殖，到时候人会越来越多，这样就会没地方住或者互相残杀！”

我要回答：“那可以到别的星球去，开创更加灿烂光辉的另一块天地！“

你们又会问：“别的星球，也许会有外星人，再说我们怎么去？”

我要回答：“假如我们可以变成空气、飞船和火箭去别的星球，与之为善和睦相处。”

如果，你觉得一直当人很无趣的话，我们就可以变成小鸟、小鱼、袋鼠等自己想变的东西。自由自在地想活到多久都没有关系。

这样，我们也可以和外星人成为好朋友，知道外星人的习性。我们还可以去别的星球，去探索一下新的奥秘。当然，外星人也可以到我们的地球上来做客。

那时我们人类，是有许许多多的生物与非生物结合起来，就成了我们50万年以后的人类。

啊，让我们一起期盼50万年以后的今天吧！

设计教法过程之四：

请同学们以所示图片展开想象，以环保为话题，当堂写一篇两三百字的幻想型想象作文片段。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：请同学们以所示图片展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的幻想型想象作文。明天早上到校时上交。

幻想型想象作文例文（课后仅供参考）：

月空遐想

夜，无言地笼罩着大地，四周静悄悄的，一轮皎洁的月亮洒下了银白色的轻纱，给城市的夜晚披上了神秘的色彩。

“我能够捉到月亮，我将有无数的梦，撑起无数的浆„„”我坐在院中的凉椅上吟唱着月亮船，抬头仰望天空，轻轻地展开了想象的翅膀，月亮没有出来时，星星们可神气了，东一堆，西一堆的，好像在窃窃私语，讲诉着一些不为人知的秘密，又像在眨巴着眼睛，偷看孩子们的美梦„„渐渐地，我发现星星也是五彩缤纷的，有银色的，淡蓝色的，橙黄色的等等，真是美丽极了。放眼望去，这星空就像一块蔚蓝色的绵缎上镶嵌无数闪亮的钻石。

不一会，月亮就穿着长裙出来了，星星们一下子暗淡了许多。现在，月亮就成了屏幕上的“主角”。月亮周围有一些淡淡的，蒙蒙的云萦绕在她的身旁，宛如美貌的仙子正挥动着她的长绫翩翩起舞。跳完了舞，月亮累了，躺进云层里休息去了。躺进云层好几天没出去散步，再加上吃了许多零食，月亮的体形吹气似的长胖了。

这让爱美的月亮急坏了，她下决心一定要把自己的体重彻底地减下去，她每天都从东边跑到西边。经过几天的不懈努力，她变得清秀美丽了。于是沾沾自喜的她又放松了对自己的要求，结果身材又恢复了从前的模样。

想象作文的第三课时

设计内容目标指向之一：进一步温故“童话寓言型想象作文”的特征设计内容目标指向之二：以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“童话寓言型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三：针对童话寓言型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

请一位善于口头表达的学生给大家讲讲以前学过的童话故事或寓言故事，让大家对童话和寓言的联系与区别有一个更加明确深入的了解。

设计教法过程之二：

由学生根据“童话寓言型想象作文”的概念来说说其特征（至少三点，学生可以相互补充，必要时教师作提示即可）。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给七年级学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（童话寓言型想象作文参考例文）

三颗宝石

从前，有一位魔法公主。她心地善良，美丽贤惠。她的名字叫雪儿。因为她天生是仙女，所以她拥有三颗许愿石。

.她来到人间，看到了人类的幸福生活。她不禁心里暗暗称赞。“如果我也能这么开心就好了。”公主自言自语道。她继续走着，看到有一个村民家闹瘟疫，大家都排斥他们。“真可怜。得了瘟疫。”公主说。突然，她萌发了一个念头“我可以帮帮他。”于是，她拿出一颗许愿石，对着许愿石说：“许愿石，请帮我把那家人的病治好。”就在这时，只见许愿石金光一闪，就帮那家人治好了，他们还不知道怎么回事。公主又继续走着，看见有一位老妇人饿倒了。“真可怜。”公主说。于是，她又用了一宝石救了老妇人。“只剩下最后一颗宝石了。”公主深知，她只要把宝石用完，她就回不了天见不了自己的家人，自己的家人也找不到她了。

她慢慢的走着，忽儿看见了一张公告：本王儿子得了一种怪病，如有人治好，重赏。公主看了于心不忍，于是她决定放弃仙女的职位，去帮助王子。她走进王国，对国王说明了来意。国王正愁了，一听有人来了，欣喜若狂。但一看是位女孩又半信半疑。但还是答应了。

公主走进王子的房间，慢慢地拿出宝石，对着宝石说：“请你治好王子的病。”霎时，只见金光一闪，王子睁开了眼睛，他站起来，对着公主说：“是你救了我？”“嗯。”公主不好意思的说了一句。“哦，嫁给我吧，我会给你幸福。” 公主犹豫了一会。羞涩的答应了。“哈哈哈哈。”国王走进来了，“刚才的一幕我全看见了，我同意你俩结婚。”王子听了十分高兴。“走，我带你参观一下王宫„„”

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的童话寓言型想象作文。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的童话寓言型想象作文。明天早上到校时上交。

童话寓言型想象作文（课后仅供参考）：

谁最美

从前，有一只可爱的小孔雀叫珍珍，它有五个姐姐，虽然各个长的非常美，但是它们心灵却不美，心眼一个比一个坏；小妹妹珍珍不但美丽可爱，还非常善良大方，是个讨人喜爱的小家伙。

一天，妈妈把孩子们叫到身边，对它们说：“我要看看我身边的孩子谁最美，我给你们三天时间，再给你们每人一些钱，去梳妆打扮。”

大姐、二姐为了有更多的钱买首饰，悄悄偷走了珍珍的钱，另外三个姐姐欺骗妈妈说，它们在草地上游戏时，把钱弄丢了，求妈妈再给它们一些钱。它们都如愿以偿的得到了更多的钱。

小妹妹珍珍因为丢了钱，心里很伤心，四处寻找自己的钱，走呀走呀，忽然看见一只哭丧着脸的猫妈妈，猫妈妈一抬头，看见了珍珍，立刻像看见了救星，飞似的跑到它面前，气喘吁吁的说：“我家孩子生病了，它很想要几根孔雀毛，你能给我一根吗？”“当然可以！”珍珍毫不犹豫的说，猫妈妈连声道谢。

少了羽毛的珍珍，看起来有些可怜。它的五个姐姐在去买首饰的路上，也受到了同样的考验，但它们都装作没听见似的走开了。

三天后，妈妈把孩子们叫到身边，准备公布谁最美。望望身边一个个花枝招展的姐姐，珍珍难为情的低下了头。妈妈这时候说：“最美的是珍珍！珍珍虽然没有买到装饰品，虽然少了羽毛，但它的心灵却很美。你们都遇到过猫妈妈吧？那是我装的，我在暗中监视你们呢！”妈妈说完后，五个姐姐惭愧的低下了头。

想象作文的第四课时

设计内容目标指向之一：进一步温故“再创造型想象作文”的特征设计内容目标指向之二：以“flv”典型的例文来引导学生快速感知

“再创造型想象作文”的写作技法；

设计内容目标指向之三：针对再创造型想象作文特点，选择合宜的兴趣话题，训练学生想象的语言表达能力及写作能力。

设计教法过程之一：

请两三位善于口头表达的学生给大家讲讲以前学过或听说过的故事，也可以说说身边发生的趣事，以引起大家对事件主题、人物命运等的共鸣，在此基础上引导大家想象后文故事、事件可能朝着什么方向发展。

设计教法过程之二：

由学生根据“再创造型想象作文”的概念来说说其特征（至少三点，学生可以相互补充，必要时教师作提示即可），并且明确“改写”与“续写”的区别。

设计教法过程之三：

出示范例，引导想象。利用多媒体展示“flv”声画同步影片，给初一学生更加直观美妙的感受，我适时引导学生拓展思维想象空间的广度与深度。

（再创造型想象作文参考例文）

嫦娥奔月的续写

自从嫦娥奔月后，后羿每天都思念嫦娥，不知不觉地过去了几千年------虽然已经过去了几千年，但嫦娥依然是那么美丽善良，后羿依然是那样英俊潇洒、神勇无比。

一天，后羿来到北京的街上，行人们看到后羿穿着古人的衣服，就认为后羿是拍电视剧的，都让后羿给他们签名，后羿被人们簇拥到了一个角落里，幸亏被几个保安看见，才帮他解脱。

后羿走着走着，来到了航天公司。航空公司的员工问他：“你为什么穿这样的衣服？” 后羿说：“我是从几千年前来的，妻子嫦娥为了不让奸诈狡猾的逄（páng）蒙吃到长生不老药，去危害百姓，自己把不老药一口吞吃了。她成了仙到月亮上去了。我向月亮追三步，月亮就后退三步，追不上啊！我只好放弃，今天不知不觉的来到了你们这里。”

航空公司的员工们听了后羿的叙述，都非常感动，就向领导汇报了此事。领导决定让后羿乘坐火箭到月亮上去找嫦娥，还给后羿乘坐的火箭取名为“嫦娥一号”

第二天，后羿坐着“嫦娥一号”顺利地到达了月球。后羿与嫦娥见了面，他们眼含热泪在冷清的广寒宫聊了三天三夜。

后来，他们就在月球上住了下来，生活得很幸福，很快乐。

设计教法过程之四：

请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，当堂写一篇两三百字的再创造型想象作文。部分学生（三四个）上台展示自己的作品并且先鼓励学生点评，而后师生互动，教师当堂点评。

设计教法过程之五：

课后作业：

『详见七年级上册第六单元“综合性学习·写作·口语交际”』P163页第五题中任选一题，请同学们展开想象，以你所感兴趣的话题，写一篇五百字以上的再创造型想象作文。明天早上到校时上交。再创造型想象作文（课后仅供参考）：

越王剑的改写

屋外下雨,屋内也变得潮湿.猛然间想起一句诗：“红楼隔雨相望冷”，望着这一片的朦胧，心中不禁怅然。

屋内只有我一个人，转身,望着身后静静躺着的越王剑，光洁.锋利的剑面刻着晦涩难懂的花纹，一如千年之前,恍然间,仿佛回到了那个兵戈铁马的年代。

一个很奇异的传说，当越王剑遇到了鲜血，便注定了它的命运，同时也赐予了他灵魂。越王剑是一把灵魂的剑，他被深埋在黄土之下，沉睡千年，然后醒来。只是没有了越国，更没有了越王。隔着玻璃,我依旧能感受到阵阵的寒意，它是一把有灵气的剑.我如此笃定.它的醒来，震惊了全世界,那个已经逝去的年代在穿越千年之后依旧辉煌，令人叹绝.屋外的飞驰的汽车，耸立的高楼，无一例外的被打伤了现代的标签.越王剑依旧寂寞。没有人会来看一把剑。他们更喜欢那些红色的正正方方的纸片。他们似乎永远停不下来，奔走于这个钢筋水泥建筑的城市.他们不喜欢略带沉重的历史，更喜欢研究某某明星的八卦。他们无不鄙夷流传千年的(高山流水)等，却对国外的重金属，摇滚无不痴迷。他们对杰科罗琳的(哈利波特)了如指掌，却对中国的名书只停留在四大名著的皮毛。她们向往白色，圣洁的华丽的欧洲宫殿，却忘了我们有古朴典雅的汉宫和紫禁城。

人是一种健忘的动物,他忘了许多，也丢了许多，忘了古人的教训，忘了自己的根，也忘了自己曾鄙夷的文化却一度站在了世界顶峰。但人也是一种善于记忆的动物，他忘记金钱，权力，记住了美国,意大利，也记住了中国是落后的。中国的文化在一点一点的被人淡忘，丢弃在某个角落。

越王剑依旧寒光逼人，她静静地躺在玻璃罩内，没有争辩,也学他已经累了，即使经过千年的沉睡，他依旧疲乏.只是默默地述说着那个年代属于那个年代的辉煌。

篇3：想象类作文的教学设计

怎样在有限的作文课时间, 行之有效地对孩子们的想象作文指导到位, 激发孩子们无限的想象力呢?从笔者自身几年来的教学经验看, 从以下几点入手, 或许会有一些收获:

一、创设情境, 让童心自由徜徉

李吉林老师独创的“情境教育”, 被誉为“蕴含东方文化智慧的课程范式, 回应世界教育改革的中国声音”。“情境教学”主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围, 就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。情境教学符合新课程的要求, 它充分调动了学生的学习积极性, 促使他们自主学习和自主探究的能力, 进一步达到教与学的和谐统一。

这样的理论尤其适合想象类作文的教学活动。教师为学生创设真实的话题情境, 引导学生从感兴趣的话题开始, 让学生在这个情境中用心触摸文字背后的心跳和灵魂。学生兴致勃勃地进入角色, 完全没有了作文难的畏惧感。

听过一位老师的想象作文课, 题目为《袜娃娃的乐园》。这堂课的主题来源于学生开展的一个活动, 用各种各样的袜子制作自己喜欢的袜娃娃。作文课的一开始, 老师首先出示袜娃娃的生活场景, 学生置身其中, 仿佛那些就是自己快乐生活的天地。第二步, 展示孩子们亲手制作的袜娃娃, 课堂气氛一下子热烈了起来, 孩子们兴奋不已, 争先恐后地介绍自己的袜娃娃, 也对别人的袜娃娃充满了好奇。在老师与学生轻松的聊天中, 一下子拉近了作文与学生生活的距离。“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”, 生活是写作的源泉, 离开了生活, 习作就犹如“无源之水, 无本之木”。教师也正是关注了学生的生活, 让孩子们无拘无束地自由畅谈, 学生才有话可说、有事可写、有感可发。这样, 后面将袜娃娃置身于特有的环境中进行想象, 并加入了孩子们自己的感受, 就显得水到渠成、自由顺畅了。

这些, 都是因为在教学中, 教师根据学生的年龄特点和心理特征, 联系他们的生活实际, 设置适当的情境, 引起学生的情感共鸣, 让童心自由徜徉, 获得了最佳的教学效果。

二、天马行空, 让想象张开翅膀

儿童时代是幻想的时代, 想象力是构成创新能力的重要因素。在教学中, 教师要引导学生奇思妙想, 思别人所未思, 想别人所不敢想。每给学生一次这样的作文, 想象力便得到一次锻炼, 生命的体验便得到一次拓展, 创新的萌芽便又一次破土而出。

一位老师以《我要飞》为题, 引导学生想象假如自己能飞起来, 准备飞到哪里去做什么?又为什么会有这样的愿望?这样的题目对孩子们而言, 是既具有极大的诱惑力又充满挑战的。孩子们可以任由自己的思绪畅所欲言, 把自己心里的一些“想入非非”、梦里的一些“不切实际”, 堂堂正正地在众人面前袒露, 而不必担心别人的嘲笑。可是, 我们现在的孩子又有多少还具有那种天马行空的想象力呢?在思维长期被禁锢了以后, 也许孩子们想象的翅膀已经被无情地折断了。

所幸的是, 在这堂课上, 孩子们的表现让我们听课者惊喜, 从观众席中不时爆发出一阵阵啧啧的称赞声和会心的笑声, 孩子们超凡的想象力让我们惊叹。我想, 这不是一堂课的成功, 而是这位老师一直以来的努力结出的丰硕果实。谁能说, 在这样的一群孩子中, 不会出现“莱特兄弟”, 不会出现“富兰克林”呢?

三、爱心相伴, 让学生快乐写作

我一直认为, 教师的“师能”重要, “师德”更重要。我觉得这个观点适用于所有的老师和他的教学过程, 在想象类的作文教学课上也同样如此。老师即便掌握了很多的技巧, 激发了同学们的想象力, 但如果没有一颗爱孩子的心, 我想, 这样的课堂激情或许只会是“昙花一现”。

爱孩子, 首先要真心为孩子着想, 不是为了完成教学任务的一种“走过场”, 更不是为了公开课成功的一场“作秀”。现在的孩子, 越来越会揣摩老师的意图, 甚至知道老师需要怎样的回答、怎样的课堂, 他们甚至有的时候会违心地说出不是内心所想的话。久而久之, 孩子就失去了自我, 变得只会“察言观色”, 你能期待这样的孩子有令人惊喜的想象力吗?如果在课堂中, 教师和学生如亲密的伙伴, 教师时而点拨、时而发问, 真挚的情感、浓烈的气氛, 使学生忘情地投入, 忘我地交流、快乐地表达, 我想, 这样的境界, 一定会是令人神往的。

爱孩子, 一定要关注每一个个体的发展。我们应该认识到, 学生的想象力不是与生俱来的, 要通过训练才能得到不断地提高和发展。因此, 在课堂上, 老师要十分注重训练和评价的协调统一, 根据不同的学段制订不同的要求, 从各个方面训练学生的想象力并作出具体而及时的评价。评价的主要功能是激励与指导, 激励由于欣赏, 欣赏源于尊重, 尊重是对学生最大的人文关怀, 有了尊重, 课堂才会充满阳光雨露和温馨浪漫。留给每一个孩子独立想象的空间, 尊重每一个孩子的个体成长, 就是想象类作文教学的最高境界。

篇4：荒诞想象类高考作文的多元构思

荒诞是人们认识世界的一种方式。我们的先民就曾有过各种理想化的欲求，并幻化出女娲补天、大鹏展翅、柳毅传书、西游取经、聊斋说鬼、木石前盟等许多美丽的荒诞故事，这是古人留给我们的一笔财富。这类文章在考生笔下大量的出现有许多客观的因素。今天，我们已经进入了太空时代、核子时代和细胞时代，我们的视野无论是宏观，还是微观，都远远超越了古人。这样的时代也为我们的考生提供了大量的现实信息，同时也会让人产生许多非现实的遐想。我们的考生就可以在想象中将生活世界中的这些现实因素和非现实因素进行组合，在千般变化中创造出一个个荒诞的斑斓世界。

从考生的主观方面看，打破时空界限，运用已有知识和经验将纷繁的世界重新组合，新奇而荒诞的想象就成了近几年考生用来认识社会生活的一个新视角。这种思维方式适合青少年的身心发展，他们在这种精神活动中可以保持个性释放和创新意识的生机勃勃的心理状态。

这类荒诞的想象类高考作文因为具备了上述的一些特点而呈现出勃勃生气，它在构思上的多元变化也就值得我们去探讨。下面就以2000年以来这类高考作文为例来回顾一下它们构思上的多元特点，同时提供给高三师生备考参考和借鉴。

一、极度夸张

即对现实事件故意言过其实，进行大力的渲染和极度的夸饰，以此反映生活。《关于一块香蕉皮的终极报告》是江苏2000年的高考作文，主要内容如下：

三号家属楼的楼道上出现一块香蕉皮，其个头之大实属罕见，滑度比西瓜皮更甚。楼上住户有老有小，万一有人踩上从五楼滑到底楼，不堪设想。于是打亮过道三盏灯，昼夜照明以防不测。香蕉皮又在赵钱孙李四家包干区的边界，李家上班出门就踢到赵家区内，赵家买菜回来又踢至孙家墙根。居委会以一份终极报告报上级。内容有三：一是香蕉皮在女子香蕉皮足球队的脚下位置极不稳定，二是尚不见红领巾做好事，三倘是等到爱国卫生月被戴红袖章的老太太捡起时，已是变黑发臭成泥。请求上级解决。

香蕉皮反映邻里间的生活小节，本属小事。但作者大做文章，作了漫画式的极度夸饰：香蕉皮极大、极滑、极危险，邻里极不愿意拾起，居委会极不善解决，一个极其无奈的报告。小事件，大难题，无中生有、言过其实，夸张、渲染，包含了许多非现实的因素。作者极力夸大客观对象的特定品质与形态，以造就异乎寻常的形象，达到一种怪诞的喜剧效果。它不同于其他叙述类文章中的夸饰性描写。一般文章中的夸饰性描写根据表达的需要，对生活的某个情景或感受的片断进行铺陈、渲染或夸张，使之淋漓尽致，用来表现人们的生活激情，突出文意。夸饰性描写是我们民族的传统技法之一，《水浒传》写鲁智深三拳打死镇关西，借夸饰性描写淋漓尽致，酣畅痛快。但后者是为了表达强烈的感受，是文章局部的写法，而前者是为了营造一种荒诞的情节，是文章整体的构想。

二、嫁接糅合

即为了表现乙类事物，把用于表现它的甲类事物的形式和乙类事物的内涵糅合在一起来描写生活。《一封消费者的申诉书》是2002年北京高考作文，主要情节如下：

一个母亲向消协领导投诉“巨规则”药业有限公司，理由是女儿服用了该公司出品的“速效规则冲剂”系列“八股冲剂”受到伤害。其商品说明如下：

成分：首段中心草二钱

二段引深粉三钱

三段举例散四两

末段点题花二钱

适应：高考规则极感不适者

药效：保证符合高考规则

起初女儿服了此药，作文大有起色。但高考作文“规则”说变就变，女儿仍按“点题—深入—举例—扣题”的“旧规则”，最终无法适应高考。母亲悔恨万分，要求“还我活泼可爱才思敏捷的女儿”。

为了名誉而“生产”作文“规则”的一些“名师”，其介绍各种作文教条的书籍耽误了许多学子，而作者偏要用药商为了利润而生产各种伪劣药品来损害消费者的方式来表现教育行业的事件，把医药行业的形式与教育行业的内容糅合在一起，尽管荒诞，但可以更好地揭露应试教育的弊端。将甲类事件的表现方式嫁接给乙类事件，读者则可以从甲类事物中去认识乙类事物的性质，也很怪异。2005年福建高考作文《两份病危通知单》也是这样的写法。

三、超前预设

即将未来的非现实的事物放在现实事件中来写人记事。2003年贵州高考作文《永夜——2050年第364个清晨》是这种写法的代表，其梗概如下：

我是个“爱因斯坦2号”克隆人，自我来到这个世界就讨厌一切。爱因斯坦早已离世，那个生我的女人只是个机器。我无亲无故，怨恨自己为什么这么卑贱。我所在的研究所被我安装的定时炸弹炸毁了，中央调查局这些精明的人类居然没有怀疑我，也许他们认为我具备爱因斯坦品格高尚的基因，愚蠢的人类！我到了一个公园，枝头上的鸟雀让人惬意。“叔叔，你吃雪糕吗？”一个小女孩微笑着。我脸红了，蹲下身，轻轻吮了她手中的雪糕，这是我第一次和人类分享快乐。这时一大群警察包围了我。我笑自己永远也比不过人类的精明，伴随我的将是永远的黑暗。

人类已能克隆出动物，但似乎还没出现克隆人。史前探险、月球开发、记忆移植、隐形之术、水陆两栖、太空旅行等未来事物或人类正在尝试的事物，如果用来描写今天的大众生活，那都是超前的，怪诞的。这类荒诞的想象类作文近似于科幻小说。科幻小说有科学、幻想和“小说”三个要素，它用来开发读者的大脑、传播科学知识。作为一篇应试作文，本文虽然具有了“科幻”的荒诞要素，但是它还具有强烈的时代特征。它关注现代社会科学发展所面临的两种前途与命运，即科技既能造福人类，也能带来伦理等问题的副产品，它会使现代社会人与人之间充满前所未有的隔阂和猜忌，感情日渐疏远和冷漠。因而本文侧重了对社会内容和人生意义的思考，作者用克隆人这个现在还没有成为现实的事物来警示今人，强调思想性，非常真实。这类好作文还有很多，1999年江苏高考作文《伤心儿女》也是代表。

四、旧事新传

即想象历史上或作品里的“公众人物”在现实背景中的故事。《孙悟空下岗记》是2003年湖北的高考作文，梗概如下：

唐僧师徒取得真经后就留在天庭。可天庭吃白食的太多，玉帝下令精简天神。悟空想自己功不可没，不会下岗，师傅又是人事部主任。公布下岗名单那天，八戒打来手机说有猴哥。悟空一个翻身来到人事部，猴脸涨得通红，问师傅为何八戒沙僧没下岗。唐僧说是大家的决定，又说悟空不懂变通，得罪不少天神；八戒沙僧虽无建树，但为人处事灵活。悟空只好回去，刚走出办公室，便听见里面众天神的笑声，只听师傅说，不是我当年把他从五行山下救出能有今日？这猴头不知好歹，还是八戒沙僧对我忠心。悟空大怒，但转念一想，便回头走了。数天之后，众神盛传悟空在他老家花果山开了一家旅游公司，生意火爆。

唐僧师徒是文学“名人”，本文想象他们取经后在天庭遭遇到的人事精简的故事。作者把这几个人放在改革大潮一浪高过一浪的现实生活中来表现其思想个性，反映不健康的人际关系，突出了现实意义。其实作者写的都是现实中人，只不过借用了这些“公众人物”，让他们披着一件僧的或神的外衣，因而情节荒诞可乐。《诚实是最大的魅力》是江苏一考生以“魅力”为话题的考前应试作文，也写了唐僧师徒取后在今天的遭遇，梗概如下：

唐僧师徒取经功成名就，皇恩浩荡，准其还俗。于是人人都想有个家，各登了征婚启事。唐僧自吹“英俊潇洒，有德有钱，有房有车……有大学文凭”；悟空自称“功夫了得，只有长处，无一缺点。现任花果山旅游局长”；悟净自言“为人正派，信义著于四海，有客运轮船一艘……收入可观”。三人以为美女唾手可得，惟有八戒自卑：“实属无能之辈，男女问题有过前科，……在家务农”。结果一月后，只有八戒收到大量的求爱信。因为诚实是最大的魅力。唐僧、悟空、悟净极为失望。

五、幻化变形

即在意识自然流动的幻觉中让事物形态上发生变化，以此来反映生活。《勇敢奔跑，勇敢超越》是2005年湖南高考优秀作文，故事梗概如下：

我策一匹骏马，奔驰于昏黄古道。官场尔虞我诈，绊住了我奔跑的脚步。想当年力士为我脱靴，贵妃为我磨墨，在仕途上我奔跑得最顺；可今天我看到了力士的谄媚，贵妃的讥笑。我宁愿散尽千金求一醉，不愿摧眉折腰。浊酒深酌，寻幽豪饮，同销万古情愁。我要带一把佩剑，南下吴越，梦游天姥，骑白鹿奔向我梦寐以求的远方。奔跑让我跌撞，又让我获得心灵的超越。……我送走了那个可弃可恨的昏君，零丁洋未过，就擒于元兵。从临安到岭南，这一路奔来，人生又何其相似。当年心怀驰骋沙场，也是在奔向我人生的另一处归宿。可临安府，容得了一代糊涂君王，容得了一群窝囊庸臣，却容不了一颗誓死效忠的赤诚之心！我只能永远奔跑，哪怕杀一元兵，收一寸疆土。今夜被困暗牢，也许永远不能跨上爱骑，驰骋边疆、驰骋人生了。箫声吹得人哀怨，但哀怨从来不属于伟丈夫！奔跑让我遍体鳞伤。勇敢在人生路上奔跑，勇敢在心灵上跨跃。

文章中的“我”，前一半是李白，后一半是文天祥，比较怪诞。“我”是一个封建士大夫的代表，为了实现个人抱负与国家强盛的梦想，一生都在“奔跑”。“我”是谁呢，是李白，也是文天祥，因此“我”其实是一个有抱负士大夫的泛称。作者借助幻觉变化，打破了时空的束缚，“我”从北方奔跑到了南方，从唐朝奔跑到了南宋，“永远奔跑”着的“我”由李太白变成了文天祥，“我”在意识流动的幻觉中发生了自然的变化。“我”一生的“奔跑”是一个追梦的过程，这个过程就是我们的整个历史。情节荒诞内容真实。

六、拟物拟人

即直接把人当物写或直接把物写成人来表现生活。下面的《人与路》是2006年江苏高考优秀作文：

我是人形的鸟。本想以零分结束这次考试，但想飞的我却被“人与路”这个题目打动了。人要走多长的路才可称之为人？人的路没有起点终点，没有曲线直线。人活着干嘛，有人说是找出路；有人说活着不代表存在，路看不见摸不着。谁说得对？我眼前只想到高考。高考，我放弃，因为它荒唐。我用我的哲学结束这人与路的作文：题，好烂好烂/大学，好远好远/我的心，好乱好乱/我的世界，好烦好烦/今天走的路，好难好难/往后我的生活，好办好办/完成最后的考试，好惨好惨/爸爸妈妈和老师，我不是混蛋！

我还是人形的鸟儿，我想变人。今天试着做第一次飞行，我好害怕。想飞就飞，飞出人样儿，飞出这考场，飞出那“耻誉”！栽了，我要栽了，我的羽毛飞离了我的身体，我的翅膀动不了了。栽进大海了吗？栽进峡谷里了？难道栽到了“路上”？天啊，这太可怕了。好了，明天尝试我的第二次飞行。

本文直接把“我”想象为人形的鸟，写它参加高考却想放弃考试而变人的故事。文章将人当物来写，实际要表达的思想有二，一是对压抑人性的应试教育作出“玩世不恭”式的否定，二是要强调一个人要变为真正的人是极其不易的。这实际是探究一个相当重要的人生课题：“人要走多长的路才可称之为人？”是的，从猿到人就是一条十分漫长的道路，而由鸟变人实属不易。“我”想变人，变人的历程还在我们每个人心中进行！2003年湖北高考作文《对肚子的评判》却是将物当人来写。人与人之间会因为感情亲疏而产生片面认识，本文不说人，却让人的脑、嘴和肚子等器官开口，将各器官人格化，用以表现人的思想。2007年陕西高考作文《风筝》把儿女与父母的亲子关系物化，非常贴切地把“我”想象为风筝，以“我”饱含着深情地向操控风筝人诉说的荒诞形式，来吟咏亲情，表现了一代青少年积极向上的精神面貌，动人以情，引起读者强烈的共鸣。这就是把物通过人格化来描写现实，人格化也是我们的先民在幻想新生活、编织动听故事的时候最常用的技巧。

七、人事错置

即将不同时空里的人事根据需要重新组合来表现生活。《穿越百年的芬芳记忆》是2007年吉林的高考作文，其梗概如下：

“你是谁？百年之后读着我的诗？”一个老者微笑着，“打开门向四周看，从繁华盛开的园里采撷百年前消失的鲜花的芬芳记忆，让欢愉的声音穿越百年时光……”泰戈尔走近我，在我耳边低语。你告诉我奉献的美丽，如一抹春日的阳光，亲吻着每一个生灵。在熹微的晨光里，叶儿轻轻飘摇在秋风里。“落叶在泥土里迷失自己的时候，才融入到森林的生命里去了。”你说着，用手托住一片黄叶。叶儿在深秋晚风中，用一种辉煌来终结自己的生命，为大地奉献自己。零落成泥，不求回报，只是记住大地的哺育。因为如此，叶子才得到了永生，飘散在诗人一幅幅书卷里……秋日过去，是春日的繁花似锦。你让我掏一抷土，我闻了泥土里散发的幽香。经历雨滴的拍打、冷风的肆虐，终于在和煦的春风里，吐纳一地的芬芳。也许世间外表丑陋的事物，也一直在默默奉献。“生命，我们唯有献出它时，才真正拥有它。”你依旧微笑着。是不是我们来到这个世界上只有学会付出，才能得到回报，收获喜悦与幸福，我们才能拥有一份厚重的生命？流连繁花盛开的院落里，我采撷了一朵在奉献的雨露滋润下盛开的花朵，轻轻一嗅，闻到了鲜花的芬芳记忆，在一位老者的笑容里，穿越百年时光……

“我”与泰戈尔来自不同的时空，作者刻意安排他来到“我”的身边，通过老者关于生命给予“我”的启迪，烘托一位哲人的智慧和人格，同时也写了“我”对花与叶奉献精神的领悟。2000年江苏高考作文《星空下的对话》写了泰戈尔与爱因斯坦面对面，他们来自不同的国度和时代。文学家与科学家两位巨人，在一起讨论了人类可持续发展的大事，令人深思。在想象中，我们可以打破时空，让名人与名人、今人与古人、普通人与名人、人与神、神与神等等零距离接触。人事错置组合，蒲松龄的笔下就有人与鬼、人与狐，民间故事里有人与蛇（许仙与白娘子）、人与仙（牛郎与织女）等。

荒诞想象类作文的多元构思还不止于上述几种变化。真实的荒诞与荒诞的真实的辩证统一是这类作文的特征。“荒诞”是文章的形，“真实”是文章的神，形伪神真又是这类作文的最基本要求。“形伪”是说考生可以根据内容和表达的需要，将各种现实因素和非现实因素进行组合，并有多样变化，从而营造出怪诞的情节，似乎都是不受任何限制和约束的；“神真”，指的是要写出真实的社会生活。

写出真实的生活就是以梦幻的方式表达一定深度的真实的生活内涵，要写出人物现实生活中的真实的思想。无论是古人、名人，还是神佛、普通人，都要写出他们的经历、思想；如果写的是“公众人物”，还要写出他们的风采、气度、情趣和才识，写出他们的历史面貌和现实面貌来，从而让怪诞的情节更好地表达文章的社会意义。如果只是片面追求情节的离奇，不是为了更好地表达思想内容，就成了胡编乱造，是想象作文的大忌。