美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

2024-04-11

美国波士顿大学公共关系专业怎么样？（共16篇）

篇1：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

波士顿大学是全美公认公共关系最强劲专业的大学，建议申请者TOEFL105+，GRE320+3.5.另外加上丰富的传媒实习。

传媒学院学生总人数2，269人，教师165人，毕业生21，301人，授予学位862个，成立时间1947年，包括三个系：影视系、新闻系、大众传播广告公关系。

传媒学院的使命：提倡思想的自由流动和准确的信息对民主社会的发展和改善至关重要。本学院的使命是通过传媒方面的研究和专业实践，集中教育、研究和服务，为学生提供一个优质的教育中心。为了完成这个使命，学院师生维持高标准的学术成绩，建立严格的专业传播技能训练，培养学生取得职业生涯的成功。

学院强调：

1)以liberal arts为教育核心使学生能理解社会的多样文化基础，激发学生更强的社会责任感知;

2)批判性思维、创造性、个人诚信;

3)详细研究、清晰写作、口头陈述技巧，及多种大众传播媒体的掌握;

4)了解到学习是一种毕生的追求。

篇2：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

申请Finance，几乎所有的学校都要求GMAT成绩，有的学校也接受GRE，语言成绩也是必不可少的。现在申请者们的.标准化考试分数都越来越高了，GMAT最好能上700，iBT也要在100以上才有可能上排名靠前的学校。本科学习金融，经济或者数理方面的专业是比较好的，如果不是这些专业的学生，就要尽可能多的选修这些相关课程。一般而言，本科的GPA在3.0以上就可以了。很多学校对申请人的工作经验都没有要求，但这并不代表学校不看重这一点。金融本来就是一门实践性很强的学科，有相关工作经验的人再加上和别人差不多的各项成绩在申请上是有一定优势的。

对于很多应届毕业生而言，参加实习以及各种相关的研究和实践经历可以弥补这一问题，但是千万不要把自己在国内的某某商业银行打打杂之类的事情作为你的实习经验，所有的实习和实践经历都最好能够和你将要学习的专业挂上钩。对于没有参加工作的学生而言，校内的各项活动以及其他的社会活动就是最好的表现机会了。

以上是美国金融分析专业情况的简要介绍，希望能对有意申请美国留学的中国学生有所帮助。如有更多英国留学问题，欢迎咨询育路出国留学专家。

篇3：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

随着国民经济的高速发展, 熟练掌握一门外语, 已经同计算机、语文、数学一样, 成为现代大学生不可或缺的一项基本技能。英语作为通用技能之一, 越来越受到大家的重视。同时, 企业一线工作过程中, 会直接面对很多外文技术资料, 说明书等, 这就要求专业人员不仅需要掌握基本的通用英语技能, 还要有专业英语技能。因此公共英语教学与专业英语教学如何对接, 成为一个难题。本文着重阐述在大学英语教学体系中, 如何使两者无缝对接, 并给出了一点探索。

一、公共英语教学的特点

目前, 在我国大学里公共英语教学已经成为最基本的公共课程之一, 所有非英语专业的学生在大一和大二的两年里都要进行系统的英语能力的培养。公共英语教学主要由大学里的公共外语教学部负责, 主要目的是培养学生的英语听说读写译的能力, 使之能够具备基本的英语沟通能力。公共英语教学具有自己的特点:它的教学对象为高校所有非英语专业的学生;主要目的是英语技能的培养而不是英语知识的传授;教学内容为英语语音、常用词汇、句法和语篇, 包括英语国家的文化和历史常识;同时公共英语教学还应该培养学生正确的文化价值取向和人生观。

考虑到我国的具体国情, 英语和汉语的巨大差异, 公共英语课程短期内还不能取消, 因此公共英语教学必须为我国经济建设服务, 为大学教学改革服务。

二、专业英语教学的特点

相对于公共英语, 专业英语应用的范围就小的多了, 包括旅游英语、法律英语、科技英语、电力英语等等。随着国际合作交流的深入, 一些新技术、新思维不断流入人们的视野, 而国外的, 尤其是发达国家的新技术、新思想, 通常会以专业报告、论文、参考文献、使用说明书等形式呈现出来, 而且大多数都是英文撰写的。而专业领域的英语又和我们平时接触到的英语有很大的不同, 要么是没有见过的艰涩的词汇, 要么尽管是常用的词语, 但是在专业领域有特定的含义, 这就使大学专业英语成为了一门重要的课程。

专业英语由于其专业性强, 针对特定的群体, 因此有其独特的特征:第一、专业英语在语法结构上以被动句和名词性结构为主, 词汇和词组多为专业化的用法, 因此专业英语应由专业教师教授。第二、专业英语教学仍然是英语教学而不是专业教学, 它是公共英语教学的扩展和延伸, 是公共英语教学在某一专业领域的应用。第三、专业英语教学的专业知识在某一特定学科内具有普及性、概括性, 目的是面向本学科所有的学生。

三、公共英语教学和专业英语教学的异同

公共英语在吃饭、睡觉、买东西、问路等生活当中的各个方面均会涉猎, 简而言之就是大而广;专业英语接触的人群就要小的多了, 主要是在企业、工厂、科研院所、生产一线车间等, 简言之是小而专。但是公共英语和专业英语都是英语教学, 是英语教学的不同阶段, 因此两者既有共同点又有区别。

公共英语教学和专业英语教学教授的都是英语, 因此两者都必须讲授关于英语的语音、词汇和句法知识;同时二者都是培养英语的能力, 因此教学重点在于听说读写译能力的培养;二者在培养英语能力的同时还要教授英语文化知识和培养学生的英语思维能力, 这样才能更好地将英语能力应用到生活和专业领域当中。

公共英语教学和专业英语教学的不同主要体现在:第一、在授课内容上, 公共英语主要以常用词汇和语法为主, 各个领域和专业的词汇都有体现, 而专业英语主要讲授相关学科词汇和句法结构。第二、在教学目标上, 公共英语主要培养听说读写译五种能力, 而专业英语除了培养这五种能力之外, 还要提高专业阅读和翻译能力。第三、在教师来源和要求上, 前者要求精通英语的普通英语教师, 后者要求精通英语和专业的专业课教师。

四、公共英语教学和专业英语教学对接的必要性

随着我国改革开放的深入, 国民对英语重要性的认识进一步加深, 甚至达到了全民学英语的地步, 英语热持续升温。随之而来的就是国民的整体英语素质不断提升, 学校的英语教育最低年龄不断降低, 目前国内的小学基本都开设了英语课。在这种情况下, 大学公共英语教学的内容和标准也水涨船高, 大学英语四六级考试也已经不是在校大学生英语学习的唯一目标。大学生在找工作的过程中, 用人单位更加看重学生的英语应用能力, 尤其是在本学科, 本单位使用英语的综合能力。这就要求学生在在校期间能够涉猎足够的专业英语知识为将来求职、就业和工作打基础。

专业英语因为其特殊性, 专业性强的特点, 不能离开公共英语这个基础阶段而单独存在。因为专业英语需要学生有一定的听说读写译能力才能进一步学习较高层次的英语知识, 因此专业英语教学大多放在公共英语教学之后。

五、公共英语教学和专业英语教学对接的可行性

目前国内大学普遍实行两年制的大学英语教学, 在这两年中学生完成阅读、翻译、听说、写作等课程, 并通过大学英语四六级考试。如果学生能在这两年的学习中打下良好的英语语言基础, 那么在接下来的一年中就可以继续学习专业英语, 因为专业英语是公共英语的延伸和扩展, 是在公共英语听说读写译能力基础上进一步学习专业英语知识, 包括语音、语法等语言知识的传授和听说读写译等英语应用能力的培养。

在培养模式和时间上, 可采用必修+选修 (2+1) 的人才培养模式, 必修两年+选修一年。选修是根据学生的具体专业科目由学生自行选择, 但方式是必须选修一门。教材可由英语教师和专业教师共同编写, 每个专业科目一本单独教材, 以弥补公共英语教材的不足。

参考文献

[1]张杰.公共英语教学的专业化与专业英语教学的公共化[J].外语与外语教学, 2005, (11) :28—31.

[2]张新明, 牟占生, 李宗荣.大学双语教学与公共英语教学、专业英语教学的关系浅析[J].科技信息, 2007, (01) :5—6

篇4：高考结束，大学专业怎么选？

专业真就那么重要吗？

热门未必好就业，冷门也未必不好就业，关键还看你的本事如何。人生的高度，并不是由你学了什么，即“跑道”决定的，而是看你的努力程度。只要你尽心尽力，必然会达到你能达到的人生高度。京东创始人刘强东是中国人民大学社会学专业毕业，马云是杭州师范学院英语系毕业，YY创始人李学凌是中国人民大学哲学系毕业，都与互联网没有任何关系，可有几个IT专业的学生能与他们相比？

有研究表明，除了技术性非常强的个别岗位外，对于多数人，在刚刚工作的初期，你所学专业与你工作的关联度最高，可以达到60～70%，但随着时间的推移、事业的发展，绝大部人所从事的工作与其大学的专业关联度越来越小，甚至低至30%。

因此，我们经常会看到，那些坚持下来的人，或者说“熬”下来的人，总会有不错的结果。而那些貌似聪明的人，不断变化目标，去赶时髦，但却总难以获得更好的发展机会。更何况，仍然处于巨变中的社会，谁能说好10年后的变化？

那么，怎么选择？

真正的选择，是以不变应万变。第一，清楚自己有什么特点爱好。第二，清楚自己的目标或者目的，人生定位是什么。在此基础上，制定一个恰当的目标，踏实前行，就一定会有机会，就一定能赶上机会，实現自己想要达到的高度。盲目地赶时髦，可能赶不上，成本也更高。

很多人计较专业，多少有一点儿走捷径的心理：付出不多，收获多多，甚至一劳永逸。很多的父母费尽心思为子女做这种那种的安排与选择，不就是这种心理作祟吗？如果你坚持要问一些窍门，那么我能推荐的就是“逆向思维”：当别人朝东走，你一定向西走，当别人追热门，你一定去赶冷门。

但是，这点小伎俩，还需要两个基础：一是务必耐得住寂寞，因为当你追逐冷门的时候，就意味着你在一个阶段是失落、不得意、不如别人的，需要熬得住。第二，必须兢兢业业做好手头的事情，练就一身本事，这样等机会来临之时，就一定是你的。否则，行业的机会来了，也不是你的，你最多跟着喝点汤。

（节选自《中国青年报》2016年6月17日）

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篇5：河海大学法学专业怎么样

法理学、中国法制史、宪法学、民法总论、物权法、债权法、刑法学总论、刑法学各论、行政法学、民事诉讼法、刑事诉讼法、行政诉讼法、国际公法、国际私法、商法总论、公司法、知识产权法、国际经济法、劳动法与社会保障法、环境法学、法律工作实务。

主要实践性教学环节：课程实践(法理学、法律实务、民事诉讼法、刑事诉讼法、证据法、行政法实务等)，专业认知(审判、检察、代理与辩护、非诉讼业务、立法等)，专业技能训练(演讲与辩论、模拟法庭等)，科学研究能力训练(课程论文、读书报告、资料检索、科学道德与学术规范)，毕业实习及毕业论文，此外还包括军训、暑假社会实践、“思想政治理论课”实践等。

学生继续深造方向

法学理论、宪法学与行政法学、民商法学、环境与资源保护法学等专业的硕士研究生。

学生就业情况

篇6：在大学怎么处理好人际关系

不充当伪君子。在人前彬彬有礼，在背后又是另一模样，这样不但交不到朋友，反而还会招人厌恶。只有从内心散发出来的气质，才能吸引到别人。

做人讲诚信。诚信，是品德高尚的表现，也是人格魅力之所在。只有讲究诚信，才能交到真正的朋友。俗话说，非正勿朋，品德优良，才会有好的人际圈，人与人之间的关系才会越密切。

当自己的想法与别人相对立时，不要急着争吵，硬是要别人认同你的观点。首先我们应该心平气和，耐心地听完别人的见解后，再说出自己的看法，尊重他人，这样不仅缓和了彼此之间的紧张关系，也更利于完善自己的思维。

篇7：怎么处理大学宿舍人际关系

有很多孩子都有自私的心理，这很正常，人嘛，总少不了想着自己。有什么好吃的好喝的也是悄悄的放在厨子，挑着人不在在的时候吃上几口。这种事情一旦被别宿舍别的孩子发现，很容易引起小的看法，大的矛盾不至于，但是总归会被别人以自私自利相看。而后别人也会以这种方式来对待你，冰冻三尺非一日之寒，以后矛盾的激化都是在这种小的事情中升级起来的，所以在宿舍大方点，有什么好吃的大家一同分享，不管是对于别人还是对自己的心情都是坦荡且没有坏处的。

但是我又要提醒你了，俗话说，一斗米养恩人十斗米养仇人，你要是每次都这么大方毫不利己专门利人，把宿舍的人用你东西成为习惯，以后你就是冤大头了，不想给都不行了。

这就要求孩子们掌握好一个度的问题，这个哥就不教你了，因人而异，因事而异，总之让吃你东西的孩子明白，只是你给他的，而不是他应得的。

2、找个托，有效提升自己地位。

假若是宿舍有个坏孩子欺负你了，这种事情在所难免的，毕竟什么性格的人都有。你会怎么办，暴力回击，还是忍着，还是找他讲道理，哥教给你，杀鸡给猴看的技巧。

找一个你比较铁的朋友，会演戏的那种，到你宿舍去烦你，注意这些都是你俩事先商量好的了，可别玩砸了。也不能说是烦你，反正就是找事，去打扰你们，哦，对了，你还得选个宿舍人多的时候来演这出。你充当英雄的角色，和他急了(当然了这里都是演戏，但表现的是真急了)，然后把他赶跑，我保证，这件事后，宿舍的孩子们会对你另眼看待的。但是你那当托的同学就……狗血了有点。

3、大花轿子人抬人。

这一招的意思就是说，什么能提升你的地位，就是有地位的人来捧你，你的地位就会至少和那个有地位的人相平。让班长去捧你，让辅导员去捧你，或者让宿舍的孩子知道，那些人捧过你，就好了。孩子们要活学活用，不要教条。

4、拉帮结派，或者进入帮派。

这点也是我不太想说的，怕孩子们走入过火，适得其反，看你悟性了。混宿舍，最怕的就是被孤立了，这种感觉很不爽，我虽然没体会过，但是我能在别的孩子的表现中体会到。你眼睁睁的看见宿舍别的同学都两个两个，三个三个的一起去干什么，唯独不叫上你，这种滋味很难受，不仅影响心情，更影响正常的生活节奏。所以我劝大家，在宿舍找一个合得来的一起行动，或者主动加入别人的小团伙，慢慢的你就不事家寡人了。

篇8：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

关键词：大学生,专业选择,影响因素,专业满意度

随着我国高校毕业生就业制度从计划经济体制下的统一分配, 向市场经济体制下的自主择业转变, 我国已初步形成了“市场导向、政府调控、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业制度。伴随着我国高等教育由精英化教育向大众化教育转变和大学生就业市场化的改革, 大学生就业难的问题日益凸显而且就业形势呈现更加严峻的趋势。大学生就业难, 一方面由于近年来持续扩招, 高校毕业供求矛盾加剧;另一方面, 大学生人力资本结构并不能满足社会的需求。

麦可思调查研究表明, 全国2009届本科毕业生专业对口率为67%, 这意味着, 有近三成以上本科毕业生从事与专业不对口工作。专业对口率偏低主要原因是就业市场上提供职业与毕业生所学专业不协调, 部分毕业生只好在非专业岗位就业。然而, 在一些岗位上, 企业却是找不到需要的毕业生。同时, 一些大学毕业生对其对口工作并不感兴趣。因此, 大学生要想在激烈的就业竞争中脱颖而出, 就必须具备过硬的专业知识与良好的专业素养。而这些能力与素质的养成与大学生在校期间的学习与所参加的各种活动密切相关。本文的目的即在于研究大学生的专业选择影响因素及其对专业满意度的关系。

1. 大学生专业选择与专业满意度

(1) 样本与数据来源。

大学生专业满意度指标, 我们要求被测试者就自己所在的专业作非常不满意、比较不满意、比较满意和非常满意 (1~4级) 四种不同满意程度的评定。本次调查对象是江苏南京、苏州、扬州等地高校在校大学生。剔除无效问卷后, 得有效问卷307份。我们对这307份问卷进行分类汇总。男生占41.7%, 女生占58.3%。家庭居住地为城镇的占43.33%, 农村占56.67%。一年级占43.3%, 二年级占20.2%, 三年级占29.3%, 四年级占7.2%。

在调查样本中, 回答主要按照个人兴趣选择专业的大学生占33.67%, 听从父母长辈的建议选择专业占21.67%, 按照就业率选择专业的学生占样本总数的8.67%, 专业冷热度选择专业的学生占样本总数的13.00%, 而服从调剂的占11.00%, 因其他因素选择专业的占12.00%。总体而言, 对自己所学专业表示满意的大学生占样本总数78.7%, 对所学专业并不满意的大学生占21.3%。

对所选专业非常满意的人中, 大四学生所占比例最多, 而大三的总体满意度最高, 因为他们对自己的专业有了系统的理论性与实践性的学习, 对自己的专业有了深刻的理解, 对未来的人生有了良好的规划。而大二的不满意率最高, 大一其次, 因为他们对自己的专业只停留于表面的理解, 且只有理论性的学习, 会感到枯燥无味, 因此他们会对专业不满意。而大一学生刚刚接触全新的事物, 对未来仍旧有些憧憬, 所以满意率相对大二较高些。

家庭居住地为城镇的大学生选择专业时主要依据个人兴趣爱好, 父母建议影响也明显高于来自农村的大学生。来自农村的大学生在选择专业时, 则更加注重专业的冷热度和就业率, 其中可能的原因在于, 一方面, 农村信息较为滞后, 学生无法对专业有一个系统准确的了解;另一方面, 农村关于专业的知识不够普及, 家长们无法给予孩子更好的帮助;此外, 农村学生寄望于有一个好的工作, 因此对热门专业和有较好就业前景的专业的需求相较更高。

(2) 大学生专业选择影响因素及其与专业满意度的关系。

(1) 兴趣爱好是影响专业满意度的重要因素。

在被调查的300名学生中, 对自己所学专业表示满意的大学生有236人, 满意率达78.7%, 其中, 38.14%的学生因个人兴趣选择专业, 明显高于其他因素, 个人兴趣是影响专业满意度的重要因素。这也有利于增强同学们在专业学习过程中的积极性和主动性, 提高学习效果和学习效率, 使学习过程更加轻松愉悦, 让大学的学习更加充实。调查还发现, 按个人兴趣选择专业的大学生有10.89%表示对所学专业不满意。可能的原因在于:一是对专业不够了解。在个人兴趣下对所选专业非常了解的仅占6.93%, 有57.43%是比较了解, 34.65%是不太了解, 和0.99%是完全不了解, 在没有对所选专业进行深度了解的情况下, 仅凭个人兴趣是远远不能满足后期学习的。二是不能够全面把握自己的兴趣。在调查过程中, 我们了解到, 一部分被调查者对大学某专业的兴趣往往来自于自己对中学相关学科的成功体验, 或者是受到这些专业未来发展前景的吸引, 等等, 严格地说, 这些都不是对专业的直接兴趣。三是个人能力是否与专业相匹配也是一个重要原因。目前很多学生选择专业是盲目追求个人兴趣, 但他们忽视了个人能力是否能达到学习此专业的要求。

(2) 根据父母建议选择专业降低大学生的专业满意度。

在调查中, 我们也发现, 有相当一部分同学在填报专业时完全听从父母的安排, 调查结果显示, 选择专业时主要依据是父母长辈建议的大学生占21.67%。这也导致了大学生专业满意度明显降低, 仅为58.46%。

考生的家长、老师, 对人生阅历及对社会的理解比学生更加丰富, 更加深刻, 因此他们能够高瞻远瞩地看到未来的形势。在调查中, 我们发现, 主要依靠父母长辈建议选择专业的学生对自己的专业都有良好的前景预测, 对自己就业前景非常乐观的占10.67%, 比较乐观的占60%, 由此可见, 父母长辈的建议在专业的选择中占有相当重要的地位。

但是父母对专业的了解程度往往局限于自己的知识结构, 并不能将其与孩子的能力、兴趣、特长等有效地结合起来。在父母影响选择专业的大学生对专业的满意率为73.85%, 对专业感兴趣的仅占60%, 甚至于, 因为父母一手包办, 该类学生对所选专业了解的占38.14%。而且, 父母长辈为孩子选择专业时更看重的是专业的热门程度, 专业的就业前景等。但是, 有61.54%的学生认为自己在其他专业上最有天赋, 说明家长的选择和学生对自我的认知是有很大差别的。

(3) 追求热门与就业前景选择专业降低大学生的专业满意度。

专业的热门程度与就业前景是相互联系的, 拥有良好就业前景专业的热度一直是居高不下的。调查发现, 当初主要按照专业热门程度和就业率选择专业的占样本总数的21.67%。但是, 按此选择专业的学生中仍有34.67%的学生对所选择的专业比较不满意和非常不满意。进入大学后, 这些学生发现前几年就业前景不错的专业随着学习人数的增加, 出现人才供大于求的状况, 结果就业形势不够理想, 因此他们对专业不满意。另一方面, 由于学习该专业的人数不断增多, 在学业方面的压力会越来越大, 加之他们对这个专业的兴趣程度较低, 所以他们不满意现在所学的专业。我们认为, 选专业要详细了解专业的内涵, 不能只看专业名称, 也不能一味追逐热门专业。热门专业并非都适合学生发展, 而且竞争激烈, 就业时也面临较大压力。

大学生对就读专业的满意度直接影响学习积极性与学习成绩, 在那些不满意自己就读专业的学生中, 有不少大学生试图改变自己的专业选择。调查显示, 在对就读专业“未达到满意”的学生中, 有54.69%的大学生考虑过转专业。大学生对就读专业的满意度直接影响着他们学习专业的积极性。专业满意度不同, 学生学习专业知识的热情度差异很大, 对就读专业“达到满意”的学生学习专业知识的热情度普遍较高, 而那些对就读专业“未达到满意”的学生学习专业知识的热情度更多地处于一般或较低水平。

2. 结论

大学生专业选择存在着非理性因素, 总结起来包括:兴趣至上倾向, 高薪倾向, 包办倾向和名校倾向。因此我们需要更加理性地思考, 综合比较和权衡之后进行选择。专业是影响个人生涯规划的重要因素。态度决定一切, 专业满意度对大学生发展有着举足轻重的作用, 也是衡量我们大学生活意义所在的重要指标。一个符合自己兴趣、能力和职业价值观的专业, 在很大程度上奠定了良好职业生涯发展的发展起点。若大学生对其专业满意度较低, 势必会降低其学习积极性, 阻碍个人发展。

兴趣是最好的老师, 学生要从自身条件出发, 在感兴趣的专业和名牌大学之间做出更好的选择。要有足够成熟和谨慎的思考, 考虑到以后从事与该专业密切相关的工作的概率, 也就涉及到事业的热爱程度, 而不是盲目听从父母的安排或只关注一时的就业率。当然, 也要合理采纳老师家长提供的建议。选择专业时要多主动接触获取与所学知识相关的内容, 以增加对所学专业了解程度, 使今后的学习更加轻松, 目标更加明确。要考虑到专业的就业前景。选择专业就是为了更好地就业, 选择一个就业前景良好的专业会为大学生的将来带来更多便利, 但“热门专业”与“冷门专业”是相对而言的, 会随着社会需求不断变化。因此不能只依据, 目前暂时的就业前景选择专业。无论选择的是“热门专业”还是“冷门专业”, 都应在今后的学习中保持对专业就业前景的信心, 保持积极的态度。

篇9：美国想让中日关系什么样

纵观战后历史不难发现，中日关系发展的背后一直有美国的身影。冷战时期，当美国需要拉拢中国牵制苏联势力时，它默许甚至助推了中日关系的快速接近。但冷战后，随着中国经济的快速发展，美国开始将中国视为对其霸权的挑战者，拉拢并利用日本作为围堵和遏制中国崛起的马前卒，导致中日关系陷入波折。因此，正如有的学者所比喻的那样：长期以来，美国一直在中日关系中扮演着“调温器”或是“平衡器”的角色，根据自己的全球战略来定位中日关系，通过平衡中日关系来获得自己的战略利益。

一方面，美国决不容忍因中日走近而威胁其利益。首先，美国要防范因中日合作而削弱其在亚太地区的经济影响力。从美国的全球经济战略利益来看，美国要分享东亚经济快速增长的红利，重构亚太和全球贸易版图，强化自身对全球经济的主导地位。因此，美国对自己被排斥在外的东亚区域经济一体化动向极为警惕，不时利用日本的历史认识问题和中日钓鱼岛领土争端，挑起中日关系适度紧张，使中日难以合作主导东亚区域经济合作进程。例如，2011年美国力邀日本加入跨太平洋经济伙伴关系协定（TPP），这明显是要借TPP来抗衡美国被排斥在外的区域全面经济伙伴关系（RCEP）。为此，美国以对日本政治、安全意图的支持来换取日本牺牲在农业和服务业上对国内产业的保护措施。美国还表示支持日本成为联合国安理会常任理事国，并重申将钓鱼岛纳入日美安保条约对象范围内。当美日TPP谈判陷入僵局时，奥巴马又在2014年4月访日期间，以“美对日协防钓鱼岛”和“支持日本解禁集体自卫权”来争取日本在谈判上的妥协。正是美国的默认与纵容，日本政治右倾化越来越严重，在钓鱼岛领土争端中拒不承认“存在争议”，导致中日关系陷入邦交正常化以来最严峻的局面。

其次，美国要防止因中日友好而威胁其在亚太地区的军事存在。冷战后，美国力求维持并强化亚太军事外交同盟，巩固自身在该地区的控制力和影响力。而其中最重要的就是要避免美日同盟出现离心倾向，进而影响美国亚太同盟体系的稳定。因此，美国纵容日本炮制和宣扬“中国威胁论”，支持日本解禁集体自卫权，以确保日本将日美同盟视为其亚洲战略的基础和关键，并为维系美国在亚太地区军事存在提供依据。2010年鸠山由纪夫首相的辞职，就是因为他承认侵华历史和钓鱼岛主权争议，试图重建中日友好关系，这些无一不触碰到美国的战略底线，引起美国的强烈不满，美国即以美军普天间基地搬迁问题向鸠山政府施压，并最终导致鸠山下台。而2006年以后相对平稳的中日关系则因2010年9月钓鱼岛附近海域发生的中日“撞船事件”瞬间跌入谷底。这背后的美国因素是不言而喻的。

另一方面，美国也绝不愿意因中日开战而使自己卷入战争。事实上，美国很清楚一旦中日爆发冲突，美国将陷入战略选择的两难境地：如果美国选择介入中日冲突，则意味着美国要为一个无关自己核心利益的“小岛”而卷入与世界第二经济大国的战争，其损失将不可估量；而如果美国选择置身事外，无疑将对美日同盟形成重大打击，甚至损害其整个同盟体系。正因为如此，美国在中日之间小心翼翼地寻找着平衡点，当日本做的太“出格”时，美国也要出面敲打。2013年底对安倍晋三参拜靖国神社的举动美国政府罕见地表态“失望”，无疑是要借机对日敲响警钟，避免局势失控，危及自身利益。此外，美国不允许日本修改“三大谈话”，对日本军力扩张加以限制，不同意日本独自拥有“打击敌方弹道导弹基地的能力”的企图，也显示出美国对日本的控制。

篇10：东南大学王牌专业实力怎么样

前身是创办于19的三江师范学堂，1988年更名为东南大学并且沿用至今。

学校排名靠前。根据校友会发布的2022年中国第二轮“双一流”大学排名，东南大学排名第23名。

办学规模大。共有四牌楼、九龙湖、丁家桥三个校区，占地仅5900亩，开设有三十五个院系、87个本科专业，学校拥有全日制在校生3万6千余人。

办学实力强。学校12个学科入选新一轮“双一流”建设学科名单，值得一提的是在教育部第四轮学科评估中，东南大学5个学科获得A+的好成绩。

师资力量雄厚。拥有专任教师3211人，其中拥有博士学位的教师占比接近90%。博导接近1300人，硕导2422人，两院院士16人，杰青获得者50人，欧洲科学院院士3人，论院士级别，在众多优秀的985高校中也丝毫不弱。

东南大学毕业生的就业前景如何

毕业生就业率，根据网上大数据统计，东南大学的毕业生就业率达到97.01%，国内外继续深造58.79%。

毕业生就业行业分布，就业领域主要是信息技术和软件，高端装备制造、新能源等。当然也有一些优秀毕业生进入了华为、国家电网、移动等优秀企业。

毕业生就业薪酬。东南大学2022年毕业生薪酬力压复旦大学、中山大学排名11位，平均月薪酬为11211元。

由此可见东南大学毕业生就业前景还是相当可观的，前提是要先考上。当然东南大学的录取分数线不低的，我看了下20东南大学在各省市录取分数线，除了个别偏远地区，高考录取分数线通常为，物理类：江苏621分，其余省市大都在630分以上。历史类：江苏608分，其他省市则是610分以上，才有机会上“东大”。

不过也有不少的江苏网友表示抱怨，东南大学对江苏考生不太友好，一年在江苏省招生还不到700人，相比其他985大学省内招来说，这个人数还是不够“亲民”。

整体来看，东南大学综合实力在985当中属于中游水平，但其顶尖学科实力绝对能力压众多985高校，特别是其王牌专业，属于行业内顶尖水平，实力毋庸置疑，毕业生发展前景不错，薪资待遇高，还深受优秀企业的认可。

篇11：上海理工大学怎么样王牌专业

上海理工大学的国家级一流本科专业：英语、计算机科学与技术、食品科学与工程、医学影像技术、工商管理、产品设计。

上海理工大学的省级一流本科专业：德语、应用物理学、土木工程、食品质量与安全、工业工程、环境设计。

上海理工大学师资力量介绍

截至205月，在校教职工2900余人，其中中国科学院、中国工程院院士9人(含双聘)，国家级人才75人次，省部级人才189人次，高级职称教师859人，博士生导师260人。光电学院教师团队入选首批“全国高校黄大年式教师团队”。

两院院士(含双聘)：庄松林、汪应洛、顾敏、郑平、闫楚良、藤岛昭等

国务院学位委员会学科评议组成员：张华、高岩

国家自然科学基金评审组成员：黄典贵

国家“__”领军人才：艾连中

国家有突出贡献的中青年专家：庄松林、张华、艾连中、朱亦鸣

国家“百千万人才工程”入选者：刘平、常兆华、陈斌、张华、艾连中、朱亦鸣

国家自然科学基金优秀青年基金：朱亦鸣

教育部新世纪优秀人才支持计划：刘宝林、许键、魏国亮、朱亦鸣、朱钰方、艾连中、豆斌林

上海市优秀学科带头人计划：张华、常兆华、朱亦鸣、郑时有

上海领军人才：张华、李毅、杨茉、杨俊和、艾连中、张淑平、朱亦鸣、郑时有

上海市青年拔尖人才：彭滟、陈麟

国家级教学名师：华泽钊

篇12：重庆大学有哪些专业怎么样

应用化学：

应用化学是一级学科化学工程与技术下设的二级学科。该专业培养具备化学的.基本理论、基本知识且具有较强的实验技能，能在科研机构、高等学校及企事业单位等从事科学研究、教学工作及管理工作的高级专门人才。

篇13：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

1. 对象与方法

1.1 对象

采用方便取样的方法, 对华北理工大学 (医学部) 的所有在校生进行问卷调查。发放问卷330份, 得到有效问卷313份, 有效回收率为94.8%, 其中男生75人, 女生238人。家庭所在地为城市的66人, 城镇的61人, 农村的186人, 独生子女98人, 非独生子女215人。

1.2 方法

1.2.1 大学生专业承诺量表

采用连榕等人修订的大学生专业承诺量表 (PCUS) [1]。该量表共27个项目, 分为四个因子即感情承诺、理想承诺、继续承诺和规范承诺。该量表采用五点记分法, 从1完全不符合到5完全符合。各因子及总分越高者其专业承诺越高, 该专业承诺量表的内部一致性系数良好。

1.2.2 大学生学习信念量表

采用余新年等编制的大学生学习信念量表 (LBQCS) [3]。该量表共42个题项, 包括大学生学习动力信念和学习过程信念分问卷, 共10个因子。学习动力信念分量表的α信度为0.87, 学习过程信念分量表的α信度为0.75, 说明该学习信念量表的信度可接受。

1.3 统计处理

所得数据采用SPSS17.0进行录入及进行t检验、单因素方差分析, Pearson相关分析, 以P<0.05为差异有统计学意义。

2. 结果

2.1 大学生专业承诺总体发展水平的描述性统计

调查结果显示, 调研所在学校学生总体专业承诺水平 (M=3.24±0.44) 处于5级评分的中等偏上水平, 各维度的5级均分从高到低依次为:规范承诺、情感承诺、继续承诺和理想承诺, 见表1。

2.2项不目同性别的男大 (n=学75) 生在专女业 (n承=23诺8) 总分及t各因子上p的差异比较情感承诺28.24±4.43 28.98±4.33-1.282 0.201

结规范果承显诺示不同21.1性5±别4.41的大学21.生28±在4.04继续承-0.诺239存在0显.811著差异, 见表继续2承。诺19.09±3.5019.99±3.31-2.010.045

2.3项不目同学习成情绩感承的诺大学规范生承诺继续承诺理想承诺专业承诺总分①优异②中上③中等④中下在⑤专不业理想承诺上的差异比较

结 (n=果25) 显 (示n=大131学) (0生.n 2=7的6120不) 同 (n0.=学11799) 习成 (n=绩0 1.8 4) 7在2专业0承.13诺1上存0.3在34显低学习成就目标信念著专业差异-0.234-0.197-0.3580.066-0.24193. (80P±<0.8081.8) 6, ±事8后6.2多2±重8比1.3较7±发8现3.8学3±习成绩优异①>的②;学②>生③;专高学习自我效能感信念4.48承诺10.8210.850.1221.10107..1681616.0 7.12690.187③>④;0④.2 6<2业承诺最高⑤, 学习中上、中等、不理想依次次之, 学习中下的低学习自我效能感信念-0.081-0.037-0.156-0.201-0.039学生专业承诺最低, 见表积极学习情感体验信念3。0.3110.1500.5280.053 0.336项目情感承诺规范承诺继续承诺理想承诺专业承诺总分

继续承诺19.09±3.50 19.99±3.31-2.01 0.0高学习2.理成4想就大承目学诺标信生念专业0.承276诺与学0.1习79信念0的.472相关统0计.131分析0

低学专习结业成承果就诺目显总标分信示念专业8-6.0承1.32 3±4诺12.总26分-0.与19877高.93学±1-1习0..6 35成5 8就目-1.标0.06149信6念0-、.02高.5214学1习自高我学习效自我能效感能感信信念念、积0.2极11学习0情.186感体验0.2信69念、坚0.持187努力0学.26习2信低学习自我效能感信念-0.081-0.037-0.156-0.201-0.039念①优异②中上③中等④中下⑤不理想积和极学长习情期感积体验累信念学习信念存在显著正相关;与F低学习事后成多就重比目较标 (0.3110.1500.5280.0530.336n=25) (n=131) (n=120) (n=19) (n=18) 信消念极学、习低情学感体习验信自念我-效0.2能44感信-0念.12、5消极-学0.3习10情感体0.09验6信-念0.1、9无8计专业93.80±88.86±86.22±81.37±83.83±>划学坚持习努力信学念习信和念拖延0学.44习9信念0.存301在显著0.4负64相4.关48, 见表①②;②>③;0.1844。0.455承诺10.8210.8512.017.6116.71③>④;④<⑤无计划学习信念

3. 讨论

结果显示, 大学生专业承诺总体发展水平, 除继续承诺外, 其他三个维度得分均低于总体平均分。显然, 必须提高我国大学生的专业承诺。连榕等人[4]的研究和袁艳芳[5]的研究证实了当前我国大学生的专业承诺水平不高这一结论。其中继续承诺得分最高, 表明大学生是出于自身素质、能力、就业机会及与该专业相应的工资、待遇等经济因素而愿意留在该专业学习, 大学生所学专业并非出于自身对其感兴趣, 而是从自身实际利益来考虑;理想承诺得分最低, 反映出大学生对所学专业并不抱有大的理想和抱负, 所学专业并不能发挥自己的特长。

研究表明, 不同性别的大学生仅在继续承诺维度上存在显著性差异, 在情感承诺、规范承诺、理想承诺及专业承诺总分上不存在差异。这一研究结果和赵玲[6]、吴兰花[4]和程陶[7]等的研究结果不符。究其原因, 可能是本研究在选取的样本上存在的差异造成的。本研究选取的研究对象男女比例差异大, 和实际男女学生比例不符, 同时所调查的对象多为医学专业的学生, 这可能是造成研究结果与前人不同的原因。另外, 大学生的专业承诺受到自身学习状况和家庭教养方式的影响。研究发现学习成绩优异的学生专业承诺最高, 学习中上、中等、不理想依次次之, 学习中下的学生专业承诺最低。这是由于, 学习成绩较好的学生, 能更好地从自身的学习实际情况结合自身的兴趣和对某一专业的喜好出发, 从而选择自己喜好的专业, 因此专业承诺相对较高;而对于学习状况较差的学生, 在高考选择专业时可能更多地考虑自己的实际分数能被哪所大学哪个专业录取, 而降低对专业兴趣的要求, 或者是由于服从志愿调剂, 把一些成绩较差的同学从自己喜欢的专业调剂到另一个专业, 从而降低学习成绩差的学生的专业承诺度。这显示出大学专业调剂制度的弊端, 会影响学生对这一专业的学习热情。

研究表明, 专业承诺总分与高学习成就目标信念等存在显著正相关;与低学习成就目标信念等存在显著负相关。即大学生专业承诺越高学习信念越积极, 反之, 学习信念越消极。这表明大学生对其所学专业的喜爱程度越高, 认同度越高, 所学专业的就业机会, 可能的待遇越好, 就越能提高其对专业满意感和专业的学习效果, 从而提高自身的自信心, 提高学习信念, 大学生学习信念的提高有利于其专业思想的稳定和专业承诺水平的提高, 形成双向制约与促进的互动关系。通过该项研究探究出专业承诺与学习信念之间的关系, 更好地促进当代大学生的学习与成长, 提高学习效率与专业兴趣度, 使学生广泛认识到自己的学习状态, 重视学习信念, 为高校教育管理提供重要的理论依据。

参考文献

[1]连榕, 杨丽娴, 吴兰花.大学生的专业承诺、学习倦怠的关系与量表编制[J].心理学报, 2005, 37 (5) :632-636.

[2]卢丽君.我国大学生学习信念的实证研究[D].厦门大学博士论文, 2013.

[3]余新年.大学生学习信念问卷编制、现状调查及其与学习策略关系研究[D].苏州大学硕士论文, 2008.

[4]吴兰花.连榕当代大学生专业承诺与学习风格的研究[J].心理科学.2005, 28 (4) :872-876.

[5]袁艳芳.大学生专业承诺与心理健康现状及其关系研究[J].现代企业教育, 2012, (10) :129-130.

[6]赵玲, 张静平.护理本科生专业承诺研究现状[J].护理研究:上旬版, 2010, 24 (8) :1979-1980.

篇14：美国波士顿大学公共关系专业怎么样？

从历史上看，公共管理学是随着国家的产生而诞生的。在古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的著作中，都蕴涵着丰富的公共管理学思想。20世纪初，美国一些大学逐步设立了行政管理专业，成为现代公共管理学的雏形。

1924年，雪城大学正式成立了“马克斯韦尔公民与公共事务学院”，同时创建了美国历史上第一个公共管理硕士(Master of Public Administration，MPA)教育项目，首开公共管理高等教育的先河。随后，哈佛大学肯尼迪政府学院、普林斯顿大学伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院也相继创建了公共管理硕士教育。

到20世纪60年代，现代公共管理学作为真正意义上的独立新兴学科在美国各大学中得到了普及，并逐步扩展到了其他西方国家。这一专业所培养的人才在联合国等国际机构、各国政府机关及非盈利组织中发挥着日益重要的作用。

从专业结构上看，目前美国各大学的公共管理专业主要包含以下三个研究领域：

公共行政(Public Administration)：这是公共管理学的核心和主干部分，指各级政府和立法机关、司法机关所从事的以推行政务为核心的管理活动，包括公共政策的制定和执行。其典型代表是雪城大学的马克斯韦尔学院。

公共事务(Public Affairs)：指国际组织、社会中介组织、行业协会、民间团体等非政府机构所进行的管理活动。其典型代表是印第安纳大学伯明顿分校的公共与环境事务学院。

公共政策(Public Policy)：指政府为实现或服务于特定的社会政治、经济、文化等目标所采取的政治行为、规定或行为准则，是一系列策略、法令、措施、办法和条例的总称。其典型代表是加州大学伯克利分校的戈德曼公共政策学院。

总体而言，美国公共管理学的教学和研究理念主要是培养专业化的公共管理人才，强化公共服务精神和突出工作实践。各著名高校公共管理专业的理论研究、政策研究和教育目标都有很强的社会实践性，并鼓励教师和学生通过各类项目参与社会实践：或到政府挂职，或鼓励边工作边学习的学生结合工作实际撰写策论性文章。一些大学还打破了美国历来的教授聘任传统，开始招聘有丰富管理实践经验的客座教授，以加强对公共管理专业学生实际认知力和具体操作能力的培养。

1雪城大学

雪城大学马克斯韦尔公民与公共事务学院(Maxwell School of Citizenship and Public Affair)是美国历史最悠久、专业设置最齐全的公共管理学院。学院目前主要授予公共管理硕士和国际关系硕士学位，还与法学院共同设立了多种联合学位，并有权授予公共管理领域的博士学位。

国际学生申请马克斯韦尔学院需要提交GRE和TOEFL考试成绩。其他需要提交的材料有：完整的申请表格、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书、三封推荐信和个人申请陈述。申请截止日期是2月1日，申请费为75美元。

网址：http：//www.maxwell.syr.edu／

2哈佛大学

哈佛大学肯尼迪政府学院(John F.Kennedy School of Government)提供的研究生学位项目有公共政策硕士、两年制的公共管理硕士和在职公共管理硕士等；与政治相关的博士项目有公共政策学博士，此外还有与文理学院合办的其他博士项目。

公共政策硕士项目申请者需要对经济学、统计学和微积分的相关知识有一定了解，如果有至少一年的全职工作经验，申请时会具有相对优势。两年制的公共管理硕士项目申请者要完成至少四门经济学、政治学或管理学等领域的大学课程，至少具备三年以上工作经验。而在职公共管理硕士申请者则无学业上的要求，但要具有至少七年的全职专业工作经验。

国际学生申请肯尼迪政府学院需要提交TOEFL、GRE／GMAT考试成绩。如果申请肯尼迪政府学院与哈佛法学院、医学院的合作项目，可以用LSAT／MCAT替代GRE成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、本科官方成绩单、毕业证书和学位证书、三封推荐信和个人申请陈述。硕士申请截止日期是1月9日，博士为12月12日，申请费为80美元。

网址：http：//www.hks.harvard.edu／

3印第安纳大学伯明顿分校

印第安纳大学伯明顿分校公共与环境事务学院(school of Public and Environmental Affairs)在环境规划与保护的公共政策研究方面具有独特优势。学院目前主要提供公共管理硕士、环境科学硕士、艺术管理硕士和各类联合硕士学位，并有权授予公共管理博士学位。

国际学生申请公共与环境事务学院需要提交GRE和HTOEFL考试成绩，如果申请与法学院的联合硕士项目，需要提交LSAT成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书、三封推荐信、简历和个人申请陈述。申请截止日期是12月1日，申请费为60美元。

网址：http：//www.spea.indiana.edu／

4普林斯顿大学

普林斯顿大学伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院(Woodrow Wilson School of Public and International Affairs)创建于1930年，并于1948年设立了研究生教育项目。学院目前设有公共管理硕士、公共政策硕士和公共事务管理博士三个研究生学位项目。

国际学生申请伍德罗·威尔逊公共与国际事务学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、简历、个人申请陈述、一份四页纸的国内或国际问题分析报告、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请者还需要列表说明入学前所学习或正在学习的数学、经济学、政治学及相关课程。申请截止日期是12月1日，网上申请费为65美元，传统纸质申请费为105美元。

网址：http：//wws.princeton.edu／

5乔治亚大学

乔治亚大学公共与国际事务学院(School of Public and International Affairs)成立于2001年，其前身是乔治亚大学富兰克林学院下属的政治学系。尽管历史不长，但学院发展迅猛，已形成了国际事务、政治科学、公共管理与政策三大专业方向，设有三个硕士学位项目和政治科学、公共管理两个博士项目。

国际学生申请公共与国际事务学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请

表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是2月15日，申请费为50美元。

网址：http：//spia.uga.edu／

6加州大学伯克利分校

加州大学伯克利分校戈德曼公共政策学院(Goldman School of Public Policy)创建于1969年，目前提供公共管理硕士和博士两级研究生学位，同时提供公共政策与公共健康、公共政策与法律、公共政策与工程、公共政策与国际及区域研究四个联合硕士学位项目。

国际学生申请戈德曼公共政策学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、关于个人经历的详细陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是12月15日，申请费为90美元。

网址：http：//gspp.berkeley.edu／

7堪萨斯大学

堪萨斯大学公共管理系的前身是建立于1948年的公共管理硕士项目，目前隶属于文学与科学学院(College of Liberal Arts ＆ Sciences)，设有公共管理硕士和博士两级学位。

国际学生申请堪萨斯大学公共管理系需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书、学位证书。申请截止日期是1月25日，网上申请费用为55美元，传统纸质申请费用为65美元。

网址：http：//www2.ku.edu／～kupa／

8密歇根大学安娜堡分校

密歇根大学安娜堡分校福特公共政策学院(Gerald R.Ford School of Pubhc Policy)的前身可追溯到1914年建立的公共管理研究所。目前学院主要提供的学位项目有两年制的公共政策硕士、一年制的公共管理硕士和公共政策博士，此外还有与其他学院合办的项目。

国际学生申请福特公共政策学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。如果申请与商学院或法学院的合办项目，可以用LSAT／GMAT替代GRE成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是1月15日，申请费为75美元。

网址：http：//www.fordschool.umich.edu／

9南加州大学

南加州大学政策、规划与发展学院(School of Policy，Planning，and Developmenc)将公共管理与城市建设规划、健康管理紧密结合，在美国公共管理学界具有独到的研究特色。学院目前设有公共管理、公共政策、城市规划、不动产发展、健康管理五个硕士学位项目，并有权授予政策、规划与发展博士学位。

国际学生申请南加州大学政策、规划与发展学院需要提交TOEFL、GRE／GMAT成绩。其他需要提交的材料有：申请表格及补充表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐倍、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是1月1日，申请费为85美元。

10卡耐基·梅隆大学

卡耐基·梅隆大学海因茨学院(H. John Heinz Ⅲ College)初建于1968年，其前身是城市与公共事务学院，经过四十余年的发展，已成为美国公共管理学界著名的研究机构。以卡耐基·梅隆大学在计算机和网络技术方面的世界领先水平为依托，海因茨学院在公共管理学的信息系统管理和信息安全等领域均位居美国乃至世界领先位置。

目前学院设有信息系统与管理学院(School of Information Systems ＆ Management)和公共政策与管理学院(School of Public Policy ＆ Manage-merit)两个分院，在信息管理和公共政策领域设立了多个硕士学位项目，并有权授予信息管理和公共政策管理博士学位。

国际学生申请海因茨学院需要提交GRE、TOEFL／IELTS考试成绩。其他需要提交的材料有：申请表格、个人简历、个人申请陈述、三封推荐信、本科官方成绩单、毕业证书与学位证书。申请截止日期是2月1日，网上申请不需要缴纳申请费用。

网址：http：//www.heinz.cmu.edu／

对中国申请者的建议

美国大学的公共管理高等教育规模较大，位居排行榜前十名的大学一般都设有独立的公共管理学院，而卡耐基·梅隆大学海因茨学院还下设了信息系统与管理学院、公共政策与管理学院两个分院。一般而言，公共管理学院涵盖的主要专业包括了城市管理与政策、环境政策与管理，健康政策与管理、信息与技术管理、非盈利组织管理、公共财政与预算、公共管理、公共政策分析以及社会政策九大领域。这些学科领域在不同的学校往往隶属于不同的系科，有的甚至设在了别的院系，这些都需要中国申请者根据自己的实际情况慎重选择。

此外，不同的公共管理学院最擅长的研究领域各有不同，如南加州大学侧重于公共政策，管理和规划，而印第安纳大学偏重于环境政策的研究，卡耐基·梅隆大学则以信息管理和信息技术闻名，这也需要申请者仔细辨别。

篇15：重庆交通大学怎么样有哪些专业

重庆交通大学创立于1951年，原名为西南交通专科学校。学校合并多所院校及专业，最终于更名为重庆交通大学。

学校现有3个校区，分别是南岸、双福、大坪，共占地3000亩。学校图书馆拥有藏书及文献共440余万册，现有62个本科专业，2.7万人全日制在校学生，以及两千人教职员工。

学校拥有国家级平台4个，省部级平台34个，除此之外，学校还拥有1个国家级实验教学示范中心和6个省级实验教学示范中心。

学校的工程学学科位于ESI全球排名前1%，目前拥有16个一级学科硕士学位授权点，4个一级学科博士学位授权点，以及3个博士后科研流动站。

在全国第四轮学科评估中，重庆交通大学的土木工程、水利工程、交通运输工程、管理科学与工程等四门学科均被评为B类等级。

重庆交通大学是什么样的学校

重庆交通大学既不是211、985，也不是双一流，但却也是市部共建高校，是根据主席知识，修建康藏公路、建设大西南成立的高校。目前已有土木工程学院、河海学院、交通运输学院等19个二级学院，62个普通本科专业。其中地理学、力学、机械工程、计算机科学与技术、土木工程、水利工程、交通运输管理等12个专业是市级重点学科。

重庆交通大学在重庆市和四川省还是有些名气的，但别的地方的人如果听说过的话，那也只能说你见多识广了。不过重庆交通大学桥梁很强，有国家级实验教学示范中心，在已评选的四届中国十大桥梁人物中，40人有14人都是出自重庆交通大学。

因为学校的重点专业都是工科类，所以男生本身就更有优势，而不推荐文科类考生报考重庆交通大学。

重庆交通大学有两个校区，分别是南岸老校区和双福新校区。老校区的交通方便一些，但是宿舍不好，建筑比较旧了，新校区正好相反，有独立卫生间，空调，但是离市区较远。

重庆交通大学的王牌专业

国家级特色专业：土木工程、港口航道与海岸工程、交通运输

国家级一流本科专业建设点：土木工程、港口航道与海岸工程、交通运输、交通工程、机械设计制造及其自动化、计算机科学与技术、物流管理、工程管理

国家级专业综合改革试点项目：交通运输

教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业：机械设计制造及其自动化、土木工程、港口航道与海岸工程、交通运输、水利水电工程、航海技术、轮机工程

省级一流本科专业建设点：经济学等

重庆市特色专业：土木工程、港口航道与海岸工程、交通运输、交通工程、工程管理、机械设计制造及其自动化、材料科学与工程、物流管理、水利水电工程

重庆市专业综合改革试点项目：交通运输、水利水电工程

重庆市“三特行动计划”特色专业：港口航道与海岸工程、土木工程、水利水电工程、交通运输、交通工程、材料科学与工程、工程管理、机械设计制造及其自动化、车辆工程、计算机科学与技术、船舶与海洋工程、建筑学、地质工程、通信工程、物流管理