掌握考研英语词汇的四大记忆方法

掌握考研英语词汇的四大记忆方法（精选12篇）

篇1：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

考研英语词汇 掌握适合自己的方法

距离1月5日的考试仅有不到三个月的时间了，只有这在段时间内制定好复习计划，掌握一定的记忆方法，才能对英语词汇有较扎实的掌握，为考研英语取得高分奠定基础。虽然一些考生在三月份就开始背单词，但是很多同学反映单词记不住，想要在短时间内掌握考研大纲的词汇有一定难度。如何解决这一难题呢?

首先，时间安排应合理。这里的时间安排并不仅仅指词汇记忆的时间，而是各门课程的复习时间都应合理安排，以及其中英语复习应该如何安排，什么时候做真题，什么时候背单词，什么时候练写作。

其次，根据自己的实际情况掌握适合自己的记忆方法。研究表明，在记忆后20分钟、1小时、8小时、24小时、2天、6天、1个月时间后相对应的记住率为(百分比)：58 44 36 34 28 25 21 。也就是说，在记忆之后短时间内，我们所记忆的东西会快速遗忘，随着时间逐渐增加，遗忘的速度不再如此迅速。有的同学在背单词的过程中，把一本词汇书从头到尾背一遍，第二遍开始背的时候，之前背的单词很多都没有印象了。如果能够根据自身能力，假设早上根据自己的计划背完一些单词，下午再把这些单词迅速看一遍，晚上再看一遍，或者以抄单词的方式多写几遍，都能够有效提高单词记忆的效率。

再次，联系记忆，巩固已经背过的单词。单词记忆的目的不是单纯把单词记住，而是在记忆的基础上能够读懂文章，提高考研英语的得分。也就是说除了背单词，还要进行英语各个题型的`练习，在练习的过程中遇到自己已经背过的单词，可以巩固自己的记忆。所以除了拿着词汇书记忆外，还可以在考研英语各题型的练习中继续巩固和记忆单词。

最后，在紧张的复习过程中也可以以轻松的方式进行单词记忆。考研复习是一个艰苦的过程，在这个过程中除了每天认真复习外，能够用来休息的时间非常有限。尽管如此，依然可以用不同的方式来背单词，如看美剧，考研英语一的第一篇阅读理解中重点讨论了peer pressure，而这个词组在近两年热播的《The Big Bang Theory》中就出现过，以该词组出现的场景我们能立刻明白它的意思。

总之，复习的方法不止一种，单词记忆可以有趣，关键看大家采用何种适合自己的方法进行复习。以上仅仅列举了几种单词记忆的方法和建议，希望大家在经过几个月的艰苦努力后，能够在20取得好成绩。

(中国大学网考研 )

篇2：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

英语是拼音文字，根据英语这一特点，使语音与单词中的字母有机的结合，以增强单词的记忆。 例如：pronunciation ( n. 发音 ) , 就可以根据其音标来正确书写单词。单词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。比如：cow，how，now 等词中的字母组合 ow 都发 /au/ 这个音;cake，these，five，note 等词中的元音字母都发该字母名称音等。

对于一些长串字母组成的单词，可采用按读音分节的方法进行记忆。如：computer 可分为 com/kəm/、pu/pju:/、ter/tə/ 三部分，important 可分为 im/im/、por/pɔ:/、tant/tənt/ 三个部分。

英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似 , 这样一来 , 我们可以通过比较、观察 , 找出它们的同异之处 , 来进一步加深印象 , 增强记忆效果。例如 :/tu:/-two, too /si:/-sea, see /mi:t/ -meet, meat /f :/-for, four/raIt/-right, write。

英语中有些单词的读音被直接替换成了汉语词汇 , 这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇 , 掌握音译词后 , 我们就很快根据读音记住这个单词了。例如 : tank 坦克，jeep 吉普，Changjing 长江，jacket 夹克衫，New York 纽约。

2字母组合变化记忆法

英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。具体方法如下：前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear，read-bread。后面加字母，例如：hear-heart，you-your，plane-planet。中间加字母，例如：though-through，tree-three，for-four。 减字母，例如：she-he，close-lose，start-star。换字母，例如：book-look / cook，cake-lake / wake / make / take。调字母(即改变字母顺序)，例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。

另外可以简化单词的拼写 , 重新组合 , 有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合 , 简化记忆程序 , 从而使它变得有趣、生动。如 : 把 “sign”(记号)中的 “ign” 变成 “ing”, 重新组合成 “sing”(唱歌)，然后用 “sing” 记住 “sign”;把 “ear”(耳朵)中的 “e” 放在 “ar” 后 , 重新组合成 “are”(是)，然后用 “are” 记住 “ear”;把 “leak”(泄漏)中的 “e” 放在 “k” 后，重新组合成 “lake”(湖)，然后用 “lake” 记住 “leak”。

3比较记忆法

比较是人们认识客观世界的重要手段，不经过比较就很难弄清事物的相互关系。这里介绍的是对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。如：改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill;改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night，right，sight，tight;音同而形义不同的词：sun 和 son，too 和 two ;音形相同而意义不同 :light(光)和 light(轻);义相同 : also/too/either, ago/before/past, each/every/all, because/as/for;义相反 : yes/no, old/new, right/wrong, up/down, young/old 等等。

4联想记忆法

篇3：掌握记忆技巧,记牢英语词汇

好在人们并不需要去掌握数十万的英语单词。然而, 若要达到大学公共英语四、六级水平, 常用的四到六千单词还是必不可少的。若欲较顺利地阅读原版英文书刊, 或者在托福等考试中取得好成绩, 1万单词应是目标。

初学英语者, 当他饶有兴趣初涉英语词汇海滩, 拾得小许音词贝壳时, 往往并不意识到记忆单词的艰难性, 而向着纵深处走去时, 就会感到步履维艰而停止不前。但要真正掌握英语, 英语词汇这一障碍必须逾越。

机械背诵的方法对自制力和记忆力要求很高, 如果不及时反复加强记忆, 遗忘速度很快, 效率低。一位外语专家曾经说过这样一句话:“千个单词至少在你眼前出现‘二十次’才能牢记”。如何提高英语词汇的学习效率, 记牢词汇呢?笔者结合自己学习经验, 从英语构词法及记忆法两个方面进行分析, 寻找较为有效的学习方法、途径, 以有助于英语学习者提高学习词汇效率。

众所周知, 英语词汇遵循一定的规则, 教育学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出:“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”因此, 要想掌握词汇就应该运用广泛灵活的各种记忆策略。笔者将记忆法从“音、形、义”上分析如下:

一、发音记忆法

掌握单词首先第一步也是最基础的就是要会读。如果熟悉并掌握国际音标 (International Phonetic Alphabet) 及规则字母、字母组合的发音, 就可用根据音标来直接拼写英语单词, 尤其是一些较为冗长又难于识记的单词。以complimentary k□mpli'ment □ri/ (赞美的, 称赞的) 为例, com/p/l/i/men/tary每一个字母或组合都有自己的发音规律, 只要掌握了这些规律即什么字母或字母组合发什么音, 当遇到一个生单词时自然就能很轻易地拼写出来。这就是从“音”上记忆词汇。

二、构词记忆法

正如第一部分讲到的英语单词的构成方式:1.派生法。2.转换法。3.合成法。与发音记忆法不同, 构词记忆法则是从“形”上记忆词汇。首先, 对词根、前缀、后缀以及添加前后缀的规律进行积累、归纳和总结;其次, 对于转类词和合成词要多加引申, 求本溯源。通过学习构词记忆法, 可以将具有同一基本意义的不同词性, 或具有相反意义的一系列派生词, 联系在一起同时记忆, 不易混淆, 而且还能使记忆感觉牢固。

三、语境记忆法

语境记忆法就是记忆词汇时, 将单词放进言语环境中, 上下文、时空、情景、话语前提等, 所有与词语使用有关的, 都是语境因素。即在听、说、读、写中复习巩固已掌握词汇, 以及不断接触学习新词汇。这样既提高了词汇量, 又有效地运用了四项基本技能。

四、联想记忆法

联想法是当今社会比较受欢迎的一种方法, 它主要是指借助学习新单词的机会, 利用某种联想, 让学习者联想到一些与之相关的其他词汇。这种记忆法可以提高记忆效率, 是一种灵活的思维活动, 它通过发挥人的想象力, 人为编制一种易于回忆的联系, 从而进行快速联想记忆。目前有很多种联想记忆方法, 笔者只举几个例子:

1.词形联想法。比如同音形不同义、同形不同音义、近形异义等, 例词:board v. 上 (船、飞机) —board n.. 木板;close[kl□uz]v. 关闭—close[kl us]a. 亲密的;accent n.重音—ascent n.上升—assent n.&vi.赞同。

2.同根词联想法。一些词具有同一个词根, 比如success n.成功—succeed v.成功, 获得成效—successful a.成功的, 有成就的。单词care既具备名词性质又具备动词性质, 它的同根词有careful, carefull, careless, carelessly, 对于这些词, 我们应重点记忆。

3.趣味联想法。将英语单词尽可能地趣味化记忆, 比如embarrassed (尴尬的) :em-鹅毛bar-酒吧r-外形像小草ass-像两条蛇e-鹅d-到, (鹅毛在作小草来喂养两条蛇, 让一只鹅看到了, 觉得很尴尬) 。

4.语气联想法。即朗读单词时, 配合嘴型, 语气等, 建立联想。如laugh, cheer (口型象照相时的微笑) ;threat, cruel (朗读时咬牙切齿, 做凶狠状) ;sigh, cough, (朗读时配合口腔气流) 。

5.搭配联想记忆:以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多, 如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。

记忆单词时, 除了以上方法外还要做到“五到”1.脑到:背单词时肯定要想着, 不能开小差。2.眼到:仔细观察单词的写法。3.口到:口里要念着单词。4.耳到:听着自己的读音。5.手到:用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒, 一定要边记边笔划, 把各个器官动用起来, 相信自己一定能记住更多的单词。

参考文献

[1]王玲凤.英语词汇记忆方法探析[J].湖州师范学院学报, 1999:05.

篇4：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

1.对一种记忆方法过于依赖。学习时企图找到一个好的记忆捷径，让自己在短时间内攻克单词关。单词成千上万，任何一种记忆方法，只适用一部分单词。而市面上的词汇书籍片面强调自己的方法针对所有词汇，其实不然。有的单词根据词根词缀记忆，有的单词根据外观，发挥形象思维来记忆，有的单词通过读音汉化来记忆。

2.急功近利。学习时信誓旦旦，要在一个月背下一本词汇书，但是往往半途而废。

3.把背单词看成痛苦的事。背单词前要刻意选择舒适的环境，一边背单词一边考虑中午吃点什么补充脑力。

4.攻城掠地，地毯式轰炸。记忆单词时往往一页的单词还没有背下来，就决不能进行下一页。这种方式效率低，遗忘率高，挫折感强，而且见效慢。因为单词往往不是按使用频率排序的。如你按字母顺序abcd记忆单词用了一周时间，其中有很多单词很少使用，而字母d后面有很多使用率极高的单词，你还要过一个月才能学习，这样，你会觉得背了单词没什么效果，看报纸，作阅读还是满眼生词。于是缺乏成就感，自己就否定了自己的计划。背单词就是重复记忆的过程，而大脑偏偏对重复的东西总是缺乏兴趣。这里就有一个怎样调和“必须重复”与“厌倦重复”矛盾的问题。

针对以上问题教师在教学中可以采取以下几种方法：

1.对学生进行短时记忆训练。因为学生一般缺乏学习英语的主动性，教师仅仅靠课上教学生会读单词，然后课后去记忆，是没有效果的。据此，教师在教新单词时，可以要求学生在十分钟内强记所学的新单词，然后听写。当然，单词不能太多，否则不仅会增加学生的记忆负担，而且会削弱记忆效果。因为要在当堂课上听写，所以学生必定会快速记忆，高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成。这种训练，可以提高记忆效果。

2.化机械记忆为理解记忆。在经过初期的短时强化记忆后，使所教的词在一定的情景中呈现，能方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。还可以采用以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。尤其是和学生的日常生活有关的例句来体现出这些意义，就会使学生印象深刻，便于理解记忆。这样既使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果。

3.归纳法来记忆单词。由于学生本身的词汇量少，而且很多记的不牢，自己是很难进行一些归纳的，同时，他们也没有这方面的积极性。所以，教师一定要引导学生进行单词的归纳记忆，可以采取图表法等，慢慢地学生的词汇量增加了，加上教师潜移默化的作用，学生自己也会用这种方法去记忆单词了。

4.根据遗忘规律，有计划地采用多种方式地“重现”曾经记忆过的单词，进行长时记忆。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，先多后少。刚记住的东西，最初幾个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，要引导学生有计划地经常复习学过的单词，克服遗忘现象，这可以采取多种形式结合使用。首先，教师可以尽量地在课堂用语中使用学过的词汇，也可以让学生尽量多做口语和写作练习；其次，教师可以有目的地准备一些包含学生学过的词汇的文章来让学生阅读，让学生对所学内容感兴趣，这样通过持之以恒的大量阅读，在上下文中复现所学的词汇以加强印象；最后，通过做适量的词汇题和其他类型的典型试题使易混词汇通过辨析归纳得以强化。这样多种方式地呈现单词，可以增加刺激渠道和程度，加深感知印象。

5.多讲解学生感兴趣的单词，激起学生学习的动机。教师可以向学生说明英语在各个领域的重要性，在讲课时，多向学生介绍一些与他们生活相关的词汇，这样和他们的生活挂钩，能利用学生的需要心理，来刺激他们学习英语单词。如，在教授旅游课文时，多介绍与全国各地的风俗人情有关的英语词汇，同时可以让他们背诵一些短小但很实用的英语游记等。

篇5：英语词汇记忆方法

1 阅读记忆法 也就是把词汇的记忆融入阅读之中，在看一篇文章的时候，遇到不认识的单词先做记号，并猜测它们的含义，等到把全文看完后再从字典上把它们的意思找出来。就自我感觉来说，这种方法不枯燥，记得比较牢，但缺点是记忆的词汇量比较少，而且耗时也比较长，不适合想求速成的同学。

2 笔记记忆法 我的灵感来源于一篇文章，说某君从不背书，只抄书，每一本书都被他 抄了几遍，这样最后全数的内容都印在了他的脑海中。这大概是书上的铅字经自己用笔抄下来后，好象就成了自己的东西，对自己就没有排斥反应了。我的具体做法是找一本笔记本，把它的一页按中间对折，然后从字典上把英汉意思抄上去，英语单词或词组抄在左边，汉语意思抄在右边。然后对所有的词汇背三遍，先英汉对照背一遍，然后分别只看英文或只看汉语解释背一遍(把页面折起来，使自己看不到英文或中文部分，以免受干扰)。这种方法记忆的量大而且比较牢靠，只是需要不怕累的人才能做到。

3 间隔反复记忆法 我曾经听到过这样一个例子：如果你盯着一个人连续看三个小时，但以后再也看不到他了，那么也许一两个月后你就把他的长相给忘了，但是如果你把这三个小时分配到许多天中，每天只看那个人一两分钟，这样下去，你就一辈子都不会忘记他的长相。我的方法就是根据这得出的。我的做法就是先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，以2-3小时为宜，早上背一遍，中午背一遍，下午背一遍，晚上再背一遍或两遍。隔几天后再把这些背过一遍。如此循环下去，会收到很好的记忆效果。这种方法适合于时间比较充沛，可以专门用一段时间来学英语的人。它的特点是可以在短期内记到大量的单词，而且可以记得较牢，它的缺点就是非常枯燥，要有毅力的人才能坚持背下去。

1.“联” 即联想记忆法。看到某个单词，应该回想一下，有没有和自己以前记忆的单词在形或意思方面的近似。譬如，遇到consult,就应该想到和外形差不多的单词，如 result ,insult等，这样就会记忆一个单词的同时又复习了其它的单词，而且不致于混淆。再如，学习fetch的时候，就应该想到它和take ,bring ,carry 等单词在用法上的区别。当然，很简单的单词(已经掌握的)就不必如此，因人而异。

2.“勤”即勤于查词典。遇到不会的单词先猜，猜不出再查，不要一遇到就查，这样 不利于自己记忆的(所谓不经过努力得到的是不会珍惜的)。查的过程中，切忌仅仅限于所查的单词。譬如在查respect的时候，就应该做到“一目十行”。此时一定要勤。也就是在查该单词的时候，应该注意它的前后几个单词。因为它的前后几个往往就是它的派生词或形近词，这样差一个就能记住好几个，做到事半功倍。如，respectable,respectant,respect-er,respective,respectful等就在respect的上下。以上两点就是本人记忆单词中用的最多的，想必大家都注意过。

我虽然背的不多,但也有一点自己的体会.我认为生词记忆的量以每天50-100词为宜,即使你有很多时间,也不要一天背太多,以免互相干扰.在背词汇表的时候,通常里面有不少词你已经掌握了,可以掠过去不看;对于那些生词,可以采取以下策略.以四个为一组,对于连续的四个生词反复多次进行记忆,直到你在遮住右半边只看英文的情况下能够立即说出其对应的中文含义.然后再被下面四个生词.当背了5组(20个词)后,再从头把这20个词检查一遍,对于那些记不住的词,再在纸上抄几遍,以加强记忆.第二天,在开始背下一部分之前,同样应该把前一天背的部分快速的检查一遍,有生疏的要抓紧处理,不要拖延过长时间. 另外,强烈反对使用软件背单词,传统的学习方法效果其实是相当好的.

我背的是最简单的词汇书,只有单词,英标, 不超过5个的解释;我把一个新单词认清它的读音后,偶尔在草稿纸上抄2-3遍,在心里默诵它的意思,约30s.然后背下一个词.把一张纸都背完后,我用一张小磁卡遮住中文只看英文,再遮住英文只看中文.每天约100个单词.

一次写一半字母，然后猜另外一半，有助于提高close水平。

睡着背效果比较好一点，联想丰富。

用毛笔比用其他笔效果也更好一点，记忆深刻。

考六级的前三个月，我每天都有做题目,一天做一篇阅读理解，还有30个单项选择,这样做下来,我把不会的单词用一张纸记下来,一天大概可以记一张纸的单词,在纸上写上日期,贴在墙上,没事的时候就背!一天也能完成30几个的单词记忆.然后一天一天的记新单词,再复习以前记过的,当然不是记下所有的，而是记出现频率比较高的单词.三个月的积累,我有记了不少的单词,事实(六级考试)证明，我的这个方法还不错!

我的背单词经历和方法: 1,四级词汇没有背过,全靠一二年级时的精读训练.那时特讨厌背单词. 2,第一次考六级,词汇部分好像没有多少认识的单词. 3,拿一本很薄的5-6级单词书(从马德高的<大学英语词汇>上撕下来的,120页左右),开始背.30页为一部分,今天看一部分,明天复习(花的时间少了),再背下一部分......周而复始,仅用了10天左右就全掌握了.这时我开始喜欢背单词,因为之中的过程让我有成就感. 4,第二次考六级,词汇部分不再是障碍. 5,在背研究生词汇(书也很薄,里面没有考研词汇) ,同时通过学习英语精读5-6册来巩固. 6,在看刘毅10000. 7,买了刘毅2. 8,以后准备背<小小英汉辞典>.

总结:

1.不要用太厚的单词书.

2.循始渐进的背单词.

3.要及时复习.

4.随身带着你要背的单词书,学累了就看单词.

5.背的时候,不要记单词的用法,光记释义,且不要记太多,一个两个就足够了.

篇6：浅探医学英语词汇的记忆方法论文

【摘要】本文通过探讨医学英语词汇的特点以及构词方法，使医学英语学习者能够高效率地掌握大量专业词汇，准确理解医学英语文献资料，从而达到学以致用的目的。

【关键词】医学英语；词汇；记忆

由于医学不仅涉及到与生命健康有关的各个学科，而且延伸到探究生命本质的各个领域，所以，英语中医学词汇极为丰富，也十分复杂繁难。理解、掌握大量的英语医学词汇，常被学生视为学习中的最大障碍。如何克服这个障碍,高效率地记忆医学英语词汇，笔者认为应从以下几方面入手。

1 医学词汇的构词特点

医学英语术语主要来自希腊语,希腊源术语占48.2%,拉丁源占38.3%,英语源占12.2%[1]。由于希腊源和拉丁源的构词比较固定,意义明确，所以从古至今医学术语大多采用希腊源和拉丁源的构词方式造新词,存在着希腊词素的英语化和拉丁语的英语化现象。医学英语术语中的希腊词均已英语化，如希腊源词kolon转化为英语词colon（肠）、pharmaco意为drug（药）、-rrhaphy意为sew（缝合术）等。拉丁语的英语化有如下几个方面：（1）大部分化学元素的名称大多数与拉丁语相同，如argentum（银）、aliminium（铝）等；少数有所不同，如希腊源词为oxygenium，但英语词为oxygen（氧）。（2）以-um结尾的全部抗生素和其他拉丁药名去掉此词尾就为英语词，如拉丁语acidum，去掉um，就为英语词。（3）以um结尾的多数碱、激素、氯化物和卤化物名等，去um加e,即可为英语词，如atropinum-atropine(阿托品)。（4）以s结尾的含氧酸盐的酸根名称，去s即可，如nitris-nitrate（亚硝酸盐）。从上述看，医学英语术语的构词特点具有一定的规律性和特殊性[2]，因此，了解医学词汇的构词原则是掌握医学英语词汇的至关重要且十分便利的途径。

2 医学英语词汇的词缀

因希腊语、拉丁语的词素在医学英语中占有极高的比例，故而成为医学英语词汇的重要基础。希腊语、拉丁语拥有极丰富的词缀,且每个词缀都有其固定意义,可与不同的.词干组成无数新词，医学英语词汇传承了这一特点。因此,掌握医学英语中前缀、简单后缀、复合后缀极为重要，例如表示低于、次于的前缀有sub-、hypo-、infra-等，意为“亚”、“下”、“外”等；表示数字的前缀有demi-、semi-和hemi-(半),mono-(单一)，tri-(三)，mult(i)-和poly-(多,多个)等；前缀nephro-（肾）可构成nephrohypertrophy（肾肥大）、nephrolithotomy（肾石切除术）等;简单后缀-ia表示某种情况、状态,如:anemia（贫血），ischemia（缺血）;-（i）um意为与……有关,如:pericardium心包；-osis意为abnormal or pathological condition，如sclerosis（硬化症）。大多数医学英语术语由复合性后缀如graphy、logy、stomy、lysis、scopic/scopy、tripsy、uria等构成，例如ultrasonography(超声检查)、radiology(放射学)[3]。在新词不断涌现的情况下，掌握大量的前缀、后缀，对于掌握医学英语词汇是很有必要的。

3 医学英语词汇“一语三式”的特点

由于政治与历史的原因，医学英语具有多国成分，因而医学英语词汇有大量同义词，即同一个词义有多种表达方法，这些主要是英语、希腊源和拉丁源的术语，因此，医学英语词汇具有“一语三式”的特点。例如，“体”这一词英语为body，拉丁源为corpus，希腊源为soma。有些医学词汇只有一种表达方式，而有些医学词汇有多种表达方式，如，“倍体”只有“ploid”一种表达方式，而“臀”这一词就有“buttock、breech、rump、clunis、natis、gluteo、pygo” 7种表达方式。上述现象需要医学英语学习者加以特殊的记忆。

4 词义演变

医学英语专业词汇一般分为两类，一类是某一专业特有的词汇,如appendicitis（阑尾炎）、diarrhea（腹泻）、splenomegaly（脾肿大）等是医学领域特有的词汇,这类词汇一般具有一词对应一义的特点,这就需要运用上述构词方法加以记忆。还有一类词由普通词汇演变而来的专业词汇,这类词汇一词多义,如“allergy”本义为“反感”,在医学英语中常译为“变态反应”,“confirmed”本义为“坚定的”,在医学英语中常译为“确诊的”[4]。此类词汇必须应用语言学知识和专业知识综合分析,从而不断丰富和扩大词汇量,加强学习者的文献理解能力。

5 词汇的基本连接方式

熟悉医学词汇通常的连接方式有助于正确地将词汇分解并理解其意义，还可培养学习者正确地组成新词的构词能力。这对于学习者扩大专业词汇量、举一反三的快速掌握相关专业词汇、正确地拼写、高效率查阅文献非常有益。医学英语词汇的基本连接方式为前缀+词干+连接元音+后缀，前、后词缀加于词干的前、后来增加或限制其义。面对许多复杂的术语，学习者可以通过分析其结构来了解其含义，如electr/o/cardi/o/gram一词有两个词根electr（electricity，电）和cardi(heart，心)，有两个连接性元音o，一个后缀gram（record，纪录图），因此，整个单词的意思为the record of the electricity of the heart(心电图)。医学英语术语大多数都由o连接，极少数词由i连接而成。

掌握一定数量的医学词汇的词干和词缀，熟悉构词的一般规律和特殊的情况，可以“记一当十”，使枯燥的医学专业词汇更富有趣味，从而大大地缩短记忆词汇的时间，提高查阅医学文献的效率，取得事半功倍的效果。同时在有必要构筑新词时有可靠的依据，便于理解和领会新词的含义。总之,在医学这个专业领域,熟悉一定量的专业词汇、把握医学英语的语言特点、了解医学领域的相关知识都显得尤为重要。

总而言之，英语学习是一个系统的过程，需要各种能力的综合提高才能达到理想的效果，然而，在有限的时间中，要高效地掌握尽可能多的知识，良好的学习习惯很重要，它是一种强有力的催化剂，而良好学习习惯的培养又是长期坚持的过程。养成一种良好的学习习惯，经常动脑筋思考，为自己的学习创造更加贴近实际的情境，在既实用又有趣的思维空间中快乐地汲取知识，这就是享受学习的过程。

【参考文献】

[1] 薛俊梅.医学英语术语的构词特点和方法[J].浙江中医药大学学报,,32(3):67.

[2] 高宝坤.基础医学英语[M].北京：高等教育出版社,:10.

[3] 张银河.医学英语速记[M].北京：中国科技医药出版社,:1.

篇7：英语六级词汇极速记忆方法

构词法是通过分析词根、前缀、后缀、派生、合成等记忆单词。据统计，在实际应用中可覆盖到70%左右的英语词汇，因此是相对较为行之有效的传统记词法。朗阁海外考试研究中心推荐考生可将构词记忆法作为大批量单词记忆的方法。

如：bonus在拉丁语中为形容词，经过性别变化有bona，bonum，副词为bene，在英文中相对应的是good 和well, 因此在英文单词中bon,和bene开头的单词基本均带有“好”的色彩。

benediction 祝祷,恩赐

benefaction 捐助

beneficial 有益的

beneficiary 受惠者

beneficence 善行,仁慈,慈善

benefit 利益

benevolent 慈善,仁慈的

benign 良性,良好,亲切的

benignant 仁慈,亲切的

bonus 红利,奖金

boon 恩物,恩赐

bounty 奖金,慷慨好施

bounteous 慷慨的

bountiful 丰富,大方的

* 形象记忆法：

形象记忆之所以一直受到追从是在于它把原先的机械记忆通过形象联想转化成了逻辑记忆，因而摆脱了死记硬背。形象记忆又分很多种，相对用得较为广泛的应该是谐音形象记忆，就是把有些知识按照其他熟悉的同音语言去理解，使之生动，有趣。那么作为以中文为母语的学习者而言当然是汉字。用谐音记忆法通常会有意想不到的效果。例如：

moustache n. 胡子

通过词根分解及联想，即：

mo(摸、磨)+us(我们)+t(特)+ache(疼)――胡子

另外，ache――a+che，可以理解为“啊……车……撞到了――痛”

* 卡片记忆法：

自己制作单词卡片，卡片写上词形、词性、词义、音标、搭配、例句等，随身携带进行单词记忆。

academy

n. 研究院，学会，(高等)专科学校

Academy Award 奥斯卡奖

academic

adj. 学院的;学术的

academic research 学术研究

academia

n. 学术界，学术环境

* 对比记忆法：

英汉对比。如：radar(雷达)，cigar(雪茄)，beer(啤酒)，bar(酒吧), shark(鲨鱼)，fee(费)等。

同音词对比法。如：right-write，eye-I，meet-meat等。

单复数对比法。如：wood-woods，good-goods等。

同词异意对比法。如：bear, bill, scale等。

* 分类记忆法：

朗阁海外考试研究中心在此之所以推荐此方法是因为雅思考试场景性强，而这些场景下面会涉及特定的一些场景词汇，若按照场景来经行记忆的话相对不会太枯燥，也会较有针对性。例如：

在旅游场景下，大家可以结合其出题思路来进行词汇的拓展和记忆。比如此场景的出题思路之一是旅游前的准备，包括衣食住行种种方面，象衣着方面，会穿些比较舒服的衣服(comfortable clothes);如果去爬山，那么要穿stout boots(结实的靴子)，而如果去海滩，则要穿sandals(沙滩鞋);如果想去钓鱼，要带fishing gear(钓具)，如果要去烧烤，则要带grill(烤架)。

* 单词记忆小贴士：

多调动感觉器官，做到眼到、耳到、口到、手到、心到。

书空法：拼写单词时，用手指在空中书写。

看读法：先看一个句子或单词的拼写，抬起头，马上进行拼写。绝对能提高书写速度和瞬间记忆的一种方法。

贴纸法：即将所要记的生词贴于目之所及之处，如：镜子上、墙上、也可将家居物件的英文贴于其上，随时诵读。

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篇8：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

那么如何在课外时间有限的情况下尽可能多地帮学生牢记单词呢?让我们首先来了解人类记忆的特点。德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯在1885年发表了他的实验报告, 并根据报告绘制出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们, 在学习中的遗忘是有规律的, 遗忘的进程很快, 并且先快后慢。观察曲线, 你会发现, 学得的知识在一天后, 如不抓紧复习, 就只剩下原来的25%。随着时间的推移, 遗忘的速度减慢, 遗忘的数量也就减少。日本的上冈雄光也通过实验创制了一个英语单词保持率曲线。实验证明, 英语单词一旦记住, 时隔一天可以保持90%, 时隔3天保持60%, 如4至7天不去复习, 就会忘掉60—70%的单词, 而3周之后不去复习, 所记单词就所剩无几了。显而易见, 在知识的积累中, 复习发挥了重要的作用。因此我们可以充分利用遗忘规律, 合理设计英语单词的复习方法。

根据艾宾浩斯遗忘曲线的提示, 教师可以指导学生采用循环复习的方法背诵单词, 争取在单词被遗忘之前及时复习。那么, 复习的时间间隔以多久为合适呢?人们在记忆的实践中总结一个大体的时间规律:识记间隔三秒钟到五秒钟, 第一次复习间隔几分钟, 第二次复习间隔几小时, 第三次复习间隔一、二天, 第四次复习间隔四、五天, 第五次复习间隔一周, 第六次复习间隔一个月, 第七次复习, 牢记。因此为了提高记忆效率, 在具体操作中学生可以把要记忆的单词以五个为一组的形式分成若干组并编号。在背完第一组后, 进行第二组的背诵, 同时复习第一组, 此为一个小循环;背诵完第三组后, 复习第二组, 为另一个小循环;如此背诵到第五组后将一至五组重新复习一遍, 此为一个中循环, 以此类推, 再到更大的循环, 如此往复可以确保在单词被遗忘之前得到及时巩固, 这也符合“记忆信号反复再现能使人的记忆持久化”的记忆原理。每次单词复习的时间也不宜过长, 每天抽出半个小时左右即可, 以免造成大脑疲劳而产生抵触情绪。

大学英语学习和中学存在很大差异, 大学生英语学习主要以自学为主, 因此培养学生自主学习的能力应当是大学英语教师的主要任务之一。单词复习也是如此, 学生不应一味地死记硬背, 教师应指导学生把学过的单词从各个方面进行归类, 找出单词之间的联系, 创造更多的联想条件, 有利于单词的记忆和巩固, 同时还能培养学生独立学习英语的能力。常见的单词归类方法有: (一) 按构词法进行分类。如学生可利用合成式造词法记忆单词。合成式词汇在英语总词汇量中占到20%以上, 绝大多数合成词是由两个或两个以上的单词或用连字符或不用连字符连在一起构成的。了解合成式构词法既可帮助记词、猜词, 还可帮助造词。学生还可利用同根词记忆单词。英语中有很多词都有相同的词根, 只要掌握了这种词根就可以记住一串词, 如:care-:careless, carelessly, carelessness, careful, carefully, carefulness等。还可以按前后缀进行分类, 如:前缀re-:review, renew, re fresh, research等, 后缀er-:worker, driver, teacher等。 (二) 按词义进行分类。英语中有许多的同义词, 这些词在用法上都有一些差别, 把它们归纳起来, 进行辨析和对比, 印象就比较深刻。此外, 把反义词进行归纳对比, 也有助于单词的记忆和理解。 (三) 按读音进行分类。英语中也存在大量同音异义词, 如principal和principle, 以及音近异义词, 如corporation和cooperation, 对这些词进行总结, 既是一种归纳, 也起到了一定的分化作用。

此外, 在课堂上教师还应运用灵活多样的词汇复习教学手段, 帮助学生巩固词汇记忆, 同时还能强化学生对词汇的理解和运用。比如教师可以采用改编法, 把课文改编成相关短文, 并把需要学生记忆的重点词汇空出, 再让学生进行填空练习, 在这一过程中达到巩固词汇应用的目的。教师还可采用复述法, 让学生用所学单词复述课文内容, 这样既训练了学生对词汇的应用能力, 在把语言知识转化成语言能力的同时又能牢记单词。轻松的课堂氛围可以很好地减轻学生对单词复习的厌烦和焦虑心理。因此教师可以设计一些轻松的课堂活动, 使学生乐于动口、勤于实践, 这样词汇也能轻松记住。比如老师给出一些重点词汇, 让学生用这些词汇编写对话或故事。这种练习可以个人编写, 也可以用故事接龙的方式进行, 你一句、我一句更能增加趣味性。通过编写练习, 不仅能锻炼学生把词汇融合在句子、段落、语篇中的能力, 而且使学生能够在上下文中准确地理解词义、掌握用法, 提高语言实践能力, 达到学用合一。此外, 谜语、游戏、歌曲、谚语、笑话等也可以作为词汇复习的手段。教师还应定期组织听写, 以检验学生单词记忆的成果, 同时也能给学生一定的压力, 促使他们在课余加强单词的记忆。词汇复习的教学时间一般不宜过长, 一节课以不超过10分钟为宜。词汇复习部分可以安排在讲课之前, 作为上节课的衔接, 这样也这样有利于学生集中注意力, 迅速进入课堂状态。

篇9：掌握记忆技巧，记牢英语词汇

【关键词】英语词汇 发音记忆法 构词记记法 语境记忆法 联想记忆法

英语词汇，如浩瀚的海洋，崎岖的山峰，令多少人望洋兴叹，半途而废。随着社会（尤其是科技）的发展，新词剧增，且势头不减。数十万英语单词成为横亘在人们面前的难以逾越的屏障。

好在人们并不需要去掌握数十万的英语单词。然而，若要达到大学公共英语四、六级水平，常用的四到六千单词还是必不可少的。若欲较顺利地阅读原版英文书刊，或者在托福等考试中取得好成绩，1万单词应是目标。

初学英语者，当他饶有兴趣初涉英语词汇海滩，拾得小许音词贝壳时，往往并不意识到记忆单词的艰难性，而向着纵深处走去时，就会感到步履维艰而停止不前。但要真正掌握英语，英语词汇这一障碍必须逾越。

机械背诵的方法对自制力和记忆力要求很高，如果不及时反复加强记忆，遗忘速度很快，效率低。一位外语专家曾经说过这样一句话：“千个单词至少在你眼前出现‘二十次才能牢记”。如何提高英语词汇的学习效率，记牢词汇呢？笔者结合自己学习经验，从英语构词法及记忆法两个方面进行分析，寻找较为有效的学习方法、途径，以有助于英语学习者提高学习词汇效率。

众所周知，英语词汇遵循一定的规则，教育学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹。”因此，要想掌握词汇就应该运用广泛灵活的各种记忆策略。笔者将记忆法从“音、形、义”上分析如下：

一、发音记忆法

掌握单词首先第一步也是最基础的就是要会读。如果熟悉并掌握国际音标（International Phonetic Alphabet）及规则字母、字母组合的发音，就可用根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些较为冗长又难于识记的单词。以complimentary /k?mpli'ment?ri/（赞美的，称赞的）为例， com/p/l/i/men/tary每一个字母或组合都有自己的发音规律，只要掌握了这些规律即什么字母或字母组合发什么音，当遇到一个生单词时自然就能很轻易地拼写出来。这就是从“音”上记忆词汇。

二、构词记忆法

正如第一部分讲到的英语单词的构成方式：1.派生法。2.转换法。3.合成法。与发音记忆法不同，构词记忆法则是从“形”上记忆词汇。首先，对词根、前缀、后缀以及添加前后缀的规律进行积累、归纳和总结；其次，对于转类词和合成词要多加引申，求本溯源。通过学习构词记忆法，可以将具有同一基本意义的不同词性，或具有相反意义的一系列派生词，联系在一起同时记忆，不易混淆，而且还能使记忆感觉牢固。

三、語境记忆法

语境记忆法就是记忆词汇时，将单词放进言语环境中，上下文、时空、情景、话语前提等，所有与词语使用有关的，都是语境因素。即在听、说、读、写中复习巩固已掌握词汇，以及不断接触学习新词汇。这样既提高了词汇量，又有效地运用了四项基本技能。

四、联想记忆法

联想法是当今社会比较受欢迎的一种方法，它主要是指借助学习新单词的机会，利用某种联想，让学习者联想到一些与之相关的其他词汇。这种记忆法可以提高记忆效率，是一种灵活的思维活动，它通过发挥人的想象力，人为编制一种易于回忆的联系，从而进行快速联想记忆。目前有很多种联想记忆方法，笔者只举几个例子：

1.词形联想法。比如同音形不同义、同形不同音义、近形异义等，例词：board v. 上（船、飞机）—board n.. 木板；close[kl?uz]v. 关闭—close[kl?us]a. 亲密的；accent n.重音—ascent n.上升—assent n.&vi.赞同。

2.同根词联想法。一些词具有同一个词根，比如success n.成功—succeed v.成功，获得成效—successful a.成功的，有成就的。单词care既具备名词性质又具备动词性质，它的同根词有careful，carefull，careless，carelessly，对于这些词，我们应重点记忆。

3.趣味联想法。将英语单词尽可能地趣味化记忆，比如embarrassed（尴尬的）：em-鹅毛bar-酒吧r-外形像小草ass-像两条蛇e-鹅d-到，（鹅毛在作小草来喂养两条蛇，让一只鹅看到了，觉得很尴尬）。

4.语气联想法。即朗读单词时，配合嘴型，语气等，建立联想。如laugh， cheer（口型象照相时的微笑）；threat， cruel（朗读时咬牙切齿，做凶狠状） ；sigh， cough，（朗读时配合口腔气流）。

5.搭配联想记忆：以一个单词为中心搭配不同的词而构成新的短语。这种语言现象非常多，如能经常使用此法则会牢固地记住所学的短语。

记忆单词时，除了以上方法外还要做到“五到”1.脑到：背单词时肯定要想着，不能开小差。2.眼到：仔细观察单词的写法。3.口到：口里要念着单词。4.耳到：听着自己的读音。5.手到：用手在书桌上或纸上写几遍这个单词。不要偷懒，一定要边记边笔划，把各个器官动用起来，相信自己一定能记住更多的单词。

参考文献：

[1]王玲凤.英语词汇记忆方法探析[J].湖州师范学院学报，1999：05.

篇10：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

辉南二中 张云刚

七年级英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于学生年龄小，贪玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，因此，几乎所有的学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。

一、英语单词教学的五个步骤

1.让学生仔细听单词的读音。教师可放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音。

2.让学生看所学单词代表的事物的形状。因为小学英语中，大部分单词是表示具体的事物，抽象的很少。这样教师就可以通过实物、卡片或了了简笔画，把要学的单词展示在学生面前，使学生有一种直观感受。如学习用品、交通工具、动物等单词，可以用实物或玩具进行直观教学。象sun,moon,star等单词，教师可用简笔画帮助教学，既生动，又形象。3.让学生拼读单词。教师把所学单词书写在黑板上或卡片上，让学生拼读，掌握单词是由哪些字母组合而成的。

4.让学生想其读音和构成。通过以上三个步骤的训练，所学单词的读音和构成已基本上在学生大脑中形成。这时要求学生想一想所学单词读音和字母组合，主要是加深印象，让学生记牢。

5.让学生说出和写出单词，目的是检验学生的掌握情况。教师拿出实物或卡片，要求学生正确拼读出来，并能在三线本上写出来。如教师拿出苹果，学生就拼写出a-p-p-l-e。

以上五个步骤，缺一不可，只有通过听、看、读、说、写的练习，才算系统地完成了一个新单词的教学。

二、教单词与做游戏相结合，寓单词教学于娱乐之中

有时教师还可备些小的奖品。3分钟不能通过，再重新背一遍。两次通过者，记忆力为80%。三次以上通过者，记忆力为60%。这样，调动了学生学习的积极性。个个都争做“记忆力强者 ”。有的同学因记忆力较差，就在教师教新单词前提前预习，做到笨鸟先飞。于是全班记忆单词的能力有了很大的提高。

把竞争机制引入课堂，激发了学生的兴趣和求胜 的欲望，确实起到了良好的效果。

三、注意关心差生，对他们加以个别辅导 每次单词测试结果，必然会产生个别“记忆力弱者”，他们会有种自卑感。教师应正面引导，对他们要有耐心，单独地进行补缺补差，同时要求好的同学多多帮助差生，使差生感受到周围的师生没有瞧不起他们，而是在关心他们，让他们重新树立起学好英语的信心。这样全班就形成了一个你追我赶、互帮互学的良好的英语学习氛围。我在教学中尝试着让学生采用了以下几种灵活多变的记忆方法。

一、发音规则记忆法

因为英文是拼音文字，很多单词都可以根据其音标拼读出来，并且他们的读音都有一定的规律，所以在学生一开始接触单词时要结合音标，把发音规则传授给学生，使学生掌握好发音规则，学会听音拼写的方法。如face，these，like等开音节词中字母e不发音； 字母组合ea，ow，ck，ph等在不同单词中的相同发音等。如果学生掌握了这些规则，就会根据单词的读音正确拼写出单词来。所以结合音标和发音规则记忆单词，会起到事半功倍的效果。

二、拼写记忆法

利用拼写相近的词来增加词汇量,同样是不错的方法。例如，学习name时，可以同时学习game，same；在学 cake 时，也可以同时学习lake，make，take，wake。这两组词仅左端一个字母不同，右边的三个字母完全相同。应用此法，可以让学生同时记住多个拼写相近的单词。

三、构词记忆法

《新目标》中介绍了合成法、派生法及转化法,在适当的时机把这些方法教会学生，可以帮助学生记忆。合成法如classroom，basketball。派生法：后缀有-er、or表“人、者”：worker，visitor：有-ful表“多／充满……的”：careful，beautiful等。前缀有dis-，un-表否定：disappear，discover；unlike，unknown等；还有其他表词性变化的，如-less，-ly，-tion等等。

四、归类记忆法

把学过的单词按其用途放在一起记忆，在学习一个单词时，可一并学习同类词，这样有联系的记忆，在大脑中保持时间长，遗忘速度慢，有利于长时记忆。例如，在学习football时，可同时学习basketball（篮球），volley-ball（排球），baseball（棒球），table tennis（乒乓球），badminton（羽毛球），等。再如食品类：food，cake，rice 等；动物类：sheep，dog，fish 等；交通工具类 bus，jeep，train 等。五、一词多义记忆法

某些词汇有多种含义，尤其是一些常用词，记住一个英文单词，可同时记住几个中文意思。例如，second 作名词是“秒”，序数词是“第二”。这样，词汇量就会成倍的增长。

六、近义词、同义词记忆法

篇11：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

摘要：英语词汇的储备学习是培养英语能力的重要基础。本文基于小学英语词汇的教学目标，探讨了词汇记忆创新和优化的有效方法，以期促进词汇教学目标的顺利实现。

关键词：小学英语；词汇教学；记忆巩固；优化方法

在小学阶段，英语学习正处于建立良好语言学习基础的重要时期，在这个阶段，词汇的正确记忆是影响学生掌握英语能力的关键所在。传统的英语词汇教学模式具有一定的弊端和不足，在当前新课改的形势之下，教师需针对英语词汇教学不断创新和优化词汇记忆的方法，更好地激发学生掌握和扩大英语词汇储备的积极性，从而促进良好语言素养的建立。

一、小学英语词汇的教学目标

词汇是语言学习的重要根基，同时也是语言应用的基础所在。英语语言学家威尔金斯便曾说过，“Without grammar，little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”小学阶段正是学生心智发展的重要发育阶段，同时也是建立语言应用基础的关键时期，因此在英语教学过程中需加强词汇储备及其应用的教学。需要注意的是，小学生正处于活泼天性自然抒发的成长阶段，注意力较难持久集中，因此在教学过程中需要注重趣味性学习的应用。小学英语词汇的教学目标便在于引导学生感受到英语学习的快乐，通过丰富的教学活动激发学生学习英语词汇的积极性，促进其真正建立英语学习的正确逻辑和学习基础。

二、小学英语词汇教学中记忆创新的有效方法

（一）应用丰富的教学活动促进学生参与课堂互动

小学英语教学过程中，传统词汇教学模式往往是教师或其他播音设备作为领 读者，学生处于词汇记忆的跟读角色，通过重复朗读来加深记忆。这样的传统教学模式对于儿童而言，并不利于英语词汇的长效记忆，同时也容易导致学生对于英语学习产生厌倦情绪。因此教师需在教学过程中融入更多的趣味性，应用更加丰富的教学互动活动，来促进学生参与课堂互动，构建更为融洽的互动氛围。例如教师可以有意识地设计单词记忆的小游戏，如击鼓传花或单词卡片抢答等游戏，抢答最快同时正确数量最多的学生可以获得相应的鼓励。学生可以通过个体参与来增强集体荣誉感，同时也能通过趣味性的记忆方式提升对于英语词汇学习的投入热情，这样在儿童自主学习阶段也能保持快乐学习的积极心态，促进英语能力的科学掌握。

（二）应用多媒体教学方式激发学生的学习积极性

在小学阶段，儿童的注意力主要停留在感官刺激阶段，应用多媒体等教学方式有助于结合声音、图像、音频及视频等多样化方式构建极为生动的学习情境，抓住儿童的好奇心，以此激发学生对于词汇学习的积极性。例如在人教版小学英语教学内容中，针对“fruit”这一课程内容，教师可以在教学过程中设计以水果为主题的多媒体课件，这可以包括动态的水果家族动画，也可以包括静态的水果图片，同时加以轻松有趣的背景音乐，将枯燥的英语单词转化为生动的动漫形象，抓住学生的注意力和好奇心，引导学生跟随教学节奏学习每一个水果对应的词汇，通过有节奏地朗读来加深学习印象，从而实现词汇记忆的巩固学习。通过多媒体教学方式有助于从声音图像等感官层面着手，促进学生的感官记忆，但同时需要教师加以正确引申，从而将感官记忆转化为思维记忆。

（三）应用音形义结合的教学模式引导学生积累词汇储备

英语词汇纷繁复杂，对于小学生来说很容易造成记忆层面的混淆，对于形相近或读音相近的单词类型较难辨别和区分，因此教师可以基于这一现状特点，应用音形义结合的教学模式，采取impression(印象)、association(联系)以及repetition(重复)的科学记忆法，促进学生能够正确记忆和辨别不同单词的内在涵义。例如可以从读音相近、字形相近以及音形相近这几个方面入手，在读音相近方面可以引导学生结合say/ sei/和sail/ seil/这两个读音接近的单词进行结合记忆，通过细节处音标的不同来区分差异性；在字形相近方面，可以引导学生将sweet和sweat这两个极为接近的单词进行结合记忆；在音形方面也可以将plan和plane进行结合。同时教师可以自行设计一些顺口溜来帮助学生加深记忆。最重要的是教师需要引导学生在理解词汇真正含义的基础上进行重复记忆，把握正常的记忆周期，定期进行巩固，从而加深对英语词汇的记忆和掌握。

结束语：

在小学英语词汇教学过程中，教师可有意识地避免传统教学中的单一模式，坚持开放思维，应用更多趣味性的教学内容及手段至课堂教学过程之中。教师可应用多媒体教学方式，设计更多符合学生兴趣点的词汇记忆小游戏，从音形义多角度出发巩固词汇记忆，从而帮助学生真正掌握英语词汇的内涵。

参考文献：

篇12：掌握考研英语词汇的四大记忆方法

众所周知，考研是人生的一次重新洗牌和重大机遇，而在考研的四门课程中，英语成了许多考生前进征途上的一只凶猛拦路虎和十分困难的羁跘与障碍。作为一过来人，在这里跟大家交流一下英语复习的心得。

技巧一：看懂

阅读理解其实主要考的是 “阅读 ”之后的 “理解 ”，所以，看得懂乃是第一项技巧。任何一篇文章，若要能看懂它，至少需要两个条件：认识单词和看明白句子。单词就像盖房的砖瓦，考研词汇大约为 5500个，这不是一个小数字，也并非三两天时间可以记住的，所以，考生必须先买一本考研英语词汇书进行系统、长期的学习和记忆。（推荐《读真题记单词》，该书打破了传统考研词汇书按字母顺序排序的做法，而是采用历年真题作为单词出现频率的统计依据，将所有大纲单词及超纲单词按照历年真题出现的频率从高到低排列，而且全部按照考过的不同词义配不同的真题例句，可以使学生用最少的时间获得最好的学习效果）。

拿到词汇书之后，首先用大约一周的时间把这些单词中你根本不认识的挑出来，如 rear，tedious，deteriorate，plausible，jargon，isotope，„„，（因为这些单词你可能完全不认识，看到之后两眼漆黑，所以称之为 “黑 ”字）。“黑 ”字是阅读的头一个障碍，单词不认识，句子当然看不懂，所以，消灭 “黑 ”字是当务之急。（争取用一个月左右的时间消灭它们！）

考研词汇中，除 “黑 ”字外，还有大量意思非常明白的所谓 “白 ”字，如： able，benefit，culture，space，topic，„„。此类单词可一掠而过，除 “黑 ”（完全不认识）和 “白 ”（完全明白）字两类外，还有许多似会不会的 “灰 ”字，如： treaty，tutor，sample，saddle，fuss，„„。甚至还有大量你觉得会但其实并非如此的 “灰 ”字，如： spring 除了 “春天 ”之外，还当 “泉水 ”、“弹簧 ”讲;account除了 “帐户 ”，还作 “原因;理由;解释;说明;报告;占 „„”解。affect除了 “爱，深情 ”之外，还有 “对 „„发生作用 ”之义。背诵单词时，一定要多看词汇书中所给的例句才能牢记其意义。

技巧二：选题

看懂文章之后，还有一个如何选题的问题，所以第二项技巧是选题问题。

众所周知，读完文章之后就要对文章后面的问题作出选择：是选 A呢？还是选 B、C？还是选 D？许多考生说，文章有时看懂了，题就是选不对。其实选题也是大有技巧的，阅读的问题基本上分为五大类：

1.主旨题（又称中心思想题）：这类题基本上是问 main idea，或 best title是什么；也可以问作者写此文章的 purpose何在；或问此文的 conclusion可总结为什么。碰到这类题最简单的方法是把文中每段的首句串起来考虑。若是仅问其中某一段的中心思想为何，则可将该段的首、尾句加起来考虑。

2.词汇题（又称词语释义题）：这类题常问考生一些不认识、从未见过的一些生词或词组的意思是什么。解题技巧为参考上、下文，尤其是下文。因为下文常常是对该词的解释、说明、举例等等。

3.作者态度题：常问作者对某事是什么态度：主观（subjective）还是客观（objective）;肯定（positive）还是否定（negative）;赞成（approval）还是反对（opposition）等等。解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词，显然是赞成。若用贬义词，显然是反对。若客观陈述，则是中性的立场，不偏不倚。注意：作者态度常常在转折词后表明出来。所以，but一词至关重要（还有类似的 yet，however，although，nevertheless等）。

4.推理性问题：其典型词有两个： infer和 imply。如： What can you infer from the story?

或 What is the implied meaning of this sentence?

切记，推理性问题原文中没有现成的答案。答案是你自己推想出来的，但不能凭空瞎想，必须以原文中某句话或某个词语为依据去合理推测才能找到合适的答案。

注意：以上四种题型顶多占阅读理解考试总分的 1/4左右，而其他约 30分的题都属于以下提到的：细节性问题！

5.细节性问题：（声明：本书中没有指出题型的，大多为细节题）

此类题占阅读总分 40分中的 30分左右，因此十分重要。注意，这类问题与推理性问题截然相反，都可以从原文中找到答案，只不过为了迷惑考生，常常将原文进行改写，换一种说法。所以，照抄原文，一字不改的不一定就是答案，而与原文意思相同的，才是正确的。

除了将文章看懂，把题目选对之外，阅读理解还有两个非常重要的注意事项：速度与步骤。

技巧三：速度

大家都知道，仅仅把题选对是不够的，因为考试还有时间的限制。（你就算选对，每篇文章花一个小时那能行吗？！）记住，考试总共180 分钟，四篇阅读最多占70 ~80 分钟（即17 ~20 分钟一篇），其余时间还要写作文、做翻译、英语知识运用等。

那么，对于速度过慢的考生，我提出以下几个建议。

第一、加大词汇量，这样读起来才会势如破竹，一气呵成。若生词太多，自然会磕磕跘跘，走不了太快。

第二、阅读中最忌讳的是一个字一个字地去读，那样又慢又差。正确的方法是用眼去抓句子的大致结构（叫意群阅读法）。

第三、考研是一场艰苦卓绝的拼搏。考研英语又比四、六级要难，所以保持头脑清醒和旺盛的斗志也至关重要。因此，考试前一天晚上的充足睡眠十分重要，可以在考场上保持敏锐、清醒的头脑，这对提高速度和专注精力大有裨益！

技巧四：步骤

阅读的步骤也十分重要。许多考生拿到文章之后从头读起，读完再去一个一个选答案。这种方法十分传统，叫整体阅读法。其优点是可以有一种全局感或整体感。缺点是文章太长，读后细节记不住，再去找答案又费劲又容易出错，许多细节都混淆在一起了，得分经常不高。宫老师建议同学们用一下主旨阅读法：先读题目，找出一些相关信息，读完第一段就做第一题。然后看第二个问题问的什么，带着这个问题去看第二段，然后是第三段、第四段，依此类推。主旨式阅读法虽然把文章看得支离破碎，但得分往往很高，因为你刚看一段就去做一道题，这样记得住细节，抓得很准，广大考生不妨一试！