音乐教学学习心得体会

音乐教学学习心得体会（共12篇）

篇1：音乐教学学习心得体会

苏霍姆林斯基说：“音乐乃是一种使人迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”

音乐是我们生活不可缺少的一部分，幼儿园更是离不开音乐，幼儿在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性，在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情。一直以来，幼儿园音乐活动都是一个难点，如何上好一节音乐活动呢？在8月29日我们非常难得有机会去听音乐教学法。这套儿童之家教材继承了中国传统音乐思想，又结合了国外三大教学法：瑞士的达克罗兹、匈牙利的柯达依、德国的奥尔夫，进行编排的一套教材，戴老师让我们感受了这套教材的欢快及培训幼儿这种能力。下面是我的感受。

一、以趣引趣：

兴趣是产生学习动机的重要心理因素，由于幼儿年龄小，学习动机与活动本身就有着更为直接的联系，因此，用幽默的语言、生动的比喻使音乐活动充满情趣，尤其在教材趣味化、设计趣味化、教法趣味法上下功夫。

1、教材趣味化

在选择教材时，尽量选择从歌词到音乐、从体裁到形式、从结构到风格都能贴近幼儿生活、体现儿童情趣的教材。有些教材要经过改编、加工以后才有趣味，孩子们感到十分有趣，这样既是唱歌，又有游戏，同时还能培养幼儿的节奏感。

2、设计趣味化

教育活动设计的好坏，往往决定着这次活动的成败，对每一个音乐教育活动，都要根据教材对结构内容进行精心设计，使之情节化、承上启下、自然过渡，这样就能使幼儿从一个音乐意境走向另一个意境。

孩子们随着老师简练和游戏性的语言进入了音乐的意境，在音乐意境中孩子们不仅感受了音乐，而且表现音乐的积极性大大提高。通过老师的精心安排，使幼儿感到有趣味。

3、教法趣味化

“好奇”是幼儿的心理特征，“形象”是幼儿的思维方式。在教学过程中，努力将两者有机的结合起来，教育方法力争生动形象，充满情趣。

二、以情育情：

达尔克洛有句名言：“对音乐的理解，与其说是一种智力过程，不如说是情感过程”。将音乐教育的重点着眼于引导幼儿对音乐情感因素的体验。那么，怎样利用音乐手段达到情感交流、让幼儿轻松愉快地投入到音乐活动中呢？关键是一个“爱”字，因为老师的感情对幼儿具有强大的感染力。在音乐教学中，注重师生之间情感的交流，努力创造一种平等、宽松、和谐的气氛，以此来激发幼儿对音乐活动的兴趣。比如说在活动中经常看着幼儿的眼睛讲话和示范；用表情、动作等去调整幼儿的心理状态（如：当孩子们很兴奋时，就说：“天黑了，小动物要睡觉了。”并带头假装睡觉。）同时，还可以各种不同的身份与幼儿进行情感交流，在音乐活动中，可以是老师，也可以是其他角色，如兔姐姐、鸭妈妈、小鸟、风等，通过扮演角色、逼真地表演，就把幼儿带入到音乐作品特定的意境之中。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

在每一次音乐活动前，对教材都要做详尽的研究和分析，领会每首歌所要表达的情感内容。根据歌词内容分析出歌曲所要表达的自豪、温柔、高兴、自信等几种感情。对教材的感情做了详尽的分析，并将这些感情充分表现在其中，所以使一首简单的歌曲有了丰富的情感体现，使一首较为平淡的歌曲显得耐人寻味了。试想一下，如果没有这些情感的投入，只是老师说轻就轻、说响就响，通过反复练唱来把这些要求强化下来，那效果肯定是可想而知的。

三、以新带新

奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新中获得新的生命力。对！在大力推行素质教育的今天，我们应该培养幼儿在自我探索中获取知识，在自我探索中增强创造力。作为老师，就要做孩子潜在能力的发掘者、引导者。因此，在音乐活动中，注意启迪幼儿的形象思维来创造性地表达歌曲的音乐形象。其次，让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，这既能提高幼儿唱歌的兴趣，也有利于对幼儿创造力的培养。如针对不同年龄幼儿的特点，创编时需要的有关生活经验等事先在其它活动中进行准备，以便幼儿能将注意力集中于音乐的要求和创造的乐趣

篇2：音乐教学学习心得体会

今天我又一次认真倾听了金教授的讲座，对自主学习有个更进一步的认识。

一、激发兴趣是自主学习的诱因

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。这样，自主学习的劲头更足了。

其次 ,要精心设计好导入语，课始就吊起胃口。

另外，在教学中要多鼓励学生，帮他们树立起自信。如教师在评价中使用“你很有自己的见解”、“你真肯动脑筋”、“你分析得很准确”、“你读得真仔细”等说法就很有效。因为这些激励性评语创设了一种让学生心理安全的教学氛围。

二、引探导学是自主学习的关键

兴趣只是一种诱因，一种动力，要使自主学习的主动性持久保持下去，这就要求教师在“引导”上下工夫，促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现，在自主学习基础上合作交流、分析讨论；在教师悉心的渗透和指导下掌握自主学习的方法。

1、导学——开辟自主的空间

教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生学习的愿望，发挥其学习的主动性。教学过程中的导学要突出学生的主体地位，强调自主性，讲究教学方法。

2、启思——激发积极的思维

思维是培养自主学习能力、开发智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。引导学生学习思考，善于思考；善于带着预习中的问题思考；善于从同学的发言中启发自己思考；善于多角度思考；善于纵深思考，这都是教师在教学中应着重加以关注的。

3、质疑——点燃创造的火花

教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。

课堂是属于孩子们的，教师只有根据学生的需要，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探求知识的过程，才能孕育学生创造的能量，点燃创造的火花。

三、开展活动是自主学习的动力 “纸上得来终觉浅，须知此事要躬行。”语文教学应创设让学生活动的机会，以活动增强学生“躬行此事”、自主学习的热情，在活动中使学生学知识、长见识、练才干。

1、演一演

教师可选择教材中具有较强的故事性、情节有趣的课文让学生“当当小演员，亲自演一演”，它会收到预想不到的效果。

2、辩一辩

“辩”是学习语文中的一种很好的方法。通过“辩”可以使学生进一步加深对课文的理解，并可大大提高其语言表达能力。课堂氛围也会十分热烈，学生自主学习的热情都会充分地体现出来。

总之，活动方式很多，不拘一格，具体选择哪一种应有针对性；活动原则应突出开放性、主体性、挑战性；活动目标应致力于学生能力的培养，诸如自主学习的能力、获取知识信息的能力、创造性解决问题的能力等等。课堂教学活动多多益善，因为它好比是推动学生自主学习的发动机

篇3：学习“钢琴教学法”的心得体会

课程的每一天,都能够感受到“享受性”的授课。王文军老师带领我们分析了一些儿童在学琴的过程中遇到的心理以及如何能够坐的住专心自觉的练琴和更深层次的对音乐的理解的问题;讲述了非常实用的钢琴弹演奏技巧;对于钢琴艺术史,深入浅出的讲授了各个时期的音乐大师及历史背景;作为钢琴教师,除了教授基本的音乐乐理之外,对于音乐的背景、音乐的演奏技巧需要做足充分的功课。

首先要培养学生学琴的兴趣。教师要设法在教学中启发学生的音乐想象力,唤起他们的音乐感受力,进而点燃他们的音乐表现欲,激活他们的音乐创造力,让他们通过学琴有所感,有所想,有所悟,有所为,从而在品味音乐和诠释音乐的过程中,体会到学琴的真正意义。

其次要尊重差异,目标适度。有些孩子学习钢琴的最开始初中并不相同,有真心喜欢的学生、有喜欢并且有天赋的学生、有不喜欢的学生、有很想学好但是没有太好的天赋的学生,加上学生的音乐天赋、心理发展、年龄、性格各不相同,天生的感悟领悟能力、生理心理条件以及音乐素质不尽相同,不能用一样的方法去教授,因材施教是非常关键的,根据不同学生制定不同的教授方法和教授计划,在每节课前要心中有数,在教学实践中不断摸索出教学之道。总结来说就是,作为教师一定要注意因材施教,对不同的学生要有区别的教学和方法,让每位学生的能力都能的到充分的发挥,在教材的选用、教学的进度、授课的方式上灵活安排,因材施教,掌握进度。设立切实可行的目标,既要做到增强学生达标的信心,又要让学生明白想要成功必须作出相应的努力;既能照顾到学生的兴趣,又能保证学生学有所获;既能在练琴的过程中感觉到一定的压力,又能体会到付出后所带来的快乐。

再次,善用激励,着眼发展。弹琴确实不是一件容易的事情,任何一个学生都希望自己练习的结果能获得教师的肯定和表扬,而这是学生最好的学习动力。因此,教师应善于捕捉学生身上的闪光点,对学生的每一个进步给予及时的肯定,并不断激励和鞭策学生朝着更高的目标迈进。

最后是要活跃课堂气氛,活跃教学内容,不要采用单一的教学模式,要多样化。根据学生的程度、性格和爱好选择一些例如双钢琴曲、四手联弹来给学生练习,培养他们的合作协作能力和音乐综合素质。我们都知道钢琴是一件多声部性的乐器,他可以表达多样的声音和音乐,多给学生弹一些“合奏”的曲子,让他们更加熟悉乐队,了解音响,以便今后的演奏更有“味道”。除此之外,要多与学生分享一些优秀的、对学生帮助和提高较大的音响资料,例如著名钢琴家的影像,好听的能提高学生兴趣的钢琴曲,钢琴家的成功之道的影片等等,提高学生对音乐的感悟和鉴赏能力;定期举办学生或师生音乐会,及时与学生和学生家长沟通,讨论心得体会,提高自信,在不断的舞台经验中不断摸索出自己舒适的,适合自己的道路,爱上舞台,爱上音乐。

在练琴技巧技能上:一是要注意放松,多进行慢练,制定一个适合自己的能完成的时间段进行持之以恒的练琴,培养出正确的弹奏姿势,保持乐观向上,特别是在遇到困难和挫折的时候,不要轻易放弃;使用正确的弹奏方式,从小做好手指的基本功训练;练琴是一种动作记忆,刚开始记不住弹不来,久而久之就熟能生巧了,一定是一个长期的过程;学会慢练,在慢练中仔细学习乐谱上的标记内容,准确的演奏,减少不必要的弹错音,巩固音乐知识、视奏和听辩能力,逐渐在熟练的程度上加速,最后根据乐曲要求速度弹奏;二是要建立师生感情,钢琴教育其实是素质教育,除了音乐的教育还有人格等多方面的教授,首先要消除学生上课会紧张的心理,其实学生每一节钢琴课都是带着好奇心和极大的兴趣来的,但是因为一周或两周才见一次老师,免不了会有一些紧张,担心自己弹不好或是紧张弹错了会被老师骂。因此,作为老师,消除学生的紧张情绪尤为重要,只有放松的状态才能弹奏的好,才能学习到新的东西,否则不能集中于谱子上的内容,总是想着紧张弹错,就一直没有进步。要让学生信任老师,打心底接受老师的教导,对于稍微小的孩子,一定要有耐心,多多鼓励和支持他,多表扬,特别不要过多的凶斥行为。第三,要提前备好课,对每一节课所要教授的内容要有计划,还要根据每节课学生完成的反馈灵活的进行下节课和本节课作业的变动,最重要的是要给予学生正确的、规范的示范,让学生有对的认识。下课之前,给学生小结一下,肯定他这节课的进步,指出努力方向。对于注意力不太集中的学生,不能一味的采用指责的方式,而是要观察孩子为什么会有不集中,多多暗示或者引导,采用兴趣法带动学生;对于胆子小的孩子,不要过于着急于教学内容,要与学生有情感的交流,激励他们,慢慢的培养他们的自信心,对于小孩子的教育还是要多多选择好听的耳熟能详的儿歌甚至世界名曲来激发孩子的演奏兴趣。

充分把握情感的教学功能,从而优化钢琴教学效果,切实提高钢琴教学质量,是一个融科学性、艺术性、教育性于一体的综合问题,从某种意义上说,代表了现代钢琴教学改革的一个重要方向,它需要我们不断地从理论上加以研究,从实践上加以探索。

摘要：钢琴教学其实教的是音乐综合素质,对于抓好基本功,培养好学习兴趣是学习钢琴最重要的内容。如何教与授是钢琴老师所要学习的,通过学习与实践,交流心得,感悟真谛。

篇4：激情教学的学习心得体会

关键词：激情教学；感性认知；活跃的课堂气氛

现在新课程改革如火如荼，“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂激情教学是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在：对于小学生来说，要把他们教好，我们必须考虑他们的独特的个性和特殊的年龄段，他们的感性认识超越了理性认知，他们对于一切事物的看法是处于一种第一感知力的，他们的第一映像对于他们的喜好有决定性的影响！一般来说，激情教学的效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率在95%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。

因此，如何调动学生的积极性，让学生对我们的课程感兴趣，我们必须抓住他们的感性认知。评价课堂是否高效主要是看能否调动学生的积极性，高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学的科学规划，在于教师对教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动抓手，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。如何实施激情教学的教学策略？如何抓住他们的感知呢？激情教学是笔者认为是对小学生最有力的方法，因而，我们的教学学生授课的过程是一个师生共同进步的过程，激情教学，能同时调动学生和老师的情绪，它体现了老师的引领地位，同时也体现了学生的主体地位，激情教学活跃了课堂气氛，培养了学生质疑精神，有助于教师改进教学方法，从而一定程度上提高了课堂效率。

第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。

第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的适应性就会大打折扣，课堂教学的高效更无从谈起。

第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

第五、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

篇5：教学学习心得体会

作为数学教师，把学习的主动权交给学生是我的风格。《全日制义务教育科学课程标准》基本理念指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。”“以科学探究为核心”是科学课程的基本要求，探究学习要强调学生的自主性，在这样的氛围下，学生的学习积极性会大幅度提升，但“自主”并不等于“无度”。为了课堂主体性教学有效，气氛活跃，让学生有的放矢的“动”起来，但要把握探究学习的目标，切忌漫无边际。

面对两个班100多人的教学，牢牢把握课堂主体，坚持以人为本，依据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标确定课堂教学目标，试将学习的主动权交给学生，搭建自主、合作、探究学习的平台，大胆地让学生主动参与、积极探求知识。在“粉笔+黑板+书本+多媒体”的手段作用下，让我的课上得有滋有味，生动有效。现举一例片段与大家分享——一次，执教“有余数的除法”时，我为学生提供了生活化的教学情境——小组4人分梨。同时为学生准备了开放性的问题，让他们运用已有的知识来解决，这样自然地把学习的主动权便交给了学生。在问题情境中，出现了“正好分完”和“不能正好分完”两种情况，从而引发讨论，将学生引入到余数与除数之间关系的探讨中。

师：如果梨的数量是13、14、15、16、17、18、19、20，再继续分下去，看每次余下的梨数呢?

生：结果只有1个、2个、3个或是没有余数。

师：为什么余数总是1、2、3呢?

生：如果余数是4，就又可以每人平均分1个了，所以余数只能比除数小。

师：余数真的一定要比除数小吗?请同学们再验证一下。如果我们小组是5个人，你又可以想出哪些算式?〔学 生在本上写出自己想的算式，然后电脑提示算式：□÷5=□(个)……□(个)

生：12÷5=2(个)……2(个)

13÷5=2(个)……3(个)

14÷5=2(个)……4(个)

15÷5=3(个)

……(师随机打出课件算式)

师：现在，老师调查一下：谁的算式正好除完，没有余数的向老师挥挥手。谁的算式得到的余数是1，请站起来。余数是2的、3的、4的，请举手。你的余数是5，请到前面和老师握握手。(学生纷纷议论：余数是5就不是余数，那就是没有余数。)

生：余数不能是5，要是5个的话就又可以每人平分1个梨，这就没有余数了。

师：师问生答：除数是6时，余数可能是多少?(1、2、3、4、5)除数是3时，余数可能是多少?(1、2)除数是7时，余数可能是多少?(1、2、3、4、5、6)……

师：看来“余数比除数小”的说法是正确的。

此节课，学生在探究余数和除数的关系中，学生完全投入到了知识的探求中，经过讨论、验证，让学生明白了余数的来历、为什么有时分东西会有余数的现象，最终揭示了“余数一定要比除数小”的规律。此举足以证明，我是把主动权完全交给了学生，使他们真正成为了课堂的主体。

篇6：学习有效教学心得体会

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习，这也是我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是尊重，尊重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关爱，协作等品质的形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重要前提，没有尊重学生，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应该有一个正确的解释，即有尊严的是知识，而不仅仅是早一点掌握知识的人，教师不应该仅仅停留在“阳光下最灿烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，平等尊重，只有尊重学生，才能切实地关注学生，站在学生的角度看问题，关注学生的情商，才能真正的接近学生，使每一个增长率教学环节能够在学生身上发生作用，才能根除诸如为片面提高成绩而占用学生休息时间、满堂灌、拖堂、体罚羞辱等课堂教学顽疾，才能使用权有效的理念在教学过程中得到具体的贯彻落实。

一． 实现有效教学，需要我们不懈努力。面对新世纪的挑战，时代在飞跃前进，要跟上时代的步伐，作为新时期的老师，肩负着培养人才的重任，必须不断努力，因此教改以来，自己一直都能坚持认真学习教改的先进理论，深入钻研教材，并积极参加各项的教改活动，努力完成各项的进修任务，并虑心向先进学习，借鉴别人的成功经验，善总结。不断研究新的教学方法，努力使自己成为一位新时代，具有师德高尚、知识渊博的人民教师。

二．实现有效教学，需要巧妙组织课堂。实现有效的教学，必须有良好的组织教学策略，只有良好的组织，才能够使教学事半功培。我认为首先要引发学生的学习动机，就得要培养学习兴趣，因为兴趣是学习之母，兴趣是教学的出发点。固此，在组织教学上，首要任务是把学生零散的好奇心转变为学习兴趣的动力。使学生好学，爱好，学生努力学习，不断持续学习，学习没有阻力和阻断，兴趣使学生的欲望和冲动理性化；成为专注的学习态度。其次是，学生与学生之间的相互作用，要使互相起到和谐合作，我认为首先是沟通师生的感情，老师必须

热爱学生，对学生充满爱心才能赢得学生的心。学生往往从兴趣出发，他们喜欢哪位老师就愿意学哪门功课。固此，教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系是直接影响着学生的认知活动。古语道：“亲其师，传其道。”也就是这个道理，所以要使学生喜欢学习你教的那门学科，老师必须在教学中注重情感投入，多与学生交流，真诚关怀学生，让学生感受你的亲和力。与学生建立和谐融洽，彼此尊重的师生关系，使教学更得以顺利进行。三是，精心设计课堂活动，创设问题情境，诱导学生的积极思维，提高学生的主体意识，加大课堂密度。并充分运用现代的学具和教具来刺激学生的各种感观参与活动，吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性和主动性。使教学更具效力。

三、实现有效教学，需要具备反思意识。教学的反思是要求我们每位老师不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问自己“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比我更有效的教学？”“有效的教学所追求的价值什么？”只有具备反思的意识，不断总结更新，使教学更有效力。

篇7：学习《有效教学》心得体会

一个教师如何充分用好课堂，让学生在课堂学到更多的知识，减轻学生的学业负担，让更的课余时间交还给学生，这是每个有责任心的老师要思考和去研究的。通过学习《有效教学》，对如何提高有效教学受益匪。下面谈谈几点自己的感悟：

首先，通过有效教学的学习和培训，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。

其次，教学中应该关注学生的学习过程。有效课堂应该关注学生的学习过程，让学生有体验科学的机会。科学的学习过程，应当是学生的一种体验性活动的过程，它应当包含丰富的过程性目标。我们老师在教学中，着重是引导学生在思考、交流和实践等探究活动中感悟方法，进而有序而且有条理地思考，用心去体验学习科学的过程，要相对重体验轻结果，以利于学生掌握知识的内在联系。

再次，课堂教学环节设计要注重实用性。一堂高质量教学课,各个环节的设计都是非常重要的：导入环节、问题与问题的过度环节、活动环节、总结环节、练习环节、作业环节等等。课堂教学环节设计不能流于形式,要落到实处。因此老师在备课的时候要做到有的放矢:备课本,掌握重点难点,注意详略得当;备学生,了解学生学习的难点、在作业、练习环节中可能会出现的错误等等。

篇8：教学英语语言学习的体会

人的语言能力首先是从发展语言技能开始的, 特别是听和说的技能, 因此有效地学习语言、运用语言就必须先发展他们的听说技能, 然后是读写技能。因为听说读写作为语言实践的不同方式, 可以为学生提供体验语言的机会, 促进学生更加熟练地掌握语言知识。

一、朗读, 培养良好语感

从语言学的角度讲, 语感是人们对语言的隐含意义的感受;从心理学上讲, 语感是语言运用的心理直觉;从能力范畴上讲, 语感是高层次的英语能力。

英语教学是语言教学, 它和语文教学一样, 重在反复读, 深刻练, 从而培养学生一定的语感和良好的语音语调基础。朗读是巩固旧知识, 激发学生的求知欲并培养学生美的语音、语调、语感的好方法。

1.跟着录音机读, 录音机里发出的是纯正的且富有童趣的原版录音, 起到了纠正和培养学生语音、语调之效。

2.编成儿歌、歌谣、快板朗诵, 富有节奏感和韵律美, 让学生觉得学习英语、朗诵英语是一种美感。七年级上册Let’s play basketball.That sounds good.让学生替换不同的单词, 练习说, 打节奏, 采用轮流开火车, 一问一答的游戏方式效果甚好。下课后, 学生对我说:“老师, 我感觉上了一节音乐课, 挺好玩。”我马上问他:“会说这些句子吗?”学生一个个点头不已, 从中我看到了学生学习英语的兴趣和信心都大大提高了。

二、大量背诵, 积累语言素材, 灌输语法

为了学生将来在生活中遇到类似的情景时能够很好地将英语脱口而出, 就要求学生把功能句型整句背诵, 还有短文背诵, 借以培养学生良好的语感, 提高口头表达能力, 这是流利表达的基础, 而且能巩固语法。例如, both的用法, 我提醒学生背诵八年级上册Unit6 I am more outgoing than my sister.A部分3a里面有几个句子, We both have black eyes and black hair.We both like sports.We both enjon going to parties.归纳出both放在行为动词前。

三、表演, 让语言得到淋漓尽致的体现

英语是一门实践性很强的课程, 从背诵到表演, 有利于学生在模拟的情景中加深感悟, 学生的表演可以加入自己的思想, 学习做人的道理, 礼貌待人。例如, 七年级下册Unit2Whereisthepostoffice?学生在问路和指路的情景表演中既学会了英语对话, 又学会了懂礼貌。英语需要大量的可供模仿的语言输入, 在语言输入过程中学生把注意力集中在语言意义上, 而不是外在的语言形式上, 并且在这个过程中形成听和说的习惯。我们应当把交际语言的习得作为获得语言交际能力的手段, 而非只是把交际能力的培养作为目的, 这在教学中也是应该注意的。

四、联系实际, 随时体验

例如, 九年级Unit2 I used to be afraid of the dark.我拿出学生七年级刚进初中的相片, 让学生猜是谁, 说说有什么变化, 用used to be的句型巩固练习。因为是自己和同学的相片, 学生兴趣和热情高涨, 个个举手积极发言。I used to be short, now I am tall.×××used to have long hair, now she/he has short hair.等等, 让学生找到自己同桌的相片和自己的相片, 说说变化, 一节课下来, 大部分的学生掌握了这个句型, 并扩展用一般将来时设想以后的变化。

无论是教师创设情境还是学生自己创设情境, 只有当学生真正运用英语解决自己身边的问题, 在自由对话中得到自己想要的信息时, 学生才会对所学语言有更深刻的记忆, 才能做到真正意义上的灵活运用。要让学生养成注意身边的英语学习的习惯, 观察生活中经常接触的物品上的一些英语单词或短语, 使学生感觉到英语学习与实际生活紧密相关, 这也可以提高学生的词汇量和学习英语的兴趣。

摘要：语言是一种交通工具, 语言学习最终是为交流服务的, 提高用英语进行交际的能力是英语教学的出发点和依赖, 通过各种语言交际活动培养学生初步的英语交际能力, 经过对自己所要表达的意思进行整理, 从而正确流利地表达自己的想法。

关键词：英语教学,语言学习,体会

参考文献

[1]杨佳.英语语言学习策略培训程序分析[J].英语广场:学术研究, 2013.

篇9：师友互助教学策略学习心得

“师友互助”课堂模式，每节课设“五步十环节”，其中“五步”是固定的，而“十环节”则可随需求而变化。所谓“五步”是大框架，“十环节”可根据学科特点进行调整。总的课堂教学模式是：自主学习、互助释疑、互助巩固、互助拓展、总结提高。针对不同的学科或不同的课型有不同的环节设计，如复习课的环节是：知识回顾—题型讲解—互助提高—总结归纳—当堂检测。新授课的环节是：自学交流—质疑交流—互助提高—总结归纳—当堂作业。语文课的教学模式是：自主学习—研读共品—互助释疑—互助提高—总结提高。一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤，学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同要在短短四十分钟里翻越一座又一座小山，使学生们始终保持亢奋状态。

在“五步十环节”的教学模式中，都要遵循一个原则，就是“小徒弟”会的先让“小徒弟”讲，“小徒弟”不会的时候“小师傅”再给“小徒弟”讲，“小徒弟”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“小徒弟”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，学生的学习方式发生了质量的变化。

“师友互助”教学策略特别关注了“小徒弟”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。没有学习动机，就不会有积极主动的学习活动。学生的学习动机并不会无缘无故的产生，而要靠教师在师生、生生的交往中去激发、去培养。

传统课堂是一人讲，众人听，师生互动少，学生参与少。“师友互助”教学策略采用师友一对一的跟进式讲解，整个课堂上，“学生问学生、学生教学生、学生检查学生、学生影响学生、学生引领学生”，几乎完全颠覆了原有课堂教学中以教师为主的教学方式。这种“兵教兵”、“兵练兵”，“问题由学生自己去发现解决，规律由学生自己去探索应用，概念由学生自己去概括提炼”，全班学生无一例外，真正实现了“有教无类”，每个学生的有效学习时间得到大大提高，也保证了课堂教学的容量和效率。

独学而无友，则孤陋而寡闻。“师友互助”课堂上的师友互助学习，充分彰显了合作精神的巨大魅力。互助的意义不仅是学习上的共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的相互影响及共同发展。互助大大增加了学生表达交流、思维碰撞、展示锻炼的机会，提高了学生多方面的能力，从而使学生变得异常自信。由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生互助学习、研究、交流的场所，先生的“讲堂”真正变成学生的“学堂”，有力地促进了学生的自主和谐全面发展。

通过学习，我也进行了认真的反思，假如我们在课堂上也学习着用这种模式，改变原来的教学方式，让学生变被动学习为自主学习，主动参与并学会合作与交流，把课堂放心地还给学生，让学生成为课堂真正的主人，在学习活动中学会“倾听”“观察”“思考”“合作”“交流”“评价”等，那每一堂课都会其乐融融。最主要的，在学习中要组建好师友，选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当师傅。通过不同的评价方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。再定期对师傅和学友进行培训。建立完善的师友捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情，提升整组的学习力和水平。

任何东西都不能照抄照搬，要不断地学习他人的长处来补自己的短处。高效课堂，有效教学是我们今后的教学方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，不断改进完善，才能找到适合我们的教学模式。

篇10：学习有效教学心得体会

通过学习吴益院长“做自己的有效教学”的讲座，让我知道有效教学是什么?有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。二是明确教学目标。教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。三是采用学生易于理解和接受的教学方式。吴益院长说“只有从教育的站位来思考教学，才能真正的让教学有效。”教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，也没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是衡量有效教学的惟一指标。

有效教学不是口号，我们教师要从改变观念开始，把有效教学落实到教学当中，用同样的教学时间提高效率，用同样的劳动提升业绩，用同样的付出综合效果，人人成长。

篇11：教学月学习心得体会

高二信息张连巧

为认真落实教育局的指示精神，采取有效措施加强师德建设，规范教师教育教学行为，学校组织我们学习教学常规。具体实施方法为理论学习和实践学习相结合，理论上我认真学习了学校编发的《教学活动月学习材料》，并作了学习笔记。实践中听经验丰富的教师的课，学习他们的长处，以此提高自己的教学水平。通过学习，我看到新课程、新理念，新的教法、学法已经融入到我们的日常教学中。现将心得体会记录如下：

一、认真学习，充分认识学习《材料》的重大意义。

认真学习《材料》，材料包括从中央到地方的相关规定和目标，深刻体会文件精神实质，从思想上充分认识到规范自身教育教学行为的必要性和紧迫性。

二、坚持常规教学，推进素质教育。

通过学习，并且结合自身教育教学实际，我更加认真落实素质教育要求，工作中我注意树立全面、和谐发展的教育教学理念，加强教学内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生学习的兴趣和经验，使学生获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，掌握终身学习必备的基础知识和技能；

三、加强实践，撰写体会，共同提高。

经过学习实践，不断总结提高，在具体的课堂教学活动中有了新的认识：

1、情境导入，教师精心制作的甜点。

2、教法多样、小组互学，让课堂更有效。

3、幽默与专业共存，充分享受语言魅力。

4、课堂评价多样化。

篇12：学习教学常规心得体会

作为一名工作在教学一线的教师，教学常规我们每天都在做。但要把教学常规做好，形成自己的教学风格，就必须从平时做起，打好基础。借着教研组理论学习教学常规的机会，我和同事们一同学习和探讨我们在日常教学常规执行中的心得与体会。

首先是备课。上课是中心，备课是上课的基础。备课要先备教材。每一名教师在上课前都要备课，课上仅有45分钟，而要上好这45分钟的课，在课下老师要花费数个甚至数十个45分钟来备好一堂课。那么，备课既是要备大纲、备教材、备教法。这样在上课的时候，老师才能淋漓尽致的给学生上课，讲好难点、突出重点，上出一堂生动的，有感染力的好课。

其次，教师在上课前备课教案的书写一定要有题目、教学目的、重点、难点、教学过程、课堂小结、课后小结。这样，教师在上课是才能一目了然，合理，有效的利用时间。上课是确保教学质量的中心环节。为了上好课，取得良好的教学效果。教师应该有明确的目标、重点突出、方法得当、表达清晰、组织严密、课堂气氛热烈。教师让学生知道这堂课要求掌握什么知识和技能，学会什么方法，培养何种情感。具备怎样的态度。课上教师应把精力主要放在知识的重点内容上。不要对所有的任务和所有的内容平均分配时间。要选择方法，力求使教学取得较好的效果。老师的讲解深度要适合学生可接受的程度。语言要流畅，生动，明白易懂。板书要规整、准确、清楚。如果教师的态度富有感情、动人效果就会更好。在讲重要内容时语速要放慢，不同知识点之间要有停顿，留有些时间给学生思考和学生交流。取得学生的积极配合。充分发挥学生学习的积极性。老师精神饱满，一丝不苛，学生专心听课，兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

另外，教学过程中容易出现的细节问题也要引起高度重视。例如自己也有在上课时的口头禅，我总是爱问学生：“听懂了吗？”自己不觉得，也许有时候真的会带给学生厌烦的感觉。课堂上我们要注意以下十个问题：

一、注意每节课前的15分钟。

二、注意不在课堂批评学生。

三、注意观察学生脸色。

四、注意学生产生的问题。

五、注意学生的信心和兴趣。

六、注意无效时间的产生。

七、注意使用延时评价。

八、注意环节要紧凑。

九、注意教学要到位。

十、注意下课不拖堂。

在今后的工作中，我们将按照教育局制定的教学常规管理办法，积极吸收其他老师在教学常规管理中的先进经验，补充完善自己学校常规管理办法，努力缩小与其他老师的差距，力争取得更大的成绩。

教学常规心得体会2

教学常规管理是学校管理中最基础、最重要的工作，完善的教学常规管理能为教学工作的顺畅运行提供坚实的保障。它是教学工作最基本的要求，是规范教师行为，促进教师成长，建设优秀教师群体的主要措施，更是学校提高教学成绩，提高核心竞争力的重要依赖。没有切实可行的规章制度，学校的教学工作如何有效开展，教学质量如何促进提高呢？教学是一项非常复杂的工作，要在有限的时间内完成一定的教学任务，就必须严格遵循教学常规，但要把教学常规做好，就必须从平时做起，严格规范自己的教学行为。新学期开学，在学校认真组织下，我学习了《九年义务教育教学常规》，通过学习交流，使我对教育教学常规有了更深刻的认识，教师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为标准，时刻要求自己的教学行为，更好的服务于学生。

通过学习新的教育教学常规，我对常规有了一个较为全面而深入的理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等，需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。

课堂教学是每一位教师的生命，这可以毫不夸张地说，每一位教师都试图让自己的课堂充分生趣，吸引学生，让学生一上课就兴奋。这当然也是我的追求，但在平时教学当中，却也有着许多松懈之处。因为没有他人听课，对自己上课的每一句也不多加雕琢，有时是想到这外过度语就说这个。有人说过，没有人听课时，也要把它当成有人听课，这样才会迅速提高自己的课堂教学水平，只有这样做才会是对自己认真负责，对学生认真负责。

《常规》中明确要求“应做到仪表端庄，语言规范”，学习常规以后，我要时刻提醒自己“忍”。当然，如果我在课堂上“讲究教态的艺术、语言的艺术，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，使学生得到多方位的启示和感受”就将学生的注意力紧紧的抓牢，也就无需烦恼自己在课堂中的失态。

教学反思是对自己整堂课的回忆，是对自己课堂中得与失的重新思考。成功了，自己是如何成功，依赖的是什么，下次遇到相类似的问题，我也还可以用这种方法应对；失败了，如何才能成功，通过什么方法可以做得更好？当时自己可以如何应对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。所以，课堂的结束，并不意味着备课的停止。课后的反思，是一种经验的积累；是自身理论的提升；是下一堂课的基础；是下一次备课的借鉴之路。有了更好的理论基础、方法手段，我们就能更漂亮地备好下一堂课。对？这个学期我就很注重教学反思，通过这样的思考，对自己的教学帮助是很大也有很多所得。

总之，学习《常规》之后，应该给我更多的是思考，只有不断思考才能使自己获得更大的进步。要想成为一名合格的甚至是优秀的教师，首先就应将日常的教学常规落实到底、落实到位，在此借用屈原的名言与诸位同仁共勉：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索……

教学常规心得体会3

教学常规作为一项重要的规章制度，他的制定与执行，意义重大。他可以帮助教师转变教育观念、学生观念，认识教师的角色和地位，认识教学常规在工作中的重要性，树立常规意识，促进学生的全面发展。

目前，我校常规学习中存在的问题是：形式主义严重，如还是单纯的讲与听，上边说，下边记，活动已结束，一问不知道；集体备课其实就是单人备课。效率不高，如，很少把所学所记的内容应用到教学之中；学习氛围较差，虽然每次强调会场纪律，但总是有人在说话，也有人打电话，会场之中不时的响起手机的声音等等。因此，加强教学常规的督察与指导，显得尤为重要。

教学常规在人们的心中，颇为反感，一说查常规，众人反对。大家开始补、写查缺补漏，忙了半天，效果甚微。不是人们水平太高，而是人们认识欠妥，没有认识到常规的重要性及考评的科学性。作为一项考评制度，他的执行与评估必须要严密。一项考评细则，他的制定要符合科学性与民主性，他需要得到广大教师的认可，从而具有广泛的群众基础，因而执行的阻力必定减少。同时，执行必须严格，不徇私情，这样才有说服力。我认为教学常规应从以下几方面入手：认真备课，钻研教材。备课不仅备教材，还要备学生。熟悉教学大纲，明确考核要求，做到有的放矢。加强集体备课。针对本班级学生的学习情况，制定恰当可行的教学目标，并完成详细的教案，才能胸有成竹地应对各种动态的生成情况，才能对症下药，游刃有余。因此，我们成立备课小组，博取众长，进行集体备课。

认真上课，提高效率。抓住重点，突破难点，不能为了课堂气氛的调动而故意离题千里。真正的课堂活跃，是建立在师生教学相长的基础之上的。精讲精炼，不搞题海战术。抓关键、抓重点，牵牛要牵牛鼻子，抓住主要矛盾，不能眉毛胡子一把抓。

认真布置作业及时批改。作业的布置要符合要求，不能布置超大量的作业，搞题海战术，加重学生负担。同时也不能不安排作业，借口逃避责任。作业的布置与批改要同步进行，精批与抽查相结合，批改标准要明确，不能笼统的对与错，同时要有鼓励与批评，及时调动学生的积极性与主动性。

写好教学反馈。明确教学存在的问题，找出原因，及时纠正；总结成功的地方，进一步保持。

在今后的工作中，我将按教学常规管理办法，结合“以学为主，多元互动”的教学模式，积极吸收他人在教学常规中的先进经验，补充完善自己，努力缩小差距，争取更大的进步。

教学常规心得体会4

教学常规，顾名思义是学校教学工作的基本规范。在现实的小学教学实践中，学校管理者无不重视教学常规的制定与执行。他们把教学常规看作是学校教学管理实现规范化、制度化的重要保证，是维持正常教学秩序、提高教育教学质量的重要举措；同时也把执行教学常规的好坏作为考核教师的重要依据。在基础教育课程改革的新背景下，为优化小学教学管理，有效地克服教学工作中存在的盲目性和随意性，正确引导教学改革，提高教学工作的整体效益，全面提高教学质量，我省又制定出了新的小学教学工作常规，并掀起来学习常规的热潮。

在学校认真组织下，我学习了教学常规，通过学习，使我更深刻地体会到：教师要加强学习，提高认识，努力提高理论修养，自觉加强业务的锻炼，以教学常规为镜子，时刻对照自己的教学行为，更好的服务于学生。通过学习，我开阔了眼界，对教育教学常规有了更深刻的理解

新的常规的学习，使广大教师在新课标下的教学有了新的认识，新的方向，不仅告诉我作为教师如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引导学生更好的学，扮好课堂组织者的角色。通过学习我对常规内容有了一个较为全面而深入地理解，从备课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需要教师科学的设计，才能使教育教学达到最优化。所以我觉得学习真是及时啊，深刻体会到常规不仅是一种制度，更是转变教师教学理念的有效途径。学常规不是多余的，而是十分必要的，势在必行的。只有学好常规，才能自觉地遵循常规，指导自己的教学，才会取得良好的教育教学效果。