家庭角色体验 实践报告

家庭角色体验 实践报告（共10篇）

篇1：家庭角色体验 实践报告

家庭角色体验社会实践报告

山东大学

恍然间我已经快要脱离20岁的行列划入了20后了，可是想想自己的人生依旧很不完美，或是残缺一片。不说别的光是自己的生活生存能力就差了很多。不敢想象自己一个人孤立无援会是什么样子。不敢想象没有爸爸妈妈的帮助我的现在和未来会是什么样子。对于社会和现实的不了解，对于自身性格能力认知的不够，人际关系处理的不和谐可能会使自己的未来一片空白 或是一片黑暗。所以真的很有必要好好实践下好好的提高自己的动手实践能力 好好的体验下这个社会的人情饱暖。

另一方面经过父母二十几年的教育，我们也不应该在是那个呆在妈妈的臂膀下嗷嗷待哺没有生存能力的孩童了，我们应该学会去努力为父母撑起一片天空，为他们分担些许重担了。体验社会从家里开始，提高自己也从小事开始。从小到大。自己一直是妈妈眼中所谓的念书的很少会给我布置什么家庭任务啊，干家庭活。还记得初四那年虽然自己已有1米7的身高有140的体重，本以为可以在爸爸不在的时候帮妈妈挑一担水。可是水没挑成自己却在扁担的重压下弯了腰，想想爸爸妈妈为了我们每天都要干这样的累活，甚至为了工作赚钱干别的比这累好多倍的活自己就好心酸了。自己确实应该在自己能力范围内 去做些什么了。

这个假期由于临近过年。以前一直靠摆个小摊养家的爸妈打起

了麦对联的主意。卖对联是一个风险相对小的投资。因为家家户户少则一对多则几十对都有需求。只是这个活儿放在寒假确实有点难弄、因为临近过年天气都比较冷，经常还有冷风呼啸。而且加之买对联手需要一直在外面放着，所以几天下来浑身都会冻的够呛，尤其是手随着春节的来临的可能是一个又一个冻疮。今年回家的第一个任务我就将他定做了帮爸妈卖东西坚决不做一个局外人。这样也能让妈妈都做一些家务活，不至于在过年的时候忙的乱起八糟的。从腊月20 我开始了自己的实践的历程。二十头一天。早早的从被窝i爬出，草草的吃过饭洗漱过了到了大街上，寒风依旧呼啸可是我的心还是比较火热，第一天的热情高涨。可是结局却不怎么理想，由于聚过年的时间还早大家都不急于购物，再加上第一天对价格什么的都了解不是很多，所以一天结束谁然也是饥寒交迫可是结果却很惨淡。一下子让我的热情掉了下来。第二天依旧早起依旧是老地方，可是有了昨天的实践，今天我大概可以单独处理一面了，晚上时的收获也比较好。这样的日子重复了好几天，手麻了又恢复。手冻了又暖下、几天下来和很多人说过话交过谈 也开始知道什么样子的忍应该怎么交流，自己卖起来也是的心应手。一日早上起床洗漱时一照镜子发现自己早已脱了原样，胡子长了没剪，头发乱了没理没梳，手在外面几天也变得又黑又难看。最厉害的是衣服都变成了红的。真的感觉自己付出了挺多。几日下来，午觉睡不上午饭吃不上晚上同样休息不好。无奈的我都打起了退堂鼓，可是想到父母一日复一日的坚持我也还是坚持了下来。腊月二十七。天公不作美，天上飘起了雪。阻断了我的生意同

时也给了我一天的休息时间。然后生活依旧继续我继续着我的工作。终于在二十九我们结束了这一次卖东西。带着一身的疲乏开始了新年的准备。

在这十天我受的最大的困难就是饥寒，因为忙没有午饭，天凉也让我们每天都领略着凉风的洗礼。不过在这十天中我还是收获了很多很多，让我看到了体验到了爸妈的辛苦，看到了生活的坚辛与不易。也让我多节约节省的理念有了更深的认识。这十天也是我和爸爸妈妈沟通很好的十天，我们的闲聊让我了解了很多他们的思想了解了很多发生在他们身边的事儿，他们也对我对我的学习有了很深的理解。另外一个收获是我的讲话的流利程度有了提高。与人沟通的能力也得以提升。

在生意之外我也帮爸爸妈妈干了许多力所能及的事儿，因为爸爸身体不好。提水成了我的一项工作，让我有了存在的价值。另外的一个我比较喜欢干的事儿是帮妈妈做饭并在旁边学习，并且有幸的在妈妈爸爸都不在家时自己掌起了勺饭虽然不是很美味但是养活我足以，当然以后我会更加努力让自己的技术提高更多。

这个寒假可谓收获颇丰，家庭活动的参与，和父母交流的增多让我对这个家更有感情，更加知道孝顺我的老爸老婆。未来我应该把每天都当做实践好好地提升和父母的感情。提高自己的动手能力。

篇2：家庭角色体验 实践报告

从很久以前，老师就要求我们帮助父母做家务。那时候还是小学生的我总是因为洗一次碗或是在妈妈的指导下炒一次菜就觉得立了大功，而后沾沾自喜好久。随着时间的拖延，课业的加重，父母不再让我碰家务活儿，我也无暇再去顾及这些，“做家务”渐渐只是成为了一种说法。

时隔多年，来到大学，第一年的实践活动居然是家庭决策体验，也就是做家务。早听说大学中有各种各样的社会实践，总以为是调研或者去公司实习之类的活动，没想到是这样的内容，觉得非常诧异，甚至„„觉得有些好笑——虽说“做家务”这种活动形式也很有意义，可毕竟都是大学生了，真的有必要拿出一年的时间来做这些简单的事吗？

说来容易做来难，这句老话，每次只有在亲自去体验的时候始觉它的真谛。放假回家的时候，自己打算回家大干一场的满腔热情全部打了水漂。

寒假的时候，刚把手浸在碗池里，立刻浑身打了个寒战，随即是沿着手臂蔓延上来的冰冷感觉。跟妈妈一起清扫厨房，沾着洗洁精擦油乎乎的桌台，触手一片粘腻的感觉，擦了一点儿就没出息地丢下跑掉。和爸爸给卧室里的家具重新调整，搬床垫，搬写字台，搬电脑桌，累得汗淋淋的。

暑假的时候，回到家却发现新买的微波炉不会用，电饭煲忘记怎么用了，还要妈妈从头教。跟妈妈学做饭，在厨房热得满头大汗。请同学来家里玩，收拾战场的时候看着堆积如山的盘子犯了愁。

事情落到自己头上的时候，才发现做起来是多么难。面对着这些我以前认为是小菜一碟的家务活儿，我变得明显地底气不足了。

以前跟妈妈两个人在家，我总是觉得妈妈唠叨，有时候甚至还有点脾气不好，老是训斥我。可是现在，我已经多少理解了。

饭做好了，而我在电脑前聊天，任妈妈一遍一遍地叫我，也依旧扒着键盘死活不肯走。非要等炒好的菜开始变凉了，微波炉里热的馒头开始变干了，或是碗里的面条变黏了，才磨磨蹭蹭地挪到餐桌，一边听着妈妈的训斥，一边心不甘情不愿地吃着饭。

衣服换下来，放在阳台上，然后就忘之脑后去做别的了，等到妈妈三番五次提醒，才做恍然大悟状去洗干净。晾好之后又常常忘记收，挂在衣撑上落灰尘。

洗刷的时候，洗手池周围被我溅的到处是水。然后一遍一遍地梳着头，梳完后把梳子一搁，留下一地的头发，醒目地躺在那儿。

切过菜之后的菜板就晾在一边，炒完菜的锅满是油渍被我遗忘。我已经多少理解了，妈妈以前为什么唠叨我，妈妈以前为什么数落我。我所做的，离合格的家庭一员的标准，还相差很远。

突然觉得鼻子酸酸的。有时候握着妈妈的手，她的皮肤触感很粗糙。她不止一次地感叹过我们两个手的差异，我的软软的，她的粗大，粗糙。为什么？因为她在一刻不停地为家里的各种活计操劳，而我没

有。

假期里，妈妈也休假在家，依然是闲不住，整天忙这忙那，自己找事情做。这次，我也想做点什么了。

我试着去学做饭。从准备材料开始，洗好蔬菜，切好葱花、姜丝、肉丁，然后打着火把锅里的水烧干，防止倒油的时候飞溅。倒上油微热，依次加肉丁、葱姜、蔬菜翻炒。由于技术生疏，总是被飞出的油星烫得龇牙咧嘴。最后加盐，出锅。说着步骤似乎挺容易，可以实际上要学的有很多。炒这一盘菜要洗多少菜备用，什么时候放肉什么时候放葱，炒到什么程度算熟，加盐还是加甜面酱还是顺便连醋也加着，什么跟什么一起吃不合胃不要一块儿做，哪种菜含什么维生素什么微量元素要多补充，炒菜之前是不是该先蒸上米饭或是打着豆浆„„厨房也如战场，家庭主妇就是这战场上的无冕之王。越学越觉得妈妈的伟大，在缭绕着油烟味儿的三寸之地调度营养学的各种知识，一把锅铲搞掂整个家的饮食健康。以前妈妈说我老不去学做饭的时候，我曾经开玩笑地说“以后雇个保姆做饭”，现在看来这的的确确是句玩笑话——做饭不止是项家务，还是一门艺术。

相对做饭，洗碗这活儿我更喜欢做，因为没那么高的技术要求，不需培训都可上岗。把沾满油渍的盘子浸在水里，看见油星呼地一下子飘上来把水搞得能见度很低，总有种怪怪的感觉。可是用清洁球沾着洗洁精把盘子抹得干净闪亮的时候，又有种小小的成就感和喜悦感。

我和妈妈的头发相对较长，掉在地上黑黑的总是很显眼，有时候

光是梳梳头地上就黑乎乎的一片。头发少的时候，就弯下腰拣一拣；多的时候，就抄起扫帚连卧室带客厅整个儿扫扫干净。还真别说，地面要是干干净净的，自个儿看着也舒心。

说道洗衣服，总感觉妈妈每天都要洗好多衣服，好似换下来的衣服多得洗不完似的。妈妈不要我洗她的衣服，我就只洗好自己的，每天换下来的第二天马上洗好，晾干就抓紧收。

其余就是些小事了，比如到时间去煮好东西等着妈妈回来，洗点水果之类的琐碎事情。

虽然试图做点什么，不过我做的跟妈妈做的比起来简直是九牛一毛，充其量也就算是打打下手吧。

其实在一个家庭中，劳累的不只是妈妈，爸爸为这个家也付出了很多。一大早就去上班，中午在公司餐厅匆匆吃过饭小憩半小时，下午的工作就又开始了。等下班回家，一进家门，连衣服都懒得再去换，直接把自己整个儿扔在床上躺着休息。虽然在工作上我帮不上什么忙，但至少也要好好体谅爸爸。

一晃大一一年过去了，这一年的实践活动也结束了。通过这次实践活动，我学到的远不只是怎样做家务，更重要的是，通过换位思考，我看到了爸爸妈妈为这个家的付出，理解了他们的辛苦。或许我所做的比起爸爸妈妈付出的实在微不足道，但是通过重塑我所扮演的家庭角色，我更好地体会了作为家庭成员的责任感。家，是我们共同的家，责任，也是我们共同的责任。

不会再浮浅地考虑事情了，不会再任性地把事情全推给爸爸妈妈

篇3：家庭角色体验 实践报告

一、开展小组合作, 确定角色体验式学习采取的学习方式

角色体验式学习主要以小组合作的形式来开展。这是因为, 在角色体验式学习中, 学生是在对社会角色的体验过程中获取经验, 与同伴合作又实现了个体经验的共享, 学生基于小组伙伴的经验, 所得知识更加丰富、更加全面。当确定了活动主题并进行调查、搜集材料后, 就要进行角色分配。对哪些角色适合学生体验、各个角色有什么特点等问题, 都需要通过讨论来确定、认定, 最后才能将角色落实到学生个体, 使每个组员都承担一定的体验任务。因此, 在具体的学习指导过程中, 教师必须考虑到多方面的因素。例如仓前小学开展的“走进一代儒宗———章太炎”活动, 就考虑到四个要点。

(一) 角色分配要考虑学生的性格特点

围绕“走进一代儒宗———章太炎”活动, 有的研究小组规划了古镇仓前的旅游线路, 模拟组建“太炎旅行社”。在角色分配时, 老师考虑到了成员的性格特点, 从而引导他们合理分工:沉稳的学生适合模拟当“社长”, 主抓全面工作;活泼的学生模拟当“导游”, 负责景点介绍;细心的学生承担资料搜集、发起讨论等任务, 设计“仓前古镇一日游”旅行线路;责任心强的学生模拟当“财务部主任”或“后勤部主任”, “财务部主任”主要负责活动过程的一切费用的保管与结算, “后勤部主任”主要负责签订旅行合同、预订景点门票、安排旅行用车等;有文采的学生模拟当“宣传部部长”, 负责活动和旅行社的包装和宣传。

(二) 确定活动主题一定要考虑学生的兴趣

对于旅游, 学生大多感兴趣, 所以他们对这个主题会格外关注。同时, 因为学生平时都是作为旅客由旅行社安排旅游, 而现在需要自己去组建旅行社, 学生感到新奇, 这也会刺激他们尝试角色体验的兴趣。此外, 进行这项活动还要综合多学科的知识, 这就需要在活动前开展有关材料的收集与整理, 确保学生能在活动中准确、成功地扮演角色。当然, 也要考虑活动的可行性, 难度太大反而会使学生降低兴趣。“仓前古镇一日游”活动的内容难度不大, 学生通过上网查阅资料并进行实地考察和体验, 都能完成预设的活动目标。

(三) 设计活动过程要考虑体现个体体验和小组合作相结合

因为每个学生都在“旅行社”中承担了一定的角色, 他们就必须自己去探索, 设法完成各自的任务, 而就在这个活动过程中, 他们每人都获得了独一无二的体验。同时, 在此活动中, 每个角色都是旅行社不可分割的一部分, 旅行活动计划的实现不能缺少任何一个环节, 而且即便属于个体任务, 有些也需要其他组员互助、合作。例如, 去旅行社实地考察这项活动, 就需要小组合作进行, 而不能单独行动。可见在此活动中, 合作也体现得非常明显。

(四) 活动评价的内容要考虑项目多样化和评价主体多元化

“仓前古镇一日游”的评价活动有“交流”、“评价”、“反思”三个环节。其中, “交流”是小组间交流本组或者组员在活动中的心得体会。“评价”有四个过程:小组成员在小组内介绍本人所承担的任务, 以及完成任务的过程和结果———对自己在本次活动中的表现进行自评———小组对每个组员进行评价———教师综合各方面内容, 对每个小组进行评价。反思的内容是每个学生提供反思报告, 总结收获和经验, 反思自己在活动中的行为, 为下次活动打好基础。做这样的评价, 目的有三:一是对自己学习过程的总结;二是了解合作伙伴的学习情况, 特别是和与自己角色相同的同伴交流体验;三是了解其他小组的学习过程和经验教训, 深化合作。

二、讲求方式方法, 注重角色体验式学习设计的情景创设

在角色体验学习中, 学生体验的是社会中真实存在的角色, 因此, 整个社会大环境就是教学的情景。这就需要让每个学生清晰地了解自己扮演的角色, 包括角色的作用、社会责任、行为规范等, 尽量让每个学生“身临其境”。我们以某小学开展的“我是学校小主人”活动为例, 情景创设体现在整个活动中。

(一) 充分做好活动准备

让每个小组模拟组建一所学校, 每个学生扮演并体验学校里的某个管理者角色, 承担其管理任务, 共同完成小组任务;每个学校组织进行一次宣传活动, 介绍自己的学校。

组建小组时要考虑学生性别、性格、学业成绩等因素。在每组里, 必须有各类学生, 诸如不同性别、不同学业成绩、内向型和外向型性格等。教师应先向学生说明分组原则, 再由学生提交分组名单及一名组长人选提名, 然后由教师依据分组原则和学生实际情况进行调整;最后再经教师指导, 每个小组的应模拟学校的领导角色, 如学校校长 (由小组长担任) 、德育主任、教务主任、班主任、某学科的老师等, 角色分配任由各小组自己讨论、协商决定。

(二) 制定好各自的计划, 认真开展活动

在教师的指导下, 小组讨论制定活动计划。

学生开展角色体验, 从校长、主任、教师的角度来思考学校和班级管理。每个学生都需通过查阅资料、访问老师等渠道认识自己的角色, 明确自己的职责, 包括角色在本次活动中的作用和职责等;通过访问、调查等方法, 从校长、主任、教师的角度考虑、提出相关管理对策, 模拟学校和班级管理;开展合作探究, 研究实施计划, 定期讨论、互通活动状况, 交流心得体会, 共同解决所遇到的困难。

(三) 开展总结汇报

活动状况的总结、汇报是一项十分重要的工作。各组一般应由其“校长”介绍本组活动的整体情况, 阐述“本校”的办学理念、校风、校训和本校特色;由“德育主任”介绍“本校”的校规、校纪等;“教务主任”介绍“本校”课程安排, 特别是特色课程的安排;“班主任”介绍自己的班级管理方法;“学科”老师介绍特色教学方法。

在汇报时, 每个小组成员都要介绍本人所承担的任务以及完成任务的过程和结果, 对自己在本次活动中的表现进行自评, 并对每个组员进行评价;教师需全程参与评价过程, 务必对每个小组给予适当、得体的评判、结论。

由于角色是虚拟的, 因此, 活动中师生要共同构建好角色, 创设适当的情景。这样, 活动的效果才能得到保证。

三、注重真实效果, 反映学生角色体验式学习活动的真切感悟

角色体验式学习最大的特征就在于对角色的亲历、体验。在创设了一定的情景后, 学生要参与到情景中去, 参与的途径就是体验这个情景中的一个或多个角色。学生通过对角色的体验, 了解社会对该角色的期望, 认识该角色应尽的社会责任, 从而在与其他角色的合作、互动过程中, 共同完成小组任务, 同时也获得个人的发展。

某校开展“端午看龙舟”活动后, 体验“小记者”的同学写下了这样的话:“我做得比较成功的地方是:在和别人交流时, 我很放松, 没有一点紧张的感觉。”体验“划船手”的同学写道:“最大的收获是:我了解了更多关于龙舟的知识, 还有其他课外知识, 从小小的龙舟中体会到了家乡人的勤劳、勇敢、奋力拼搏的精神, 综合实践活动真好!”

某小学开展“五杭的节日”实践活动, 老师请一位同学的奶奶教学生做“立夏狗”。活动中, 一位学生谈到:在奶奶的带领下, 同学们都动手做了“立夏狗”, 我们了解了家乡地道的文化, 真正体验到了成功的乐趣!

某校开展“播种希望, 播种快乐”活动之后, 有学生说:“这次活动我感受很深, 累并快乐着。”该校领导认识到, 小组活动分工必须合理, 它决定了每个学生的劳动质量, 反映了组长的组织能力, 促进了组员的合作意识的提升……

角色体验式学习增进了学生解决问题的能力, 在角色体验的过程中, 学生体验了生活, 学习到解决问题的办法, 发现、学习并体验、应用了人际关系的基本技巧, 也改变了自己的态度和行为, 有助于更好地适应社会生活。

综合实践活动课程的开展是一个复杂的系统工程。“学生角色体验式学习”是余杭区学校实施综合实践活动课程中较为突出的一项策略。通过这几年的研究与实践, 我们在取得成绩的同时, 也发现了一系列困难和问题, 诸如:学生缺乏基本社会生活常识、对学习任务有畏难情绪、对角色的把握准确性欠缺、小组分工与合作不够合理等。这些问题都等待我们进一步去探究、认识、实践和完善, 以期综合实践活动课程的实施更规范、更常态、更有效!

摘要：在综合实践活动课程的实施过程中, 学生的参与性与体验性是其重要特色。近几年, 余杭区在综合实践活动课程实施中, 不少学校采取了“学生角色体验式学习”的策略, 让学生通过对不同角色的体验, 获得不同的社会经历, 摸索出了一套符合学校实际且有效的课程实施方式。

关键词：杭州市余杭区,综合实践活动课程,角色体验式学习,策略

参考文献

[1]李臣之.综合实践活动课程开发[M].北京:人民教育出版社, 2003.

篇4：家庭角色体验 实践报告

【关键词】体验 故事的语言和人物 表演故事的基本步骤及方法

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）12-0121-01

目前小学英语阅读教学大都是基于“语篇意识”的理念，以英语故事为载体，通过精美的动画和大量的、丰富的配套拓展阅读资料，引导学生深入学习情境。力求在让学生追求故事的情趣时，逐渐学会灵活运用英语知识，加强自己捕获语篇信息的能力。在理解和体验的前提下，激发小学生自主阅读的兴趣，最终养成英语阅读的好习惯，从而使学生的综合语言素质得到全面的发展和提升。

一、进行故事角色体验实践的背景。

当前，小学英语的语篇教学是教材构成的重要板块之一，“语篇可以是对话，也可以是独白，它包括书面语，也包括口语。”在实践中我们主要使用的故事主要取材与《牛津小学英语》和《Longman Welcome to English》两套课本。这两套教材都有Learn to read或Fun reading故事板块，这些故事都具有情节儿童化、语言生活化、主题鲜明化，目的简单化的特点。有利于小学生进行角色模仿和情境体验，让他们能够在较为真实的话语情境中，创造性地参与贴近学生实际的教学活动，有助于培养孩子的阅读情趣。

实践中故事的体验教学与评价使学生提高了语言的综合运用能力，让学生学会处理语篇重点信息的吸收和消化，激发学生的“反馈”能力，灵活使用英语、扩大语言使用的场所，让学生在轻松、愉快的气氛中学习和掌握英语。

二、体验故事角色的基本途径及方法。

美国的语言学家Kenneth Goodman认为：语言是整体性的，它是有语意、语形和语用组成的，他强调整体式语言学习是指一个“完整的学习者”在一个“完整的情境”中学习“完整的语言”。“整体式语言教学是一种以儿童本位和建构主义理论为基础的语言教育理念；强调教育者应该尊重学习者的好奇心、创意、意愿、生活经验以及自学语言的能力；主张语言学习应该在自然、真实和完整的语言情境中进行，并以文字作品和现实生活中的文字作为教材，以交流和意义作为语言学习的重点。”我们在实践中本着故事整体性原则摸索出四条引导学生体验故事角色的途径：Go for meaning； Go for feeling； Go for reading； Go for thinking。

（一）Go for meaning就是围绕故事情节进行角色体验。Meaning具有意义、含义、意图等意思。Go for meaning就是在故事教学中跟着故事的情节讲述、表演故事。它具有通过直觉在较短的时间内对故事有个大体的领会和把握的特点，尤其适合于小学阶段比较短小的故事讲解。在这个过程中教师常常会根据故事情节制作一些教具、图片，通过自己的语言、语气来“讲述”故事。通过整体感知的过程，将学生带入故事让学生完整的了解和感知故事。它不仅能充分调动学生的好奇心、生活经验，而且可以通过学生追索故事情节的过程，培养学生猜测词意的语言学习能力。教师在讲的过程中，可以设计一下问题引导学生思索，并通过“讲”和“演”的方法让学生随着情节的变化主动追索，“不知不觉”地模仿角色的语言、整合学生所有学过的语言生成自然的语言。

（二）Go for feeling就是让学生通过感悟角色语言、讨论角色思想、表演角色动作、内化故事等方法，让学生积极参与老师设计的各种活动，实实在在地体验和理解故事，生成鲜活有趣的语言，达到培养学生的综合运用语言的能力。Feeling具有感觉，触觉；感情，情绪，直觉，同情等多种意思； Go for feeling就是让学生通过阅读调动五官的感觉，体验和了解故事。在实践中教师常常会将故事中可以让学生看到、听到、摸到、嗅到、感觉到的教具或以实物演示；或以画面再现；或用音乐渲染；或语言描述；或表演体会，把学生带入生活的、自然的场景；并通过故事情境的营造让学生进入故事，演出角色的情感。实践证明只有让人能够体验到的语言才是能够真正学会的语言。在教学中以情景为载体，以具体的情节、人物、事件为线索进行的feeling教学，让学生进入角色，体验故事的内涵，达到语言交际的目的。让学生人人拥有读了故事想说，学了故事能说，理解了故事会说的表达欲望。

（三）Go for reading从广义上讲reading就是“读”，读故事文本、读故事背景，读出故事语言；狭义上讲就是“读”，就是读出角色的语言、读出故事的情境、读出故事的难点与重点；读通、读熟、读懂故事。同时，读的形式在课堂上也可以细分为“默读”、“朗读”、“趣味读”、“分角色读”、“带感情读”、“看图读故事”等等多种形式的读。在实践中，我们发现充分的各种形式的“读”可以帮助学生弱化语言难点，解决学生已经吸收的语言与新出现语言的磨合与运用；充分的阅读可以帮助学生简化记忆，达到用自己语言复述故事的目的；充分的阅读还可以加深学生的角色体验，提高他们合作扮演时所需要的自信，满足学生潜在的需求。同时还可以延伸故事的张力，达到以故事以载体的语言交流与运用的目的。

（四）Go for thinking就是通过对故事情节、角色、场景、结果的思辨过程，让学生在体验中感悟故事，发表自己的观点。实践中我们通过小组合作、答辩、再现、改编等方法，让学生积极思考，大胆猜测、构想和创造故事；通过看似矛盾的假设和为文本添加新的结尾等方法，引导学生获得新知识或对已有问题开展新的讨论获得新的解释。让他们把故事中的语言用到活生生的生活中，并利用故事文本的话题进行交流讨论，达到培养他们思维自主性与创造性的目的。

篇5：家庭角色体验社会实践报告

一次，室友偶然问我，寒暑假有没有打算旅游什么的。我干脆地回答道：“当然了！我有好多好多想去的地方，云南、西藏、敦煌······”事后我仔细想想，小学、初中、高中、大学······光阴荏苒，岁月如梭，我在慢慢长大，而父母却在慢慢老去。“谁言寸草心，报得三春晖”，曾经挂在口头的至理名言，却从未真正放在心上。现在的我，被窗外的花花世界迷住了双眼，忘了回头看看，身后那根爱的长线，和那双牵着长线的，越来越苍老的手。

刚开始，我很不喜欢这次社会实践，觉得它把我困在了家里，看着朋友们一个个都去这儿去那儿，我就更难受了。但难受归难受，作业还是要做的。于是只能打起精神，开始完成任务。

开始的第一天刚好是星期天，每个周末妈妈都会把屋子彻底打扫一遍，我便决定帮妈妈一起打扫房间。虽然算不上那种“衣来伸手，饭来张口”的小皇帝、小公主，但一方面是学业一直比较繁忙，另一方面自己也比较懒，所以我做家务的次数也是屈指可数。因此第一天就闹了个笑话，地还没扫，就急急忙忙开始拖了。原以为做家务是件再容易不过的事情了，就只是打扫了个卫生而已，我已经快要累瘫了。妈妈还嘲笑我平时不运动，做这么一点家务就累成这样。乐观的想想，就当是减肥了。

十五天里，我做了许许多多家务。其实，这个“许许多多”只是对我自己而言的。对于爸爸妈妈来说，这些家务，也许只是一些不值一提的小事。但对我而言，它们，在一点一点地改变我。从脏衣服往洗衣机里一丢便再也不管不问的我，到自己主动把全家人的衣服都洗干净的我；从爸妈如果有事不在家便只能吃泡面的我，到能做几个简单小菜填饱肚子的我；从连自己的房间都懒得打扫的我，到认认真真把全家打扫的干干净净的我······我现在甚至可以自豪地说：“我真的长大了！”

这十五天，对我而言，每一天都是如此的难忘。洗衣服、打扫卫生、做饭、哄小孩、整理衣物、贴春联······每天都有新的挑战，每天都会累到不行，但每天，都会给自己加油鼓励。

令人难忘的事情之一是腊月二十九和弟弟一起贴春联。那天天很冷，风也很大，换做以前的我这种时候肯定是在暖洋洋的房间里看电视。但是这次，经过这么多天的锻炼，我已经有了承担责任的意识。刚好爸爸有事不在家，我便拉上弟弟一起去贴春联。老家很大，有四个大门，六个小门要贴。我和弟弟分工合作，他刷浆糊，我贴对联。以前也跟爸爸一起贴过，但毕竟不是全权负责，所以很多要领没有领悟到。刚开始的时候还把门心贴的一高一低。不过熟能生巧，我和弟弟越贴越熟练，速度也越来越快。大风呼呼地吹着，我的手和脸已经冻得快没有知觉了，但是心，却是暖的。爸爸回来看到我们俩的“丰功伟绩”，感叹道：“我贴了三四十年的对联，以后终于有人接班了！”

正是爸爸的这句话，让我感慨万千。古人有云：“父母在，不远游。”而如今的我们，就像那刚刚离巢的雏鸟，渴望着未知的世界，却忽略了父母渐渐苍老的容颜。但如大雁南飞，终有一天会温醒回归，天边的流云终究是爱着生育它们的大海，流浪在远方的游子，时时刻刻也是在思念着双亲。那远方不灭的星火，总会是常伴家人的笑靥。

然而古人还有一句话：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”如此人生憾事，恐会令你追悔莫及。不是我们缺少时间陪伴父亲母亲左右，也不是我们有太多这样那样的事困扰，而是我们自身并没有一颗十分迫切想回家的心。只是待你学业上有了挫折，遭同学冷言冷语讥笑时，你才会有可能想到回家。只是待自己在外风流几月之后，落难时，你才会归家。更只是你和男女朋友分手后，像一个孤苦伶仃小小鸟一般，你才会迫切想投入温暖的家的怀抱，这个温暖的小窝，父母，这一生一世都不会摈弃你不顾的人。此刻你才可能醒悟，归家，常伴父母，不远游的感觉真好！

记得有这样一个广告：已是年三十，一家之人本该其乐融融围坐一桌，乐呵呵吃着年夜饭，可老人准备了满满一大桌饭菜，正静坐待子女回家欢度过年之时，电话响了“妈，今年我回不来了，不回来吃饭了，同事聚会难得，就这样啊，挂了啊”“妈，今年公司有事耽误了，回不来了，您先和爸吃吧”„„嘟嘟——老人无奈关下电话，喃喃道：“忙，忙，你们都忙！”

望着电视里的老人，心里不禁一阵颤抖。老人花白的双鬓在亮亮的灯下刺得人心生咯咯疼。疮痍的岁月痕迹扒了她满脸，究竟是岁月带去的青春？还是为子女操劳的痕迹？

广告最后，用几个白字在黑幕上打下这么几个大字：过年了，请回家看看父母。

孔子在千年的历史轮回中早说：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能养。不敬，何以别乎？”尽孝尽善，非仅有财物供与双亲，非仅有好的物质奢侈生活，父母心里，最在乎的，莫过于子女的多伴左右。

最近网上流行一道数学题：“我妈妈二十岁时生下我，以前的二十年，她每天都能看到我。现在我二十岁，已经半年没有回家看她，而她四十岁了。如果妈妈可以活一百岁，那么她还可以活六十年。我如果再这样半年回家看她一次，我这一生，妈妈这一生，就只有一百二十次机会见面了······”

以前的我，总想着寒暑假放假了要和朋友们去哪里玩儿，但现在，我只想多陪陪父母，和他们聊聊天，话话家常。我想起在学校每次给父母打电话，妈妈还都会像嘱咐孩子一样嘱咐我，添减衣物，坚持锻炼，按时吃饭；爸爸也几乎每天都会问，吃的好不好，学校里面如果不好吃就去外面吃。积年累月，我早已对这些叮嘱颇不耐烦，可细想之下，这句句嘱咐的背后，是父母内心的不安，以及对我们的期盼。跨省的电话里虽然看不到父母那热切的眼神，但千叮万嘱中却能实实在在地感受得到亲情的温度。食堂里的饭菜当然没有家里的可口，一听到我说瘦了六七斤妈妈便心疼的不得了，每天大鱼大肉，下定决心要把失去的肉补回来。这是我的父母，是只爱我的父母，是全世界独一无二的父母。

人们历经了尘世种种聚散，尝试了各式各样烟火，目睹了处处分离的痛苦，是该承担这一切的悲伤与离别，还是该珍惜这个世界给予我们的沧桑。几世几生的命运回转沉浮，在过往人来去不见的街头，是有多么难得此生我们可以做他们的子女，是有多么难得才换来一世的父母情份。有人说在可选择范围内两人相爱的概率是：0。000049（百万分之四十九），那么父母有了我们的概率又是多少呢？

十五天的家庭角色体验一晃而过，十五天，可能只是岁月长河里的沧海一粟，但对我来说，却是永生难忘。在这十五天里，我不仅学会了做家务，照顾人，更重要的是，我体会到了父母的不易。曾经的我，总认为父母的一切付出都是理所应当，毫无愧疚地享受着他们给予的一切。虽然嘴上有说以后肯定好好孝敬他们，可除了用他们给的钱给他们买过一些小礼物之外，没有帮他们分担过任何生活上的担子。而现在，当我因为做家务而腰酸背痛的时候，我就会想到他们，想到母亲越来越多的白发，想到父亲那不再挺直的脊梁，想到他们额头和眼角那慢慢爬上的岁月的痕迹。最后一天妈妈给我写评价意见的时候开玩笑似的说：“这十五天的苦日子可终于过去了，从明天开始，你就可以重新回归你原本的生活作息，再也不用早起喽！”我坚定地告诉妈妈：“只要我在家，每天都会像过去的十五天一样，不相信的话，您可以监督我。”有人说：“一个好习惯的养成需要二十一天的不懈坚持。”十五天结束了，但我希望把它变成一种习惯，不仅仅是体验了一把家庭角色，更能够承担起自己的责任，成为这个家真正的一份子。

最初，我讨厌这次家庭角色体验，我不明白学校为什么要布置这样一项任务，让我不得不牺牲玩乐的时间来做这些琐碎的家务活。而现在，我由衷地感谢它，正是这次体验，我才真正体会到父母的辛劳，我才真正明白长大的含义，我才真正懂得责任的重量。

总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装做轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康

时光时光慢些吧 不要再让你再变老了

我愿用我一切 换你岁月长留 一生要强的爸爸 我能为你做些什么

微不足道的关心收下吧

谢谢你做的一切 双手撑起我们的家 总是竭尽所有 把最好的给我 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗

你牵挂的孩子啊 长大啦

篇6：大学生家庭角色体验实践报告

学院：山东大学材料科学与工程学院 班级：13级5班 作者：苏顺生 学号：201300150151

摘 要：人生在世，对我们最无私的莫过于我们的父母，了解父母的辛劳会使我们更加感念父母对我们的种种付出，种种牺牲，让我们感念父母对我们的恩德。因此，与父母交换角色，体验父母的辛勤付出十分必要。

关键字： 家庭；父母;交换

现在的大学生大多都是90后，而且基本都是独生子女。在家长呵护中长大的他们似乎是很少能了解到父母养育儿女的辛酸苦楚，也很少能明白父母血汗钱的来之不易，更加难以明白父母维系一个家庭要付出多少的心思。因此，我决定以家庭角色互换为主题进行一次社会实践活动。

在将我的想法及目的告诉父母并征得他们的同意后，我在家中开始啦为期一周的家庭角色互换活动。前三天，我在家中体验母亲的角色，期间要跟随妈妈做饭，洗衣，买菜，管理家庭的经济账目。其后三天跟随父亲下地干农活，接待来客，以及对家里的器具修修补补。最后一天听取爸妈对我的一些建议及评价。

开始的第一天，可能是自己还保留有三分的热情，所以一上午都跟在妈妈的后面，非常积极的帮着妈妈做这做那，妈妈看起来也很高兴，可是到下午，我明显开始不耐烦，因为妈妈走老走去做的几乎总是同一件事，非常的枯燥，非常的乏味。看着我的样子，妈妈不禁劝我放弃。根着妈妈做的第一件事是洗衣服。我本以为自己很会洗衣服，但是当我把手放到冰冷的洗衣水中的时候，我意识到我彻底错啦。大冬天把手放到冷水中，不用一会功夫手就冻僵，根本不能动，更别说是洗衣服啦。我曾问妈妈为什么不加一点热水，后来才知道那样对衣服不好。第二件事是做饭，做饭时的油烟让我睁不开眼，让我不住的咳嗽，站在旁边被火烤的脸生痛。不经过这一番体验，哪里知道这美味可口的饭菜后面竟是隐藏着如此的辛劳，换句话说，饭菜可口之处并不是厨艺的高低，而是烧菜时付出的辛劳。人人都知道青春无价，但又有谁知道母亲的青春都已经被这些油烟夺走呢?跟随妈妈做的第三件事是买菜，不去不知道，原来卖菜有这么多的门道，简简单单的就在买一个韭菜时，品质差不多的东西竟然三个人给出三个完全不同的价格，这可谓是“货比三家”，妈妈告诉我，小贩可能会看我年纪不大故意的抬高价格，买的时候多走走转转问问，比较一下东西的质量跟价格，别花冤枉钱。回到家后，妈妈提醒我说，每次买完东西回来看看自己剩多少钱，算算自己花了多少钱，要知道钱“花掉不心痛，丢掉心痛”。

跟着妈妈这三天，我真心的感觉到这些生活琐事后隐藏的大学问。好男儿 “齐家”中“齐家”是否包含这些学问？

之后是跟着爸爸干农活，冬天能干的活不多，最多的是去地里刨白菜，因为怕白菜会烂掉，或是会是水而变得不新鲜，所以农村都是把白菜埋在地下，吃的时候再挖出来。冬天地上结冰，要从地下挖出东西来谈何容易。我跟父亲两个人忙活半天，累的满头大汗，才刨出来不过是五六棵白菜。现在想想尽管当时还不是严冬酷暑，但是父亲自己挖出来这么大一个菜窖，是要费多少的气力，父亲已经是年近半百之人啊。我不知道该用什么词汇来形容父亲，可能唯一的就是“坚强”。逢近年关，家里的来客很多，走走去去的，都需要父亲这个一家之主来接待。席间我跟随着父亲招待来客，我观察着他们的谈笑举止，发现其实真正的成熟和谦虚应该是近义词。长辈们之间的举止是那么的自然，他们从不会故意的宣扬自己，也不会去贬低别人。他们总会对听到的事情做出一些比较客观，公正的个人分析，尽管有时候会掺杂一些个人看法。其实，跟长辈们一起聊天时真正吸引我的是长辈们见识的广博以及他们对事情认识的深刻成度，这或许就是所谓的阅历吧。接下来，我跟爸爸一起修理我们家的小推车，家里的小推车因为长期的风吹日晒，已经锈迹斑斑，车胎也已经瘪啦。父亲年轻时曾经在机械厂当过工人，修一个独轮车对他来说并不是难事，可是我看到那些油污时却有些打退堂鼓。拆卸，补胎，打气，除锈，涂漆，组装。一系列的工作做完，一辆破旧的小推车竟然又能够继续他的使命。妈妈说的好“日子就是这样过的”。也许这就是“破家值万贯”的真实写照。父子俩满手油污，相顾无言。

最后一天老实巴交的爸妈没有过多的对我进行评价，只是再次告诫我好好学习罢啦。

一周的体验使我明白为人父母，承担起一个家庭并不容易。对于爸妈来说，家就是“天”无论任何时候，他们所做的每一件事都是为了家的利益，为了我们的家庭，父母愿意放弃他们珍贵的青春，不顾他们珍贵的健康。只要家人尤其是他们的儿子能够顺顺利利的，任何代价都是值得的。

在这一周里，爸妈教会了我节约，有些东西看似不能用，就像我家的小推车，但是或许修一下还是可以用的。教会了我谦虚，无论是和谁交谈，故意的抬高自己或贬低别人都是无礼的，对待事情客观的表达出自己的观点就好，其他的无需多言。教会了我做事情三思而后行，就想买韭菜一样，多了解一些信息，多想想利弊，而后再作出决定。这样会使自己的利益得到最大的保障。

篇7：寒假家庭角色体验社会实践报告

寒假时间短，再加上过年那段忙碌期，真正的空闲时间并不多。想想自上高中起便开始了住宿生活的我已有三年未动过家务，近70的奶奶承包了平日里家里的大小家务，虽然她嘴上不说，但必定是非常辛苦的。正是因为心中的愧疚，感觉到对家人的亏欠，我决定在寒假尽我所能，为家人分担一些家务。

要说帮助做家务这种话题是从小学开始的吧，那时候对于我们来说，帮忙拖一次地，洗一次碗，都是值得写进日记里邀功的。后来上了初中，高中，虽然平时很少做家务，但母亲都会抓住一些机会教我一些生活技能，帮忙煮饭，打扫卫生，整理物品这类虽有些生疏，但也并不需要更多的指导和帮忙，我很快便能进入状态。

每天的工作流程便是：早上8点起床，喂鱼，扫地，中午和晚上煮饭，烧菜，吃完饭后收拾桌面，洗净碗筷。隔三天拖一次地，有时也要帮忙打扫阳台，书房，清理金鱼池。原本以为这些工作对于一个18，9岁的男孩来说会非常简单，然而要真是认认真真把这一全套流程做下来的话，真的是累得够呛。一方面有运动造成的身体上的劳损，另一方面长期从事单调乏味的工作对人的性格也是一次考验。从小时候起我就是一个急性子的人，也唯有画画的时候我能稍微保持一段时间内心的平静。做家务从早做到晚，简直能用煎熬两字来形容。加之我个人还是有些小小的强迫症，每每遇到洗金鱼池这种活的时候，总想把它擦到尽可能的干净，到了那个时候，洗金鱼池就会慢慢地演变成一场马拉松赛，到最后几近进入了挥汗如雨的状态。

印象最深刻的一次家务劳动便是为家人做了一盘糖醋里脊。来到山东，在山东大学里我最常吃的一道菜就是糖醋里脊。平时家里人常关心我在这边的饮食问题，虽然回答了许多次，但他们依然常爱问起。糖醋里脊在北方这边算是一道家常菜，但对于平时只会煮面和西红柿炒鸡蛋的我来说依然是一个难题。那天下午我早早出门购买食材，买回食材后一边用手机上网查着做法一边做，从腌制到下锅油炸，最后用爆炒过的番茄酱入锅再炒，做完的时候已近六点。毕竟是第一次做比较复杂的菜肴，出锅后我先自己尝了尝，虽然自己觉得还可以下咽，但那也是因为我喜欢吃番茄酱而已，而家里人向来不喜欢吃，以此来评判的话，这菜做的确实不怎么样。怀着忐忑的心情，当我把菜端上桌面，全家开始正式开吃的时候，大家的评价却意外的高。就连平时不怎么吃肉的外婆，那晚也吃了好多件。虽然平时做家务时父母也常会表扬，但却终究没有比今晚看到家人幸福的笑颜更开心的事了。

虽然我的工作有时候可能做的并不怎么样，但父母的赞许却给了我极大的信心与勇气。在这15天里，我收获最多的不是一种生活技能，不是一份社会实践报告，而是家人对我的认同。不得不说我是有一点自私的，虽然说帮忙做家务确实是有想回报家人的原因，但我更看重的，更期待的，确实想为从上高中起，因距离的疏远，自己观念的开始不同而开始有些结冰的家庭关系解冻。帮助父母做家务这看似无比寻常，非常渺小的一件事，却能成为我再度融入家庭生活，脱离父母无奈的庇护的一个接入点。有时我也会想，如果我之前没有做出这一步，没有选择站出来，承担家庭的责任，未来会如何。恐怕一开始父母还会说：“孩子还小”来为我辩护，然后进入大二大三，学业沉重起来的时候，父母便沉默了，紧接着毕业，找工作，最后与父母分开住，结果也就只有在节假日探望父母的时候能做上一两道菜，洗上两三个盘子，到了那时，父母是否会因自己辛苦养大了孩子却没有享受过他的陪伴而感到遗憾，自己是否会为此感到悔恨呢?我无法回答。岁月不饶人，转眼二十年，白发开始在父母头上蔓延，皱纹开始在他们脸上爬行。再也没有理由拿自己当孩子了，再也无法无视生活中那些点点滴滴。感受到压力了，意识到无知了，看着母亲穿梭于各房间忙里忙外再不能无动于衷了，肩上的责任也没有理由再推卸了。作为一名大学生不能只是停留在精神层面、理论层面上跳来跳去，今后还是要离开学校，最终还是要回归人间的琐事杂事，学会生活，学会成长。

人们常常这样说，生活是个大舞台，每个人都在这舞台上扮演着不同的角色。而角色是随着身份的变换而变换的。面对学生，我是老师；面对老师，我是学生；面对父母，我是儿女；面对儿女，我是父母……面对家庭，面对社会，面对人生，角色支配着我们的生活，角色决定着说话的角度。我是一个在校大学生，主要角色是学习者，学习者又有多重身份、多重角色：有时会是读者，有时会是听众，有时会是研究者，有时会是实践者，在社会的大舞台上用我们的年轻扮演着各种各样的角色。其实，很多时候我们的父母并不需要我们所谓海誓山盟，所谓功成名就。他们需要的，只是我们的一份心意。就像扫地，母亲感动的不是我们扫的一尘不染，剔透如镜般的地面，而是我们扫地时那样一种认真，虔诚的姿态。也许，正是那样一种平凡，淳朴的姿态，才是父母心中所向往的温暖。

篇8：家庭角色体验 实践报告

一、教师是引导者，学生是探究者

现代的教育要求学生从传统的被动的受教育地位转变为主动的求知地位。在教学活动中，教师不仅要向学生传授知识，而且要引导学生形成自动、自学、自得地探究知识，获取知识的能力。

外国有一句谚语：“你听你忘记了，你看你记住了，你做你学会了。”只有亲力亲为，才会印象深刻，取得良好效果。课堂教学中，教师应尽量引导学生自己提出问题，自己有探究的愿望。问题从学生中来，还应回到学生中去。应要求学生“你的问题必须说清楚，让大家听明白”，鼓励学生界定问题，澄清感情，明了问题。

例如，我在引导学生学习《我不是最弱小的》时，问：“把蔷薇花定位为最弱小的!同学们认同这种观点吗?”一石激起千层浪，学生们纷纷发表自己的看法，各抒己见，有的说：“我认为蔷薇花不是最弱小的，它还保护了花下的小草、小蚂蚁等比它更弱小的动植物。”有的说：“我认为蔷薇花、小草、小蚂蚁也不是最弱小的，风雨才是最弱小的。因为风雨看起来虽然疯狂，但这些动植物最后战胜了它。风雨过后，花儿更艳了，草儿更绿了，小蚂蚁又去劳动了。”巧妙的点拨唤起学生潜藏的批判性思维，引出了学生独到的见解和深刻的思考。在这种师生、生生相互多向交流的状态下，学生思维碰撞，情感交融，就会对原先的问题产生一种“顿悟”，这就使引导与探究有实际意义。

二、教师是点拨者，学生是感悟者

著名教育家赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”学生的独特感悟是生命的火花，也是教育追求的境界，在学生的感悟过程中，只有适时点拨，找准奏点，才可在学生的认知过程中奏出一首心灵的妙曲。一位老师在教学完《孔子游春》(苏教版第十二册)交流感受时，是这样引导的：

师：你有一种见解，我有一种见解，让我们敞开心扉，让见解相互碰撞，一定会收获无限的美丽。请大家各自发表自己的读书感受。

生1：孔子是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在河边;不用课本，用流水;不硬性灌输，而是借物喻理。

师：说得真好!请再说一遍，我将仔细聆听!

生1：孔子是一位好老师。他教导弟子，不在教室，在河边，不用课本，用流水;不硬性灌输，而是借物喻理。

生2：老师，我的感受还要比他深刻。

师：好，请你谈谈感受。

生2：孔子确实非同寻常。他首先认为泗水河边美丽的自然风光是弟子学习的极好资源，是学习的理想场所;接着，他便带弟子走进自然，融入自然，让弟子们广泛地接触自然，尽情地拥抱山水，体验在实验中升华，情感在感悟中沸腾，弟子们在感叹老师确实超乎常人的同时，知识也化为汩汩清流注入了他们的心田。为此，我建议老师也要敢于、善于将我们从狭小的课堂时空中解放出来，积极投身于“蓝天下的社会大课堂”，让我们成为语文学习的主人。

师：我应该向孔子学习!同时更应该向你们学习，因为你们小小年纪就拥有了非常先进的教学理念!如果将来你们选择了教师这个职业，我相信你们一定能成为好教师，甚至超过孔子!

生3：我认为孔子的教学理念值得商讨!

师：请说说你的看法。

生3：俗话说得好：“一日之计在于晨，一年之计在于春。”春天是最好的读书时期，孔子不让弟子们在教室里安心读书，却偏偏要跑到泗水河边玩山游水，这不是白白浪费大好光阴吗?

师：好!你敢于挑战权威，不人云亦云，勇气可嘉!

上述教学片段，学生独特的见解与富有个性的语言实为思维和灵智的完美结合。个性因语言而彰显淋漓，语言因个性而不再是枯燥乏味的机械文字组合，而变成一个个跃动着的生命音符。我们既要佩服学生“在千百万人中间，有一个人站出来”的勇气，又要瞩目老师随性引导的机智和容忍“异端”的胆识。教师的随性引导，让学生的表现欲望空前高涨，“我的感受比他还要深刻”，“我认为孔子的教学理念值得商讨”。这是学生在与教师、同学交流间，在对文本的批判中绽放出来的灵智火花，这些火花没有一个不刻录着生命成长的痕迹。

三、教师是激励者，学生是想象者

每一个孩子都是一位诗人，这源自于他丰富的想象力。孩子的想象力是如此的珍贵，每每会在课堂上放射出耀眼的光芒，而教师的激励能使这种光芒更亮，更持久，同时开拓出更广阔的课堂空间。

一位老师在《小猫种鱼》(苏教版第二册)教学渐近尾声时，用屏幕投射一组巩固题后，是这样引导的：

师：(手指巩固题)同学们，咱们这节课马上就要结束了，谁能用“种”字扩词并说句话。(生异常兴奋，如林的小手高举，句子说得清晰、流畅，童声、童趣、童稚充斥着整个课堂。)

生：农民伯伯在田野里种花生。

生：妈妈在山坡上种玉米。

师：同学们学得认真，掌握得真不错!(正准备下课，冷不防，教室后面冒出了一个声音———)

生：老师，可不可以说“种太阳”?(闻听此言，孩子们哄堂大笑。)

师：嘘———你这个“种”字的意义与前面小朋友所讲的“种”字是有区别的。但你为什么这么说?

生：不是有一首歌叫《种太阳》吗?

师;没错，想得多好!我们一起把这首歌唱出来好吗?

生：好!(在同学们及老师的拍手应和声中，小男孩边跳边唱：我有一个美丽的愿望……歌舞结束，教室里恢复了平静。)

师：谁还有独特的想法?

生：毛主席在井冈山种下了革命的火种!

师：这句子说得太棒了!你这个“种”字在前面的“种”字上又有了拓展。大家想过没有，这句中的“种”与上面一句中“种太阳”的“种”同前面说的“种花生”“种玉米”有所不同，都不是真的去地里“种”，而是一种象征性的说法，这点你们以后会学到。

孩子们似懂非懂，但在老师激昂情绪的感染下，都陶醉地笑了，那笑，犹如一朵朵灿烂的鲜花，开在每个人的脸上，开到每个人的心里。

上述教学片段中，学生漫不经心的一句：“老师，可不可以说‘种太阳’?”成为了教师顺势引导的切入点，在教师的尊重与关怀下，课堂教学渐入佳境，“毛主席在井冈山种下了革命的火种。”又使课堂教学进入妙境。针对低年级学生的认知特点及教学要求，几个“种”字的意义虽不甚相同，教师也无须用过多语言阐释，但在介绍“种火种”的过程中，所滋生出的无穷想象却将学生团团挟裹，并成为驱动学生语言与生命意识快捷同构的强大动力。

篇9：家庭角色体验 实践报告

【关键词】护理基础教学；角色体验学习；设计

【中图分类号】R-1 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8801（2016）06-0077-03

角色体验学习是一种先进的教学方法，对于提升教学质量、尤其是实践教学质量具有重要价值和意义。护理基础设计较多实践教学，专业教师应当充分重视该方法的应用，并在具体过程中进行有效设计和实施，有效提升学生实践能力和综合素质。

1教学方法设计

选择2014级四年制专科生100名、2014级中专班58名进行试验。选择李李晓松著《基础护理技术》作为教材，李玲、蒙雅萍《护理学基础》作为参考教学。在六项试验中进行实践，分别包括吸氧、静脉输液、吸药注射、口腔护理、更换床单。选择密闭式静脉输液进行具体设计和实施。

1.1课前预习和作业布置

结束理论课学习后，组织学生依据技能教学目标预习教材内容，并对本实验项目科学进展和相关文献进行查阅，进而实现对密闭式静脉输液用物准备、目的要求的掌握，在熟悉整个操作过程中基础上标准自己不能理解的内容。、

1.2模拟仿真训练

对每班学生进行分组，以班级为单位组织学生进行操作训练。学生共同讨论弱点话题，并总结归纳共性知识。指导教师进行相应的引导、讲解、示范，对于具体做法教师不进行讲解。同时引导学生依据护理操作原则进行具体操作内容的设计，通过不同角度运用不同方法开展训练。学生以本组设计医疗情境为依据，借助仿真输液手臂开展模拟训练8学时，在实验室中开展开放训练4学时，这个过程中要实现对输液步骤的熟悉掌握。模拟训练结束后组间进行存在问题的讨论，然后向指导教师反馈核心意见，并共同进行探讨。

1.3角色体验实施过程

一个训练小组由两名学生构成，一人进行护士的扮演，一人进行患者的扮演，完成操作后进行扮演角色的互换。学生扮演护士时应当以护理程序要求为依据进行认真评估，并准备齐全所需物品，然后依据步骤开展相应互利，完成后教师须一一点评扮演护士、学生的操作。实验流程如图1。

1.4考核

为实现对实验教学效果的充分了解，在学生考核中采用两种方式。第一种方式是单项技能考核，每组随机选择一个学生接受考核。第二种方式考核在学期末进行，学生随机抽取实验项目中的一项接受考核，用物自行准备。考核中教师与学生一对一，并做出相应成绩评价。

2评价

2.1评价方法

在确定本次实验教学成果中采用权重法，具体评分标准如表1。采用德尔菲法确定各指标权重值。

2.2评价结果

本次实验学生进行实验教学的评分和意见收集，表2为评分统计结果，根据权重法获得加权平均值为4.24（5分制）。可见参与同学高度评价该实践教学方法，具体当中学生反映在这种教学方法中，他们能够全面深刻理解自身体验实验项目的技能操作和知识理论，了解到护士应当具备的真正素质，并能够站在患者角度思考护理操作。

3讨论

3.1角色体验学习法的优点

第一，提升教学水平，激发学习兴趣。学生在体验学习中不仅能够实现问题的有效发现、分析和解决，还能够总结出相应问题并和教师共同进行探讨，进而实现自身学习训练方法的规划和提炼。这种理论和实践充分融合的学习方法，相对于单纯学生模仿、教师示范更具具体和生动。在患者评估和操作技术训练的亲自体验中，学生能够将主观能动性充分发挥出来，获得的技能和知识是传统实践课上无法获得的，自身的额学习兴趣也被充分激发出来。

第二，强化学生实践动手能力，有效了解临床实践。将角色体验教学法引入到护理学基础中的操作项目中，能够实现对仿真模型操作缺乏真实性的弥补，让学生实现对护士角色的真正体验和感受，实现和患者进行交流和沟通的经验的获取，让学生能够从知识到技能操作进行自身体验实验项目的掌握、理解。通过紧急结合实践和理论，学生能够更好的接受职业化教育，临床实践和教学实践间的距离被缩短。

3.2存在的问题

试验初的静脉输液、吸药注射等操作中学生存在恐惧、焦虑、紧张等心理，由于缺乏经验前两次试验持续较长实践。由于学生首次对真人操作，技术还较为生疏，指导教师没有实现对学生方方面面的照顾，因此一些学生没有穿刺成功。针对这一点，教师应当给予充分关注，并对学生进行有效引导和沟通。根据表2可知，个别学生成绩不高。考核过程中，学生能够有效实施关键操作步骤，但存在疏忽操作细节的问题。一方面实践教学中教师对关键步骤进行重点示范，但对于其他非关键细节讲解和示范不够细致，这种情况下很多学生为有效掌握。另一方面，平时训练操作对象为真人，考试时操作对象时模型，在未进行有效交流的情况下学生难以快速进入角色，这也在一定程度上说明对于细节学生没有扎实掌握。所以教师应当钱黄瓜对操作细节讲解的重视，学生平时也应当认真训练操作细节。

结论：

通过近期观察和实践，笔者认为角色體验学习法在护理学基础教学实践中有效提升了教学成效，对学生护患交流、解决问题、分析问题、自主学习能力实现的有效培养。应用角色体验学习法，在提升学生护理技能和综合素质方面意义重大，具有较大的临床护理技能训练推广价值。

参考文献：

[1]马文华. 角色扮演法在《护理学基础》教学中的应用[J]. 现代临床护理，2012，02：50-51+9.

[2]赵远莲. 体验式教学在急危重症护理学中的应用[J]. 中华护理杂志，2011，11：1100-1102.

篇10：家庭角色体验社会实践总结报告

——暑假家务活体验

作者：杜通

时间：2012年8月23日

【摘要】

在2011-2012学暑假，我进行了以感恩父母、回报家庭为导向的家庭角色体验，主要内容是帮助父母做饭，打扫卫生以及做其它家务劳动。这次活动首先可以让我可以体会父母的辛劳，感恩父母，其次是拥有了一定的生活经验，掌握了更多的生活技能，提高了自己的自理能力。

【关键词】

家庭角色体验 感恩父母 责任

2012年7月7日，我回到了家，这次是我从小到大离家时间最长的一次，在我不在家这漫长的五个月里，家里发生了很多变化，尤其是父母的工作方面：老爸调去了日照工作，每周一到周五在日照，周末回来；老妈从急诊科调到了门诊部，离开临床去到了行政部门，周一到周五都比较忙。这些变化意味着从周一到周五的白天，家里都只有我一个人，我必须要承担更多的责任，要自己照顾自己，而且还必须多做些什么，让老妈辛苦一天晚上回家之后能少操劳一些。

寒假时通过家庭角色体验，我学会了蒸米饭，帮助父母打扫居室卫生，置办年货，还在除夕夜和父母一起包饺子，这些活动让我收获良多，也给我留下了深刻印象。而暑假的这次社会实践，学会了熬绿豆汤、炒米饭、下饺子和炸耦合，帮助父母饭后收拾碗筷、整理餐桌，包饺子的水平也稳步提升，这其中，给我印象最深、引发我思考最多的是熬绿豆汤和收拾碗筷。

时间步入八月份，夏天的威力越来越强大，太阳毫无倦意地炙烤大地，在这炎炎夏日，如果能喝上一碗清凉爽口的绿豆汤，将是多么惬意的一件事情。我依稀记得这样一个情景，以前暑假我打完球回到家，洗完澡，老妈总会让我喝一碗

已经熬好的绿豆汤，我的疲惫马上就消散了一半。如今，老妈白天在医院辛劳，回到家身心俱疲，这时，如果也能喝上一碗绿豆汤，想来也是十分惬意的。

开始，熬绿豆汤自然是十分简单的，无非就是分三步：把绿豆放到锅里，把电源打开，把绿豆汤喝掉。但是有有一天，我偶然看到了央视的《健康之路》节目，节目中恰巧讲的是熬绿豆汤。原来，熬绿豆汤是简单，但熬好绿豆汤可就是大有学问的一件事了，比如要选用小的绿豆，最好用纯净水熬制，熬制的时间不要过长。而且，绿豆汤有两种：“开花”绿豆汤和“不开花”绿豆汤，所谓开不开花就是指绿豆汤中的绿豆是否破裂。这两种绿豆汤不仅从外观上还是功能上还是有比较大的区别的。绿豆的清热之力在皮，解毒之功在内。“不开花”绿豆汤颜色晶莹碧绿，抗氧化能力较强，主要功能在于消暑解渴，不过此时的绿豆吃掉的话不好消化。而“开花”绿豆汤颜色较深，清热解毒之功效较好，而且含有丰富的膳食纤维和多种维生素，对肠胃比较好。

我想到我们家平时喝的都是“开花”绿豆汤，于是我决定试着熬一次“不开花”的绿豆汤。我将熬制绿豆汤的时间进一步缩短，不过，最后绿豆还是都笑开了花。我分析可能是跟我使用的炊具有关，由于用的是高压锅，即使减短熬制绿豆汤的时间，但是，高压锅有强大的“续航”能力，如果不放气的话，锅里的绿豆还是会被焖“开花”。另外，我还查了查关于绿豆汤颜色的小知识。煮绿豆汤变色或不变色，关键在于水质。如果用纯净水来煮绿豆汤，绿豆汤不仅倒出来的时候呈现碧绿颜色，放很久都不会变色，还是碧绿的。这一方面与水的酸碱度有关，一方面与其中的微量离子有关。北方的自来水是碱性水，煮绿豆汤之后变色特别快，倒出绿豆汤之后，两分钟之内就能看到明显的颜色变化。但是，用自来水煮绿豆清汤也不是不可以保持绿色，只要略加一点柠檬汁或白醋调整酸碱度，就会好得多。关键在于，不能加得太多，更不要让水变成酸味，只要调到ph6就可以了。调好水，再煮绿豆清汤，就不易变色了。即便存放半小时，仍然能保持好看的绿色。抗氧化能力测定表明，红色的清汤抗氧化性明显低于绿色的清汤。颜色越红的豆汤，抗氧化能力越低。加碱煮绿豆会降低绿豆汤的抗氧化活性，同时也会严重破坏绿豆中本来丰富的多种B族维生素。在绿豆汤中加少量一点盐时，抗氧化性略有提高。

此后，我又尝试了薏仁绿豆汤，红小豆绿豆汤，小米绿豆稀饭等等。熬绿豆汤本来在我看来是一件小事，但没想到还有这么多学问，生活真的是一本无止境的百科全书，不断地积累经验，不断总结体会才能读得好这本书。此外，最重要的是能让老妈在下班后不再直奔厨房，能坐在沙发上歇一歇，能喝上一碗清凉的绿豆汤，这才是让我最欣慰的。

另外，在假期，我还承担了家里晚饭后收拾碗筷、整理餐桌的工作。其实，如果热爱生活的话，很多家务劳动还是很多乐趣的。比如，炒菜时，对同一种食材可以尝试不同的做法，做成不同的菜式，连熬绿豆汤都有那么多讲究，不断尝试、总结经验，使得厨艺越来越高还是很有成就感的一件事，就像小当家所说的：“料理是要带给人们幸福的。”但是，收拾碗筷却是最单调、最繁琐、最没有发挥余地的家务活。要想把水从自来水管中流出的声音想象成瀑布飞流直下或者小溪的潺潺流水，把碗筷相互撞击的声音想象成是山涧的琴瑟和鸣实在是非常困难的一件事情。向收拾碗筷、拖地这样的家务活都是非常单调繁琐的，日复一日，年复一年的重复同一个过程甚至是同一个动作，非常消磨人的意志。而我们的父母操劳着这些家务活已二十多年，任劳任怨，支撑他们的是对家庭的热爱和对家庭的强烈的责任感。小时候，我们只顾着自己，不曾体会到父母的辛劳，但随着

我们渐渐长大，父母渐渐苍老，我们发现爸爸的脊背不再那么挺直，妈妈的双手不再那么平滑，是时候承担起家庭的一份责任了，感恩父母、回报父母不能只挂在嘴边，要实践在手中。