实践研究类论文提纲

实践研究类论文提纲（共10篇）

篇1：实践研究类论文提纲

摘要 4-5

Abstract 5

1 绪论 9-17

1.1 选题背景及研究意义 9-11

1.1.1 选题背景 9-10

1.1.2 研究意义 10-11

1.2 国内外研究文献述评 11-15

1.2.1 国外产业分工与产业转移相关理论 11-12

1.2.2 国内有关学者对产业转移相关问题研究 12-13

1.2.3 京津冀协同发展背景下河北省承接产业转移相关研究 13-14

1.2.4 文献述评 14-15

1.3 研究方法 15

1.4 创新点 15

1.5 研究内容与论文结构框架 15-17

1.5.1 研究内容 15-16

1.5.2 论文结构框架 16-17

2 产业转移相关理论概述 17-20

2.1 产业梯度的内涵及形成 17

2.1.1 产业梯度 17

2.1.2 产业梯度的形成 17

2.2 产业梯度转移理论 17-18

2.3 产业扩散理论 18

2.4 价值链理论 18-20

3 京冀两地产业发展现状分析 20-28

3.1 京冀两地产业发展状况对比分析 20-24

3.1.1 京冀两地 GDP 对比分析 20-21

3.1.2 京冀两地三次产业结构变动分析 21-23

3.1.3 京冀两地三次产业区位商分析 23-24

3.2 京冀两地资金利用状况分析 24-26

3.2.1 京冀两地利用外资情况对比分析 24-25

3.2.2 京冀两地全社会固定资产投资状况对比分析 25-26

3.3 京冀两地科研教育情况对比分析 26

3.4 本章小结 26-28

4 河北承接北京产业转移的 SWOT 分析及产业分工研究 28-35

4.1 河北省承接北京地区产业转移的 SWOT 分析 28-31

4.1.1 河北省承接北京地区产业转移的机遇分析 28-29

4.1.2 河北省承接北京地区产业转移的优势分析 29-30

4.1.3 河北省承接北京地区产业转移的劣势分析 30-31

4.1.4 河北省承接北京地区产业转移的挑战分析 31

4.2 京冀两地产业分工和产业转移分析研究 31-34

4.2.1 京冀两地产业结构同构度分析 31-32

4.2.2 京冀两地工业分行业演变分析 32-34

4.3 本章小结 34-35

5 河北省承接北京地区产业转移案例分析 35-41

5.1 河北省承接北京地区产业转移的微观企业主体分析 35-36

5.1.1 京冀两地部分产业转移情况 35

5.1.2 转移企业类型分析 35-36

5.1.3 企业转移模式分析 36

5.1.4 企业转移动机分析 36

5.2 产业转移案例分析——河北黄骅承接北汽集团产业转移 36-40

5.2.1 区域产业转移协调机制研究 36-37

5.2.2 案例分析——河北黄骅承接北汽集团产业转移 37-40

5.3 本章小结 40-41

6 河北省承接北京地区产业转移对策建议 41-44

6.1 构建承接平台，完善交通体系，促进产业集聚 41-42

6.1.1 构建综合性工业园区 41

6.1.2 建立特色产业园区，加强科研成果转化 41

6.1.3 加速构建一体化综合交通体系 41-42

6.1.4 提高承载能力，加快产业集群建设 42

6.2 破除行政壁垒，充分发挥市场驱动作用 42-43

6.2.1 破除行政壁垒，完善市场制度 42

6.2.2 完善生产要素市场 42-43

6.3 完善政府职能，提供制度保障 43-44

6.3.1 转变政府职能，增强服务意识 43

6.3.2 坚持可持续发展原则 43-44

7 结论和展望 44-45

参考文献 45-48

后记 48-49

攻读学位期间取得的科研成果清单 49

篇2：实践研究类论文提纲

论文题目：长春市净月城市规划区土地集约利用时空变异分析

摘要

第一章 绪论

1.1研究的背景、目的及意义

1.2 研究理论基础

1.2.1 土地区位理论

1.2.2 城市土地规划理论

1.2.3 可持续发展理论

1.2.4 主成分分析法

1.2.5 熵值法

1.2.6 GIS空间分析方法

1.3相关领域国内外研究进展

1.4研究内容与论文结构

第二章 城市规划区土地利用状况

2.1 城市规划区概念及类型

2.2 城市规划区特点

2.3 城市规划区土地利用现状及存在的主要问题

第三章 城市规划区土地集约利用评价体系的构建及分析

3.1 评价体系指标的选取

3.2 数据的标准化处理及评价指标权重的确定

3.3 综合评价指标的`计算

3.4 利用GIS空间分析技术评价分述城市规划区土地集约利用

第四章 城市规划区土地集约利用综合评价及时空变异分析

4.1 城市规划区土地集约利用综合评价体系的构建

4.1.1数据的标准化处理及评价指标权重的确定

4.1.2综合评价指标的计算

4.2 利用GIS空间分析技术分析城市规划区土地集约利用时空变异特征

4.2.1时间特征分析

4.2.2空间特征分析

第五章 结论与展望

5.1 结论

5.2 展望

参考文献

篇3：软件工具类课程教学实践研究

1 以“突出学生主体地位”为教学理念,充分发挥学生的能动性

软件工具类的课程,它注重的是学生实际动手操作能力和学生创新设计能力的培养,学生的练和做显得尤为重要,更应以学生为主,让学生能充分参与进来,充分发挥学生的主观能动性,实现体验式学习、过程式学习,而教师仅仅起示范、引导和指导的作用。

如何做到“以学生为主”、“突出学生主体地位”?首先应从教学环境上满足需求,将课程统一定性为实验类型,并在计算机机房展开,才能给予学生充分的动手操作的机会 ;其次要从教学模式和教学方法上满足需求,笔者认为,软件工具类的课程应以“教、学、做一体化”的教学模式,以“任务驱动法”为主要教学方法来展开教学,以具体的任务为依托,教师边教、学生边学的同时边动手操作,动脑思考,在教学过程中应尽量做到 :教师精讲,学生多练 ;学生操作,教师辅导 ;学生思考,教师引导,真正做到始终以学生的学为中心,凸显学生的主体地位。

2 以“任务驱动法”为主要教学方法,有效激发学生的学习兴趣

2.1 软件工具类课程“任务驱动”教学的三个阶段

任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种新型教学方法,该教学法对充分发挥学生的学习兴趣,提高学生自觉学习的能力和创新的能力都具有重要的意义。笔者结合多年的教学实践经验,将软件工具类课程的教学分成三个阶段,从讲解原理与基础知识的“基础型的案例驱动教学”入手,逐步过渡到单元知识的巩固与应用的“综合型的任务驱动教学”,最后提升到作品创作与设计的“创新型的项目驱动教学”。无论是基本原理、基本方法的讲解,还是知识点的综合应用,亦或是作品的设计开发,均以案例、任务或项目的方式实施教学,以学习者为中心,结合具体问题实施教师的教、学生的学和做。

2.2 软件工具类课程“任务驱动”教学的具体要求

(1)对任务创设的要求

教师首先应从调动学习者的学习兴趣出发,创建和谐的,积极向上的,学生愿意学、乐意学的学习氛围 ;其次要能布置合理的学习任务,既要遵从教学目标,更应满足学习者的学习需求,创设贴近学生实际,充满趣味且具挑战性的学习任务,这样不仅能激发学习者的好奇心,更能激起学习者的挑战意识。

(2)对教师的要求

在软件工具类课程的教学中,虽然项目或任务的完成主体是学生,学生要能独立或以团队的形式完成学习任务,但导师的正确指导与引导却也是“项目驱动”教学中不可或缺的要素。在教学设计中,教师需重点关注的另一个问题是 :项目或任务的实施过程中,应如何正确地引导学生独立思考,学会分析问题并找到解决问题的方法 ;如何有效地调动学生的学习积极性和团队合作精神,以小组或团体的形式开展项目的策划、实施、交流与讨论,从而引导学习者积极努力地挖掘头脑中的智慧和灵感。

(3)对学习者的要求

于学习者而言,首先必须具备较好的自制力和自觉性,项目任务的主动权更多地是交给学生,任务的顺利完成虽然一部分是建立在导师的正确引导之上,但更多的却是取决于学习者的努力与坚持 ;其次必须具备较好的团队合作精神,特别是在“创新型项目”阶段,任务相对开放,开放性意味着每一个项目只有研究目标,具体的方案设计是一个独立运用多种专门知识的过程,方案实施和目标的实现是一个尝试与创新的过程。在这一过程中需要小组成员既能服从安排、分工协作,也需要各小组成员充分发挥自身的主观能动性,解决一个个富有挑战的技术细节和技术难题 ;最后必须具备一定的计算机操作的知识储备,具备一定的分析问题和自我解决问题的能力,若动手操作能力薄弱、解决问题的能力较差则很难跟上项目安排进度。

3 以“教、学、做一体化”的教学模式设计教学过程,有效提高教学效率

软件操作类课程的教学,重在学生的参与与练习,在做中学,在体验中学。所以在教学过程的设计上,笔者将教师的教、学生的学和做有机结合起来,通过讲解、示范、练习、反馈、强化,实现教、学、做一体化,有效提高教学效率。

课程内容的教学无论是基础型、综合型或是创新型的,首先要保证有良好的教学环境,保证人手一台电脑,保证有畅通的网络,从而保证全体学生的及时参与,自己动手操作与练习,并保证团队成员的顺畅沟通和良好交流 ;其次教师要考虑的是如何“教”,即如何合理抛出任务,如何结合任务作有效精炼的讲解或示范,从而将更好的主动权交给学生,引导学生及时练习,指导学生在“学中做”,在“做中学”;而学生在自主操作的过程中,可以适时与教师进行交流,实现及时的反馈与知识的强化 ;另外,教师还应对整门课程作周全的计划和全盘考虑,设计呈阶梯状的授课计划,从基础到综合,再到设计创新,层层递进,而学习者则依据课程学习内容的设计,从最初的简单模仿,提升到综合技能的灵活运用,最后上升到作品的策划、设计与制作,在不断的、不同层次的“学”与“做”中掌握知识,提高技能。

摘要：软件工具类课程的教学如果仅仅只停留在教师讲解,学生模仿练习的基础上是很难取得成效的。这类课程的教学应从学生个体出发,将“学”与“做”的主动权交给学生,在教师的指导与引导下以“任务驱动”的方式展开,以一个个的任务和项目带动每个学生参与实践,并有效地将老师的教、学生的学、学生的做与练融为一体,才能达成教学目标,实现学习者动手操作技能和设计、创新能力的提升。

篇4：提纲类书面表达结尾写作点拨

在班级活动中，当你的想法与大多数同学不一致时，你是坚持自己的观点并说服别人，还是尊重大多数同学的意见？请你以“WhenIHave a Different Opinion”为题，用英文写—篇100-120个词的短文。要求如下：

1.从以上两种做法中选择—种；

2.以具体事件阐述你选择的理由。

本篇习作问题颇多。除了文中已改正的错误，习作也没有分段，这会让阅卷者感觉习作主题不清，层次不明。习作更大的问题是没有一个明确的结尾，让人觉得明显是一篇不完整的文章。原习作按满分25分计，只可得13分上下。

本篇习作问题不大，细节失误表现了作者基本功不够扎实。主要错误已在文中标出改正。文章自然分段，层次比较清晰；第二、三段定语从句、名词性从句和一些固定短语的使用，可以为写作增分。

值得肯定的是习作结尾比较自然地表达了作者对自己观点的认识；同时，和上文的衔接也比较流畅。本文可得分16-17分。

周老师点评

这篇习作自然分段，要点齐全，重点突出，表达流畅，语言地道，句式灵活多变，特别是结尾段综合运用了同位语从句①、定语从句②、主语从句③和现在分词作状语④等高级句型。是一篇值得推荐的优秀习作，得分应不低于23分。

“观点态度类”提纲作文结尾写作高分要诀

结尾段的写作。根据不同的写作要求，可以是以不同的形式重申自己的观点、可以是发出倡议或提出有关的建议等。

切记，结尾段一定要有，这样才可以给阅卷者文章完整无缺的第一印象；否则容易被认为是不完整的文章，被当成残篇对待；结尾段不必太长，一到两句话即可。

假定称锺李华。在校报英语专栏看到了学校“英语文化节”的一则招募启事，请阅读启事，并根据写作要点和写作要求写—封应征邮件。

写作要点：

l.表示写信意图；2.陈述应征目的；3.说明应征条件（性格、能力等）。

写作要求：

1.邮件词数不少于100；2.开头和落款已写好，不计入总词数；3.可根据情况增加细节，使行文连贯；4.不能使用真实姓名和学校名称。

Dear Mis Chen，

I'm Li Hua，a student、from Class2，Grade 3_______

周老师点评

此篇习作考生就写了三句话，且每句话都有错误，习作只有60个单词，远远低于试题要求。

此外，习作没有自己的结尾，只是简单地照抄考题已给出的结尾。以满分25计，该习作只可得10分以下。

该习作要点比较齐全，基本符合题目要求，文中出现的几处问题也不是很影响文意的表达。

值得一提的是.考生在结尾段恰当地表达了自己的自信①和渴望②，是符合求职申请类写作语言表达要求的，可以为文章增加得分的砝码。本文得分在17分上下。

本文严格按照写作要求，层次分明，语言流畅，表达地道.综合运用了如“作形式宾语、部分倒装和定语从句等不同的高级句式，很好地完成了写作意图，是一篇优秀习作。结尾段用简洁的语言表达了自己的渴望，不枝不蔓，流畅自然.值得学习和借鉴。本习作可得24分。“求职申请类”提纲作文结尾写作高分要诀结尾段的内容通常是表示感谢和期待.恳请招聘单位对自己的申请给予优先考虑。因为是在请求别人考虑你的申请，给你机会，所以要注意语气的礼貌。

结尾常用句式（仅供参考）：

假如你是李华，计划和同学去敬老院（nursing home）陪老人们过重阳节（the Double Ninth Festival）。请给外教露西写封邮件，邀她一同前往，内容包括：

1.出发及返回时间；2.活动：包饺子、表演节丑等。

注意：1.词数100左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯；3.结语已为你写好。

结尾处一般疑问句的使用非常绝妙，给读者留下无尽的遐想；谓语动词强调形式的使用更让被邀请者感受到邀请者的真诚，拒绝都拒绝不了，展示了语言的魅力。

篇5：考研作文——提纲类

提纲作文

1.写作攻略

提纲式作文中，为考生提供了题目和一个简单的写作提纲，从而将考生的写作控制在一定范围内。这类作文只要考查的内容一般包括：说明主题、分析原因或解释做法。作文题目中会提供：(1)标题；(2)提纲；(3)起始句。标题限定短文的基本发展方向，提纲规定短文的基本框架，起始句则提供短文的起点。考生应紧扣题目主题，并根据提纲提示的思路和要点展开段落。由于提供的写作提纲一般也为三段，所以考生也可以按照三段式作文将简单的提纲展为主题句，再按照主题句作文的写作方法将文章写成。

写提纲作文时的具体步骤：

(1)认真研究所给提纲

考生要仔细领会提纲的含义，不能遗漏提纲要点，更不能错误理解提纲的意思。

(2)确定各段的主题句

考生应根据所给提纲写出各段的主题句，合格的主题句应具备以下要点：☆ 意义完整

主题句结构要完整，即结构符合语法规则；意义要完整，即主题句是一个符合逻辑的完整句子。

☆ 表意清晰

主题句要清晰明确，不能使用意思含混的词语或句子。

☆ 内容具体

主题句的内容要明确具体，利于段落的展开。

☆ 用词贴切

主题句一定要用词准确，简明达意，为段落的拓展打好基础。

(3)逐步展开段落

段落写作应围绕自己列好的主题句进行，在写作过程中可稍加调整。

(4)检查与修改

检查考题所给提纲是否完整且准确地被表达于文章之中，如有偏差，应做出相应的修改。

2.必背模版句型

It is often said that...我们经常这么说……

It goes without saying that...毫无疑问……

It can be easily proved that...……很容易被证明。

One thing which is equally important to the above mentioned is...与以上一点同样重要的是……

I am of the opinion that...我支持……

The chief reason why...is that...之所以……的主要原因是……

To take...for an example(instance)...把……作为一个例子

According to a latest study, it can be predicted...最近的研究预测……

Another special consideration in this case is that...关于这件事还有一点值得考虑，那就是……

This may be true, but we still have a problem with regard to...这也许对，但关于……我们仍然有一个问题。

Besides, we should not neglect that...另外，我们不应该忽视……

Therefore, these findings reveal the following information...因此，这些发现揭示了以下信息……

On account of this we can find that...据此我们可以发现……

Wonderful as A is, however, it has its own disadvantages too.尽管A很优秀，但它也有自身的缺陷。

Among the most convincing reasons given, one should be mentioned...在所有可信赖的理由中，有一个值得一提……

Currently there is a widespread concern that...目前，对于……普遍关注。

There is no immediate solution to the problem of..., but...might be helpful.关于解决……没有快速的办法，但……可能会有作用。

All available evidence points to the fact that...所有的证据证明……

No one can deny the fact that...没人能否定……这个事实。

Taking into account all these factors, we may safely reach the conclusion that...考虑到所有这些因素，我们可以做出这样的结论……

3.必背经典范文

Directions:

Write an article on Changes on State-owned Houses and Private Houses of China.In your article you should

(1)the present situation

(2)the possible causes

(3)its impact

Ownership of Houses in Beijing

Ownership of houses in Beijing has significantly changed in recent years.In 1990, 75 percent of the houses were stateowned.But in 1995, the ratio of state-owned houses to private ones was 60 to 40.And the ownership changed dramatically since 1995 and by the end of the century, 80 percent of houses were private.There might have been two main reasons.One of the reasons was the policy of the

government.In the 1990s, China carried on with its reform policy and the government called for privatization of the sate-owned estate.But it took time for the reform to come into effect.But from 1995 on when people have recognized its significance, the reformation took bigger steps.Another reason was that the people were getting better off and they could afford buying their own houses.Such changes have had great impact on individuals as well as the society.On one hand, the individuals must save money to buy an apartment or to pay the mortgage.On the other hand, a heaven burden has been taken off the government so that it can take more effective measures to improve peoples life.题目：就中国公房和私房的变化写一篇短文。你的短文应该包括：

(1)目前的现状

(2)可能产生的原因

(3)相关影响

译文

北京房屋所有权

最近几年，北京房屋的所有权发生了很大的变化。1990年，75%的房屋都是公房。到了1995年，这一数字就变成了60%。自1995年起，所有权发生了很大的变化，到本世纪末私房数量已经达到80%。

可能的原因有两个。其中一个原因是政府的政策。90年代，中国开始了改革政策，政府呼吁房产私有化。但改革需要时间才能显现成果。到1995年人们意识到这一政策的意义，改革的作用向前迈了一步。另一个原因是人们的生活越来越好有能力购房。

篇6：植物营养类实习提纲

1．选择5-8个农户（如果其中有1-2家村干部家庭最好，可以对不同阶层的农户调查的结果进行比较），选择2种当地种植的主要作物，大田作物优先选择水稻、小麦、油菜、甘薯（红薯）、马铃薯，蔬菜优先选择毛豆、番茄、小白菜、大蒜、萝卜（菜农较大规模种植户、大棚种植），果树优先选择柑橘、苹果。如果这些都没有，选择其他作物。

2．对农户调查内容：调查田块的肥力情况（高产田、中等、低产田）、质地情况、面积（以农户较大的1-2块地为调查对象，最好对肥力不等或质地不同的2块地进行调查，记录田块面积，因为农民所有的用量都是按田块来算，而很少用单位面积来衡量，最后自己换算成单位面积用量或投入量），种植情况（育苗、播种或移栽期、收获期），产量，施肥量（一季），施肥次数，基肥和追肥的肥料品种、用量（是否知道15-15-15是什么意思，购买肥料的时候是否知道根据养分的数量而不仅仅是1包肥料的重量比较价格），肥料的价格、收获的农产品的价格，农户是否了解测土配方施肥、是否受益（具体收益情况1-3条），种子投入成本，农药施用次数、投入成本。

3．选择2家肥料经销商进行调查。主要销售肥料种类（单质肥料、复合肥、专用肥）、主要品种（如15-15-15 或其他）、销售对象（以种植大田植物为主的农民、菜农、农业专业户 等），不同的对象购买肥料品种和购买量有什么差异。经销商是否了解测土配方施肥（了解程度）、是否给农民提供施肥技术指导、是否是当地农业主管部门确定的测土配方肥代销点、配方肥销售情况 等等。

篇7：销售类年度总结与计划提纲

——暨计划提纲 一、20工作总结(各项完成情况必须附带详细数据)

二、存在的问题、分析与解决意见

三、20工作计划

四、合理化建议(须形成实施预案)

篇8：实践研究类论文提纲

一、加强实践教学的动因

目前许多学校会计类专业教学由于实践环节的薄弱, 学生的动手操作能力不强, 走上工作岗位以后, 往往都需要一个比较长的适应过程;同时现有的实践教学与不同企业不同岗位的实际要求也有一定距离, 使学生看见业务文字描述题会做, 看见实际业务凭证茫然。这与“零适应期”和“零距离”的高职院校的培养目标极不适应。所以, 高职教育改革的突破口应该放在实践教学模式的改革上。

会计职业是一个不断学习的职业, 准则、制度、法规等处于一个不断变化、更新、完善的过程, 需要学以致用, 举一反三, 要掌握知识的迁移方法。我国经济的快速发展和加入WTO后企业规模和数量的高速扩张, 对财务人员需求量增加。但另一方面, 高校扩招在数量上取得了突破, 整个社会劳动力由以前的卖方市场转为买方市场, 大中专毕业生就业形势日趋严峻, 企业为找不到合适的人才而苦恼, 学生也为找不到理想就业单位或者满意的岗位而郁闷, 可见供需双方都有需求, 但是双方的要求难以达成一致。

二、实践教学现状分析

由于会计岗位的保密性很强, 涉及科研、人事、政策、客户信息等商业秘密, 所以很多单位不会让学生接触实际业务。作为高职会计类专业重要的实践性教学环节, 在企业内部的专项实习、阶段实习及顶岗实习已深陷“困境”, 流于形式。

(一) 企业实际情况

对于大型石化、钢铁、化工等企业, 由于规模较大, 有可能需要较多的会计人员, 但这种企业数量毕竟有限。中小企业从规模上或从成本角度不可能需要很多的会计人员, 而中小企业又是会计类学生就业和实习的主要去处。一个只需两三个人工作的岗位, 来十几个人实习, 对企业和学生都是不切实际的。企业接受学生实习, 不仅会打乱企业正常的工作秩序, 也难免给企业会计等部门增加工作量;企业会计人员要完成自己的工作任务, 又要抽空指导实习学生, 而且缺乏教学经验, 有的不愿意将技能和经验无保留的传授给学生, 即使愿意, 在短时期内传授给学生也存在一定的难度;企业参与工学结合的费用会增加, 政府又没有相应的减免税政策, 这些均抑制了企业参与的积极性。实习学生作为新手不熟悉企业业务, 不能独立承担会计任务, 工作中易出现差错和事故, 影响企业的工作效率, 所以一些企业只能安排学生做些简单的办公室工作。

我校一方面让学生自己联系实习单位, 另一方面主要通过校企合作, 签订一些会计师事务所, 让学生实习, 但由于事务所办公场所的限制、业务量的差异, 造成一部分知识掌握好、能吃苦的学生被事务所留用且成为业务骨干, 也有一些学生没有出过外勤, 基本在所里整理资料或者工作底稿。

另外, 从企业招聘会计人员的要求看, 基本都有一条需要三到五年的经验。企业只想用人, 不想自己培养人才, 这一方面是会计学生实习的困难所在, 另一方面也是用人和求职的矛盾所在。

(二) 学生实际情况

笔者结合自己在企业工作的经历、教学过程和毕业生的调查, 发现目前毕业生在实际工作中欠缺的是:一是理论不能马上转化为实践工作的指导, 只适应学校教学模式做账。二是知识面狭窄, 遇到实际业务思维僵化, 不能把所学的知识全面融合, 触类旁通。作为一名会计专业毕业生, 除了具备会计的基本知识和基本理论外, 还应对企业管理、审计及法律知识有一定程度的了解。三是遇到问题不主动思考, 不能很好地寻找解决问题的途径, 缺少改善工作的管理建议和见解。

(三) 学校实际情况

由于高校扩招, 学校硬件和软件条件不完善, 硬件设施可以加大投入, 许多学校在短期内改善明显。但学校的软件条件, 如教学管理、教学模式、教材建设, 特别是教师队伍不可能短期解决。工学结合是高职教育教学改革的根本要求, 但政府却没有出台相关的配套政策和措施加以协调, 国家经费投入不足, 政策支持力度不够。

由于企业财会部门所设置的会计岗位和办公场所有限, 能接纳的实习学生人数有限, 对学校而言, 同时在短时间内要联系大量的实训企业和进行实训指导与管理也是一件困难的事。

已建立的会计专业校外实训基地很难发挥实训作用。许多学校与企业虽然签订了校企合作协议, 学校很积极, 而企业热情不高。全部实践教学交由企业完成, 企业缺乏师资, 对教学手段和方法掌握不够, 教学内容、进度、质量无法按计划完成;请企业实践专家到校讲课, 又非真正意义的工学结合, 也没有完全达到要求。另外聘请企业人员授课, 需要与企业良好的沟通关系, 要照顾企业授课人员的时间安排, 就要打乱原来的教学计划, 同时要安排交通、食宿等, 增加办学成本。

教师的数量不足, 满足工学结合教学的双师型师资数量和质量不达标。虽然教育部门已经提出双师型教师队伍建设的问题, 但如何认定双师的具体标准没有出台, 使师资队伍建设处于无序状况, 以致于不同学校不同标准, 不同的认证模式。很多教师知识面狭窄, 长期只教一门课, 对会计关联课程知识不熟悉 (如税法、经济法、成本核算、财务管理、审计) , 不能在教学中跨课程联系教学;教学方法陈旧, 不能结合实际;部分教师没有企业实际会计类岗位工作经验, 缺乏实务环节的实践知识, 对学生的启发教育不够。

三、实践教学的改革与实践

会计是一门应用性较强的学科, 高职教育的属性在于职业性, 高职会计的教学内容应服从、服务于程序性知识与技能的培养, 实践教学主要解决“做什么”、“怎么做”, 以及“会不会做”、“做得熟练不熟练”和“能不能处理类似但不相同业务”等问题。要搞好会计类专业实践教学, 解决理论和实际脱节的问题, 在教学中应以企业实际业务为依据, 以真实的业务为教学内容, 以企业真实财务工作为情景, 模拟企业实际的办公环境, 按照企业实际账务处理进行教学, 让学生在学校就感受企业的实际工作状况, 解决学习、工作的零对接。

(一) 丰富实践教学资料

以真实的业务为教学内容, 必须建立行业广泛、不同业务规模、稳定、可靠的校企合作单位, 从合作单位取得真实的会计资料。会计实训期初余额由某个企业的真实报表提供, 同时依据企业的实际业务核算程序, 根据不同的实训要求选择不同的行业、规模不同的企业, 根据实训时间长短、不同目的选择业务量的多少, 按企业通用、全面的会计岗位选择业务类型。由企业提供本企业的实际业务原始凭证, 可以很好地解决学生进入企业后对原始凭证的陌生感。

但是我们在实际操作中也遇到了一些问题, 如企业对提供资料顾虑很大。笔者认为, 企业在提供原始凭证复印件时, 可以对涉及企业机密的部分涂抹掉, 或者通过学校高层和企业高层以合作协议的方式加以解决。学校要参与原始凭证的选取, 不能相同业务重复太多, 同时, 为了适应今后学生到不同行业、不同规模的企业接触业务的差异性, 故在教学中考虑通用性、普遍性的前提下, 应适当考虑特殊性。

(二) 提高教师队伍素质

财经类学校大部分教师缺乏企业工作经历, 理论知识水平很高, 实际操作能力欠缺。不同的企业对同一笔业务, 出于不同的目的可能有不同的处理方式, 一些教师想当然的认为应该按理论方式处理, 学生在实际工作中面对教师讲的和企业实际处理不一致的地方, 不知道孰是孰非, 进而对学校的教学产生怀疑。

通过聘请企业一线实践专家来学校讲授实训课程, 可以解决三方面的问题:一是使学生了解理论和实践是有差距的;二是让学生直接接触企业的实际情况, 处理企业的实际业务, 实现了零对接;三是让教师熟悉企业实际的工作业务, 解决教师实际经验不足的问题, 提高教师的业务水平。为了提高实践专家的教学效果, 学校应建立外聘实践教师资料库, 结合学生的评价以及参与教师的反馈意见, 淘汰效果不好的教师, 补充新的实践专家, 保证学校教学的良好效果。但聘请实践专家只能解决一时之需, 从长远和效果两方面看, 学校培养自己的、成熟的双师型教师队伍是关键。双师队伍建设的关键是双师标准的认定, 国家急需出台相关认定标准, 且标准要具有较强的可操作性, 防止虚假认定。

(三) 校内实训基地的优势

一是实训效率高、容易管理。在校内实训, 学生集中管理, 实训过程易组织、实训内容可按计划进行, 可操作性强, 实训效率高。二是实训管理成本低。在校内实训, 可减少学生校外实训的生活成本和交通费用, 降低安全事故, 学校也可以减少学生实训补贴、校内实训指导教师往返校外实训基地的交通费等。建立双师型教师队伍, 进行实践教学, 避免聘请企业人员的高额授课费、交通、食宿成本, 同时还可以保证教学计划的正常, 保证了教学效果。三是校内实训基地能模拟真实的企业财务办公环境, 营造真实的企业工作氛围。高职院校要创新思想, 通过建立高质量的校内实训基地, 为学生创造良好的实训条件。在学校开展会计实训, 培养符合企业需要的会计人才, 成为推进工学结合模式的有效途径。为此我校已经建立了跨专业的综合实训, 有模拟银行、模拟人场市场、模拟工商和税务等, 让学生在学校能够全面地接触今后在企业工作遇到的部门和业务, 而且实训时, 相关专业的学生同时进行, 分成不同小组。学生对此反应良好, 也得到其他院校的认同。

(四) 开展教材内容建设

在会计类实践教学过程中, 除了做好实训资料、实训室建设和师资队伍等工作外, 还要从教材内容建设入手。构建有效的“工学结合”课程必须正确理解其课程的内涵与目标;积极研究职业资格框架和课程标准, 如会计从业、初级、中级资格证书和注册会计师执业资格的取得等, 这些都是来自实际的要求。

目前, 实践教材开发还是一个新生事物, 认识需要一个过程, 同时实施也面临诸多困难和挑战。需要认清职业教育和职业培训的关系、职业资格和课程标准的关系、教学质量评价维度单一的问题、实践经验的总结、教育经费的不足以及社会环境的制约等。笔者认为, 可先对有条件的工学结合课程进行探索性开发, 在能与实践联系在一起的课程中运用工学结合理念, 同时注意工科、理科、文科应区别对待。

职业资格是高职实践教学的基础, 要正确认识“工作”、“资格要求”以及“学习内容、学习过程和学习方法”之间的关系。职业资格含有很多隐性能力成分, 无法用显性的语言确切表述, 每个职业在工作过程中都有较多的工作任务, 显得杂乱无章, 并且部分工作任务简单易行, 即使不通过学习, 也可通过经验或其他方式完成, 所以不能将上述工作任务全部放在实践教学课程中, 如会计类的点钞、数码字, 作为一种技能应该要求学生熟悉和掌握, 但是不应该作为一门课程, 在有限的课时中占用。

(五) 建立校外实训基地

要解决好会计类专业的实践教学, 离不开学校和企业的共同参与, 可以建立代理记账公司, 让学生在教师的指导下, 直接为企业处理实际账务。X

摘要：探索工学结合模式, 加强实践环节教学, 为企业培养一线需要的高技能人才, 是高职教育的目标。如何实现工作和学习的无缝对接, 是目前高职教育面临的共同问题。本文对会计类高职教学如何提高实践教学效果, 从原因入手, 分析了实际情况, 提出自己的看法和实际操作思路。

关键词：会计类,实践教学,校企合作

参考文献

[1].年泰英.地方高校会计专业人才培养模式创新的探讨[J].经济师, 2008, (6) .

[2].陈元芳.试论高职会计专业职业技能及其培养科技信息[J].科技信息 (科技教育版) , 2006, (1) .

[3].中华人民共和国教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[N].2006-11-16.

篇9：实践研究类论文提纲

一.考试题型

1.单项选择题:5个小题，每小题3分，共15分;

2.填空题:5个小题，每小题3分，共15分;

3.解答题:10个小题，每小题7分，共70分;

二.考试章节：第六章, 第八章, 第九章, 第十章, 第十一章(11.1,11.2).三.考试知识点和参考题

第六章: 1.定积分的概念和性质:P157(B)1;

2.积分上限的函数的导数: P154 3(1)(2)(3)(4);

3.定积分的计算: P155 5(1)(2)(6);6(1)(2)(3)(8);7(1)(2)(3);

5.反常积分: P156 16(1)(2)(3)(5);

第八章: 1.多元函数的概念:P198 1;3;

2.偏导数与全微分: P183 例题 8.6;P186 例题 8.10;P198 4(1)(3);

3.多元复合函数与隐函数的微分法: P188例题 8.11;例题 8.12;例题 8.13;P198 11;12(1);13(1);P199 15;16;

4.高阶偏导数: P191例题 8.17;P198 5;

第九章: 1.二重积分的概念和性质:P212(B)1;

2.二重积分的计算: P206 例题 9.3;P207 例题 9.4;

P209例题 9.6;例题 9.7;P2113(1)(4)(5);

第十章: 1.常数项级数的概念和性质:P215例题 10.1;P238(B)1； 7;

2.常数项级数的敛散性: P223 例题 10.9;P2372(1)(3)(4)(6)(7);3(1)(3)(4);P238(B)2;3;4;8；9；

3.幂级数: P229例题 10.11;

第十一章: 1.微分方程的基本概念:P259 1;

篇10：〔度〕类公文写作提纲30例

1.“三度”服务

助力企业复产复工 “非接触式”服务扎深度 “不断线式”保障显温度 “一对一式”帮扶加力度 2.组工干部的“6 6 度、6 16 度、6 26 度” 带着“6 摄氏度”的清醒，做一个敢担当的组工干部 带着“16 摄氏度”的初心，做一个本领强的组工干部 带着“26 摄氏度”的热情，做一个有激情的组工干部 3.把握“三度”，推动主题教育走深走实 专题领学有高度 交流研学有深度 现场教学有温度 4.组工人应有“高度

厚度

温度” “会当凌绝顶，一览众山小”，政治思想上要有高度 “蜂采百花酿甜蜜，人读群书明真理”，知识能力上要有厚度

“君子，莫大乎与人为善”，为人处事上有温度 5.以“三度”为工作圆心，努力营造和谐用工环境 一是借助宣传主动服务求广度 二是日常监察常态监控有深度 三是隐患排查预防查处有力度 6.党员干部的“0 0 度、7 37 度、0 100 度” 坚守 0 摄氏度的清醒，愿怀基层治理的“清冽心” 维持 37 摄氏度的初心，常怀基层治理的“常态心” 不减 100 摄氏度的热情，勇怀基层治理的“赤诚心” 7.社会治理要“深度广度”更要“温度” 区域统筹，让社会治理保持“高温” 条块协同，让社会治理实现“恒温” 上下联动，让社会治理告别“低温” 8.组工干部学习的长度

宽度

高度 组工干部要敢于延展学习的“长度” 组工干部要勇于拓展学习的“宽度” 组工干部善于尽展学习的“高度” 9.从“战疫”看中国的“硬度

速度和温度”

疫情防控，需要共产党员干部的“硬度” 疫情防控，需要中国调度建设的“速度” 疫情防控，需要举国齐心抗疫的“温度” 10.谈谈海瑞的高度、厚度与尺度 高度决定视野 厚度改变自身 尺度把握人生 11.干部成长要兼顾“风度”“温度”“态度” 善作善成的“风度”建立在实战笃行、本领高强上 服务群众的“温度”建立在全心全意、鞠躬尽瘁上 干事创业的“态度”建立在求真务实、实事求是上 12.重“制度”当“自度” “自度”是思当所思，笃守“革命理想高于天”的坚定信仰 “自度”是行所当行，扛起“不待扬鞭自奋蹄”的主动担当 “自度”是止所当止，涵养“只留清气满乾坤”的从政追求

13.心怀有尺方有度 心怀“原则尺子”，增强底线的“清晰度” 心怀“比较尺子”，增强能力的“认知度” 心怀“人情尺子”，增强社交的“纯洁度” 14.换届“温度说”-3℃是与大自然相拥的温度 26℃是面对面交流的温度 37℃是心连心跳动的温度 15.第一书记“度”贫 第一书记的硬度，用党建引领发展，一方产业发展兴 第一书记的温度，捧一颗真心驻村，为民安居奔走之 第一书记的力度，用脚步丈量民情，打通最后“一公里” 16.做有“温度”的组工干部 心里有“温度”，永葆人民至上的赤子之心 手上有“温度”，做让群众温暖的组织工作 足下有“温度”，脚踏热土才能“拔节生长” 17.制度优势中的大国之“治” 以制度选人，不仅会想还要善“干”

以制度管人，不仅善干还要服“管” 以制度带人，不仅服管还要能“战” 18.把握制度建设的“度量衡” 把握制度“长度”，完善治理体系 深化制度“容积”，丰富治理能力 增强制度“分量”，发挥治理竞争力 19.答好三张“考卷” 跑出“中国速度” 答好“人民至上”之卷——推进疫情防控、防汛救灾保证“初速度” 答好“美好生活”之卷——决战脱贫攻坚、决胜全面小康跑出“加速度” 答好“经济转正”之卷——实现经济社会平稳发展确保“速度稳” 20.考察谈话要有“度” 考察谈话要有“广度”，切忌“一叶障目” 考察谈话要有“深度”，切忌“浅尝辄止” 考察谈话要有“温度”，切忌“冰冷生硬” 考察谈话要有“力度”，切忌“虎头蛇尾”

21.让考核工作提“度”增效 把握年终，盯准平时，增大考核“时间密度” 面面俱全，条条到位，增加考核“内容厚度” 深入研究，精细比照，提升考核“标准精度” 22.党课应有“三度” 有温度，激荡心灵 有深度，求真务实 有力度，攻坚克难 23.论年轻干部的“厚度” “厚脸皮”——面对失败挫折“再来一次” “厚肩膀”——面对使命责任“再扛一次” “厚脚板”——面对民生诉求“再走一次” 24.组工人的“度”量 捧出一颗“心”，让信念更有“温度” 迈出一双“腿”，让责任更有“深度” 挺起一双“肩”，让生命更添“厚度” 25.做群众工作要有“温度” 以百姓事为事，“俯下身”去研究，群众工作才有温度

以百姓心为心，“定下心”去服务，群众工作才有温度 以百姓情为情，“撸起袖”去实干，群众工作才有温度 以百姓利为利，“回过头”去问效，群众工作才有温度 26.加强干部考核“硬度” 严明政治标准“硬要求”，为考核定向 注重实绩实效“硬作为”，为实干增色 下足日常考核“硬功夫”，为精准添彩 强化结果应用“硬举措”，为激励赋能 27.做一名“有度”的干部 直面问题有“气度” 发现问题有“准度” 纾解问题有“力度” 28.党员干部当有“三度” 修身立德，当有“厚度” 敢于担当，当有“力度” 善于作为，当有“深度” 29.“六度”话党建拉练 党建拉练促升思想认识“高度”