《快乐的小公鸡》的教案

《快乐的小公鸡》的教案（共17篇）

篇1：《快乐的小公鸡》的教案

一年级语文下册教学设计

洪水学区语文备课组

二次复备

快乐的小公鸡

教学目标

1．让学生运用学过的识字方法，认识11个生字，学习书写7个生字。

2．通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学难点

1.分角色朗读课文，注意读出不同的语气。2.悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。教学准备

课件、教学课时

两课时 教学过程

第一课时

教学目标

1.通过读课文，认识生字。2.理解小公鸡找到快乐的原因。教具准备

生字卡片、课件 教学过程

一、创设情境，激趣导入

小朋友喜欢猜谜语吗？今天老师带来了一则谜语，看看谁最聪明。“头戴红红帽，身穿花花衣，尾巴高高翘，叫人早早起。”（板书：小公鸡）

小朋友真棒。见过小公鸡吗?瞧，它来到我们的课堂了（播放课件）

你觉得这是一只怎样的小公鸡？能用一个词来形容吗？

是啊，小公鸡多快乐呀！（板书：快乐的）让我们把课题快乐地读一读吧！（生齐读课题）

二、个性阅读，随文识字

1.大家读得真好！可是这只小公鸡每天起得很晚，整天没事做，心里很苦恼，于是它便去找快乐，它都去哪找了？能找到吗？让我们一起走进课文。

2．这篇课文中有许多生字宝宝，你们想不想与他们交朋友啊？用你自己喜欢的方式来读读课文，遇到不认识的字：问老师，问同学，好朋友听一听，查一查，猜一猜，生字宝宝真可爱。

二次复备

3．识字游戏

1>通过刚才的朗读，我发现有些小朋友识字很认真。现在我们做个游戏，接力找字，师任意读一生字，学生很快在书上找到并读出来。

2>开火车：火车火车往哪里开？火车火车往这里开。4.词语赛读

1>字宝宝顺利地过关，看这里有些词娃娃要来跟你们比赛了，你们敢接受挑战吗？(课件：整天、怎样、快乐、跑到、庄稼、害虫、花丛、蜜蜂姐姐、说得、帮助、得到、报时）

2>个别读 3>小组读 4>齐读。

小朋友读得真棒！老师佩服你们呀！相信你们读课文也一定能读得很好，有没有信心？

三、自主展示、交流方法

说说你是用什么方法记忆这些生字的？ 1.鼓励学生说说自己的识字方法。2.检查识字情况：（出示去掉拼音的生字）3.开火车读。

4.游戏“摘苹果”（课件出示苹果图利用熟 字加上或换一部分的方法识记生字。

导入：这些生字宝宝真调皮，一眨眼又藏到课文

二次复备

里去了，你们还认识吗？

5.提出要求：再读课文，要求读通句子，做到不丢字，不添字，边读边标出自然段。

6.指名读课文，思考：小公鸡怎样找到快乐？

四、图文对照，指导阅读 1.自由读课文，整体感知。

2.观图。说说小公鸡寻找快乐的途中遇到了谁？

五、细读课文，理解感悟

（一）学习第一自然段

1．指名读第一段：谁愿意来读读课文第一段？(课件第一段)2．在这一段中你知道了什么？

3．指导朗读：接龙读。（重点词：整天、苦恼、快乐）反复读。

4.板书理解：苦恼----快乐

六、朗读感悟，总结收获

说一说你学习了这一课，有什么收获？

二次复备

第二课时 教学目标

1．指导学生在田字格中正确、规范地书生字.。2.读文感悟：明白帮助别人，快乐自己。教学准备

课件 教学过程

一、复习字词，回顾导入 1.课件出示字词认读

2.还记得小公鸡在寻找快乐时都请教了谁？

二、感情朗读，升华情感

1.重点指导第2自然段朗读：（课件）1>听录音学朗读：好，我们来一起听听他们是怎么说的。

2>分角色朗读：女生扮演小公鸡问，男生扮演老牛回答，旁白我来读。

3>模仿声音朗读：谁有勇气单独来挑战“小小播音员”。（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

4>扮演声音加动作朗读：谁愿意再来挑战下“小小播音员”。这回你们可以加上自己喜欢的动作来读（指名扮演小公鸡，老牛，师读旁白。）

2．自学每3、4自然段（课件）

1>好了，现在用你们自己喜欢的方式，自己读

二次复备

读3、4自然段

2>谁来说说你喜欢哪一位小朋友？（生反馈读3、4自然段）

3．理解“快乐”（课件）

小公鸡除了采访了老牛、青蛙、蜜蜂，想想它可能还会去哪里采访？还会采访谁呢？照样子说一说：

三、学习第五自然段

小公鸡听了他们的回答，心里不太明白，回到家里，它是怎么做的呢？（问爸爸）怎样问爸爸的？爸爸又是怎样回答的？（齐读）

四、学习第6自然段

（1）小公鸡听懂爸爸的话了吗？从哪可以看出来？

（2）小公鸡很聪明，它听懂了爸爸的话。

五、学习第7自然段

小公鸡现在还苦恼吗？（不苦恼了，它变成了一只快乐的小公鸡）板书：用“快乐”替换“苦恼”

六、课堂小结、拓展延伸

小朋友想快乐吗？你以后怎样做一个快乐的好孩子呢？

那就请伸出你们热情的双手，你帮我，我帮你，相信你快乐，我快乐，大家都快乐。最后祝愿我们每一位小朋友天天快乐，愿我们的世界更美好。

二次复备

七、作业布置

1.把课文内容讲给你的爸爸、妈妈听。

2.小组合作分角色有感情地朗读课文。板书设计： 快乐的小公鸡 二次复备

老牛

青蛙

蜜蜂

小公鸡

八、教学反思

耕种田地捉害虫 传播花粉打鸣 快乐

篇2：《快乐的小公鸡》的教案

北小实外

张波 教学目标：1、2、3、了解小公鸡怎样由苦恼变快乐。指导孩子读好对话。

仿说，培养孩子语言表达能力。

教学过程：

一、导入

1、这节课我们继续学习《快乐的小公鸡》（生读课题）

（1）老师觉得你们并不快乐，谁来把这只小公鸡读的快乐一点。评：你的声音让这只小公鸡好开心。

（2）学着她，我们一起再来读一读课题。

2、通过上节课的学习我们知道（课件：故事的整个思路）

（意图：通过课件，带着孩子回忆整个故事，让孩子对文章有个整体的感知）板书：老牛、青蛙、蜜蜂

3、老师常说要和字宝宝交朋友，那就是无论何时何地都应叫出它的名字。下面老师就来考考孩子们是不是和这一课的字宝宝都交上朋友了。

（1）火车开到那一列？别人读的时候，老师要看看谁的耳朵最灵。（2）你有什么意见？纠正的真正确。

（意图：在整体感知文章的之后，马上进入复习词语的部分）

二、过程

（一）学习一自然段

1、看来老师是考不到你们了，我们来看看课文内容能不能把小朋友们考到。请翻开书95页。自由读第一自然段，思考：小公鸡为什么苦恼？

（1）反馈。你怎么和老师找的一样。真好。用你们的掌声表扬一下。（2）那你能说一说苦恼是什么意思吗？（真会理解）（3）“恼”是竖心旁，说明心里很烦。“苦”是痛苦。“苦恼”连起来就是痛苦、烦恼。因此，我们在理解词语的时候可以把它分开，先理解它的意思，再把它们连起来就是这个词的意思了。

(意图:对于即将进入二年级的孩子来说，理解词语是个重点。因此我在此渗透性的教孩子理解词语的方法)（4）引读：小公鸡__________，心里很________。

小公鸡心里又痛苦又烦恼呀！再读。

（5）因此，他想______________？（课件跳出）

2、学习第二自然段。

（1）是呀！怎样才能快乐呢？老师也觉得这个问题。于是小公鸡来到田野里问——（2）那它是怎样问老牛的？老牛又是怎样回答的呢？小声读第二自然段。（3）反馈。生边说边勾画。板书：耕田

（4）小公鸡怎么问的？__________老牛回答说______。这样一问一答叫对话。（5）请孩子们向老师这样用“_______”勾问句，用“~~~~~~~”勾答句。（板书：步骤一）

（6）创设情景。（早中晚）老牛这样从早到晚不停的耕田，难道它不辛苦吗？可是问什么它觉得快乐呢？（板书步骤二：思考答句）

（7）小结：是呀！老牛利用自己的长处帮助人们耕田，让禾苗长的那么茂盛，人们高兴了，它就快乐了。

（8）指导朗读：

A、看到绿油油的田野，老牛高兴的笑了。读 B、看到人们脸上露出满意的笑容，老牛高兴的笑了。读

（9）分角色读好对话：看到老牛快乐了，你们快乐吗？谁来扮演快乐的老牛？（板书步骤三：分角色读好对话）A、抽生 B、师生合作

3、学习第三自然段

（1）请教了老牛爷爷，接着我们去见见青蛙哥哥。首先来回顾学习第二自然段的步骤。（回顾步骤一）

（2）谁来说一说你勾的问句，你勾的答句。

（3）看第二个步骤，你能说一说青蛙为什么快乐呢？（板书：捉害虫）（4）你知道青蛙一天捉多少只害虫吗？（课件补充）

（5）小结：帮助庄稼捉害虫，让庄稼健康成长。看到这一切，于是青蛙就快乐了。（6）分角色朗读课文

一二组、三四组 三四组、一二组

4、学习第四自然段。

（1）看到学习步骤，我们学习了2、3自然段。现在我们来做“我说你做“的游戏。（2）自由读第四自然段，勾对话。

A、反馈，和她勾的一样的孩子其读对话。B、蜜蜂认为怎样就快乐啦？（板书：传花粉）（3）思考答句。

小结：蜜蜂传花粉让花儿绽开了笑脸，让人们吃上甜甜的蜂蜜。看到人们开心了，蜜蜂就快乐了。

（4）分角色读好对话。

A、喜欢蜜蜂姐姐的起立，其余的扮演小公鸡。B、师生合作。

5、拓展。

小公鸡去问了_____、______、_____那它还会无问谁呢？（出示图片）

（意图：通过接触大自然的其他事物，培养孩子的语言表达能力，思维能力）

6、爸爸的话

（1）小公鸡问了那么多朋友，老牛说„„青蛙说„„蜜蜂说„„（利用板书），它们说得都不一样（板书：不一样），爸爸怎么告诉他的？

（2）其读爸爸说的话（两遍）

（3）你有帮助别人就快乐的时候吗？

（4）利用板书：小公鸡明白了爸爸的话，虽然老、青、蜜说得不一样。可是它们一样的是：帮助别人

7、那小公鸡是怎样变快乐的呢？齐读最后一个自然段。（1）反馈。板书：每天报时————快乐（2）小公鸡报时帮助人们什么啦？

总结：小公鸡现在终于明白了，只要帮助别人，别人快乐了，自己就快乐了。希望小朋友们在以后的学习和生活中也学会小公鸡帮助别人，自己快乐成长。

板书：

小公鸡

没事做——苦恼

不一样

一样

老牛

耕田

青蛙

蜜蜂

每天报时——快乐

捉害虫

篇3：快乐的小拼装师

光看盒子的外包装，我就对它爱不释手!我迫不及待地打开盒子，只见里面有形状各异的带圆孔状的金属片，有五颜六色的塑料零件、螺丝、螺帽、迷你螺丝刀，还有一本小小的说明书。“看起来很复杂哦!”妈妈摸着我的头，笑着说。“越复杂就越要挑战它!”我笑了笑说道，马上开始了我的拼装旅程。

我想好了，我要拼一架飞机。首先，我把要拼的零件都拿出来，分类摆好。我拿起金属片拼哪拼，用螺丝刀、螺丝和螺帽来连接固定。过了大概半个小时，飞机的机身总算拼好了，接下来就是飞机的两个机翼和螺旋桨。机翼要又长又大的，微微倾斜地装到机身上，就像翱翔蓝天的雄鹰一样。这可不太容易，我的额头上沁出了汗珠儿。

经过两个小时的努力，一架独一无二的飞机终于拼好了。我爱不释手，开心极了，马上拿去给爷爷奶奶和爸爸妈妈看，好让他们也一块儿欣赏我的作品。热爱摄影的爸爸还给我的作品拍了照呢!他们看着我，露出了开心的笑容。

今天，我成了一名快乐的小拼装师!谢谢爸爸妈妈的神秘礼物，我爱你们!

篇4：愤怒的小公鸡

毕加索是一个很善于改变表现手法的艺术家，总是大胆地尝试各种表现方式。

毕加索画的母鸡和毛绒绒的小鸡十分逗人，但是在画这只小公鸡时，他就不满足于仅仅描摹出一只鸡的外形了。

张大的嘴巴，伸长的脖子和张开的翅膀，好像在吵嚷什么，瞪大的双眼，夸张的舌头以及眼神既幽默又讽刺地表现了小公鸡嚣张的个性。

他画出了小公鸡的争强好斗、粗野无礼和愚蠢无知。

确切地说，他使用了夸张的漫画手法来表现这只小公鸡。

不拘泥于任何工具与表现手法，请描绘一只鸡，仔细描绘它的神态，突出它的性格特点。

《受委屈的小鸡》

作者：赵佳楠

点评：虽然外形有点不够形象，但是小鸡那受了委屈之后愤愤不平的神态倒是体现得淋漓尽致。

《好爸爸》

作者：崔御

点评：大公鸡的眼神画得非常好，体现出作为一位尊敬的父亲，那种时刻保护孩子的警惕与威严。

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（责任编辑 王硕）

篇5：快乐的小公鸡教案

教学目标：

知识目标：正确认读本课生字13个，会用生字组词、扩词。

能力目标：正确流利地朗读课文，回答文后问题。

情感目标：通过学习，使学生知道帮助别人，自己就会感到非常幸福快乐。

教学重点、难点：

认识本课13个生字；熟读课文，能回答文后问题。

教学策略：学生可能感到本课生字较多，难以掌握。

教学措施：小组内互相探究，识字写字的方法。

教学准备：生字卡、课文插图。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、谈话：从前，有一只小公鸡整天无所事事，他心里很苦恼，于是就去问老牛、青蛙、蜜蜂，结果得到了不一样的回答，最后公鸡爸爸指点他“帮助别人，你就会得到快乐”。你同意公鸡爸爸的说法吗？快来读读这个故事吧！从而引出课题。

2、板书课题：快乐的小公鸡。

3、齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、让学生自读课文，遇到生字可采用猜字法与其他方法相结合认字初步读通课文，了解课文内容。

2、范读课文，学生评价。

3、小组练习读课文，教师巡视。

4、每小组推荐一名读课文，大家评价。

5、才艺展示：读课文，看谁读得更好。

6、齐读课文。

7、检查生字的认读情况；

出示生字卡，指名读、齐读。

开火车读并用生字组词、扩词。

做猜字游戏（巩固生字）。

三、再读课文，理解课文内容。

1、图文结合，自读课文，边读边想“为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？

2、小组讨论后指名汇报，教师小结。

3、你喜欢小公鸡吗？为什么？

4、齐读课文。

四、课堂小结：让学生说说这节课自己的收获。

篇6：快乐的小公鸡教案

教学目标： 教学过程

1、同学们，上课之前让我们联系我们平时的生活经验，说说生活中让你觉得快乐的事情，或者什么事情让你觉得快乐呢？

2、今天就让我们一起来认识一只快乐的小公鸡吧。（出示课题，齐读课题）

3、但小公鸡一开始并不快乐，从文中找出快乐的反义词（苦恼）小公鸡为什么苦恼呢？谁来说一说（因为他整天无事可做），哦，那此刻小公鸡的心情怎么样呢？你来说，你来说····于是呀，小公鸡心里就冒出了一个问号。齐读（怎样·····快乐）

二、（出示2-4段）自读2-4自然段，扫清文字障碍

1、请同学们自读课文2—4自然段，用三角号标出小公鸡向谁寻找快乐。谁来说一说

(出示老牛、青蛙、蜜蜂)（将青蛙和蜜蜂用红色表示）哎同学们你们发现了吗？这两个词语都有虫字旁。对了，虫字旁多表示与昆虫有关，你还认识哪些带有虫字旁的字呢？

2接下来让我们回到课文中看看小公鸡跑到田野里是怎样问老牛的?老牛又是怎么回答的呢？谁愿意来当老牛读一读老牛说的话，谁来读小公鸡说的话？这两位同学读得可真棒！

同学们，像这样一问一答的句子我们称之为对话。同学们，现在老师来当小公鸡，那你们来当老牛好吗？老师来问你们了“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？ 生：

师：现在你们来当小公鸡，我来当老牛爷爷，你们来问我行吗？ 生：

师：现在男同学们来当小公鸡，女同学们来当老牛爷爷，咱们在一起来读一读小公鸡和老牛的对话吧 生：

3读第三段

师：请同学们自由读第三自然段，同桌可以采用一人问一个人答的方法来读第三段。生：

师：同学们通过朗读，你们发现青蛙什么时候觉得最快乐、。生：帮助庄稼捉害虫 师、：出示庄稼图，同学们这就是庄稼，现在请女同学来啊当小公鸡，男同学来当小青蛙，分角色来读一读第三段

4、出示第四段

师：现在老师来当蜜蜂姐姐，同学们你们来当小公鸡，让我们一起读一读第四段吧 出示（姐姐、花丛）请几位同学来读一读这两个词语，全班齐读 5角色扮演。体验快乐 师：老师现在想采访一下咱们的老牛爷爷、青蛙大哥和蜜蜂姐姐。你们为什么会觉得快乐呢？ 生：帮助····就快乐

三、总结

篇7：《快乐的小公鸡》优秀教案

2、写字：学习写8个汉字。

3、继续培养学生自主、合作的学习能力。

4、通过学习课文，让学生感受为别人付出是一种快乐，从而培养学生助人为乐的高尚品质。

教学重难点：

认识13个汉字、正确书写8个汉字。

在朗读课文中体会快乐的含义。

教学准备

课件

生字卡片

教学过程：

一、听故事《好吃的帽子》导入。

同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们一起听个故事，名字是《好吃的帽子》，边听边想：小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？

今天我们再认识一位新朋友——快乐的小公鸡。板书快乐的小公鸡（贴上公鸡图）请大家齐读课题。

二、听读课文，学习生字。

1、教师范读。要求：学生做指读姿势，认真听准字音，心里读。（点评：整体感知课文，培养学生认真听的好习惯。）

2、学生自由读课文，边读边画出不认识的字，用自己喜欢的方式学会。（点评：帮助学生巩固识字方法）

借助拼音学习

请教小老师

向老师请教

联系上下文认读

3、同桌合用一本书读课文，互相纠正读书中的错误。（点评：体现合作意识）

4、同学们，小公鸡给大家带来了几个好朋友，如果你认识它就大声说出它的名字

课件出示：一只小公鸡，“喔喔”叫一声就出一个词：

整天苦恼田野帮助耕种哥哥庄稼花丛蜜蜂姐姐报时

5、小组合作学习必认字，学习内容：读准字音、给每个必认字组词。小组遇到的共同问题，提到全班解决。（点评：教师要有驾驭课堂的急智应变能力）

6、反馈练习（点评：把识字、积累词语有机的结合到一起，通过多种形式让学生始终主动快乐的参与到学习中，大大提高了识字的效率。）

照镜子游戏检查识字。

回答图后问题，深入理解生字。

①选词填空歌哥

青蛙（）唱着快乐的（）。

②选词填空从丛

小公鸡在花（）中遇到小蜜蜂。

③部件组新字广且女土

三、学习课文，理解快乐的含义。

1、自由读课文，说说通过朗读课文你知道了什么？

2、小组用喜欢的方式合作读书，讨论完成填空：

小公鸡遇到了_______、________、________，知道了_________________。

3、你喜欢谁，读一读，体会它们帮助别人的快乐。（点评：教师要打破“串讲”，以学生的自主阅读为主，自读自悟体会快乐的含义）

课件演示老牛耕地、青蛙捉虫、蜜蜂传粉、公鸡打鸣的画面，指名请学生读出自己的理解，谈谈自己的体会。

4、小组合作读课文：每人选一个自己喜欢的人物，共同汇报读。学生可以表演读、带上头饰分角色读。（点评：以读促情，加深对课文的理解。）

5、生活中你帮助过别人吗，结合自己的实际说说苦恼的小公鸡为什么会变成了快乐的小公鸡？（点评：为学生提供一个交流的空间，课内外有机结合，在交流中更深的理解课文。）

四、指导写字。

1、小组讨论选出本组认为难写的字，组内交流写的方法，动笔写一写。

2、以小组为单位讲解应注意的地方，教师重点指导，全班动笔。（可以多找几个组，多讲几个字）（点评：把选择学习内容的权力交给学生。）

3、学生可能出现的难字有：

最上面窄下面宽，横要写的长一些，盖住又。

得左窄右宽

能左右结构，下面的竖弯钩比上面的竖弯勾大。

哥上下结构，由两个“可”组成，上横短下横长，上面是竖下面是竖勾。

4、展示学生的书写作品。

五、交流体会：

说说自己这节课的收获。

板书

快乐的小公鸡

老牛 青蛙 蜜蜂

篇8：小班半日活动:快乐的小厨师

本学期在我班开展的“娃娃家”游戏中, 我发现小班幼儿对动手做菜很感兴趣, 他们常常抢着扮演“娃娃家”的爸爸妈妈, 给娃娃烧菜、做点心, 忙得不亦乐乎。元宵节快要到了, 我特地设计了“快乐的小厨师”半日活动, 旨在为孩子们提供一个亲自动手的机会, 通过操作各种实物, 感受劳动的乐趣, 体验当小厨师的快乐。同时请家长入园, 和孩子一起共度元宵节, 让孩子感受浓浓的节日氛围。

活动一:手工活动“搓汤圆”

活动目标

1.认识各种汤圆, 知道元宵节吃汤圆的习俗, 学习搓汤圆的技能。

2.品尝各种各样的汤圆, 感受节日的快乐。

3.能爱惜劳动成果, 养成讲卫生的好习惯。

活动准备

1.请家长在家给孩子介绍关于元宵节的知识。

2.邀请家长来园参加活动, 准备各种馅料的汤圆。

3.人手一份碗、汤匙、围裙、擦手用的湿巾;和好的糯米粉;馅料;每桌一个大盘子。另准备厨师服、电磁炉、锅、勺。

活动过程

1.教师身着厨师服以猜迷语的方式引导幼儿和家长进入活动。

谜语:身穿雪白外衣, 心里香甜如蜜。正月十五沿街卖, 人人吃着乐开怀。

2.观察自带的汤圆。

师:这些汤圆长得什么样子?注意看看汤圆里面有什么?

师:汤圆里面的这些东西叫做馅, 汤圆里放进了馅就会更好吃。 (观察了解汤圆可以用芝麻、红豆等做馅。)

师:汤圆是用什么做成的? (学习词语:糯米团)

3.教师出示和好的糯粉团, 示范搓汤圆, 幼儿仔细观察。

(1) 出示糯米粉团, 告诉幼儿这是一块大米粉团, 老师要变个魔术, 把它变成许多小米粉团。

(2) 示范将米团搓长, 切成许多小米粉团。结合语言提示, 引导幼儿观察米团的变化, 并说出来。如:搓呀搓, 搓呀搓, 米团变成什么样了? (变瘦了, 变长了) 切呀切, 切呀切, 大米团变成许多小米团。

4.幼儿学做汤圆。

师:今天是元宵节, 小朋友和爸爸妈妈一起来做好吃的汤圆吧!

教师提出要求:搓汤圆时要注意卫生, 不可用小手抓头发、挖鼻孔或摸其他东西, 手脏了可用湿手巾擦一擦。勺子用后放进盘子里, 不将馅撒到桌子上;搓好的汤圆放在桌上的大盘子中。

具体制作步骤:

(1) 家长协助教师分发给幼儿一份和好的糯米团。

(2) 指导幼儿学习将糯米团搓长。

(3) 将搓长的糯米团捏成若干小米团。

(4) 将小米团放在手心搓圆。

(5) 难点:学习包馅。将搓圆的米团放在手心压扁, 将适量馅料放在中间, 然后用米团将馅料包裹住, 再搓圆。 (这一环节对于小班的孩子来说有一定难度, 在实际操作时可请爸爸妈妈协助完成)

5.煮汤圆:教师边将汤圆下锅, 边告诉幼儿汤圆浮到水面才算熟了。

6.吃汤圆:轻声播放歌曲《卖汤圆》, 教师与幼儿、家长围坐在一起吃汤圆, 交流各自的感受, 并适时向幼儿介绍元宵节吃汤圆的习俗。

活动二:节奏活动“快乐的小厨师”

活动目标

1.感受××|×××|节奏型, 并能够听音乐看图谱按节奏型做身体动作。

2.体验节奏活动的快乐。

活动准备

幼儿已经观看过做菜步骤的课件 (请食堂师傅示范洗、切、炒的整个过程, 制作成视频) ;音乐《勤快人和懒惰人》;厨师衣帽, 菜肴一盘, 节奏图谱 (文字部分都以图片呈现) :

活动过程

1.导入部分。

(教师扮成厨师的形象出场, 手里端着一盘美味菜肴) 师:小朋友们是不是到饭店里吃过很多很好吃的菜?那些都是厨师做的, 今天老师请小朋友当一次小厨师, 在音乐厨房里做菜, 好不好?

2.结合图谱, 学习××│×××│的节奏型。

师:哪位小朋友能告诉我做菜首先需要做什么? (洗菜)

师:洗菜怎样洗呢?哪位小朋友上来做一下洗菜的动作?

师:好, 表演得真不错, 我们来学一学。 (一起看着节奏谱××│×××│做洗菜的动作)

师:洗完菜我们要做什么? (切菜) 应该怎样切? (一起看着节奏谱做动作)

师:切完菜我们就可以做什么了? (炒菜) 应该怎样炒? (一起看着节奏谱做动作)

师:菜炒好喽!闻一闻, 香不香?我们一起来吃自己做的菜吧! (一起看着节奏谱做动作)

(为了增加趣味性, 教师可以引导幼儿边念边做。如:洗菜:哗哗│哗哗哗;切菜:切切│切切切;炒菜:嚓嚓│嚓嚓嚓;吃菜:叭叭│叭叭叭。)

师:真不错!小朋友们这么快就学会了, 现在我们连起来做一次。 (教师念节奏, 和幼儿一起按节奏谱做动作。)

3.巩固节奏练习。

师:现在我们要在音乐厨房里听着音乐, 做好吃的菜肴来招待我们的爸爸妈妈了, 准备好了吗?

(1) 看图谱整体练习:教师逐一出示各种蔬菜图片:黄瓜、萝卜、青菜、西红柿等, 带幼儿一起听着乐曲, 按照节奏图谱上的节奏, 依次做出洗菜、切菜、炒菜、吃菜等动作。

(2) 看图谱分组练习:一组洗, 一组切, 一组炒、一组吃。交换练习几次。

(3) 尝试不看图谱整体练习。

师:今天小朋友们都是最棒的小厨师, 在音乐厨房里学会了做菜的方法, 那现在就请爸爸妈妈来品尝我们亲手做出的美味佳肴吧!

(4) 听音乐和爸爸妈妈一起按音乐节奏“吃菜”, 在愉快的气氛中结束活动。

活动三:亲子游戏活动“送汤圆”

游戏目的

1.发展平衡能力。

2.培养幼儿初步的规则意识。

3.感受和爸爸妈妈一起游戏的快乐。

游戏方法

篇9：好斗的小公鸡

有一次，乐乐偷偷地溜到主人房间，看见一个方方正正的镜子摆在墙角。乐乐探头探脑地走过去一看，发现里面有只跟他长得一模一样的小公鸡。“喂，你是谁？”乐乐大声质问道。镜子里的小公鸡动动嘴没有吭声。看见小公鸡没有答理自己，乐乐不由有些生气了：“你真没礼貌，哼！”

“难道这家伙想和我比美！”乐乐不由昂首挺胸起来。谁知道，镜子里的小公鸡动作跟他一模一样。乐乐这下火大了，“太没礼貌了，让你试试我的厉害吧！”乐乐飞了起来，边飞边施展自己的“连环腿”，而镜子里的小公鸡也一样使出了“连环腿”。乐乐气得脸涨得通红，说：“我要让你尝尝我的‘必杀技’——铁头功加锋利嘴！”话音刚落，“咚！嗒嗒嗒！”很快镜子上出现了一条裂痕。

“现在你该服我了吧！”乐乐甩甩那有点晕沉沉的脑袋，向镜子里的小公鸡望去，谁知道，镜子里的小公鸡也在打量着他。“啊？你还昂首挺胸的？”乐乐气得七窍（qiào）生烟。

这时候，妈妈急急忙忙跑了进来，“宝贝，你可急死我了，怎么在这里和自己斗气啊！”

“我自己？”乐乐有点摸不着头脑。

“这是镜子，你在里面看到的是你自己啊！”妈妈气恼地说。

乐乐不由低下了头，满脸通红地说：“妈妈，我以后再也不做这种傻事了！”

从那以后，好斗的小公鸡不见了，院子里多了一只快乐的小公鸡！

篇10：一年级下册《快乐的小公鸡》教案

教学目标：

.让学生运用学过的识字方法，认识17个生字，会写7个生字。

2.通过品读课文，让学生从中领悟帮助别人就能得到真正的快乐。

3.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点:

.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学过程：

一、创新引思，目标定向

同学们，今天和老师一起来到课堂上的还有一只小公鸡，它呀！十分苦恼，因为它整天没有事情做。今天，它打算出门去寻找快乐，你们想不想和它一起去呢？

好的，这节课，我们一起来学习《快乐的小公鸡》板书课题。

既然是快乐的小公鸡，我们应该怎么读？是的，高兴地读，那让我们一起高兴地读一遍课题，好吗？（齐读课题）

引导学生从题目入手，进行质疑。

一（7）班的同学很爱动脑筋，勤学好问是你们最大的优点。今天，你们能表现一下给老师看吗？读了题目以后，你最想知道什么？

让学生自由地说，老师边听边鼓励引导学生质疑

小结：同学们的想法都很好，老师和大家的想法一样，想知道小公鸡去哪里寻找快乐？它找到的快乐是什么?好！现在就让我们带着这些想法和小公鸡一起向着快乐出发吧！板贴：小公鸡的图片

二、稳抓生词，整体感知

.播放，听课文录音

先请同学们认真听课文录音，边听边给课文的自然段标上序号。

生：课文一共有七个自然段

2.播放，趣味读词

刚才大家听得很认真，现在老师要看看你们读得怎么样了。老师先从文中请来了生字宝宝。

整天

烦恼

蜜蜂

姐姐

田野

池塘

报时

耕种

传播

庄稼

苦恼

花丛

（1）老师大声读，全班同学小声跟读，老师小声读，全班同学大声跟读

（2）男女生赛读，男生女生，谁先来？（我先来）女生先来。

老师及时表扬学生并纠正学生的读音。

三、深读交流，探究体验

.自由读2、3、4自然段，想一想；小公鸡在寻找快乐的路上遇到了谁？

（1)个别学生反馈：小公鸡在路上遇见了老牛、青蛙、蜜蜂。

老师放，并随时板贴老牛、青蛙、蜜蜂的图片。

2.引导质疑，你们想不想知道，小公鸡在哪遇到它们的？它们分别在干些什么？

（1）分小组读2、3、4自然段

小公鸡在————遇到正在——————的老牛

小公鸡在————遇到正在——————的青蛙

小公鸡在————遇到正在——————的蜜蜂

（2）齐读句式

小结；原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事呢，咱们来看看，小公鸡会跟它们说些什么呢？

3.出示小公鸡与老牛的对话图（放），品读并体验

（1）齐读对话。

（2）个别读，引导小公鸡是怎么问老牛，老牛才会乐意回答呢？

（有礼貌），那你来问问吧！谁还愿意问老牛？

表扬学生；你真是个有礼貌的好孩子。我相信老牛一定会很愿意告诉你做什么最快乐了。

（3）齐读老牛说的话

老师随机板书；耕地

（4）引导质疑；老牛为什么认为给人们耕种田地就快乐呢？

（5）演一演；老师扮农民，学生扮老牛。

请一位学生上台戴头饰扮演老牛

农民：好大的一片田地，我用锄头什么时候才能翻好呢？

老牛：我来帮你耕地吧

农民：谢谢你！

（6）采访老牛：听了农民的感谢，你现在心情如何？你为什么高兴？

预设：很开心、很高兴，因为我帮了农民伯伯的忙。

你作为老牛，愿意将你的快乐说一遍给大家听吗？（个别读）“帮助人们耕种田地，就很快乐了。”

（7）男、女同学分角色读老牛与小公鸡的对话

过渡：小公鸡遇到了老牛爷爷，知道老牛爷爷的快乐是帮人们耕种田地。接下来小公鸡遇到了青蛙哥哥和蜜蜂姐姐，它们又会说些什么呢？

4.出示小公鸡与青蛙、蜜蜂的对话图（放）

（1）请个同学来读一读第3自然段，想一想，青蛙哥哥教小公鸡什么办法呢？

预设：小青蛙教它说为庄稼抓害虫，就会快乐了。（板书：抓害虫）

（1）这就是青蛙哥哥的办法，如果你是青蛙哥哥你要怎么说？咱们一起来读读青蛙哥哥说得话，为——齐。

（2）小公鸡问了老牛爷爷、青蛙哥哥，它找到快乐了吗？（没有）

（3）它又接着去找了，你瞧，路上遇见了蜜蜂姐姐，小公鸡就问它（引读）：“蜜蜂姐姐，怎样才能快乐呢？”蜜蜂姐姐是怎么告诉她的，女生一起把这句读一读。（板书：传花粉）

小结并过渡；哦，原来小公鸡一路走来，遇到了勤劳的老牛爷爷，庄稼的小卫士青蛙哥哥，勤快的蜜蜂姐姐，它们都说了自己的快乐，小公鸡走呀走，还会遇到谁？它们又会说什么？

（1）让学生自由地想象

（2）反馈（啄木鸟医生、狗、猫头鹰……）

小结并过渡；有礼貌的小公鸡一路都在寻找快乐，它请教了老牛爷爷，青蛙哥哥、蜜蜂姐姐、啄木鸟医生…….天已经黑了，它还是不知道怎么样才能快乐，于是，它回到家来问谁？

5（1）齐读5、6自然段

（2）学生反馈；它回到家来问爸爸

（3）出示问题；为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说得不一样呢

引导：它们虽然说的不一样，但它们都在帮助别人做自己能做的事。

它们觉得这就是快乐。

引读：所以公鸡爸爸告诉小公鸡————（齐读）

出示重点句；帮助别人，你就会得到快乐

过渡：是啊，他们都是在——帮助他人（出示“帮助”

（4）（出示带田字格的帮）师：你能用什么方法记住它？”

预设：加一加，拼拼音……

（5）引导学生观察。

（6）师：“我们观察一个字可以观察它的结构、田字格的位置、笔画变化，这样就能把字写好看了。”

（7）师范写，生书空，描红。

（8）师：“但是这个‘帮’自己一个人很孤单，于是它找来了它的好朋友（出示‘助’），这种找朋友的方法我们叫他组一组，那你能不能用老师教过你的方法，观察一下这个字，怎样才能写好它呢？”

（9）引导学生观察。

（10）师：“小朋友们都拥有一双火眼金睛，看看大林老师怎么写,咱们一起来书空。现在请你们拿出本子，将帮助写一遍。写完的请举手”

（11）生书写。（提示学生的坐姿）

（12）师：“小朋友通过自己的观察，写得又端正又整洁”

老师引读；你现在就是公鸡爸爸，你会对小公鸡说————（个别读）

你们都是公鸡爸爸，会对小公鸡说————（齐读）

老师随机板书；帮助别人，就会快乐

6.（1）齐读最后一个自然段。

（2）小公鸡听到你们的声音了，它真的找到了快乐，那就是——报时

四、联系实际。感情升华。

下面让我们伴着美妙的音乐声高兴地读—遍全文。

.配乐朗读

刚才老师从你们的朗读声中，我感觉到了你们的高兴与快乐，哪位同学能将你生活中的快乐事说出来和我们大家分享吗？

2.说一说；你生活中快乐的事。

让学生自由说，老师及时引导并表扬。

3.总结：是啊，帮助别人做些力所能及的事，你会觉得很快乐，这是一种助人为乐的精神。老师希望大家以后能够比一比看谁帮助别人做的事情多，谁就是最快乐的人。

板书：

快乐的小公鸡

小公鸡

报时

老牛爷爷

耕地

帮助他人

青蛙哥哥

抓害虫

就会快乐

蜜蜂姐姐

篇11：《快乐的小公鸡》的教案

那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文。

既然是快乐的小分鸡，我们应该怎样读？（高兴的、快乐队）那大家就高兴地读一下课题。

二、检查预习情节.听说咱们一年3班的同学都很棒，课文也认真去预习了，老师把生字宝宝从课文里拿出来了，谁最勇敢把它读给老师听啊？（口头组词、造句）

过渡：想知道小公鸡找到快乐了吗？那就请大家轻轻打开课本96页。

三.学习2、3自然段：

1、自由读2、3自然段，（请同学们选择一种自己喜欢的方式，可 以自己大声地读，默读，也可以同桌之间互相读，开始！）说说小公鸡它都遇到了谁？应该怎样读好它们的对话。

2、学生交流：

（1）板贴老牛、青蛙、蜜蜂图。

说说它们会干什么？

（2）小公鸡在哪里碰到它们的？它们正在干什么？用小公鸡在&&请教了正在&&的&&的句式把它的办法说完整。

（3）原来小公鸡遇到它们时，它们正在做自己能做的事情呢。

3、理解朗读：

（1）出示图一：显示小公鸡说的话，小公鸡的这句话该怎么问老牛才会乐意回答，先练练。老师来当老牛，哪个小公鸡愿意来试试。（有礼貌，表现出心中的疑问）

（2）显示老牛说的话，齐读。这句话你们懂吗？板书：耕地（学生自由发表见议）那老牛为什么会认为给人们耕地最快乐呢？

下面我们来演一演，老师当农民，哪位小朋友做老牛爷爷帮老师这个农民。（师：好大的一片田地，什么时候才能翻好呢？）

听到农民的感谢你高兴吗？你能不能把你的快乐通过你说的话表现出来。

小朋友能不能告诉老师，老牛爷爷为什么会那么高兴。

（3）小朋友想不想自己来演一演小公鸡和青蛙哥哥、蜜蜂姐姐的对话。在2、3自然段中任选一个自然段，小朋友想想，小公鸡应该表现得怎么样？青蛙和蜜蜂呢？怎样才能把它们演好？同桌练习表演。

（4）出示图二：学生表演，点评，板书：捉虫，理解青蛙为什么认为捉虫最快乐。

出示图三：学生表演，点评，板书：传播花粉，理解为什么传播花粉最快乐。

四、学习4、5自然段：

过渡：小公鸡请教了老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐，现在它知道做什么事最快乐了吗？

1、指读第4自然段：出示这一自然段的内容

你们觉得小公鸡的这句话该怎么读。（理解小公鸡没有弄明白做什么事最快乐，以及不明白的原因）

它们说的话不一样，认为快乐的事情也不一样，把小公鸡都给弄糊涂了。（指导朗读）

2、出示爸爸的话：我们来读读爸爸的话，看看爸爸能不能帮助小公鸡解决难题。

公鸡爸爸的话小朋友们懂吗，能不能结合刚才学的内容，以老牛、青蛙、蜜蜂为例子说说。

3、分角色朗读4、5自然段：小朋友说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。（老师故意板着脸，读得生硬）学生点评（要亲切，要笑着说）

4、齐读爸爸的话。

5、小公鸡终于弄明白了（帮助别人做事是最快乐的）板书

过渡语：小公鸡能为人们做什么事？

6.学习第6自然段

显示第6自然段内容，指读这段话。

7.小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗？为什么？

8.小朋友，学了课文以后，你们知道自己做什么事最快乐了吗？举例说说。

五、布置作业：（刚才大家都能读出生字宝宝了，那大家都会写吗？）

1、读、贴 能、最，说说注意点，（能左下角的月第一笔是竖，最下边的耳上面那一横比较长）

2、板演 能，右边的两个匕上下排列要均匀。书上描红。

篇12：《快乐的小公鸡》的教案

教学设计意图：

语言是幼儿交往、认识事物、保存知识、发展智力的重要工县。幼儿正处在语言发展的敏感期。同时，发展幼儿的观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力，也是智力发展中不可缺少的重要因素。《纲要》中指出：“提供自由表现机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐”，因此，为了使幼儿的智力得到全面发展，提高素质，我设计了这节《快乐的小公鸡》语言活动。

教学目标：

1、理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

2、丰富词汇：苦恼、耕田、传播、报时。

3、体验为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

4、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。

5、根据已有经验，大胆表达自己的想法。

教学重点难点：

1、重点：理解故事内容，初步掌握情节，学习动物对话。

2、难点：丰富词汇，运用动物对话回答问题

教学准备：

1、课件《快乐的小公鸡》。

2、老牛、青蛙、蜜蜂、小公鸡、公鸡爸爸头饰。

教学过程：（每个重要环节要写明你的设计意图）

一、边看角色演示边讨论，幼儿初步体验情感。【利用头饰导入吸引幼儿学习的兴趣】

1、出示老牛（头饰）--“我是快乐的老牛，小朋友们好”。

教师以角色口吻引导幼儿讨论：你们知道我为什么快乐吗?

2、演示青蛙（头饰）、蜜蜂（头饰），鼓励幼儿猜想它们快乐的原因。

师：小青蛙和蜜蜂都说自己快乐，请你们猜一猜它们为什么快乐呢?

3、出示小公鸡（头饰），引出故事《快乐的小公鸡》

师：“我是一只小公鸡，我也想找快乐。”

讨论：小公鸡怎么样才能找到快乐?

二、教师出示课件请幼儿欣赏故事，并提出要求。【培养幼儿倾听能力、记忆力和观察力】

师：今天我给大家带来一个好看的故事动画片你们想看吗？故事的名字叫《快乐的小公鸡》

1．故事里有哪些动物？

2、小公鸡整天没事干，它心情怎样？（丰富词汇：苦恼）

3、故事讲述了一件什么事情？

4、小公鸡找到谁，它们都是怎样说的？

三、再次观看课件，欣赏故事，让幼儿感知、理解故事内容。【让幼儿充分的感知故事情节并能利用动物的对话回答问题】

师；现在，我们再一起观看以便动画片吧！

1、小公鸡跑到田野问谁？小公鸡怎样问老牛呢？（学习句子：爷爷，怎样才能快乐呢？）

2、老牛爷爷怎样回答？（学习对话：帮助人们耕种田地，就会快乐了！丰富词汇：耕种）

3、小公鸡跑的哪里问青蛙？青蛙哥哥怎样回答呢？（学习对话：为庄稼，捉害虫就会快乐。）

4、它跑到花丛问谁？蜜蜂姐姐又是怎样说的？（学习对话：飞来飞去给花儿传播花粉，就会快乐了。丰富词汇：传播）

5、老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样，小公鸡怎样办呢？

6、公鸡爸爸怎样回答小公鸡？（学习句子：帮助别人，你就会得到快乐。）

师：小公鸡怎样找到快乐了呢？（幼儿讨论后，提问个别幼儿）

师小结：原来小公鸡每天早早起床，为人们报时，它成为了一只快乐的小公鸡！（丰富词汇：报时）

四、引导幼儿思考其它动物快乐的原因。【让幼儿充分发挥想象力，拓展幼儿的知识，】

师：老牛爷爷、青蛙、蜜蜂它们用自己的本领去帮助别人，所以它们快乐，请小朋友想一想，还有哪些动物，它们有什么本领去帮助别人，让自己快乐呢？

五、请幼儿分组自由选择角色边听故事，边表演。

师：请几位小朋友到前面来，选择自己喜欢的头饰，进行故事表演。记住在表演中一定要说出你所扮演角色的对话啊！现在请大家故事表演！

六、教育幼儿，懂得帮助别人是快乐的事。【培养幼儿要具有健康、快乐的心理】

教师小结：在生活中，我们要经常帮助别人。爱劳动，做一位勤劳有爱心的小朋友，就会赢得大家的喜爱，自己也会快乐的！现在小朋友就和老师一起去寻找自己的快乐吧！

教学反思：

《快乐的小公鸡》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册16单元“快乐”中的一篇课文。本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”

我上的是第一课时，重点让学生在整体认读中认字学词。在熟读课文，让学生悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。整堂课下来，我总结以下几点：

一、教学中较成功之处

1.自主识字，总结方法

在学生初读课文的基础上，我帮助学生归纳识字方法，可以拼音、问别人、听读、编字谜、认想写用等等多种识字方法，学生在自主识字中体验到成功的乐趣。并学会在语言环境中理解字词。

2.快乐朗读，读中体会

在教学中，我在学生熟读课文的基础上，再次充分发挥学生自主学习的能力，通过多种形式的读，提高学生语言感悟能力，学生在一过程中逐渐理解了课文的重点。学生在愉悦气氛中快乐的学习，感悟和发现了“帮助别人，就会得到快乐“的道理。在这一环节，我主要体现以下三点：以读为主，读中探究；以学为主，学中体验；以人为本，关注情感体验。把课堂真正让给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解。

3.联系生活，还原生活

学文后，我设计了“你有做过什么帮助别人的事情？小公鸡在——遇到正在——的老牛的说话练习”，让学生在感悟课文后充分表达自己的所思所想，把语文学习与生活实际相联系，在平日的生活中真正体验助人为乐的好品德，让语文走进生活，还原于生活，在生活中升华。

二、教学中存在的不足

1.引导学生读的还不够，导致阅读教学环节的“小组表演、师生合作读”等成果展示环节，没有想象中的精彩。如果我能在讨论时，能结合句子、口语交际的学习，联系学生的生活实际体会课文主旨，必定能达到“润物细无声”的境界。

2.教师的教学语言过于单调贫乏，不够简练，如环节之间的过渡语言等，这样不能吸引学生的注意力，很好地调动学生的积极性。若能再丰富些，能更好地引导学生理解深层次的内容。需在今后多向有经验的教师学习，丰富教学语言，提高专业素质。

3.教学机智有待提高，关注学生的程度还不够，没能及时捕捉学生发言的亮点及问题进行有效引导，对有些词句的理解和朗读的训练不够到位，致使课堂上有些环节有“蜻蜓点水”的感觉。

4.在环节设计上不够恰当，如果将表格说话练习放在整节课的末尾，作为课堂上的总结、延伸，相信孩子的回答会更好。

教学，总是遗憾的艺术，一堂课下来，感受颇多。虽然这节课经过精心的准备，但到教学实践上，还是有许多需要完善的地方，这需要我在今后的教学中不断发现问题并改进。

篇13：快乐,我的小舞台

突然, 前面一个大大的水坑挡住了我的去路, 坑里面的水已溢出并漫得周围的水泥地上也到处都是。怎么办?直接走到对面?不行, 会弄湿裤子和鞋的。要知道, 它们可是我对老妈软磨硬泡得来的, 要是老妈知道我第一天穿就弄脏了, 不知道要数落我几星期呢!而且还会感冒!那绕路?也不行, 菜市场那条路已经禁行了……怎么办?扑通!一声巨响打断了我的思绪, 我一看, 一位老奶奶不小心滑到了水坑里, 雨伞打翻了, 掉在地上, 红色的编织袋里的东西也滚落在泥水里。老奶奶从地上一只手拾起雨伞, 另一只手又奋力地去捡掉落的东西, 突然一个踉跄, 又滑倒了。啊——周围一片惊叫声, 旁边有一位阿姨刚想去扶, 只听人群中传出一句:“现在好人难做, 等一下说不准会说是我们推的呢!你看她年纪这么大了, 要是有什么三长两短的, 那可吃不了兜着走!”听到这句话, 那位阿姨伸出去的手又缩了回去, 围观的人也渐渐散去, 大家又忙着继续赶路了。我踌躇着。只见李丽已三步并作两步冲到水坑前, 踏入脏水中扶起老奶奶, 在旁边的长椅上坐下, 用手帕细心地替老奶奶擦拭身上的脏水。我的心似乎被针刺到了, 充满了愧疚, 我怎么能如此自私呢?我赶忙帮老奶奶捡起地上的东西。“奶奶, 您疼吗?”“我不疼, 孩子。”“奶奶, 您检查一下少了什么东西没有?”“哦, 一样也没少, 谢谢你们!你们真是好孩子, 我真希望你们是我的孙子。”老奶奶拉着我和李丽的手感激地说。“妈妈, 您摔伤了没有?”这时人群中传来一位中年人焦急的声音。“没事, 没事。多亏了这两个好孩子!”中年人感激地望着我们, 激动地说:“谢谢, 谢谢你们, 真不知道怎么感谢你们才好!”说着掏出钱包准备拿钱给李丽。“不用谢, 这是我们应该做的。”我和李丽相视一笑便离开了, 只听见后面的人群中响起了热烈的掌声。

雨还在不停地下着, 但我的心里充满了喜悦, 因为我做了一件应该做的事。

(指导教师:黄娇蓉)

大脸猫感慨:

篇14：快乐的小公鸡

老牛 耕田地|人

青蛙 捉害虫|为

蜜蜂 传花粉-|乐

评析：学生是学习活动的主人，课堂上充分发挥学生的主动性，为学生创造宽松、愉悦的环境，构建平等和谐的师生关系，是这节课成功的先决;超越课堂，渗透学法，给学生学习方法的指导，为学生的阶段学习甚至终身学习打基础，是这节课最大的特色。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。愿我们每一位教师的每一节课都作一些有益的探索。

授人以渔 终生共享

广东省广饶县第一实验小学 燕丽华

各位专家老师：

大家好!

试用新教材两学期以来，最大的感受就是孩子学会了学习。

一、生字教学安排科学合理

篇15：《快乐的小公鸡》教学反思

反思整个课堂，有很多还需加强的地方：

1、问题设计的价值性：在“创境引思，目标定向”环节中我抛出一个“除了这些，在这节语文课上你还想掌握哪些知识呢?”我觉得这个问题比较抽象，对于一年级的孩子很难理解，而且和前面的有重复，其实可以完全将这个省掉，另外在“试读感知，自主识字”方面我问了“刚才谁遇到了困难，你是怎么解决的?”这个问题之后出现冷场，孩子此时此刻可能有三种情况：一是真的没有什么困难，二是有困难但是没有解决的方法，三是有困难但是觉得说出来很丢脸不愿说。如果将问题换一种方式可能收到的效果会更好，比如：同学们，读了这个故事以后在生字和词语上你还有哪些不明白的地方吗?我们一起来解决。这样可以顺势迁移到字词理解上来，和后面的生字游戏联系起来。

2、凸显课堂主线：虽然整节课围绕“帮助”展开，但是这条主线不明朗。在各个环节问题的设计上还可以突出一些。比如在“深读交流，探究体验”中可以设计“哪些东西接受了帮助，接受帮助之后他们有什么变化?”这样既凸显了“帮助”这条主线，又拓展了孩子的思维和想象的空间。

3、指导朗读重点：其实这篇课文可以在疑问句上下功夫进行朗读训练的指导不用每一次对话都涉及到。可以围绕“怎样才能快乐呢?”“爸爸做什么事最快乐?”“为什么青蛙哥哥、老牛爷爷、蜜蜂姐姐说得不一样呢?”这三句话展开，从而突出朗读的重点，学生的感悟也会更明显。

因为学生的精彩回答使得课堂更有活力，成为课堂的一个亮点：

1、比如在第三个环节“深读交流，探究体验”时，一个学生提出质疑“为什么花丛的丛不是从前的从呢?”这时我没有为了完成教学任务打断它而是顺势让学生来说，没想到学生的回答让我们大吃一惊，其精彩远远超过了老师的讲。还有一个同学对“报时”提出质疑时，同样也让学生来说。因为学生的视角是一样的，而作为老师有可能在讲解的时候带有成人的思维和理解。

篇16：《快乐的小公鸡》教学设计

《快乐的小公鸡》故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。” 课文的重点是小公鸡问快乐的过程，从具体做什么到抽象出道理，使读者受到教育。故事语言简洁，句式相似，适合在读演中理解感悟，交流体验中形成想法。

教学目标：

1.熟读课文，明白”帮助别人，你就会得到快乐”，愿意帮助别人。

2.在语言环境里理解、积累词语“整天、苦恼、帮助、庄稼、花丛、蜜蜂、姐姐、报时“等。

教学重点：

1.在整体认读中认字学词。

2.熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。

教学难点：

通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。

教学方法：

直观演示法、示范朗读法、分角色朗读

教学策略：

运用多媒体创设情境，激发学生参与的热情，采用自学、小组合作学习的学习方式，让学生主动参与。

教学准备：

多媒体课件、生字卡

教学过程：

一、师生谈话，拉近距离。

1.师：今天，有这么多的老师和我们一起上课，你们高兴吗?

生反馈：高兴。

师：你们想对老师们说些什么呢?

生1：老师，您辛苦了!

生2：老师，您好!

生3：老师，您来听课，我很高兴。

2.老师们听到同学们的问候，脸上都绽开了花，我猜想他们心里肯定很高兴。

你们能给高兴换个词语吗?

生1：欢喜。生2：欢笑。生3：快乐。

师：那快乐的意思，你们明白了吗?(出示“快乐”二字的课件)

生反馈：明白。

小结：你们都告诉老师什么叫快乐。那就让我们上一节快乐的语文课吧!上课，同学们好。

生反馈：老师您好!

师：请坐。

二、复习导入，巩固生字。

1.师：今天，我们要来继续学习的是《快乐的小公鸡》(师点击课件：的小公鸡)。

生齐读课题。

2.师：同学们，通过上节课，我们知道课文写了小公鸡整天没事情做，心里很烦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。

3.师：你们看，小公鸡又把生字词宝宝带来这里和大家见面了，谁还认识它们呢?火车，火车，开往哪里去?

生：火车，火车开往这里来。

生开火车读生字词。

预设：师：谁来说说哪个车厢出了问题?生反馈。

师：这列火车开得真顺利，已经准时到站了。现在请全班同学再次地与这些生字词宝宝打打招呼。每个词语读三遍。

全班齐读生字词。

4.师：大家都能准确地叫出他们的名字。这些生字词宝宝可高兴了，可它们出来太久了，它们回到了课文中，请你们用自己喜欢的方式快速地读读课文，开始吧!

学生自己读课文。

师：刚才看到同学们读书的那认真样儿，我真想也参与进去。

三、深入课文，升华情感。

(一)理解报时，学习第七自然段

1.师：谁知道小公鸡平常是怎么叫的呢?

生：喔喔喔。

师：好了，同学们，用我们人类的话，小公鸡在喔喔地说些什么呢?

生1：快起床，已经6点了。

生2：该起床了，快迟到了。

师：小公鸡每天到时间就告诉我们什么时候，用书上的词语来说是什么呢?

出示：报时

师：报时，同学们把这个词语读三遍。

生齐读词语：报时：除了小公鸡会报时，还有什么会报时呢?

生1：小闹钟

生2：手机的闹钟设定。

师：那报时的意思明白了吗?

生：明白。

过渡：书本上哪一个自然段写出小公鸡为人类报时呢?

生：最后一段。(出示：最后一个自然段)

2.师：请个同学来读一读这一个自然段。指名读。

师：哎呀，你把我从睡梦叫醒了，但是我还不是很精神，谁能大声来读读呢?

指名读。

师：现在，你们一起来读读这一个自然段，把扮演晨睡中的人们都一起唤醒吧!

全班齐读。

师：真带劲，老师也想来读一读，请同学们认真听，再来评一评。

师范读。(出示课件：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它真是一只快乐的小公鸡。)

师：谁来评价?

生1：老师把“成为”读成“真是”了。

师：老师也有优点，你能说说嘛?

生2：老师读得感情很丰富。

师：当我们评价一个人的朗读，既要说出他的优点，也要说出他的缺点。我刚才把“成为”读成了“真是”。(出示句子：从此，小公鸡每天早早起床，和爸爸一起为人们报时。它成为一只快乐的小公鸡。)

师：能不能换词呢?

生：不行。

师：为什么呢?

生：公鸡之前是不快乐的，现在才快乐，所以要用“成为”。

师：说得真好。小公鸡现在很快乐，那么原来不快乐，书上用什么词来形容呢?

生：苦恼。

出示“苦恼”二字。师：大家把这个词语齐读三遍。

3.师：小公鸡哪儿苦恼呢?

生：心里。

师：那“恼”是什么偏旁?(出示：竖心旁加重，与心理有关)

记住了吗?

(二)学习第一自然段

1.师：课文里哪里写了小公鸡很苦恼呢?

生：第一个自然段。

出示：因为_________，所以小公鸡心里很苦恼。

师：现在同学们带着这个问题来读第一自然段寻找答案。谁来回答老师的问题?

生反馈

2.师：这***个同学把这个词读得很准，出示：整天

师范读，生再跟读

师：整天是什么时候? 生：一天。

师：那整夜是什么意思? 生：整整一夜。

3.师：小公鸡心里非常苦恼，它是怎样想的呢?(出示：怎样才能快乐呢?)

谁来读读这句话。

指名读。

师：你为什么这样读呢?

生1：小公鸡的心里很着急。

生2：小公鸡想赶紧得到快乐。

师：你们都很认真地能体会到小公鸡心里的想法。谁能用着急的语气再读读这句话呢?

指名读。

4.师：我看到你的表情和小公鸡一样都非常着急，所以它赶紧出发，去寻找快乐，它找到快乐了吗?你们用自己喜欢的方式读读课文，去找一找。

全班自己读课文。

师：你们通过读课文，知道了什么?

生1：小公鸡之前很苦恼，现在不苦恼。

师：不苦恼是什么意思?

生：是快乐的。

5.师：你们知道怎么样才能快乐吗?

生反馈

(三)学习第二、三、四自然段

1.师：在小公鸡寻找快乐的途中，遇到了3位好朋友，分别是谁呢?(展示老牛、青蛙、蜜蜂的动物图片，拿出一张展示一张，学生分明说出相对应的动物名称，)

2.师：蜜蜂转过来是什么样子?(展示图片的背面)

生：蜂蜜。

师：你们吃过蜂蜜吗?它是什么味道?

生：吃过，它是甜的。(引导说完整句子)

师：蜂蜜是蜜蜂采出来的，现在认识蜜蜂了吧?

生：认识。(师贴蜜蜂2字到黑板上)

3.师：现在老师告诉你们：青蛙住在池塘里，老牛住的这个地方藏着一个什么词?

生：田野。

师：范读一遍，齐。

生齐读三遍。

师：老牛住的地方是哪儿呢?

生：田野。

谁能给“野”开花呢?

生：野地、野花、野猫

4.师：蜜蜂住的这个地方藏着什么呢?

生：花丛。

师：范读一遍，齐。

生齐读。

师：我们书柜上的盆栽是花丛吗?

生：不是。

师：那什么叫花丛呢?

生：许多花在一起，形成的一片就叫做花丛。(出示课件)

5.师：小公鸡在寻找快乐的途中，遇到了三位好朋友，他们进行了几次对话?

生：三次。

6.师：请位学生来读读老牛和小公鸡的对话。

指名读。

师：小牛哥哥的声音真响亮，为什么叫他哥哥呢?文中是写小牛哥哥吗?

生：不是，是小牛爷爷。

师：为什么老师会叫他小牛哥哥呢?

生：他的声音不够粗。

师：那你来试试读一读。

指名读。

师：此刻，我们眼前就有一只老牛。谁来学学老牛的声音，再读读这句话。

指名读。

师：我感觉这只老牛耕田有些辛苦，可为什么他还感觉这么快乐呢?

生：因为老牛帮助了别人，所以它感觉很快乐。

师：那让我们一起来带着快乐的心情读读这句话。

全班齐读。

7.师：在这句话当中，有2个调皮的生字宝宝，它想和我们玩个游戏，哪个字宝宝和“种”、“地”、“田”交朋友呢?(点击课件：________种 ，________地，________田)

生：耕。

师：另一个字是和_________助 ，________忙，________手交朋友的吗?

生：是。

师：这个字读做什么呢?

生反馈：帮

师：我们大声地把这些生字词宝宝每个读三遍。齐。

生齐读。

8.出示：帮助人们耕种田地，就快乐了。

师：我们再来读读这句话。

生齐读。

9.师：小公鸡还碰到了青蛙，谁把这两位好朋友的对话读读呢?

指名读。

师：谁来读读青蛙说的话，你来?

指名读。

师：青蛙是怎么样叫的呢?

生：呱呱呱。

师：谁能边呱呱叫，边读读青蛙的话呢?

生：呱呱呱，为庄稼捉害虫，就快乐了。

师：从这位青蛙哥哥的呱呱声中，我们感受到青蛙的心情怎么样?

生：很高兴、很欢乐。

师：青蛙哥哥为什么快乐呢?(出示：因为________，所以________)

生：因为它帮庄稼捉害虫，所以就快乐了。

师：小哥哥，你一年能捉多少害虫呢?

生：一年可一捉无数只的害虫。

师：你们可真能干呀，老师真佩服!青蛙哥哥们，你们一年四季都在捉害虫吗?

生：不是的。青蛙要冬眠3个月。

师：除了那3个月，青蛙每天都在捉害虫，它们是为了谁?

生：庄稼。(出示：庄稼)

师：庄稼都包括谁呢?

生：小麦、大豆、稻谷。

师：在青蛙哥哥们的辛苦劳动下，庄稼都长得可好了，(出示课件：庄稼的图片)小公鸡问：“青蛙哥哥，怎样才能快乐呢?”青蛙说齐(出示：为庄稼捉害虫，就快乐了。)

生齐读。

10.师：小公鸡跑着跑着，又遇到了飞来飞去的蜜蜂，它们怎么说?全班一起把第四自然段读一读。

师：它跑到“齐”。(出示“公鸡和蜜蜂的对话。)

生齐读。

师“我们在座的小蜜蜂们都很快乐，我们来看看这幅画面，在小蜜蜂的辛勤努力下，花儿都盛开了，(出示盛开的鲜花，__的花，你能用一个词来形容一下吗?)

生反馈：美丽的花、五颜六色的花、五彩缤纷的花。

师“同学们，看着自己的精心培育下，花儿开得这么艳丽，你们高兴吗?

生：高兴。

师：那就请你们在花丛中一边比比动作，一边读读这句话。

生齐读。

预设：师：小蜜蜂坐着不动能飞来飞去吗?我们再来表演一下。

师：我看到蜜蜂姐姐真的是非常高兴，蜜蜂姐姐，你每天为花儿们传播花粉辛苦吗?

生：辛苦。

师：蜜蜂姐姐，你们休息几天吧!

生：不行。花儿没有花粉就会枯死的。

11.师：那你们这么辛苦，还这么快乐呢?

生：因为帮助了花儿传播花粉，它能快快开放，我就很快乐。

12.师：老师和你们一起合作读读第四自然段，好吗?我当小公鸡，你们当蜜蜂。他跑到・・・・・・・・・。 (出示：第四自然段)

生接着读。

(四)学习第六自然段

1.师：我们再来看看它们说的话，它们认为快乐的`事情不一样， 把小公鸡都给弄糊涂了。于是就回去问了爸爸。如果，你是小公鸡的爸爸，你怎样回答它呢?(老师随即采访一下学生)

生反馈。

师：虽然老牛爷爷、青蛙哥哥和蜜蜂姐姐做的事情不一样，但因为都帮助了别人，都得到了快乐。所以，当小公鸡问爸爸的时候，爸爸是怎么样回答它的?请小朋友们自己读第5自然段。

学生自己读第六自然段。

2.师：看来啊，我们同学们和小公鸡爸爸的想法是一样的(板书： 帮助别人，得到快乐)。

师：那现在同学们说小公鸡的问话，老师做公鸡爸爸，老师读的时候要注意观察，听仔细了。(老师故意板着脸，读得生硬)(出示课件：第六自然段)

学生点评(要亲切，要笑着说)

师：请同学们和老师齐读爸爸的话。

师：小公鸡终于弄明白了：帮助别人做事是最快乐的。(板书)

过渡语：小公鸡最后有没有找到快乐呢?小公鸡能为别人做什么事?(出示课件：第七自然段 )

3.师：小公鸡终于找到了快乐，你喜欢小公鸡吗?为什么?(出示课件)

生1：它是一只爱想问题的小公鸡。

生2：它是一只 有礼貌的小公鸡。

(五)引申再造，感悟升华

师：小朋友们，在你们的生活中，你做没做过这样让你快乐的事呀?(出示课件)

生反馈。

小结：我们班有许多助人为乐的小公鸡，下面就评出班上的快乐小公鸡大家向这些快乐的小公鸡表示祝贺。老师相信，学习了这篇课文，我们班会涌现出更多快乐的小公鸡。

板书设计：

老牛 青蛙 蜜蜂

田野 池塘 花丛

篇17：《快乐的小公鸡》的教案

1“快乐的小飞机”在小学生投掷训练中的必要性

在小学生投掷训练中, 必须明确小学生教育的特殊性:小生学教育与其他年龄段教育不同, 小学生拿不动铅球等专业投掷工具, 小学生对玩的要求远高于其他年龄段。

在边玩边训练中, 小飞机是小学生最喜欢的玩具, 受家庭、社会、文化等因素的影响, 很多学生都梦想着飞上天空, 纸飞机成为小学生飞上天空的梦想寄托。纸飞机质量较轻, 适合孩子们玩耍, 小学生在投掷纸飞机的过程中, 身体肌肉运动过程与成年人投掷专业训练设备的肌肉运动情况所差无几。由于质量和娱乐性的缘故, “小飞机”成为锻炼小学生投掷能力的主要方式。

2 加强小学生投掷锻炼的具体措施

在小学生投掷锻炼中, 有很多细节需要体育老师注意, 避免学生在投掷锻炼中出现不必要的伤害。

2.1 做好前期运动准备工作

老师在教学开始之前, 要带领学生做好准备活动, 避免学生在运动中出现肌肉拉伤等情况。小学阶段的孩子们最喜欢打闹追逐, 投掷纸飞机也需要学生奔跑追赶, 学生在奔跑过程中不注意“度”的情况, 如果不能适当的开展体育准备工作, 孩子很可能在奔跑过程中出现摔倒、肌肉拉伤等问题, 所以一定要做好准备工作[1]。

在进行准备工作中, 体育老师可以先带领学生跑200m左右, 用慢跑的方式锻炼学生的运动神经, 让学生逐渐适应“跑”的过程。在慢跑结束后, 要进行压腿和轮臂膀的准备活动, 压腿可以采用“4*8”的形式, 轮臂膀可以根据学生的实际情况, 让学生自主选择轮的圈数, 但有些学生因为爱玩, 在轮臂膀过程中速度过快, 这样根本无法起到热身的效果, 反而有可能对身体造成损伤, 这点是体育老师要注意的问题。

2.2 学生投掷行为规范指导

体育教师在教学过程中, 要加强投掷动作教学, 确保学生投掷动作的规范性。学生在理解问题过程中注定会存在差异, 体育老师在教学中要多次示范投掷飞机的基本姿势, 保证每个学生都能学的好、学得会。

教师在指导学生投掷行为过程中, 首先要摆好投掷的姿势, 并要求学生们根据老师的姿势进行模仿。教师在学生模仿并保持这种姿势之后, 要详细说明在这种姿势中, 身体各个部位的具体数值:左臂向前上方伸直, 角度越45度;左腿成弓字, 右腿后撤伸直, 左右脚之间的长度距离根据学生的实际身高而定。右臂向后弯曲, 做好发力姿势, 右手要与右耳处持平。整个姿势至少要让同学们保持半分钟以上, 才能保证学生对相关姿势的印象。如果学生年龄过小, 不能准确理解姿势中的各个数值, 体育老师要亲自动手摆正各个学生的身体姿势, 并通过改正姿势的动作, 为学生说明该姿势中的数值, 方便学生日后理解[2]。

2.3 周期性姿势锻炼

周期性锻炼是指在训练过程中, 根据不同的时间变化, 不定时开展相关训练课题锻炼工作。针对小学生投掷锻炼而言, 周期性姿势锻炼必不可少。小学生的锻炼的实质就是一种娱乐式锻炼, 学生在锻炼中更倾向于“玩”而不是“练”[3], 在投掷锻炼中, 姿势的作用非常明显, 只有规范的投掷姿势, 才能保证学生进行有效的投掷锻炼。小学生由于缺乏自主管理能力, 在相应的体育锻炼中存在懈怠性, 不会注意保持投掷姿势, 渐渐的会让投掷锻炼失去意义, 因此势必要加强周期性姿势锻炼。

在进行周期性姿势锻炼过程中, 体育教师要根据课程时间安排检测次数, 一般来说, 小学课程中, 一节课的时间在40~45分钟, 体育课的课时是2~3/周, 体育教师在一节课上要进行2~3次姿势检测, 一周中至少要进行4次姿势检测, 只用通过严格检验, 才能保证学生拥有正确的投掷姿势, 让其受益一生。

2.4 投掷训练

投掷训练是整个训练的核心工作。教师在讲解投掷训练中, 要根据实际情况, 进行分阶段教学。在投掷过程中, 对“力”的掌握能力是老师教学的重点, 学生只有科学的掌握了“力”的使用情况, 才能避免学生在训练过程中出现受伤情况, 达到最好的锻炼效果。

教师在指导投掷飞机过程中, 首先要亲自投掷几次, 并讲解在投掷过程中, 右臂的发力情况、左手伸直的作用以及左右腿在投掷过程中力的变化。老师可以请一位学生走到领操台上, 让学生摆正姿势后, 为学生说明整个投掷过程中身体姿势变化, 但教师在讲解过程中一定要注意, 不要用专业术语, 只需要大概的讲解即可, 避免学生听不懂[4]。

3 具体教学方法

对现阶段学生而言, 玩就是最好的学习方式, 本文结合学生的游戏方式向教师讲解如何开展投掷锻炼。

3.1 比赛形式

对于小学生来说, 每个小学生都具有竞争心理, 激发学生竞争心理, 能有效的推动学生训练工作。教师在开展比赛的过程中, 要清晰明了的告诉学生们, 要把投掷姿势、飞机飞行距离作为重要的参考依据。在学生比赛中, 体育老师可以根据学生的投掷姿势和飞机飞行距离作为重要参考依据, 并根据最终结果评选出小明星、小飞行员等, 但老师要注意, 一定要给每个学生一定的名誉表扬, 像“优秀飞行员”等, 避免小学生因为比赛结果不如意而失去投掷飞机的乐趣[5]。对学生而言, 老师的任何依据鼓励都是取得好成绩的证明, 学生在得到鼓励之后, 能提高投掷兴趣, 渐渐的才会养成习惯。教师要根据学生在比赛中的表现, 及时整理学生的信息, 针对各个学生的缺点和不足做好标记, 方便日后的教育管理。

3.2 团队飞行游戏

教师可以根据教学班级的人员数量, 为学生分配各个队伍, 在学生队伍分配之后, 组织每一队的学生一起投掷飞机, 比试各个队伍的飞行整齐度, 并根据比赛结果评定小冠军。与传统比赛形式相比, 团队飞行游戏能检测学生的姿势掌握情况, 更能增加学生的团队合作意识。

4 训练中的注意事项

4.1 注意学生身体安全

学生在投掷过程中, 必不可少的会出现奔跑、打闹、追逐等现象, 容易造成学生摔倒、划伤等情况。教师在过程中, 要密切注意学生的行为, 针对学生中出现的打闹、追逐的现象, 要加以阻止, 对于学生奔跑现象, 老师要加以引导和规划, 规划学生只能在塑胶跑道上奔跑, 降低学生滑倒的可能[6]。

4.2 区别对待学生问题

学生对相关事物的理解能力注定是不一样的, 教师在教学过程中, 一定要注意对学生差异性的区分, 针对理解能力稍差的学生, 教师一定要有耐心, 多次、反复的进行模拟、培训, 如果一些学生多次出现姿势错误、行为不规范的现象, 教师要耐心的进行修正指导, 避免学生再次出现失误。针对一些调皮捣蛋的学生, 老师也有有耐心的进行教育指导, 告诉他这么做的危险性, 针对一些不规范行为, 老师也要及时的加以制止。

4.3 大胆采用新的教学模式

在投掷教学中, 教师可以大胆的采用其他教学模式来完善小学生投掷教学。例如, 可以利用沙包代替纸飞机。沙包在小学游戏中有更广泛的应用, “丢口袋”、“加减乘除”都是小学生非常喜欢的游戏, 这两种游戏能锻炼学生投掷能力的同时, 也能锻炼学生的运动能力和反应能力, 对学生体质锻炼有更明显的作用[7]。同时可也以组织学生观看投掷活动的相关视频, 增加学生对投掷活动的认识程度, 方便未来投掷活动的推广和发展。

5 结束语

小学生投掷能力训练能增强小学生体魄, 符合我国全民健身的要求。在新时期, 教师要端正自身位置, 将理论知识和具体实践相结合, 不断提高小学生基本身体素养;家长要对投掷教学工作给予支持的态度, 鼓励学生多进行户外运动, 甚至可以鼓励学生亲自动手制作飞机模型, 提升学生的全方面能力。社会要认清投掷教学的意义, 对相关教学活动给予鼓励和支持, 一些企业和团体在条件允许的情况下, 可以捐助相关道具, 鼓励小学开展投掷教育工作。

摘要：投掷能力是人类基本行为能力之一, 它能极大的锻炼人的臂力、肩部柔韧度, 对于一个人来说, 良好的臂力和肩部柔韧度能方便人在未来进行更多的体育锻炼, 如举重等, 随着全民健身活动的不断开展, 人们对投掷又有了新的认识。

关键词：小学生,教育,投掷能力,提高

参考文献

[1]吴华阳.怎样提高小学生投掷能力的教学[J].音乐、体育、美术教学, 2012, (6) :23-25.

[2]赵国富.提高小学生投掷能力的集中方法[J].教学心得, 2013, (15) :56-58.

[3]席双根.小学生投掷能力的训练[J].体育教学, 2014, (2) :133-135.

[4]李荣贞, 方慧楚.提高小学生投掷能力的探讨[J].教育网专区, 2012, (9) :96-97.

[5]王安新.小学体育投掷训练教案[J].教育专区, 2013, (10) :45-47.

[6]郭步前.关于少年投掷问题的培养[J].少年体育训练, 2012, (3) :66-72.