孩子如何自觉学习

孩子如何自觉学习（精选8篇）

篇1：孩子如何自觉学习

兴趣是学习最大的老师

让孩子把书本和实际的生活结合起来学习。如果讲到春天的课文，可以带孩子在春天的某一天，到野外看看。树叶有没有变化，草坪有什么变化，小鸟有什么变化等等。如果是数学算术方面的问题，可以让他帮忙去超市买一下东西，自己算算需要带多少钱，找回多少钱。不是强迫他学习，而是自然而然让他了解一些学习里面的知识。

在学习中找到快乐

在各方各面找到孩子的优点，让他变得更自信更开朗。父母也可以多复习一下孩子的课本，也许以前的学的和现在的完全不一样呢。平时谈话的时候，不经意的问一下，或者向孩子请教那句话的含义，这个地方怎么读啊。让孩子当一回小老师，示范给你看。多给孩子买一些读起来简洁，有趣的学习书籍。最好少买那些什么考试资料，怎么样变成神童，什么做完这些题目就能上北大。有些难度太大的题目，让人越做越没有信心。

陪孩子一起做作业

作业经常写错，有时候并不代表孩子不会做，或者不聪明，可能是有时候没有那么认真，一个步骤写错了，或者没有安静下来，心里想着玩的事情，没有努力去写作业。这时候不要一心想着挑他的毛病，一直批评他，静下心来帮助他，如果哪里写错了，下次不要犯同样的错误。就算有不会写的题目，也可以问老师，问哥哥姐姐，或者一起查资料解决。

让孩子了解生活中的有趣知识

给孩子准备一个小箱子小盒子，让它养些蚂蚁，蟋蟀之类的，观察它们的生活习性。给他种一棵小植物，让他认识种子的魔力，从发芽到开花结果的过程是多么神奇。还有为什么灯泡会发光啊，晾在阳台的衣服怎样才干的快一些啊。晚上的天空中最先出来的什么星星啊，都有一些什么星座啊......

篇2：孩子如何自觉学习

如何让孩子自觉学习

教育孩子的一种方法

逼着学不如自己学

强迫学习与自觉学习

鸡啄米与学习的关系

从未见过的开场白

与众不同的开场白

鸡啄米的启示

家长会开始了。

一位老师抓着一只鸡，走上讲台，又从口袋里掏了几把米放在地上，说：

“吃米，吃米······”可是，鸡怎么也不吃。此时，老师的话匣子打开了：“学习也是这样，我们不能逼着孩子学习。你逼着他学他反而不学。”老师把鸡放了

下来，接着说：“我们要像这样，让它自己吃。有些家长总是埋怨自己的孩子玩

心大，不爱学习，不知这些家长是否想过你的方法是否正确呢？”这时，我们看

篇3：孩子如何自觉学习

就我所接受的三十来年的母语教育和十五年的语文教学而言,我时时有一种迷惘,我总在反复思考这样几个问题:语文到底是一门怎样的学科? 是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文? 语文教学怎样才算做到有效? 语文学习怎样才能成为学生的自觉行为?现我就教学体会谈谈看法,与同仁们交流。

我觉得语文学习是一种长期的、细致的、缓慢的、积累的过程,是吸收、释放、再吸收、再释放的过程,也是一个厚积薄发的过程。可令人非常尴尬的一个事实是,语文这种处处存在的状态被人忽视, 就像我们时刻呼吸空气而忽略它的存在一样。

那么,到底是什么原因让学生厌倦、疏远、抛弃了语文? 我觉得有以下一些因素:

(一 )非常“稳定” 的成绩。一些同学的语文成绩从 入学到毕业 ,几乎很难有大的突破。自己背了那么多,抄了那么多,写了那么多,做了那么多题,但成绩提升的空间很小,甚至有时出现倒退,感觉所有努力都付之东流。他们认为,语文好好学也 那样 ,不学也那 样 ,坏不到哪 里去 ,所以渐渐 干脆不如不学。

(二 )单一的课堂教学模式。老师的授课只拘泥于课本 ,老师讲,学生听;老师不讲,学生谈不出有价值的观点;老师照本宣科, 学生昏昏欲睡。老师上课方式的单一和知识面的不宽泛、不深入让学生的期望落了空。

(三 )语文活动的急功近利。语文活动过于追求它的最快结果,这种求快的做法其实在无形中破坏、挫伤了学生的积极性。比如搞一次演讲比赛,就期望学生都能成为演说家;看一部电影,就让学生写一篇不少于800字的观后感;参加一次课外活动,就得写体会、感受,等等,并且这些要求都催促学生在很短时间内完成,学生根本没有理解、回味、提升的时间。因此,这样的活动不仅没有很好地激发学生的兴趣,反而让他们品味、领略语文之美的期待和兴趣。

(四 )语文教学脱离实际生活。课题教学只注重书本知识的定性传授,不注意和学生的切身利益和生命体验联系起来的语文,必然是没有生命力的语文。比如在品读文学作品的时候,本来应该是在“品”的过程中提高语文素养的,但我们不自觉地把《大纲》、《考纲》引进来,让文学的美感被肢解,这样,文学的美感何在?

(五 )语文老师缺乏一技之长。我们应当根据自身的条件 ,发现、挖掘、培养闪光点,练好、练精一技之长,成为激发学生语文学习兴趣的杀手锏,那样才能打造有魅力的课堂。或善朗诵,或善书法,或博古通今,或可出口成章,或富于亲和力,或善启发诱导,或善讲诗词曲赋,或善评书快谈。

二

基于这些问题,语文教学怎样才算做到有效,语文学习怎样才能成为学生的自觉行为,是我们应该反思最多的问题。

(一 )联系实际 ,拨动心弦。语文教学要真正联系学生的实际生活,真正拨动他们的心弦,使他们的心灵受到震动。品读一篇课文,要善于联系学生的心理、生活实际,真正唤起他们内心对语文之美的渴望。一部电影,一次演讲,一次运动会等都是如此。要突破《大纲》的约束,让学生的心灵得到激发、解放和震撼。

(二 )淡化功利 ,丰富课堂。语文学习要时时以应付考试为出发点,语文课堂套上了高考的种种桎梏,急功近利,举步维艰,这样的课堂是不符合语文学习规律的。这种功利化必然导致课堂形式单一化、知识面狭窄等。因此,语文课堂应该是丰富的,教室、图书馆、操场、食堂、宿舍、社区等,依据不同的学习内容,完全可以把这些地方当做课堂为学生上一节课,这样的课堂才会让学生真正刻骨铭心。

课堂内容更应该是丰富的,小说、散文、戏剧、诗歌、电影、电视、经典流行歌曲等均可进入课堂,只是要找准他们学习的切入点和能力训练、提升点,这样学生才会真正喜欢上语文。

(三 )尊重规律 ,贴近人性。“天下大事必作于细 ,天下难事必作于易”,语文学习要从小事做起,从简单的事做起。每一件小事、易事都要贴近生活、贴近人性。比如记叙文写作训练,先从各种修辞做起,不能贪多图快。要抓住学生生活中的各种关注点,和语文学习联系起来,让他们感觉到语文学习的成就感。

(四 )精选精炼 ,培养思维。语文训练的选题一定要精 ,让学生能举一反三。2013年北京市高考语文状元孙婧妍148分的高考成绩靠的不是题海战,而是对语文有浓厚的兴趣、广泛的阅读和模仿性、创造性的写作。

(五 )苦练内功 ,提升价值。语文教师应当经常充电 ,与时俱进,提升自己,力争做到有一技之长,使自己成为一条用不枯竭的小河。

(六 )以诚育人 ,砥砺自己。在语文教学中 ,敢于做真实的自己,敢于说真话,和学生坦诚相见,平等相待。海德格尔说:人,诗意的栖居。我们为什么不能诗意地生活在学生中间,与这些充满活力的学生在一起学习、竞争、提高呢? 只有这样,教育激情才会焕发,才能真正在教育学生的同时,教育自己。

篇4：孩子如何自觉学习

18岁的凯拉这样解释自己房间的组织结构：我把东西扔在地上，东西在哪儿我一清二楚。

当然，她的父母帕金斯夫妇理解不了。他们只看到地上堆成山的衣服，床底下空的零食碗，还有乱扔在桌上的饮料杯。就连凯拉自己也承认，最差的时候房间就是“一团糟”。

对十几岁的孩子来说，房间乱是一个棘手的问题。他们已经长大，家长希望他们能有良好的卫生习惯，并承担起日常生活的责任。但孩子们的大脑还在逐渐形成坚持日常打扫活动所需的认知技能，比如抑制冲动、站在他人角度看问题、理解现在的行为会有何种影响等。

卧室之战：很多家长都能对这样的画面产生共鸣。大多数家庭在某段时间会有一个青春期或青春期前的孩子房间像个垃圾场。乱糟糟的房间会影响到整个家。脏衣服成堆，一大早因为没衣服穿引发危机。脏盘子不知丢到何处，发出难闻的气味，招来小动物。家庭作业找不到了，贵重物品被毁坏。

有些家长听之任之，理由是卧室是私人空间，孩子们愿意怎么打理就怎么打理。有些家长则劝导孩子，提出孩子打扫房间就有奖励，或者不打扫就进行惩罚。子女教育专家说，不断的责骂、空洞的威胁或勃然大怒都是行不通的。

当房间乱到失控时，试试“焦土政策”

家长首先应该先“好声好气地”要求孩子收拾房间，并达成合理的时间期限。如果你对待孩子就像工作中一个理想的老板对待你一样，带着尊重和很高的期望，那么孩子通常会表现得更好。

但是当房间乱到失控时，可能就要用强硬战术了。如果孩子没能在期限前收拾完，家长应该说“我来处理”，然后用某种让你自己满足但“为孩子制造问题”的方式完成打扫工作，比如雇佣邻居的孩子来打扫。

帕金斯说，这么多年她试了各种办法让凯拉收拾房间。她贴上了标明具体任务的家务表。她答应如果凯拉完成某些工作她就给钱。大约四年前，她和凯拉达成了四天之内收拾完的协议，结果不了了之。

于是凯拉的父母采取了行动：他们把凯拉房间地板上的所有衣服都捡起来，塞进两个垃圾袋，然后藏在阁楼里。凯拉放学回来看到的是空空的房间，帕金斯说，这是种“焦土政策”，凯拉大喊大叫道：“没有衣服我怎么活？”

凯拉说，当时我有点接受不了。帕金斯要求凯拉用做家务赚回自己的衣服，比如擦拭银器或打扫父亲的家庭办公室。

那些天她一直保持自己的房间整洁。凯拉说，在不打扫会造成麻烦的时候，她会更认真地对待打扫的要求。

凯拉说母亲设置了合理的预期。比如，由于凯拉要参加社区和学校的音乐剧演出，在她排练时间很紧的时候，母亲就会放松收拾房间的规定。

凯拉说，现在她会更认真地对待母亲提出的打扫房间的要求。

凯拉说，父母给了她一个警告：我生活在他们的屋檐下，如果他们让我做什么事，我就必须做，否则就没机会了。

试试不按套路出牌，把家里人的脏衣服全扔到他的房间

有一家人向咨询师莱利求助，如何才能让14岁的女儿收拾自己的卧室。拥有30年家庭问题咨询经验的莱利建议，既然她不介意满地都是脏衣服，那么全家或许可以开始把她的房间当“洗衣篮”来用。

父母和弟弟开始把脏衣服扔到她的房间，体重275磅的父亲从工地工作回来后，把好几件湿透并有味儿的T恤和几双袜子扔到她的房间，后来她的态度变了。莱利说，这个孩子认输了，在收拾自己的房间几天后，就连她自己都笑了。

莱利说，如果你试过跟孩子理论、谈话和讲道理，还有那些强制手段，比如面壁思过、惩罚、拿走零用钱、贿赂和大喊大叫，如果这些你都试过了但都不管用，那就用不常见或极端的办法，不按套路出牌，让孩子大吃一惊，乖乖配合。莱利说，这种方法只能对心理健康的孩子使用，焦虑、抑郁或叛逆的孩子不能用。

为打扫房间这事赋予崇高的意义，把他的东西捐出去做善事

杰瑞尔斯说，为了让16岁的女儿杰西卡收拾房间，曾试过问她：“你的朋友看见你的房间会怎么想？”女儿的回答是：“我的朋友不在乎。”她提出把杰西卡的蓝色卧室刷成黑色，杰西卡比较喜欢黑色。但杰西卡不愿意用那么长时间粉刷。杰瑞尔斯又提出给杰西卡买她想要的那只宠物老鼠。这激励了杰西卡尝试开始收拾房间，但她说，由于活儿太多了，她开始分心，老是想着“这些活儿永远都干不完了”。她至今还没得到那只老鼠。

杰西卡说乱糟糟的房间也让她觉得烦，尤其是她急着准备去学校、但想穿的袜子只能找到一只的时候。但她有其它更重要的事要做。在学校的时间通常是每天10小时，接着要做几个小时的家庭作业。更多的时间要花在课外活动上，包括学业、辩论和演讲比赛，校园剧，还有筹集善款。她说，有这么多事要做，我就不把收拾房间列为真正必须要完成的事项了。

杰尔瑞斯说杰西卡读了莱利的书，他的一个技巧开始奏效了，即让房间乱糟糟的孩子成为有太多东西要管理的“资本主义的受害者”。杰尔瑞斯说，她跟杰西卡谈话，让她知道自己生活在一个富足的社会，父母不仅尽力满足她的所需，还给了她所有想要的东西，让她觉得“自己东西太多了”。

杰西卡最后认为自己的东西太多了，并和母亲一起清扫房间。最近她向慈善机构捐了六袋衣服、书和玩具等。她说，这是值得让我打扫的一个目的，我一直喜欢帮助别人的那种感觉。

篇5：如何让孩子养成自觉学习习惯

学习兴趣是推动孩子学习的一种最实际的动力，它能够促使孩子自觉地去学习。一般来说，孩子的学习兴趣与他们的学习成绩、学习信心是相辅相成的。孩子对某门功课有兴趣，学习成绩就会好，学习信心就会足。当学生对某种学习感兴趣时，他们就会产生力求掌握知识的理智感，使大脑感官处于最活跃的状态，引起学习中的高度注意，使感官更加清晰，思维更加深刻，想象更加丰富，记忆更加牢固，能抑制大脑疲劳，产生愉快情绪，能够最佳地接受教学信息，能使学生的潜能得到开发，主体性得到弘扬，某些方面的惰性得到克服，这样学习的自觉性自然得到提高。所以，我们在生活中千万要重视孩子兴趣的激发，而且还要注意在孩子对某种学习感兴趣的时候，给他们创设有利条件，尽量去满足他们的需求，让他们在学习中逐步增强自觉学习意识。因此，对孩子学习兴趣的培养非常重要。

二、其次要鼓励孩子多观察，不断提高孩子的自信心

培养孩子的自信是每一位家长不可推卸的责任，也是解决孩子不自觉问题的必要条件,孩子的自觉学习需要自信为动力。而在小学阶段，孩子的自信大部份来自他人对自己的评价，来自他人的激励与肯定，他们一旦觉得自己在某方面被认可，就会迸发出极大的学习热情，会努力地去表现自己，不断地积极进取。所以家长要善于观察，从细微处着手，及时发现孩子身上的“闪光点”，多方面去发现不同孩子的优势，不断地给予肯定。人都希望得到承认，更何况是各方面很脆弱的小学生，他们在老师和家长无数次的表扬激励下，慢慢地拥有了自信，不断地严格要求自己，这也是解决个别不自觉的问题的先决条件。同时这样经常地表扬与鼓励孩子，增强大家的竞争意识，也树立一些大家学习的榜样，榜样的影响力是无穷的，相信要使众多的孩子养成自觉学习习惯就不成问题。

三、营造良好的学习氛围

严厉的家庭气氛不适宜大脑思考。大脑如果处于恐惧和惊慌之中，是不可能出现积极状态的。平时父母不要守在孩子身边，孩子一有错，就严厉训斥，甚至打骂，这会使孩子恐惧，思考被抑制、扰乱，从而造成严重妨碍孩子学习的后果。所以，日常生活中一定让孩子有一个轻松愉快的心情，有一个温馨的家庭，以便孩子认真学习，静心思考，开心生活，时间久了就能养成自觉学习的好习惯。

四、好习惯要持之以恒

篇6：如何培养孩子的学习自觉性

1.在家里建立日常惯例，让孩子参与，一起头脑风暴，一起计划他放学后的时间要怎么安排。家长此时要真正的聆听孩子的想法，把自主安排时间的权利交还给孩子。惯例中也许会包含看电视、运动、做作业、做家务、洗澡等等。

如果这个惯例表看上去实现不了，你可以适当引导，但不要强迫。初次形成的惯例表需要实践几天，发现问题，再用好奇式提问(启发式提问)的方式，确定最终的惯例表。

2.每天都有一段专门的时间，关掉电视，放下手机，用于全家人安静地学习和工作。家庭里的学习氛围有助于孩子静下心来写作业。孩子模仿大人的行为模式，是他最直接的学习方式。

3 .观察一周的时间，看看孩子是如何对待家庭作业的。然后和孩子一起坐下来，聊聊你观察到什么，使用好奇的问题问问看孩子是怎么想的，这个时候你需要抛弃对问题的预设，倾听孩子的想法与感受，做到只听而不评价;和孩子一起探讨，什么时间，什么地点，有什么办法让做作业更有效?孩子是否需要你的陪伴?需要什么帮助?

4.告诉孩子，如果他的作业需要帮助，你会在那里。但是你不会为家庭作业的事唠叨或提醒，然后，闭上嘴，离开，仅仅在孩子请求帮助时出现。

家庭作业是孩子的责任，

当你不停唠叨的时候，

家庭作业就变成了你的责任。

5.允许孩子有不同的学习风格。有的孩子手里搓着橡皮可能会更有灵感;有的孩子可能习惯于边听音乐边写作业;有的孩子可能擅长写语文，但写数学作业时会感到困难，需要帮助;有的孩子可能正好相反，认为抄写是一件极其枯燥的事。

6.当我们开始把做作业的事交给孩子时，孩子也需要时间来建立写作业的好习惯。在他还没有形成习惯前，事情可能会变得更糟糕，他可能忘记作业，或者花更长的时间。

我们需要做到不唠叨，不提醒，不解救，不指责，不发火，仅仅在需要的时候提供帮助。给他充分的尊重与支持，而不是从他手中夺过写作业的权利。

7.如果他真的没有完成作业，让他承担自然后果，这时也许他会遇到老师的责罚。你可以通过好奇式提问，帮助他一步步探索作业的目的与重要性。

8. 孩子的改变不可能一朝而蹴，但你可以从今天开始，尝试给予孩子尊重，将孩子对自己负责的权利，交还给孩子。

“与时间赛跑”是最大的教育陷阱，童年不应是一场赛跑，而是一场那旅行，爱对了，就什么都对了。

提升孩子语文作业质量的方法

1.不忘记带作业。

没有带作业老师都统一当没有做作业对待。还有个别孩子会少一些工具，比如橡皮擦没有了;或者铅笔没有至少三根削好;或者直尺忘记带了。这些都会影响在学校完成作业的效果。家长教育孩子自己整理自己的书包。做完的的作业及时放进书包。

2.作业要做完。

有些是没有达到老师要求的项，有些是一个项作业没有全部做完。原因分析：做作业拖拉，写一下，停一下。或者有的自己不想思考不会做就索性不做，或者有的自己不愿动手解决问题，哪怕是打开语文书这么点小事也懒得。或者是写作业三心二意，心猿意马。有些作业比如读课外书的作业有时候检查不到。家里如果发现孩子有这些毛病一定引起重视，如果没有改正过来一直会带到高年级都很难改正。

3.书写要工整，卷面要整洁。

低年级作业书写非常重要，对以后进行大量书写打下坚实基础，一二年级书写不过关，到了高年级作业更多，写字要更加快速，孩子书写工整就更不可能了。低年级书写工整，到了高年级养成习惯了就会工整清楚。哪怕作业再多字也能够规范工整。书写的作业不可以乱涂乱画要保持干净。不依赖橡皮擦，能一次性对尽量一次性做对。使用橡皮擦不要留黑的痕迹。

4.作业要提高正确率。

个别孩子在做《优化设计》的时候不爱思考，应付了事。特别是我爱阅读的题目要有耐心地思考，但是孩子没有读完就开始做。或者读完了，不理解题目意思，就不懂得再读一遍。不会的题目也不懂查阅语文书或者工具书。

5.作业要规范。

作业没有做在规定的本子上。或者做在规定的本子上没有按规定的格式正确做。有些作业是要先复习做了才有效果的。

6.语文学习重视读的作业。

篇7：如何才能让孩子自觉主动地学习

很多时候家长自认为是为孩子好的一些行为做法，却得不到孩子的赞同是为什么呢?首先家长们比孩子经验丰富，眼光也会比孩子看的长远。孩子写作业的时候，家长切忌不要在旁边唠叨孩子不专心、不认真，家长们在与孩子相处时要做到多些理解，少些道理。

2. 父母要管好自己的嘴巴

父母在教育孩子时不要因为孩子的成绩而责骂孩子，要做到：急事，慢慢的说;大事，清楚的说;小事，幽默的说。

3. 孩子的自觉性是建立在好习惯之上的

习惯并不是一朝一夕的事，是在循序渐进中慢慢形成的，只要我们持之以恒、锲而不舍地坚持常规培养，就一定能让孩子养成自觉学习的良好习惯。

4. 父母给孩子树立榜样

父母是孩子的第一任老师，你的一言一行都会直接影响着孩子。如果父母到家喜欢玩手机看电视，那孩子自然也不会想着去看书，父母对孩子要做到“身教“胜过”言教”，积极地给孩子树立学习的榜样。

5. 培养孩子的兴趣

只有把孩子的学习兴趣培养起来，让孩子意识到学习并不枯燥而是一件有趣的事情，他们才会自觉主动地去学习。

篇8：孩子如何自觉学习

一、创设教学情境, 激发学生自主学习的积极性

在数学教学过程中, 创设生动有趣的情境, 是数学教学活动产生和维持的基本依托, 是学生自主探究数学知识的起点和原动力, 也是提高学生学习数学能力的一种有效手段。苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内状态, 就急于传授知识, 不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情, 没有学习兴趣, 学习也就成了负担。”所以我们要撩拨孩子的好奇心, 激发孩子强烈的求知欲。小学生都喜欢做游戏, 创设一个与学生知识背景密切相关, 又是学生感兴趣的游戏情境, 唤起学生的主体意识, 让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识, 激活学生的思维, 使学习活动生动有效、事半功倍。如对刚入学的学生, 教师可以这样设计教学:在黑板上贴上两扇大门, 门旁边贴上两棵果树。“今天, 老师带你们去游一游‘数学乐园’……同学们, 你们看, 守卫乐园的是两棵果树, 你们知道吗?只有果树上结了果子, 乐园的大门才能开……”引出游戏“结果子”。根据儿童喜欢听故事做游戏的特点, 每个练习都可以编一个有趣的故事配合色彩鲜艳的图画, 使学生自始至终都情绪高涨, 思维活跃, 全神贯注。于学生而言, 他们没有等待知识的传递, 主动建构了知识真正成为了学习的主人;于老师而言, 没有去填“鸭子”, 只是为了学生自主探究创设多种学习条件, 营造了一个人性化的课堂氛围, 是学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者。教学过程中老师带领学生玩得巧妙、玩得高明, 不是为玩而玩, 而是让学生在玩中生疑, 让学生在玩中质疑, 让学生在玩中释疑, 获取知识, 激发了学生自主学习的积极性。

二、加强动手操作, 让学生体验自主探究的过程

动手操作是自主探究性学习中经常采用的重要方法, 操作时, 要为学生提供必要的探索、猜测和发现的载体, 使每一个学生都参与到探求和运用新知识的活动中去, 最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。为此, 教师要根据不同的教学内容精心设计, 引导学生动手操作, 在操作过程中使学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官并用, 积累丰富的感性材料, 让学生在探索过程中, 自己发现规律或验证结论, 并在经历知识的形成与应用的过程中提高探究能力。如在教学《认识钟表》时, 教师可以先出示各种漂亮的钟的图片, 激发学生认识钟的欲望。然后让学生拿出实物钟, 与同桌的比一比, 看钟面上有什么相同的地方?通过小组讨论交流, 学生达成共识:都有两根针;都有12个数;12个数把钟面分成12个相等的大格;钟面上的针是按着顺时针方向转的。这样通过比一比、指一指、摸一摸、转一转、说一说等一系列活动, 充分调动了学生自主探究的积极性。把学习的主动权交给了学生, 从而培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力。

三、培养应用意识, 增强学生自主解决问题的能力