健身房调研报告7000字

健身房调研报告7000字（通用7篇）

篇1：健身房调研报告7000字

用人申请报告

长春星雨华府工程项目：

长春星雨华府项目施工至今，工程已开工单体13栋，其中1#地块10栋楼二次结构施工，1#——5#楼基础陆续施工，2#地块3栋高层施工至9层。项目部现有两名安全员，施工交叉作业多，现场面积过大，安全员对现场安全管理存在困难，不能及时发现并解决现场安全问题。安全内业整理、资料填报不及时。

现向公司提出人员申请，增补安全员2名，安全资料员1名。

特此申请，恳请领导给予批准！

长春星雨华府项目质安科

二0一四年七月七日

篇2：健身房调研报告7000字

按照局里的统一安排，近期我科室开展了“机关作风整顿”的自查活动，认真学习机关作风整顿重要精神，使科室成员深刻地认识到机关作风整顿的必要性，提高科室工作效能。对照“机关作风整顿”要求，我科室在思想作风、学风、工作作风等方面的情况开展了自查，作总结如下：

一、自查发现的问题

（一）理论学习不够深入

由于职能的要求，我科室一贯注重政治和业务学习，时刻警醒要保持昂扬的精神和良好的工作作风。尤其是在思想建设上，基本上能够做到认真学习、深刻领会关于干部作风整顿建设活动精神，并把精神转化为动力用于指导工作。但是，从更高的标准和更严的要求上看，在学习的深入性和系统性上还有一定不足，存在时紧时松的现象，对部分新知识、新思维掌握不多，了解不透。这说明在学习上还缺乏“挤劲”、“钻劲”和“忍劲”，缺乏把学习当作一种责任、一种境界的自觉行动。

（二）工作效能有待提高

科室日常工作以求真务实、勤奋努力为重要准则。但是，从更高的标准和更严的要求上看，还是存在一定的提升空间，主要表现在： 一是在“快”字的体现上还不够。风风火火、雷厉风行干事业的劲头有所不足。二是在“深”字的体现上还不够。没有做到经常性地深入实际。三是在“细”字上做得不够。在传达领导的指示、工作安排部署、任务落实上有时候还不够细致。四是在“严”字的体现上还不够。高标准、严要求、高质量的意识还不够强。五是在“韧”字的体现上还不够，综合性业务需要协调配合，工作上的积极主动性以及与其他科室间的协调与沟通有时不讲究艺术，方法用得不当。六是在“顺”字上的程度不够，工作上不去有时还有急躁情绪。

（三）艰苦奋斗的精神有待加强

牺牲休息时间抓紧处理工作的紧迫感有所放松，科室工作“蹲、靠、守”的功夫还不到家，做不好工作“寝不安席、食不甘味”的境界还不高，接受工作、执行任务闻风而动的势头有所减弱。

（四）工作创新意识不强

对于一些长期性或连贯性的工作，思想上没有足够重视，总觉得轻车熟路，在改革创新上不求突破，创新意识不强，没有提出新的措施，致使某些方面存有一些薄弱环节。

二、整改措施

经研究讨论，我科室拟采取以下六条措施，切实将作风建设落到实处：

（一）勤奋好学、学以致用。

针对系统学习不够的情况，必须牢固树立终身学习的思想，以谦逊的态度、顽强的毅力抓好科室及个人学习，既从书本知识中学习，又从生动实践中学习，借多种途径深入学习思想政治知识和专业知识，真正学懂弄通，把握精神实质，提高理论素养，不断加强工作中的理论自觉和理论指导；要自觉学习现代科学文化知识，从加快知识更新，优化知识结构，不断丰富工作的知识武装和知识储备，自觉地勤奋好学、学以致用。

（二）真抓实干，务求实效

针对思想和行动上患得患失、瞻前顾后的情况，必须以真抓实干、务求实效的精神，结合自身工作实际在实效和创新有突破。实事求是，少说多做，一步一个脚印，一件一件地落实实际工作。

（三）勤俭节约、廉洁从政

针对生活中艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风有所淡忘的情况，从思想上加以重视，从行动上加以改正。从小事做起，从身边做起，积小成大，延续我党勤俭节约的优良传统。廉洁从政、秉公用权是党的光荣传统和优良作风，也是对机关干部的基本要求。要牢固树立服务意识，在规章制度的范围内正确、合理地用好权，有效防止腐化堕落的思想侵蚀，做到警钟长鸣。

（四）顾全大局，令行禁止

针对全局性工作和局部性工作的协调性问题，维护全局利益、整体利益的，创造性地开展工作，努力把各方面的积极性引导好、保护好、发挥好。

财务科

篇3：扬州海兰德健身房会员现状的调研

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

该次调查以扬州市海兰德健身会所经常从事健身锻炼的100名男性会员为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 问卷调查法

该次调查对扬州海兰德健身会所经常从事健身锻炼的男性会员发放调查问卷110份,回收100份。

1.2.2 文献资料法

通过网络平台和校图书馆收集有关健身会所会员现状的资料,为调查问卷的内容提供资料参考。

2 结果与分析

2.1 扬州海兰德健身会所会员个人的年龄结构

从表1数据显示,在扬州海兰德健身会所会员的年龄结构方面,人数最多的是20～29这个年龄段,30～39这个年龄段的会员次之,50岁之前的会员占到健身会所总人数比例的82%。由此可以判断年龄在50岁之前的会员更热爱于从事健身会所的锻炼活动,年龄在50岁以后的中老年人不太愿意在健身会所内参与运动。原因可能在于中老年人更愿意享受幸福安定的晚年,不太愿意去健身房从事这些例如力量型,柔韧型之类的运动项目。

2.2 扬州海兰德健身会所会员个人身体健康情况

2.2.1 扬州海兰德健身会所会员患有高血压疾病的情况

从表2的数据可以看出,随着年龄阶段的增长,患有高血压疾病的人数比例在逐渐升高。50岁以下的会员患有高血压疾病的人数比例较小,而50岁以上的会员,患有高血压疾病的人数比例较大,概率达到了54.5%左右。高血压患者在运动中有一定的风险,所以选择在健身会所进行锻炼的人也比较少。而血压处于适中水平的人群选择在健身会所进行锻炼的人数较多。通过调查发现年龄段在50岁以上的会员选择在健身会所内锻炼主要是以预防或降低自身的血压为目的,他们经常从事一些强度较小的有氧运动项目,例如在跑步机上进行慢跑运动,来改善自身的心血脑系统,降低血压,调节生理功能,维护健康。50岁以下的会员除了想维持正常血压以外还以塑造健美的肌肉、减肥瘦身为自身的主要锻炼目的。

2.2.2 扬州海兰德健身会所会员患有肥胖症疾病的情况

从表3数据显示,青年组患有肥胖症疾病的人数比例最低,老年组其次,肥胖症易发生人群主要集中在30～59岁年龄段的中年人,50～59岁阶段的会员患有肥胖症的几率甚至达到了63.6%左右。由于中年人承担着生活、工作等压力导致减肥瘦身的意识还不强或者没有充分的闲暇时间来进行健身锻炼,则患肥胖症的几率也就相应增大。通过调查发现,年龄阶段在30～59岁之间的会员选择在健身会所锻炼主要是以减肥瘦身,降低脂肪含量为目的。他们经常从事一些强度中等或较大的有氧运动项目,例如:骑练较长时间的动感单车,来消耗因营养过剩而产生的多余身体脂肪,使身体变得匀称,以用来消除肥胖所带来的身体危害。

2.3 扬州海兰德健身会所会员个人锻炼情况

2.3.1 扬州海兰德健身会所会员到健身会所投资健康的目的

从表4数据显示,会员到健身会所锻炼的目的绝大部分是为了减肥和健康,仅有一小部分会员是以娱乐和交际为目的。由此也可说明随着人们物质生活条件越来越好,肥胖人数也逐渐递增,如何防止肥胖症的发生已经是一个迫在眉睫的问题,所以积极地从事健身锻炼不但能达到减肥的效果,还能增强体质,增进健康,改善生活方式。在减肥的同时还能促进全身肌肉发达,增长力量。在力量训练的影响下,肌肉细胞的肌动蛋白和肌球蛋白等收缩物质含量会增加。脂肪的减少,使肌肉弹性增强。改善体形体态,矫正畸形。

2.3.2 扬州海兰德健身会所会员喜爱的健身运动的项目

从表5数据显示,扬州海兰德健身会所会员最喜爱的健身项目分别为器械训练、跑步和动感单车,会员参加瑜伽和舞蹈运动的人数极少。由此可以说明大多数会员更愿意将时间花在肌肉体型的塑造上,使自己的肌肉更为有型,健美。经常从事器械锻炼可以延缓衰老、预防肥胖、减少损伤和疼痛、美化身体、改善姿态、消耗更多热量、改善身体对碳水化合物的代谢功能、预防和帮助治疗糖尿病、降低血脂和胆固醇、增加骨密度,减少骨质疏松、关节病以及相关疾病的发生等好处。

3 结论与建议

3.1 结论

(1)扬州海兰德健身会所会员年龄段在50岁之前的会员占健身会所会员人数的绝大部分。

(2)扬州海兰德健身会所会员年龄段在50岁以上的患有高血压疾病的人数比例较高;年龄段在30～59以上的会员患有肥胖症疾病的人数比例较高。

(3)扬州海兰德健身会所会员更青睐于器械力量性锻炼,喜爱跑步、动感单车健身项目的人数也比较多。

3.2 建议

(1)健身会所教练员应完善自己的专业基础知识,培养良好的教学耐心,学会与人沟通,善于和会员彼此交流。

(2)我们应该合理的安排作息时间,只要安排得当,时间总会有的。拥有一个好的身体不但能使工作效率提高,还能享受工作时间外丰富的业余活动,从而有效地改善生活方式,提高生活质量。

(3)地理位置的选取对于健身会所的经营是非常重要的,应选在人口密集的地点或大型居民住宅区或成人学校附近。健身会所的消费定位也应确定好,是面对社会上层或中层还是下层人士来确定健身会所的规模、装潢设施和环境氛围。健身会所的设施配置也不容忽视,应该考虑到会员的各个年龄层次,采用何种的健身方式,设施配置应尽量齐全。

摘要：通过调查问卷探究扬州海兰德健身会所内会员的现状(包括会员个人的年龄结构、会员个人的身体健康情况以及会员个人的锻炼情况)。研究结果显示:会员的基本情况中,年龄在50岁以下的人群居多;会员的身体健康情况中,各年龄阶段会员患有身体疾病的人数比例存在明显差异;会员的锻炼情况中,会员最喜爱的健身项目为器械力量练习。

关键词：会员,年龄结构,健康情况,锻炼情况

参考文献

[1]张钧,张蕴琨.运动营养学[M].北京:高等教育出版社,2010:307.

[2]姚鸿恩.体育保健学[M].北京:高等教育出版社,2006:403.

篇4：健身房调研报告7000字

20日上午，调研组一行在大同宾馆听取了大同市健身气功管理办公室及有关部门负责人的工作汇报。中共大同市委副秘书长刘毅参加了汇报。

会上市健身气功管理办公室主任叶培玉汇报了大同市开展四种健身气功试行、推广的情况。他说：大同市是全国九个省市健身气功新功法试点城市之一。一年来，我们在省体育局和市委、市政府的正确领导下，按照上级有关规定，和有关部门一起共同进一步做好四种健身气功的试点、推广工作。一是先后分两批派人去北京、武汉参加国家健身气功管理中心举办的四种健身气功辅导员培训班，共培训18人。二是在市区、各大厂矿及县（区），共建立了14个健身气功辅导站点，组织练功群众学习推广四种健身气功。到目前为止练功人员达500多人，确保了健身气功在我市健康、科学、有序地发展。

冀运希在会上讲了话，他说：国家体育部门自推广四种健身气功试点工作以来，到目前，全国有20多个省市开展了四种健身气功活动，共建立了400余个新功法辅导站点。大同在这方面带了好头，健身气功开展很有特色，认识明确，领导重视，组织健全，工作扎实，为全国开展四种健身气功的试行、推广工作，起到了典型作用。

篇5：健身房调研报告7000字

3000亩优质茶叶示范基地新建项目

可

行

性

分

析

报

告

吉首市隘口茶叶专业合作社 2012年6月2日

目 录

第一章 项目单位及项目概况

第一节 项目单位概况

第二节 项目概况

第二章 项目背景和项目选址

第一节 项目背景

第二节 项目选址

第三节 市场分析

第三章 项目建设方案

第一节 产品方案及建设规模

第二节 项目建设规划与布局

第三节 环境影响及处理措施

第四节 项目总投资及资金来源

第五节 投资概算

第四章 经济效益和社会效益

第一节 投资效益预测

第二节 社会效益

第五章 结论

附 图：总体平面布置图

第一章 项目单位及项目概况

第一节 项目单位概况

1.1.1 项目实施单位：吉首市隘口村茶叶专业合作社

吉首市隘口茶叶专业合作社于2009年5月在市工商局登记注册成立，现有成员120个，有标准化生产基地3个、种植面积2000亩，带动面积10000余亩，辐射周边5个乡镇；设市场营销部、生产加工技术服务部、综合部和财务部，有一支高素质的经营管理队伍，技术员14人，固定资产300多万元，建立了500多平方米的茶叶加工厂房，购臵了茶叶加工设备，注册了商标，申办了红茶和绿茶生产许可证，同时合作社在搞好传统绿茶生产的同时，不断开发新产品红茶，合作社产品苗疆红茶2011在湖南省旅游博览会上获得铜奖。合作社在乾州古城开设了直销窗口，在北京，广州开设总代理店，并搭建信息平台，创建自己的网站，形成了自己营销网络体系，已与国内多个专业批发市场和超市对接。2010年销售20000公斤，实现销售收入278.96万元，实现利润53.99万元，给成员二次返利27.53万元。1.1.2 建设期机构设臵及职责

专业合作社机构健全，有财务部、收购部、加工部、营销部、服务部和产品研发中心，注册有“苗疆”牌茶叶商标。运营期机构设臵及人员配备齐全。根据项目需要，计划设立以下四个部门：

技术生产部，销售部、财务部、合作社综合办公室，共有定员12人。机构设臵如下图：

技术生产部 销售部 财务部 综合办公室

第二节 项目概况

该项目由市茶叶产业开发办公室主管，吉首市隘口茶叶专业合作社承办实施。项目总投660.73万元，其中建设投资429.8万元、购买设备62.8万元、工程建设其它费100.2万元、流动资金67.93万元。基地改扩建规模2000亩、新建1000亩，主要利用吉首独特的自然气候土壤条件和现有成规模的茶叶产业，进一步提升茶叶品质，按高标准化生产要求，生产有机茶。对提升茶叶产业发展具有积极的促进作用，带动周边5万余亩的茶叶种植，实现增质增效。第二章 项目背景和项目选址

第一节 项目背景

2.1.1 良好的政策背景

近几年来，我国经济得到了快速发展，随着扩大内需的各项经 济政策的逐步实施，把农业发展、农民增收放在主要地位，同时，广大消费者对优质农产品的需求日趋迫切，要求标准越来越高，作为农业综合开发的吉首市，有资源、环境优势、有独特的自然条件，生产出的农产品具有明显的竞争优势.多项优惠政策给农村经济发展创造了很多机遇和条件。该项目建设符合国家农业发展，综合开发的政策，有利推动山区农业产业化结构调整，提高农业生产组织化程度和农业产业化经营水平，促进新农村建设。我市在“十二五”规划中明确指出： 建设示范茶叶基地项目具有良好的政策背景。2.1.2 具有优越的地理、自然条件

吉首市地处湖南省西南部，属武陵山区腹地，属大陆性季风湿润气候，气候温和，雨量充沛，光照充足，海拔在 800 米以武陵山区。项目实施地位于吉首市城区北的马颈坳镇，距市区仅 12 公里，s229线和枝铁路贯穿全境，交通十分便捷。境内气候温和，四季分明，全年平均气温 14℃，无霜期 250 天左右，年平均降雨量 1500 至 1700 毫米，境内土地肥沃，周边10公里内无工矿企业，无任何污染源，自然环境、气候条件优良，为茶叶生长提供了优越条件。2.1.3 良好的市场前景

吉首市隘口茶叶专业合作社生产的“苗疆”绿茶、红茶两个系列，口感好、品质优、知名度高，目前市场上供不应求。合作社产品苗疆红茶2011在湖南省旅游博览会上获得铜奖。合作社在乾州古城开设了直销窗口，在北京，广州开设总代理店，并搭建信息平台，创建自己的网站，形成了自己营销网络体系，已与国内多个专业批发市场和超市对接。随着人们生活水平的不断提高，对优质茶饮料的追求日趋迫切，对项目的建设实施提供了良好的市场前景。

第二节 项目选址

2.2.1 项目名称及建设地点

项目名称： 2012年湘西州吉首市3000 亩优质茶叶示范基地新建项目。

●建设地点选择

茶叶示范基地选址在吉首市马颈坳镇隘口村、几比村二个村，529 个农户，1847个农民。

●选址原则

基地选址本着适宜茶叶生产的气候、环境、土质 等条件，便于管理，便于运输、加工、无环境污染的原则进行。

●土地类型

系划归农民承包经营的集体土地和荒山。●来源方式 合同种植方式，采取项目实施单位—隘口茶叶专业合作社统一安排种植面积，专业合作社收购鲜叶的方式，并由专业合作社提供种苗和技术服务。●基地建设面积

项目基地面积3000 亩，其中：隘口村2500 亩，几比村 500 亩.●自然条件

项目建设地气候温和，森林覆盖面高，周边 10 公里内无工矿企业，无污染源，年平均气温 14℃，无霜期 250 天左右，年平均降雨量 1500 至 1700 毫米，自然条件良好。第三节 市场分析 2.3.1 社会经济状况

项目建设地的主要经济状况，除粮食作物外，主要经济收入是茶叶，2008 年农民年人平收入 2100 元。

2.3.2 项目建设条件优、劣势分析

●政策：从党中央到地方为了加快农村经济发展，实现农民增收，调整产业结构，制定了各项政策和措施，使农业开发项目从资金、政策各方面得到很多优惠，农民积极性高，为项目建设提供了良好条件。

●资源：项目建设地属我市茶叶主产区，土地多、面积广，土质肥沃、自然条件优良，有丰富的资源可利用。

●市场：吉首市隘口“苗疆”红、绿两个系列，茶叶内质优，在国内市场需求量大，市场前景可观。

●科技：茶叶从种植、采收到加工，综合技术性强，项目实施单位除了本身具有一定的技术力量外，主要依托市茶叶产业办，农业主管部门的技术人员常年跟踪指导服务，做好栽培、管理、病虫防治、采摘等各环节的技术指导。同时，项目实施单位将分期分片对茶农进行技术培训，提高科技水平。

详细说明产品技术路线（农艺措施）、产品工艺并提供流程图。

技术流程：

●基础设施：主要是道路建设，排水沟渠建设，达到茶农方便运输，此项工程在各级政府、各部门的支持下，已在逐步改造，为项目建设奠定了基础。2.3.3 主要障碍因素及解决方案

●障碍因素：一是资金短缺，二是技术缺乏，三是茶农科学技术素质不高。

●解决方案：通过专业合作社自筹和积极申报项目资金扶持等方法解决资金问题；通过加强与技术部门的技术协作，解决项目建设中的技术难点；通过科技培训茶农，提高茶农科技意识和水平，解决茶农科技素质低的问题。2.3.4 市场分析

●项目产品市场供求现状及前景分析

我国是产茶大国，也是茶叶出口大国，同时国内茶饮料消费市场广阔。这些年来，随着人们生活水平不断提高，消费观念和消费水平也同时发生巨大变化，追求健康、安全食品和饮料，茶叶饮料 更加受到消费者青睐，饮茶的人越来越多。就目前来看，真正的质优产品在市场上是满足不了市场需求。生产出优质产品就有市场竞争力，要生产出优质产品，首先要抓好茶叶的科学种植，标准化管理，产出优质原料。该项目就是围绕好产品质量，从源头抓起，使产品具有强的市场优势和市场竞争力。隘口茶叶专业合作社从组建以来，其茶叶产品有稳定的销售市场，在客户中已建立了较好的信誉，仅今年上半年生产的近8000公斤茶叶，以质优而被上海、北京、新疆、湖南等地的客商采购一空，远远满足不了客户需求，该项目建成，会使项目产品逐步建成产品优势+品牌 优势+营销策略+市场开拓的市场优势。

●项目产品市场竞争优质分析

通过进一步培育具有特色的隘口“黄金茶”优良品种,生产优质鲜叶,加工优质干茶,提升茶叶产品的内在品质,从而占领市场,提高竞争力。项目实施单位在茶叶界树立了良好的商业信誉,其产品具有竞争优势。

●营销策略、方案、模式

充分发挥产品自身的优势，努力拓宽市场，建立营销网络，以绿色、健康、安全为突破口，稳定现有市场，开拓新市场，强化销售，提高项目效益。合作社实行“统一生产资料，统一技术指导，统一病虫害防治，统一收购，统一加工销售”的“五统一”模式，加强营销管理，健全营销管理制度，抓好市场调查，培训营销队伍。在市场调查的基础上，制订营销策略和计划，以诚信为本，确定目标市场，建立稳定的销售渠道和拥有项目产品的客户群，使项目产品产生好的效益。2.3.5 市场风险分析

项目产品市场风险因素分析：我国是产茶大国，很多茶叶生产厂家注重茶叶从种植到加工全过程的技术研发，注重品牌建设，这直接关系到市场竞争，在一 定时期内对项目产品占有更大的市场会有一些影响。加入 wto 后，我国将逐步放开国外农副产品进入中国境内进行经营活动，他们必然带来相应的技术密集、水平先进的农副产品，世界上还有产茶大国，也不排除外国茶叶进入中国市场，而且他们资金雄厚，重视技术研发和运用，产品创新能力强，都可能率先进 入并抢占市场，这对项目产品在一定时期内的市场会有影响。2.3.6 防范和降低风险的对策

针对上述风险因素，我们将采取以下对策：

1、把产品质量从源头抓起，在建茶园基地时，做到高起点，科学种植，标准化管理，规范化采摘，充分发挥项目产品自身的优势，使产品具有强的市场竞争力。

2、加大技术研发力度，精心加工，降低成本，使产品成为消费者喜爱的绿色、健康、安全产品。

3、以诚信为本、强化销售、拓展销售渠道，把信誉建立在广大客户群体之中。

4、加强项目产品的品牌建设，制订计划目标，发挥品牌效益。2.3.7可行性研究报告编制依据

本报告依据以下文件进行编制：

1、《中华人民共和国农业专业合作社法》。

2、农业部农财发[2007]75号文件《农业部关于印发2007年财 41000 亩优质茶叶示范基地新建项目 亩优质茶叶示范基地新 第一章 总 论 政项目指南的通知》。

3、项目结合当地的地理、环境、气候等条件优势，确定以专业合作社+基地+农户+市场的模式，以农民为主体，建设示范茶叶基地，形成产、加、销一体化的农民专业经济实体，起到农村经济发展的 带动和拉动作用。

第三章 项目建设方案

第一节 产品方案及建设规模

3.1.1 产品方案 主导产品：黄金茶鲜叶。

项目建成后，年产优质茶鲜叶25.5万公斤，单价38元/公斤，产值969万元；年大宗茶鲜叶37.5万公斤，单价8.5元/公斤，产值318.75万元。项目直接带动合作社社员农户120户从事黄金茶种植生产，辐射带动370户农户种植10000亩。3.1.2 建设规模

在吉首市马颈坳镇隘口村、几比村等二个村建优质茶叶示范种植基地 3000 亩。

第二节 项目建设规划与布局 3.2.1 建设规划

项目建设期 1 年，即：2012 年 6月至 2013 年6 月。

1、做好选地、定园、落实各农户种植面积。

2、自项目立项下达资金计划的当月全面启动。

3、项目实施当年种植面积 3000 亩，抓好园区配套建设，如道路、排水沟渠等。

4、从项目启动开始，逐步制定种植、管理、病虫防治等各项管理制度和操作规范，并抓好茶农的技术培训。

实施进度计划表 3.2.2 建设布局

在隘口村、几比村等二个村建基地 3000 亩，其中隘口村 2500 亩、几比村500 亩。

第三节 环境影响及处理措施 3.3.1 环境影响

该项目建设区位于吉首市城区北 12 公里处，环境优良、空气清新、森林覆盖面达 70%以上，周边 10公里内无工矿企业，无任何污染源，茶树种植无任何废水、垃圾，对基地不会造成任何环境影响。在种植过程中的少量植物残体可作为厩肥处理或进入农家沼气池，既可作为肥料又可为农家日常生活利用，不会造成任何污染。3.3.2 环境保持治理措施

●污水治理 本项目不产生污水

●废渣处理 本项目在生产过程中所产生的废弃物可以直接还田。●噪声治理 没有噪声污染.●废气治理 不产生废气。

第四节 项目总投资及资金来源

项目总投660.73万元，其中建设投资429.8万元、购买设备62.8万元、工程建设其它费100.2万元、流动资金67.93万元。资金来源：市发改局退耕还林攻退项目200万元，整合国土、水利等农口部门项目资金及农民自筹资金460.73万元。

第五节 投资概算（见表）

3.5.1 基地基础设施建设总投资估算。

设施投资明细表

3.5.2 设备购臵及安装总投资估算。（见表）

设备投资明细表

3.5.3 工程建设其它费估算

工程建设其他费用经估算为18万元，其中前期工作费4万元，科技投资8万元，勘察设计费6万元。购良种茶叶苗200万株，投资70万元。基本预备费按工程费用和工程建设其他费用之和的5％概算，需要12.2万元。3.5.4 流动资金

参照类似项目及项目单位以往流动资产占用情况，结合项目特点，估算正常生产年份需流动资金67.93万元。

第四章 经济效益和社会效益

第一节 投资效益预测 4.1.1 营业收入

参照市场现行价格并结合本产品成本、品质等因素确定产品销售价格。项目达产年，3000亩茶园，年产优质茶鲜叶25.5万公斤，单价38元/公斤，年销售收入969万元；大宗鲜叶37.5万公斤，单价8.5元/公斤，年销售收入318.75万元。项目达产年总销售收入1287.75万元。

根据现行税收政策规定，农业初级产品免征农林特产税，茶叶种植属初级农产品生产，所以本项目产品免征销售（营业）税金及附加。4.1.2 总成本及经营成本

项目总成本 项目达产年总成本费用400.97万元，达产年项目总成本估算如下：

●直接生产成本

项目生产期年直接生产成本包括：

肥料： 120万元 农药费：30万元 运输费：9万元 水电费：18万元

●工资与福利

本项目定员20人，主要为管理、技术、营销人员。人员工资为28000元/年，按工资总额的14%提取职工福利基金，同时按国家现行社保政策统筹规定，各项社保（含医保、养老保险、失业保险等）费用按工资总额的30%计提。加季节工临时请工，年工资及福利费160万元。

●固定资产折旧费

年折旧费：10万元，●摊销费。项目列入无形资产和其它资产投资30.2万元，按5年摊销，年摊销费为6.04万元。

●维修费为设施设备的维护和更新所需费用，为5万元；

●其它费用包括销售费用、管理费等，合计为42.93万元。4.1.3 经营成本

经营成本是总成本费用中扣除折旧、摊销和利息支出的费用，本项目年均经营成本450万元。

4.1.4 利润分析

在经营期间，实现盈余总额436.78万元，所得税按现行税收政策免征。

第二节 经济效益和社会效益 4.2.1经济效益

项目建设地由于国土资源丰富，气候、环境等条件优良，加上茶叶品种改良，项目建成后每年可达到产量 55 吨（干品），可实现销售收入 350 万元，年均产品生产成本 243 万元，可实现利 润 107 万元。通过项目实施，基地农户每年可增加收入 300 万元，人平增收 1800 多元，辐射周边农户可增收 100 万元。同时可安臵 150 人就业，年人平工资收入可达 4500 元左右，经济效益明显。生态效益：鹤峰是山区县，全县森林覆盖面达 75%以上，由于有 独特的自然环境和条件，茶叶生长良好，是湖北省产茶大县，适宜 茶叶种植的面积广，发展潜力大，建设标准示范茶园基地不仅可以 为农民增收，重要的是能通过发展茶叶改变生态环境，保土保肥，保护生态平衡，生态效益显著。4.2.2 社会效益

项目建成后，将直接带动项目建设地 600 户农民，1600 多农民直接受益，年人平增收 1800 元，辐射周边 300 多农户通过茶叶发展，每年增加收入 100 万元。同时可安臵 250 人就业，年人平工资收入可达 4500 元以上。通过项目实施，对调整农业产业结构，缓解地方就业矛盾，增加农民收入，维护社会稳定，促进社会主义新农村建设起积极作用，产生显著的社会效益。

第五章 结论

我们对本项目具备的有利条件和可能出现的不利因素进行了认真客观的分析，了解和论证，为项目的实施提供了合理真实的依据，为投资部门提供了真实客观的建议和参考。我们认为该项目的实施符合国家产业发展政策，有适合茶叶生长的地理、环境、气候条件 优势，有较强的技术保障，有广阔的国际国内市场，有利于调整武陵山片区产业结构，项目实施可产生显著的经济效益、生态效益和社会效益，为农民增收致富起积极作用。吉首市是国家农业综合开发项目市之一，是武陵山片区扶贫与开发经济增长极核心之地，通过项目实施可将资源优势转化为经济优势，形成优势产业，促进新农村建设和产业化发展，符合国家农业综合开发和组建完善农民专业合作社发展的方向要求，项目 建设条件成熟，项目建设是可行的。

吉首市隘口茶叶专业合作社

篇6：健身房调研报告7000字

一、虚心学习，农业技术水平和业务应用能力明显提高过硬的农业专业知识是搞好农技推广工作的前提，为此，我时刻不忘更新知识，充实自己。一是向书本学习。我除了参加正规培训学习外，还自学了植保专业和农学专业本科全部教材，坚持经常阅读《湖南农业》、《湖南科技报》等科技期刑，记录读书笔记十余万字。二是从实践中学习。二十八年来，我累计完成新技术、新品种五十项，完成总结达五十万字，从中极大地丰富和提高了自己。三是向能者学习。农业部门的许多专家是我的好老师，农村众多科技示范户有丰富的实践经验可供借鉴，我通过向他们学习，取长补短，受益匪浅。四是积极接受上级业务部门的培训和指导。由于虚心求学，我的业务能力大大提高，作为技术骨干参与“农业科技入户示范工程”项目实施，在二oo九实施全国农技推广示范建设项目工作中，取得了显著成绩，经考核，被评为优秀技术指导员。

二、尽职尽责，实施农技推广项目成绩显著任职助理农艺师以来，我主要完成了以下农技推广项目。

1、早籼稻品质改良2002年至2003年，我站承担了早籼稻品质改良科技产业工程项目，我和全站同志一道积极推广“中优早81”“岳早籼6号”、“湘早籼31号”、“中鉴100”等优质新品种，实行一村一品，规模种植，配套推广软盘早育秧栽培技术，节本增效技术（除草剂、多效唑、稀效唑等）。2002年，早稻全乡种植1.5万亩，实施早籼稻品改面积1.28万亩，占早稻面积85%，比常规稻平均亩增15.2公斤，共增收64万元，2003年全乡早稻种植面积1.5万亩，实施早籼稻品改面积1.48万亩，占早稻面积98.7%，平均产量408.4公斤，比去年单产增53.2公斤，比当年的常规稻每亩增高17.1公斤，增收节支83.727万元。

2、新型农民培训2008年至今，我作为农技推广服务站的负责人，负责组织实施国家新型农民培训工作，在农业局的重视和大力支持下，通过几年的努力，工作取得了显著成绩。全乡共建立了14个农业科技教学点，累计举办培训班140期次，培训学员1865人，其中500人成为各类科技示范户，14员学员申报了农民技术员职称，38名学员成为农业种养和致富能手，该项工作赢得了农业局主管领导的充分肯定并作为典型向全县推介，我个人被学员称为“杨老师”，一直流传至今。

3、农业科技入户示范工程项目2006年至今，我站承担了国家“农业科技入户示范工程”项目，我具体负责乡项目办公室日常工作并担任技术指导员，在全乡选择优势农户，组织5位骨干指导员，遴选了100户科技示范户，辐射带动2000户农户发展农业产业。通过全体项目参与人员的共同努力，取得了显著成效。全面完成了科技示范户增收10%以上。辐射户增产增收5%以上，农技推广机制明显优化等工作目标任务，连续三年本人得到政府嘉奖，2009年被评为优秀技术指导员。

4、超级杂交稻丰产栽培技术推广2007年始，我乡示范种植“超级杂交稻”种三产四，种植了超级杂交稻“陆两成996”1040亩，实际平均亩产495.4公斤，比前三年早稻加权平均亩产352.5公斤亩增106.9公斤，种植超级杂交稻“丰源优299”1050亩，实际平均亩产531.2公斤，比前3年晚稻加权平均亩产396.8公斤亩增134.4公斤。2008年示范片共种植超级杂交早稻“株两优819”2800亩，实际平均亩产491.2公斤，比前三年早稻加权平均亩产363.6公斤亩增127.6公斤。种植超级杂交晚稻“丰源优299”3200亩，实际平均亩产579.6公斤，比前三年晚稻加权平均亩产402.9公斤，亩增176.7公斤，示范片两年共种植超级杂交早稻3840亩，总产稻谷189.27吨，平均亩产492.9公斤，与前三年全乡早稻生产情况比，亩增产119.2公斤，共增产稻谷457.728吨，亩新增纯收益182.5元，共新增纯收益70.08万元，种植超级晚稻4070亩，总产稻谷2297.4吨，平均亩产564.5公斤，与前三年全乡晚稻生产情况比，亩增产163.5公斤，共增产稻谷665.445吨，亩新增纯收益262.3元，共新增纯收益106.7561万元，两年共增产稻谷1123.173吨，新增纯收益176.8361万元，为玉华的粮食生产作出自己应有的贡献。

5、指导早稻集中育秧随着我国农村改革的进一步深化，农村劳动力不断向城镇转移，大部分村组务农劳力仅剩妇女和老人，我与农技站一班人走村串户，深入农户中宣传集中育秧的好处和直播的危害，耐心细致做好群众工作，使我乡集中育秧工作顺利推进，全乡集中育秧面积达425亩，达总面积的57%，起了很好的典型示范作用，得到县委、政府领导的好评。

6、开展超级杂交稻精确定量栽培示范今年，把水稻精确定量裁培技术作为主推技术，早稻选用超级稻“株两优02”品种，晚稻选用超级稻“t优272”品种，配套测土配方施肥，软盘旱育抛秧、无公害病虫等综合防治，机械化收割稻草还田等先进技术，早稻获得巨大成功，农业局专家现场验收，平均毛谷单产702公斤，折合干谷单产524公斤，比前三年平均单产亩增153.5公斤，增43.5%。

篇7：健身房调研报告7000字

结题报告

黄 炜 陈 川（执笔）

【内容摘要】我们在小学中段作文教学实践中，发现学生们普遍存在着对作文的畏难情绪和厌烦心理，明显害怕作文，把作文当成一道“不可逾越”的大坎的孩子占的比重较大。而小学中段作文，是培养儿童作文兴趣的关键期，我们应想办法改变之。期间，“主题式作文”的理念，使我们深受启发。主题式作文以“主题为先导，与生活同步，与教材并行”，引入主题式作文教学，能很好地解决作文“写什么”和“怎么写”的问题，符合新课标精神。我们试着通过实践研究，以“主题式作文”的相关理念为指导，旨在提升学生语文综合素养，探索作文教学新模式，提高作文教学质量。

我们在研究过程中，一是立足“主题单元”，提炼习作主题，淡化作文轨迹。通过整合和拓展单元文本，使作文主题更贴近儿童生活，启发学生多角度的想象，引导学生大胆地表达；通过分解单元主题，步步为营，循序渐进，使习作水到渠成。二是紧扣儿童生活，锤炼习作主题，引导抒发童情。我们带领学生聚焦大自然，关注社会动态，体验校园生活，给学生布置“生活作业”，让学生书写生活随记，积累写作素材，挖掘练笔的契机，使习作成为有源之水、有米之炊。三是优化思维过程，提炼习作主题，提升作文创意。我们引导儿童随文学习，推导思维方式；扩大阅读，积淀文化底蕴；领悟语言，验证思维过程，使学生逐步养成良好的作文思维习惯。四是突出对主题作文的评价研究。在学生完成主题作文的同时，我们倡导过程性评价、赏识性评价、发展性评价，选择相应的评价策略，让大多数儿童品尝到成功的喜悦，激发他们的作文兴趣，提高他们的作文能力。

通过两年多的实践研究，不管是从学生层面，还是教师层面，或是课程实施方面，都取得了一定的成效，达到了预期的目的。

【关键词】 小学中年级 主题式作文 实践研究

一、问题的提出

（一）研究的背景——当前小学作文教学的现状分析

教语文难，教学生作文更难。小学阶段，到了三年级时，学生开始真正接触作文，在教学中，我们发现学生们对作文的畏难情绪和厌烦心理比较严重。大部分学生的心理上明显害怕作文，把作文当成一道“不可逾越”的大坎。像我们所带的班级，今年刚好是三年级，因为是刚开始写作文，学生的表现不是特别反感，但也出现很多不好的状况：①课堂上学生踊跃发言，讲得头头是道，但写出来的却逊色很多。②学生在下笔时，常常感到没有什么可写。③课堂上，还有些学生沉默寡言，丝毫提不起兴趣。④学生在写的时候，更多时候不是在写真人真事，往往一个学生讲过的事例，很多人都照着写，完全没有自我体验??批改着这些文章，我们不禁感慨：在新课程的改革中，作文教学如何发挥它的功能，从真正意义上提升学生的语言表达能力？

经过观察与总结，造成现今这种作文教学状态的原因有以下几个主要方面： 1.教师忽视习作前的指导。长期以来的作文教学，许多教师为了“抓”出自己的教学分数，忽视对学生习作前应做的各项指导，投机取巧，布置学生大量阅读、抄录和背诵范文，以便考试时“编、抄、套”。相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。

2.学生的主体作用没有发挥。对写什么，怎样写，写得怎样，“主体”大多做不得主，总体上还是“教师命题——教师指导——学生起草、誊正——教师批改——教师评讲”的教学结构。这种教学结构往往受教材和“序列要求”的限制，所写内容脱离学生的生活实际，学生经常只能被动地去写自己不熟悉的事物，这样很难引起学生作文的写作兴趣。“兴趣是最好的老师。”失去了最好的老师，就很难激起学生的学习动力，整个作文教学过程消极化，折断了学生想象的翅膀，从而毁灭了学写作文的内驱力，这必定会影响作文教学的效率和质量。3.学生的观察力不强。人们一般认为“观察”就是“看”，其实不然，观察是多种感官参入的复杂活动。观察必须用脑去观察。观察一种事物，我们可以通过看、听、摸、闻、尝等手段，使事物给人留下真实、全面、深刻的体验。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维参入的观察不是真正的观察。我们在作文教学中，要注重训练学生的观察。4.学生不善于积累材料。小学生作文素材靠平时有意和无意的观察来获取，这就要求学生把观察到的事物在脑中形成表象，如果只是走马观花式的观察，素材的积累当然不会多了。当今的作文教学中，更多的是教给学生运用业已存储在大脑里的生活素材，而不是教给学生通过眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手指观察现实，摄取活生生的生活素材。5.学生缺乏表达激情。小学阶段的作文题一般仅停留在学校和家庭圈子里，有些题目内容相似，有些题目多年不变且每年写一次，学生觉得枯燥无味，难以写出真情实感来，更甚者，有些学生想表达的内容比较丰富，却不知道该如何取舍，而此时教师如若没有及时诱导，他就会不想去表达了，自然就写不出好文章来。

（二）研究的意义

作文之内容即生活之内容，生活的空间有多大，作文的领域有多广。若我们忽略了身边常见的生活资源，习作之“源”就会枯竭；若我们不善于积累、内化语言，文本的资源价值就会不断地流失。选编为课本的文章蕴含着作者积极的人生观，情感因素渗透于文本的字里行间，文章结构典型、语言规范优美，在遣词造句上起到范例的作用，同学们的优秀文章更是贴近大家的习作水平，深入品读与自我比较，就会领悟到语言的艺术和习作的技巧，从而提升学生的习作品味。实践表明：不为表达而表达出来的语言，不是根据教材或教师的要求硬生出来的，而是在一定因素的诱发下自然生成的，它如汩汩甘泉清纯鲜活，充满生命力。主题作文的教学强化了学生的内心体验，而情到笔端不得不发，把内心体验通过作文外化，让学生自身能够更真切地感受到自己所经历的喜怒哀乐。久而久之，借助文笔抒发感情就会成为学生的优先选择和习惯了。让言语自然生成才是真正的作文。

“作文以主题为先导，与生活同步，与教材并行”是主题作文有效整合的目标导向。“让作文教学回归自然”是主题作文教学的追求境界。鉴于以上认识，我们进行了“小学中年级主题式作文指导的实践研究”。

（三）相关的研究成果

国内外相应的研究现状及趋势：

①大连瓦房店师范附属小学开展《“儿童生活作文教育研究”实验》国外中小学作文训练也一直强调“丰富生活体验”。②美国将作文引进生活，教师不要求学生当堂完成，而是通过多种渠道进行思考和准备，作文命题也以关注人生和学生未来发展为导向，追求真实与实用。

二、课题的概念界定、理论依据：

（一）概念界定

什么是“主题式作文教学”？即在教师的组织引导下，通过对教材的阅读与延伸，通过对生活资源的综合与整合，提炼出某一主题，让学生能围绕这一个与其生活有密切联系的主题连续完成一系列习作的过程，它有如下几个特点： 1.“主题”来自学生的生活。

2.一个主题，学生能完成三篇或三篇以上的习作。

3.习作教学的时间具有连续性，一个主题可连续用三天以上的时间来完成。

（二）理论依据

1.《小学语文课程标准》（实验稿）中明确要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达。”为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。本课题正是在上述理念的指导下，通过对文本与生活的整合，确定主题式的习作，让学生在丰富的写作资源面前开始提笔。

2.窦桂梅主题教学理论。主题教学是要从生命的层次，用动态生成的观念，重新全面认识并整体构建课堂教学。简单地说，它是围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过多个文本间的碰撞交融，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。3.阿莫纳什维利的合作教育体系。合作教学是一种与权利主义、强迫命令的教学观相对的、全新的教学观。它显著特点是：从尊重儿童的人格与个性出发，建立新型的师生关系，在师生真诚的合作中实现目的与手段、教学与教育、教学与发展的深刻一致性。

三、课题的研究目标、原则、对象与方法

（一）研究目标

1.通过本课题的研究，培养学生的观察能力，开拓学生的思路，指导学生掌握和运用一定的写作方法，并激起学生自我表现的欲望和作文的热情，体验写作的乐趣。2.加强小学语文主题作文领域的研究，培养学生解决同一类问题的思维方式。3.有效整合主题作文的“教学序列”，促发语言的自然生成，提高学生的习作水平。4.有效开发课程资源，整合“自编教材”，丰富作文训练的形式和途径，让作文教学回归自然，让借助文笔抒发感情成为学生的优先选择和习惯。

（二）研究原则

1.自主性原则。在作文教学中，学生是写作的主体，什么时候写、写什么、怎么写都应该由学生自主确定。教师的作用在于调动学生写作的积极性，为他们创造条件、提供环境，并有针对性地做必要的辅导。2.积累性原则。学生的写作活动不宜过早地关注怎么写，首先要开掘学生作文的源头活水，即强调积累。学生的积累包括生活积累与阅读积累两个方面。

3.开放性原则。教师要将作文教学与学生的生活（学校、家庭、社会）融合在一起，将学生的注意力吸引到更广阔的领域。把作文与学生的综合活动、探究活动结合起来；注意开辟多种途径，运用多种方法，采取多种措施，不拘一格地开展作文教学。4.激励性原则

鼓励学生观察事物，积累作文素材，大胆尝试，写放胆文；鼓励学生修改自己的作文，评论他人的作文，为学生作文成功创造各种条件。

（三）研究对象与方法

本课题在本年级段开展研究，以学年为单位，在实验基础上进行专题研究。研究的方法以行动研究法为主，辅以文献法，调查法，教育经验总结法，个案研究法等。

四、研究步骤与人员安排

（一）课题研究的步骤

第一阶段：准备阶段：（2008.11——2009.02）学习有关理论，拟定课题方案，确定课题组成员；确定活动方案和内容，收集和了解学生信息；讨论课题开展的一些具体工作。

第二阶段：研究阶段：（2009.03——2009.12）全面展开研究，组织实施活动，分别从理论与实验两个方面入手进行研究；写好课堂实录和课后反思；在实施中不断改进方案，补充内容。

第三阶段：总结阶段：（2010.01——2010.06）理论提升，对课题研究进行全面总结，汇总各种研究成果，认真撰写研究报告，为下一轮研究提供指导和借鉴。

（二）人员安排

课题负责人：黄 炜 负责全面规划、实施本课题，撰写阶段报告。

陈 川 负责实施课题，撰写阶段报告、结题报告。

陈韵悦 负责搜集资料、实施课题，撰写阶段报告

五、具体研究过程及成效

我们课题组成员针对预期目标，组员进行了分工，分别从理论与实验两个方面入手进行研究；写好课堂实录和课后反思；并定期进行相互交流，共同探讨，在实施中不断改进方案，补充内容。我们开展这个课题做了以下工作：

（一）课题实施前的调查准备工作

活动初期，为了保证活动的实效性、针对性，避免盲目性，我们进行了实验前期的诊测活动。及时收集了实验的资料与数据，并作出跟进分析。

1、通过问卷调查了解学生的习作兴趣及习作状态。

在活动开展之前，为了了解刚升入三年级的学生对写作的兴趣与态度，也为了了解学生个性的差异，以便确定合适的课题操作目标，我们从学生平时比较关心和接触较多的问题入手，对所任教的年级的两个班共50位学生做了一次问卷调查（调查表具体内容见附件）主要针对以下几个问题进行了解：

（1）平时你喜欢写作文吗？

（2）你认为写好一篇作文难不难？

（3）你喜欢上作文课吗？

（4）在你对老师在作文本上的评语采取的态度是怎样的？

（5）在写作时，你存在的问题是什么？

收回有效问卷50份。通过统计，现状不容乐观：对习作很感兴趣的孩子仅有7位，占总数的百分之十四；而认为写作很难的孩子有20个，约占总数的百分之四十。超过半数的学生认为平时习作没什么事情好写，其中“对作文课感兴趣的孩子”只有8位，占总人数的百分之十六；另外数据显示，“对老师作文本上的评语采取的态度”是“经常仔细地看的”有36位，占总人数的百分之七十二。

2、对学生写作现状的几点分析。

我们从以上的一些数据中可以看出：

（1）学生对写作的兴趣度不高。被测中有25人表示对写作兴趣一般，18人则表示对写作毫无兴趣。究其主要原因是学生普遍觉得写作很难，难在没有素材，无话可说，无事可写。对身边发生的事情视而不见，听而不闻，造成如此的恶性循环。

（2）学生对作文课的兴趣度不高。被测中有20人认为上作文课没有兴趣，占了被测总人数的百分之四十。分析原因是我们的作文课总是为了达到写作的目的，而常常忽略了儿童心理特征，为了写作而写作，把写作课上得比较单一，而缺乏生动的引领和模式的变换，给不了学生新鲜感，从而也难以激起学生的学习兴趣。

（3）学生对写作的自由度比较重视。问卷调查中有21人表示喜欢根据自己的生活积累写作（自由命题），善于“我手写我心”，而不喜欢太多的条条框框限制他们的思维。从中也提醒我们研究的老师要重视引领学生挖掘身边的写作素材，丰富学生的习作内容。

（4）学生对教师的评价比较重视。值得庆幸的是我们也从调查表中发现，学生非常重视教师评价，教师在作文本或写作练习稿上留下的评语，学生们都会仔细地读，针对这个优势，我们在课题的实施过程中充分重视教师评与学生评的相结合的评价方式，以达到对学生习作的最有利指导。

3、对“习作”的思考。

通过问卷反馈的资料，了解学生存在的主要问题，了解学生的需要。结合教师在授课中观察到的学生的学习情况，学生的具体表现情况。我们确定课题研究从三个领域着手：一是立足“主题单元”，淡化作文轨迹。二是紧扣儿童生活，提炼习作主题，引导抒发童情感三是优化思维过程，聚焦习作主题，提升作文创意。立足主题，紧扣生活，优化思维，三者密不可分。另外，还要注意作文教学评价研究。我们课题研究活动的目的就是激发写作激情，培养学生的观察能力，开拓学生的思路，指导学生掌握一定的写作方法，体验写作的乐趣。

（二）小学中年级主题式作文指导的实践

我们以新课程理念为指导，在发掘语文教学资源的同时充分利用现有新教材，以“作文”（口头表达和书面表达）为教学手段，发展学生语文能力，提升学生语文综合素养，探索语文教学新模式，提高语文教学质量，主要做了以下实践： 1．立足“主题单元”，提炼习作主题，淡化作文轨迹

①整合和拓展单元文本，使作文主题更贴近儿童教师在语文教学中要充分利用现有新课标教材，巧用教材，挖掘教材，拓宽教材空间，努力创设情境吸引学生进入角色。人教版新教材配有许多课文插图，这些插图色彩鲜明、线条流畅；人物形象饱满，喜怒哀乐都跃然纸上，创造出与抽象文字表述相辅相成的、有一定质感、空间感觉的直观形象。教材图文的整合性为情境的创设提供了丰厚的资源，特别是新教材中大量的符合学生生活实际的主题图恰好为学生训练表达提供了丰富的资料。教师可巧用资源，尽可以充分利用主题图，启发学生多角度的想象，引导学生大胆地表达。具体方法是利用新教材中意境优美的情境图（主题图）、适合儿童阅读的儿歌，并选取课外有关主题图、有关阅读资料，把学习内容有效地整合在一起。

如四年级下册第五单元整个单元围绕“生命”这一主题展开，选编的文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。《触摸春天》这篇课文有一张主题图，描绘的是盲女孩张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。盲女孩安静仰起头来张望的和谐的画面。让我们感受到“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”这一主题。《花的勇气》中的主题图描绘了维也纳草原上，冷雨中，千万朵小花冒了出来的情景，那冷雨中傲然挺立的小小身躯，让我们体会到了“生命的意味是勇气”的道理。在此基础上我补充了一系列的主题图，丰富孩子的感官世界，孩子们有感而发写出了一批不错的作品。如王哲同学写的《生命 生命》：

你思索过吗，什么是生命？

有一次，我在花园的花坛边，看见一只蚂蚱，我饶有兴趣地把它带回家放进水盆里。可是这只蚂蚱一点也不消停，砰砰作响，闹的我不能安睡，翻到床下看它。它拼命扑着翅膀，挣扎着，蚂蚱这种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它。

我家里有一盆牡丹花，收拾房间时，不小心把花盆打碎了，堆在墙角，不再理会。可是，几天后，我竟然发现新的枝桠长出来了。在没有阳光没有水的情况下，牡丹花不屈向上，茁壮生长，啊！这就是伟大的生命力。

从小我就听过张海迪姐姐的事迹：她身患重病高位截瘫，不能上学，她就以顽强的毅力自学了小学、中学的全部课程，获得了吉林大学授予的哲学硕士学位。她学针灸，医好了许多患者的病。她翻译著书，一部部作品展示给人们。她不断地努力，不断的创造，以不完整的身躯，奏响一曲完美的生命乐章。生命予昆虫，予植物，予人，只有一次。因为一次更显得珍贵，我们应该珍惜生命，让它变得有意义，让有限的生命，体现出无限的价值。

此时，我们会发现“生命”这个字眼，在孩子们眼中变得如此具体，如此形象，孩子们从身边的一草一木中都感受到了生命的轨迹，深化了学生对生命的理解和认识，激发了学生对生命的思考和热爱。

②分解单元主题，淡化作文轨迹

我们遵循儿童的心理发展规律，选择通俗易懂、经典优美的文章，提炼成文本教材的形式，激发学生阅读与作文的兴趣。要想作文写得好，就要多读多写。如果我们将阅读与写作结合起来，做到课课练，可以降低单元主题作文的难度。我们可以根据学生写作的实际，把单元目标分解成一课一个阶段，步步为营，循序渐进，等到写时，已经可以水到渠成了。如四年级上册第七单元单元习作要求写一篇关于自己或别人成长的故事。为了使学生写出对自己最有教育意义的小故事。我在学习了《为中华之崛起而读书》这篇文章后,引导学生去诵读周恩来的诗词，让学生领略伟人的胸襟。在学习了《乌塔》这篇文章后，引导以《从<乌塔>想到的》为话题练笔，和我们的父母长辈进行交流。开展“我的成长故事”口语交际，最后开始写“成长故事”时有了文思泉涌之感。学生写出了《最难忘的事》、《不守信用的烦恼》、《兔肉》、《奇怪的音乐课》、《吹口琴》等形形色色的文章，让我看到了学生的成长。如陈丰铖的《有趣的一堂课》：

上午，学校来了许多苍南少艺校的老师，来我们班开课。第一节课下课后，同学们坐在座位上都为下一堂课做好了充分准备。

“铃！铃！铃„„”上课的铃声响起了，大家端正地坐在位置上，等待着老师上课。只见一位素不相识的老师拿着一个大袋子来到讲台桌前为我们上一节有趣的阅读课。老师先做了自我介绍，又问我们平时喜不喜欢看书？同学们异口同声地说：“喜欢！”老师叫班长给每人发一本书和一张纸。让我们看着这本书的封面，问我们从中看出了什么？我举起手来说：“书的封面上画着一只蓝鲸。”同学们各自做了回答。老师又让我们看背面，问我们：“年轻人为何要向蓝鲸发出挑战呢？”大家说了自己的想法。老师告诉我们：“其实是年轻人见一位小女孩双目失明，不想让这小女孩困境在黑暗之中，于是便向蓝鲸发出挑战，企图夺走蓝鲸的眼睛。”哦！原来是这样，大家终于明白了。时间飞逝，这堂课结束了。今天，我们上了一堂有趣的阅读课。从中也明白了如何保护动物，不要侵犯动物的家园，这样，我们的生活才会得到安宁，世界变得更加美好。

2．紧扣儿童生活，锤炼习作主题，引导抒发童情

我们常常发现：孩子的作文经常是说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，面壁虚造；说套话，人云亦云。许多孩子在写作文时根本就没有一点自己的想法，因此，每次写作文时都非常头痛。实际上，小学作文教学应该成为陶冶情操、发展个性、培养学生人格素质的特殊载体，倡导“人如其文，文如其人”，在作文中写出童真、体现人性。那么，怎么才能让孩子在作文中体现出童真呢？新课标中明确提出：“写出自己对周围事物的认识和感想”；“留心周围事物，乐于书面表达”；“养成留心观察周围事物的习惯”。可见，观察生活，体验生活才能够感悟事物的真谛。

①聚焦大自然

生活是一本书，自然是最好的老师，它总能给人们启示。房角在风中飘忽的蛛网，使人叹服于昆虫的灵巧；门前古老的桂花，使人忘情于生命的繁华和不朽；操场“春风吹又生”的小草，同样能让人感受到生命的顽强。大自然是多姿多彩的，奥妙无穷的。自然界的一景一物、一花一草都是最真实最富有灵气的东西。带领学生走向大自然，投入其怀抱，去领略大自然给他们的那份真切和朴实。学生自会有所领悟。如我让学生去观察大自然，学生写出了一篇篇的好文章。如林淑娴的《美丽的星空》：

今天，放学一回家就写完作业，吃完饭后，就去学习了。

过了一段时间，妈妈来接我了，我开心得不得了了。匆匆忙忙地整理完东西，和妈妈一同走在大街上，我抬头一望，不禁赞叹道：“啊！真美啊！星空！”看着看着，想起了明天的天气，就对妈妈说：“妈妈！你快看！今天的星星好多呀！明天是晴天吧？”妈妈点着头，微笑地说：“对呀！今天的星星很美！明天的天气也很好，不会像今天这么寒冷，耳朵、手都冻僵了！”

然后，我和妈妈一起坐在出租车上，我望着星空，看着那一颗颗闪亮的星星，就像珍珠一样，那么美；那一道道亮光，比钻石还亮还美„„在我的心中谁也比不过星星的位置，因为星星是一颗璀璨的明珠！

今天我看见的星空比我昨天看见的星空更美！如此平凡的事物，在她的笔下竟变得如此美丽。让我们真正感受到了“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

②关注校内外动态

美国心理学家理斯基奈说：“世界太大了，而学校又太小了。”社会生活中蕴藏着丰富的作文素材，是学生习作的一个“大课堂”。在实践中，我们可以组织学生到社会课堂学习，指导学生接触生活，接触社会，关注人生，关注时政，读书看报。如发生了青海玉树大地震，我组织学生时时关注事态的发展，关注救援情况，把事件引入课堂，举行了有关的班队活动。学生写下了自己的感想，虽然还很稚嫩，却是孩子们真实思想的流露。如朱烁州的《青海玉树大地震》。

有人曾说：“生活是一首歌，每个音符都要你自己去填写，如果你用多种音符来合奏她，那么，你将感受到五彩缤纷的生活。”教学中只有引导学生亲身经历、观察、分析周围的事物，体验沸腾的现实生活，才能感受到生活的多姿多彩，世界的光怪陆离。学生明白了生活中的每一件小事都是一个跳动的音符，都值得我们去好好品味，在学生笔下谱出了或轻松，或诙谐，或高昂，或惊喜，或失落的生活乐章，如《捕鼠记》、《“成功了”》等。更有甚者，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料，激起了热爱生活的情感，并鼓励学生以日记或游记的形式进行记录，从而为习作开拓鲜活的源泉。如赵育琇的《年味——在丽江》：

寒假,我来到了丽江，在丽江过了一个年。

天气很不错，晴空万里，在温州，好久没见着太阳了。来到丽江古城，世界文化遗产之一呀，还真是别有一番风情呀！小巷两边挂着灯笼小溪旁有人在放鞭炮，我也买了鞭炮。房子下有一些是砖，一些是墙，很古老，还有很多的客栈。虽然游人很多，但地面依然干净。

我们找到了一家叫“万春园”的客栈歇歇脚。在里面晒了大约40分钟的太阳，我看见一个50多岁的奶奶，在做一道百年好合的菜，我拍了照；又见一位阿太在做金元宝，我也想拍，可她说不能拍，这是要上坟用的。我很尴尬，关了相机。

就这样走啊走。7点了，天还亮的，我们去吃晚饭了。我们吃了一顿纳西火锅，有蘑菇，肉呀，菜呀，数不清的东西，这简直是人间美味。

火锅里还加了油汤，见锅里直冒烟，滚烫的，还有一些纳西人自酿的酒，大人们喝了一些，小孩也喝了一些啤酒，庆祝春节！还有一点金针菇，用特殊方法制作的，也有特殊的味道！

晚上，和大家看春晚。和同龄人一起过年，真是少有的快乐。

在丽江过年，阳光十足！美味十足！

让我们领略了丽江古镇的幽静，同时体会到了不同的过年习俗。

教师也可以根据学习的需要，或让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题。引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据，在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告。这样的实用性习作训练，不仅让学生了解了社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信息的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

教学片段：《说茶》

学生：茶树长什么样？茶叶究竟是怎样制作的？

教师：你们真幸运，这阵子在我们温州正好举办“早茶节”，有空请你们的爸爸妈妈带你们到“早茶节”上去看一看，访一访，对于这一问题，你们就会有答案了。

学生在“早茶节”上，亲手触摸了茶树，看到了手工制作扁形茶的经过，收集到了新鲜茶叶和经手工炒作后的茶叶，欣赏了茶道表演，采访了制茶工人、茶道表演艺术家„„展示成果时，有的以采访记录的形式呈现，有的介绍了制茶的过程，阮禾美同学在周记中写道“毫无生命力的茶叶在水的怀抱里仿佛一个个小精灵，它们跳跃、翻腾、游动，仿佛经历了盘古开天辟地般的轰轰烈烈，又归于山林幽谷般的宁静。你真想走进它们的世界，聆听它们的声音„„”

③留心校园活动

我们引导学生在丰富的校园活动中收集信息，进行感悟，积累写作素材。教师可以组织学生开展丰富多彩的校园文化活动，使之成为学生采撷灵感的来源。写以游戏为主题的习作前，展开一系列游戏活动：贴药膏比赛，运球迎面接力比赛，甚至是学生中热门的玩溜溜球比赛，真正让学生在玩中体会到乐趣，使学生对这一主题的习作感兴趣，并且有话可说。写出了《网鱼》、《“大显身手”》、《两人三足》、《567》、《捕鱼》等一系列好文章。如王鸽同学的《 两人三足》中这样写道：今天的体育课上，我们自由自在练习了一次“两人三足。”两个人怎么会只有三条腿呢？

这就必须考验我们团结一致的程度了。

我的搭档是郑艳慧。我们俩的技术可说不能小瞧哟。首先，我用红领巾把我和郑艳慧的脚捆在了一起，我幽默地说：“我们的技术说不定比该死的玉皇大帝还要好呢！”“一二一、一二一„„”我们齐声喊着口令，走路时像是跑步，跑步时却像是两个互相搀扶着的瘸子，好笑极了！

我们两个始终按捺不住想和别人比一比赛的冲动，向水宏利他们组发起了挑战。水宏利接受了挑战。三、二、一、go!”水宏利当起了裁判。我和郑艳慧走的就比他们快，况且，这次我们跑了起来。“哈哈哈哈„„”水宏利他们着急了起来，一不小心，摔了一跤，差点笑掉了我们的门牙。

我一直盼望着比赛的那一天，希望我们能够大显神威一次，让其他人看得目瞪口呆，不禁赞叹我们的技术„„

教师可以组织开展主题队会、文艺演出及各种竞赛等活动。在这些活动中，学生以不同角色投入，体验也不一样。让学生认真参加每一次活动，并把在活动的过程中所获得的感受与人交流，写成自己的心情日记。如《第一次讲小英雄的故事》、《答案丰富多彩》、《学做广播操》等。这样，在不断地积累和体验中，学生收获到了习作的快乐。

再如现今的课程注重实践性，我们可以与其中学科的实践部分紧密结合，挖掘练笔的契机。如科学课上，布置了观察蚯蚓的任务，并让孩子们每天记一记观察日记。我知道后，灵机一动，这不是一次很好的练笔机会吗？我让孩子们每天认真观察蚯蚓，摸一摸蚯蚓的身体，闻一闻蚯蚓的气味，看一看蚯蚓的活动，设想几个和蚯蚓一起玩的游戏并真正玩一玩，感受与蚯蚓玩乐的新奇。一周后，孩子们的一篇篇观察日记新鲜出炉了。我在此基础上加以指导,孩子们写出了一篇篇挺不错的科学小论文。如姜嫣楠的《蚯蚓的奥秘》：

蚯蚓，我赞美你，我赞美你不是因为你长长的，圆圆的，湿湿的，软软的，滑滑的，像过桥米线；我赞美你不是因为你没有腿，却依然能够走出非常有国际特色的一伸，一缩，一弯，一拱的模特步。蚯蚓，我赞美你，是源于我对蚯蚓秘密的研究。今天，我在树下发现了一条小得看不到的小蚯蚓，如果它弯成一个半椭圆的形状，那与我们的眉毛十分相像，于是，我小心翼翼的把这个“掌上明珠” 捧回了家。

提出问题：为什么蚯蚓喜欢在阴暗潮湿的环境生存呢？

实验过程：

材料：4只蚯蚓，铅笔盒，水，土，纸巾。

下面就要开始做实验了。

第一个实验：研究蚯蚓喜欢在暗处，还是在亮处生活。

我先把铅笔盒的上面铺上纸巾，两边都放上一些土，再倒上水，让土保持湿润，把4只蚯蚓放在中间，结果发生了一件趣事：我用筷子把一条瘦瘦的蚯蚓夹到中间，它这个小布点居然在这个铅笔盒里扭动着身子跳起了芭蕾舞。我看着，不禁笑出了声。看看它会往哪边走。盖上一半，呈一半光明一半黑暗。过15分钟，打开盖子，你会看到，四只蚯蚓在暗处徘徊，一会把头钻到这，一会儿又钻到那了，真够调皮的。

这个实验证明蚯蚓喜欢在阴暗处生活。

第二个实验：研究蚯蚓是喜欢生活在潮湿的地方，还是干燥的地方。准备好了实验材料，我就把铅笔盒下层，铺上纸巾，撒上泥土，在一边倒上水，让另一边保持干燥。然后，把4只蚯蚓放在中间，之后，合上盖子呈全部黑暗，看看他会跑到哪边去。过了10分钟，你会看到蚯蚓全在湿润的地方歇凉，有些在挤来挤去，好像在对我土放得太少表示抗议呢！

这个实验证明蚯蚓喜欢潮湿的地方，实验结论：这两个实验告诉我们蚯蚓喜欢黑暗潮湿的环境。

实验资料：蚯蚓属夜行性动物，白昼蛰居泥土洞穴中，夜间外出活动，一般夏秋季晚上8点到次日凌晨4点左右出外活动，它采食和交配都是在暗色情况下进行的。还有蚯蚓为负趋光性，尤其是逃避强烈的阳光、蓝光和紫外线的照射，但不怕红光，趋向弱光。?如阴湿的早晨有蚯蚓出穴活动就是这个道理。阳光对蚯蚓的毒害作用，主要是阳光中含有紫外线。具阳光照射试验，蚯蚓阳光照射15分钟66%死亡，20分钟则?100%死亡。

实验思考：做完这个实验，我不由地深思：既然我已经明白了蚯蚓喜欢在阴暗潮湿的地方，那么喜欢阴暗是因为外面有太阳，那潮湿又是为什么呢？

科学世界真奇妙，我要处处留心，挖掘更多的奥妙！

虽还不够精致，但孩子们总算向着科学小论文的写作迈出了关键的第一步，有了撰写小论文的信心。其后，孩子们兴致勃勃地投入到了科学小论文的写作中去，写出了《摔不死的蚂蚁》、《同性相斥》、《小水流真奇妙》（习作附后）等文章。我抓住这一契机进行引导，孩子们又组成了四个科技实践小组，利用节假日开展科技实践活动，丰富自己的课余生活。我引导孩子们将成果及时进行记录，写好活动心得，汇编成活动报告，如《关于水果电池的科技实践活动报告》。

④布置“生活作业”

生活中的习作主题其实非常丰富，我们可以根据节日、旅游、参观等一系列主题来布置生活作业，如中国的传统文化博大精深，我们可以根据中国传统节日来设计系列主题，冬至节让孩子与家人一起做做汤圆，体验团圆的气氛；中秋节，建议孩子背背写月亮的诗词，与家人共赏明月，这样不仅给孩子们积累了写作素材，同时也让我们这一代的孩子能热爱中国的传统文化。如陈丰铖的《元宵节》：

在“噼噼啪啪”的鞭炮声中，又迎来了中国的传统风俗——元宵节。在这一天里，有些人在看花灯，有些人在吃元宵，还有些人在打老鼠眼„„

我家也不例外。早上，妈妈煮了一大碗热气腾腾的麻心汤圆，吃着吃着感觉非常香甜可口。一口咬进去，皮软有弹性，芝麻都流出来了，又甜又清味，吃后满口都是香。

听老人们讲：“我们温州灯会时间一般是从正月十三开始，到十八整个灯会才基本结束，为期六天。”你瞧！街上、公园、树上，到处都挂着灯笼，好漂亮啊！到了晚上，灯点起来，游动的灯笼和闪烁的电灯汇成一片灯海，看得我眼花缭乱。“龙”是人民喜欢的神物，也是吉祥的象征，我们这里就流传着带有本地特色的“龙”的故事。涨桥头的“板凳龙”都用樟木雕刻着神话故事。山水风光，龙灯到时家家户户的人都出来看，特别是小孩对着“摇首摆尾”的庞然大物东摸西瞧，非常好奇。那场面非常的壮观！

今天的元宵节使我更加了解千年历史的传统风俗，我的心情简直无法形容，开心极了！

让我们感受到了吃元宵的滋味，体现了浓浓的节日氛围，还穿插讲述了当地的风俗，使人眼前一亮。

我们也可以根据国际性的节日来设计系列主题，如儿童节开展游园节日，体验儿童节的无忧无虑，自由奔放；母亲节，建议孩子做一做妈妈贴心的小棉袄，这样让孩子们感受到了节日的喜悦，同时也为习作打开了一扇记忆之窗。如徐思思的《妈妈，节日快乐》（习作附后）写出了孩子内心的一丝感动，使人感受到孩子对妈妈深深的祝福。

⑤指导学生写生活随记

“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”一个人如果在观察时记录、积累了丰富的资料，进行写作就如鱼得水了。大文学家郭沫若就有随时记录的习惯。他曾在《跨着东海》中介绍说：“我睡在床上，把一册抄本放在枕上，一有新的想法，马上记录下来，居然也就录成了一个本子。”孩子往往喜欢观察各种各样的事物，这是孩子的天性。如果我们要求孩子对观察的结果有所记录，这不仅是对观察的总结，巩固观察到的知识点，而且是积累写作素材，提高写作能力的一种好方法。

我们让学生挑选自己最喜欢的本子作为生活随记本，本子大小要适合放进口袋，随时可记，强调生活中有什么写什么，发生什么就记什么，不受时间、地点、字数、形式的约束，突出一个“随”字。正如作家冰心所说：“心中有什么，笔下就写什么，话怎么说，字就怎么写；有话则长，无话即短；思想感情发泄完了，文章也就写完了。”并且每个月要求学生整理一次。这种方法能改变以往的那种套写作文、无真情实感的现象，把学生引向生活，使习作成为有源之水、有米之炊。如《我们家的“点读机”》、《我家门口的“开心农场”》、《小麻雀》等等。其中，《我家门口的“开心农场”》就这样写到: 这块地不是我的，而是邻居家的小女孩的。那天，我在家门口发现了一大块塑料泡沫，里面全是泥土。呵呵，我想：肯定是邻居家的小女孩弄的。我觉得这样真好玩，就和邻居家的小女孩“协商”让自己也和她一起种植，并说出了自己的诱人条件：一包种子。小女孩同意了。我马上把科学学具里的种子袋拿出来，用一次性筷子戳好洞，和她一起把种子埋了下去。我期盼，小种子们，快快长大吧！这样你就可以变成美味的食品了！我沉浸在想象中：红豆汤、绿豆汤、玉米棒„„哇！好好吃呀！

嘻嘻，我家门口的农场好吧！只要你不偷菜，我随时欢迎你来参观哟！

让我们惊叹于孩子眼中的世界真是丰富多彩呀，这正是我们习作的真正来源。3．优化思维过程，聚焦习作主题，提升作文创意

①随文学习，推导思维方式

《课程标准》在总目标中提出了“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能”的要求，把语言与思维的同步发展作为语文学习过程不可或缺的两个构件。语文教材不仅是语言的典范，而且是思维的典范。细心的老师不难从课文中寻找出切合学生实际的写作方法，作为科学依据，文本结合让学生效仿训练。我们凭借着一篇篇课文进行训练，让学生看作者是怎样想和怎样写的，也就学到了作者思维的经验，获得了习作的能力。如学习了《盘古开天地》其中的一段：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成大地东、西、南、北四极；??盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙。这么美的文字，把它改变成诗不是更能体会其中的情感吗？在改编诗的过程中，我们可以让学生学习以上的形式，发挥想象，试着写一写盘古的手指，变成了什么？盘古的牙齿变成了()，他的头发、他的心脏呢??以他的（）变成（），从文本的仿写开始，那么学生的习作也就有了依托。

又如在教《燕子》一课时，我发现这篇文章有许多地方值得让学生进行小练笔。比如说：“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。”这一个拟人句，写得就很美，因此，在课堂上我重点介绍了这个拟人句。但考虑到学生的实际水平，我拿出了燕子这篇课文中的第一句做为仿写例子：“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。”

为了让学生能更好的练笔，我们先分析了这一句主要写了燕子的哪些主要外貌特征，得出先写羽毛、再写翅膀，后写尾巴。我先让学生针对（）的羽毛，（）的翅膀，（）的尾巴，进行填空。在学生深刻了解形容词所起的作用后，再加上量词，如一（）乌黑光亮的羽毛，之后尝试背诵。这样在层层递进的情况下，我们了解了本段的写法，我让学生自己进一步研究作者在后几个自然段中对于燕子静态以及动态特征的描写。

快下课时，我布置学生在课下完成仿写任务——自由观察一种自己喜欢的小动物，以描写它的外部特征为主，可以加入小动物动态以及静态方面的描写，完成本次写作。不久以后，学生交上的作文有很多，有的学生是观察自己家养的动物，有的写了教室里饲养的小金鱼。学生们都完成了这项作业，这让我非常地高兴。

互文理论告诉我们，每一个文本都是其它文本的镜子，每一文本都是对其它文本的吸收与转化，它们相互参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。借助文本，促进学生言语思维的有效发展，当是语文教学的一个重要宗旨。

②扩大阅读，积淀文化底蕴

阅读、积累、写作三者关系密切。阅读是吸收，积累是储存，写作是倾吐。要想写出好的文章，平时就必须多积累素材。其中阅读是做好积累最重要的一条途径。语文学习，读写不分家，读是写的源头，写是读不断积淀而涌流的涓涓清泉，两者相辅相成，可相互促进，共同提高。要想倾吐得好，畅快淋漓地作文，就得注重平日的吸收和积累，不但要多吸收，多储存，而且要吸收得精当，储存得牢固。要用笔记，用脑记。我国元末明初的文学家陶宗仪“积叶成章”写的《辍耕录》，就可谓是积累与写作的成功的范例。由此可知，厚积而薄发；没有积累，尤其是没有厚积，是不可能写出好文章来的。主题作文训练把积累写作材料、语言材料作为训练的一项重要内容，是不容忽视的，必须坚持不懈地贯穿于整个训练过程中的。

在积累材料时要求学生注意三点：一要典型，二要准确，三要记牢。积累语言时还要注意多摘记有文采的生动活泼的语言。大量阅读后，学生的读后感变得赏心悦目了，如《假如给我三天光明读后有感》、《小水精读后有感》（附后）等。

③领悟语言，验证思维过程

学生读了那么多东西，积累了不少素材，但作文时就是用不出来，这可以说是制约学生写作能力提高的瓶颈。怎么突破这一瓶颈？袁微子曾说过： “作文有了材料，要从中选择，进行组织，讲究表达方法，推敲遣词造句。凡此种种，除了阅读，别无他法，而这种阅读又必须经教师指导，从中自己体会，自己获得。”因此，阅读教学既要使学生理解课文内容，又要注重思维训练使学生掌握写作方法。而要使学生掌握写作方法，就一定要使学生明确课文的写作特点。因而，有必要引导学生对课文写作特点进行分析总结。如第五册第二单元，这是一组名人故事，讲的是发生在名人身上的平凡小事，从小事中感受他们的不平凡，语文园地中的习作是写熟悉的人的一件事。教学时，我们先在单元的第一篇文章《灰雀》导读中推导出解决问题的方式：人物的性格特点是通过语言、行动、神态表达出来的，再在后两篇《小摄影师》《奇怪的大石头》的教材里验证这种思维过程的有效性，以强化此类文体的学习方法。这一组单元整组教学，围绕主线设计摒弃了烦琐的提问和繁杂的环节，通过层次各异的品读人物言行、神态的语句，引领学生一次又一次地与文本达成共鸣，人物的形象栩栩如生跃然纸上。这样做注重了过程与方法，实际上就是教给学生分析问题和解决问题的能力，给学生架设了一座从问题通向答案的桥梁。咱们引导学生阅读的时候，不但教给学生这类文体的学习方法，也使学生懂得了这类文体的写作方法，学生就会逐步养成良好的作文思维习惯。4．突出主题式作文教学的评价研究。

在主题式作文教学指导实践过程中，我们很注重作文教学的评价研究，倡导过程性评价、赏识性评价、发展性评价。具体选择以下评价策略：

①改革考试制度。重视纵向评价，淡化横向评价。以阅读、写作为主体，检测学生的识字量、用字量及作文的整体水平，取消划一的标准，引导学生与自己过去比较，发展的看自己。

②“我手写我心”优秀作文集评比。天天写作文好处多多，但对大多数学生来说，很难坚持，而老师要篇篇精批，天天评讲也不容易。因此我们开展了循环作文制度，就是分小组写循环作文，五个同学为一组，共同使用一个作文本，每周先由各小组组长领头，一周内轮流每人写一篇作文。为了训练学生良好的读书习惯，提高他们的鉴赏能力，我要求学生在写作文之前，首先对前一位同学的作文进行评价，写出自己的看法与感受。这样，每天收上来1--2个小组，教师就可以带领孩子们慢慢品味，时间不多，效果不错。这个制度不但达到了开题报告中提到的“保证每个孩子的作品在一周内至少有一次在班上宣读”，而且让学生在展示自己的成果的同时了解了自己这篇习作的优点与不足。到学期结束让学生主编自己的作文集，评选优秀作文集。并积极鼓励学生投稿，把学生作文在博客上发表，让大多学生品尝到了成功的快乐，提高学习语文的积极性。

③建立“个人成长记录袋”。把学生的学习成果（每一次的习作练笔）放入“成长记录袋”，记录学生的点滴进步和自己的独特感受，考察学生的发展。教师根据学生的个性特点进行评价，并通过赠优美语段、诗句、名言等方式鼓励学生，也促进学生语言积累。

六、结果讨论

（一）初步成果

经过两年多的实践研究，所取得的成果比较突出，而且影响力也比较大。具体体现在以下几个方面。

1、学生写作的兴趣有所提高，观察能力有所增强，写作思路有所拓宽，写作技巧有所改善。

①学生的写作兴趣有所提高。

在前期我们设计问卷，修改问卷，发放问卷，统计问卷，对问卷作出分析；另一个方面教师在授课中观察学生的学习情况，记录学生的具体表现情况。然后将这两个方面的资料结合起来，了解学生的习作的现状。

通过分析我们了解了学生的实际情况，对学生的习作现状有了真实的第一手资料，为以后实验工作的开展奠定了基础。

经过两年的课题实施，我们再次以“中年级学生习作兴趣及能力的调查表”来对学生展开诊测。

主要调查的问题有：

1、你平时喜欢作文吗？

2、你认为写好一篇作文难吗？

3、你喜欢上作文课吗？

4、你在写作时总会有怎样的习惯？

5、你喜欢作文课的原因是什么？

收回有效问卷50份。通过统计发现;对习作很感兴趣的孩子从原来前测时的7位上升到18位，占总人数的百分之三十六，上升了约二十个百分点；而认为写作很难的孩子也从原来的20位，减少到只有8位，约占总数的百分之十六，下降了二十四个百分点；其中“对作文课感兴趣的孩子”也从原来的8位，上升到25人；另外数据显示，问卷中“你在写作时总会有怎样的习惯”有20人选择了“写作时总是浮想联翩”，占了总人数的百分之四十；而“你喜欢作文的原因”这道题选择“有写作欲望”有26人，占了总人数的百分之五十二。

通过对实验班实验前后写作兴趣的调查数据可知，实验后学生对写作的兴趣明显高于实验前。那是由于人的兴趣是在活动中发展起来的。主题式作文注重引导学生观察实践，重视对写作氛围的营造，尊重学生的生活体验，有效地激发了学生的参与的积极性。

②学生的写作技巧有所改善。

经过两年的实践，学生的语文综合素质有了提高，掌握了一定的写作技巧。大部分学生学会了审题，懂得了写作要从小处着眼，写出自己的真情实感。写事要写身边的小事，通过细节描写，努力挖掘这些小事里蕴含着的深刻意义；写人要写生活中平凡的人，通过人物的动作，语言，神态，把人物写得生动形象。为了检测学生的写作能力，2008年11月，我让学生以一件难忘的事为主题进行写作。相隔一年半，今年5月份我又让学生以同一主题进行习作。希望通过两次习作的对比，看到课题研究对学生的影响。以下是邵漪然同学时隔一年半以同一件事为题材写的文章。

一件难忘的事

我是一个平凡的女孩，但是我很爱照相。每次出去玩我都会叫爸爸带上照相机，而我马上就会把照相机抢过来，据为己有。

那天又出去玩了，车子开到了目的地，那儿如同仙境一般，可美了。我高兴地拿着相机东拍拍西拍拍，来到竹林里给爸爸拍了一张照，来到花丛中给妈妈拍了一张照，后来我依依不舍地拿下相机给叔叔，叔叔给我们一家人拍了三张合影。

我问爸爸：“为什么要拍三张？”

爸爸说：“是因为要以防万一，这样前一张拍坏了，还有后一张不是吗？” 我说：“那么是不是做什么事都要多做几次，以防万一呀？”

爸爸说：“是的。”

从此，我懂得了做事情要多做几次，这件事令我无法忘记。

作为一个刚开始学写一整篇文章的孩子来说，她已经表现得挺不错了，有头有尾，把一件事情也写清楚了。我们再看看她今年写的这篇文章。照相**

我是一个酷爱照相的女孩，我的相册中装满了我自己杰作，有笑得合不拢嘴的爸爸，有扭着秧歌的妈妈，有抱着洋娃娃的表妹„„我平时可宝贝它们了，我最宝贝的是三张爸爸、妈妈和我的合影，三张同个时间，同个地点拍的合影，看着它，当时那一幕幕就会浮现在我眼前。

那是一个周末，爸爸、妈妈和我一起坐车到雁荡山去玩了。车子开到了目的地，那儿奇峰怪石，瀑布飞泉，如同仙境一般，可美了。我兴高采烈地拿着相机一路走，一路拍，拍下了相依相偎的夫妻峰，拍下了飞流直下的大龙湫，还拍下了遥遥晃晃的小吊桥。我来到幽深的竹林里，给爸爸拍了一张照，来到芬芳的花丛中，给妈妈拍了一张照。后来我们决定在小龙湫前合影留念，我依依不舍地拿下相机递给叔叔，叔叔给我们一家人拍了三张合影。

我问：“爸爸，为什么要拍三张？”

爸爸说：“是因为要以防万一，这样一张拍坏了，还有另一张不是吗？” 我说：“那么是不是做什么事都要多做几次，以防万一呀？”

爸爸回答道：“是的，正是这样。你科学课不是要做实验吗？那你也要多做几次，以防万一，以防万一！”

我说：“我知道了，我一定会的。”

照相只要会用照相机就可以拍出照片来，但是也会有照片不清晰的情况出现，所以我们要多照几次。生活也是这样，遇事要不怕麻烦，多做几次。照相**虽然已经过去了，但“一张照片”和“三张照片”却一直留在我的脑海中，记忆犹新。

孩子的笔触朴实无华，但正是这份平平淡淡，娓娓道来，让我们感受到了她的成长。她写的是一件很平常的小事——我拍照片一个镜头只拍一张，而为我们拍合影的叔叔却连拍三张，从这件小事中却得出了一个做人的大道理“生活也是这样，遇事要不怕麻烦，多做几次”。文章语句更加优美，开头，结尾写得比一年前精彩得多，还做到了前后呼应呢。让我们不得不感叹，孩子的潜力是无穷的，课题研究的魅力是无限的。

③拓宽了写作思路，优化了思维过程。

作文就是围绕某中心写作，反映现实生活。针对不少学生的作文内容雷同，思路狭窄的现象，我们这两年来，一直引导学生通过多种渠道观察大自然，接触社会，体验生活，拓宽学生写作思路。并努力教会学生从多条思路中，选择一条最佳思路进行构思，立意力求新颖、深刻；指导学生从众多的素材中，选择自己最有优势、最容易把握的素材，进行描述。

如今年3月学生学完了四年级下册第二单元后，我将单元主题进行了延伸让学生写写自己成长过程中得到的启发，获得的感受。题目自拟。学生的思维非常活跃，有写从一件小事中获得的感动的，有写从一样物品中获得的启示的，有写从一句格言中得到的启发的，甚至有写从一组漫画中得到的启迪的，五花八门，奇特的构思层出不穷。

如李姗姗的《吵架之后》，写吵架后爷爷拿了一根筷子和一把筷子“爷爷告诉我们：‘你们现在就像这根筷子一样。’说着‘喀嚓’一声把筷子折断。然后接着说：‘你们要像这把筷子一样。’爷爷使出最大的力气来折这把筷子，可是怎么折也折不断。”从这件小事中得到了一个大道理:团结力量大，只要团结，再大的困难也不怕。

如赵育琇的《小蚂蚁大启示》，讲我吃剩的糖引来了一只蚂蚁，我看着它翻越我的“大书山”，“它努力地向上爬，几次被我的捣乱弄掉了下去，但它试图找另‘一条路’，通往终点，但都被我堵死了。小蚂蚁并没有放弃，想尽办法，东爬爬西钻钻，丝毫没有气馁，我见它可爱又笨拙的样子，拿开了障碍物，让它爬了过去。它唤来了两只蚂蚁同伴，准备抬走这块糖，我吹了一口气。我本以为它会‘亡命我口中，’没想到它趴在桌沿上，没有死。它们又慢慢向终点爬去??”从小动物蚂蚁身上获得了启示：生活中挫折是难免的，遇到挫折要勇敢地面对，不放弃，用自己的力量去克服它。当自己心有余而力不足时，还可以团结同学。

再如徐嘉伶的《救命》，写“有一天，我看到一幅漫画，那黑乎乎的污水在向海洋逼近，一点点，一滴滴，啊！碰着海水了，再飞快地四散开来，‘嗖！嗖!’污水抓住了一个小虾，就不放，把小虾笼罩在污水当中，一分钟，两分钟??小虾慢慢死去，我仿佛听到了污水的冷笑：‘哈哈哈，你们这些自不量力的家伙，怎能比得过我这个来自陆地的海洋死神呢？’又说:‘不要骂我，是那个叫什么来着的？哦，对，他们叫人，你们找它去吧！哈哈哈??’”让我们从她的描述中得到了启迪：人们的所作所为实在是太可耻了！要改，一定要改！保护环境，就是保护自己！

看着学生那一篇篇与众不同的习作，我看到了“茅塞顿开”,看到了“柳暗花明”，看到了“出人意料”，也看到了“锦上添花”。

④观察能力有所增强，品尝到了写生活随记的乐趣。

学生认识到了生活就是写作的源泉，懂得了带着童心去观察，养成了写生活随记的习惯，并且每个月会自己整理一次随记本，丰富了学生的体验。从而使写作改变了以往那种套写作文、无真情实感的现象，使学生品尝到了成功的喜悦。如科学老师教学生做实验，学生兴致勃勃地去观察，并记录到随记本中，我指导学生把记录整理成文，其中《摔不死的蚂蚁》、《蚯蚓的小秘密》参加了今年鹿城区科学小论文比赛。我抓住这一契机开展假日小队活动，引导孩子们将成果及时进行记录，写好活动心得，汇编成活动报告，其中《关于水果电池的科技实践活动报告》参加了今年的鹿城区科技实践活动评比（材料照片附后）。

⑤学会了自评和互评，增强了作文水平和鉴赏能力。

学生学会了自我评价和同学互评，改变了以往被动的等待教师给予评价的现象。这与“学生写，老师批”的传统方法相比，在同样的时间内，加大了训练密度，增多了学生参与学习的机会。自我评价——从自己的文章中寻找问题和不足，相互评价——从别人的文章中借鉴优点和智慧。在自评与互评的过程中，达到褒贬互补、互通有无的效果。学生从作文到评改的整个训练过程，始终处于积极主动的地位，即充分调动发挥了学生参与的积极性，也激发了学生作文的浓厚兴趣。（例子见附件）

2、实践研究证明主题式作文教学，转变了教师写作教学的观念，形成了一定的写作教学的模式。

①各抒心扉，观念变

经过这两年的实践研究，我们的作文教学的观念有了很大的转变。我们更加坚定了自己的写作理想“我手写我心”。我认为在作文教学中，我们应该大力提倡爱护“我”，尊重“我”，张扬“我”，给学生以心灵的自由和作文的自由，去除那写作的条条框框，让心灵得到真实的跳动。只有这样，学生在作文教学中才能真正寻得作文与生活的联系，认识自我，达成与他人的共识，破解与世界融通的言语密码，享受愉悦的体验。②步步为营，教法改

经过这两年的实践摸索，我们逐渐形成了“螺旋式”习作教学模式。每教学一个单元，单元作文再也不是阅读教学的点缀，而是教学的重要组成部分。我们根据学生写作的实际，把单元目标分解成一课一个阶段，步步为营，由易到难，由扶到放，由仿到创，螺旋式上升，等到写时，学生已是文思泉涌。

教学中我们养成了“先看后写，先做后写，先演后写”的教学作风。我们注重写作前的准备工作，指导学生去仔细观察，从观察中积累素材，做到先看后写；带领学生去开展各种活动，丰富学生的生活体验，做到先做后写；创设真实情景，激发学生情感，做到先演后写。这样才能营造和谐自然的写作氛围，使学生感受到作文不是什么难事，作文为的只是记录自己的所见所闻，表达自己的真情实感。

如学写描写春天的文章，我刚开始教学该单元就布置了一个长达一个半星期的作业：请你观察春天的美景，记录春的信息。学生口袋里揣着生活随记本，走进了春天，记录春天的点点滴滴。沈笑盈撰写的生活随记《找春》一文让我们跟随着作者的脚步走进了春天的茶花园，听到了黄鹂鸟的歌声“远处黄鹂鸟正在唱歌，它的声音时而粗，时而细，时而清脆，时而低沉。”李怡萱撰写的《春的气息》让我们看到了一束束不起眼的小花开了，“一朵朵挺直了背，一阵微风吹过，犹如一个个亭亭玉立的少女翩翩起舞。”等到单元作文时，孩子们个个笔走游龙，从各个角度诠释着自己眼中的春天。阅读着这一篇篇出自学生们小手的文章，仿佛把我们带到了春姑娘的身边，大家沉浸在情景中留连忘返。

如李怡萱撰写的《春雨》，让我们聆听到了春的节奏：

“沙沙沙、沙沙沙”春姑娘，你把小草叫醒，它们破土而出，好像在说：“春天到了。春雨姑娘您好！你把杨树公公叫醒了，杨树公公长出了嫩绿的小芽，让它们也来呼吸你释放出的新鲜空气，你又把迎春花妹妹叫醒了，它们从沉睡中慢慢苏醒，来欢迎你的到来，它们还在你的姐姐春风姑娘的吹动下和着你那“沙沙沙、沙沙沙”的音乐伴奏下跳起了“迎春舞”。

“沙沙沙、沙沙沙”你的雨滴落到了小河中，“咚咚咚、咚咚咚”小河醒了过来，小河弹着乐曲来迎接你的到来呢！瞧！小鱼们拍着手来迎接你的到来，仿佛口中在说：“春天到了，我爱你春天，我又可以看到我的朋友了。”小松鼠听到你的呼唤：“春天到了，该起床了小松鼠。”它从床上跳了起来。你把豆点大的雨点打到了我家的窗户上，似乎在叫我看你如何将小花叫醒的。

春雨姑娘你唤醒了大自然，瞧！大家在向你挥手呢！

3、课程在实践中构建

构建有特色的语文“校本教材”。巧用资源，尽可以充分利用主题图，启发学生多角度的想象，引导学生大胆地表达。具体方法是利用新教材中意境优美的情境图（主题图）、适合儿童阅读的儿歌，并选取课外有关主题图、有关阅读资料，把学习内容有效地整合在一起。在编写过程中，我们留意身边现有的资源，随时收集学生优秀的作品设置为教材内容，不断地更新，不断地改进，使自编作文教材成为一本“会走路的书”。

七、课题实施中存在的问题及思考:

1、课题实施中发现，我们有时会拔高作文教学的目标，以后要时时提醒自己学生习作是表达个人思想的需要，抒发自己内心情感的需要。让学生用自己的语言描绘自己感兴趣的人和事，用自己的语言自由抒发、表达自己的真实情感和内心体验，让学生的能轻轻松松的拿起笔书写自己稚嫩的心。

2、如何有效地提高“潜能生”的写作水平，提高其综合素质。

3、生活是学生习作的“源头活水”，我们有时太过强调活动目的，使学生“因作文而活动”，这样活动就是形式，活动就是学生的心理包袱，会扼杀学生的习作欲望；以后还要努力做到“因活动而作文”，这样活动就像抽水的水泵，不断喷涌出习作的欲望和智慧的火花。

这次的课题虽然结题了，但课题研究不会因此而终止。作文教学是一条漫长的道路，在这条路上还有许多的迷雾，需要我们在一步步的实践中，拨云见日，扬帆前行。

八、参考文献： 1.王建辉《“主题式作文教学”初探 》 /中国小学语文教学论坛 / 2003年11期 2.秦建华《新课改背景下小学作文教学初探》/《作文教学研究》/2006.2 3.王乐之《小学中年级作文儿童化观察的实践》/《教学与管理》/2006.9 4.张鹏举《个性化作文：尊重学生的个体差异，我要写》/《中国教育报》/2008年2月22日第5版

5.教育部师范教育司组编/《窦桂梅与主题教学》/6．周晓华《从循环日记开启习作的大门》