艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文（精选10篇）

篇1：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

目前许多高校都沿用刚性教学管理基本模式，强调以外在的规范，使人们有明确的行动方向。随着知识经济的到来，尤其对于艺术学院教学管理来说，要寻求一种符合时代特征和社会发展规律的教学管理模式，对此将柔性管理应用于艺术学院教学管理中，对提高其教学质量和人才培养水平都有着重要的促进作用。

一、柔性管理的内涵

1、体现个性化教育特征。个性化教育即承认学生在智力、生理、情感及社会背景等不同方面的差异性，要充分了解其兴趣爱好及特长，有利于区分学生特点，更好地开展教学，使其获得教育满足。因材施教即充分理解学生个性、价值、尊严，在教学中不断发现学生的特长和闪光点，鼓励学生大胆思考，从探索中寻求知识。艺术学院教师要尽可能地让学生成为自主学习和自我管理的主角，尊重学生在学习和生活中的主体地位，积极发挥其聪明才智和创造性，提高其学习效率。

2、具有激励作用。马斯洛的需求层次理论把人类需求分为不同层面，即尊重、社交、安全、生理、自我实现等。其中尊重需求和自我实现需求是人类需求中的最高层面，在人类生活中也属于激励因素。刚性管理即运用强制性的行为规范和规章制度对人实施约束，而柔性管理不同于刚性管理的是，它在于需要满足师生高层次的需求，所以具备有效的激励作用，有利于引导人类发挥自身潜力。

二、艺术学院教学管理应用柔性管理的价值

1、艺术学院现状需要柔性管理。21世纪初，我国有了艺术教育的源头，但该时期基本上都是从艺术中延伸重组的，规模小，没有形成科学完整的管理体系，过于强调和传统高校相同的教育规律，没有体现艺术学院的特点，学校教师岗位配置和相关机构的设置也和行政单位相似。在实际操作中，管理格局没有实质性的推动，如学校管理体制和教学管理体制等方面内容，只局限于领导体制和教职工管理体制。由此看出艺术学院在实现快速发展的同时面临着经费、师资和资源等问题。柔性管理的实施恰好可以应对此类学校面临的挑战，协调和组织各种教育资源，有效提高艺术学院办学实力。

2、符合文化艺术市场需求。艺术教育的主要任务是培养为文化工作的人才，因此艺术教育和文化体制改革是艺术教育工作者首先要考虑的问题。当前经营性文化产业和公益性文化事业是我国改革文化体制的主要思路，在上述两个思路引导下，文化交流、服务、管理及生产都会以不同于其他教育领域的方向开展。

3、师资队伍建设需要柔性管理。当前师资队伍素质一直是艺术学院重点关注的问题之一，导致师资素质较低的原因主要有两方面，一是没有较强的学科专业创新能力，部分教师面对快速更新的新知识技术只处于浅层阶段，学科也缺乏和专业最前沿接轨的领军人才。二是学历普遍偏低，大部分艺术院校师资都为本校毕业生留校为主，有严重的“近亲繁殖”现象。对此，艺术院校应实施柔性管理，建立一支结构合理、创新精神高及素质优良的师资队伍。

三、柔性管理在艺术学院教学管理中的应用

1、建立以人文本的教学管理理念。艺术学院教学管理主要对象为教师和学生，实施管理的目的在于坚持面对服务对象和教学第一线的首要原则，调动学生和教师的主观能动性和积极性，贯彻“以人为本”思想，不管出台何种教学管理制度、政策及措施都要和上述要求相符。为提高学生主体地位，教师要及时鼓励学生参与，在教学管理中多发表意见，适当时给予决策，一定程度上可以使艺术学院学生将随时变化的社会环境转化成促进自身奋发进取的内在动力。

2、建立激励、流动机制的柔性人力管理资源。艺术院校所建立的柔性激励机制在于根据教师工作环境制定宽松和谐的工作方式和激励考评方式，有利于真正实现高素质创新人才培养目标。科学合理的激励机制主要集中在教师业务水平考核、教师改革、教学岗位津贴分配等，能促使教师在改革方面主动积极地分析、思考、钻研各种创新活动。对此，在培养新型美术专业人才时，要进一步优化教师教育专业课程设置，构建有利于美术专业学生综合素质培养的课程体系，要采取各种形式及措施转变学生观念，重视综合性文化基础知识的学习，从而形成具有创新意识的高素质美术专业人才。

3、建立适应个人、社会需求的柔性管理。柔性管理体现出以人为本的本质，强调在自由发展的基础上发挥自身潜力，极力维护人的尊严，刚性管理则以“物”为前提，高校作为培养高层次人才基地，十分适合采用这种管理方法。再加上目前艺术教育逐渐往大众化方面转变，要求此类学生加强综合课程教学，将传统的专业理论、公共课和专业课整合为具有职业基础和性能的课程，有效增强学生就业针对性。最后加强培养创新型教师人才，即对教师的教学方式、思想观念进行创新，通过此种方式对学生产生影响，促使学生发挥创造性和内在潜力。总之，随着我国经济水平的不断提升，教育观念、方式相对于以往也有所改变，目前许多高校都强调教学质量和管理，希望能提高人才培养质量。柔性管理的实施有利于调动学生、教师对学习工作的积极性和主动性，凸显以人为本的特质，最重要是对推动社会文化发展起着积极的促进作用。

篇2：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

摘要：文章研究了现代管理模式从刚性发展到柔性的过程，分析了柔性管理的独特优势，并针对行政事业单位人力资源管理，提出了做好人力资源规划、构建柔性组织机构、制定柔性薪酬体系、建立人才培养计划、营造柔性文化氛围五个方面的措施。

关键词：柔性管理;刚性管理;人力资源管理

一、引言

企业要想在竞争中取得优势，就必须充分发挥人力资本的优势。现代人力资源管理要求，要充分调动人的积极性，使员工自觉自愿地把自己的知识、才能贡献给组织，与组织保持高度的认同感，传统的刚性管理模式已不能满足这一需要。与此同时，组织管理在经历了行为科学、系统理论、决策理论、全面质量管理等过渡性演变之后，也已进入了一个新阶段——柔性管理。柔性管理以其灵活的管理方式，高效的管理效率，成为目前组织管理的新趋势。所以，重视柔性管理模式的运用，对实现组织目标和员工自身价值都具有特别重要的意义。

二、柔性管理模式的产生：从刚性到柔性

现代管理模式经历了从刚性到柔性的一个很漫长的阶段。20世纪80年代以前的传统企业中，人力资源管理模式是简单、层级为特征的刚性管理，是以控制、规章制度、惩罚为手段，管、卡、压等强制性色彩颇浓。这种刚性管理建立在不尊重人的个性，不顺应人行为规律的基础之上，将人看做“经济人”、“机器的附件”，被称为“泰罗制”管理。在管理理念上，管理者着重强调组织的权威性、等级性、执行性，以及各种行为的规范性，而忽视了人的情感、个性、欲望、能力等因素的作用;在管理手段上，习惯用行政手段推动工作，按“长官意志”办事，领导怎么讲，下面怎么做;在管理方式上，管理是一种自上而下的管理，管理者制定了一系列规章制度来约束员工，强制要求员工服从而忽视了横向沟通与合作。这种管理方式严重影响了员工自觉性的发挥。

随着社会生产力的进步和知识经济的到来，传统人力资源管理模式已经不能适应新形势发展要求，更加符合时代发展的管理模式在时代的要求背景下产生，那就是柔性管理模式。柔性管理产生于20世纪80年代的日本丰田汽车制造系统，柔性制造是针对大机器生产时代泰勒制(刚性生产)提出来的，它适应于多品种、中小批量生产，是应对不断变化的客户需求而出现的。柔性一词起源于拉丁文，意思是可弯曲或可调整，内涵包括弹性、适应和响应等。在组织中柔性是指组织响应动态环境的变化要求，快速调整资源采取行动的能力。随着柔性内涵不断丰富及人力资源理论的融入，使柔性管理逐步演变成与刚性管理相对应的一系列管理模式的通称。柔性管理除了强调灵活多变，还强调以人为中心，以人性化为标志依据共同价值观和精神文化氛围进行的人格化管理。其最大的特点在于不是依靠权力和影响力，而是依赖于员工的心理过程，依靠人性解放、权力平等、民主管理、从内心生出来激发每个员工的内在潜力、主动性和创造精神，使每个员工能真正做到心情舒畅、不遗余力地为组织的发展而不断开拓创新。这与以规章制度为中心，用制度约束员工的刚性管理完全相反，柔性管理模式的出现，是组织管理发展到一定阶段的必然结果，它弥补了刚性管理的不足，具有内在驱动、持久影响、有效激励及迅速适应的四大优势。内在驱动是指，柔性管理不是主要依靠权力影响或行政命令，而是依赖员工心理反映，依靠人性解放、权力平等、民主管理，从内心深处来激发每个员工的内在潜力。持久影响主要表现为在柔性管理中要把各种管理规定转变为员工内心的自愿承诺，并最终将这种内心承诺转变为员工的自觉行动。这一转化过程需要组织进行长期坚持不懈的努力。有效激励是指，自我实现需求作为员工的高层次需求，只要合理运用，将具有比刚性管理更有效的激励作用。人力资源柔性管理的迅速适应性主要表现在适应环境变化的及时性和应对能力方面。即它不仅具有及时发现环境变化的能力，还具有坚强和韧性的特点，能积极应对环境变化带来的各种影响。

三、柔性管理模式在现代管理中的作用

柔性管理模式是众多管理模式中的最优选择，也是适应信息经济时代的企业管理的发展趋势的需要，具有显著的优越性。

一是适应外部变化的需要。柔性管理强调跳跃和变化、速度和反应、灵敏与弹性，这种管理方式给员工充分的自由，从而极大地激发员工极积性、创造性、主动性和自觉性，能够根据周围的环境变化灵活反应，迅速行动、避开威胁、改变策略，同时还含有坚强、韧性、忍受变化带来的负面影响的能力。二是整合竞争优势的需要。柔性管理注重平等和尊重、创造和直觉、主动和文化、远见和价值控制，它依据信息共享、虚拟整合、竞争性合作、差异性互补、虚拟实践社团等，实现知识由隐到显的转化，创造竞争优势。三是调整组织关系的需要。随着人力资源已成为组织中的决定性的战略性资源，组织与员工之间、组织与社会之间的关系将发生革命性的变化，原来的强制与命令将越来越难以奏效，管理者的权威越来越难以凭借权力来维系，双方的关系由原来的雇佣关系转变成了现在的合作关系，传统的层级制组织关系以难以满足这一需要。四是提高管理效率的需要。柔性管理方式由原来的多层管理转变成了扁平管理方式，由于对每个员工的要求有不同，这样可以给每个员工或每个团队获得独立处理问题的能力，独立履行职责的权利，避免管理层多而出现层层汇报，耽误时机。从而达到“人尽其才”的效果。五是弥补刚性管理不足的需要。柔性管理可以把人情和人性融合到管理中去，避免出现硬(刚)性管理背后的人情关系。通过柔性管理可以促进员工相互之间沟通亲睦，增强了团队的凝聚力，通过柔性管理可以解决员工的后顾之忧，使员工能全身心地投入到工作当中。

由于柔性管理具有独特的适应性，柔性，协调性、竞争优势，因此在现代管理实践中，对人力资源实施柔性管理已经势在必行。

四、运用柔性管理，提高行政事业单位人力资源管理效率

目前行政事业单位的人力资源管理，都是依照传统的刚性管理模式进行管理，其组织呈现为层级制，缺点是管理成本高昂，信息流转不畅，难以调动下属积极性，容易造成家长制和依附性上下级关系。运用柔性管理，则能够提高行政事业单位人力资源管理效率。具体做法是：首先建立一个统一、开放、竞争、有

序的人力资源规划，然后不断适时调整人力资源激励与调配，建立健全薪资福利制度，还要营造良好的文化氛围，不断完善用人机制。

(一)运用柔性模式，做好行政事业单位人力资源规划

由于行政事业单位组织内外部环境的复杂性、人事制度安排背后的价值冲突性、或者说多样化的利益群体之间妥协和利益调整过程的影响性，行政事业单位人力资源规划实施起来十分复杂。一方面，人力资源规划制定者与部门主管一起编制预算使其与人事政策相符，从这个角度看，人力资源规划充当参谋角色;另一方面，行政主管和人力资源部门即刻就该项工作的人员供求、职位分配、薪酬设计、招募培训等编制成未来的预算并提交上级部门，从而承担着直线管理角色。因此，人力资源管理者要做到以财务管理为核心，重视绩效管理，加强核心员工的职业生涯规划，加强员工失业风险、健康福利的管理，以降低人员流失和保险损失，促进整个部门的稳定运行和发展。近年来我国越来越重视人力资源规划的实施与运作，基本确立了根据社会经济发展计划、现有人力资源状况等因素制定人力资源规划的原则，并在具体操作层面提出科学化建议，但仍然存在诸如缺乏配套管理制度等问题，需要引进长效规划机制，逐步建立起一套与政府部门人力资源特点相互协调的人力资源规划管理机制。

(二)构建柔性化组织结构

行政事业单位是金字塔式的层级结构，其主要特点是组织管理层次较多，信息传递时间较长，组织决策反应速度较为缓慢，各个职能部门之间的协调配合能力较差，上下级之间的沟通也往往因为层级较多而产生信息过滤和失真的问题。而柔性化组织结构则是以信息有效传递和市场快速反应能力的提升为核心的，其主要是以网络型的扁平化组织结构为主，管理层次较少，从而可以有效提高工作效率和信息传递效率，加强各个部门之间的沟通和协调，使企业的市场反应更为迅捷。具体做法是，可以以工作任务为纽带，建立临时合作团队或合作联盟，当工作任务完成或终结时，组织自行分离解体。

(三)制定柔性的考核和薪酬体系

传统行政事业单位采用的过程管理模式导致了，上级担当下级的助手，把大量的精力都浪费到了本属于下级工作范围的具体事务上，柔性管理采用的是目标管理，使上下级之间能够做到分工明确、目标清晰、即使员工有充分的发挥空间施展自己的能力和才干，又便于上级主管对下级员工进行有效管理和绩效考核。在薪酬方面，首先，管理者要能够使用物质激励和精神激励相结合的激励方式，在组织内部制定一套方式多样、方便灵活的柔性激励机制，根据员工的偏好及时进行奖惩。其次，管理者也要能够根据员工的精神需求和物质需求，制定出一套合理的报酬体系。员工作为单位效益的创造者，要能够和管理者共享发展成果，共同参与到对单位剩余价值的分配活动中去。

(四)建立柔性的人才培养和开发计划

单位要在尊重人的独立性和个性基础上，加大对人才的培养，积极培训教育和开发员工的潜能，使其潜能得到最大的发挥。各式各样的技能培训，不仅能够提高员工的素质，也能给企业带来很好的收益。这种柔性的培养和开发人才资源，可以使人力资源转化为人力资本。首先，健全的岗位分析和流程设计，能够让企

业找到适合自己企业的人才，也能够让企业内部的人才得到最大发挥。其次，企业要为管理者提供更多的培训和学习深造机会，使管理者具有良好的职业道德和较强的业务能力，树立起强烈的责任感和事业心，从而使他们能够自觉自愿地为完成企业目标而奉献自身的力量，作出自己的贡献。

(五)营造良好的柔性管理文化意识氛围

首先，树立以人为本的人力资源柔性管理意识。要能够树立“管理就是服务”和“以人为本”的理念。要在对员工特长以及人格特质充分了解的基础上，将其安排到合适的岗位，使其有更为广阔的空间施展才能。要在单位中营造人文关怀氛围，在员工的身心健康、职称晋升、业务培训、福利待遇、工作环境的改善等方面做出努力，使员工有较强的归属感。在进行决策和政策执行的过程中，要以平等的心态和员工进行思想交流和意见交换，使员工的尊重需求得以满足。其次，要能够树立“管理就是服务”的管理文化氛围。单位管理者要有较强的服务意识，管理者要努力在单位内部营造一种相互协作、彼此接纳的良好工作氛围，要努力在单位内部营造出和谐、宽容、谅解的文化氛围，使各个部门之间的员工可以团结一致，与集体有一种荣辱与共的一体感，共同为单位目标而奋斗。

五、结束语

篇3：柔性管理策略在班级管理中的运用

一、对待学生公正平等

在教育中, 学生永远是主体, 是学习的主人, 他们有思想, 有独立的思维。作为教育者应当努力去营造民主、平等、愉悦的教育氛围, 建立良好的师生关系。古人云:亲其师, 信其道。因此, 建立良好的师生关系是打开管理通道的前提和基础。

建立良好的师生关系, 要求班主任具备爱心, 尊重学生, 公正地对待学生。现在的学生感受力很强, 他们重感情, 强烈地要求别人重视自己。特别是中专生, 在以往竞争中的失败让他们变得更加敏感和脆弱, 自信心不足。因此, 班主任要公平、公正地对待每一个学生, 不掺杂任何偏见, 把爱倾注到每一个学生身上。这样, 学生就会向班主任敞开心灵的大门, 愿意和班主任保持心心相印的关系, 向班主任说出自己的真实思想和感受, 这样班主任就能正确地把握学生的思想动态, 从而达到不管而管的境界。

二、注重心理疏导

心理因素是人从事某项活动的基本动力, 良好的心态能调动人的积极性, 促进人的心理健康, 从而提高活动效率。每个人都存在自我实现的可能性, 都存在高层次的需要, 有的人没有显现, 是因为成长过程中存在种种环境的不利因素, 存在着不可逾越的精神障碍。如果战胜了这种障碍, 那他就会变得充满自信, 激情飞扬, 坚强有力。中专生由于成长环境的不利因素, 出现了比较严重的心理问题, 甚至有些同学出现了人格发展的偏差。他们或性格孤僻、封闭自守, 或脾气乖戾, 做事偏激, 经常出现焦虑、紧张、恐慌与不安。因此, 班主任在做好常规工作的同时, 还要注重学生的心理发展, 注重从心理上疏导学生, 使他们的内心得到净化和升华, 重拾自信。

三、身教重于言教

柔性管理是用非强制性的手段, 充分利用心理和情感上的变化因素, 挖掘潜力, 实现管理目标。班主任既是学生的师长, 又是学生人格的塑造者, 班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟, 一种有美感体验的豁然和顿悟, 一种在书本中无法找到的人生哲理, 为学生的精神生活注入活力、意义和价值。在日常生活中, 班主任应严格要求自己, 为人师表, 以身作则, 要具有强烈的责任感, 对学生要有爱心、热心和耐心, 从思想上引导他们, 生活上关心他们, 学习上帮助他们, 品行要端正, 形象要大方, 让学生通过对班主任的言行、表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量。通过自己的人格魅力去感染他们, 使思想政治工作能起到“公生明, 廉生威”的实效。

四、设柔性目标, 施民主决策

目标是方向, 在班级管理中应根据需要制订总目标和阶段性目标。目标不宜太高和抽象, 要适宜合理, 让大家“跳一跳, 够得着”。柔性目标的心理效应就是:“这是我自己的目标, 我要尽可能地完成。”把它用在班级管理中, 就是要给学生追求自我实现、自我教育的动力, 其中每一个小目标的实现都要使他们产生成就感, 激发他们朝更高目标奋进。班主任要经常引导学生、帮助学生制订具体有效的自我教育计划, 一步一个脚印, 踏踏实实地走向成功的彼岸。

五、多表扬, 少批评

在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主, 这不单是方法问题, 同时也是管理艺术的问题, 是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批语, 就首先要正确地评价人。中专生处于特殊的年龄段, 其心理与生理的特征, 决定了他们的心与言、言与行等经常表现出不一致性。但我们应该看主流、看本质, 而不应一棒子打死, 否定一切。另外, 就人的心理倾向来看, 人心趋向美好, 希望个人的表现得到承认。中专生也一样希望自己学业有成、人际关系和谐、自己的所作所为得到赞赏至少是认可, 进而获得社会的接纳。特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”, 让他们获得一种成功的心理体验, 帮助他们树立信心, 促进自身的转化。

六、尊重学生个性

尊重学生个性, 要求班主任用积极乐观的态度看待学生的天性, 善意地评估学生的天性和行为表现, 对每个学生的发展充满信心, 持积极的促进态度;用动态发展的眼光看待学生, 要理解学生身上存在的不足, 允许学生犯错误, 坚信学生间只有差异, 没有差生;要善于发现学生的闪光点, 扬长避短, 激励其发展成才。

篇4：柔性管理策略在班级管理中的运用

一、对待学生公正平等

在教育中，学生永远是主体，是学习的主人，他们有思想，有独立的思维。作为教育者应当努力去营造民主、平等、愉悦的教育氛围，建立良好的师生关系。古人云：亲其师，信其道。因此，建立良好的师生关系是打开管理通道的前提和基础。

建立良好的师生关系，要求班主任具备爱心，尊重学生，公正地对待学生。现在的学生感受力很强，他们重感情，强烈地要求别人重视自己。特别是中专生，在以往竞争中的失败让他们变得更加敏感和脆弱，自信心不足。因此，班主任要公平、公正地对待每一个学生，不掺杂任何偏见，把爱倾注到每一个学生身上。这样，学生就会向班主任敞开心灵的大门，愿意和班主任保持心心相印的关系，向班主任说出自己的真实思想和感受，这样班主任就能正确地把握学生的思想动态，从而达到不管而管的境界。

二、注重心理疏导

心理因素是人从事某项活动的基本动力，良好的心态能调动人的积极性，促进人的心理健康，从而提高活动效率。每个人都存在自我实现的可能性，都存在高层次的需要，有的人没有显现，是因为成长过程中存在种种环境的不利因素，存在着不可逾越的精神障碍。如果战胜了这种障碍，那他就会变得充满自信，激情飞扬，坚强有力。中专生由于成长环境的不利因素，出现了比较严重的心理问题，甚至有些同学出现了人格发展的偏差。他们或性格孤僻、封闭自守，或脾气乖戾，做事偏激，经常出现焦虑、紧张、恐慌与不安。因此，班主任在做好常规工作的同时，还要注重学生的心理发展，注重从心理上疏导学生，使他们的内心得到净化和升华，重拾自信。

三、身教重于言教

柔性管理是用非强制性的手段，充分利用心理和情感上的变化因素，挖掘潜力，实现管理目标。班主任既是学生的师长，又是学生人格的塑造者，班主任的人格对学生来说是一种心灵的醒悟，一种有美感体验的豁然和顿悟，一种在书本中无法找到的人生哲理，为学生的精神生活注入活力、意义和价值。在日常生活中，班主任应严格要求自己，为人师表，以身作则，要具有强烈的责任感，对学生要有爱心、热心和耐心，从思想上引导他们，生活上关心他们，学习上帮助他们，品行要端正，形象要大方，让学生通过列班主任的言行、表现感受班主任的高尚人格、良好的品德和充实的力量。通过自己的人格魅力去感染他们，使思想政治工作能起到“公生明，廉生威”的实效。

四、设柔性目标．施民主决策

目标是方向，在班级管理中应根据需要制订总目标和阶段性目标。目标不宜太高和抽象，要适宜合理，让大家“跳一跳，够得着”。柔性目标的心理效应就是：“这是我自己的目标，我要尽可能地完成。”把它用在班级管理中，就是要给学生追求自我实现、自我教育的动力，其中每一个小目标的实现都要使他们产生成就感，激发他们朝更高目标奋进。班主任要经常引导学生、帮助学生制订具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。

五、多表扬，少批评

在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主，这不单是方法问题，同时也是管理艺术的问题，是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批语，就首先要正确地评价人。中专生处于特殊的年龄段，其心理与生理的特征，决定了他们的心与言、言与行等经常表现出不一致性。但我们应该看主流、看本质，而不应一棒子打死，否定一切。另外，就人的心理倾向来看，人心趋向美好，希望个人的表现得到承认。中专生也一样希望自己学业有成、人际关系和谐、自己的所作所为得到赞赏至少是认可，进而获得社会的接纳。特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”，让他们获得一种成功的心理体验，帮助他们树立信心，促进自身的转化。

六、尊重学生个性

尊重学生个性，要求班主任用积极乐观的态度看待学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度；用动态发展的眼光看待学生，要理解学生身上存在的不足，允许学生犯错误，坚信学生间只有差异，没有差生；要善于发现学生的闪光点，扬长避短，激励其发展成才。

篇5：管理艺术在班级管理中的运用

管理是一门学问，也是一门艺术。在幼儿园的班级管理中，幼儿既是管理的主体，有时管理的对象，教育目标的实现，教学效果的优劣，以及幼儿的发展，直接取决于班级管理，现将我在班级管理中如何运用管理策略促进幼儿主动性发展的作法介绍如下：

一、幼儿的心理特点和行为水平，运用标记图，帮助幼儿培养良常规

在幼儿园班级管理中，很重要的一项任务就是幼儿常规的培养，良好常规是教师教学得以实施的有力保证，幼儿园的常规既有行为准则，活动的纪律，又包括日常的生活秩序，活泼好动是孩子们的天性，热常规恰恰要限制幼儿的行为，因此，只有把二者有机的结合起来，让幼儿在日常的生活和教学中形成常规的行为习惯，才能达到管理的最终目的。

由于幼儿的自我控制能力比较弱，有时管不住自己，有时是不知道该怎样做，因此就要求教师要帮助孩子控制自己的行为。如认识标记图的活动中，我发现孩子们对标记图都非常感兴趣，于是我就想，为什么不在教师里贴一些提醒幼儿该怎样做的标记图呢。为了让幼儿看清图示，我们县一起商量哪些事可以做，哪些事不可以做，然后和孩子们一起设计了既简单又形象的标记图，然后把它贴到适当的地方，比如有些孩子经常在活动室内大声喧哗，影响别人，我们就设计了请安静的标记图，当谁违反时，我们就提醒他看看墙上的标记图，这样他就会很自然的来控制自己的行为。标记图的使用，促进了幼儿良好行为的产生和发展，抑制了幼儿不良行为的发生，也提醒幼儿自觉遵守日常生活常规，由于自己的积极参与，同时也培养了幼儿的主动性。

二、创造自由、宽松的人际沟通环境，促进幼儿之间的主动交往

通过长时间的观察，我发现孩子们在早上入园后，以及进餐时间，教育活动过程中喜欢与同伴进行交流，这样不免会影响到幼儿的学习和良好行为习惯的培养。于是我们在每天的餐前、餐后和离园前的时间安排谈话、讨论、讲故事等活动，并通过各种提问鼓励幼儿向老师及同伴清楚的表达自己的想法和感受，或者说明简单的事件。在幼儿的表述过程中，教师认真倾听，并给予及时的赞赏和规范的语言示范，以增强幼儿的自信心和成就感。

这样幼儿有了一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，并得到积极的应答与肯定，促进了幼儿语言学习与主动交谈，建立了一个人际沟通的环境，同时让每个孩子都有了锻炼与学习的机会。

三、开放自取、丰富有序的教学空间，让幼儿作环境的主人

幼儿的学习与发展，是在与周围环境材料的互动中实现的。幼儿的常规的形成，关键在于“培养”，教师的责任就是教孩子按照可以接受的`行为标准来行动，而不是一味的批评孩子哪些做的不对或不好。作为教师一般不允许孩子在教室里乱跑，一是考虑到幼儿的安全，二是不利于常规的培养，见到有孩子跑时，我们的第一个反应就是告诉孩子“不许跑”，可很多的时候，孩子们并不知道为什么不能在教室里

跑，作为教师，除去耐心的“培养”幼儿的常规习惯外，更要采取适应的措施，帮助孩子控制自己的行为。我们根据幼儿的兴趣，将活动是由原来的小学化模式改为多个活动区，语言区、表演区、益智区、美工区、建筑区、科学区等。每个区都提供了数量充足、种类齐全的成品材料及相关的辅助操作材料。幼儿可以在每个区自由的观察、取用和操作，在布置的过程中，充分让幼儿参与设计与布置，每个孩子都能再区角中找到自己的作品，让幼儿真正成为环境的主人。

四、定立师生共同遵守的班规，让幼儿学会自己管自己

有效的规则秩序，有益于班机活动的管理和师生互动，通常情况下，常规都是教师制定后，然后教给孩子，可是孩子们不见得能接受和遵守那些规则。我在教学中发现，有时让孩子们自己来制定规则约束里反而更强，而且他们还互相监督。开学初，我们和幼儿共同讨论，什么样的行为是应该做的，什么样的行为是不应该做的，然后让全体幼儿都积极讨论，说出自己的不同意见，然后根据讨论的结果，师生共同制定全班都必须遵守的班级常规。我想这大概是因为孩子们的规则都是经过大家讨论以后产生的，在讨论的过程中理解了规则后的道理，做起来就更“理所当然”了。还有，这些规则是孩子们自行协商、一致同意的，不是老师“强加”的，有了自主的体验，当然就更注意执行了。

《纲要》中强调，幼儿园的教育活动要充分体现教师为主导、幼儿为主体，同样在班级管理中，也要注重幼儿的参与，充分体现幼儿的主体地位，促进幼儿主动性的发展，在班级管理中，合理的运用管理艺术，会使班级工作变得井然有序，活儿不乱。

篇6：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

摘要：班主任管理方法与小学生的学习情况有着非常重要的影响，在班级日常管理工作过程中，班主任主要通过语言对学生实施管理，这也是班级管理工作的主要途径。在小学教育阶段，大多数小学生的心理发育还不完全，因此他们爱玩好动，经常制造一些小麻烦，同时小学生的心理承受能力差，如果在教育中语言应用不当，可能对学生心理造成损伤。因此，本文就小学班主任管理语言的特点进行深入分析，并提出几点实施策略，以不断完善小学班主任管理工作，促使小学生健康成长。

关键词：班主任工作；班级管理；语言艺术

小学生的年龄小，这一年龄阶段的学生的学习主要是通过模仿实现，作为小学生接触最多的人物，班主任就是小学生学习和模仿的主要对象，可以说班主任的一言一行，直接关系到学生的学习和发展。因此，教师要在平时的管理工作当中，一定要注意管理语言的应用，这样不仅可以让学生养成良好的语言习惯，成为文明礼貌的学生，而且有助于班级管理工作的有效开展。科学合理的语言，可以拉近学生和班主任之间的距离，使师生之间建立平等的关系，加强学生对班主任工作的理解，从而配合班级管理活动，让班级管理更加有效，同时为学生创造良好的语言环境，让学生学会会礼貌用语，为学生未来发展奠定良好的基础。

一、小学班主任管理语言的特点

（一）言之有理

在新课改的背景下，对班主任在课堂或者平时班级秩序的管理提出了更高地要求，在学校禁止给学生体罚的情况下，班主任对于学生的管理主要是通过语言交流进行[1]。对于小学生的`管理，不仅要进行语言的沟通，还要讲求语言的艺术性。简单的说，就是班主任在和小学生交流的时候，不是直接用言语恫吓、批评，而是要注重交流语言上的尺度。班主任管理语言的特点是言之有理，这是对于小学生的理性启蒙教育，也是小学生以后必须掌握技能，即言之有理，以理服人。

（二）言之有别

班主任管理的对象是班级所有学生，这是一个群体，这个群体里面，每个个体都是独一无二的，有着自己的潜能和个性。孔子也讲究因材施教，这就要求班主任在管理实践中，不能用一种方法管理所有学生，用一种语言风格和所有的学生进行交流。如果使用这样的方法，虽然有的学生能接受这样的交流方式，但是有些学生难以接受班主任说话的方式，从而产生抵触的情绪，这样会为班主任的教学管理工作带来很大地挑战[2]。

（三）言之有物

所谓班主任语言的言之有物，就是指班主任在说话的时候应该以事实为依据，只有以事实为依据，在事实的基础上对学生晓之以理、动之以情，这样才能管理好一个班集体。班主任不能仅凭某个学生打的小报告，就认为坏事就是这个同学干的，没有对事件调查就对学生进行说教，这样会严重伤害学生的自尊心和，让学生对班主任的崇敬之情减弱，为班级管理埋下了隐患。

二、小学班主任管理中语言艺术的运用策略

（一）明晰思路，言语批评和表扬结合

对于小学生，由于其处在好动的特殊年龄阶段，犯错误是很正常的事情，班主任要认识这一点，对于严重违反课堂纪律或者学校规章制度的学生，不应该一味的批评，批评只会增加学生的自卑感和反叛心理，在管理实践中，班主任要懂得将对学生的批评和表扬结合起来[3]。比如说，有的学生由于贪玩没有写完作业，班主任不能直接的批评他，首先应该告诉学生这样是不对的，紧接着可以对小学生表扬，说他是一个很有潜力、很聪明的孩子，作业一定会及时的完成，并且保证以后不会不做作业。这样的鼓励与表扬，会唤醒小学生内心的表现欲望，他们很希望班主任的表扬，并觉得这是自己最大的成功。这是这个年龄段小学生心理特点，班主任应该牢牢的抓住这一心理特征，结合学生的实际使用语言，使其在班级管理中发挥重要的作用。

（二）尊重学生，兼顾学生的心理

小学生虽然年龄较小，没有形成明确的人生观和价值观，但是此时小学生已经具有朦胧的羞耻之心和自卑心理。同时，这个年龄段的学生心理承受能力比较差，班主任言语如果超越了学生心理能够承受的范围，就有可能使其出现自卑心理、讨厌班主任、厌恶学校等情绪。所以，班主任在日常的班级管理工作中，要体现出语言交流艺术[4]。班主任应该尽量避免自己的言语对学生心理造成冲击，不能直接的恶语相向，更不能在全班级同学面前批评某个犯错误的学生。班主任应该对学生进行说理教育，言语要把握好尺度，让学生深刻认识到自己行为的错误性，发挥学生内因的作用，远远要比外部惩戒和惩罚来的效果好的多。马克思主义哲学提出，内因对于事物的发展变化起着决定作用，班主任只有认识到了这一点，在班级工作管理中注重应运语言的艺术，这样才能管理好班集体，凝聚人心，提高班级向心力和学习成绩。

（三）注重言语的艺术性表达

语言是一种很神奇的东西，俗语说“良言一句三冬暖、恶语一句六月寒”，在人与人交流中，语言组织和表达方式直接影响着交流双方的情感。对于语言很重要的一个特点就是，语言表达的方式具有多样性特点。好的表达方式加上合理的情绪控制，会给人一种和蔼可亲的感觉，使学生产生与班主任多交流的欲望，这就是语言表达上的艺术[5]。班主任在小学班集体的管理中，由于管理的学生多，加上工作的压力大，平时很容易产生消极的情绪，往往学生就成了班主任发泄情绪的对象。这样的做法是十分错误的，班主任在班级管理工作中除了扮演管理者的形象，同时更是班级学生的“父母”，班主任应该控制好自己的情绪，用爱去感化学生，与学生进行交流时注重言语的和蔼性，用平和的方式表达，达到教育的目的。

三、结语

综上所述，学校是由各个班级组成的机构，班主任是班级的直接管理者，班主任工作其实是学校管理工作的一部分。班主任主要通过语言对班级进行管理，但是在语言运用过程中，英语使用不当，可能伤害到学生的心理。因此，班主任要结合学生的实际情况，科学使用管理语言，促使学生身心健康发展。

参考文献

[1]池景春.小学班主任管理中语言艺术及沟通方法的运用[J].考试周刊,2015,(97):186.

[2]王丹丹.试论小学班主任管理的语言艺术[J].中国校外教育(上旬刊),2015(5):48-48.

[3]陈漪.浅析小学班主任的语言艺术[J].考试周刊,2017,(62):184.

[4]范佳香.小学班主任管理中语言艺术与沟通方法研究[J].课外语文(下),2016,(7):168-168.

篇7：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

在这个风云变幻的时代,企业之间的竞争越来越激烈,其成败在一定程度上就取决于管理模式是否符合企业长期发展的需要。柔性管理在此基础上受到了广泛关注,其出现是相对于刚性管理而言的。所谓刚性管理,是以制度作为管理的中心,通过严格实行制度来实现对员工的管理和约束。而柔性管理是以人为管理中心,强调关注人的意志。在企业经济管理的过程中,柔性管理作为一种有效的管理方式,可以使企业在一种和谐、融洽的环境中得到发展,通过对组织管理、人才培养以及生产运营等方面产生积极影响,来提高企业的经济效益。

一、柔性管理的概述

1、柔性管理的概念

柔性管理强调以人为本,与传统的刚性管理有所不同。传统的刚性管理是以制度为中心,强调员工要严格遵守和服从企业的各项管理制度。而柔性管理作为一种企业经济管理的新形式,是通过企业文化、企业价值以及精神力量对员工进行感染和教育的人格化管理模式。它以人的心理和行为的发展规律为基点,对员工进行非强制化的管理,通过对员工心理和意志的说服,实现行动上的自觉。事实上,柔性管理的本质就是针对企业的稳定和变化进行经济管理,其任务是实现思维方式的转变,也就是从线性思维转变为非线性思维的过程。通过柔性管理,将事物发展的规律从复杂多变的表象中揭示出来,继而预见市场的变化特点,在以后的管理工作中充分发挥主观能动性,实现企业的长期、稳定发展。

2、柔性管理的特点

2.1管理决策柔软化

传统刚性管理的决策层是由领导层和指挥层组成的,而柔性管理转变为由专家层和协调层组成。在形成方式上,刚性管理强调自上而下的强制性推行,而柔性管理强调以听取员工的心声为基础,广泛进行讨论,征询大家的意见后才实施。这就是柔性管理的基本特点。

2.2组织结构扁平化

传统的刚性管理是以直线式的管理结构对员工进行指挥和管理,而柔性管理则是采取扁平化组织结构,下放决策权力,使得每位员工都可以充分发挥自己权利,最大限度的激发员工的积极性和主动性,为员工提供一个显现自我的机会。

2.3组织激励科学化

根据马斯洛的需要层次理论,人的需要可以被分为七个等级:生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知理解的需要、审美需要和自我实现的需要。其中尊重的需要和自我实现需要属于激励因素。通过柔性管理,科学化的组织激励,可以充分地满足员工的尊重需要和自我实现需要,为员工创造一个相对公平、轻松的工作环境,实现管理的最优化。

二、柔性管理在企业经济管理中发挥的优势

1、充分调动企业员工的积极性和主动性

随着社会的进步和时代的发展,许多新兴产业随之诞生。对于企业来说,增强自身竞争力的唯一方法就是不断实现创新。而创新的实现必须依靠员工的劳动和智慧。采用柔性管理的模式,可以最大程度的调动员工的积极性和主动性,增强他们的责任感和义务感,从而使企业在激烈的竞争中站稳脚跟。

2、发挥出有别于物质激励的非物质激励

奖励机制的实行是满足企业员工需要的有效方法,这就需要根据员工不同层次的需要采取不同的形式。传统的物质激励手段单一,已经不能很好地满足员工的需要。企业实行柔性管理,将其思想融合进激励机制的设计之中,在确保物质激励的同时,实行非物质激励,通过分析员工的具体需要,实现奖励机制的多样化,进一步激发他们的工作热情,使其甘于为企业奉献。

3、提高企业的生产效率

随着买方市场形成的物质产品越来越丰富,消费者的选择也越来越多样化。对于企业来说,如何迅速的适应市场的变化,生产出满足消费者需要的产品成为在激烈竞争中生存下来的关键。也就是说,企业必须实现生产的柔软化,在进行生产时必须以订单为依据。采用这种生产模式,可以更好地适应市场需要,也可以避免出现库存积压的情况出现。如此一来,企业便可以提高劳动生产率,从而获取更大的利润。

4、强化企业管理的反应能力

生产的柔软化必然会影响到企业的管理层面。如今,企业的竞争力与人才的竞争力息息相关,企业在经济管理中实行柔性管理,在很大程度上是对人才实行柔性管理,通过形成扁平化、网络化的组织结构,避免出现管理重叠的问题,各部门之间消除障碍,实现横向交流,从而强化企业整体的反应能力,提高自身的竞争力。

三、在企业经济管理中实现柔性管理的有效方法

1、建立柔软化的组织结构

通过减少无关的职能机构、裁员等方法来减少企业操作层与决策之间的中间管理层级,紧急情况下可以采取越级上报的方式。同时,企业管理层也需要定时或不定时的下到基层部门进行情况了解,只有反馈信息真实、有效,才能使决策的制定更准确、有效。组织结构的柔软化有利于信息的获取和处理,减少管理成本,实现企业管理的高效化、灵活化。

2、形成多样化的产品结构

多样化的产品结构体现了柔性管理模式的深刻内涵,在提高企业整体反应能力上发挥着重要的作用。采取柔性管理模式,形成多样化的产品结构,具体可采取以下措施:第一,加大资金投入,实行自主研发;第二,吸收高科技创新性人才。总之,在柔性管理的背景下,针对不同需求的消费者,对市场进行细分,开发新产品,确保企业在市场竞争中处于主动地位。

3、实现柔性管理和刚性管理的良好互动

我们要以发展的眼光看问题,柔性管理和刚型管理这两种模式并不是相互独立的,二者必须相辅相成,才能发挥出最大的作用。一方面,刚性管理是企业经济管理的基础,没有刚性管理,就不可能保证企业运行的秩序化,也就不可能实现企业的可持续化发展。另一方面,柔性管理是企业经济管理的重要组成部分,没有柔性管理,企业的经济管理就会变得死板、效率低下。因此,必须将柔性管理和刚性管理有机的结合在一起,才能最大限度的实现企业经济管理的效率。

4、完善柔性管理的激励机制

一个成功的企业必须建立完善的柔性管理体制,包括薪酬激励、学习激励、工作激励以及精神激励等许多方面。在管理中运用柔性管理的模式,以满足员工的需求为中心,完善激励机制,为员工创造轻松的工作环境,加强管理层和基层的交流沟通,避免出现不和谐的因素,使整个企业发展成一个温馨的大集体,促进员工工作的积极性和主动性,为企业创造更多的效益。总而言之,在企业经济管理中实行柔性管理,可以从建立柔软化的组织结构、形成多样化的产品结构、实现柔性管理和刚性管理的良好互动、完善柔性管理的激励机制这四个方面进行探索,发挥柔性管理高效、灵活的优点。在企业的实际运营中,验证这一科学、有效的的管理模式,从而提高企业的劳动生产率,增强企业的综合竞争力,实现企业的可持续化发展。

四、结束语

本文介绍了柔性管理的概念,分析了柔性管理在企业经济管理中发挥的有效作用,研究了如何在企业经济管理中运用柔性管理,希望为以后在企业经济管理中应用柔性管理提供参考。总之,在企业经济管理的过程中,柔性管理作为一种有效的管理方式,可以使企业在一种和谐、融洽的环境中得到发展,通过对组织管理、人才培养以及生产运营等方面产生积极影响,来提高企业的经济效益。在以后的日子里,我们必须在实践中研究柔性管理在企业管理中的应用,以人为本,以员工为本,激发员工在工作上的积极性和主动性,发挥出柔性管理在企业经济管理中的现实意义。

参考文献:

[1]殷传伟.柔性管理在企业经济管理中的有效作用[J].中国外资,2010.9

[2]高松武.浅析柔性管理在企业经济管理中的作用[J].现代经济信息,2009.17

篇8：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

当前, 职业技术学校学生自我意识和民主意识不断增强, 他们越来越希望有一个民主、宽松、和谐的学习生活环境, 这必将要求班级实行民主化、柔性化管理。只有这样学生才能自我管理, 从而自觉地形成一个团结协作、健康向上、积极进取的良好班风和民主化管理的氛围。

教育观念调整是柔性化管理的关键

从认识论的角度讲, 学生自身是认识和发展的主体。如果要让柔性化管理真正起到作用, 就必须尊重学生的主体地位, 充分发挥学生的能动作用, 培养学生的组织管理能力和人际交往能力等。因此, 班主任不应是凌驾于班集体之上的“家长”, 而应是一个具有民主意识的“引路人”。例如, 当班级管理中出现问题时, 即使班主任能轻松圆满地解决此事, 但也应尽量不亲自处理, 而是让学生自己解决, 让学生按自己的思维方式去思考问题、分析问题、处理问题。这样, 学生个性得到了发展, 也体现了学生在班集体中的主体地位, 班主任的任务就是进行宏观调控, 对学生进行引导教育。

班主任要认识到情感教育的重要性。在日常生活中要以平等的身份与学生多接触、多交流, 了解他们的内心世界, 了解他们的快乐与忧愁, 虚心听取他们的意见和建议。班主任要客观公正、一视同仁, 积极建立平等、互助、融洽的师生关系。在评价一个学生的时候, 不要只看学生成绩的优劣, 而要多欣赏学生多方面的闪光点, 帮其扬长避短, 最终使其全面和谐发展。

班级管理模式的转变是柔性化管理的基础

建立柔性化管理的氛围, 除了班主任教育观念的转变外, 班干部的作用也不可忽视, 因为只有在他们的工作下, 班级目标、班级规范才能得到落实。前苏联教育家马卡连柯的“前景教育理论”认为, 集体的组织者和领导者应经常在集体和集体成员面前呈现通过努力可以实现的美好前景。所以新班集体成立后, 班主任要组织全体同学认真制订各项长期目标。在这个前提下, 根据班级不同时期的实际制订每学年的中期目标和每学期的短期目标。让学生永远有目标, 让全班同学永远从一个目标向着另一个目标不断前进, 增强他们的自主自律意识, 为班级各期目标的实现努力。

班干部是班集体的核心, 在贯彻落实班级规范、实现班级目标中起着巨大作用, 在班干部的任用上, 首先要彻底改变由班主任直接任命的做法, 采用“班干部竞争上岗制度”, 动员学生大胆自荐, 让更多的同学参与班级管理, 得到锻炼的机会。其次, 要建立公正的评价机制。每隔一段时间, 让全班同学对班委会成员的工作态度、工作业绩进行民主评议。每一学年结束时, 让学生代表对本届班委会的工作成绩、缺点进行全方位总结, 并讨论下一个中期目标, 进行下届竞选。

柔性化管理必须依赖学生的自我调控能力才能得以实现, 提高学生自我调控能力应从增强学生是非观念、提高学生自我辨别能力入手。为此, 班主任要引导学生以《学生日常行为规范》为根据, 制定一整套大到纪律卫生、小到日常行为规范的班规。只要班级有了具体明确、公正可行的班级制度, 学生才能明辨是非, 班级管理才能有条不紊。

宽松和谐的家庭环境是柔性化管理的延续

篇9：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

[关键词]高中班级；柔性管理；运用策略

G635.1

柔性管理是相对于刚性管理而言的，刚性管理侧重于“以制度为中心”，凭借制度约束，纪律监督，赏罚等手段对学生实施管理；柔性化管理体现以人为中心的理念，顺应学生的心理和行为规律的基础上进行的管理。其本质特征是“柔”的原则和“软”的控制，崇尚的是自然而然、自觉自愿，反对严控死管、声色俱厉。

目前一些学校的班级管理重视“刚性管理”忽视“柔性管理”，对学生管得过多过死，严控死管、声色俱厉，忽视了学生内在多样性需求。我们做班主任的，应采取什么措施来管理班级更合适呢？本文借用柔性管理的理论知识和实践经验，探究普通高中班级管理的策略方法，以期发现对普通高中班级管理具有一定意义的价值取向。

一、多表扬，少批评

表扬是抚慰灵魂的阳光，如春风佛面，令人信心倍增。批评是照耀心灵的镜子，能让人更加认识自己。在班级管理中，针对高中学生，班主任的表扬和批评的艺术，要体现出主次之分，有重有轻。一般来讲，表扬的次数宜多，批评的次数宜少；表扬的气氛宜浓，批评的气氛宜淡；表扬的场合宜大，评批的场合宜小；可表扬可不表扬者，尽量表扬，可批评不可批评者，尽量少批评，或不批评。要善于利用表扬与批评的艺术管理团队，营造能经得起表扬受得了批评的工作环境，在具体工作中班主任对待学生应坚持以表扬为主，这不单是方法问题，同时也是管理艺术的问题，是一个指导思想的问题。正确地运用表扬与批评，就首先要正确地评价人。高中生处于特殊的年龄段，他们有着强烈而敏感的自尊心，而且这种“强烈而敏感的自尊心”是他们自我意识中最敏感、最不容冒犯的部分。高中生最怕别人看不起自己，为此他们努力学习，力图在各个领域有出色的表现，争取在集体中赢得适当的地位，得到好评和重视。但是他们获得承认和赞赏的需求如果不能以社会承认的方式得到满足，往往就会以社会不容的方式去寻求满足，如恶作剧、打架斗殴、玩世不恭等等。对这样的一个群体，班主任工作应该“多表扬，少批评”，承认、赞赏和认可学生，让他们觉得自己的所作所为得到赞赏至少是认可，进而获得社会的接纳，以满足学生的心理美好趋向，特别是对一些有人格偏差或有越轨行为的学生更应及时发现他们的“闪光点”，让他们获得一种成功的心理体验，帮助他们树立信心，促进自身的转化。

二、身教重于言教

在德育中，言教往往是居高临下的，而身教，则是样板的展示，是平等的交流。柔性管理充分肯定以身作则的重要性，认为在一定意义上身教更为重要。教师在学生心目中有着崇高的地位，他们的一言一行都在有意无意地影响着学生，学生就像老师的影子一样无时无刻不伴随着老师。教师的身教常常比言教还能起作用，与学生的交往过程中，教师仿佛时刻身处聚光灯下的演员，你的言行、思想作风、待人接物的态度都在学生的关注之下，给学生做出表率，一个不起眼的细节，可能潛移默化地影响学生良好的思想品德和行为，会让你成为学生真心崇拜的偶像，也可能会让你好不容易树立起来的光辉形象毁于一旦。

若老师上课不遵守纪律，经常迟到早退；若老师穿着不修边幅，肮脏邋遢；若老师开会时不停地玩手机；若老师酒后上课，当着学生的面抽烟……若我们的老师自己尚不懂得做人遵守诺言，处事要讲究原则，言谈举止要谨慎小心，要体谅他人，又怎能让学生信服你讲的那些“要尊敬他人，要诚实守信，要注意仪表”的大道理呢？你想让学生守纪律，那么请你自己首先上课不要迟到早退；你想让学生学会尊重人、不打人骂人，那么请你在教育学生时不要动拳脚；“打铁还需自身硬”，要求学生做到的，我们自己首先要做到，关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的榜样。

孔子说：“其身正，不令则从；其身不正，虽令不从。”在班级管理中，班主任时刻以自己的良好的人格品质，如严谨的工作态度、严格的自律精神、乐观向上的情绪、平易近人的作风影响着学生。这种影响不仅在德育中发挥作用，甚至还将超越课堂的时空，影响他们的一生。

三、制定规范民主化，管理决策全员化

没有规矩，不成方圆。一个集体要生存、发展，必须有一套规范来约束管理。而制定什么样的班级管理规范，怎么制定班级管理规范，不同的管理策略会作出不同的回答。通过民主的方式形成以共同价值观为核心的班级精神，从而用这种班级精神来沟通、融合学生的思想，培养他们的群体意识和自我约束能力，增强班集体的凝聚力，这就是班级柔性管理策略的一个具体运用。在班级管理的实际中，班主任可以引导学生，根据自己班级的实际情况，在每一位同学直接、民主的参与下制定集体生活的规则，让学生用自己认可的制度来约束自己，不断培养自我调控、自我管理的能力，自觉地为创造健康向上的班风而努力。

教育决策是教育管理者对教育活动实施方案的选择，传统的班级管理模式大多采用的是班主任一人决策机制，不民主、不科学。实行班级柔性化管理，就要求班主任充分调动全体学生参与班风建设的积极性，形成班级成员“人人参与”的众人决策机制。这种全员参与的众人决策，超越了班主任的个人智慧，增强了“人本性”“自主性”，可以极大地培养学生的主人翁责任感，使管理目标在全体学生的共同参与下顺利地得以实现。

四、结束语

任何事物都有其不完美性，同样柔性管理也有它的缺陷。柔的分寸把握不好，就会出现迁就纵容学生的现象，就会丧失处理问题的原则，班主任要认识到，柔性管理是“润滑剂”，是刚性管理的改良和升华，二者相辅相成，构成班级管理模式。班级的柔化管理突破刚性管理的误区和死角，使刚性管理得到有效补充，柔性管理和刚性管理是班级管理方法和手段的两驾马车，所以在使用柔性管理时也要借助于刚性管理，刚柔并济，相互作用，才能够成效显著。

参考文献：

篇10：艺术学院教学管理中柔性管理的运用论文

随着心理学的发展，心理学理论越来越多的应用于教育领域，教师适当的将心理学理论应用于班级管理之中，能促进学生的心理健康发展。摒弃传统教育粗暴的班级管理方式，笔者介绍柔性化管理。文章将从班委建设，不良行为的管理，考试后成绩分析三个方面来讲述柔性化管理在高中班级管理中的应用，并从心理学角度分析柔性化管理在高中班级管理中的优势。

高中生的年龄大多在14-16岁，发展心理学上划分，11-18岁为青少年期，因此高中生完全属于青少年的年龄阶段。青少年的心理发展有两个突出性矛盾，首先是反抗性与依懒性之间的矛盾，青少年有强烈的独立意识，不愿顺从，听取他人意见，但是又比较依赖，需要别人精神上的支持、理解和保护。二是内心闭锁而又开放的矛盾，青少年的内心世界逐渐复杂，有的事情不想与家长交流，但他们又感到非常孤独和寂寞，希望有人关心，因而不断寻找朋友。此阶段的矛盾如若不能顺利的克服，就会出现诸如厌学，情绪暴躁，萎靡不振等心理问题。抓住心理特征再进行班级管理是班主任或教师在进行班级管理时需要注意的问题。

柔性化管理是“以人为中心”的一种管理方式，原是管理学领域提出的一个概念。应用在高中班级管理中，即班主任或教师运用一定的心理学知识，在研究学生心理和行为的基础上，采用非强制性方式在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把教师的意志变为学生的自觉行动的新型班级管理方式。相比之下，传统的教育管理方式比较粗暴，对于学生的不良行为，教师多采取严厉批评并坚决制止的态度。对处于叛逆期的高中生来说，此种管理方式往往会引起学生的`反感甚至反抗。柔性化管理方式在一定程度上可以削弱学生的逆反心理，能使教师充分的掌握每一个学生的心理特点，为学生的行为做一个良性指导。下文从三个方面简述其在班级管理中的应用。

一、班委建设

班委建设是班级管理的重中之重。班主任只有一个，不能时刻管理到每一个学生，班团委可充当班主任的眼睛，起到监督作用。因此，班委建设是班级管理的重中之重。合理的选择班委是班级柔性化、自主化管理的方式之一。班委建设遵循四条原则，一是自愿报名，民主选举。青春期的学生需要他人的肯定和认同，学生自愿站出来想做班委时应加以支持和鼓励。第二条原则是争取更多的人参与，学生在作为班委时自制力比不作为班委时自制力强的多，这可以解释为角色效应，在社会生活中，每个人都扮演着各种角色，而且会通过对角色规范的理解，力求使自己的行为合乎角色的规范，即角色效应。学生在做班委时为了能够成为表率，会努力学习，规范纪律，使班级呈现一个良好的精神风貌。原则之三是鼓励和支持，调皮的同学常常奚落班委，如“凭什么管我”之类的语言，此类行为容易伤害班委的自尊心，导致班委罢工行为。班主任必须对班委进行鼓励，并给予其足够的权利，在背后支持他们。这样他们才能主动、灵活的处理班级事务。四是自主管理。班级的一应事务，从学习到生活，纪律到清洁，奖励和惩罚，可让班委共同商讨制定班规及班委的权责。班委各司其职，避免责任分散，形成班级的自主管理。自主、柔性化的班级管理，能避免班级管理者的强制对学生独立性，自觉性的削减。

二、不良行为的管理

教学管理中易发现，高中生有许多不良行为。以网络小说为例，许多高中生容易沉迷于小说，一般会在自习时、课堂上，甚至利用睡觉时间躲着看书或手机小说，从而影响学习，并形成较差的生活习惯。有的班主任对于这类行为的处理方式比较粗暴，一般是把手机、小说收缴并且告知家长，协同家长严厉制止该行为。然而，粗暴的方式会将学生越推越远。处于叛逆期的学生会反抗家长与老师的管理，无视家长、老师的管教，并用尽各种方法买到手机和小说，再次沉迷其中。对于此类不良行为，柔性化方式更为健康有效。班主任可告知学生沉迷于网络小说的危害之大，应多阅读文学、科学等有益书籍，并引导学生适度放松。也可应用心理学上的代币法，代币法也称表征性奖励制，用奖励强化所期望的行为。学生没有不良行为一天，便奖励他一枚代币，达到一定的数量，就给予奖励。

三、考试后成绩分析

考试后，班主任都需要对成绩做分析，在对学习状况较差的学生进行成绩分析时，许多老师会采取严厉呵斥的方式，质问学生为什么不学习，这样怎么对得起家长等等。甚至会告诉其父母，让父母从旁管理。这些处理方式看起来似乎能对学生起到一定的震慑作用，但也忽略了一点，就是学生的反抗性。学生有强烈的独立意识，过多的强制和强迫他们，结果可能会适得其反。不如从依赖和开放性入手，去理解学生，分析他们不能好好学习的缘由，作为他们的朋友去关心，帮助学生，从精神上支持和保护学生。例如把学生叫过来谈心，指出他最近的一些不良的学习行为，表示自己理解这些行为，并与他一起分析这些行为产生的原因以及处理办法。柔性化管理方式能使教师充分的掌握每一个学生的心理特点，为学生的行为做一个良性指导。