暗箭伤人的成语故事是什么

暗箭伤人的成语故事是什么（共4篇）

篇1：暗箭伤人的成语故事是什么

【拼音】：è guàn mǎn yíng

【解释】：贯：穿钱的绳子;盈：满。罪恶之多，犹如穿线一般已穿满一根绳子。形容罪大恶极，到受惩罚的时候了。

【出自】：《尚书·泰誓》：“商罪贯盈，天命诛之。”

【示例】：元·无名氏《硃砂担》第四折：“你今日～，有何理说。”

【语法】：主谓式;作谓语、定语;含贬义，形容人很坏

【褒贬】：贬义词

【英语】：a full record of crimes and misdeeds;have committed countless crimes and deserve to come to judgment before the court;

恶贯满盈的近义词

罪不容诛 罪恶贯盈 罪恶滔天 罪孽深重 十恶不赦 罪恶昭著 罪恶昭着 罪大恶极 无恶不作

恶贯满盈的反义词

丰功伟绩 功德无量 立地成佛 劳苦功高 不赏之功 功标青史 劳苦功高 汗马功劳 功名盖世

恶贯满盈造句

血债累累、恶贯满盈的匪首，今天被判处死刑，人民群众无不拍手称快。

总有一天那恶棍会因恶贯满盈而自毙的。

雅各布是个连他自己母亲的东西都要抢窃的恶贯满盈的坏蛋!

篇2：暗箭伤人的成语故事是什么

【解释】：说出话来污辱人;说出的话有损人的尊严。

【出自】：明·许仲琳《封神演义》第四十八回：“好妖道：‘焉敢如此出口伤人，欺吾太甚。”

【示例】：刘流《烈火金刚》第十一回：“何世清也用手一指他：‘你不能～!’”

【语法】：连动式;作谓语、宾语;指言语攻击别人

【褒贬】：贬义词

【英语】：offend by rude remarks;use bad language to insult people;speak bitingly ;

出口伤人的近义词

出言不逊 恶语伤人 破口大骂 血口喷人

出口伤人的反义词

和颜悦色 彬彬有礼 谦厚有礼 必恭必敬

出口伤人造句

他说话总是口无遮拦，经常出口伤人。

老王每次喝了酒，就会趁着酒疯出口伤人，态度粗暴。

篇3：暗箭伤人的成语故事是什么

人的一生须练就两项本领:一是说话让人结缘,二是做事让人感动。“恶语伤人心,良言利于行”。古人说:“口能吐玫瑰,也能吐蒺藜。修炼口德,就是修炼自己的气场。一身正气才能好运多多。与善人言,暖如布帛。伤人之言,痛如刀割。口是伤人斧,言是割舍刀。闭口深藏舌,安身处处好!得人善言,如或金珠宝玉。见人善言,美于诗赋文章。”

在北京师范大学心理发展研究所教授陈会昌看来,正是教育者严谨的治学态度,内在体现出的对受教育者的尊重,才赢得了学生对其人、其课的尊重。

教师如果采用学生反感的教育方式,必如逆水行舟,事倍功半,甚至事与愿违,很难收到预期的教育效果。下面,是我教学生涯中一个最真实的案例,因为我说话不当,导致一个班的全体女生对我的集体反感——合起伙来在体育课的开始部分“师生问好”的时候集体保持沉默,她们对我的集体沉默——无声反抗让我很是尴尬,她们通过这种方式也教育了我,让我在以后自己的教育教学过程中要引以为戒。

案例描述:今年接了初三年级5个班的体育教学任务,经过自己半年的认真工作和努力付出,得到了所教5个班学生对我的尊敬和爱戴。无论是上课,还是下课,或者在放学路上,学生只要见了我,都会亲热地跟我打招呼,师生之间的关系和谐、平等、友好,也让我深深体会到一名体育教师的幸福感。

每次上体育课当我用充满激情的声音问候全体学生“同学们好!”然后听到学生饱满的热情回应我“老师好”时,我的内心时常都充满了对教师这一份职业的自豪和对自己认可的骄傲。

可是最近几次上初三13班的体育课时,在每次师生问好时,听到的问候声几乎都是清一色的男生对我的问好声音,似乎听不到一个女生问好的声音了。以前问候,声音虽然不如别的班级女生那样热情,有气势,声音洪亮,可是毕竟感觉还有女生集体问候的声音,最近几次课不知怎么回事,明显地感觉女生好像都商量好了似的,不再张口问候“老师好了”,集体保持沉默,这让我有些失落和不满,也莫名其妙她们为何这样对待我。我不满意地动员她们说:“师生问好是一种基本的礼仪,老师问候你们,你们也应该热情地问候老师,这也是一种尊重和礼貌。好,再来一遍!”结果当我再次充满热情地问候一遍时,貌似有了几个女生声音,却还是稀稀拉拉的,这使得我的心理上感到很不舒服,不知道最近这个13班的女生是怎么了?是内敛、懒惰?对我有意见?还是不喜欢我了?是哪种情况呢?我在内心猜测着,很郁闷,也很纳闷。

准备活动热身完毕,男生进行篮球运球的练习,女生去另一个场地进行正面前抛实心球的练习。我趁机问了几个愿意说话的男生:“你们班女生最近怎么啦?以前也没有这样对我啊?”有个男生劝我说:“周老师你别在意,我们班这些女生就是懒,课间初三跑操喊操的时候也是声音那么小,平时在班里她们可能叽叽喳喳了,真干正事的时候都集体哑巴了。您别在意,就那样,不是针对你,不用管她们……”男生们这样解释安慰我,我的心情还好了些,毕竟不是针对我吧,这种解释让我的自尊心稍微平复了一些。

组织好男生继续练习运球,由各小组长负责后,我就来到了女生场地,巡视指导女生进行前抛实心球的练习。因为今年这一届是在校学习的最后一年,要参加初三体育中考,体育要以45分的成绩加入文化课中去,所以从家长、学校、学生方面都是很重视体育课中考的训练。为了提高女生的前抛实心球成绩,我也采取了很多练习方式和手段,比如让优秀学生示范,让有进步的学生展示,让女生学会下腰搭桥练习,提高柔韧性,体会背弓幅度大一些,会用上腰腹力以便能把球抛得更远一些。所任教的5个班中,女生进步幅度都很大,尤其是这个13班的女生,好像天生力量就比其她班的女生大一些,在练习过程中都争先恐地积极练习,我让一个投得最远的女生苟顺琦负责,这个女生的特点我了解一些,比较有个性,学习、体育成绩都不错,在班里很有威望,是班主任的得力小助手。因为她的妈妈也是体育教师,是同行,所以我在体育课上只要是练习实心球的项目,我都让她总负责组织练习。

虽然她们体育课上在师生问好方面没有热情地问候我,我心里不痛快,但是作为一名优秀教师的素养我还是具有的,并不因为她们对我的不礼貌和怠慢,就冷落她们,相反地,我还更想让自己走进学生的内心世界,想去探索这个班的全体女生为什么集体沉默,不愿意大声问候我一声“老师好!”我要给予她们更多的关爱和鼓励,让她们从心理上接纳我,喜欢我。于是我基本上一个一个去辅导纠正她们的抛球动作,有的女孩会轻轻地对我说声“谢谢老师!”有的女生在我扶她们下腰的时候咯咯大笑,经过几次课的近距离接触,我发现这个班的女生对我不再那么冷漠了,只要我一走到她们的这个场地,很多女生就会主动跟我打招呼,问一声“老师,您看看我的动作怎么样?”“老师,我找到感觉了……”我也很欣喜这种变化,感觉她们从心理上已经接纳我了。功夫不负有心人,在一节课上,当我看到这个13班的95%的女生基本都能够拿到达标的3分了(中考实心球满分是5分),班级整体成绩远远高于其他班女生成绩时,我真的是特别替她们开心和高兴,我大声地表扬她们:“孩子们,你们太棒了,太厉害了,你们是我教的初三5个班中最棒的女孩,你们都是女汉子,我爱你们!”而这些一直比较内敛的女生们听到我这样开心地表扬她们,都嘿嘿地乐坏了。

时间到了,要下课了,集合、放松、点评,我在男生面前又对全体女生集体表扬了一番,在说“师生再见”这一环节的时候,我感觉好像女生的声音多了一些,这样让我心情好了一些。

中午要去教室陪餐,也正好是13班,我来到她们的教室,学生们正在吃饭,男生都热情地跟我打招呼,女生则友好地朝我笑笑。在我要离开的时候,那个名叫苟顺琦的女生追了出来,她跟我说:“周老师,我告诉你个小秘密,看在您对我们那么好的份上,您知道我们问好的时候为什么全体女生不张口问候您集体保持沉默吗?”我说:“是啊,我也纳闷呢,你们班的女生以前我记得都挺开朗的啊。最近这一阶段都长大了变得内敛了,不叫我了,呵呵。”她说:“不是这样的,主要原因是因为您对咱班陆彦蓉的态度,才对你有意见的”。

听她这样说,我的心忽得一沉,陆彦蓉,我马上想到那个右脚有残疾的女生,长得很文静,但是性格却非常要强,每次体育课,无论什么体育项目,她都尽自己的努力去做,虽然在跑的各个项目中都是不及格,但是不放弃,很能拼搏,我内心还是挺欣赏这个女孩的上进的。

记得一次考核50m跑时,她又跑了10s多,不及格;补考,还是不及格,跑了两次我有点儿不耐烦了,第三次考试时看到她跑步时一瘸一拐的样子,我有点烦躁,也是出于好心地对她说:“你别跑了,你去办个残疾证,过程管理、体育中考都是给你算满分,你这样跑,不及格,我还怕你在我的课上受伤呢!”跟她说完这样的话后,我也没有在意,继续给其他学生测试,结果却看到女生好多都围了过来,原来是她委屈地哭了,结果女生都不测试了,过去安慰她,看来这个女生在班级也是举足轻重的人啊,真是小瞧她了!我问苟顺奇:“难道是我体育课上无意中语言对她的伤害,让她记恨我了,导致全体女生对我不满?”苟顺琦说:“是的,老师你就是这样老说她,她每次下了体育课都回去闷闷不乐,因为她的父母离婚了,妈妈一个人独自带她,所以她很要强,我们班的女生都很同情她,感觉你嫌弃她,所以都对你有意见,你以后不要再说她了,她的自尊心太强了。”

天呢,我终于明白了,原来症结是出在这里呢。我内心充满了自责,因为无意伤害了一个残疾女生的自尊心,导致整个班的全体女生对我有意见,所以她们在最近师生问好时为了表示对我的不满,都集体保持沉默不愿意开口叫我。

为了弥补自己无意的过错,我马上回去找了那个女生陆彦蓉,当着全体学生的面给她道歉了,我看到她露出了舒心的笑容,而我也得到了全体女生对我的原谅,结果下一次上体育课,我又听到了全体男生、女生对我的热情的呼应:“老师好!”我的心又如阳光般充满了温暖和自豪。

二、案例分析与反思

通过这个小插曲,让我由衷地进行了深刻反思。这样的事情我们体育教师在课堂上肯定也会常常遇到,要想处理好,得到学生对自己的爱戴和尊重,就要遵循两个原则:

1.理解尊重青春叛逆期的学生,用心与学生交朋友

初三的学生,正是进入青春期、逆反期的年龄阶段,因为自尊,她们不愿意让教师了解她们的家庭情况,需要教师对她们的绝对平等和尊重。她们特别在乎教师的评价,尤其是那些父母离异、内心自卑而外表又表现出特别坚强学生,其实他们的内心世界是很脆弱的,她们别比人更需要教师对她的尊重和认可。因此,教师应当把他们当成朋友一样来尊重他们的选择,而不是讽刺、训斥、打击,要学会与学生进行心理沟通,给自己的学生以积极的评价,适时点拨、鼓励和引导。要想走入她们的内心世界,教师就要去耐心地关怀她们,要与她们做朋友,用平等的眼光看待她们。跟她们谈话,如果居高临下,态度冰冷,批评直接,则会导致学生产生厌恶情绪,产生逆反心理,产生抵触情绪,因讨厌你而远离你。每个学生都希望能够得到教师对她的关注和赏识,而作为一名体育教师,往往会忽视了这些青春期学生在意的方面,不能客观、乐观地接纳青春期学生成长中各种心理微妙变化,或者这些状况没有得到及时干预与疏导,就会激化矛盾,教师一冲动就难免出现讽刺、挖苦等极端做法,给这些学生留下深刻的负面成长阴影,不利于他们健康人格的形成。

2.体育教师要时刻关注自身的语言,提高语言素养

所罗门说:“明智之人的嘴在于他的心灵,愚昧之人的心灵却在他的嘴上”。因此,聪明和懂得自我克制的人总是会避免心直口快、直言无忌,绝不以伤人感情为代价而逞一时口舌之快。因此,有文化修养和生活经验丰富的教师总是会很好地克制自我、宽厚待人,其性格的宽厚程度与其实际智慧成正比。

谢谢你们,这些可爱的善良的13班的女孩们,你们用自己特有的方式“集体沉默”来提醒我,用无声似有声的行动集体支持保护那个脆弱女生的自尊心,只是为了让我懂得:学生在人格是完全平等的,没有高低贵贱之分,教师必须对她们一视同仁,不能厚此薄彼。你们的如此表现让我还有机会反思自己的所作所为,还能够及时弥补自己的过失,不会给那些身体不健全的学生再次以心灵的打击,让这些学生依然热爱生活,充满自信!也督促我以后成为一个尊重他人、更有内涵、具有人格魅力的优秀体育教师!

篇4：暗箭伤人的成语故事是什么

什么利器能降低品牌建设的繁复性与不确定性, 直达品牌体系的核心———故事。故事关系着一个品牌的成功, 激动人心的品牌故事尤显珍贵。本书提出的“故事营销”的概念不仅仅是一种营销手段, 而是品牌建设的核心和灵魂, 书中用各个领域的生动案例讲述了通过故事营销树立品牌的成功案例, 同时介绍了如何设计故事母题, 如何进行故事传播, 如何设计故事营销的赢利模式等。

本书给读者最有益的启示是:在这个时代, 品牌建设之道不只是给有需求的人生产一种物质产品, 更重要的是给有梦想的人找一个实现梦想的故事!

本书适合企业营销管理者、品牌管理者作为拓展思路之参考。

【作者简介】

李光斗, 中国品牌第一人, 著名品牌战略专家, 品牌竞争力学派创始人, 中央电视台品牌顾问。出身于市场营销第一线, 被评为影响中国营销进程的风云人物, 并任北京大学、清华大学、上海交通大学、厦门大学等EMBA品牌学特聘教授。李光斗自1990年开始从事市场营销和品牌策划工作, 先后担任全国数十家著名企业的常年品牌战略和营销广告顾问, 亲历了改革开放后中国品牌发展的历程, 具有丰富的品牌建设和市场营销经验, 荣获中国策划业杰出功勋奖。出版专著包括:《插位:颠覆竞争对手的品牌营销新战略》、《品牌战:全球化留给中国的最后机会》、《情感营销:如何让消费者爱上你的品牌》、《升位:中国品牌革命》等。

【编辑推荐】

核心观点一:提出的“故事营销”的概念不仅仅是一种营销手段, 而是品牌建设的核心和灵魂, 用各个领域的生动案例讲述了通过故事营销, 从而化繁为简, 树立品牌的成功案例。