有关生活的优秀随笔:一件小事引起的思考

有关生活的优秀随笔:一件小事引起的思考（精选4篇）

篇1：有关生活的优秀随笔:一件小事引起的思考

傍晚，我骑着自行车欢快地“飞”出小区，想到又能去超市里买零食，我心里真是高兴极了，踩自行车的速度也不由得快了几分。

我来到超市附近，由于是周末，来超市的人真的算是摩肩接踵。我只能推着车寻找空位。这时，一位老大爷拉着一辆卖水果的板车从我身边经过。突然，我看见有两个西红柿从板车上滚落下来，掉在离我不远的地上。只要我向前几步，弯腰就可以将两个西红柿捡起来，放回车上，做一件小小的好事。但在我刚迈了一步时，却发现那两个西红柿正好滚在污水边，我看了看自己干干净净的手和第一次穿上街的新衣服，不由得犹豫了。这时，一位叔叔大步上前，捡起了那两个西红柿，他迅速从口袋里掏出纸巾，擦了擦上面的污渍，朝那位拉车的老大爷跑去……我心头一热，不久前发生的一幕浮现在我脑海……

那是去年寒假，一场大雪，整个桃江穿上了雪白的衣裳，一片银装素裹固然美丽，但雪下多了，便凝在一起结成了冰，一条条马路变成了冰道。我在兴趣班的教室中往窗外望去，只见一位大妈提着菜，小心翼翼地走着，谁知一脚没踩稳，整个人摔在了路上，菜也散了一地。路边的几个青年非但没有将大妈扶起，反而在那哈哈大笑，刺耳的笑声连在马路另一边的教室且隔着窗的我，都能听得清清楚楚。直到好心人将大妈扶起，几个青年才笑着离开。

虽然，这一幕早已成为过去，但当时，我的内心“噗”地燃起熊熊火焰，我咬着牙，恨恨地想：什么人?太没有良心了!我在内心鄙视那几个青年的行为，然而今天，我自己又是怎么想怎么做的呢?我有什么资格嘲笑激愤别人?

我想：平时，人们认为自己举手之劳就可助人的事情，绝对不会袖手旁观，但当真正置身其中的时候，有几个能毫不犹豫伸出援手，帮助他人呢?在我们批评他人行为前，不妨先反思己过，只有严于律己，将心比心，这个世界才将变成一个和谐美好的人间。

作者:湖南省桃江县桃花江镇二中(北校区)104班陈卓

公众号：竹心柳影

篇2：有关生活的优秀随笔:一件小事引起的思考

的确，公众号是我最初的一个突发奇想，没想过做多久，只是想把想到的东西写下来，不求名利，只为真心。为大学里我的”18刻时光钟“勾画独特的一笔，留在记忆深处。

一篇又一篇，一次又一次，后来因此认识了梓莘，一个指导我排版的女生;黑炘，一个古诗词文艺小生;音子，一个有共同偶像的文科生。有的人我不知道他们的真名，只是用艺名相处，但交流中，互相学习着，坚持着这件事。

最近有个哥们儿问我，你的公众号的定位是什么?我也没有想过这个问题，但后来想想，其实没有定位就是我的定位。记录每天的生活，认识的人，有趣的事，开心烦恼的心情，甚至有时会有这样一种感觉，当我把烦恼写下来的时候，一切难挨都成了过往。想想，这不就是这件小事给我带来的惊喜吗?

其实对我来说，最重要的一点就是让我学会了坚持一件事，一件小事，随心而欲，信手拈来我们都可以，但坚持做下来，好像又不那么容易。心理学里有这样一条真理”当一个行为坚持21天，它会成为一种习惯“。我是个不喜欢谈理想的人，想要的只是每一个明天，相信那句古话：功到自然成。

我们都在让自己更优秀的路上坚持着，晴子说，我们都要努力成长，把更好的自己交给对方。文字给了我俩坚持成长的力量。

有一个朋友这样说，开始做一件事容易，坚持做一件事很难。就像我们在上学，在初入幼儿园时总是被各种新鲜事所吸引，对新生活各种向往，后来当生活开始一成不变的时候。热情消退，开始懒散和逃离。

每天早早起床是小事，每天看一篇文章是小事，每天坚持走10000步是小事，每周发一篇文章是小事，每天按时吃饭，按时睡觉是小事。但能把这些坚持下来，就是一件大事。

曾经写给晴子这样一句情话：爱你就像每天走路，看起来没什么特别，却是那么不可或缺。这也是我的生活哲理，不需要高潮迭起，只相信小小的平平淡淡才是真。

最后2个月，60天，1440个小时。当时间开始按小时计算，开始按”小“来过时，显得尤为重要。最后和这个城市的好好相处，跑来跑去慌了时光。最后一段时间，开始”小小“过生活，小事做起，稳稳过。

作者:潇轲

篇3：有关生活的优秀随笔:一件小事引起的思考

鲁迅先生在《无声的中国》中指出:“学韩学苏, 即使做得像, 也是唐宋时代的声音, 韩愈苏轼的声音, 而不是我们现代的声音。”

反思我们当前的教育, 不得不令人深思。对于孩子们的“胡思乱想”、“异想天开”……我们常常以成年人的眼光去评判, 教师有教师的观点, 家长有家长的看法, 唯独不允许孩子们有自己的想法。成年人一句令孩子们心寒的评语往往会扼杀孩子们的想象力、创造力。第一次的摧残、扼杀, 可爱的孩子们也许会照样“胡思乱想”;第二次的摧残、扼杀, 孩子们可能会怀疑自己;第三次的摧残、扼杀, 孩子们就不敢“胡思乱想”了。如此的教育, 孩子们怎能学会思考, 学会探索?如此的教育, 孩子们的潜能又怎样激发出来?

“模式”的具体含义, 不同的研究者从不同的角度和需要出发有不同的理解。本文把“模式”看作是理论的价值取向及相应的实践操作方式的统一。自由学习的教学模式就是关于教学的价值取向及相应的教学实践操作方式的统一。

一、丰富多彩的教学内容

传统的教学内容即教材, 只考虑各门学科知识的科学性、系统性, 使教与学具有明确的教学内容, 使课堂教学工作有据可循, 以致许许多多的教育工作者不知不觉地接纳这种教学模式。然而, 传统的教学内容, 正如杜威所指出的, 即使是以最合逻辑的形式整理好的最科学的教材, 如果以外加的和现成的形式提供出来, 在它呈现到学生面前时也会失去其优点。对于学生而言, 学习内容是由外部力量规定他们必须接受的东西, 而不是自己感兴趣的东西。由于教学内容不能引起学生的兴趣, 于是教师穷尽一切办法激发学生的兴趣, 用“糖衣”把教学内容包裹起来, 让学生“在正高兴地尝着某些完全不同的东西的时候, 吞下和消化一口不可口的食物”, 杜威所描写的这一形象的确值得我们深刻反思。

部分教学内容可以由学生“胡思乱想”提出。传统的“教学原则”——学校围绕着课程转, 教师围绕着教材转, 学生围绕着教师转, 师生围绕着课堂转——在当今受到许多教育家的质疑。部分教学内容由学生“胡思乱想”提出, 就是教学内容不能仅仅考虑其学科本位而过分强调“自成体系”、“科学性”, 而要从学生成长角度及其终身受益考虑, 真正做到“以学生发展为本”。学生在生活学习中大多有自己感兴趣的内容, 其中一些内容经过讨论、研究可以转化为具有研究价值的教学内容, 即开放的课堂教学。

在开放的课堂教学中, 允许一切变化存在, 允许新的教学思想、教学理念出现, 允许丰富多彩的生活进入课堂, 允许教师、学生真实地、毫不掩饰地表达自己的感情和思想, 允许学生参加学习过程和学习内容的决策, 等等。开放的课堂教学是一种典型的研究性教学的课堂组织形式。

研究性教学可同学生的兴趣有机结合起来。如对动物有兴趣的学生可以租或买来羊、牛、猪等动物喂养、管理、观察、研究。通过喂养、管理、观察牛、羊、等动物, 学生能够培养观察能力, 增强生态与动物保护意识;通过学习对母羊、母牛进行护理, 学生能够学给母羊、母牛接生的知识, 学会按照母羊、母牛的受孕时间来推算母羊、母牛生育的时间;通过租、买牛、羊等动物, 学生能够学会许多的法律知识。

二、灵活多样的教学方法

我国传统的教学方式往往是“灌输”、“注入”、“填鸭”式。在这种教育模式下培养出来的学生思维方式往往趋于收敛, 不敢也不能对现有的结论和答案提出作难、挑剔和质疑, 不敢也不能“胡思乱想”、另辟蹊径、别出心裁地提出新的观点和构想, 其结果必然容易导致学生的思想僵化。若永远按照惯常的思路去思考问题、分析问题、解决问题, 那么, 得到的就永远只是原有的东西。

纵观人类的科学发展史, 许多伟大的科学发现和发明都来源于科学家的“胡思乱想”、“异想天开”。从把遥远的人联系起来的电话, 到现在把世界缩小到一块屏幕上的计算机网络, 把世界变成一个小小的“地球村”, 哪个不是科学天才在“胡思乱想”、“异想天开”。所以, 我们应当鼓励学生“胡思乱想”, 想别人所不敢想的。

他山之石, 可以攻玉。一位中国私立学校校长到美国考察, 原计划听一节小学数学课, 以便对中美小学教学作比较。可是由于这位校长的到来, 这堂数学课全变了, 变得在我们中国人看来不是“课”的课了。教师请这位校长到讲台前站着, 告诉孩子们说:“我们教室里来了一位陌生人, 请大家猜一猜, 这位陌生人来自哪个国家?他是干什么的?”于是, 教室里立刻热闹了起来。有孩子猜:“我看他是从日本来的。”老师问:“你是怎么猜出来的?”孩子说:“我们家曾经来了一位日本客人, 就有些像他的样子, 小平头, 矮胖矮胖的。”于是教师大加赞赏, 说:“你太能干了, 能借助生活中的经验作出判断。”有孩子跑到讲台前, 近距离观察这位校长, 或摸摸这位校长的黑头发、黄皮肤。有的孩子猜是从非洲来的……至于猜这位校长“干什么的”更是千奇百怪了。……就这样, 在热热闹闹的“猜一猜”、“摸一摸”的活动中, 这堂课到了尾声。教师请这位中国校长告诉大家“谜底”, 这位中国校长作了一番简短致辞后, 这堂“数学课”就在热烈的掌声中结束了。

三、不拘一格的答案

中国的教育, 从幼儿园到大学, 不管学什么东西都得背, 学历史, 背年代、背事件……从古至今, 所有历史问题都有标准答案。书上怎么写, 权威怎么说, 就怎么背, 学生不敢也不能自己思考、探索;书本改了, 权威改了, 就背新的, 学生不敢也不能问为什么……如此的教育模式是把没有文化的奴隶培育成有文化的奴隶, 使学生失去心灵的自由, 沦为思想的奴隶。难怪世界一流大学斯坦福大学 (Standford University) 教务长米凯莱·马林科维奇博士 (Dr.Michele Marinconvich) 在考察了亚洲一些大学之后认为:“亚洲一些国家如中国至今仍缺乏自由与开放式的追问风气 (free and open inquiry) 。我们相信, 必须等到亚洲地区普遍存在着学术自由风气, 以及能够进行自由与开放的追问后, 才有一流学府出现。因为我们绝对相信, 学术界应该是自由而且不受拘束的。”

鲁迅先生在《集外集拾遗〈绛花调〉小引》中曾说:“一部《红楼梦》单是命意, 就因读者的眼光而有种种:经学家看见《易》, 道学家看见才子缠绵, 革命家看见排满, 流言家看见宫围秘事……”

允许、鼓励学生“胡思乱想”, 能够使学生摆脱思维定势的束缚, 在思考问题时不拘一格, 不落俗套, 充分发挥想象力, 有利于打开学生的思路, 有利于学生别出心裁地提出新的假设和构想。

留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书讲到他的儿子矿矿在初中二年级的英语课上, 班里辩论:“In spite of everything, I still believe that people are really good at heart.”经过唇枪舌战的辩论, 双方谁也说服不了谁。最后, 他们的教师说:“今天的辩论很好, 双方都有不少很好的论点和很新的视角, 也提出了不少值得继续争论的问题。……”在美国的课堂上, 凡是属于见解类型的问题, 教师是不能判定谁是谁非的。如果教师一定要表达自己的观点的话, 必须说明这仅仅是自己个人的见解。教师绝对不能把自己的观点强加给孩子, 也绝对不能用自己的见解作为评断是非的标准。诚如法兰西院士程抱一先生所言:“一个人和一种文化的伟大, 是以它的开放性来衡量的……生命提升与超越, 只能通过不断的交流才能产生, 若是自己在房子里照镜子, 永远也不能超越。”

摘要：传统的教学模式严重摧残、扼杀了孩子的想象力、创造力, 导致其思想僵化, 沦为知识的奴隶。唯有鼓励孩子“胡思乱想”地思考、探索、研究社会生活;鼓励孩子不按常规的思路思考问题、分析问题、解决问题;鼓励孩子对现有的答案、观点进行反思、探索, 并提出质疑、挑剔, 才能构建自由学习的教学模式, 激发孩子潜能的发挥。

关键词：教学模式,自由学习,教学内容,教学方法,答案

参考文献

[1]马云鹏主编.课程与教学论[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2006.

[2]黄全愈著.素质教育在美国[M].广东:广东教育出版社, 2000.

[3]杨雁斌编著.创新思维法[M].上海:华东理工大学出版社, 2002.

[4]王宏甲著.中国新教育风暴[M].北京:北京出版社, 2004.

[5]华中师范大学主办.语文教学与研究[J].2008.03.

篇4：一件小事的思考

那是一节自习课，我特意在铃声响起后仍在楼梯口逗留了1分钟，想要检测开学一星期来的纪律转化效果，因为开学前2天，我就召集了七年级时的班委到校开了班委会议，了解班级情况，并谈了我的带班设想。另外，一周以来，我坚持课间到班，看到问题及时教育。而现在，教室里的喧闹声一直没有停下来！我快步走进教室，请上课铃声响起后一直没有安静的同学站起来。陆陆续续有6个同学站了起来，这6个人能闹出这么大的声响？绝对不可能！

怎么办？实名调查！一方面，再给讲话的同学一次自己承认错误的机会；另一方面，我也可以借此机会了解班级有哪些同学敢说真话。我承诺，所有的调查结果只有我才能看到并保密。

调查结果很快出来了，人员集中在9个同学身上，其中还有4名班委！这些同学这次爽快承认了。于是，我决定请这4个班委带着其他11个同学一起，在教室的一角商量一下接下来他们就“话多”这个坏习惯，打算怎样改进？我想：学生自己来领悟产生的效果可能比我说教更好。

见他们商量声停止，我先请班委带头说改进措施。哪知——4个班委集体大声说：“我们决定集体辞职！”顿时，教室里鸦雀

无声。

怎么办？倾听缘由！班长首先说：“我承认我的确带头讲话，没有起好的带头作用，没有维持纪律，我应当受到惩罚，所以我决定辞职。”纪律委员说：“我也是一个喜欢讲话的人，今天带头讲话，没有资格再做纪律委员了，希望老师找一个可以以身作则的同学。”学习委员说：“我是学习委员，但我的成绩却不是顶尖的，而且我今天不仅没有帮着管理班级，反而自己还讲话，如果我还当班委，班级就不会变好。”体育委员说：“既然我自己喜欢讲话，其他同学也不听我们管理，那我们就让位，让更有能力的同学来当班委，让他们也尝尝当班委的滋味。尝尝班级一有情况，就先被老师批评的滋味；尝尝同学们都不听班委的话，我行我素的滋味。”说着说着，有2个班委甚至哭了！

尽管这4位同学都先作了自我批评，自己没有管好自己在先，但看样子，班委的心中似乎还积聚了很多委屈。这时，宣传委员站了起来，也要求加入辞职的行列：“既然班长提出辞职，我也提出辞职，因为做了宣传委员后，班级宣传报道、文化布置、出板报似乎都成了我一个人的事情。”

“同学们，现在有5位班委要辞职，除了他们认为自己没有以身作则外，还有什么原因促使他们要辞职？”我请讲话的11人分别发言，同学们认真地听着，逐渐意识到，纪律是班级管理的一大难点，班委要受同学们的气、受老师的批评，着实委屈。我看到几个班委的情绪有所稳定，看样子，是他们的难处、委屈得到了老师的理解，也得到了同學们的理解！

“我希望每个同学管好自己，班干部尤其要做好表率，其他同学还要虚心接受班干部的管理，让班干部觉得工作是幸福的！”我正想抓住前期教育成果，把今天的事情告一段落。

“老师，不管您今天怎么说，我们就是决定辞职了！”有几个班委立即纠正我的话。“那如果同学们还是请你们继续当班委呢？”“我们也不做了！”斩钉截铁，没有任何回转余地。我想给他们一个退让的台阶，可是这帮孩子并不领情。

“今天，由于纪律问题，5个班委集体要求辞职，我表示理解；下课后，我是否也要因为我们班纪律难以管理而要到校长室辞职呢？我可以肯定地告诉同学们，我不会去向校长室辞职。因为我有一个目标，就是要好好地尽我所能带好我们这个班，出现问题并不可怕，我坚信，我们师生携手，共同努力，必会使我们班集体越来越好！”我有些激动。

后记1：星期五的家作，我布置了两个话题作业。话题一：我为什么愿/不愿当班委？话题二：为建设良好的班集体，我能做些什么？我希望通过这个话题促成学生的深思。星期一的家校本上，几位同学“自荐”愿当班委，但提出辞职的班委并没有“反悔”，他们都强调了不愿当班委的理由。后来，综合考虑学生民主推荐、任课老师评议、学生自荐等结果，新的班委产生。新的班委培养需要老师指导、示范；班级建设更需要全班学生的领悟、实践。

后记2：对辞职的班委，我后期逐一找他们谈心。其中一位学生真诚地表示，其实他并不喜欢当“官”，他更喜欢专注地做好自己的事，不希望自己太被“关注”。这次事件，他只是抓住了辞职的机会而已。一位学生表示，自己的确缺乏自制能力和管理能力，他更喜欢做“群众”。也有一个学生表示，自己当初太任性，做事不计后果，没有体会老师的用心，没有给自己留有余地。

思考1：是啊，每个学生都是独特的人，都有自己独特的个性。对于被老师“绑架”的学生，我们要为他松绑；对于想继续当班委的，我们还是要创造机会锻炼他。班主任要摸清每个学生的个性，尊重学生的个性，关爱每一位学生。