新东方英语口语培训班

2024-06-09

新东方英语口语培训班（精选8篇）

篇1：新东方英语口语培训班

新东方英语培训总结-培训中心

如今站在新东方的讲台上，不断和一批又一批可爱的学生见面，每次看到学生们努力为理想奋斗的样子时，都会不禁想起自己最初在成人师资班学习的那段经历。那是一段充实无比、收获良多的时光。

在得知新东方有成人师资培训项目之前，我也是一名资深新东方老学员。从中学时期开始，就上过新东方的不少课程，每次都忍不住对讲台上魅力十足的老师赞叹不已。后来大学进入英语专业学习语言学，在越来越深入地了解语言本质及外语学习规律的同时，新东方的优秀教师团队在我心中留下的美好印象并未消退。可以说，他们是不断给我带来动力的榜样。

一次偶然的机会，我在新东方网站上看到“成人英语师资班”，立刻就被它丰富全面的课程所吸引。作为一名立志从事语言教学工作的.英语专业学生，我深知师资班所提供的课程，刚好是学校里专业课的完美补充。除了英语高级语法、高级词汇、高级阅读、高级写作、高级听说等提高英语水平的课程之外，在师资班还可以学到教学方法、课堂控制技巧等实用技能，甚至包括幽默技巧、PPT制作、简历制作等细节，师资班的老师们都会给予细心的培训。

到现在我仍可以清晰地记得，那段时间是每周周末全天上课;平日就在家疯狂看书、备课、思考总结老师们教授的各种方法和技能;周二和周四晚上大家会聚集在一起，站上讲台展现自己的备课成果，同时会有一名资深新东方老师给我们进行批课，现场指导，及时提出意见和建议。现在回忆起来，那几个月的时间之内，我真的得到了很大的提升和进步，不仅学到了很多教学方法，更重要的是切身得到了新东方精神的熏陶。若不是通过成人师资班，我绝对不会有机会如此深入地接触新东方，了解新东方的内在。在这段时间里，加入新东方的欲望也日益强烈，仿佛“新东方情怀”已深深融入我的血液之中。

同期参加师资班培训的战友们，几乎每一个都和我一样：在培训期间，对“有梦想，就来新东方”这句话的体会越来越深。无论最初是抱着什么样的心态走进师资班的教室，后来大家心底的激情无一未被唤醒。我想无论过多久，谁都不会淡忘那种热血沸腾、为梦想努力的感觉。师资班，真的给我们带来太多正面的力量，在未来的人生道路上都受用无比。

另外使我深感受益的，是师资班给我安排的一对一导师。我很幸运，在正式加入新东方之前，就能得到名师刘鹏的专业指导。当我在备课过程中遇到问题、对讲课方式产生困惑时，刘鹏老师总能及时提供最细致的指导和最有效的帮助。在刚开始尝试走上讲台之时，能有这样一位专业导师作后盾，真的让我少走很多弯路，几乎是在最短的时间内，就找到了备课的感觉，摸索出了“备课之道”。

总之，成人英语师资班，开辟了我的新东方之路，也给我的人生带来了一断丰富精彩的美好回忆。有梦想，就来新东方。

篇2：新东方英语口语培训班

早听说过新东方教育，它是中国第一家在美国上市的教育机构。也看过不少新东方的教学资料，每次都受益匪浅，总裁俞敏洪也成为不少年轻人的偶像。今年暑假有幸参加了濮阳市组织的新东方英语培训班。在这短短的几天里，我就真正感觉出新东方英语课堂的魅力。几天的学习给我印象最深的就算孟德超老师，他的诙谐风趣，让人听了绝对精神百倍；王鲁娜和弓陪陪老师完美的发音使人体会到欧美国家的语音语调。特别是张静雯老师的音标教学，直观的图表，有趣的“懒人音”“紧张音”“老虎音”“华尔兹”等让人耳目一新的名词，让人过目不忘，把繁杂枯燥的音标教学变得那样生动有趣。上课的每一位老师都很认真负责，我在别的地方也参加过各种学习，但任何一个地方都没这里有趣、充实。听课的每位老师也是那样的专心致志。

最重要的是：在这里我感受到了最新的教学理念，原来教学是可以这样的有趣和丰富多彩，他们打破常规的讲解使我耳目一新，这使我产生在开学后把新的理念运用到我的学生的强烈愿望。

授人与鱼不如授人与渔，这几天不在学了多少知识，而是领悟到了一种方法。这是我这几天最大的收获。在这个假期里，我参加了濮阳市举办的新东方英语培训班。来到了被人称为“全国最大的英语课堂”。在这短短的几天里，我感觉到了新东方无愧为最优秀的英语课堂。

几天的学习生活丰富了我原本无聊的假期，使我的假期生活变得充满色彩。班级里的老师讲课诙谐风趣，让人听了绝对精神

百倍；完美的发音使人听后马上能走进国外的课堂，体会到欧美国家的语音语调。

每堂课上，老师都会给我们扩充许许多多的课外知识，让我们不仅把课本内容学得清清楚楚，还可以了解到一些平时无法知道的课外知识。每堂课，我都会受益匪浅，看着那记着知识的笔记，我在心里便默默地说：“这次真的是来对了。”

上课的每一位老师工作极其认真负责，我在别的地方学过各种学习，但任何一个地方都没有新东方的新概念有趣、充实。

附：暑期教师培训班学员作业

1、写一篇教学简案

2、写一篇高考试卷阅读篇的讲解分析

一、过去式和过去进行时的教学简案（复习课）

教学内容：一般现在时和一般过去时区别

教学方法：探究互动式

教学理念：

1、渗透孟德超老师的教学理念：用崭新的视角重现过去的学习内容，尽量用生动活泼的形式展示，避免课本或资料上内容的简单再现。

2、尽可能让学生自己总结规律，让学生参与活动增加印象。

3、用学过的语言知识大量的练习，多说，在运用中巩固。

教学分析和设想：

本节是一节复习课，一般现在时和一般过去时是初中低年级的教学内容，中国学生对时态的概念不是很清楚，也是学生入门的难点，实践证明，能把这两个时态分清的同学，学习其它时态都没有什么障碍。

第一步：教学中从汉语简单的学生学过的几个句子做引导，如：

1、我们经常早晨七点上学，但是昨天我们六点半到校了。

2、他经常上学迟到，但昨天他来的很早。

让学生自己翻译，并小组讨论改错，最后每一组提供一份参考答案。最后在全班展示，一起总结的特点和区别。

第二步：教师带领学生总结一般现在时和一般过去时的构成，用法，造句。在总结中注

重学生的参与，讨论，特别注重那些学习有困难学生的总结发言，学习好的学生最后总结发言。

第三步：教师展示一些这两种事态的特殊用法（举例说明）。

第四步：巩固练习。

教学过程：（略）

二、2008年高考试卷A篇的分析讲解

原文：Last week my youngest son and I visited my father at his new home in Tucson, Arizona.He moved there a few years ago, and I was eager to see his new place and meet his friends.（略）这是一篇记叙文，对高考学生来说难度相对较小，但作为学生来说每一题都应该认真对待分析：

56.Why did the author feel bitter about her father as a young adult?

答案应为：D.He expected too much of her.解析：这一题考察学生的细节理解，从文章第二段He seemed unhappy with me unless I got straight A’s and unhappy with my boyfriends if their fathers were not as “successful” as he was.可知作者父亲以前对她要求很严格。如果自己成绩不好，或者男朋友们的父亲不和他一样“成功”，他就不高兴。

57.When the author went out with her father on weekend, she would feel.答案应为：A.nervous

解析：这一题考察学生的推理判断，从文章第二段最后一句Whenever I went out with him on weekends, I used to struggle to think up things to say, feeling on guard.可知周末自己和父亲出门，自己总是要想好对策，提防着父亲对自己发难。

58.What does the author think of her father after her visit to Tucson?

答案应为： C.Gentle and friendly.解析：这一题也是考察学生的推理判断，从第三段的内容We walked along that afternoon, did some shopping, ate on the street table, and laughed over my son’s funny facial expressions.Gone was my father’s critical(挑剔的)air and strict rules.可知自己和儿子与父亲及他的一位朋友外出后，发现他也再没有以前那种挑剔的神色和严格的规矩，变得有绅士风度和和蔼可亲了。

59.The underlined words “my new friend” in the last paragraph refer to.答案应为：B.the author’s father

解析：这一题考察学生的词义猜测，时过多年，自己终于发现了父亲的另一面，对父亲有了新的认识。my new friend前后都提到了my father(dad)可知my new friend就是作者的父亲。

篇3：新东方英语口语培训班

一、办学机制和办学宗旨

新东方是营利机构,实行的是企业化经营,从事的是民办职业教育。其办学宗旨是:成为优秀的教育机构,培养成就中国的精英,推动中西文化的融合。就英语教育而言,新东方提出“语言就是力量”的口号,其内涵是用语言传承精神,使人变得强大,最终获得成功。这就把语言学习上升到人生规划、价值实现的高度上,成为了人们愿意为之奋斗的事业。

我国的高等教育主要是公办教育,实行的是行政化管理,从事的是学历教育。大学英语课程是一门基础必修课,其主要教学目标是传授英语语言知识与应用技能。

办学机制和宗旨的不同,从根本上决定了新东方教育与大学英语教育在其他方面的不同。

二、教学主体

作为教育机构,新东方和大学的教学主体都是学生,但是两者却有本质的区别。

1. 学生的学习动机。

新东方的课程就是针对社会上各种考试开设的,可以说社会上有什么权威考试,新东方就有什么课程。学生根据自己的需要,选择适合自己的课程,学习动机非常明确,强烈地表现出“我要学”的积极性,这种学习动机为学生带来了强大的学习动力,学习效果显著。

大学英语是一门必修课,学生没有权利选择学不学、学什么、怎样学,不管有没有兴趣、有没有必要,都必须学。在“要我学”的高压下,有的学生缺乏学习动机,没有目的和兴趣,学习效果欠佳。

2. 学生的自主权。

在新东方,学生既是教育对象,也是顾客。学生有权要求得到最好的服务,可以随时要求更换教师。如果对教学不满意,可以终止学习,并得到退款。

高校学生在英语学习方面缺乏相应的自主权。学生不但没有权利选择是否学、学习内容和学习方式,也没有选择教师的权利。以班级为单位的英语教学不能顾及学生的语言基础,按照相同的教学计划和进度,使用相同的教材,用相同的标准考试,教学缺乏个性,不能因材施教,学生对教学满意度差。

三、教育理念

1. 学生观。

新东方的学生观即“学生就是上帝”,把学生看作消费者,把学生与学校的关系视为买卖双方,教学以满足学生需要为目标,尊重学生,注重和保障学生的权益。

高校倾向于把学生看作被教育和管理的对象,强调对学生进行规范和约束,管理过程缺乏民主和学生参与。管理者的心态使一些教师缺乏对学生应有的尊重,以考试、考勤等强制性的手段压服学生,维持教学秩序,引起学生的反感和抵触。

2. 教师观。

新东方的教师观可以概括为“服务、管理、文化、桥梁”。“服务”就是给予教师高待遇、高收入,使其生活富足;提供社会保险,解除其后顾之忧;用休假制度减轻其精神压力等。“管理”包括绩效考核和激励机制,对教师的绩效考核包括品德、能力、态度和业绩四方面。“文化”即对教师进行思想指导或精神启示,灌输“新东方精神”,这种精神的实质就是个人奋斗。“桥梁”是指为教师的发展提供机会、搭建平台,对教师进行职业培训,帮助教师实现职业规划。

而高校对大学公共英语教师的管理存在一些普遍性问题,主要有:(1)教师缺编,把教师当做上课机器,不考虑教学效果。根据全国公共英语教学指导委员会的统计,目前大学英语教师和学生之比已达到1﹕130。(2)教师培训缺失,教师水平亟待提高。(3)考核缺乏科学性。有的学校把学生统考成绩、科研成果与教师考核相联系,教师压力大。(4)教师没有选择教材的权利。(5)没有采取激励措施,教师对教学投入不足。在这样的状态下,教师工作没有动力,缺乏激情,因此造成“教师厌教,学生厌学”的尴尬局面。

四、教学思想和教学风格

教育的内涵是教书育人。新东方在向学生传授应对英语考试的方法和技巧的同时,突出了以励志为中心的思想教育。新东方教学思想可以总结为六大特点:(1)思维形态:直感的,移情的,意象的,象征的,寓言的,审美的,点化的,顿悟的;(2)语言形态:平民化的,民间化的,启发式的,生动形象,看得见,摸得着;(3)交流形态:情味的,近距离的,平等的,互动的,心灵对位的;(4)哲学形态:实用理性的,东方式的,本土化的;(5)方法形态:故事的,案例的;(6)社会形态:矢志不移地捍卫着个人奋斗、追求理想、追求幸福,极富悲壮感的平民尊严[1]。教师的教学不拘一格,具有代表性的有三种,即激情派、学院派和激励派。无论哪一种风格,其评价标准只有一个,就是能否获得学生的认可。

大学英语的课程性质和教学目标中虽然也包含了“跨文化交际”和“提高综合文化素养”,可是在实际教学中,这种教学思想并没有得到很好的贯彻。教师除了讲授课本知识,很少能指导学生的生活和人生。有的教师对学生漠不关心,刻意与学生保持距离,师生关系淡化甚至恶化。教师教学风格较为单一,多为执行型和保守型,即教师喜欢按事先计划好的活动进行教学,完成熟悉的教学任务,遵从传统的教学方式。研究表明,这正是相对简单、效率低和不受欢迎的教学风格[2]。

五、教师队伍

1. 教师素质。

新东方的教师除了具备较强的英语语言能力以外,很多具有工商管理、经济学、工学、医学、法律等非英语的教育背景,或具有海外经历和丰富的人生经历。新东方对教师的能力有四个要求:教学内容、激情、励志和幽默。这四个要素构成了“新东方精神”的核心气质。有人将新东方教师的素质概括为十大“品牌特色”:激情、幽默、雄辩、博学、勤奋、上进心、创新、友好、爱国、共同信仰。企业化的管理方式使教师具有很强的危机意识。新东方一位教师用“疯狂”来形容备课的认真,因为“作为新东方老师,你今天不备课,晚上十二点钟就会有人超越你,明天早上起来,你就等着下岗吧”[3]。

大学英语教师的专业背景大多为英语语言文学或英语教育,学科知识结构不够合理,跨学科知识不够全面。一些针对高校英语教师素质的调查表明:有52.14%的大学英语教师没有研究生教育背景[4];绝大多数(84%)没有出国经历,有35%—40%的人没有参加过国内外语教学研讨会或进修[5];缺乏专业危机感和生存危机感[6]。有人对某校学生对大学英语教学的满意程度进行了调查,结果表明,几乎有1/3的学生对教师的投入不满意,认为教师备课不充分,34.13%的学生认为课堂教学效果一般[7]。

2. 教师聘用和考核。

新东方有着严格的教师聘用和考核方式。教师应聘后先是边培训边进行“海选”,两个月后就剩下不到5%的人了;之后是4个月的封闭培训和考核,内容包括英语知识的系统强化、授课口才与技巧等,淘汰率大约为50%;最后一关是给北京新东方的学生上课,由学生打分,满分5分,低于4.5分的就得“下课”。进入新东方之后,教师仍然随时有被淘汰的危险。如果遭遇严重投诉,或者学生评分几次低于4.5分,就可能被淘汰。

而我国现行的高校教师聘任制则存在着一些弊端,如人才的遴选机制不健全,遴选程序不规范,甚至存在暗箱操作;考核机制不完善,缺乏淘汰机制;一些教师缺乏压力和动力,不思进取,自我提高意识和学习意识差,直接影响了教学质量。

近年来大学英语教学改革虽然取得了一些成绩,但效果并不明显。在英语教育产业化的今天,新东方模式的成功应该引起高等教育的深刻反思。今天的人才标准已经开始从注重学历向注重能力转变,如果高校失去了“学历教育”的上方宝剑,也就在竞争中失去了优势。高等教育的管理者应从根本上入手,对大学公共英语教育进行改革。如改变大学英语课的课程性质,细化课程体系,使学生能够各取所需,激发学习动机,明确学习目的;对英语教师的选聘不但考查学历,也要考查能力,考察教学的实际效果,试讲要广泛听取专家和学生的意见;引入竞争机制和淘汰机制,竞争上岗,完善考核制度,真正实行任期制,取消终身制;尊重教师,减轻教师负担,为教师提供在职培训,完善其学科知识体系;尊重学生,为学生提供发表意见的正当渠道,维护学生的利益。

参考文献

[1]卢跃刚.东方马车:从北大到新东方的传奇[M].北京:光明日报出版社,2002.

[2]贺雯.教师教学风格的调查研究[J].心理科学,2005,(1).

[3]一凡.张少云:新东方讲台上的“男精灵”[EB/OL].http://blog.sina.com.cn/s/blog_4711b54e0100atky.html.2008-9-11.

[4]戴曼纯,张希春.高校英语教师素质抽样调查[J].解放军外国语学院学报,2004,(3).

[5]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研现状与进修情况调查报告[J].外语界,2002,(5).

[6]杨忠,张绍杰,谢江巍.大学英语教师的科研现状与问题分析[J].外语教学,2001,(6).

篇4：艺术培训“新东方”?

2011年年底，当唐朝乐队元老赵年把他的朋友介绍到九拍学习乐器时，李红育心里隐约明白：他已经以另一种方式证明了自己的存在。

这家总部天津、成立近十年的少儿艺术培训连锁机构，从打击乐这一细分领域作为切口，成为了中国目前最有实力的爵士鼓培训机构。在李红育的规划里，他要像新东方一般，借助资本的力量，把九拍学校开遍全国。

艺术培训领域里的“新东方”，会是九拍吗？

一个摇滚青年的蜕变

时间回到1986年。没考上大学的17岁青年李红育误打误撞地学起了西方“流氓乐器”—架子鼓。三个月后，他被老师请上了五彩斑斓的夜总会舞台，开始了舞厅伴奏生涯。此后，他的经历随着娱乐事业的发展而起起伏伏：从夜总会到酒吧到迪厅……

2003年，学习了多年的架子鼓却走了太多弯路的李红育陷入了迷茫，他发现自己也许永远也无法实现自己最疯狂的梦—成为中国最好的乐手。这一年的7月，李红育漫步在天津公园里，发现了几个正在表演架子鼓的孩子。这一幕让他惊呆了，不是因为鼓艺精湛，而是因为孩子们还在用几十年前错误的方法学鼓。

李红育受此触动，成立了“九拍”，九拍这一名字来源于唐朝乐队的歌名，歌词所写的“我要向你展示力量，感受那精神与未来的生机”或许揭示了李红育当时的雄心。

在玩乐队时，李红育厌恶自己的名字土气，曾经无数次翻字典，找出各种红和育的同音字想改名。然而2003年，一向寡言少语的李红育站上讲台，面对台下交了40块钱学费的七名学生侃侃而谈时，却感受到了冥冥之中的天意：育，教书育人。他生来就属于讲台。

这是李红育的革命之路，他怀着一个朴素的愿望“不要让孩子再走一遍我的弯路”，从叛逆的摇滚青年转型成为了温驯而充满爱心的教师。

在九拍成立的前几年，李红育处于摸索教学方法、学习国外经验的初级阶段。他每天花大量时间研究国外书籍，根据儿童的特点编写了一套架子鼓教学教材。九拍的所有学员都按照这套教材进行循序渐进的学习，12册教材的学习完毕后可以自然过渡到演奏国外大师作品。如今，这套自成体系的教材甚至得到了学院派的认可。

他推行“拇指教育”，不遗余力地夸奖、鼓励学员，希望孩子们能在音乐里收获快乐和自信。九拍像个大家庭，李红育喜欢孩子，孩子也信任李红育。九拍除了有教室，还有不对外开放的舞台和茶座，这使得晚上才来上课的小学员于天浩中午就到了学校，周末上午上课的慕得琦通常在九拍一待就是一天。

教育培训行业的特殊之处在于，不仅要服务好学员，还要和具有购买决策权的家长产生良好互动，赢得他们的信任。对李红育而言，他不仅要黏住一个孩子，还要黏住一个家庭。

李红育的方法是为孩子搭建表演的舞台：每两周九拍的学员有机会登上学校舞台表演，每学期都有大型汇报演出，优秀的学员更是成立乐队，如九拍小子这支亚洲年龄最小的乐队就是由五个平均年龄11岁的小男孩组成，李红育成功地将他们输送进入了各大音乐节、电视台。登台表演，激励孩子们更努力，更得到了家长的大力支持。在九拍教室里，跟随了李红育七八年之久的学员家长数不胜数。表演式教育是国内艺术培训领域的首创，打响了九拍的知名度，也为九拍吸引了更多的学员。

VC投教育，全是眼泪？

王成（化名）是九拍学员慕得琦的父亲，是一家大型物业公司的创始人。他送女儿去九拍上课时发现，家长对这家机构的满意程度相当高。他告诉记者，从商业的角度来看，这家还在成长初期的公司未来仍大有作为。

李红育渴望引入投资，进一步壮大九拍的实力。九拍面前有两条路可走：在打击乐领域继续纵深发展，在细分领域里深耕细作；扩展其他乐器门类，通过多元化发展吸引更多学员，迅速壮大实力。李红育选择了第一条路。九拍目前在全国已经拥有五十多家连锁学校，毛利率达20%以上，然而，李红育对众多连锁店的实际控制能力并不强。他希望在引入风投后，未来能以回购股权的方式加大对连锁店的控制能力。

资本市场尚未给李红育投下信任票，尽管需求刚性、现金流充沛的教育培训领域，一度被投资人集体看好。2006年，新东方在纽交所的上市曾极大地刺激了投资人的胃口，2007—2009年三年间，成功融资的教育企业中，其中12家加起来的融资额就有6亿美元。

然而，投资人在教育培训领域并未获得期望中的回报。一位投资经理这样形容：“VC投教育，全是眼泪。软银赛富投华育国际1000万元，失败了。德同资本投东方标准，崩盘了。启明和SIG投巨人学校2000万美元、凯雷投北科昊月5000万美元、凯鹏华盈投资汇众的游戏学院1000万美元，全打水漂了……”

之前的投资大都集中在英语和职业培训领域，艺术培训的龙头老大有没有投资价值？凯雷投资的汪诚谊对九拍扎根于艺术培训领域表现出很大的兴趣，同时他也对打击乐的培训市场有多大和九拍的营收规模、管理团队的专业性提出了疑问。蓝驰创投的一名合伙人告诉《新财经》记者，目前已投的教育机构没有渠道退出，在美国上市的中国教育股表现也并不出色，九拍需要有更漂亮的业绩来吸引投资。

篇5：新东方学校中学英语培训系列教材

有效开展大班制课堂口语教学

——高中新课程理念下英语口语教学的实践和探索

汕头市澄海中学蔡晓玲

内容摘要：本文根据《普通高中英语课程标准》对英语口语技能的要求，结合人民教育出版社高中英语教科书有关口语学习的内容，分析了当前在大班制条件下英语口语教学存在的困难和问题，吸收了国内外专家有关在大班制条件下英语口语教学方面的理论和建议，笔者经过多年的实践与探索，总结出一些行之有效的方法，主要有：1.注重运用灵活多样的方法组织口语交际技能教学。2.注重口语交际语境的设计，它包括：文本性语境，情境性语境，论辩式语境，和交流性语境。3.注重对结对子和小组合作学习模式（pair work and group work）的研究与实践。

关键词：大班制口语教学交际技能

语境

学习模式

自2004年我国部分地区实施新课程改革以来，对中学生英语口语技能的要求明显提高。新课程标准明确指出：口语技能的教学目的是提高说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感。近年来，英语高考也增加了听力测试，部分大学的学科还要求学生参加英语口语的考试。但是，大班型教学现象在我国中学普遍存在，所以，如何在大班制情况下有效的开展英语口语教学是摆在广大中学英语教师面前的一个重要的课题。一.大班制英语口语教学的存在问题

2004年开始实施的高中英语教科书的内容、结构、程度与份量、活动与任务的设计等都力求符合学生生理和心理发展的特点，符合他们的年龄特征，能够激发学习兴趣，如友谊、旅游、语言、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、节日、娱乐，以及对未来的幻想等话题以及相关的口语活动。这些具有实际意义的交际性口语活动为学生学习和运用新课程标准规定的功能意念项目提供了很好的机会。然而，在我国目前的中学里，多数班级由50 名以上学生构成。通过对大班制英语口语教学的观测和分析，笔者发现当前大多数的口语教学效果不尽人意，这里面有客观的原因，也有主观的原因。

（一）．客观原因

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

1．班级过大，人数过多，难以有效开展口语教学活动，不利于学生语言能力的发展；

2．班级学生过多，参与实践的机会受影响，不能确保学生的学习效率； 3．学生基础参差不齐，教材难度相对增加，难以因材施教； 4．课堂气氛难以控制，师生之间的配合受到影响； 5．难以保存所有学生的兴趣，只有一部分学生积极回应。

（二）.主观的原因

1.老师缺乏大胆创新的精神，没有对教材进行再创新和合理的再开发利用，方法简单。

2.老师在语境设计方面没有新的突破，与大班的教学不相适应。

3.在引导学生进行口语活动时没有提供足够的帮助，如：单词，句子或示范。

4.方法不够灵活多样，使得学生学习的积极性和主动性没有充分调动起来。

二．大班制英语口语教学的有利条件。

尽管在大班里开展英语口语教学存在一些困难，但是也有专家认为：与小班相比，大班制英语教学也有其特有的优点。

Penny Ur(1996)所做的研究认为：大班众多学生的不同经历，多样意见，广泛兴趣和开阔思路，都可以为课堂的交互活动提供更多的资源；更多不同的学生进行实际接触可以让学生认识更多人的价值观和各种类型的人格特征，增加对人的了解；大班的教师不能关注班里的每一个学生，这就意味着教师必须营造合作的氛围，促进学生共同合作，互相帮助，从而培养合作互助精神；大班教学使教学工作更具挑战性和趣味性，为教师提供了创新和改革的机会。Harmer(2000)指出，教大班具有挑战性，同时,因为大班学生多，教学中容易形成幽默、有趣、热烈的语言学习环境。有经验的老师能充分利用这一优势组织起生动有效的教学。他同时提供了以下建议：

1.使用活页练习纸(Worksheet)。在班容量相对来说不是很大

情况下，教师可以通过发放活页练习纸的方式向全班布置教学任务或检查教学效果。通过活页联系纸，教师能得到全体学生的教学反馈信息，学生也能从中受益。

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

2.利用结对子或小组活动(pair work and group work)。在大班教学中这种类型的活动可以发挥重要的作用。它既能最大限度地促使学生参与教学活动，又能培养学生合作互助的精神。

3.采用合唱或轮唱式的问答练习(chorus reactions)。大班课堂内很难执行大量的个人重复练习，有时采用合唱或轮唱式的问答就很适用。这种方法就是把全班分为两组，如分成教室前五排和后五排、左半边和右半边等。

4.充分发挥小组长的作用(group leaders)。根据教师的要求，小组长负责组织本组的讨论和学习活动，检查学习情况，向教师反馈本组完成学习任务的情况。

Harmer 的建议对于我们目前大班型英语教学现状具有很强的可操作性。三．大班制英语口语教学的有效方法

笔者在多年的英语教学实践中，努力地克服大班制给英语口语教学所带来的不利影响，发挥大班制的优点，扬长避短，总结出以下一些有效的方法。

1.注重运用灵活多样的方法组织口语交际技能教学。根据大班教学的特点，教师在听说活动中可采用先集体、后个别的练习方法。集体练习可增加练习的人次，比较容易；个别练习是检查和促进集体练习的效果。譬如，New Senior English for China Student’s Book2 Unit 2 THE OLYMPIC GAMES的Reading ‘‘An Interview”，在确定学生理解采访内容，掌握相关单词和句型后，可在课堂上进行集体练习，可采用全班、一行、一排、男生、女生、分角色等多种形式进行朗读和表演。个别练习可采取按座位依次快速练习和先提问后请个别学生回答相结合、主动举手和教师指定学生相结合等形式。譬如，每个单元的语言功能项目训练中，对于一些固定的句型，如 Are you afraid that„? I’ve grown crazy about„ I didn’t dare„（Book1 Unit 1）等表达态度的句型等。Have a good day!Have a good journey!Good luck!Enjoy yourself!（Book1 Unit3）等表达祝愿与告别的句型，就可采用个别练习的形式。老师甚至可以变换课堂座位的摆放，如圆形、田字形、扇形、对称弧形等方法。这可以在增加学生的新鲜感与新奇感的同时，缓解大班人多座位固定不变而形成的压抑感。

2.注重口语交际语境的设计。

学习者只有在真实、具体的交际情境中承担有意义的交际任务时，口语交

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

际活动才能顺利达成。这种与具体实践机会相结合的交际语境可以概述为：

1）文本性语境

文本性语境是对语言表面意义的理解，表现为理解性地听和读以及听、读后的叙述。为了提高学生的口头表达能力，课堂教学中，教师可选择故事情节具体、生动且词汇量适中的文本材料，让学生通过听录音或者快速阅读等方式抓住其主要情节和线索，然后运用所学的词汇和结构对其进行叙述。例如，Book1Unit3 Reading and Speaking “A NIGHT IN THE MOUNTAIN”,Unit5 Reading “ELIAS’STORY”,Book2 Unit 2 Reading “ THE STORY OF ATLANTA”,Unit4 Reading “HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE” Book 3 Unit 1 Reading “A SAD LOVE STORY”等，都是极佳的可用于听或读后进行叙述的文本性材料。

2）情境性语境

情境性语境以交际双方都熟悉的惯例性信息为交际内容，表现为特定任务的交流，如课堂教学中的小组合作学习活动等。例如，笔者在教授完Book2 Unit 5 Music 后，就上了一节别开生面的情境性语境口语训练课。首先将课桌椅移到教室四周，再将全班56位同学分成两组，每组28人，分别站成两个由内圆外圆组成的圆圈，每个小圆14人。然后里圈外圈的同学进行交谈，谈话内容是事先从学生那里收集的有关音乐的话题。

1.Who is your favorite singer? Why do you like him? 2.Do you enjoy Rock & Roll? Why or why not?

3.Are you crazy about music? Which do you prefer, folk music or classical music?

4.Do you like Beethoven’s No.5 symphony? 5.Have you ever dreamt of becoming a singer？

教师在这个活动的角色是指挥者，随着教师指定的话题的转换，学生也转圈改换谈话对象。一节课下来，全班56位同学分别与其他14位同学交流了14个与音乐有关的话题。课后许多同学还意犹未尽，在走廊里与我用英语交流，表示没想到讲英语这么好玩，越讲越想讲。这种模拟真实交际场景的谈话可以使学生掌握交际技巧，学会如何寻求对方的意见与观点，如何与对方进行磋商以及如

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

何表达同意或异议等。

3）论辩式语境

在论辩式语境中，交际双方都试图用自己的观点改变对方的观点，表现为讨论问题和辩论等。例如，在教学了Book2 Unit 3 Computer 后，在学生了解掌握计算机及网络对人类的贡献及对一些青少年的毒害时，同时也掌握了相关的单词与表达，如，I think that„ In my opinion„ I believe that„ I agree because„ I disagree because„ I’ve decided that„等，教师可以为学生创设一个模拟的论辩式语境：将全班分成8人小组，各小组再分为正反两方，围绕问题 “Should students go surfing on the Internet?” 进行辩论。下面是一个小组辩论的摘录：

正方1：I think that it’s good for us students to surf on the Internet.We can know what’s going on around the world any time anywhere.反方1：I doubt that because we need a computer to surf the Internet for news, while we can not always find a computer at hand.We can simply read the newspaper for news at home and abroad.在辩论过程中，学生学会用“I disagree with„ because„/ I can’t agree with„ because„/ I doubt that because„”句型委婉地表达不同的观点。

4）交流性语境

交流性语境以不确定的信息为内容，随着交际活动的进行而逐渐展开，表现为日常生活中的对话等。在日常交流性的语境中，话题通常具有随机、无目的和自发性等特点。交际一方要说的内容，另一方难以预测，特别是与来自不同文化背景的人进行交际时，这个特点更加突出（文秋芳，2000）。这种语境教师可通过组织英语角等 “Free Talk”的形式来实现。有条件的学校可邀请一些外国朋友或外籍教师参加。

3.注重对结对子和小组合作学习模式（pair work and group work）的研究与实践。

课堂教学中，许多时候练习会话等是在两两之间展开。如果每次都是同桌两人对话，久而久之pair work 活动会给人以枯燥乏味，单调的感觉。其实，除了同桌之间结对子，前后桌两人结对子也是一种省时有效的方法。偶尔也可尝试问题与答语相结对做法。教师事先准备28对问题与答语（也可请学生帮忙），分

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

别写在小纸条上。内容可以包罗万象，如--Are you American?—No, I am not./ Have you watched the latest film about James Bond?---Yes, it’s a great film.等。上课时，每生发一写有问题或答语的纸条，后根据问题与答语寻找自己的partner。这种做法是笔者在英国培训时，导师Christ Pearson 介绍的。后来笔者在自己的课堂中实践，收到了意想不到的好效果。

小组合作学习是以小组形式开展教学活动，学生会在小组合作学习中为共同完成明确的任务进行互助性合作学习。老师则可通过小组合作学习培养和发展学生合作互助精神，使学生真正成为学习的主人。学生在小组合作中能学会相互沟通和尊重，分享学习的快乐，体验集体荣誉感。小组合作学习模式能够在课堂上更多地给师生之间提供互相交流、沟通的机会。学生注意力高度集中，课堂气氛十分活跃，教学效果好。

结束语：一般说来，我们的教师总是抱怨大班英语教学的弊端，但大班教学是我们大多数教师不得不面对的现实。尽管班制的大小不是影响教学质量的决定因素，但如何采取有效的教学策略，充分挖掘大班课堂教学优势，提高口语教学效果，是当前新课程背景下中学英语教学中必须认真研究的一个现实课题。我衷心希望本文对同行有所启发和帮助。参考文献：

教育部 2003 普通高中英语课程标准（实验）

高旭阳

“口语交际素养的内涵及其评价体系” 中小学外语教学（中学篇）2006年第12 期

刘炜

“大班型小学英语教学的特点与策略” 中小学英语教学与研究2003年第12 期

张桂春、王琴 “在英语教学中尝试小组合作学习”，中小学英语教学与研究

2002年第6 期

常骏跃、倪春艳“外语专业教学加大班型的可行性研究”，外语与外语教学 2003 年第6期

文秋芳 2000 “英语口语测试与教学”

上海外语教育出版社

David Hayes

Helping teachers to cope with large classes, ELT Journal, 1997 Jeremy Harmer

How to teach English, Foreign Language Teaching and Researching Press., 2000

优质文档，精彩无限！

优秀文档，精彩无限！

篇6：新东方助教培训心得

6月22日，和小伙伴一起来北京参加了新东方助教的岗前培训，这次培训给了我很多思考和认识，让自己对将要担任的助教一职有期待，也有担忧。

早上10点，培训正式开始，田畅老师首先带我们做了一个破冰游戏，10个人一组，边唱歌边做与她所指方向相反的动作，用时最短的组获胜，而用时最长的组将会受到惩罚。我们组是前后两排凑成的10个人，第一个上去了。10个人在那时，都想着怎样最快，正确的通过，不时地交流意见，沟通想法，让我们很快的认识了，打破了彼此间陌生的距离感。用时最长的那个组边跳小天鹅舞边唱小苹果那首歌，作为惩罚，让大家都乐了一番。通过破冰游戏，大家的心情都放松和愉悦了，也很快的与周边的人熟悉了起来，变得乐于交往了。

游戏过后，进入正题，老师先简单讲了新东方的企业文化，然后详细介绍助教的工作内容是什么，应该怎么做，怎么做更好。在参加培训之前，并不清楚助教要做些什么。听完上午的培训，在心里大致清楚作为助教，哪些是需要做的，哪些是不能做的。顿时，觉得对自己来说充满了挑战。很多琐碎的细节都要用心的注意到，一些细小的事儿也需要认真的态度。在自己作为助教的过程中，要兼顾好多个方面，考虑事情要全面。真诚和真心地对待将要一起相处的学员和同事，每天要上交的作业，按时上交。自己还要要学会担当，做个有责任心的人，不向学员许下承诺。我觉得整个过程中，都需要有对这份工作的热情和激情，有努力的付出和真诚的心态。

下午1点30培训开始，小慧老师让几个同学唱歌缓解了一下大家的困意。下午主要回顾了一下助教的工作内容，讲了Excel中怎样录入信息和明白我们工作中所需要的表格怎么使用，讲了开班PPT的重要性和怎样做，最后，唐哥总结了我们这次培训。下午的培训，更让我感觉，细心，用心和耐心在整个工作过程中，是多么重要。也许，这些工作并没有多大的难度，但是，不用心，不细心，助教这份工作就不会做好。我想，这次培训告诉了我。无论面对什么，都记住要细心、用心、耐心。还应学着去做一个温暖他人的人，学会站在别人的立场上，角度上思考问题，多为身边的人着想，尽自己所能做的，让他们感受到温暖。在与学员，同事相处时，多从他们角度上看问题，思考问题，用一颗真诚的心去交流相处。

篇7：新东方新教师培训心得

北京其实没有想象中的冷;

基地的条件非常舒适;

饭菜丰富并且美味;

更加重要的是，今天的培训动员大会让我欣喜而激动，这更是没有想到的。近距离的见到了那么多优秀的新东方培训师，听到了他们各自精彩的寄语，每一句都是对我思想的撞击。他们用自己的语言来展示了自己的思想，仅仅只是通过他们简单的几句话，我已经从中体味到了他们作为一个长期教育工作者所积累下来的思想和精神。

这简单的几个超越期待，已经让我对以后的几天充满了期待!也坚定了努力的决心!

今天，罗娉老师给我们系统的讲解了优能中学项目的情况，为我们勾画了新东方优能中学项目的宏伟蓝图。从“考试高分”，“励志教育”、“设计人生”的优能目标出发，让我们了解了优能中学这个项目的发展方向和详细构架。自己作为优能项目旗下酷学酷玩项目的一份子，也作为优能中学项目的新老师，感觉优能中学的口号“努力今天，成就明天”同时也适用于我自己，感觉自己肩负着更加重要的责任。优能中学在逐步走向成熟，走向树立行业标准化的新目标，走向为更多的人提供更好平台和发展的母体，走向新东方一个更伟大的时代。正如罗娉老师所说，我们有可能就是这个伟大时代的参与者和创造者。

篇8：东方中医药研究会培训学校

7次全国性交流会, 连续办学1 8年, 安全第一效果好, 适宜基层开展。基层医生搞疼痛就找刘吉领

特色中药, 辨病加减, 不懂中医, 也能学会。以中医带徒方式, 口传手授, 临床为主, 保证让每个学员胜任临床诊断治疗工作, 每天有病人见习。同时讲授开设专科的运营策略, 广告策划, 以及怎样运用法律法规保护我们自己的特色药物及规范经营。学员有病免费治疗, 欢迎带病人验证疗效。

一、刘吉领中医特色风湿疼痛高级培训班

1、培训内容:

特色中医中药诊治急、慢性风湿性关节炎, 类风湿性关节炎, 强直性脊椎炎, 颈椎病, 腰椎病, 骨质增生症, 椎间盘突出症, 腰椎滑脱, 椎管狭窄, 腰肌劳损, 第三腰椎横突综合征, 坐骨神经痛, 肩周炎, 滑膜炎, 滑囊炎, 四肢麻木等颈、肩、腰、腿痛各种风湿疼痛类疾病, 以及跟骨痛、网球肘、腱鞘炎等疾病的治疗技术方法。

2、授课时间:

每月两期理论课, 1-2号, 1 5-1 6号。临床实习时间不限, 一次缴费, 永久免费再进修。

3、学费:

5000元。为便于安排实习, 需提前预约, 不接收现场报名。

二、指环刀技术:

刘吉领老师发明的指环刀技术, 专利授权号:201320717417.0。治疗腰椎病 (骨质增生症, 椎间盘突出症, 腰椎滑脱, 椎管狭窄, 腰肌劳损, 坐骨神经痛, ) 不用激素、麻药, 当场止痛, 学费2000元。

三、督脉火龙灸:

改进了传统督脉灸的中药秘方。能增强机体抗病能力, 祛除寒湿, 适合早衰, 反复感冒, 体质虚寒, 特别对强直性脊柱炎效果好。学费500元。以上三个班全部学习, 费用6000元。

四、免费试药:

发送详细通讯地址 (必须是医疗机构) 姓名短信至15098988883, 注明“免费试用药物”。电脑登记, 只寄一次。

培训学校:东方中医药研究会培训学校

实习医院:刘吉领中医类风湿病医院济南惠民中医医院 (民政字第018号)