同济大学材料力学真题

同济大学材料力学真题（共8篇）

篇1：同济大学材料力学真题

1999年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2000年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2001年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2002年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2003年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2004年同济大学材料力学与结构力学考研真题

2005年同济大学材料力学与结构力学考研真题

篇2：同济大学材料力学真题

是根据网友提供的资料整理而来的，难免有所疏漏，仅供参考。

1.简述自然光与偏振光的区别，偏振光进入晶体和非晶态物质后分别产生什么不同的光学现象，偏光显微技术在晶体物质研究中的应用。

2.简述光学显微技术与电子显微技术的异同和原因，如何分别利用这两种分析技术鉴定样品中晶体的同质多晶现象。

3.简述差热分析方法的原理，说明为何在材料热过程中产生基线漂移，在吸放热后基线上移或下移现象。

4.为何差热分析方法只能进行定性或半定量分析？何种热分析方法可进行材料热过程的定量分析，简述材料定量热分析的重要意义。

5.在非晶态（玻璃）物质的制备和析晶研究中，如何利用仪器分析方法研究非晶态物质的玻璃转变温度、析晶温度、析出晶体的尺寸、形貌和晶型？简述光谱分析在材料分析中的应用。

6.以布拉格定律为基本原理的材料分析方法有哪些，试举一例说明其主要原理。

7.在透射显微技术中质厚衬度的物理意义。

8.在透射显微技术中

9.有一水化一年的硅酸盐水泥，如何测定其中的熟料是否水化完全？

10.简述吸收光谱的产生原理和几个主要吸收光谱的名称，说明吸收光谱普带产生化学位移的原因，吸收光谱在材料测试中的应用。

11.写出红外光谱的产生条件，通常将红外光谱的特征频率区划分为四个部分，试写出各部分的特征基团名称。

12.任意画出一个质子NMR谱图，指出该谱图能够得出的结构信息，以及影响谱图化学位移的主要因素。

13.简述质谱分析的主要原理，举例说明其应用。

14.利用所学物理表征和化学分析的知识，结合所学专业，阐述材料分析中物理表征和化学分析的过程。（所用表征方法不少于两种）

篇3：同济大学材料力学真题

反复做过2006年12月至2009年12月间的五六套真题和市面上挑选的五套模拟题之后, 我发现教材是四级真题和模拟题中所有知识点的源泉。四级真题就像星级饭店里摆放的正餐, 每套题都可圈可点, 就像每道菜, 且每套真题之间考查的知识点基本保持不变, 变化的只是对同一知识点的考查方式。而模拟题则像路边的普通餐馆, 每套题中有些题目设计得非常妙, 就像餐馆用来招徕顾客的特色菜。但是美中不足的是:同一套题中, 各题型难度不一, 且不同套的模拟题难度也不一致, 很难找到做真题时那种对于某个知识点似曾相识的感觉。更有一点是模拟题的硬伤, 即模拟题所给的答案, 尤其是阅读部分的答案模棱两可, 甚至是生搬硬套, 不像真题答案思路清晰, 解释到位。模拟题的效度与信度实在让人无法接受。

由以上教学实践得知, 如果想考好四级考试, 最重要的是学好教材, 在此基础上反复研究多做真题, 模拟题做两到三套就可以了。因此, 对于教材、真题和模拟题的关系, 我的结论是:教材和往年的四级真题是四级考试的真正“粮仓”。下面我就教材、四级及其真题的特点逐一说明, 并举例证明教材与真题的关系, 以及四级真题的规律性。

1. 教材

我校公共外语教学使用的教材是教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材《新视野大学英语》系列教材。本套教材是由外语教学与研究出版社出版、郑树堂任总主编, 依据教育部2007年7月以教高厅【2007】3号文件颁发的《大学英语课程教学要求》 (简称《课程要求》) 编写的。《课程要求》指出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术, 特别是网络技术为支撑, 使英语教学不受时间和地点的限制, 朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”在《新视野大学英语》的设计中, 《读写教程》与《听说教程》同为主教材。其中, 《读写教程》以主题为中心组织单元, 针对词汇、语法、结构、翻译、阅读等多方面提供进一步操练的内容。《新视野大学英语》通过以《听说教程》和《读写教程》为主线, 同时配合《综合训练》, 培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力。

2. 英语四级

英语四级, 即CET-4, College English Test Band 4的缩写。这是由国家教育部高等教育司主持的全国性教学考试;考试的主要对象是根据教育大纲修完大学英语四级的大学本科生或研究生。大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备, 1987年正式实施, 目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行, 对大学生的英语能力进行客观、准确的测量, 为提高我国大学英语课程的教学质量服务。国家教育部委托“全国大学英语四、六级考试委员会” (1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”) 负责设计、组织、管理与实施大学英语四、六级考试。

大学英语四级考试 (CET4) 的目的是推动大学英语教学大纲的贯彻执行, 对大学生的英语能力进行客观、准确的测量, 为提高我国大学英语课程的教学质量服务。

为检验大学英语四、六级考试的信度与效度, “全国大学英语四、六级考试委员会”与“英国文化委员会”合作进行了为期三年的“大学英语四、六级考试效度研究”。研究结果表明, 大学英语四、六级考试无论在信度上还是在效度上都符合大规模标准化考试的要求, 其考试结果得到了社会的承认。

大学英语四、六级考试经历了一个不断完善的过程。为提高考试的效度和信度, 近年来采取了一系列的改革措施。例如:

1) 采用新题型, 增加主观题的比例;

2) 设作文最低分, 使师生更加重视写作能力的培养;

3) 报导平均级点分, 以准确反映学校的总体教学水平。

从1999年5月起在部分院校逐步实施大学英语口语考试, 这一举措极大地推动了我国大学英语的教学。此外, 全国大学英语考试委员会已开始开展CET计算机化考试的研究, 并于2008年12月份在全国59所高校 (每所高校100名学生参加机考) 试点进行了四级机考, 从而使CET考试更具科学化和现代化。

3. 四级考试与教材的关系

现行传统纸质的四级考试的题型是2006年6月试行, 2007年1月全国实施的, 由四个部分组成, 分值如下:听力理解 (35%) , 阅读理解 (35%) , 完型填空 (10%) , 写作与翻译 (15%) 。在此暂不详述各部分考核的内容、题型与答题方式, 单就这几部分考核形式与教材的关系加以简单的描述。

先看听力理解部分, 听力理解部分占考试分值的35%, 是四级考试制胜的一个大题型。而《新视野大学英语》每册教材对英语听说能力都很侧重, 并有专门配套使用的教材《听说教程》和《视听说教程》。其中《听说教程》的体例编排非常契合四级考试题型的要求, 尤其是听力部分的短对话、长对话和短文部分。听力部分的“Understanding a Movie Dialog”其实也和四级听力考试中的“Compound Dictation”相似, 只不过选材来自于经典影片, 比四级考试的标准语速———约每分钟120词的考查方式更灵活、更生动有趣。《视听说教程》的选材则增加了口语的比重, 不但使学生听, 而且要他们说出口。因此, 这两本教材对学生的听力提高有着很大的帮助和促进作用。

再来看阅读理解、完型填空及写作与翻译, 这三部分考查的知识点和技能实际上都可以通过《新视野大学英语读写教程》获得。《读写教程》的每个单元都有两篇课文, 课文A主要教授学生如何通过skimming和scanning的阅读技巧获得文本信息, 课文B则在每篇文章之前都有一个关于阅读技巧的讲解, 并结合课文设计了习题。因此对于阅读能力的提高, 只要学生认真听讲, 练熟课文提出的技巧, 无论是快速阅读还是深度阅读, 都能得到很大的提高, 教材是培养阅读能力的重要途径。至于完形填空、写作与翻译两部分则是考查平时学生在学习教材及其他英语学习材料时对语言点的日积月累的基本功。《读写教程》每册书都循序渐进地增加了每篇课文阅读材料的字数与难度, 除个别话题外, 大多数话题都是社会热点话题, 新颖有趣。每单元前面的“Preview”部分其实都可以说是一篇或发人深省的或其人心智的小演讲, 并且课后的习题与课文内容密切相关。

4. 四级真题的规律性

由上所述, 我们不难看出四级考试是一场非常科学的英语标准化测试。然而细细推究, 它还有规律性的一面, 因为四级考试考查的知识点基本是固定的, 不同的是考核方式。下面举三个实例证明四级考试的规律性 (例题出自2006—2009年12月份及2006年、2008年6月份共六套真题中) 。

例一:in much the same way—“在很大程度上”

四级考试对本词组的考查分别在2006年6月份完形填空第78题, 和2007年12月份完形填空第72题中出现, 只是出题点不同, 请看此知识点在上述两套真题中出处。

*This measures the electrical activity of the wearer’s brain, in much the 78 way as some machines used for medical and research 79, and communicate wirelessly with a clock unit near the bed. (CET-4, 2006.6.24)

78.A.familiar B.similar C.identical D.same

*The effect of a consumer’s mood can be thought of in 72the same way as can our reactions of the 73 of our friends———when our friends are happy and“up”, that tends to influence us positively, ... (CET-4, 2007.12)

73.A.thus B.much C.even D.still

由上可见, 两套题考查同一个知识点, 只是变化了考查方式, 一个是让选择单词same, 另一个则是让选出单词much。我猜测再次考查此知识点的话, 该是考查单词as了。

例二:derive—“来自, 源自”

这个单词的考查分别在2007年12月的完形填空第69题和2008年12 月份阅读理解15选10题型的单词备选项中出现。原题出处如下:

*Moods should be 69 from emotions which are usually more intense, ... (CET-4, 2007.12)

69.A.derived B.descended C.divided D.distinguished

*Part IV

Section A单词备选项E[derive] (CET-4, 2008.12)

例三:produce—“生产, 制造;培养”

这个单词的考查分别在2008年6月的完形填空第69题和2008年12月份的完型填空中出现。原题出处如下:

*Universities have always aimed to produce men and women78 judgment and wisdom. (CET-4, 2008.6) (注:本句中produce并非出题点。)

78.A.with B.under C.on D.through

*It causes them to think about how they might control the experiences of children to 85 responsible and productive adults.

85.A.multiply B.manufacture C.produce D.provide

篇4：同济大学材料力学真题

如果说这两年的自主招生语文试题有哪些区别的话，那么我们的结论是：今年的试题难度更贴近于高考。在正式考试前，清华阵营的负责人曾经信誓旦旦地说：试题的难度一定会高于高考。到了今天我们终于明白这句话的隐藏含义：试题难度高于高考，并不意味着试题难度较以前自主招生不会降低。比如诗歌鉴赏，先前的命题特点是挑选一位名不见经传的诗人的名不见经传的诗作，比如去年的皎然，以及夏令营的方干，这类诗人的特点是“高中不重要，大学也不重要”。而今年的辛弃疾，则干脆绕过“高中不重要但是大学重要”的沈佺期、宋之问等，直接降低到了“高中重要、大学也重要”的阶段，相信考生对此一定会感到得心应手。此外，作文题虽然保留了过去的观点罗列，但是“时事”色彩已经淡化，对“忧患意识”的评价更像是一道高考题。相信在实际操作过程中，文章的立意难有过人之见，真正决定作文层次的，也许只有引用材料的数量和质量了。

综上，我们可以大致得到这样的结论：自主招生清华阵营的语文试题，风格已经越来越与高考趋同，其所谓的“难度高”，也只不过在相对的意义上见仁见智。

从这个意义上讲，自主招生清华阵营的语文试题，不但是可以准备的，而且是一定能够准备的，甚至是必须要加以准备的。放弃自主招生清华阵营的语文试题，基本上就相当于放弃高考——如果我们联系到自主招生清华阵营语文试题没有基础题和大段的文言文阅读，答题时间也只减少了一个小时，在答题速度方面，自主招生相对于高考，也并没有提高多少要求。

篇5：同济大学材料力学真题

历年真题及解析

同济大学材料学院材料学专业 ——2007年真题及解析

科目一： 代码：821 科目名称：材料研究方法

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历年真题及解析

考试年份：2007 招生专业：材料学 研究方向：

01高性能水泥基材料

02智能材料

03新型建筑材料

04生态环境材料

05无机功能材料

06高分子功能材料 07高分子材料改性

08生物医用材料

09金属功能材料

10纳米材料

11材料体系分析与建模方法

一、真题

1．电子束轰击到固体样品表面会产生哪些主要物理信号？研究材料的表面形貌一般收集哪种物理信号？并说明其衬度原理研究材料表面元素分原布状况应收集哪些信息，并收明其衬度理。

2．简述DSC的种类和定量热分析原理，举例说明其在材料研究领域的应用。3．请详述电子衍射和X射线衍射的异同点。

4．请说述电子探针中波谱的原理和应用，并简述波谱与能谱在应用方面的异同。

5．写出布拉格方程，分析物质产生X衍射的充要条件，简述X射线粉末衍射物相鉴定过程。请说明样品制备对物相鉴定的影响。6．简述特征X射线的产生，性质和应用。

7．简述红外光谱用于分子结构分析的基础，说明其应用。8．采用何种手段可以研究高分子材料的结晶。

9．聚合物的填充改性及共混是高分子材料改的常用手段，如何研究无机填充材料在高聚物基体中的分布情况？如何研究共混物中各相的形态？

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历年真题及解析

10．核磁共振谱中不同质子产生不同化学位移的根本原因是什么？化学位移的主要影响因素有哪些？核磁共振谱中的信号强度可以提供何种信息？ 11．请详细描述金相试样的制备过程，并画出碳马氏体和高碳马氏体的组织示意图，解释其区别。12．举例说明透射电镜在金属材料研究方面的应用，说明其原理。

13．制备金属材料透射电子显微镜试样时一般采用双喷法制样，请详述其原理。14．请详述多晶，非晶，纳米晶体材料在透射电子显微镜选区稍微图像中的区别。15．拟定方案，解决玻璃体内夹杂物的鉴定。

16．采用合适的现代技术表征法分析硅酸盐水泥水化进程，请简要评述你给出的方法。17．叙述X射线粉末衍射分析无机材料的方法有哪几种，并加以评述。18．请简要叙述布拉格方程在材料微观结构分析和表征领域中的应用。

二、解析

1．电子束轰击到固体样品表面会产生哪些主要物理信号？研究材料的表面形貌一般收集哪种物理信号？并说明其衬度原理研究材料表面元素分原布状况应收集哪些信息，并收明其衬度理。

1.参考答案：

主要物理信号：1.背散射电子 2.二次电子 3.吸收电子 4.透射电子 5.特征X射线 6.俄歇电子 研究表面形貌的信号：

1.背散射电子 2.二次电子6.俄歇电子

研究表面元素分布应选择背散射电子，应为其对元素的变化比较敏感。试题解析：

2.知识点：电子与物体的相互作用 3.答题思路：简述个知识点

历年考频：此考点在近五年中共出现3分别为：04，06，07年。

2．简述DSC的种类和定量热分析原理，举例说明其在材料研究领域的应用。

1.参考答案：

DSC分为两种。分别为功率补偿型和热流型 原理：：DSC技术是在程序控制温度下，测量输入到试样和参比物的能量差随温度或时间变化的一种技术。

差示扫描量热分析法就是为克服差热分析在定量测定上存在的这些不足而发展起来的一种新的热分析技术。该法通过对试样因发生热效应而发生的能量变化进行及时的应有的补偿，保持试样与参比物之间温度始终保持相同，无温差、无热传递，使热损失小，检测信号大。因此在灵敏度和精度方面都大有提高。

DSC技术的特点：由于试样用量少，试样内的温度梯度较小且气体的扩散阻力下降，对于功率补偿型DSC有热阻影响小的特点。

应用：1.纯度分析 2.定量分析 3.纯度分析 4.比热容测定

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历年真题及解析

试题解析：

2.知识点：DSC的种类和定量热分析原理 3.答题思路：综合分析各知识点

历年考频：此考点在近五年中共出现3，分别为：04，06，07年。

3．请详述电子衍射和X射线衍射的异同点。

1.参考答案：

相同点：都是通过衍射谱线进行分析

不同点：1）.透射电镜常用双聚光镜照明系统，束斑直径为1~2μm，经过双聚光镜的照明束相干性较好。

（2）.透射电镜有三级以上透镜组成的成像系统，借助它可以提高电子衍射相机长度。普通电子衍射装置相机长度一般为500mm左右，而透射电镜长度可达1000~5000mm。

（3）.可以通过物镜和中间镜的密切配合，进行选区电子衍射，使成像区域和电子衍射区域统一起来，达到样品微区形貌分析和原位晶体学性质测定的目的。

试题解析：

2.知识点：子衍射和X射线衍射的异同点 3.答题思路：对比两个知识点的异同

历年考频：此考点在近五年中共出现3，分别为：04，06，07年。

4．请说述电子探针中波谱的原理和应用，并简述波谱与能谱在应用方面的异同。

1.参考答案：

波谱仪利用某些晶体对X射线的衍射作用来达到使不同波长分散的目的。波谱仪分为两种1.旋转式波谱仪 2.直进式波谱仪

1)所用的Si(Li)探测器尺寸小，可装在靠近样品的区域：接收X射线的立体角大，X射线利用率高，可达10000脉冲/s·10-9A;而波谱仪仅几十到几百脉冲/s·10-9A。能谱仪在低束流下(10-10～10-12A)工作，仍能达到适当的计数率，束斑尺寸小，最少可达0.1μm3，而波谱仪大于1μm3。 2)分析速度快，可在2～3分钟内完成元素定性全分析。 3)能谱仪不受聚焦圆的限制，样品的位置可起伏2～3mm。 4)工作束流小，对样品的污染作用小。

5)能进行低倍X射线扫描成象，得到大视域的元素分布图。 6)分辨本领比较低，只有150eV(波谱仪可达10eV)。 7)峰背比小，一般为100，而波谱仪为1000。

8)Si(Li)探测器必须在液氮温度(77K)下使用，维护费用高。

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历年真题及解析

试题解析：

2.知识点：波谱仪的原理以及和能谱仪之间的异同 3.答题思路：简述知识点

历年考频：此考点在近五年中共出现1，分别为：07年。1.参考答案：

布拉格方程为 2dsinθ=nλ

式中 n为整数； θ角称为布拉格角或掠射角，又称半衍射角，λ 为入射线波长； d为晶面间距。

物质产生X衍射的充要条件为既满足布拉格方程有不发生消光。鉴定过程：

1.首先用粉末照相法或粉末衍射仪法获取被测试物相的衍射图样。

2.通过对多获取的图样的分析的计算，获得个衍射线条的2θ和d值以及相对强度大小。5．写出布拉格方程，分析物质产生X衍射的充要条件，简述X射线粉末衍射物相鉴定过程。请说明样品制备对物相鉴定的影响。

3.使用检索手册，查询物相PDF卡片号。

4.若是多部分析，在3完成后，对剩余强度进行排序，直至所有衍射线能够得到解释。影响：

P102 3.6.5 粉末X射线物相定量分析过程中注意的问题

试题解析：

2.知识点：布拉格方程及X射线粉末衍射物相鉴定 3.答题思路：综合分析两部分内容

历年考频：此考点在近五年中共出现3，分别为：04，06，07年。

6．简述特征X射线的产生，性质和应用。

1.参考答案：

产生：凡是高速运动的电子流和其他高能辐射六（如X射线、中子流等）被突然减速时均能产生X射线。性质：X射线是一种电磁波 应用：

现代材料研究的主X射线实验方法在材料研究中主要有以下几种应用：（1）X射线物相定性分析：用于确定物质中的物相组成

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历年真题及解析

（2）X射线物相定量分析：用于测定某物相在物质中的含量（3）X射线晶体结构分析：用于推断测定晶体的结构

试题解析：

2.知识点：X射线的基础 3.答题思路：简述基本概念

历年考频：此考点在近五年中共出现3，分别为：04，06，07年。

7．简述红外光谱用于分子结构分析的基础，说明其应用。

1.参考答案：

原因：（1）辐射具有刚好能满足物质跃迁时所需的能量，分子中某个基团的的振动频率和红外辐射的频率一致就满足了（2）辐射与物质之间有相互作用，分子的偶极距必须发生变化的振动，分子振动的形式：

1．伸缩振动

ａ．对称伸缩振动 ｂ．反对称伸缩振动 2．变形和弯曲伸缩振动

ａ．面内变形

剪式振动 面内摇摆振动 ｂ．面外变形

面外摇摆振动 扭曲变形掘动

红外光谱振动吸收带的类型：

（１）Ｘ－Ｈ伸缩振动区（２）叁键和累积双键区（３）双键伸缩振动区

（４）Ｘ－Ｙ伸缩振动区和Ｘ－Ｈ变形振动区

应用：定性分析 1 试样的分离与精制 2.了解与试样性质有关的其他方面的因素 3.图谱的解析

定量分析

试题解析：

2.知识点：光谱分析的基础及应用 3.答题思路：简述两知识点

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历年真题及解析

历年考频：此考点在近五年中共出现2次，分别为：04，07年。

8．采用何种手段可以研究高分子材料的结晶。

1.参考答案：

主要的研究方法为热分析，详细内容请见P235 5.7 热分析技术的应用 考试的时候我不建议回答此类问题，不易答全。试题解析：

2.知识点：研究方法的综合应用

3答题思路：联系研究方法的今本知识点与专业课内容

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年.9．聚合物的填充改性及共混是高分子材料改的常用手段，如何研究无机填充材料在高聚物基体中的分布情况？如何研究共混物中各相的形态？

1.参考答案：

研究聚合物的填充改性及共混是高分子材料改性的常用手段，在分析填充材料在高聚物基体的分布情况课选用扫面电镜或透射电镜，其中扫描电镜的分辨率稍低，但立体感强；透射电镜的分辨率高，但制样困难，且立体感差。

在研究共混物中的各相形态上可采用XRD。

试题解析：

2.知识点：研究方法的综合应用

3.答题思路：联系研究方法的今本知识点与专业课内容

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年.10．核磁共振谱中不同质子产生不同化学位移的根本原因是什么？化学位移的主要影响因素有哪些？核磁共振谱中的信号强度可以提供何种信息？

1.参考答案：

某一质子吸收峰出现的位置与标准物质质子吸收峰出现的位置之间的差异称为该质子的化学位移。它是分析分子中各类氢原子所处位置的重要依据。

影响化学位移的因素有：原子与分子的磁屏蔽、诱导效应、共轭效应、磁各向异性效应、范德华效应、氢键效应、溶剂效应、介质磁化率效应、顺磁效应。

NMR谱上可以用积分线高度反应出信号强度。各信号峰强度之比，应等于相应的质子数之比。只要将峰面积加以比较，就能确定个组质子的数目，积分线的个阶梯度高度代表了各组峰面积。于是根据积分线的高度可计算出各组峰相对应的质子峰。

试题解析：

2.知识点：NMR的基本概念

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历年真题及解析

3.答题思路：简述概念

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年

11．请详细描述金相试样的制备过程，并画出碳马氏体和高碳马氏体的组织示意图，解释其区别。

1.参考答案：

这道题金属方向可选答，我不懂啊！试题解析：

2.知识点：金相样品的制备过程及碳马氏体和高碳马氏体的组织 3.答题思路：无

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年

12．举例说明透射电镜在金属材料研究方面的应用，说明其原理。

1.参考答案：

透射电镜在金相分析和金属断口分析方面得到了广泛的应用。在金属断口分析方面，人们借助透射电镜比用肉眼和放大镜更深刻地认识断口的特征、性质，揭示了断裂过程机理，研究影响断裂的各种因素，对失效分析非常有效。而在金相分析方面，利用透射电镜的高放大倍数，可以显示光学显微镜无法分辨的显微组织细节。

这是由于透射电镜的高分辨率所致的。：分辨本领：指显微镜能分辨的样品上两点间的最小距离；以物镜的分辨本领来定义显微镜的分辨本领。光学透镜：d0 =0.061λ/n·sinα= 0.061λ/N·A，式中：λ是照明束波长；α是透镜孔径半角； n是物方介质折射率；n·sinα或N·A称为数值孔径。

在物方介质为空气的情况下，N·A值小于1。即使采用油浸透镜(n=1.5；α一般为70°～75°)，N·A值也不会超过1.35。所以 d0≈1/2λ。因此，要显著地提高显微镜的分辨本领，必须使用波长比可见光短得多的照明源。

实际上，透镜的分辨本领除了与衍射效应有关以外，还与透镜的像差有关（球差）。

试题解析：

2.知识点：透射电镜的应用

3.答题思路：介绍基本应用及原理即可

历年考频：此考点在近五年中共出现1，分别为：07年

13．制备金属材料透射电子显微镜试样时一般采用双喷法制样，请详述其原理。

1.参考答案：

将电解液利用机械喷射的方法喷到试样上将其薄化成薄膜。这种方法所获得的薄膜与大块样品组织、结构相同，但设备较为复杂。

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历年真题及解析

试题解析：

2.知识点：透射电镜的样品制备与专业课内容 3.答题思路：结合两者作答

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年。

14．请详述多晶，非晶，纳米晶体材料在透射电子显微镜选区稍微图像中的区别。

1.参考答案： 应该属于超纲范围！试题解析：

2.知识点：透射电子显微镜的应用

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年。

15．拟定方案，解决玻璃体内夹杂物的鉴定。

1.参考答案：

1.应用透射电镜，扫描电镜分析夹杂物的形貌与分布 2.应用电子探针研究夹杂物的元素分布 3.应用XRD研究夹杂物的物相 4.应用热分析研究夹杂物的相变。试题解析：

2.知识点：研究方法的综合应用

3.答题思路：结合专业与综合应用作答

历年考频：此考点在近五年中共出现1次，分别为：07年。1.参考答案：

1.应用扫描电镜来观察水化各个时期的表面形貌等 2，应用XRD研究水哈各个时期的物相组成 3.应用X射线小角度衍射也可获得很好的效果 试题解析：

2.知识点：研究方法的综合应用

历年考频：此考点在近五年中共出现1，分别为：07年。16．采用合适的现代技术表征法分析硅酸盐水泥水化进程，请简要评述你给出的方法。

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历年真题及解析

17．叙述X射线粉末衍射分析无机材料的方法有哪几种，并加以评述。

1.参考答案：

现代材料研究的主X射线实验方法在材料研究中主要有以下几种应用：（1）X射线物相定性分析：用于确定物质中的物相组成（2）X射线物相定量分析：用于测定某物相在物质中的含量（3）X射线晶体结构分析：用于推断测定晶体的结构

试题解析：

2.知识点： X射线实验方法在材料研究中的应用 3.答题思路：简述知识点即可

历年考频：此考点在近五年中共出现2次，分别为：04.07年。

18．请简要叙述布拉格方程在材料微观结构分析和表征领域中的应用。

1.参考答案：、布拉格方程在材料微观结构分析和表征领域中有重要的应用。主要应用在XRD和电子衍射中。

试题解析：

2.知识点：布拉格方程 3.答题思路：综合分析

篇6：同济大学材料力学真题

2014厦门大学工程力学考研真题

Ⅶ 历年真题试卷与答案解析

历年考研真题试卷

厦门大学2007年招收攻读硕士学位研究生入学考试试题

科目代码：823

科目名称：工程力学

招生专业：机械制造及其自动化、机械电子工程、机械设计及理论、车辆工程、精密仪器及机械、测试计量技术及仪器、电气检测技术及仪器、机械工程（专业学位）、仪器仪表工程（专业学位）、航空系飞行器设计、航空宇航推进理论与工程、航空宇航制造工程

考生须知：答案必须使用黑（蓝）色墨水（圆珠）笔；不得在试题（草稿）纸上作答；凡未按规定作答均不予评阅、判分

1、（15分）如图1所示，已知q, a , 且,。求梁的支座反力。

图12、（15分）组合梁及其受力分析如图2所示。梁的重力可忽略不计，试求A、B、C、D各处的约束反力。

图23、（15分）图3所示曲柄滑块机构中，去曲柄OA=10cm，绕O转动。在某瞬时，,角速度，角加速度,方向如图所示。求此时导杆上点C的加速度和滑块A在滑道中相对加速度的大小。图34、（20分）图4所示机构，AB=BD=DE=I=300mm，AB杆以匀角速度 转动。试求在图示位置BD杆平行于AE杆时，DE杆的角速度和角加速度。

图45、（15分）某悬臂吊车如图5所示。最大起重载荷，AB杆为Q235A圆钢，许用应力=120MPa。试设计AB杆的直径d。

图56、（15分）拉力 P=80kN 的螺栓连接如图所示。已知 b=80mm，t=10mm ,d=22mm ,螺栓的许用剪应力=130MPa，钢板的许用挤压应力=300MPa，许用拉应力=170MPa。试校核该接头的强度。

图67、（12分）如图7所示，阶梯型圆杆，AE段为空心，外径D=140mm，内径=100mm ,BC段为实心，直径=100mm。外力偶矩=18kN.m，=32kN.m，=14kN.m。已知：=80MPa，=/m，G=80GPa。试校核该轴的强度和钢度。

图78、（16）槽型铸铁梁受载如图8所示，槽型截面对中性轴z惯性矩=40，材料的许用拉应力=400MPa，许用压应力=150MPa。试校核该梁的强 度。

图89、（12）梁AB长I，因强度和刚度不足，用同一材料和同样截面的短梁DC加固，C为光滑接触，如图9所示。试求：

（1）二梁接触处的压力；

（2）加固后梁AB的最大弯矩减小的百分数；

图910、（15分）平面应力状态的单元如图10所示，试求：1）角（=）斜截面上的应力；2）主应力、主平面的方位；3）最大剪应力。

篇7：同济大学材料力学真题

1．如图25-1a所示边长为a的立方晶胞中，ABCD晶面及AC晶向是晶体的一个滑移系。(1)写出ABCD晶面及AC晶向的密勒指数。(2)该晶体为何种立方结构?(3)写出ABCD晶面的面问距。(4)当分别在晶体的、、[123]方向拉伸时，其中哪一个方向的拉应力能使ABCD晶面及AC晶向组成的滑移系首先开动?(5)当ABCD晶面及AC晶向组成的滑移系首先开动后，下一个开动的滑移系是什么?(6)当ABCD晶面及AC晶向组成的滑移系首先开动后，若晶体发生交滑移，写出可能的交滑移系。2．写出图25-1b所示六方晶胞中MNPQM晶面、QM晶向、MN晶向、NP晶向的密勒-布拉菲指数。

二、立方形晶体中的位错环ABCDA如图25-2所示。AB段和CD段平行于Z轴，AD段和BC段平行于X轴，位错环的柏氏矢量b平行于Y轴，AD=d。刃位错的应力场σe和螺位错的应力场σs公式如下：

1．指出各段位错线是什么性质的位错(如为螺位错，指出其是左旋或右旋；如为刃位错，指出其半原子面)。

2．AB段对CD段单位长度的作用力是多大，在什么方向? 3．在外应力τxy作用下，单位长度各段位错所受的力各是多大，在什么方向?

三、回答下列问题。

1．写出平衡态T12钢在室温时的相组成物，并计算各相组成物的质量百分数。

2．写出平衡态T12钢在室温时的组织组成物，并计算各组织组成物的质量百分数。

3．假设将T12钢工件在780℃进行长时间加热时发生严重脱碳，工件表面碳质量分数wC=0。试画出780℃时工件表面至心部的碳质量分数分布曲线示意图，并在图中标出不同区间的组成相。

4．图25-3所示为四种不同碳含量的碳钢的室温平衡组织，试估计它们各自的碳质量百分数wC。

四、A-B二元合金相图如图25-4所示。在固相不扩散、液相完全混合条件下，水平放置的质量分数wC=20%的A-B二元合金熔液从左至右定向凝固成长为L的横截面均匀的合金棒。

1．计算棒中单相α固溶体段占棒长的分数。

提示：正常凝固方程为

2．画出合金棒中组织沿棒长分布及合金棒中B组元浓度沿棒长分布曲线示意图。3．计算合金棒中单相α固溶体段的平均B含量。4．该棒单相α固溶体段是否会生长成树枝晶?为什么?

六、从材料组织结构对性能影响的角度，定性分析比较金属材料、陶瓷材料、高分子材料在力学性能方面的差异。标准答案

一、1．(1)ABCD晶面：(101)。AC晶向：

。(2)体心立方结构。(3)。(4)解法一：在方向拉伸时，有6个滑移系首先同时开动；在方向拉伸时，有2个滑移系首先同时开动；在[123]方向拉伸时，只有1个滑移系首先开动。故在[123]方向的拉伸使ABCD晶面及AC晶向组成的滑移系首先开动。解法二：根据作用在滑移系上的分切应力系上无分切应力，因而不能开动。在(101)(101)不能开动；在，当

方向拉伸时，方向拉伸时，或λ=0时，τ=0，该滑移·[101]=0，故滑移系，故滑移系≠0，故滑移系不能开动；在[123]方向拉伸时，[123]·[101]≠0，[123](101)首先开动。

(5)单晶体拉伸时，在只有一个滑移系首先开动的情况下，力轴会向滑移方向转动，从而引起双滑移。在本题中，当力轴转动到[034]方向时，开始发生双滑移，因此，开动的下一个滑移系是。

(6)始滑移系可能的交滑移系是所有12个滑移系中与始滑移系有相同滑移方向但不同滑移面的那些滑移系，由此可以得出如下结果：

和

2．MNPQM晶面：。QM晶向：。MN晶向：。NP晶向：。

二、1．AB、BC、CD、DA段均为刃位错，位错环外的平面为半原子面。

2．方向。

3．AB段：τb，-y方向。BC段：不受力。CD段：τb，y方向。DA段：不受力。

二、1．相组成物：α+Fe3C。

2．组织组成物：P+Fe3CⅡ。

3．如图25-6所示。

4．a)：wC≈0.2% b)：wC≈0.4% C)：wC≈0.77% d)：wC≈1.2%

四、1．

CS=30% CO=20% 故

2．如图25-7所示。

3．解法一：

解法二：

得

解法三：应用杠杆定理，可得如图25-8所示的杠杆。

得

解法四：根据溶质原子质量守恒，可得如下方程式：

得

4．该棒单相α固溶体段不会生长成树枝晶。该棒为定向凝固，固液界面前沿不会造成负温度梯度。在正温度梯度下，当存在成分过冷时，固溶体才会长成树枝晶。但该固溶体棒是在固相不扩散、液相完全混合条件下定向凝固的，固液界面前沿液体的理论结晶温度是相同的，在正温度梯度下，不会产生成分过冷，故不会生长成树枝晶。

篇8：同济大学材料力学真题

笔者的执教对象是高中起点师范初等教育英语专业的学生。从教五年来, 笔者在教授英语精读、泛读、语法等的众多科目中, 发现最难讲授的课是英语听力课。学生感到收获最小的课也是听力课。然而据不完全统计, 听力在外语实际应用中占45%, 高于说、读、写各自所占的比率。听不懂英语就相当于学习的是“聋英语”, “哑英语”, 失去了语言交际的意义。那么如何有效的进行英语听力教学成为笔者一直探究的课题。据Nattinger & DeCarrio (1992) 的观点, 认为语言教学最理想的单位是词汇短语, 并提出应用“词组法”。国内外语言学者对词块理论运用于口语、阅读、词汇、听力教学实践进行研究。最后得出结论, 词块理论适合运用于语言课堂, 有利语言教师教学活动的进行, 更有利于学习者掌握这门语言。本文拟从词块理论视角, 以《大学英语A级考试听力真题》教学为具体教学实例, 详细阐述词块理论在《A级考试听力》教学中的运用。

二、词块理论与英语听力教学

1.词块理论

词块的形成源于现代语料库语言学的兴起和发展。它的概念最早是由Becker (1975) 和Bolinger (1976) 于20世纪70年代中期首先提出的。Becker认为, 语言的记忆和存储、输出和使用并不是以单个的词为单位, 那些固定的和半固定模式化了的词块结构才是人类语言交际的最小单位。Lewis认为, 词块在形式上不仅包含词语的组合, 还包括句子及语篇层次上的语言单位。“词块 (lexical chunk) 是真实交际中高频率出现的、相对固定的语言形式, 在一定的语言社区内为大多数语言使用者使用” (Lewis, 1993) 。Wray认为, 词块是预制的作为整体从记忆中存储和检索的, 不受语法分析生成的连续或非连续的词语序列, 是“复杂的连续体 (continuum) , 而不是整齐化的语言现象” (Wray 2002) 。笔者认为词块作为一个整体认知单位, 通过反复练习能够储存于长期记忆中。在运用时, 英语学习者将大脑中储存的相应的词块直接整体提取, 既可保证表达的地道性又能提高使用的准确性。

Lewis (1997) 把词块分为四种类型:单词 (words) 和短语 (polywords) 、搭配 (collocations 或word partnerships) 、惯用话语 (institutionalised utterances) 和句子框架和引语 (sentence frames and heads) 。单词和短语是传统意义上的“词汇”, 前者等于大多数字典在每个词条的开头用黑体字排印的、中间不带空格的字母组合, 如guideline, 后者是指由一个以上单词组成的“固定短语”, 如by accident, on the other hand。除了中间有空格, 短语在各方面都和单词很接近, 不能拆开来用。否则原来的意义就不存在了.搭配是“以较高的频率出现的单词组合”。如Merry Christmas, 必须用merry加上Christmas, 而不能用happy。

2.英语听力教学

听力是英语四项基本技能之一。它是日常生活交际不可缺少的一项, 也是学生获取信息的主要渠道。因此, 在大学英语应用能力A、B级, 四、六级考试中, 听力部分占了相当的分值。由于学生群体的特殊性, 他们没读过高中, 英语存储知识很少, 基础很差。但是他们在校的5年内要通过大学英语A级能力考试。对这些没有基础的学生来说, 听力理解能力的提高简直是难上加难。学生做A级考试听力真题的正确率非常低, 大部分人听不懂, 还有一部分人听了前边忘了后边, 反应不过来等等。在应试的前提下, 教师在英语听力教学中要重视学生听力理解能力的培养, 把科学的理论和方法用于教学实践, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 帮助学生准确预测和正确理解听力内容, 养成有效的听力习惯, 从而达到提升听力效率的目的。

三、词块理论在大学英语A级听力教学中的应用细解

大学英语A级考试听力真题主要有三个题型:Section A小对话, section B长对话, section C听短文, 回答问题 (最多不超过3个词) 。在本节中, 笔者以《大学英语应用能力A级考试真题》为例, 详细展示词块理论在听力教学中的实践步骤, 具体展现如何在听力教学中增强学生的词块意识, 培养学生的词块应用能力。主要有以下三部分:

1.准备活动

在热身阶段, 笔者提出听力应试技巧之一是先看后听。大学英语A级考试中section A 和section B 共10道题, section C共5道题。也就是说学生要在1分40秒内 (即读考题要求的时间) 读遍10道题选项和5个题干, 同时对小对话和短文做出大概的推测。这就要求教师在平时教学中要教学生读, 帮助学生建构词块意识, 提高阅读速度。教师要带学生大声朗读句子, 按词块理论把一个长句分割成几个词块组合, 如Let us take a serious, reasonable look at /what the results might be/if such a proposal were accepted.再如, This morning, the school bus /that left the Central Junior School at 7a.m./ was struck by a truck/ that ran into the back of the bus.据Pawley 和Syder (1983) 对心理语言学进行研究后发现, 语言使用者的大脑每次最多只能处理8-10个单词, 而母语使用者却能每次流利地说出含有更多单词的复杂句子。这表明母语使用者大脑中储存了大量比单词大的板块 (即词块) 。也就是说, 我们把每个词块作为一整体去记忆, 具有科学性, 既不增加记忆负担, 又能随用随取, 既能提高阅读速度, 又能提高学生的听力理解能力。

2.课堂讲授

当学生听录音做完一套听力真题后, 教师除了让学生重复所听信息外, 还要针对每道题的背景特点适当地补充词块知识, 让学生有意识地去记忆。

首先Section A。如2009年12月第1题:A.A teacher.B.A doctor.C.A secretary.D.A salesman.是用工作环境来判断职业的题。我们都知道teacher对应的工作环境是school, doctor的工作环境是hospital, 秘书的工作环境是office, salesman的工作环境是company/store.另补充有accountant (会计) /bank teller (银行出纳员) /bank manager工作在bank;tour guide工作在travel agency;postman/postal clerk工作在post office;receptionist工作在hotel;waiter/waitress工作在restaurant/hotel;professor工作在college/university等等。

其次Section B。如2006年12月Conversation2, 是一个谈论工作的对话, 其中包含很多实用口语句型:怎样询问某人的职业, 怎样回答, 怎样询问某人的工作时间和薪水, 怎样回答等等。以第一个问题为例, 以下句型都是询问职业:What's your job?What's your present job?What kind of job do you have?What do you do for living?What's your position?等, 要求学生当做一个词块群体记忆, 下次再出现任何一句, 大脑中会立即反应出询问职业。

最后Section C, 是最容易丢分的部分。除了获取信息准确外, 拼写也要正确。在这部分教学中, 教师要反复提醒学生注意有关时间、数字、地点, 开头与结尾, 对比与比较句、强调句, 重复出现的各种类型词块以及表示逻辑关系的关联词如but, however, though, because, so等。不要怕生词, 耐心地听完其他信息, 通过短文中出现的词块, 回答问题并判断短文大意。逐渐提高学生的听力理解能力。

3.巩固练习

做听力题的目的是把握听力技巧, 理解语言, 而不仅仅是为了答案。在做完听力套题后, 教师带领学生做听写词块练习, 并做出反馈。对于学生不能掌握的词块的语句进行点拨和指导, 直到听懂为止。

听力能力的培养和提高是一个长期而又复杂的过程。为实现有效的听力教学, 笔者认为适时适度地运用词块理论能够帮助学生进行积极有效的听力活动。词块理论不仅为听力教学提供了科学的指导, 而且还能促使学生把词块的积累用于英语口语、写作和阅读中, 有效提高学生英语的综合能力水平。

摘要：词块理论应用于英语听力教学, 表明词块理论在听力教学中的作用正受到国内学者的重视。以《大学英语A级考试真题》为教学案例, 全面演示教师在听力课堂教学中帮助学生构建词块理论、积累词块基础、培养词块意识的教学过程。旨在进一步提高学生的听力理解能力。

关键词：词块,词组法,英语听力教学

参考文献

[1]赵云.从对词块理论的认识和思考到听力教学[J].考试周刊, 2008, (1) .

[2]宋佑娇.词块理论在英语教学中的运用[J].科教文汇, 2009, (2) .

[3]LEWIS M:The Lexical Approach[M].Hove:Language Teaching Publications, 1993.