记一次辩论会

记一次辩论会（共18篇）

篇1：记一次辩论会

记一次‚辩论会‛

普安小学 五年级二班 王锐

人们常说：‚开卷有益。‛但也有人说：‚开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。‛我们班就围绕着这个话题，开展了一次惊心动魄的‚辩论会‛。

我们正方的梁佳玲同学先发制人：‚书，可以增长我们的知识，书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映，这不就足以证明开卷有益吗！‛反方的周思雨立即反驳：‚书有分好书和坏书，要是看坏书就会把成绩落下，还会使人走向犯罪道路。就像刘向说‘书犹药也’，药又分治病的药和毒药。‛我立马争辩道：‚你别忘了下半句‘善读之可以医愚’。只要我们在老师或大人的推荐下选择一些对我们有帮助的书就不会有害。‛王朝满连忙挺身而出：‚有些书，就不可以看，给一个例子吧：一个小学生看了武侠之类的书，真以为他也会轻功，就从6楼跳下来结果可想而之。‛我也不甘示弱：‚他那样读书是笨读书，走火入魔了。我们不提倡。我从书上看到过，杭州四中高二学生黄晓波从小至今开卷读书。不仅知识面广，文理兼优，还在多家报社发表文章30余篇，征文获奖五次。一个年方17岁的学生能有如此成就，不足以说明‚开卷有益‛吗？人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。‛……40分钟很快就过去了。

虽然全班同学都争得面红耳赤，但是，书始终是我们的伴侣，我们从书中学到了许多知识。书有没有益要看我们怎么读，读什么书。可以看些有意义的对我们有帮助的书，那么开卷一定是有益的。我喜欢这样的‚辩论会‛！

指导教师：郑瑛

篇2：记一次辩论会

-------开卷是否有益

星期五下午，我们班进行了一次别开生面的辩论会。

叮零零……上课了，老师走进教室，说：‚今天，我们要开展一次辩论会。主题就是开卷是否有益。‛班里一下子炸开了锅，沸腾起来．有的说开卷一定有益，有的说开卷未必有益。大家议论纷纷‚请正反两方上台辩。‛老师高声叫道。正方的主辩手是有着很好语言基础的我，和我的队友：杨晓斐，马潇逸，李姝妹和郭娅雯。对方的辩友是李昊宸，司浩楠，武国超，霍子帅和黄博文。他们几个对我来说就是张飞吃豆芽——小菜一碟。虽然我信心十足，觉得打败对方的辩友对我来说易如反掌，但我还是很紧张，心就像一只‚跳跳鼠‛，马上就要跳出来似的。

我先发制人：‚书是全世界的营养品。我们现在就是一棵等着吸收营养的小苗，只有读书，丰富课外知识，才能吸收营养，长成参天大树。

李昊宸马上反驳：‚可是你看那些毫无意义的书，对你有什么好处，又有什么作用，看那些不健康的书，会使你纯洁的心灵变得肮脏起来，我刚才所陈述的一切，就是我方观点，‚开卷未必有益。‛

杨晓斐说：‚书籍是人类进步的阶梯。整个世界都在不断努力，不断进步，你不读书，就会落在别人的后面，永远追不上他。

武国超说：‚有些人看漫画一类的书，导致他上课不注意听讲，走火入魔，一样学习不好，甚至以为自己有翅膀，从天上飞下来……这都是书造成的，所以，开卷不一定有益‛

李姝妹说：‚光读有用的好书，恐怕是远远不够的。敢于尝试，乐于接受不同方面的书，从书中汲取丰富的营养，才能更全面的完善自己，从而经受的住多方面的挑战。如果在读书之前，就限定了书的种类，读书的目的等等，读起来虽有用，恐怕再多，也仍营养不良。

司浩楠说：‚那是你赞成我们看漫画了？‛

马潇逸说：‚漫画是用来娱乐的，在紧张的学习后，我们放松一下，也是应该的。‛

黄波文说：‚当然，读书可以使人增长知识，但开卷只是在有益的条件下，而不是随便什么书都可以。汉代刘向曾说过：‘书犹药也，善读之可医愚。’书既然是药，就备有两种功能：一是良药，药到病除；一是毒药，可以臵人于死地。这不是开卷未必有益吗？

我们吵的面红耳赤，谁都不让谁。台下的同学们也听得津津有味。

最后，老师作出了最后总结：‚‘一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。’因此，开卷是否有益，得先看开什么卷。药吃了对身体有益，但也有副做用。读书是有益的，但也有糟粕。有位哲人曾说过，能够摄取必要营养的人，比吃得很多的人更健康。同时，真正的学者往往不是见书就读的人，而是会读书的人。‛台下响起了热烈地掌声。

这堂课真有趣！

反方

‚书都读得来的人，还怕有什么做不来。‛这句名言是说什么书都读的人，什么事都做得出来。那么，那个人如果看了不良的书，看过瘾了，可能会做出不良行为。

作家赵树理说：‚读书也像开矿一样‘沙里掏金’‛。

梨子吃了对心脾有害;红枣吃了对牙有害;药吃了对身体有益，但也有副做用。英国作家菲尔丁所云：‚不好的书也像不好的朋友，可能会把你戕害。‛如果片面理解‚开卷有益‛任为一切书皆读，而不取舍，不问内容，读了就有益，其实不对!我们必须学灰一种本领选择最有价值有所感悟的适合自己阅读的好书才有益。

所以，我希望大家切记，开卷是未必有好处的，因为没有一个人是十全十美的。也没有一本书的内容是全部正确的。

尽管开卷有益是个成语，但我任为：如果盲目开卷，未必有益。

正方

大家都十分熟悉唐朝诗人杜甫的名言：‚读书破万卷，下笔如有神。‛书是人类智慧的结晶，书是人类历史经验的总结，书是社会生活的反映。读书可以彻悟人生的意义，读书可以洞晓世事沧桑，读书可以广济天下民众，读书可以步入智慧的殿堂。自古以来，人欲成才，士欲济世，务必读书。只有饱览群书，方可成人成才。乙方怎能说‚读书无益‛呢？书是人类精神的营养品，可以让我们意志坚强，品行高尚。只要注意用眼卫生，看上半个小时休息一下就行了。同时，我们只要注意起来，看书到正规的书店里去看，就不会看到思想不健康的书了。

我认为开卷有益。高尔基说过：‚书籍是人类进步的阶梯。‛多读书，就会增长知识。爱迪生不就是一个例子吗？他读了很多书，从中得到了启发，又进行了大量的实践，才发明出来电灯。世界名人培根说过：‚史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理之学使人庄重。‛这诸多意思，可一言以蔽之：开卷有益。如果我们不多读书，哪来 的这么多知识呢？如果没有了知识，我们怎样辨别人们谁是谁非呢？

书是历史经验的总结，书是社会文化的结晶。读书，可以彻悟人生道理；读书，可以洞晓世事沧桑；读书，可以广济天下民众。如果我们不多读书，哪来的丰富词语去写作文呢？ 马克思开卷，获益甚多。他写《资本论》时，就读了一千余册的自藏书，还到大英博物馆看了三间房子的书。如果马克思不开卷读书，可能就写不出《资本论》来了。

杭州四中高二学生文晔从小至今开卷读书。不仅知识面广，文理兼优，还在多家报刊发表文章30余篇，征文获奖五次。一个年方17的学生能有如此成就，不足以说明‚开卷有益‛吗？人欲成才，士欲济世，务必开卷读书。我们读书多了，看到那些对我们身心不健康的书，一读就辨别出来了，就不会再看，再买。

‚读书破万卷，下笔如有神。‛又如‚读万卷书，行万里路。‛读书是有好处的。希望同学们快快行动起来吧！开卷有益！

正方：开卷有益。多读书可以拓宽我们的知识量，丰富我们的文学修养，对日后的说和写都有很大的帮助。我们的知识就像水库，大量的阅读使我们的水库能够保持储存大量的知识，而我们在补充知识的同时，知识也在不停的往外

泄漏。这时，如果我们停止读书，或者读的书少了，水库的水很快就会枯竭。只有不停的、丰富的课外阅读，才能使自己的知识见见丰富，而不会大量流失。大量的知识可以给你的作文提供足够的素材，不然你憋半天也就才写出那么几句毫无疑义且重复罗嗦的话。

篇3：记一次家务劳动

我先从里面打扫开始，小角落、桌底下统统不放过，一不小心，我的手被扫帚上的竹条扎出了血，妈妈看了后，伤心地说：“不要打扫了，休息一下吧。”“不”，说完就拿起扫帚继续打扫起来。

接着，我又拿起拖把，开始逐个房间地拖，一不小心头撞到了床角，痛的我眼泪都出来了，但我没有放弃，继续工作。一个小时后全部拖完了，只感觉腰酸腿痛，手脚发麻，但一看整洁的地面，觉得辛苦没白费。

最后，拿起换下的衣服，把全部衣服洗得白白净净。

事后，妈妈好好地把我表扬了一番，通过这次的劳动，体会到妈妈真的不容易，真的好辛苦。

篇4：记一次精彩的辩论会

我方的帅贝宁理直气壮地站了起来说道：“我方认为开卷未必有益，对方的观点我不能完全赞同，因为现在有许多不健康的书籍充斥市场，不少青少年因此而受到不良影响，有的甚至还走上了违法犯罪的道路，所以‘开卷未必有益’。”

正方立即反驳，樊艺不甘示弱地站起来：“对方辩友的提示非常好，我们所讲的‘开卷有益’，首先要开健康之卷，这就要求我们要选好书来读，实际上我们身边的好书不是不胜枚举吗？”

我方樊灏信心十足地挺起身子，像一只兔子似的跑了上去，大声反驳正方：“对方虽然提倡开健康之卷，但我们毕竟还太小，辨别能力不强，加之一些不健康的书籍具有很强的诱惑力，一些青少年往往很难抵御诱惑，深陷泥潭。”

双方针锋相对，争论不休。你一言，我一语，争得难解难分，“丁零零……”下课铃响了，老师不得不宣布比赛结束了，这次双方打了个平手。

灵犀一点：

篇5：记一次辩论会

说得好！太棒了！︹ΑＮ颐堑慕淌乙黄刑冢悄阋谎晕乙挥锏亟惶福成系谋砬楦饔胁煌河械目炒笮Γ械木餐蚍郑械拿婧於嘤械拇雇飞テ︹ο胫牢颐窃诟墒裁绰穑咳梦衣嫠吣恪！〗裉欤菘谟锝患实哪谌荩颐前嗫艘怀”鹂娴谋缏刍幔魈馐氢开卷是否有益，正方是开卷有益，反方是开卷未必友益。听到这个消息时，同学们高兴极了，甘老师让同学们选择正方和反方，我呢，当然是选择观点是开卷未必有益的反方了。这样，一场别开生面的辩论会就这样拉开了序幕。

首先，当然是选主辩手了，我把手高高地扬起，最后老师选的结果是，正方：吴若，何楚瑶，魏凡杰；反方：我，杨书雅，张弛。

吴若先发制人：我认为开卷有益，因为书是人类文明的长生果，我们都是伴着书成长起来的。每当我打开书认真阅读，就会有新的收获。正方说得咄咄逼人，反方要加油哦！甘老师在旁边说。

我胸有成竹的走上前，有力地反驳：我认为开卷未必有益。对方说的只是片面的，如果看了不健康的书，只会有害，无益处。再说，你们的开卷有益又没说看好书还是不健康的书，我们当然不赞同了！这一句话让他们无言以对。

渐渐的双方辩得针锋相对，难解难分。这时，毛士杰提了一个问题：如果看好书但囫囵吞枣，那不是浪费时间吗？说着，推了推眼镜架子，一副必胜无疑的表情。哈，我们班的小百科终于出场了。我想着想着，嘴角挂起了一丝微笑。

我以为对方哑口无言，可是正方的小不点儿周晨鹭思索片刻，伶牙利齿地说：那是她自身的原因，跟书没有关系吧？难到一人拿刀杀人，还怪刀吗？周晨鹭说得头头是道，赢得了正方的一片掌声。哇！小不点儿平时还没看出有两下子嘛，我们太轻敌了。

对方辩友周曼丽也提问了：读书是为了什么？学习嘛！我们争先恐后地说。那如果你们说读书无益的话，学习也无益吗？

杨书雅反驳道：如果看了无益的书，学习怎么能有益？周曼丽一时语塞，我为了怔住正方，强调着：我们的开卷未必有益，不是一定没有益啊！我们不能否认正方的观点吧，可你们的开卷有益没有强调什么书。好哦！反方全体为我鼓掌。

可就在这时，下课铃响了，我们只打了平手。

篇6：记一次辩论会

124班

谢怡倩

今天下午，我们开了一场别开生面的辩论会，论点是：开卷是否有益。

老师向法官一样郑重的宣布：辩论会现在开始！首先由正方一辩开篇立论，只见白银雪胸有成竹的站起来说：“我方坚持认为开卷有益。因为宋太祖曾经说过：„只要是读书总会有好处的。‟自此，开卷有益便成为一个成语。大家也许想问，为什么要讲这个呢？道理很简单，关键在于一个“总”字，这说的是总会有好处，而不是只会有好处，所以说，开卷有益要论证的是读书有益处而不是读书无害。首先，对于好书是有益处的。这点，大家都明白。所以要论证的是：所谓的坏书是否有他自己的一些益处呢？对于读书的益处来讲，大能大到使人大彻大悟，痛改前非，走向光明之路，取得成功。小能小到学会几种写作方法，几个词，甚至认识几个字，这些都是书的益处没法否认的，因此就可以论证坏书也有它的一些益处。所以我方坚持认为开卷有益。”

反方一辩杨泽长不甘示弱地站起来说：“有些不健康的图书的诱惑力往往非常大，让人越看越想看，如果成迷于其中，必会误入歧途，那样将会造成终生的遗憾。所以我方坚持认为开卷未必有益。”

我作为正方的二辩走上讲台理直气壮地说：“如果是一个

素质极好的人看书，他就会有选择性的看书，而且会去粗取精，把好的句和段和好的思想都吸收了，不好的语言和不好的思想就会被他排斥。所以我方坚持认为开卷有益。”我干脆利落的反驳了反方一辩。可是，反方二辩李威文迫不及待地站起来道：“我方认为开卷未必有益，因为现在有一部分同学迷上武侠小说或言情小说，整天看那些庸古怪诞的书籍，而把功课“丢”在一边，导致学习成绩下降，最后在成竹篮打水一场空。试想“开”这样的卷，能是说有益么？“一本好书胜过珍宝，一本坏书比一个强盗更坏。”

气氛越来越激烈，教室里吵成了一锅粥的局面…… 老师好不容易才使同学们安静下来。最后老师宣布辩论会结束,结果不分胜负,并告诉我们:开卷是否有益,希望同学们在今后的实践中去琢磨。

经过这次辩论会，我得出一个结论：开卷是否有益，主要是谁看书，看什么书而定夺。就像《蜡笔小新》这类漫画书，我认为这些是给成年人看的休闲读物，而现在看来都是豪无判断是非能力的儿童在看，因而学了里面一些不良的语言和习惯。所以我觉得开卷是否有益是不能一锤定音的。

指导老师：苏君翠

教师点评:记述的很生动，突出了主题。文章层次分明，立意新颖。可见你文采不错。这是一篇很好的关于“记一次辩论会：开

篇7：记一次辩论会

人们常说：开卷有益。但也有人说：开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。关于这个问题，我们班展开了一场辩论会。

首先，分成正方和反方，正方认为开卷有益，反方认为开卷未必有益，分好以后辩论会就正式开始了。正反先发制人：多读书可以丰富我们的知识，对日后写作有很大的帮助。反方听后，咄咄逼人地说：开卷未必有益这一说法并不是说指读书无益，而是说读那些不健康的书籍，便会对身心造成影响，没有好处，当你阅读了那些不健康的书时，你中毒就会越来越深，这是多么可怕的一件事啊！

反方代表说完后，响起了掌声，只见有人点头，有人议论。正反也不甘示弱：对于读书的益处来讲，大能大到使人大彻大悟，小能小到学会几种写作方法、几个词，甚至几个字，因此不论它有多坏，在所谓的坏书里至少能学会一些写作方法，几个字，这能说它无益吗？反方又说：假如许多少年看了不该看的书，走向犯罪之路怎么办？正反代表立马站起来说：电视上犯罪的青年都是因为不看书去网吧玩游戏所造成的！对反呆若木鸡。

最后辩论赛结束了，虽然两方不分上下，但我明白了一点：书有好有坏，应多读好书，才能使人进步。

篇8：记一次折返跑

“啊?!”不少同学尖叫起来,真是怕什么来什么。

“连昊,连鑫烨,吴梓强,徐文杰,你们四个先来。”体育老师点了四个名字,叫他们出列。被点到打头阵,这四个人的表情很不一样:连昊一脸平静,好像满不在乎,果然有班级百米冠军的风范;连鑫烨不停地甩动双手,做起了高抬腿,好强的他一定是想挑战冠军;徐文杰则连连深呼吸,试图消除紧张情绪,他大概是怕跑最后一名吧。咦,吴梓强呢?天啊,他把整个身子藏在徐文杰身后,不会是怯场了吧?

“吴梓强,站前面来!”体育老师右手举起小旗喊道。四人都站在了起跑线前,身体往前倾斜,目视前方,屏住呼吸。

“各就各位,预备——跑!”体育老师的小旗一挥,刹那间,几个身影似脱缰的野马飞奔而去。咦,吴梓强怎么还留在原地?原来,他被吓了一大跳,等了一会儿才反应过来要开跑。这时,另外三人已经俯下身子轻触50米处的路障,转身折返了。

他们你追我赶,不相上下。二次、三次、四次……折返几次后,几个人的距离就拉开了,我们的百米冠军真不是浪得虚名,把其他人甩出了很远。不过,四个人的速度明显降下来了,到最后一次折返时,都像负重走路,颤颤巍巍得就像七八十岁的老公公。

连昊自然是第一个跑过了终点,众人一阵喝彩。跑最后一名的吴梓强在迈过终点后,身子一歪,躺在了草坪上,整个人瘫痪了似的。

“哎呀,他们几个男生都喘成这样,等我们跑完不会断气吧!好可怕!”有女生喊道。可是,谁能逃得过检测呢?我心里也不由得担心起来了。

篇9：记一次辩论赛

在胡老师讲完辩论赛规则之后，正方一辫施若星闪亮登场：“书是人类进步的阶梯，读书小可以修身养性，大可治国平天下。古今中外，成就事业者无不以读书为快乐，无不以读书为滋养……因此我坚持认为开卷有益。”施若星开宗明义，滔滔不绝，说得正方辩友一个劲地为自己的“大姐大”鼓掌。

施若星话音刚落，反方一辩李小当即站起来反驳：“诚然，随着人类的知识日益增长，书成了我们生活中必不可少的一部分。但是，书中也少不了不良的东西。如今同学们都不爱看名著和历史书，而是钟爱武侠、言情小说书刊，且终日沉湎于内不能自拔，不但毒害了我们尚未成熟的心灵，而且还浪费了同学们的宝贵时间……所以，我认为开卷未必有益。”顿时，支持乙方的掌声雷动，声音大得让正方辩手“咬牙切齿”。

再瞧瞧我方战营，可谓“杀气冲天”，一个个激情澎湃的“将士们”跃跃欲试抢着发言，有备而来的“名嘴”金欣颖气得跳了起来：“我认为反方辩友不必如此苛刻。俗话说‘瑕不掩瑜’，再完美的东西都难免会有一点点小瑕疵，如果大家都按反方辩友那样较真挑刺、求全责备的话，试问：这个世界上还有什么事物能称得上好，并值得充分肯定呢?”

反方同样“有备而来”，名嘴庄嘉诚“寸步不让，步步紧逼”：“我们也承认事物都有两面性，但是你们还没有认识到这种“小小瑕疵”的危害，有多少少年儿童在看了一些不健康的黄色书刊后，中毒沦落，一步步走上了犯罪道路。汉代刘向曾把书当作药来看待，只要是药总会有毒，就可能置人于死地。我们应该防微杜渐才行!”

此时，情绪万分激动的我再也忍不住了，‘腾”地一下从座位上站起来：“我认为反方辩友‘一叶障目，不见泰山’。是药三分毒，这话不假，但如果有药物中毒事件发生，是该怪药本身有‘毒副作用’，还是该怪吃药的人选择不当?答案无疑是后者。同理，如果有人在看了不良的书之后走上犯罪的道路，那只能怪那个人自己的心态不端正，而不能嫁祸于书。其次，你们反方没必要‘一根筋’到底。人无完人，金无足赤，如果我们就因为朋友有缺点就不再和他交往了，因为家长有错误就一辈子不愿回家了，那你的身边还会有关心你的同伴，呵护你的父母吗?”我铿锵有力的一番话让反方辩友“鸦雀无声”。

我方辩友陈施可舒又“乘胜追击”，把书的种种好处从头到尾说了一通。直到陈施可舒‘讲话完毕”，反方辩友这才回过神来“反扑”。于是，正反方又开始新一轮的辩论，教室里充斥着浓浓的火药味，就像是没有硝烟的战场。

篇10：记一次辩论会

那是一个阳光明媚的上午我们即将在班上开展一次辩论会。辩论会的名字叫做开卷是否有益，辩论会分为两方，一个是正方，另一个是反方，正方的观点是开卷有益，反方的观点是开卷未必有益。

一场精彩的辩论会开始了，我们拉开了序幕。老师让郑文聪先发言；他说我方觉得读书可以立志，可以引起爱国之情，所以我觉得开卷有益。郑文聪话音刚落，我们反方的同学不服气，陈依雯立马举起手来说：鲁迅曾经说读死书是害自己，一开就害人，但不读书也不见得好，所以说开卷未必有益。接着正方不甘示弱，刘一君说：书是人类进步的阶梯，宁可食无肉，不可居无竹，所以说开卷有益。反方唐乐站起来信心百倍，振振有词地说，如果看武侠小说，言情小说，天长日久就会走火入魔，成绩一落千丈，甚至走上犯罪的道路，所以说开卷未必有益。顿时教室里响起了雷鸣般的掌声。而对方却鸦雀无声，过来好久正方才有人说：书犹药也，善读之可以医愚。反方马上说，既然是药就有两种，一种是良药，可以药到病除，一种是毒药，可以至人于死地。就在这时下课铃响了，辩论会就这样结束了。

通过这次辩论会，使我知道了，一本好书胜过珍宝，一本坏书比强盗还坏。所以我要利用课余时间多读好书。

篇11：记一次辩论会

昨天下午，我们班开展了一次辩论会，那一天教室里一直洋溢着紧张与兴奋的气氛。只见老师严肃的站在讲台上，同学们表情郑重，因为一场辩论会就要开始了！

这次辩论会的主题是‘开卷是否有益’。同学分成正反两方，一、二组为正方，三·四组为反方。老师一宣布比赛开始，教室里凝重的气氛终于被打破了。老师说了比赛要求‘双方一定要做到以里服人。’

话音刚落，正方选手朱堃玉就立刻站了起来，慷慨激昂的说‘我方认为开卷有益。因为读书可以丰富我们的知识，开拓我们的眼界，丰富我们的想象，提高我们的写作水平。’呀！朱堃玉不愧是我们班的发言大王！反方也不示弱，派出了邓棵，他顶着个将军肚，脸上一脸的严肃，圆滚滚的眼睛炯炯有神，他那小巧的嘴巴，一看就是能说会道的‘演说家’‘对方的观点很有道理，但我不完全认同，我方认为开卷未必有益，有些书思想不健康，如果盲目相信，我们会产生不良的思想，甚至会走向犯罪的路。’做为反方的一员的我像打了一个胜战一样，开心极了。正方刘思雨马上接过了话‘只要我们看好书，读好书，不就成了开卷有益吗？’邓棵再次去反驳了他们的话‘对方提倡‘开健康之卷’是好的，可我们还小，挡不住引诱，那一些青少年不就是最好的例子吗？’

‘······’

老师收住了辩论，说大家准备充分，双方都不示弱，像是在做一场争斗，精彩极了！

这真是一场精彩的辩论会。

篇12：记一次辩论会

“叮零零”上课铃声响了起来，大家立刻进了教室，端端正正坐在座位上。咦，那些上课闹翻了天的男孩怎么都安安静静的坐在原位上，原来是我们头一次的辩论会即将开幕，辩论的主题是：开卷是否有益。

只见，周老师在黑板上写“正方反方”四个大字，便说：“认为开卷有益地请坐到第一小组，认为开卷示必有益的请坐到二、三、四小组。“我立刻扫视了正方的领队，虽然力单势薄，可全班最能说会道的陈宇航在我方，我便立刻自信满满。

辩论会开始了，首先由我方的陈宇肮发言：“请问书是从哪里来的？书当然是作家写的。那作家是从哪来的？只然是读书读出来的。”

该反方发言了，虽然陈宇航的话让反方有点不知所措，但薜嵩嵩仍硬着头皮站起来说：“话虽如此，但那些不健康的书却伤害着一代又一代。

这话音刚落，全班便沸腾了起来，因为到自由辩论的时间了。于是，陶俞天站了起来，开始她的大道理：“书是智慧的源泉，书是智慧的结晶……”等等诸如此类，然而陶俞天的智慧换来的是反方陈琦的激烈的反驳：“你说，那些因不良书籍而走上犯罪道路的也不在少数，这难道就是你说的.开卷有益？”我见他们吵得不可开交，于是，也来凑热闹：“有些书是坏，可不能为了一本坏书就否定所有的好书呀！再说，不读书人的生命只有一次，就是他自身的经历，而爱读书的人，也就是开卷者，他们的生命是无数次的，因为他通过读书感受到了除他自己之外的他人的经历。”这话刚说完，陈宇航就马上来个趁胜追击：“没话说了吧！我们就是要你们一个个都哑口无言，输得心服口服。”

就这样，你一言我一谁也不让谁，最后陈琦还要无赖宣布他们赢了一。结果，因为我们理由充足和反方耍无赖，才得以获胜。

篇13：记一次难忘的培训

报到之后仔细的阅读了课程安排,理论与实践,企业与课堂无缝结合,让我对这次培训感动,因为未见面已经感受到了培训中心对于此次市培的用心。跨入培训中心的大门,从一名中职教师回归校园,接触的是自己从未涉及的三维软件MAYA,其实心情是诚惶诚恐的。第一次进入机房,仿佛自己回到学生时代,还在担心自己不能适应老师的教学模式,紧张的培训就拉开了帷幕,令人惊喜的是老师都非常的亲切,教学方式虽各有不同,却有异曲同工之妙,让我感受到了动画的美,也见证了无数次奇迹的瞬间!

从第一天的《THE GAME》让我们对于什么是游戏?游戏到底为我们的生活增添了什么?进行了解惑。从ACG延伸到数字时代,我们不了解的很多前沿信息。通过实例展示了1985年2D像素画→2D精致化角色扮演→1996年3D技术→网游时代3D真人比例动画→2000年后的画面细腻,玩法升级→网游次时代(建模、贴图、灯光)→2016年与电影美工的画面接轨,完美的展示了动漫游戏的演变。看到一个个熟悉的动画人物,耳熟能详的动漫配乐,不得不让我们对这些动画作品的作者致敬,也让我对于动画发展历史有了了解。正是专业制作流程,为动画注入了灵魂,呈现给观众的是一种视觉冲击。

理论与实战相结合,怀着忐忑的心情开始了MAYA之旅,以为不苟言笑的建模老师,没有想象的那么严肃,从软件界面到操作细节,快捷键的操作也变成了愉快的相关联,我们都学得很认真,连下课都忽略不计了,一心想在老师的指导下做出人生中第一个手榴弹,让人充满期待。虽然过程中操作的不熟悉,无数次CTRL+Z,随时CTRL+S,太多完全陌生的界面和讯息,常常一天下来回到宿舍感觉眼睛都是模糊的,但是心里挺开心,每天都有一点点进步,虽然还是会因为迷糊犯错,也会担心一不小心错过了老师的讲授,感觉自己好像回到了高考冲刺一般,没有时间去懈怠,因为需要吸收的内容太多了。

第一眼看到场景建模老师的感觉是特别像动漫里的人物,虽然他个头不高也很年轻但是制作起来游戏场景模型却像一点不含糊,偶尔举手请教,他都特别及时解答,不厌其烦。制作过程中又对前面的知识进行了回顾和延伸,感觉到自己的点滴进步,与老师的耐心和细心是分不开的。在制作过程中感慨学习的过程其实就如同场景里的砖墙,虽然它只是默默无闻的背景,却需要用心制作一块平凡的砖块,进行切线,进行圆滑,也更懂得了切换视图去观看是否有错误,欣喜的发现自己原来在老师的指导之下也可以制作出来以前在玩游戏过程中的场景,虽然最后的作业还很不成熟,但是在渲染软件的支持之下,居然也可以变得很不一样。我相信就如同场景建模老师喜欢的剑道一样,虽然喜欢的人可能不那么多,但是坚持就一定会看到不一样的风景。

气质淡然,如珍珠般自然华贵的仪态老师,虽然她自己打趣着自己的年龄,可是咋看之下,感慨她的举手投足之下的典雅。从提前到达,到微笑与每个进入教室的学员打招呼,到直言不讳的指出某位学员的不足之处,简单条理的从仪态,举手让路,微笑点头的细节,延伸到职业穿着,细节到皮带,淡妆的绘制,点点滴滴最后的细致点评都让整个课堂充满欢声笑语,一个人的气质不是漂亮的外表可以取代的,需要的是沉淀,需要的是日积月累的细节注重,我为她鼓掌,因为只有最简单的最持久的掌声才能表达一直站立为我们解惑的老师最大的赞美。

许许多多的培训期间的小事我未能一一提及,但是在学习的过程中,感恩感谢,也希望自己可以更努力一点,能在中职教育计算机课堂上让我的学生也收获一样的感动……虽然培时间重庆已经是40度的高温,但是丝毫没有影响我们求知的欲望,再整个培训过程让我收获颇丰,我深深反思自己的教学,向培训中心的专业教师学习到的点点滴滴都非常可贵,也会对于以后的实践教学更有指向性,专业性,虽然培训是短暂的,只是学习到冰山一角,但令人惊喜,也让人感悟,我们的教育教学需要不断的吸收更新的技术,才能更好的教学,软件的更新和知识的推进值得反思,珍惜这次难得的交流学习机会!

敲击键盘的手指停留在最后的回车键,本次培训的心得太多太多,收获也不仅仅只是简单的几行字可以表达的,借用建模老师的话“我在卑微的活着,因为总有大师在前面让我们仰望。我们一辈子只能做好一、二件事情,如果我是你,我就不会选择在最该奋斗的时候,选择碌碌无为……”向这次培训的所有老师致敬!

参考文献

[1]刘卓.高等学校青年教师培训心得选编(2004-2005)[M].哈尔滨工程大学出版社,2007.

[2]金祥明.心灵之旅:心智装备训练营培训心得体会选辑(下)[M].甘肃人民出版社,2011.

[3]李世平.沿着魏书生引领的新课改方向前进——参加湖南省常宁市新课程高效课堂培训心得体会[J].教师,2012(21).

[4]杨莉.黄浦江畔笃思敦行——陕西省第二批学科带头人培养对象培训心得[J].中国培训,2016(04).

篇14：记一次春游

这次春游的目的地是新会圭峰山公园。不知不觉间春游车队就顺利到达了。哇，好美呀！山峰挺拔巍峨；山泉流水叮咚，犹如仙境落入凡间！

老师带着我们向顶峰爬去。山路并不陡峭，但我们还是爬得很吃力。我们爬一会儿，歇一会儿，用了一个多小时，才爬上了山顶。这里好高，向东望，我们看到了蓝色的大海，上面帆船点点。向下望，山谷里有一条小溪自上而下流淌着，像一条白色的锦缎。近处，有一眼山泉，清澈见底。同学们兴奋地用泉水洗手。泉水中的小手，白胖白胖的，好可爱。

饭后，我们进入玩游戏的环节。最引人注目的是“鱼乐无穷”，我们都加入了钓鱼的队伍。虽然我不擅长垂钓，但也乐在其中。锦鲤鱼、金鱼和红尾鱼在池塘里游玩嬉戏，时而招呼着我们，时而东躲西藏。我们用的鱼饵跟橡皮泥差不多，扔下去时，几条鱼拥蜂而上。一下子把鱼饵吃没了，可鱼一条也没上钩。“失败是成功之母”，经过几次尝试，我终于掌握了钓鱼的技巧，不一会儿，就钓上了好几条小金鱼。

时间过得真快，我们该回去了。大家依依不舍地离开了圭峰山公园。我们不仅把钓来的鱼带回了家，也把快乐带回了家！

（指导教师*张敏娱）

篇15：记一次辩论会

第一关：自由发言。正方生气地说：“电脑可以给我们许多的知识，还可以看新闻，得到更多的知识……

第二关，反驳阶段。反方说：“玩多电脑会使眼睛近视，而且还会导致学习成绩下降。”正方马上反驳：“我们可以在电脑前放一些绿色的植物，这样可以减少电脑的辐射，我们也可以少玩电脑。”……

第三关，补充阶段。正反马上说：“如果电脑有那么多坏处，那为什么还要生产电脑这种高科技产品呢！”……观众不管能不能发言都豁出去了，七嘴八舌地说……

篇16：记一次辩论会

首先在张老师的一声“开卷有益”与“开卷未必有益”辩论会正式开始。我们就热烈掌声欢迎正方的四位辩手和反方的四位辩手上台。第一轮是由正方的第一位辩手先陈述自己的观点，之后是反方一号辩手陈述自己的观点。这样依次轮下去。

第二轮是有正方和反方开始反驳。先正方陈述自己的观点，之后是反方反驳，然后正方，反方依次排列下去。

最后第三轮先是张老师总结一下，之后是每组选出一个代表来总结一下。老师让我们评选出“最佳辩手”。最后“最佳辩手”得主是正方的一号辩手杨润晨。反方的“最佳辩手”的得主是马冰倩。

篇17：记一次辩论会

今天，我们五(7)班举行了一次激烈的辩论会，辩论主题是“开卷有益”(正方)和“开卷未必有益”(反方)。

“我宣布，本次辩论会――正式开始!”主持人一声令下，全班响起了震耳欲聋的掌声，正反方队友走上讲台，本次辩论会终于拉开了帷幕。

我是正方一辨。当主持人点我开篇陈词的时候，我自己的心怦怦直跳，刚开始念错了几个字，语言明显有些哆嗦，但很快便找到了状态。好不容易发言完毕，可反方一辩潘钰婕那沉着有力的发言，使我又小惊未失色。我望着主持人和二辩，希望他们能扳回一城。

攻辩结束后，就到了最精彩且最激烈最紧张的自由辩论环节。

反方二辩王希文先发制人，抓住把柄说：“开卷未必有益，某些不良漫画反会侵蚀我们的心灵。”正方二辩胡婧洋不愧是班长，理直气壮地说：“我相信在座同学没有笨人，都不会故意去污浊自己的心灵。”王泰戈身为反方三辩，自然不甘示弱：“可那些漫画太有吸引力，再加上小学生自制力差，很容易伤身伤心。”一直蓄力的正方三辩陈胤闻马上起身辩解：“漫画为何有吸引力，因为它用了恢谐的语言，下课拿来看看，何乐而不为呢?”反方一辩潘钰婕又展神功，尖锐的语言像利剑一样袭来：“那些一二年级的小学生上课看漫画书，那开卷还有益吗?”一向沉默的我看不下去，抓准这个机会据理力争：“那只能说明他们看书方法不对!你怎能赖在书中呢?”正方四辩薛子煜急忙补上：“对方辩友注意：你们的题目是个中性词，一半有益，一半无益，说明读书还是有益的!”性格内向冷静的反方四辩杨欣宇突然发怒：“对方辩友，我们从未讲过”开卷无益“，只是某种书不适宜儿童看，如黄色、恐怖等书刊。”

正当我们辩得不可开交时，评判员张老师进行了小结：“同学们，开卷是否有益，首先要加以选择，好书就有益，坏事必有害。”

篇18：开展洋务运动辩论会的一次尝试

一、确定辩题

史学界对洋务运动的得与失存在着不同见解, 适宜展开辩论

正方:对洋务运动应基本否定

反方:对洋务运动应基本肯定

二、教学目标

1. 通过本次尝试, 探索辩论式探究学习与中学历史课堂教学的结合。

2.通过本次探究, 培养学生搜集、整理、辨析历史资料和得出结论的能力;培养学生论从史出的历史思维和把历史事件放到特定历史环境中评价的能力。

3. 培养学生写作、辩论等语言表达能力, 提高学生的合作意识、探究意识、创新能力。

三、准备过程

1. 分组分工, 全班同学分成正方、反方两大组, 每组设1名大组长。各大组分材料收集小组、辩词撰写小组、辩论表达小组, 各小组设小组长1名。正式展开辩论时再由双方各抽出4名同学和任课老师组成评论组。

2. 教师进行资料搜集与辩论方法的指导, 要求辩论时要观点鲜明、论据充分、有逻辑性和层次性。反驳时要有理有力, 切中要害。

3. 各组制订计划及完成时限, 按计划进行探究。教师随时调度各组完成情况, 随时给予指导。

四、辩论过程

教师引导学生回顾洋务运动的经过, 引出辩题。

正反双方展开辩论。

正方一辩:我方认为对洋务运动应基本否定。第一, 从社会历史进步的角度看, 奕、曾国藩、李鸿章、左宗棠等洋务派代表人物, 其阶级属性是封建地主阶级, “洋务运动”的目的是为了维护腐朽清朝的统治, 并没有推动中国历史的前进。第二, 洋务运动不是中国近代化的真正发端。所谓近代化, 在欧美各国就是资产阶级通过反对封建势力的斗争, 使社会摆脱中世纪的封建形态而资本主义化。而洋务运动恰是在世界资本主义大潮的冲击下, 地主阶级为维护清朝统治作出的垂死挣扎。它的性质是封建的, 客观上虽有一定的资本主义迹象, 也只是中国官僚资本主义的前身。第三、从结果来看洋务运动并没有使中国走向富强, 最终以失败告终。“中体西用”是洋务派及其洋务运动的指导思想和理论依据, 其实质是在不触动封建制度的前提下, 学习西方先进的科学技术, 达到强化封建制度, 巩固封建统治的目的。布新不除旧决定了洋务运动的破产。

反方一辩:我方观点认为应基本肯定洋务运动。第一、洋务运动是中国近代化的最早启动。近代化的主要标志是发展科学技术, 以机器代替手工劳动, 从传统的农业社会向近代工业化社会的转变。洋务运动引进了西方大机器生产, 为中国经济、政治、军事、教育近代化创造了条件, 客观上顺应了中国由封建主义向资本主义过渡的历史趋势。第二、正方同学以洋务运动最后失败为由否定它在历史上的进步意义, 这是不公允的。列宁说:“评价历史的功绩, 不是根据活动家有没有提供现代所要求的东西, 而是根据他们比他们的前辈提供了新的东西。”洋务运动使中国向近代化迈出了可贵的第一步。而此前的中国社会, 从未出现过近代化运动的实践活动。第三、洋务派主张“中体西用”, “实已是一革命性的态度”。他们以这种思维模式将西学内容合法化, 等于承认中学有所不足, 动摇了“礼义至上”的传统伦理价值观的绝对、唯一的权威地位。因此, 洋务思想是鸦片战争后中国思想界的一大进步。

正方二辩:我方一辩已从理论层面全面分析了洋务运动应基本否定, 我再加以补充强调。首先, 如果说洋务运动是一场改革, 也只是沿着半殖民地化的方向“改革”而已。列强表面支持清政府搞洋务, 并不是要清政府真正发展资本主义, 而是隐藏着险恶的用心, 是要把清朝改造为与西方资本主义相协调的半殖民地政权。洋务派办洋务的目的, 用曾国藩的话说是“剿发捻, 勤远略”, 可见镇压农民起义是第一要务, 勤远略只能退居其次。洋务运动实践的结果也必然否定了“御外侮”。李鸿章说淮军遇到“内地贼匪”, 自信能取胜, 遇到外国进攻, “胜负即不可知”。洋务大员丁日昌说, 他的船炮“可以靖内匪, 不能御外侮”。洋务运动进行了30年, 并没有使中国走上富强之路, 却在“自强”“求富”的口号下, 养肥了我国第一代军阀集团。李鸿章死后留下四千多万两白银的遗产, 致使民间有“宰相合肥天下瘦”的说法。

其次, 洋务运动不是中国近代化的最早启动。洋务派兴办的军事工业, 其生产目的是为清政府服务, 产品由清政府分配给军队使用, 内无资金积累、外无市场联系, 企业管理机构又是封建衙门式的, 为封建性质的企业。而民用企业虽有一定的资本主义性质, 但这些企业在经营管理等方面还有浓厚的封建色彩。它们都山洋务官僚创办和操纵, 产品往往服从清政府的调配, 首先满足官方或军事工业的需要。在封建性的严重束缚下, 这些民用企业往往好景不长, 有的瘫痪停办, 有的被帝国主义侵吞, 更不足以抵御外国资本主义的经济侵略。

反方二辩:正方同学一再申明洋务运动不是中国近代化的最早启动, 可事实恰恰相反。首先, 洋务运动为中国经济近代化创造了条件。这体现在以下方面: (一) 洋务运动在中国的封建大地上栽植了资本主义的幼苗, 它引进了西方大机器生产, 使用雇佣劳动力;使一批官僚、地主开始投资近代工业, 客观上刺激了中国民族资本主义的产生。 (二) 洋务运动抵制了外国资本主义的经济侵略, 延缓了中国半殖民地化的进程。1879年据薛福成在《筹洋刍议》中估计, 轮船招商局开办六七年来, 收入运费约两千万两, 将中国航运业的利权收回了约3/5, 1877年还收买了美国旗昌轮船公司。开平矿务局, 于1879年开始使用外国机器开采, 产量逐年激增, 至1889年已达247000吨, 有力地抵制了洋煤的进口。汉阳铁厂所生产的铁除了供应本国外, 还出口到美闩等国。湖北官织布局开织后, 江汉关进口洋布每年减少十万多匹。

其次, 洋务运动为中国政治的近代化创造了条件, 促进了中国资产阶级的产生和无产阶级的成长。据统计, 到1894年, 中国的产业工人约有近10万 (码头工人除外) 。从这个意义上说, 洋务派虽“充当了历史的不自觉的工具”, 但客观上为后来的维新运动和辛亥革命准备了一些条件。

再次, 洋务运动为中国军事的近代化创造了条件。洋务派大量购买、制造新式枪炮, 组建新式军队, 实行洋式练操, 筹建海防, 建立新式海军, 修建旅顺船坞和威海卫军港。

最后, 洋务派创办了我国第一批新型学校, 大力引进西方科学知识, 并造就了一批具有资产阶级思想的知识分子, 开创了近代文化教育事业的先河。洋务派建立的新教育体制, 如分年排课、按班级授课以及考试、升级等制度, 一直沿用至今。

正方三辩:请反方同学注意, 轮船招商局在外国轮船公司的排挤下, 海外航运屡受挫折, 1873-1879年驶往日本、新加坡、菲律宾、美国的船只被迫终止, 正是由于除客运业务外, 还包揽清政府的漕运和其他官物运输, 才得以幸存呀。洋务派买船造炮, 建厂办矿, 鼓捣的煞是热闹, 是不是真的取得了成效呢?首先看买来的枪炮船舰, 多数是西方已过时的货色, 有的甚至是涂饰改装的破烂;引进的机器设备要么落后, 要么残缺不全;聘请的教习、技师, 有的是被西方剔除的蹩脚货, 有的是招摇撞骗的骗子。

再从筹划海军的结果来看, 中法战争前, 清政府已建立北洋、南洋、福建水师三支海军, 可在1883-1884年的中法战争中福建水师就短命而亡, 南洋水师损失惨重, 只有北洋水师置身战外, 不肯援救, 得以保全。甲午战争中北洋水师又全军覆没, 曾被李鸿章吹嘘为“深故不摇”的渤海门户, 让人惊呼原来是纸糊的。这纸糊的门户一捅烂, 全部“自强新政”的玩意就一齐破了产。

再看当时设立的学堂, 每所学堂以及每次派遣留学生都强调“以义理为体, 以格致为用”, “仍兼讲中学”“汉文经学, 原当始终不已”, 不还是以传统文化为重吗?

反方三辩:洋务运动硕果累累, 对此后中国近代化运动长时期起着重要的作用。据统计, 自60年代至90年代, 洋务派在各地先后创办了大约20个现代军用企业, 提高了清军的战斗力。没有洋务运动, 就不会有左宗棠平定阿古柏叛乱, 收复新疆:就不会有冯子材的镇南关大捷;就不会有甲午黄海海战中重创日军的战绩。甲午战争可能要提前十年发生呢。

自70年代至90年代, 洋务派还创办了40个现代民用工矿企业。洋务派还修筑了津沽铁路、关东铁路、台湾铁路等共计477公里, 架设了沟通全国主要省份的电线数十条, 基本上形成了全国的电讯网。至1896年为止, 开办的洋务学堂有34所, 有200多人被派遣出洋留学。铁路工程师詹天佑、飞机设计师冯如、改良派代表人物严复等就是这些留学生中成长起来的佼佼者。大批新型知识分子也在办洋务的实践中成长起来, 如近代科学家华蘅芳、化学家徐寿。同时, 在洋务派所办军事、, 民用企业的近4万名工人中, 还锻炼出一大批掌握现代大机器生产的技术工人, 成为中国无产阶级早期的技术力量。毫无疑问, 上述在洋务运动中锻炼和培养出来的科技人才, 为现代民族资本主义的发生准备了一定的条件。

正方四辩:用鲁迅的论述来剖析洋务活动是最恰当不过了。一则是说, “凡是人主, 也容易变成奴隶, 因为他一面既承认可做主人, 一面就当然承认可做奴隶, 所以威力一坠, 就死心塌地, 俯首帖耳于新主人之前了。”另一则说的是, 做了奴隶, 若还有些不平, 倒也没什么说的。“如果从奴隶生活中寻出美来, 赞叹, 抚摩, 陶醉, 那可简直是万劫不复的奴才了, 他使自己和别人永远安住于这种生活”。19世纪中叶, 清王朝遇到了开国以来最大的统治危机:太平天国运动如火如荼, 蓬勃发展;英、法联合发动第二次鸦片战争, 日趋衰落的清王朝犹如一座将倾的大厦, 处在风雨飘摇之中。战败的清政府甘心拜倒在列强的石榴裙下, 为镇压农民起义, 勾结洋人, 中外和好, 打着自强求富的幌子师夷长技, 实则维护摇摇欲坠的清廷, 适应列强侵略需要而已。整个洋务运动, 在中央缺乏健全有力的领导核心, 仅凭地方上几个私欲难填、钩心斗角的总督、巡抚难成大业。加上列强“朋友”的假惺惺、恶狠狠, 顽固派的阻挠迫坏, 洋务运动步履维艰。“中体西用”, 企图单纯依靠引进西方的先进技术和设备, 不彻底变革封建制度就让国家富强起来, 洋务运动注定了失败的结局。历时30多年的洋务运动曾被洋务派吹的天花乱坠, 实际却败絮其中。这种洋务运动, 不但没有把中国引向独立富强的道路, 反而招致日益严重的危机, 使国家日益陷入半殖民地的苦难境地。因此, 洋务运动根本不是中国近代化的启动, 没有推动历史的前进。

反方四辩:列宁曾经说过“在分析任何一个社会问题时, 马克思主义理论的绝对要求, 就是把问题放到一定的历史范围之内……”我们在评价洋务运动时, 也应把它放到一定的历史范围内去考察。今天我们抨击洋务派没有进行社会改造而只是引进西方技术与生产方式, 但当时的情况下, 没有别的选择。我们不能苛求古人。

洋务派主观上并不希望中国出现资本主义, 但由于洋务派在中国封建制度下, 引进了同封建生产关系所不相容的新的生产力———西方先进的科学技术, 必然在客观上加速了封建社会的瓦解, 从而刺激了中国民族资本主义的产生, 这是不以洋务派的主观意志为转移的。洋务派办民用工业, 采取“官督商办”和“官商合办”的方式, 吸收私人资本。这“商股”部分即是民族资本主义因素。从70年代开始, 更有一批官僚、地主、商人, 直接投资于近代民用工业, 促进了民族资本主义的产生, 也促进了资产阶级的出现和无产阶级队伍的扩大。洋务民用工业的兴办, 还部分地抵制了外国经济势力的扩张。又由于洋务派培养了一批外交和科技人才, 介绍西方社会科学知识, 对于促进民主思想的传播, 也起到开一代风气的拓荒作用。综上所述, 洋务运动不仅顺应了世界近代化运动的历史潮流, 成为世界近代化运动的一个组成部分, 而且因率先掀起了中国近代化的改革而成为中国近代化的起点。

自由辩论 (略)

评论组评论 (略)

五、反思