高二年级的学习方法与技巧

高二年级的学习方法与技巧（共12篇）

篇1：高二年级的学习方法与技巧

一、及时做好物理课前预习

课前预习的有效性直接关系着课堂听讲的效率。在学习过程中，应及时做好物理课前预习，根据教师布置的学习任务，结合自身学习需要，仔细阅读教材内容，并通过网络等途径，主动了解知识的由来，并將自身有疑问的知识点标记出来，带到课堂上与教师进行探讨。

二、认真听讲，大胆质疑

课堂45分钟是与教师交流沟通的最佳时期，学生应带着预习过程中遇到的问题，认真听讲，学习教师物理解题的思维，并将其运用在解题过程中。对于自身有疑问的地方应及时提出，力求当堂消化新知识。

篇2：高二年级的学习方法与技巧

做物理题目时，大家的感受一般是简单题目会做，一旦出题人设陷阱，很多考生都会纷纷往里面跳。原因很简单，就是物理学的不透彻，不知道知识点的真正内涵及要注意的细节，只是学会了大概的解题步骤，所以一绕弯子就会难倒大家。

物理解题要回归教材，把例题看透了，学会举一反三，懂得万变不离其宗的道理。做物理题目每做一道综合题目都要完完全全做会，每一个步骤都要分析的很透彻，不要看懂答案就以外自己会了，要能够给别人讲出来才是真的懂了，别人提问难不住你了才是真的会了。

学物理不要贪多，刷题是没有用的，只有理解了做题思路，能独立分析会每一道题目时，才能学好物理。物理会做的题目不必反复去做，而应以自己不会做的题目为主，突破重点和难点。

篇3：高二年级的学习方法与技巧

踢毽子是我国民族民间传统体育项目, 集健身、强体、娱乐、竞技、表演和观赏于一体, 笔者充分利用笔者学校多媒体教学设备, 制作了适合该学段学生理解的PPT课件、踢毽子视频等, 向学生介绍踢毽运动的起源与发展、踢毽子的好处、毽子的制作方法等知识。例如:笔者在向学生介绍踢毽子的好处时, 用学生容易理解的语言向学生介绍:“我们在踢毽子时, 为了不让毽子落下来, 大脑中枢就要指挥我们的手臂和腿巧妙地配合, 把毽子踢起来, 如此锻炼, 就能增强神经系统的兴奋性”。学生不太理解, 笔者就说:“就是让我们变得反应更快, 更加聪明!”学生一下就理解了。同样, “我们在踢毽时, 身体不断旋转, 我们耳朵内有个叫前庭分析器的小伙伴就会得到锻炼, 这样我们就能更好地保持身体的平衡了”。从而使学生知道踢毽的益处, 调动学生参与活动的积极性。

笔者利用自己录制的踢毽的视频, 有意引导学生注意观察:1.踢毽时, 老师的踢毽脚的什么部位接触到毽子了;2.毽子的运行路线是怎样的 (因为以上两个问题, 在室外示范时踢毽速度较快不利于学生观察) 。播放时还采用了慢放, 由于学生明确了观察的要点, 很容易就观察到了脚的内侧要接触毽子, 毽子要直上直下的动作特点。

二、盘踢基本动作的教学方法

踢毽子常用的方法有:盘踢 (脚内侧踢) 、磕踢 (膝盖踢) 、拐踢 (脚侧踢) 、绷踢 (前脚面踢) 等, 下面以盘踢为例进行介绍。

(一) 基本动作:盘踢 (脚内侧踢) —左 (右) 腿支撑, 右 (左) 大腿带动小腿, 屈膝上摆, 膝关节外展, 小腿上摆击毽子的一刹那, 踝关节内屈端平, 用脚弓内侧将毽子向上踢起。动作要点:屈膝上摆, 膝外展, 踢毽脚踝要端平。

(二) 常用教学方法:1.徒手练习。在徒手练习即“空踢”之后, 再进行踢毽练习, 有助于学生对基本技术动作的快速掌握。例如:在教学中采用了“金鸡独立”的游戏, 目的是通过游戏使学生逐步掌握屈膝上摆, 膝外展, 踢毽脚踝要端平的动作要点, 从而使学生逐渐掌握踢毽方法, 减少失误次数, 增强自信心。

(1) 游戏“金鸡独立”简介:左腿直立, 右腿屈膝, 膝部贴胸, 右手抱住小腿, 左手抱住脚腕, 停一会, 换另一条腿练习 (体验屈膝上摆的动作) 。也可左腿直立, 右腿做盘腿, 左手抓住右脚面, 右手按住右膝盖, 停一会, 换另一条腿练习 (体验膝外展, 脚踝端平的动作) 。

规则:教师发令后, 比谁保持单脚站立的时间长, 提起的腿落地算失败。

游戏拓展:“斗鸡”比赛, 两人一组一边单脚连续跳一边用肩互相冲撞, 提起的腿落地或是退出圈外者的为败, 对方获胜。

(2) 空踢训练:学生进行模仿盘踢毽子练习, 练习时由单个踢逐渐增加到连续踢。

2.循序渐进。先让学生尝试, 自己抛毽子后用左脚踢一次, 要求毽子要直上直下, 踢后用手接住。然后挑战踢两次, 用手接住。继续挑战第三次、第四次……如挑战失败、退回前一次继续挑战。之后右脚用同样的方法进行。待两只脚都会踢后, 改为左右两脚各踢一次接住、各踢两次接住、各踢三次接住……动作熟练后不用再接, 踢得次数越多越好。教师巡回指导, 重点强调踢毽时脚踝要端平, 向上方发力, 毽子要直上直下。

3.教具辅助练习法。

(1) 牵绳练习法。即用一根细绳拴住毽子, 自己用手拉住绳子练习踢毽动作。笔者在实践中也运用了该方法, 但在教学中发现了一些问题及现象需要重视, 现提出:在练习中笔者发现, 学生在踢系绳毽时, 为了能够连续踢到毽子, 会出现用脚内侧向前上方踢毽的动作, 该动作与训练足球脚内侧踢球时用脚内侧踢网兜吊的足球极为相似, 但盘踢毽子与脚内侧踢球技术动作却有本质的区别, 虽然两者都是脚内侧接触毽或球, 但是盘踢毽子时脚触毽发力瞬间踢的是垂直向上的, 而脚内侧踢球脚触球发力瞬间踢的力是向前上方的。这就是为什么有些学生用踢系绳的毽子时感觉能够连续踢毽, 但去掉绳子后却无法连续踢毽的原因。笔者认为不是该练习不好, 而是在练习前教师一定要强调, 踢系绳毽时毽子一定要直上直下, 毽子在空中要翻转时毽子要离自己的身体近一些, 踢时绳子始终是松的而不是被拉紧的, 或练习时采用两人为一小组, 一人拎绳毽一人连续踢, 拎绳毽的人观察、评价对方是否按照以上要求完成的。这样才能起到辅助诱导的作用, 否则反而会误导学生。

(2) 踢毽部位贴标识物。笔者在教学中用彩色的即可贴剪成直径为4厘米的圆形, 称之为“彩泡泡”, 引导学生将“彩泡泡”贴在鞋上足内侧后二分之一处, 这样学生一下就明白了脚触毽的正确部位。

(3) 用排球或小足球代替毽子进行练习。在成功率较低的学生练习时, 可用没气的排球或小足球增加脚接触球的面积。对于能力强的学生, 用充足气的球提高兴趣或增加难度。

三、教学建议

1.练习场地要平整, 无杂物。

2.重视柔韧素质练习。

篇4：高二年级的学习方法与技巧

关键词：高二年级；历史教学；实践和探索

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）35-0116-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.35.074

新课程改革指出，课堂教学中，教师要以学生为中心，创新教学方法，提高学生学习的有效性。高二年级是学生高中阶段的关键时期，这一时期教师要尤其注重提高学生的学习能力，为高三备考打下坚实的基础。但是，目前我国高二历史教师教学方法较为落后，导致学生学习兴趣不大，严重影响了学生的学习效果。因此，在新课程改革的背景下，教师必须严格按照新课程改革的教学理念，以学生为中心创新教学方法，提高教学效率。

一、创设合理情境，提高学生的学习兴趣

学生学习效率的提高需要教师以调动起学生的学习兴趣为基础。兴趣是最好的教师，教师只有激发了学生的学习兴趣，学生才能够将注意力集中于学习，从而提高学习效果。而要提高学生的学习兴趣，创设合理的情境是重要的途径。合理情境的创设需要教师遵守两大原则：第一，与学生的实际生活相联系；第二，带有一定的灵活性和思维性。这样才可以激发学生学习历史的兴趣，从而提高他们学习的主观能动性，使学习变得轻松快乐。情境创设的目的是使学生能够进入到情境中，切实体会和理解教学内容，情境越吸引人，学生的学习兴趣越浓厚，学习效率自然也越高。以《中国传统文化主流思想的演变》为例，教师在教学时可以先为学生展示孔子、老子、韩非子等人的图片或者百家争鸣的小视频，然后向学生提问：“同学们，你们知道他们是谁吗？”学生对这方面知识均有一定的了解，因此踊跃发言。然后教师提问：“你们知道他们提倡的思想吗？”“他们处在哪个年代？当时还有哪些主流思想呢？”这样的提问式情境教学法能够较好地激发学生的学习兴趣，调动他们的主动性。

二、巧用合作讨论法，给予学生更多的讨论空间

课堂教学中教师可以采用合作讨论法来激发学生的学习兴趣。合作讨论法要求教师将学生分为若干个小组，让学生工艺小组为单位进行自主学习和讨论学习。这一教学方法以学生为中心，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养和提高他们的创新思维，促进学生独立思考，提升学习能力。但是，在合作讨论法中，教师首先要重视将学生按照一定的互补性原则进行分组，如成绩较好的和一般的一组，性格内向和外向的一组等。其次，教师要注意以适当的方式组织和开展课堂讨论。许多教师在采用合作讨论法教学时会发现，课堂氛围的凝重或者枯燥均会导致讨论的效果减半，因此，教师在合作讨论教学中应该注重对学生讨论的引导，方式、方法、内容都要尽量丰富一些，这样才能更好地吸引学生的注意力。例如，中西方的思想文化对比是历史学科经常出现的问题，教师应该先引导学生对中国思想产生的社会背景、主要内容进行分析，然后引导学生对西方思想进行同样的分析，最后让他们对中西双方进行比较。这样一来，教师教得愉快，学生学得愉快，既能拓宽学生的思维，又能提高他们的学习兴趣，非常有助于学生历史成绩的提高。

三、采用分层教学法，重视学生的全面发展

同一个班集体中，学生的学习能力是参差不齐的，有的学生的学习能力较强，有的学生的学习能力较弱。传统教学中，教师对于学生能力较强和较弱的学生是一视同仁的，给学生布置的任务也是难度一致，这种教学方式最终会导致这样的现象：任务难度过高，学生能力强的学生得到了锻炼，学习能力较弱的学生感觉到学习的压力，自信心丧失；任务难度较低，学生能力较弱的学生得到了一定的提高，但是学习能力较强的学生感觉没有挑战性，学习积极性不强。所以，我们可以发现，在一个班集体中，不能因材施教对学生的全面发展是十分不利的。因此，教师在教学中应该要根据学生的不同情况，采用分层教学法，针对不同水平的学生展开分层教学，根据他们自身的特点选择更为适合的教学方法，使所有学生都有进步和发展。如教师启蒙运动的教学中可以让学习能力较弱的学生了解运动的背景，以及主要代表人物和代表人物的代表作。而对于学生能力较强的学生，教师可以让学生分析启蒙运动的思想，并对比中国思想运动的相同点和不同点。这样学习能力强的学生得到了锻炼，学习能力弱的学生也不至于因为学习压力大而厌恶学习。

四、利用多媒体技术，丰富历史学科知识

随着科技的发展，多媒体技术在教育界的应用更加广泛，教师在教学中合理利用多媒体技术不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够为他们的学习提供更多的教学资源，丰富学生的历史学科知识，构建更加完整的历史学科体系，促进学生的历史学习。课堂中采用一些图片画面和视频可以让学生更直观地进行学习，教学效果更为突出，而这种多样化的教学方式也会激发学生学习的兴趣。如何让学生形成完成的历史知识体系是十分重要的，学生通过对知识的系统了解主动建构完整的知识体系，可以促进他们学习效率的提高和对历史问题的理解和解决。传统教学中教师无法对学生进行充分的知识拓展，但是多媒体技术可以做到，教师应该灵活采用视频、图片等多种形式丰富学生的学科知识，提高他们学习的有效性。

综上所述，我们了解了传统历史教学的弊端，也了解了新课标的教学理念，要提高高二年级历史教学的有效性要求教师坚持以学生为中心并做到以下四点：第一，创设合理情境，提高学生学习兴趣；第二，巧用合作讨论法，给予学生更多的讨论空间；第三，采用分层教学法，重视学生的全面发展；第四，利用多媒体技术，丰富历史学科知识。这样便可以寓教于乐，提高课堂教学的有效性，提高学生的历史学习水平。

参考文献：

[1] 杨超.高中课改后的高校历史专业教学新思路探索——兼议中西比较教学法的应用[J]. 鲁东大学学报：哲学社会科学版，2011（1）.

[3] 宫富春. 小组合作学习在高中历史课堂教学中的有效应用[J]. 赤子：上中旬，2015（23）.

篇5：高二语文的学习技巧

高二语文的学习技巧

多读，就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

推荐一定要订阅《语文报》，这份报纸让人受益匪浅。拿到报纸，每一篇文章都能仔细的去阅读，准备一个本子，看到好的东西就记下来。

强记，就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写，不只是写作文，那只是其中的一部分。曰记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如头”不无道理。

迅速提高语文成绩的方法

1、首先要跟大家说的是，快速提分一般都是存在于具备一些技巧和套路的基础上，如果按照大量做题或者类似的方法是不能太过快速的提高语文分数的，所以如果你想要稳扎稳打的话，可以按照小编的方法来试试，如果你想要学习一些套路，那么可以去本网站找一下。

2、对于想要提高语文成绩的学生来说，一定要知道自己有哪些地方是不足的，如果你是相对来说均衡的学生，那么你可以着重的找出一些可以显著提高自己语文成绩的关键，比如诗歌、翻译等，按照小编的经验来看，在语文第二轮复习的时候，老师就会按照版块来讲解复习，所以学生可以选择在第二轮复习的时候认真听。

3对于学生来说，一定要按照自己的实际情况来安排自己的复习顺序，比如作文，小编觉得就可以穿插在整个语文复习阶段中，可能一周写一篇作文就差不多了，写完之后可以找老师批阅一下，老师也会酌情的给你提一些关于提高语文成绩的方法建议。

4高三学生在复习语文的时候，一定要立足于课本，可能语文课本并不像数学课本那样知识点明确，所以学生一定要跟紧老师的授课，把高考可能会出现的考点都记下来，这样自己复习起来也是比较清晰的。

5课堂是非常重要的一个地方，尤其是对于语文这科来说，因为大部分的知识都是老师在课堂上教授的，所以对于想要提高语文成绩的学生，一定要在课上跟紧老师讲的课，并且最好准备一个本子，把老师讲的重点都记下来，提高语文成绩的方法。

6最后，对于老师来说，起码要了解班上大半部分学生的状况，这样才能有针对性的对学生们制定合理的计划，老师对于学生的把控对学生提高成绩也是非常有帮助的。

高二语文学习效率提升快的方法

一、注重语文学习的基本规律考语文学习虽然加大了复习与练习的比例，但大家不可忘记语文学习的规律就是“积累”两字。如果只沉浸在做题之中，不重视积累，反而得不到应有的学习效果。所以，建议大家在紧张学习中仍然应该留出一部分时间来阅读一些文史哲类的书籍。这样既有助于放松自己的心情，又有助于语文能力的提高。

二、把握语文复习的基本范围对于考试语文学习，有两种不同的错误认识。一种认为考试的语文复习没有范围，复习未必有用，指望“临场发挥”考出优秀成绩。另一种认为考试的语文只要做习题就可以解决问题，所以不管三七二十一，拿来就做。这两种做法都是对高考复习基本范围的错误认识。我认为考试的范围之一就是同学们手中的教材，研究好教材中的每一篇现代文、每一篇古文都是对高考的有效复习。考试复习的基本范围就是你所做过的每一份试卷中，你曾经做错的习题，这是你的一份宝贵的“财富”，只有正确掌握好手中的每一点滴知识，确保正确率，才能从容面对将来的高考。

三、建立语文考试的积极心态古希腊著名学者阿基米德宣称：“给我一个支点，我将移动地球。”这是何等气魄的自信，正是这种令人惊叹的自信，燃气了他无比的智慧，使他做出了光照史册的巨大贡献。同样在高二的语文学习中，考试不可避免，问题是如何对待每一次的考试，我们应把它作为衡量这一阶段的学习水平的工具，而不应作为考核自己的唯一评价标准。我们要在不断的语文检测中建立自己的评价体系，任何一方面的进步都应作为自己前进的巨大动力，给自己良好的信心，给自己积极的心态，不因一次的失利而失去了最后的动力。事实证明不自信会影响到你的正常发挥，尤其是你的写作发挥。所以，不管你现在的成绩如何，要知道最后在语文考场中胜利的往往是那些曾经自信——现在更加自信的考生!

篇6：高二政治学习技巧方法

1.看书时要细致，可以将各章、各单元、全书的基本概念记住，对所有的知识点制作成一种关系图表，将全书知识点形成体系,做到点、线、面的结合,点即知识点,线及知识间的相互联系,面及知识的结构.

2.在学习抽象的概念和原理时，要能举几个例子将其实际化，在生活和工作中遇到的实际问题，又要能用马哲的概念与原理加以概括。这样的学习就算学活了，也才有真正的意义

3.做选择题要反复多问几个为什么，在考试事，要记住虽然命题正确，但是和题意无关的选择肢不能选入。选对的也好分析为什么，以防备可能出现的该题目变形来考试.简答题很容易的。

4.答题的时候宁可多答点子，也不要答不全。用我们老考生的话来说，就是点子全，当状元!

5.用所学的哲学常识去分析材料必须首先对书本上的基本原理要非常熟悉,然后分析材料中心意思和关键字词与书本基本原理要产生联想,比较后选择一个好适合的原理进行分析.

分析分两步

1.原理(包括世界观和方)

2.用原理的层次结合材料的分层次分析就行了.

篇7：高二学习方法生物解题技巧

选择题的做题速度不宜过快，对于没有把握的题要随时标记，以便复查。

1、读题，标出关键词：如“正确或错误”“可或可能”“一定”“主要”等。

2、读完所有的选项：一是防止遗漏，一是进一步验证所选答案。

3、不确定的先随意选一个，做需要做标记：一防涂卡出现错误，二是有时间后可以快速找到不确定的试题重新检查。

4、做完所有选择题，先涂好答题卡。

这一点特别重要，因为理综选择占分高，若最后涂卡，可能会因为心急造成的紧张导致涂卡出现严重的错误。

5、选择题的解题技巧：

选择题的题干属于已知提示部分，它规定了选择的内容及要求。现今高考注重学生能力的培养，题干的设置更复杂更隐晦更难把握，而此类试题一旦审题失误，必错无疑。

故认真审阅题干，清除干扰，挖掘隐含，明确题目要求，就显得尤为重要。

(1)正推法

即根据题目的已知条件直接推论或计算出答案，然后再与题目中所给定的供选答案相对照，与之相同者即为应选答案。通过计算来确定答案的选择题多用这种方法解答。

(2)反推法

即从供选答案出发反过来推导，结果与题意相符者即为应选答案。这种方法多用于供选答案中含有较多信息的选择题。

(3)正推反推并用法

即先从题干入手进行正推，得出中间结论，然后由供选答案反推，结果与中间结论相符者，即为应选答案，这种方法适合于较复杂的选择题。

(4)排除法

排除法即根据题干所给出的条件和提出的问题，将供选答案中不合理的答案逐个排除，剩下的就是应选答案。这种方法适合于多种形式的选择题。

(5)综合分析法

对于一些不易直接判断出正确答案的选择题，常要进行细致的分析、严谨的推理、正确的判断才可能得出正确的答案。这样的方法称为综合分析法。解答复杂的选择题多用此法。

二、非选择题

在做非选择题时，一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词，这些关键词常常也就是题目的题眼。

它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步，也是关键的一步。

以下从不同题型看生物的非选择题要如何应对：

题型一 曲线类答题模板

正确解答曲线坐标题的析题原则可分为识标、明点、析线三个步骤：

1、识标：弄清纵、横坐标的含义及它们之间的联系，这是解答此类习题的基础。

2、明点：坐标图上的曲线有些特殊点，明确这些特殊点的含义是解答此类习题的关键。若为多重变化曲线坐标图，则应以行或列为单位进行对比、分析，揭示其变化趋势。

3、析线：根据纵、横坐标的含义可以得出：在一定范围内(或超过一定范围时)，随“横坐标量”的变化，“纵坐标量”会有怎样的变化，从而揭示出各段曲线的变化趋势及其含义。

注：若为多重变化曲线坐标图，则可先分析每一条曲线的变化规律，再分析不同曲线变化的因果关系、先后关系，分别揭示其变化趋势，然后对比分析，找出符合题意的曲线、结论或者是教材中的结论性语言。

题型二 表格信息类

1、题型特点：它属于材料题，但又不同于一般材料题。可有多种形式，但不管是哪一种题型，其反映的信息相对比较隐蔽，不易提取，因而对同学们来说有一定的难度。

2、表格题的一般解题步骤：

(1)仔细阅读并理解表格材料，明确该表格反映的是什么信息。

(2)对表格材料进行综合分析，并能准确把握表格与题干间的内在联系。

(3)将材料中的问题与教材知识有机结合起来加以论证。

(4)对材料分析及与原理结合论证的过程进行画龙点睛的总结，以起到首尾呼应的答题效果。

题型三 图形图解类

1、题型特点：生物体的某一结构或某一生理过程均可以用图形或图解的形式进行考查。

这类题可包含大量的生物学知识信息，反映生命现象的发生、发展以及生物的结构、生理和相互联系。

2、解答该类试题的一般步骤：

(1)审题意：

图解题要学会剖析方法，从局部到整体，把大块分成小块，看清图解中每一个过程，图像题要能识别各部分名称，抓住突破口。

(2)找答案：

①理清知识点：该图解涉及哪几个知识点，是一个知识点，还是两个或两个以上知识点，要一一理清。

②两个或两个以上知识点的图解要思考这些知识点之间的区别与联系、相同与不同等。

题型四 实验探究类

1、题型特点：实验探究型试题主要包括设计类、分析类和评价类。

主要考查考生是否理解实验原理和具备分析实验结果的能力，是否具有灵活运用实验知识的能力，是否具有在不同情景下迁移知识的能力。

2、命题方向：设计类实验是重点，包括设计实验步骤、实验方案、实验改进方法等。

3、解答该类试题应注意以下几点：

(1)准确把握实验目的：明确实验要解决的“生物学事实”是什么，要解决该“生物学事实”的哪一个方面。

(2)明确实验原理：分析实验所依据的科学原理是什么，涉及到的生物学有关学科中的方法和原理有哪些。

(3)确定实验变量和设置对照实验：找出自变量和因变量，确定实验研究的因素，以及影响本实验的无关变量;构思实验变量的控制方法和实验结果的获得手段。

(4)设计出合理的实验装置和实验操作，得出预期实验结果和结论。

题型五 数据计算类

1、题型特点：考查核心在于通过定量计算考查学生对相关概念、原理和生理过程的理解和掌握程度。

2、命题方向：定量计算题的取材主要涉及蛋白质、DNA、光合作用与呼吸作用、细胞分裂、遗传育种、基因频率、种群数量、食物链与能量流动等方面的内容。

3、解答该类试题应注意以下几点：

(1)明确知识体系，找准所依据的生物学原理。

(2)谨慎思考，找出解题所需的数据，分析题目的所给信息的关系。

题型六 信息迁移类

1、题型特点：以生物的前沿科技、生命科学发展中的热点问题、社会生活中的现实问题、生物实验等为命题材料，用文字、数据、图表、图形、图线等形式向考生提供资料信息。

这种题型需要考生分析和处理信息，把握事件呈现的特征，进而选择或提炼有关问题的答案。

2、命题方向：运用知识解决实际问题的能力和理解文字、图表、表格等表达的生物学信息的能力，以及搜集信息、加工处理信息、信息转换、交流信息的能力。

3、解题的一般方略为：

(1)阅读浏览资料、理解界定信息：通过阅读浏览资料，明确题目事件及信息的类型，了解题干的主旨大意，确定解题思路。

(2)整合提炼信息、探究发掘规律：对于题干较长的题目来说，可快速浏览整个题干，针对题目设问，分析所给信息，找到与问题相关的信息。

(3)迁移内化信息，组织达成结论;紧扣题意抓住关键，根据整合提炼的信息，实施信息的迁移内化。信息迁移分为直接迁移和知识迁移，直接迁移即考生通过现场学习、阅读消化题干新信息，并将新信息迁移为自己的知识，直接作答。

题型七 遗传推断类答题模板

1、题型特点：遗传推理题是运用遗传学原理或思想方法，根据一系列生命现象或事实，通过分析、推理、判断等思维活动对相关的遗传学问题进行解决的一类题型。该题型具有难度大，考查功能强等特点。

篇8：高二年级的学习方法与技巧

1.教材分析

语言是文化最重要的组成部分,是文化的载体。语言教学不仅包括语言知识的教学,还包括文化知识的教学。这篇课文是新世纪教材高二年级第一学期Module One的第一课,本课写作体裁为说明文。本单元的主题为美国食品,文中涉及有关食物的生活用词,在日常交际中都是必不可少的。另外,饮食的相关知识也是文化的一个重要层面,教师可以借此渗透文化教育,让学生了解更多的西方饮食文化。

首先,文本特征。本文篇幅适中,文本结构清晰,共五段。课本配有与饮食相关的插图四幅,可以在读前活动中有选择地使用,目的是用来激活学生对于该主题已有的背景知识。

其次,文本特点。从文本的语言来看,课文中有较多与饮食文化有关的词,但生词量不大,学生真正有障碍的词可能只有几个,如ethnic,immigrant,wellbeing,unprocessed,preservative。其中,ethnic在文中多次出现,因而帮助学生理解这一单词对学生课文第一和第二段的理解非常重要。另外,本文中出现了现在分词做状语和现在分词做定语的语法现象,集中出现在第一和第二两段,而现在分词做状语正是本单元的语法重点,因此,对于含有这一语法的句子,教师特别应当引导学生正确理解。从文本的结构来看,本文采用总与分的方式,首先介绍了美国饮食文化的变化,然后逐段介绍具有民族特色的食品、健康食品、快餐食品,以及美国人对待食物的态度。因此,建议按文本的自然顺序来授课。从文本的内容来看,本文主要介绍美国三种主要食品的来由以及美国人在日常饮食方面的变化和最新趋势。对美国人日常用餐的形式和方式随着生活节奏的变化作了今与昔的简单介绍,让学生更了解美国人的饮食组成和方式发生变化的原因。

2.学情分析

高中阶段学生接触到有关食品的内容较多,但学生对于“民族食物”方面的知识及其语言都比较生疏,需要教师帮助学生扫除阅读前的语言障碍。此外,文本中出现的Chinatown,Little Italy,Germantown等指在国外移民聚集的街区。学生对这方面的知识不太了解,需要教师的文化渗透,从而帮助学生正确理解文本。

3.难点分析

现在分词或现在分词短语做状语这一语法现象在高中阶段第一次出现,尤其是集中出现在本文第一和第二段中,对于学生的阅读理解形成一定的障碍。有些生词可能也会对学生阅读形成障碍,如ethnic,immigrant,well-being,unprocessed,preservative。学生缺乏有关“民族食物”方面的知识及文化,也会影响其对文本的解读与正确理解。

4.教学策略

按照Willis任务课堂教学点的步骤,根据阅读教学的基本规律,高中英语阅读课可分为PreReading (阅读前)、While-Reading (阅读中)和Post-Reading (阅读后)三个阶段。

Pre-Reading是阅读前的准备阶段。其教学活动的目的是激发学生阅读兴趣、扫除语言障碍和让学生明确阅读目的,其形式可以是师生对话、图片描述、看标题猜测文章内容等。While-Reading是阅读的实施阶段。其教学活动的目的是帮助学生弄清楚课文的结构、具体内容和作者的写作意图等。这一阶段需要学生综合运用阅读技能和策略,阅读活动应该从文章的总体把握入手,然后进入细小语言单位的理解。教师可设计数个任务,要求学生以个人或小组形式完成,通常采用的阅读技能和策略:略读文章大意、扫读需要的信息、精读赏析,及语言学习。PostReading是阅读的验收与提高阶段。其教学活动的目的是巩固对文章的理解,给学生提供运用语言的机会,强化语言习得。

5.评价方式

结合阅读教学第一课时的教学目标,我采用学生课后自评的方式,以自我评价的结果来指导和改进其学习活动,调节和控制自己的行为偏差,最终提高学习目标的实现水平。

[问题提出]

现在分词或现在分词短语做状语这一语法现象在高中阶段第一次出现,尤其是集中出现在本文第一和第二段中,对于学生的阅读理解形成一定的障碍。同时,学生缺乏有关“民族食物”方面的知识及文化,也会影响对文本的解读与正确理解。

[教学设计]

(一)教学目标

读懂并理解美国人的饮食风格以及对待食物的态度。根据语境猜测词义,如ethic,vegetarian等,养成对待饮食文化的正确态度。

(二)教学过程

1.读前活动

教师提问关于美国食物的一系列问题:1.Look at the pictures on page one.What are people doing?2.What kind of food are they eating?3.Do you like Chinese food or western food?Why?4.Do you enjoy a variety of ethnic food,which is national,racial and traditional?5.Do you like fast food?Why?6.Chinese people find dinner with family and friends is a very special way of enjoying time together.What about Americans?

设计意图:这其中,问题1、4、5、6是开放性问题。此活动需要教师事先准备几个有关饮食方面的问题,要求学生根据现有知识来回答,目的是为了激活学生背景知识,激发学生进一步阅读的兴趣,从而顺利进入正题。由于文章开头两段中反复出现ethnic这个单词,因此有必要在导入部分解决这个单词的意思,帮助学生扫除可能因这个生词而造成的学习障碍。

学生回答问题时,教师要从学生的实际情况出发,分层要求。对于学习基础中等或是较弱的学生,只要求简略回答;对于学习基础较好的学生,尤其在回答开放性问题时,则要求他们交待清楚时间、地点、人物、做什么、怎样做以及为什么等,把握所叙述内容之间的内在联系,锻炼学生的口头表达能力。

2.读中活动

活动1,快速阅读标题和第一段并理解大意,回答问题:“What’s the focus of the passage?How many types of food are introduced in the text?”

设计意图:文章第一段介绍了本文即将介绍的几种主要食品。本活动的目的旨在帮助学生通过浏览标题和文章的第一段了解文章的主题和主要内容。

活动2,(略)。

活动3,阅读课文第二段并回答下列问题:Which expressions in this paragraph help you guess the meaning of ethnic?From the context,which word section or region refers to a larger area?What is Chinatown?Why does the United States enjoy various ethnic food?Why can Americans enjoy food all over the world?

设计意图:首先,在读前的活动中,学生已经了解ethnic这个单词的意思,我通过提问强化学生理解;其次,学生对于唐人街、小意大利和德国街了解不够,教师需要作简单文化渗透;第三,为什么美国有那么多的具有民族风格的食品?因为美国是移民国。Being a country of immigrants—分词短语作状语在高中阶段第一次出现,因此要告诉学生其逻辑主语是the United States,因为是第一课时,教师无须在此作过多语法讲解,只要帮助学生理解本句就可以了;第四,通过上面问题4的讲解,趁热打铁,教师可以追问学生having vast ethnic choices的逻辑主语是什么,既帮助学生理解了句子,又让学生初步了解了现在分词作状语及其逻辑主语。

活动4,阅读课文第三段并回答下列问题:What food is considered healthy/unhealthy?Why?Why is health food popular among people?Why do those who are extremely keen on health food usually become vegetarians?

设计意图:这一段主要介绍健康食品,因此问题设计要围绕什么是健康食品、为什么是健康的、为什么它会受欢迎等多个角度进行,以便帮助学生更好地理解文本。

活动5,阅读课文第四段并回答下列问题:What is called fast food?Why do people like fast food?Which expressions in this paragraph are related to fast speed?To what extent can fast food restaurant serve people?

设计意图:这一段主要介绍快餐食品,因此问题设计要围绕什么是快餐、为什么受欢迎、什么特点、快到什么程度等。教师需设计一些让学生深层理解的阅读问题,加深其对文本的理解。

活动6,阅读课文第五段并回答下列问题:In which aspect can you find Americans'attitude towards food is changing?What do Americans find when they rediscover the social importance of food?Why do Americans rush through lunch at a hamburger stand?Americans don't like to spend time on delicious food,do they?

设计意图:这一段主要介绍美国人对待食物的态度在改变。因此,教师要引导学生理解在什么方面有改变、新的变化是什么、为什么会有新的变化等。问题4具有一定的挑战性。传统意义上,美国人不愿意在美食上花时间,然而文本中最后一句却告诉我们,美国人也像其他国家的许多人一样,愿意在松弛身心、享受美食上花时间。问题中的delicious food就是文本中的tastes,因此,教师可通过问题4来检测学生对文本是否真正理解。

3.读后活动

我要求学生开展小组讨论,并完成口头活动:“I think＿＿＿＿＿＿will last for ever in America,because＿＿＿＿＿＿.”

设计意图:这一口头活动要求学生选择一种食物并加以阐述,说明其持续下去的理由。这样的设计既帮助学生巩固了课文内容,同时也降低了学生口头表达的难度,使更多的学生愿意参与活动。

[自我反思]

上完这堂课,总觉得有些欠缺的地方,原来在教学过程中没有捕捉到因“节外生枝”而起到的“锦上添花”。整个教学过程一直有条不紊地在预设中进行,课堂生成基本也在自己预设的框架之内。因此,遗憾就产生了。除此以外,关于“民族食品”方面的文化渗透也只是“蜻蜓点水”,没有能够给学生更多的语言与文化的输入。一堂精彩的课不但需要精心预设,还要有高质量的生成。有时候预设过于完美,课堂就会朝着已知的方向挺近,从而“不曾预设”的生成问题就难以产生,课堂就出现不了亮点。

如果我重新上这堂课,或许会把六个读中活动合并成三个,或许会把教师提问学生回答改为学生提问学生回答,有的时候也可以是学生提问教师回答。给预设和生成预留“弹性时空”,就是为学生的发展提供足够的空间,才能真正发挥学生的自主性和创造性,使其成为课堂的主体,也才能在课堂上创造更多的精彩。

[专家点评]

对于语言学习,大多数学生感兴趣的不是语言符号本身,而是语言承载的文化。只有将英语教学和文化教学紧密地联系在一起,才能从一个更高的层面上去提高学生的英语水平,增强学生的语言交际能力。沈伟刚老师极好地运用了任务型阅读教学法,在分析文本的基础上,根据本文的特点在阅读活动的过程中运用了整体略读和分段细读两种策略。让学生通过标题和第一段快速了解整篇文章的主要内容,并以不同的问题来检查读后的理解程度,较详细地了解学生对每一段文字的理解情况。经过读前活动和读中活动,一般学生能完成填表并理解课文的主要内容,为复述课文打下了基础。另外,讨论也帮助学生进一步理解了课文内容。纵观整个教学过程,沈伟刚老师的教学思路清晰,课堂学习氛围和谐、互动与高效,很好地实现了预期的教学目标。

篇9：小学低年级语感培养方法与技巧

语感并不是天生就有的，而是在长期的语言实践和有意识的语言训练中形成的，并不是一朝一夕练就的。从一年级起就应注重语感的训练。

低年级学生年龄小，理解力与感受力都比较弱，自控力也差，规范语言的积累比较少，并且经常受到地方方言、俗语的影响。因此，语感训练不是一蹴而就的。然而，他们可塑性强，正是进行语感训练的最佳时期，如若教师引导、训练得法，对于提高学生的阅读、理解、习作、说话等水平十分有益，而且对于他们养成良好的阅读习惯和阅读素养，发展思维和提高鉴赏能力，都具有重要意义。因此，在低年级加强朗读，训练语感是很有必要的。

小学生语感的训练是一个循序渐进、螺旋上升的过程。每一个具体过程通常可分为感知、领悟、内化、积累和运用等几个阶段，在内容和范围上则是由字词到句，由句到段，由段及篇，由部分到整体，不断扩展的。加强朗读训练培养语感是一条较好的途径，应在训练过程中做到有计划、有目的，由浅入深，让学生深入情景，用心去读，让学生悟出感情明白道理，凭借角色效应，体验语言的情趣美。因此，在不同的阶段，针对不同的内容，采用了不同的训练方法。

一、朗读基础训练

1.像“百灵鸟”那样的朗读

刚入学的小学生，从没有正式的接受过朗读训练，他们读书的方式还处于一个自然的、紧张的状态。很多学生读书的时候习惯小声的指读，教师应该及时的改变学生的这一习惯，想办法引导孩子不要害怕，像“百灵鸟”那样大声的读书。因此，教师应注意多给孩子一些鼓励，要求学生读书要“字音要读准，声音响亮，不漏字，不加一字，不重复字”。对声音响亮的要及时给予鼓励，这样才能提高学生朗读的兴趣和信心。

2.注意朗读速度、节奏，不顿读，不唱读

一年级的学生在朗读时最容易犯的毛病是容易唱读，断句不清，缺少节奏。我们在教学中一定要教会学生有节奏的朗读，这样才能感受到朗读的美。我认为读书节奏感的培养，首先要在词语朗读和生字朗读的训练中就应该体现出来。在朗读词语和生字时要让学生有节奏的跟读或是跟节奏朗读，这样才能逐步培养学生的节奏感。在句子教学中我教会学生正确的断词断句方法，让学生注意词与词之间的停顿，改变他们单个字拖读的习惯。在一年级教学时，首先就要向学生讲清逗号、句号、问号、感叹号及自然段间停顿时间的长短，并要结合课文内容的理解掌握陈述句、疑问句、感叹句的不同读法。经过老师不断的强调训练，才能让学生逐步形成有节奏的朗读习惯。

二、朗读技巧训练

停顿、轻重、快慢、语气是朗读技巧的四大支柱。

在平时的教学中我们教师很少进行朗读技巧的训练；有的则训练不得要领，只重声音形式，不重内心体验。有的学生没有掌握重音的规律，一看见“大”，就重读“大”，而且读得特别长，凡是“非常”，“十分”之类的词语都读得特别重。如中“天空只井口那么大”，本该重读“井口”，却重读“大”。有的学生位置找对了，但一重就特别重，一轻就特别轻，让人哭笑不得。其实朗读的停顿、轻重、快慢等完全是源于日常口语。因此，即使运用朗读技巧，也只是为了“技巧”而“技巧”，全然不顾自然的语感。学生这一现象的出现引起了我们的重视，因此平时注意引导，朗读技巧的训练，既是读得流利的需要，也是提高声音的表现力的需要。

三、深情朗读，触发语感

对学生进行语感训练，就是要以读为本，让教室响起来琅琅书声。尽可能多地增加学生读书的机会，创设各种读书的情境，保证学生读书的时间，让学生有目的地读，充分地读，有感情地读，逐步读出情、读出形、读出意、读出味、读出神。而学生富有感情的朗读本身就是对语言文字敏锐感觉的表现。因此，在阅读教学中要重视指导学生有感情地读。低年级学生思维活跃，但天性好动，单一的指导方法效果大多数不理想，因此采用各种各样的朗讀指导方法是十分必要的。

1.老师示范朗读

根据低年级学生对语言文字感知能力相对较弱的特点，在初学课文时，教师可将范读作为引导的一种手段。教师首先要深刻领会教材，然后对声情并茂的朗读将抽象的语言文字还原成动听的声音信息，直接作用于学生的听觉，学生借助听觉形象披文入情，课文中优美的词句，高尚的情操，美好的向往都会像一股甘泉慢慢流入学生的心田，一点点地打动他们，激发他们心底的感情波澜，激发他们探究课文的欲望。如《草原的早晨》一课，在范读时，我以比较紧凑的语速读出“响亮的鞭声打破了黎明的宁静”，以比较高昂的语调读出“牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群”，最后轻缓地读出“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”。学生都被陶醉了，有的说“真的太美了”，有的说“我真想去看看这么美的图画”。我趁机引导：“你们也想读出这美景吗？”学生被老师美的语言、美的情感、美的音质所感染，情绪一下子被调动起来，课堂上顿时充满了悦耳的读书声，激发了学生阅读的浓厚兴趣。

2.结合经验朗读

低年级课文浅显易懂，贴近学生的生活实际。学生的经验是宝贵的课程资源，教师应加以开发利用。因此，在教学中要注重启发学生，调动他们已有的认知和经历，努力与作者产生情感共鸣，使他们真正受到熏陶感染，形成内在精神力量。学生的理解感受能力不同，语感也各不相同，如《蚂蚁和蝈蝈》中的“它们有的背，有的拉，个个满头大汗”这一段指名读时，有的学生认为小蚂蚁热了，读时强调“满头大汗”；有的学生强调“有的、有的”认为这样可心看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样；有的学生把重音放在“个个”上，强调没有蚂蚁偷懒，这充分体现了读的自主性、独立性，倾注了学生对语句内涵的切身体验和个性理解。

3.评价激励朗读

经过长期训练，学生的语感得到一定的培养。一些内容简单的课文，他们不仅能读得正确、流利，还可以读得绘声绘色。这时，当他们听别人读时，就会用自己对课文的理解进行评价。如《冰花》一课中小童惊奇地喊道：“妈妈，玻璃窗上开花啦。”一位同学站起来读，其他学生进行评价，有的说：“他读的时候没有叫起来。”有的说：“他读的时候没有让人感到奇怪。”有的说：“这里要读出小童很喜欢这些冰花。”还有的学生在大家互评之后，大胆地站起来读给大家听。通过学生有感情地朗读和评价，学生的语感得到了提高。

四、注重语言积累，提升语感

美国教育心理学家加涅认为：“学习的过程是逐渐积累的过程。”语言学习更需要积累。巴金先生曾说：“读多了，读熟了，常常可以顺口背出来，也慢慢体会到他们的好处，也就慢慢地摸到文章的调子。”“读书破万卷，下笔如有神。”可见，广泛阅读，熟读成诵，是储备语言材料，培养语感，发展语言能力的一个必不可少的环节。因此，我经常选择一些优秀的文章，指导学生泛读，并指导课外阅读的方法，交流课外阅读心得，架起从课内到课外、从课外到课内的桥梁。如此日积月累，就为形成良好的语感奠定坚实的基础。

五、联系生活实际，巩固语感

训练学生语感，应引导他们把对生活的观察、体验同对语言的研究结合起来。不是单从语言文字去研究，而是以丰富的生活经验为基础去研究表现生活的语言，正如叶圣陶先生所说：把生活经验联系到语言文字上，单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，唯有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚越多，了解就越深切。茅盾先生曾说，理解文章应一边读，一边回想自己所经历的相似的人生，或者，一边读一边到现实生活中去。因此，在教学中老师要善于启发学生联系自己的生活实际，展开联想和想象，再现作品形象，推测作品所要表达的思想，设想作品的语言，让作品的形象完整站立起来。

总之，语感培养有着丰富的内容和方法，朗读是培养学生语言感悟能力的一个行之有效的方法，“学会唐诗三百首，不会做诗也会吟”简单的语言道出了学习语文的真谛。只有经过反复朗读，在反复读中，对语音、文字、词语、句子等的品味与啄磨，更是一种不知不觉的语感训练。朗读可以有效地提高听、说、读、写的能力，也是语感最初形成的基本手段。因此必须从小学阶段就要加强对学生的朗读指导。以上是我对于语感培养的一些看法及在语文阅读教学中的一些尝试。当然，培养语感是一个长期的、科学的训练过程，不可能一蹴而就。这就需要我们在长期的语文阅读教学中，采取适当的方法对学生进行不间断的训练。同时，学生对语文材料的反映往往是多元的，我们在引导学生品味感悟时，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值倾向，尊重每个学生的差异，欣赏每个学生的“悟得”，争取使学生的语感能力得到最大限度的发展。

篇10：高二语文学习技巧

其次坚持写日记，必须认真。这样，对自己的写作水平有提高。高一语文，一定要阅读《中学生阅读》高中版。每次闻着清香的书香味，读书的应试之苦，一扫而光。写字字迹要清楚，给人一种清晰流淌的感觉，作文分也会很高。

三是主动多做高考模拟题。高一学生要和高三学生经常交流，从那里及早了解高考难度系数，大致了解高考的难度，自己的语文应考信心增强了。所以，高一学生经常和高三学生交流还是有益处的。要多阅读一些国内各大专院校的语文方面的报刊杂志， 江西师范大学《语文月报》，每年都有一期专门是为高考准备的。华南师范大学《语文月刊》，。每年也都有一期专门是为高考准备的模拟试题集。

考试押题，是不可能的任务。随缘的去应付，勿忘勿助，时止时行，平常心，日常情。语文高考，历来对于文科学生来讲，是最难的。要想考得好，关键是平时的扎实积累、广泛阅读与不屑与顽强的学习。语文考试没有捷径，只有勤奋、博学。但是，方法是有的。

篇11：高二数学学习技巧

不同学习能力的学生有不同的学法，应尽量学习比较成功的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新知识，不断遭遇挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。“不会总结的同学，他的能力就不会提高，挫折经验是成功的基石。”自然界适者生存的生物进化过程便是最好的例证。

通过与老师、同学平时的接触交流，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。

在课堂教学中培养听课习惯。

听是主要的，听能使注意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候注意思考、分析问题，但是光听不记，或光记不听必然顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领会课上老师的主要精神与意图，五官能协调活动是最好的习惯。在课堂、课外练习中培养作业习惯，在作业中不但做得整齐、清洁，培养一种美感，还要有条理，这是培养逻辑能力，必须独立完成。

篇12：高二政治学习技巧策略

专心上课，积极思考

即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)、积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

课后及时复习

之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

熟练掌握所学概念和原理的基本要求

有些同学说，老师上课讲到的概念和原理虽然听懂了，笔记也记了，但就是很难记住。概念和原理是对同类事物本质和规律的概括和总结，具有较强的抽象性，记忆起来有一定的难度。如果只靠死记硬背，不仅记起来困难，而且只能形成短时记忆，不能形成长久记忆。学习知识——懂是基础，记是手段，用是目的。

在真正弄懂的基础上要想牢固掌握概念和原理必须做到：A.运用记忆技巧、B.做到及时复习和定时复习、C.多思多用，熟能生巧、D.正确区分相近或相似的知识点、E.弄清知识之间的内在联系。

端正学习态度，提高学习政治课的兴趣

要充分认识政治学科特有的价值。政治学科一个很重要的价值体现在，它是人们认识世界、认识生活的思维方法，是思维的工具。这是其他课程不可替代的。

要克服学习中实用主义的倾向。“需要”是同学们学习的直接和重要的动力。现实状况是受高考指挥棒的影响，有的同学不自觉地将学科分为三六九等，凡高考中必须要考的、分值高的科目就会下大力气去抓，哪怕不喜欢也要强迫自己去学，反之对高考中不考、或者分值比较低的学科，不管有用没用，就不愿意付出精力去学习，而越学不进去就越感到枯燥无味，形成了一种恶性循环。

要消除现实生活中人们对政治课的误解。这种误解主要是由于对政治课的不了解造成的。就高中的政治课而言，他本身包括经济常识、哲学常识和政治常识三大板块。一些人不了解政治课的学科体系和价值，本能地把政治课和行政工作或时事政治划等号，和思想政治工作划等号，认为政治课就是说教，只是凭自己的感觉想当然的评价政治课。把政治课教学看成是传统灌输，影响了同学们学习政治课的兴趣。

做好笔记:

在书上，做出眉批，在本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。要找出书上的核心词、关键语，明确哪些是必须记住的，划出来;哪些是语言叙述属文法方面的内容，可以不管它。另外自己还要规定一些常用符号如△，☆，━等，可以加上框、线、点、圈、标号、点评、注释符号，留下预习的“痕迹”。

勤思善想(发现问题)：预习的关键要善于“想”，发现和提出问题，如：新旧课之间有什么关系，和过去的什么知识类似。在这一过程中同时还培养了同学们的思维品质。在预习中，不仅要关注知识，还要关注教材本身是如何分析和解决问题的，掌握初步的分析、解决问题的方法和思路。

持之以恒：搞好预习还必须有决心、有恒心、有自信心。预习是预习、专心上课、及时复习和运用检测良性循环学习过程中的起始阶段，只有坚持一个时期才能看到效果。

专心上课，积极思考：即专心看(书，黑板，屏幕)、听(老师讲解和同学们发言)，积极参与(积极动脑，和老师形成零距离互动)，还要考虑你预习时所确定的听课重点。看、听、参与等形式都必须动脑，这是衡量专心与否的重要标志。如果这点做不好，就不可能形成自己的知识。

听课要紧跟老师的讲课思路，把握老师如何分析重点、难点和疑点问题。老师提出问题，要主动思考，寻找答案。还可利用教材的“议一议”、“想一想”、“试一试”、“忆一忆”、“说一说”、“算一算”、“查一查”，以及“小资料”、“语录”等栏目促进思考，帮助深化理解基本概念和基本观点。只要长期坚持下去，自己思维的敏捷性、深刻性、整体性和创造性就能得到锻炼和发展。

做好课堂笔记是课堂听讲的重要组成部分，能否科学地做笔记也是检验是否能调动多个学习器官听讲及听课效率高低的一个重要标准，同时笔记可以为同学们提供宝贵的学习和复习资料，对我们的学帮助很大。笔记内容不能仅限于老师的板书提纲。它还应包括：

老师对课本上落后于社会现实的知识进行的更正补充。如党在政治、经济理论上的新突破、社会现实的新变化——银监会设立、国家宏观调控任务的变化、通货紧缩到通货膨胀的变化过程、国家五年内取消农业税等等。

增加感性材料的储备;

学会一些思维方法:如分析，综合，比较，抽象，概括，具体化等等;

将自己置身于教学情景之中(如高一的发展农业，怎么发展:领导农民科技人才其它)。

课后及时复习

之所以要及时复习，是学习的反复性特征的要求;爱宾浩斯遗忘曲线的先快后慢规律也要求及时复习;及时复习还可以使知识的漏洞得到及时弥补，使对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识，再提高，使思维的深刻性得以发展。

高二年级政治学习方法指导

1、什么是总体小康?什么是全面小康?

(1)总体小康：从微观上看，城乡居民的生活水平，生活质量明显提高;从宏观上看，国家的整体经济实力大大增强。

(2)全面小康：惠及十几亿人口的更高水平的小康社会，经济更加发展、民族更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。

2、经济建设的目标

3、科学发展观

(1)含义：十六届三中全会提出：“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。”这就是科学发展观。

(2)本质和核心：以人为本

(3)措施(表现为哪几种发展状态)：

A.坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标，从人民群众的根本利益出发谋发展、促发展，不断满足人民群众日益增长的物质文化需要，切实保障人民群众的经济、政治和文化权益，让发展的成果惠及全体人民。

B.全面发展：以经济建设为中心，全面推进经济、政治、文化建设，实现经济发展和社会全面进步。

C.协调发展：就是要统筹城乡发展，统筹区域发展，统筹经济社会发展等等统筹工作，推进生产力和生产关系、经济基础和上层建筑相协调，推进经济、政治、文化建设的各个环节、各方面相协调。

D.可持续发展：就是要促进人与自然的和谐，实现经济发展和人口、资源、环境协调，坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，保证一代接一代地永续发展。

4、怎样促进经济持续协调发展

(1)科学发展观的主旨在于更好地发展。

(2)要进一步优化产业结构，全面提高农业、工业、服务业的水平和提高;

(3)走新型工业化道路。

(4)统筹城乡发展

(5)统筹区域发展。

5、新型工业化道路：以信息化带动工业化，以工业化促进信息化，走出一条科技含量高、经济效益好、资源消耗低、环境消耗少、人力资源优势得到充分发挥。

6、产业格局：形成以高新技术产业为先导、基础产业和制造业为支撑、服务业全面发展的产业格局。

7、农业在我国经济和社会发展中具有基础地位。

8、“三农”问题的重要性

(1)农业、农村和农民问题，始终是一个关系国家全局的根本性问题。

(2)农业在我国经济和社会发展中具有基础地位。

(3)统筹城乡经济发展，建设现代农业，发展农村经济，增加农民收入，是全面建设小康社会的重大任务。

9、怎样统筹城乡发展?

(1)要实行工业反哺农业、城市支持农村的方针;

(2)推进农业和农村经济结构的战略调整;

(3)引导农村劳动力合理有序流动;

(4)逐步提高城镇化水平

(5)坚持党在农村的基本政策

(6)减轻农民负担，保护农民利益，促进农村发展。

10、为什么要统筹区域发展?

(1)我国幅员辽阔，地区发展很不平衡;

(2)改革开放以来，东中西部地区发展差距还在不断扩大，制约着现代化建设全局和我国的长治久安。

11、怎样统筹区域发展?

推进西部大开发，振兴东北等老工业基地，促进中部地区崛起，鼓励东部地区率先发展，形成东中西部互动、优势互补、相互促进、共同发展的新格局。

高二学好政治课的七种方法

一、巧妙导入，启动思维

课堂教学的导入，犹如乐曲中的“引子”，戏曲中的“序幕”;起着酝酿情绪、集中精力、渗透主题和带入情境的作用。正所谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”如讲“生活消费的作用”时，向学生出示从报纸上摘剪《妙趣横生》的广告，画面上许多奇妙的广告设计已经以一种无声的语言吸引了学生，接着进一步讲到：当今社会，商品经济的发展使广告身价培增，广告的设计者绞尽脑汁，千方百计地创作出富有个性而又引人注目的广告，谁的广告匠心独具，谁的商品在竞争中就能获一席之地。那么，有谁能讲一讲，为什么要做广告?一席话，如一石投湖，涟漪四起，学生们跃跃欲试，对这个问题进行了许多有趣的探索，如学生说广告是为了引起人们对某种商品的注意和兴趣，最终激起购买的欲望和行为。我就顺着“购买的欲望和行为”引出了主题--“消费的作用”。这样，通过巧设疑难，抓住了学生的思维，使学生带着问题进行新知识的学习，整个课程就在学生跃跃欲试的心态中完成。

二、巧妙过渡，连贯思维

课堂情境的转换，教学环节的关联，知识点间的衔接，其过渡必须自然贴切。在教学过程的“关节点”上，凭借一两句“穿针引线”的话语，使整个教学过程衔接起来，成为一个有机整体。如讲述社会主义公有制优越性的表现时，向学生提出“社会主义公有制为什么具有这些优越性?”然后顺水推舟，让学生对“坚持公有制，反对私有制”和“社会主义必然代替资本主义”作进一步的深刻理解。这样，过渡自然又巧妙，防止教学过程中“冷场”的出现和学生思维的“中断”，同时也保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。

三、巧设疑问，“共振”思维

教育家朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑;有疑有，须教无疑，到这里方是长进。”教学过程中，通过设疑、释疑、解疑，极大地激发学生的兴趣，使学生处于一种“心愤愤，口悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时及时给予解惑，能收到“柳暗花明又一村”的效果。因此，我认为“巧”题设计要在情理之中、又在意料之外。如讲国有企业改革时，设置了这样一个问题情境，让学生评析：某厂长(党员)承包了一个亏损企业，两年后该厂扭亏为盈，职工福利明显好转，根据承包合同，厂长年薪达12万是职工的4倍多。试问：厂长的高收入是否合法?是否属于自私自利的体现?是否违背集体主义精神和党员的宗旨?这样借用“热点”设疑，其真实感强，易引起学生共鸣，从而吸引学生参与对问题的探讨，听课精力集中，学习兴趣不衰。

四、巧设训练，拓展思维

思想政治课“练”的重要性是不言而喻的。“练”，有助于培养和提高学生的审题能力、启迪学生的思维、提高学生分析、解决实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即要巧练。联系实际问题的能力。因此，练要得当，讲求效率，即要巧练。联系实际是思想政治课教学的活力和源泉之一，“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。“练”，力求“新”和“近”，“新”即新颖性，富有时代气息：“近”即贴近教材、贴近学生思想和生活实际。如，讲“价值规律”时，我引导学生如何正确看等不少商家、厂家的产品价格大战?鼓励学生用价值规律的知识和社会主义市场经济的有关知识谈自己的看法，鼓励标新立异。让学生积极思考，实话实说，展开讨论，效果特别佳。