技校教学工作总结

技校教学工作总结（共10篇）

篇1：技校教学工作总结

教学工作总结

时间飞逝，转眼间本学期的教学工作即将过去，回顾这一年的教学工作，我不断的在本专业的教学工作内学习，同时提高自身的专业技术能力，还取得了一些很宝贵的工作经验。回顾这学期，我从以下几个方面对本学期的教学工作进行总结。

一、教学工作情况

1、在本学期当中，我担任08电工一、二、三、四班和07机电三、四班的《电工仪表》课程，以及09G电钳一、二班的《电机与变压器》课程，这些班级都是周倒班，既一周实习一周理论。平均每周16节课，总课时量是240学时；下学期将担任四个班的《电机与变压器》课程和两个班的《企业供电》课程，每周12节课，总课时量为180学时。本学期所任班级大部分是以初中为起点的周倒班。在这学期中，主要学习《电工仪表》课程中的基础知识部分，其中重点是以分析和理解仪表的基本组成结构与工作原理为主。

2、在课前深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难点重点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式，注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。同时，还在课上及时增加一些课外的知识，丰富学生的视野和知识储备。针对《电工仪表》中出现的各种仪表及时为学生进行现场演示，弥补课程中的不足之处。

3、上课时注重与学生的互动性，适时提高学生自主学习的主动能力，培养学生学习意识，同时还要对学生提出的各种疑问及时回答，使学生进

一步能理解所学的重点和难点知识。针对《电工仪表》中的原理分析等难点和重点知识，进行具体分析理解，并利用实物进行演示。

4、认真及时地批改作业，虚心听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。对作业中出现的各种问题在下次课程当中进行细致的分析与解释，使学生能更好的理解所学内容。

5、坚持在办公室组内听课，注意学习组里老师的教学经验和课堂掌握方式，努力探索适合自己的教学模式，并引入自己的教学特色以提高教学质量。本学期平均每两周听课一节，对自己的教学促进很大。

二、思想方面

严格遵守学校各项规章制度，虚心向老教师学习；俗话说：“活到老，学到老”，我一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更好地适应教育教学的改革浪潮。通过阅读部分道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身的思想道德素质。

三、个人学习

积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。积极参加教务处组织的公开课、师范课、优秀教案、优秀论文评比活动和电工专业组织的教研活动。09年5月份参加了市级的优秀课件比赛，并荣获二等奖。

总之，对于如何教好一门课，我做的还远远不够，还应当要求自己更加努力的投入到教学工作中去，努力改正自己的不足与缺点，并坚持自己的教学特色。我相信在各位教师的关心与帮助下，我会在教师的工作岗位上做的更好。

电工教研室：任毅 2010.1.5

篇2：技校教学工作总结

在教学上，我积极的备课，作为技校的学生，其实基础并不是那么的好，而且也是比较的调皮，而古板的授课更是会让学生听不进去，所以更是要提升在教学上的互动性，我也是积极的找一些案例去做好教学工作，多去点名问答，多一些互动，而不是单纯的自己来传授知识，一年下来，我也是尽责做好，学生们也是比较的喜欢上我的课，但也是有些学生不是那么的认真，我也是在找方法去帮助他们提升，但效果并不是那么的好，这也是自己教学的经验依旧是不够的，我也是要继续的来努力做好。同时也是一些问题自己处理起来还是比较的生涩，当然我也是知道，的确自己经验方面和优秀的老师有差距，但也是不断的去弥补去做好。

在学习上，作为老师，我也是要熟悉自己所教学的领域，同时也是去了解新的知识，特别是我们技校更是如此，要了解社会，清楚我们教出来的学生以后要去到哪里工作，所以也是自己要多去了解，多去熟悉最新的社会情况，自己也是积极的学习新的知识，这样才能更好的来教导学生，去让他们有进步，而以后毕业之后也是可以更好的投身社会去立足，去作出一些贡献的。而自己学的多了，也是可以更好的来教导好学生们，这一年我也是去了解行业最新的情况，去对专业领域的一些书籍去看，同时也是积极的参与学校组织的一些培训交流会议，分享彼此的经验也是让我能更好的来做好，同时也是通过这些培训让我更是认识到自身的一些不足，还有提升的方面是哪些。当然也是知道自己和优秀老师之间有差距，但这差距也是看到，也是要去努力缩短的。

篇3：关于技校教学工作的思考

本人从事教师这个职业已多年, 却越来越感觉到现在的课堂现状及教学效果不尽如人意, 那问题出在哪儿呢?

从技校专业的设置来看, 各个专业都有严格的教学目标与完善的课程体系, 我们所用的教科书内容较全面, 知识体系也非常严谨, 从学科方面来说绝对无懈可击。而教师对教科书的熟悉程度几乎达到了闭眼便知哪一页有哪几个字、哪几幅图的程度, 备课自然没问题, 讲课时也总是全面细致, 生怕遗漏一点知识。

教学的几个环节似乎都没问题, 但教学效果却总是不尽如人意, 我认为, 可能教师总是一成不变地习惯钻研教材, 却忽略了学生这个主体的变化。

随着现在社会的迅速发展及人们思想观念的变化, 学生的分流年龄越来越小, 其学习的主动性较差, 知识储备也并不能达到技校所要求的初中毕业的水平, 所以按照以往的教法来对待现在的学生已远远不够, 教师必须与时俱进。

二改进教学采取的措施

1. 教师自身的教学态度

首先要改进自己的教学态度, 不要一味地为了完成教学任务, 将自己计划的教学内容讲完了事, 因为你讲知识的目的是让学生接受, 学生对于你所讲授知识的接受程度才是你工作的真正价值所在。所以当教学工作中的教与学相脱节时, 教师必须考虑自己的教学是不是真正的以学生为主体?自己在课堂上起到了哪些主导的作用?仅仅是一个录音机的功效吗?兼或秩序的维持者?

2. 了解自己的学生

知己知彼, 百战不殆。就从了解学生做起。教师备课中重要的一环便是备学生, 了解学生的性格特点、知识基础、学生的兴趣爱好, 了解学生的当前需要与长远需要。知道了这些, 教师就应因材施教, 使学生跳一跳便可摘到“桃子”。所以教师要为学生量身定做学生可以达到的教学目标。

3. 良好的风气与制度的制约

即使教学目标很贴近学生的实际, 但学生还是由于学习习惯不好、学习毅力不强、学习兴趣不浓而懒于配合, 那该怎么办?其实不只是学生, 每个人都是有惰性的, 克服人的惰性有什么办法?良好的风气与制度的约束。桔生于南则为桔, 生于北则为枳。每个人都是上帝与魔鬼的综合体, 在好的风气的熏陶下, 你会展现出你上帝的那一面, 而在坏的风气的影响下, 你便是一个魔鬼。风气的改变不是一朝一夕的事情, 见效可能会很慢, 只要你持之以恒, 从一点一滴做起, 潜移默化, 终归是向好的方向发展。一个学校的校风、一个班级的班风对于学生来说影响巨大, 我们有责任、有义务营造一个良好的学习氛围。没有规矩, 不成方圆, 建立一套切实可行的制度——包括日常教学与考试制度, 更是形成良好风气的重要保障与必要补充。这里特别要强调切实可行, 要取信于学生, 不要最终被学生以死猪不怕开水烫的结局而无奈告终。

借用法律上的一句话来形容制度建立与实施:我们必须做到“有法可依, 有法必依, 执法必严, 违法必究”。

一盘菜, 色香味俱全, 营养丰富, 为一品菜;色不好而味好, 那虽然不及一品菜, 也不错, 作为家常菜也凑合;而如果要色没色, 要味没味, 即使营养丰富, 那也只能放在饥荒年间度饥了, 现在的食客是不会领情的。我们的每一堂课, 与厨师的每盘菜何其相似。我们上课的好坏直接影响到学生的接受程度, 而上课的好坏取决于我们的教学水平。罗马城不是一日修成的, 而教师的教学水平也不是一日就可练就的。但要明白, 不断提高我们的教学水平是教师一辈子都应该做的事情, 所以我们要用心, 只要用心了, 就会有效果。一堂课的教学设计, 不外乎是新课的导入、新课的讲授、知识点之间的衔接与过渡、课堂小结。将每一环节都精心设计, 将自己放在学生的角度来考虑。用什么样的方法导入, 更能够吸引学生的兴趣?怎样组织语言学生更容易理解, 两个知识点之间切换采用什么样的过渡语言才不至于让学生感到突兀?学生注意力不集中的时候该怎样应对?这些都是我们应认真思考的。

老教师是一笔重要的财富, 积累了丰富的经验, 适当举办一些讲座, 让教师讲讲自己对所从事学科的认识、教学经验, 为年轻人指导指导, 或让年轻人听听老教师的课, 也认认师傅, 既增进了感情, 又提高了教学, 何乐而不为?其他行业讲究“传帮带”, 技校也不例外。我们这个行当不存在教会徒弟饿死师傅这一说, 所以要做到薪火相传并不很难。任何人可能生下来就会哭, 但其他的本领不是生而俱之的, 很多都是需要经过后天的学习, 给年轻教师成长的时间与空间, 年轻教师更应该虚心学习。

三个臭皮匠, 顶个诸葛亮。集体的智慧是强大的, 相同科目之间的集体备课效果最好, 不同科目之间呢?有没有可以沟通或者借鉴的地方?这是值得思考的问题。

传统的教学手段在这个日新月异的电子时代已落伍了, 一根粉笔、一块黑板、几张挂图无论是从课容量还是课堂的直观形式来看, 很难与学校的电子教学手段相比, 更新教学手段是未来的趋势。所以教师学习一些课件的制作也是现代教师的一项基本技能。

[责任编辑:李继孔]

摘要：当前技校课堂教学现状和效果不尽如人意, 为此, 本文对技校教学工作问题进行了探讨。本文主要从教师自身的教学态度、了解自己的学生、良好的风气与制度的约束等方面对如何做好技校教学工作进行了阐述。

篇4：浅谈如何开展技校语文教学工作

关键词：技校语文 技工特色 教学工作

《技工学校语文大纲》指出：语文课是在课堂教学中推行以创新为核心的素质教育。这对每个语文教师提出了更高的要求。对技校学生而言，职业能力包括专业技能和人文素养两部分，职业能力的深厚与否，决定了学生在今后是否能厚积薄发，可持续发展。而人文素养的培养离不开语文教学。可见，技校语文教学在技校学生培养环节中是必不可少的。

一、技校语文教学工作现状

1.学生方面

现在技校学生素质越来越令人担忧，一方面，技校招生在普通高中之后，生源质量比较差，学生学习习惯不好，学习动机不明，个人素质不高。另一方面，一部分技校学生，甚至部分家长也片面地认为，只要学好专业技能就好，其他科目无所谓，尤其是天天都在用的语文学不好也没关系。

2.学校方面

一方面，有些技工学校忽略对学生综合素质的培养，在技工教育中专业技能培训占主导地位，过于强调“重专业课，轻文化课”、“重技能操作，轻人文教养”。另一方面，简单将技工教育中的语文教学与普通中学的语文教学画等号，忽视了新形势下技工教育中语文教学所含的技能性、实践性等，弱化了语文教学在技工教育中的重要作用。

3.教师方面

（1）教师非专业化。语文是一门基础课程，有些学校教授语文课程的专业教师缺乏，一部分教师由其他科目教师转来，因而其专业知识先天不足。

（2）教学方式单一化。随着教改的深入，“填鸭式”的教师基本没有了，但大多课上还以传统讲析为主，少有探讨和提问。如果在教学过程中不能让学生这一主体充分参与，那么教学目标的实现只能是表面化的。

（3）教学内容表面化。当前技校语文教学大多只停留在教材表面，忽略对语感的培养，缺乏对文章的整体感知，学生不能灵活运用字词句。

二、开展技校语文教学工作的途径

1.树立正确的学生观

作为一名技工学校的语文教师，如何看待技校学生是上好语文课的前提与基础，因此要树立正确的“学生观”。如果没有正确的“学生观”，在实际教学过程中，教师就会感情用事，这会影响教学目标的实现。因此，在教学过程中，教师要充分了解并理解技校学生，善于发现他们身上的长处、优点，并积极鼓励、引导，激发学生的潜力。在教学过程中，可分层次教学，可让基础好的同学回答难度大、综合性强的问题；让基础薄弱的同学回答难度较小，单一性的问题。学生在每一次教学中，看到自己的进步和成绩，对学习语文就会更加有兴趣。

2.提高学生学习语文的兴趣

要让学生爱学语文，首先强调语文教学内容要多样，要有趣。语文教学的目的是提高学生的口语交际、阅读欣赏、写作等语文素养能力，这仅靠课本的教学是远远不够的。要把语文课上得有趣，把语文课上活，就要要求学生参与其中。可以在上每节课前，让学生用2分钟讲一段话（可以是学生关注的实事、热点、心路历程等），主要是把学生推向讲台，让其大胆“说”，锻炼其口语表达能力、归纳能力等，让学生乐学。

其次，要充分调动学生的积极性，把课堂交给学生，让学生多想、多说、多分析、多讨论，各抒己见，教师只对其回答做简评，适度指导。多褒扬学生，激发其对学习的自信心，让学生享受成功。

3.突出语文教学的技工特色

技工学校以就业为导向，以培养应用型人才为根本任务，因此，职业性即技能性、实践性，也算是语文课程的重要特征。这就要求语文教师要根据教学内容和实际情况，加入一些实践课程，这也是让学生从单一知识型人才向应用型人才转型的便捷方式之一。

引导学生课外阅读。技校学生的阅读量还算大，但品味偏低，这就需要引导他们，建议他们多读一些古今中外的优秀作品，开阔视野，增长知识，丰富文化内涵。

多写、多练。通过写周记、读书笔记、随笔等形式，让学生把自己的所见所闻所感记录下来，提高学生驾驭语言文字的能力。

开展朗读、演讲等活动实践课，提高学生的表达能力。如讲授推销的语言艺术时，设计实践课，先让学生利用网络、媒体等途径收集相关案例，课堂上让他们对这些案例进行分析讨论，总结经验，最后进行一次模拟推销。这可让学生在社会大学校学语文、用语文，丰富知识，增长技能，于无形中提升学生的综合素质。

课后巩固生活化。在布置作业方面，不仅要巩固科上所学知识，还要学以致用，能运用所学知识解释类似问题，去适应社会的需要。

《技工学校语文课教学大纲》明确指出：“语文课对于提高学生思想道德素质、科学文化素质，对于学生学好其他学科，形成综合职业能力，以及今后的工作、生活和继续学习，都具有重要意义。”因此，技校语文教师首先要在教学实践中认识到语文课程的重要性，然后不断创新教学方法，让学生更加爱语文、爱学语文。

篇5：技校教学工作总结

邢庄村委根据八仙桥街道办事处关于做好2011年农村成人教育工作的意见以及县教育局成教工作安排精神，我们扎扎实实地开展工作，顺利完成上级下达的各项任务。今年的教学具体加强了以下几方面的工作

一、指导思想

认真贯彻落实“三个代表”和“科学发展观”重要思想，充分利用镇、村文技校，促进农、科、教结合，把教育质量和办学效益放在重要位置，提高、实用技术培训和各类教育，规范管理，创新方法，为推进农业和农村经济发展，全面实现建设小康社会的目标作出新的贡献。提高认识，统一思想，加大宣传力度，不折不扣完成上级下达的各项任务。根据八仙桥街道办事处关于做好2011年农村成人教育工作的意见和区教育局成教科下达的各项任务，我们围绕15—24周文化统计这一中心工作。切实做好各项准备工作，村委班子召开会议，认真学习有关文件、会议精神，进一步明确做好这项准备工作的重要性，提高了认识，统一了思想，取得了街道工委和办事处的大力支持，形成了村委主要领导亲自抓，分管具体抓，中心校领导一线抓的良好局面。由上而下，由村到组，对继续教育以及农民实用技术培训工作建立责任状，把成人教育工作列入村、组干部考核、评估的重要考绩。村委班子召开完村委专题会议，部署我村2011年成人教育工作和下达具体任务。切实做好各项工作，认真填报成教各类表册，按质按量完成区下达的各项任务。

二、成人文化教育工作

巩固班、提高班学习，是巩固扫盲成果的重点。我们要求村、组广泛深入学习和宣传《中华人民共和国义务教育法》、充分利用闭路电视、广播和宣传栏等形式进行宣传，做到家喻户晓。全面动员学员入学，村领导十分重视农村成人教育工作，认真制定成人教育工作意见，分管领导到各组落实制定切实有效、可行的措施。村主干亲自抓，两委干部落实到学员，村委班子领导挂点包干负责，通过方方面面的努力，使文化班开学上课。组织入学结束后，我们认真做好学额巩固工作，文化班任课教师经常走访学员家庭，了解、倾听学员对办学的意见和建议，及时解决学员提出的意见和建议。完善成教工作汇报和督查制度，村委要求各村校每月汇报成教工作情况，上报文化班教学情况和文技校实用技术培训情况。以利下阶段的工作顺利开展。

三、实用技术培训情况

实用技术培训紧紧围绕“农村奔小康”这一目标，在重点加强村文技校建设的同时，不断完善村文技校的配套设施。我们以村文技校为阵地，采取灵活多样的办学形式和长、短班相结合的形式，开展实用技术培训工作，行之有效地为农村脱贫致富、“奔小康”服务。村文技校聘请农艺师、能人、行家、农技员为文技校长、短班学员上课、开讲座，传授科技知识。

至2011年9月25日，村文技校共举办长、短班2期计72人次。培训内容有：蔬菜栽培技术、西瓜高产栽培技术、食用菌栽培技术、后备奶牛的饲养、牧草高产栽培技术，人口教育、法制教育。

四、强化管理，建立汇报机制，全面落实文化班教学、实用技术培训措施

强化成教队伍建设，配备、充实村成教，建立健全成教汇报制度，严格执行成教检查、督导工作，切实做好文化班教学和实用技术培训工作。要求制定成教工作计划、实用技术培训计划、月工作安排，并逐月落实完成各教学班制定的教学计划、教学进度、实用技术培训计划。文化班学员有三册：花名册、点名册、成绩登记册，教师上课有教案、听课有记录、作业有批改；实用技术培训有时间、有讲义稿，采取多种形式办学，集体办班与分散教学相结合。

五、认真做好成教档案的整理和保存工作

认真填报成教科下发的各类表册，我们要求在做好各类表册同时，必须做到：册与册、册与表、表与表、册表与试卷数据要相符、以及与“普九”的有关数据要相符。对册表数据相符的有关资料分门别类进行装袋，做到有案可查。

六、加强农、科、教结合

我们利用村文技校积极配合镇农技站、兽医站、农机站、科协等部门加强项目的培训，利用广播、闭路电视等有利条件，把科技知识传送到广大农户中去，形成校内、校外都受到培训的效果，扩大了培训面。同时我们积极收集农户急需、投资少、效益高的项目，及时集中力量进行培训。农业、科技部门联手及时地引进农业方面的种养项目和新品种、新技术，使实用技术培训收到好效果。

七、其他

1、成人教育经费不足。

篇6：技校教学工作总结

技校英语听力教学论文：图示理论与技校英语听力教学

作者/ 李 中

摘 要：听力理解作为基本语言技能受到越来越多的关注，如何利用图示理论使听力教学更有效是人们关注的焦点。本文从认知心理学的角度介绍了图示理论及其在听力理解过程中的作用，并探讨了图示理论在技校英语听力教学中的应用，以期达到提高技校英语听力教学水平的目的。

关键词：图示理论 听力理解 听力教学

听力是外语学习中必不可少的重要组成部分，在整个外语学习中起着重要的作用。听力作为一种基本语言技能越来越受到外语学习者的重视，各种英语水平考试也把听力理解作为一项重要内容。随着对听力在外语学习中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深，人们对听力教学也越来越重视。长期以来，人们普遍认为技校英语听力课是最好上的：教师只需要播放录音，然后对对答案再解释一下必要的生词就行了。这样的教学模式把听力理解当成了测试学生听力和记忆力的方法，从而导致教师和学生对听力课都缺乏积极性。要改变这种情况，教师应该应用更好的教学模式，提高教学的趣味性和有效性。

一、图示理论

德国哲学家康德最早提出图示这一概念，他认为图示是连接概念和感知对象的桥梁。英国心理学家巴莱特在20世纪30年代提出图示理论，并将其应用于心理学研究。美国人工智能专家鲁梅哈特在20世纪80年代将图示发展为较为完整的理论，他认为图示是一种记忆结构，是信息加工的基本要素，包括语言、文化等多领域的信息知识，同时包括已经形成的神经反应模式。图示理论的主要观点是：每个人的大脑中都存储着各种图示结构，当大脑输入的信息与原有的图示结构相匹配时，我们才能完成信息的接受、解码、重组、储存这一系列过程。

二、图示在听力理解中的作用

在听力教学中，图示主要分为语言图示和内容图示。语言图示主要包括语音、词汇和语法等方面的基础语言知识，是理解听力的基础。学生若缺乏这些最基础的语言知识，听力理解就无从谈起。内容图示是指文章的主题，主要指材料的内容范畴。英语听力中，很多对话来源于日常生活情景，如餐馆、教室、医院、图书馆、办公室等。(英语教学论文 )在这些典型的场景中，对话双方的关系以及说话人的行为方式应该是相对固定的。这种日常生活常识储存在人的大脑中即为图示模型。一般说来，对文章的理解在一定程度上取决于对文章主题的了解程度。语言图示和内容图示在听力理解中的作用都是不可忽视的。

根据图示理论，听力材料的信息处理主要有“自下而上(top-down processing)”和“自上而下(bottom-up processing)”两种方式。“自下而上”的信息加工方式主要涉及到语言图示，强调语言基本功的作用。其具体方式表现为辨音及语法句法分析等。“自上而下”的方式主要涉及到内容图示，强调高层图示的运用。从高层出发，以背景知识为先导来探究语意，利用所知信息对文章内容进行预测，然后通过证实或者否定后再次预测与证实。在具体的听力过程中，听者在运用语言图示处理输入信息的同时，利用原有知识去预测话语内容，并通过分析、判断和推理来验证或者修改假设，重新构造与听者原有知识结构相吻合的新信息，最后完成信息处理和对语言的理解。

三、图示理论对技校英语听力教学的启示

听力教学中的图示分为语言图示和内容图示。语言图示指听者已掌握的语音、词汇及语法等方面的基本知识，是听力理解的基础;内容图示是关于听力材料主题方面的知识以及语篇内容方面的背景知识。在听力理解过程中，这两种图示都应同时激活。图示理论在听力教学中的应用研究表明，听者在听的过程中如果没有适用的图示或未能成功地激活图示，听力理解就会受到严重影响。而在听的过程中不能成功地激活与材料相应的图示是因为在材料中没有充足的.线索，使听者不能成功地激活自己已具备的图示，或听者大脑中没有与材料相关的图示。因此，在图示理论指导下的技校英语听力教学中，教师要指导学生有效激活已有的图示，并帮助学生建立新的图示。

1.激活学生已有的图示

激活技校学生已有的图示主要是针对内容图示，也就是背景知识而言。总的来说，技校听力教学可以分为三个阶段：听前热身阶段，听力理解阶段和听后巩固阶段。在听前热身阶段，教师的任务是帮助学生激活图示，使学生对要输入的信息进行预测，为听力理解做准备。在这一阶段，教师可以就听力材料中的主题进行讨论，利用集体讨论的方法使学生发散思维，激活已有的相关图示，加深对主题的了解，使他们为听力理解做好准备。《英语听力入门》中有一篇听力材料标题是Train，通过这个标题，教师可以问学生一些问题：How many kind of train are there in the world? Which kind have you taken? What do they look like? 通过这些问题，学生可以预测这篇听力材料的主要内容。学生们通过对问题的思考激活自身的心理图示，引发对听力材料的兴趣。在听力理解阶段，由于学生在心中已经构建出与听力材料相一致的心理图示，听力理解也就变得相对容易了。

2.帮助学生建立新的图示

与激活已有图示相比，建立新的图示显得更为重要，因为如果学生心里没有建立相关图示就谈不上激活。帮助学生建立新的图示，可以是建立语言图示，也可以是建立内容图示。

由于听者一般都经过了较短时间的英语学习，因而在进行听力理解时语言图示自我运行较慢，会有障碍。在英语中有某些中文没有的语言现象，如语音中的连读、爆破、同化现象，语法中的虚拟语气等，某些句法现象和生词也会成为学生的听力障碍。技校英语学习者的听力障碍主要在于语法、句法、生词三个方面。因此，在课前热身阶段，讲解生词是非常必要的。特殊语法和句法现象除了学生平时的积累，还依赖于教师的指导。在技校英语课文的听力理解题中，常有些似是而非的句型迷惑学生，如I cannot agree more和It is anything but good等。这些句子需要教师的反复强调。对大多数技校生而言，英语中的虚拟语气是难点，但虚拟语气也是考试的重点。如下文的对话。

W: If only I were a millionaire! I could have whatever I want.

M: But millionaires also have their own worries and troubles.

Q: What does the woman mean? (徐小贞， )

在听这个对话时，不少学生发现尽管自己每个词都听懂了，但由于不清楚if only的意思及用法，对整个句子就不知所云。这是因为在实际交际中，许多信息的获得并不依赖于你是否听懂了每个单词，而是依赖于大脑中原有信息、语言知识、一定的语境、双方的默契程度等。此类语言图示的建立都要依赖于教师的耐心指导。

对于内容图示的建立，可以从两个方面入手。一方面，教师在听力课堂中直接介绍有关背景知识。在听力课的教材中，学生不是对任何材料都有相应的图示或可帮助建立的图示，这时直接介绍有关背景知识更为有效。如Boxing Day，技校英语学生中很少有人对这一主题有所了解，直接地介绍Boxing Day的时间、来历、人们在这一天的习惯等背景知识，能使学生在头脑中建立有关图示，增进对听力内容的理解并了解英美国家的风俗习惯。另一方面则是教师对学生课后学习的督促，这不能取得立竿见影的效果，但是对学生长期的知识积累极为有效。在技校英语听力材料中，经常会出现一些历史人物和事件，如Martin Luther King、Helen Keller、the Battle of Waterloo等。这些内容不是教师在课堂上三言两语就能说清楚的，因此更依赖于学生课后的积累。教师可在听力课时要求学生在课后查找有关某一主题的资料，并在每次上课前进行班级讨论，这样既能丰富学生的知识，又能对今后的听力测试有所帮助。此外，教师还应充分利用多媒体教学让学生获得直观的文化熏陶，丰富语言背景知识，并鼓励学生多看英美文化方面的书籍，了解英美等国的风土人情、地域特点，增强对跨文化交际的敏感性，拓宽知识面。

四、结论

听力理解是一种高度综合的技巧，在英语学习中起着重要的作用。以图示理论为指导的技工英语课堂教学从根本上改变了传统的教学模式，使以教师为中心的听力课变成教师与学生互动的课堂。教材的知识无限伸延， 听力技能也与其他技能紧密相连、浑然一体。在学生广泛涉猎各种语言材料的过程中，拓宽了文化背景知识， 增强了所学语言的交际实用性。学生在这样的课堂中能充分激活、拓展自己的知识网络，在课堂中寻得学习的乐趣，使听力活动成为一个自觉的、有意义的行为。

参考文献：

[1] Bartlett. F. C. Remembering: A Study in Experimental and Social Psychology [M]. Cambridge University Press,1932.

[2] Carroll. D. W. Psychology of Language [M]. 北京： 外语教学与研究出版社，.

[3] Carrell. P. L.Interactive Approaches to Second Language Reading [M]. 北京： 世界图书出版公司北京公司，.

篇7：技校教师工作总结

在这学期刚开始时，我就接手了两个班的教学工作，经过这一学年来担任他们的科任老师后，本人始终坚持贯彻学校的教学计划，坚持为人师表，维护教师的良好形象。自觉遵守学校的各项规章制度，服从学校的各项工作安排，工作中能以身作则，积极主动。现本人将工作至今的基本情况总结如下：

一、在教育教学工作中，面向全体学生，教书育人，为人师表，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想。在平时授课过程中，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力。积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构。

二、在工作考勤方面，我严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。此外，对于院系领导安排下来的其他工作，本人也积极主动地去完成。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但利用课余时间涉猎大量与本专业相关的书籍，在平时也会积极去听课学习与查阅有关教学资料。同时，在课外生活中，也非常注重与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。

三、学期的反思

在本学期的初期，虽然很急接了这个班，但我还是想通过自己的努力来促使自己与学生的共同进步，但事情总是力不从心，很多事情还是未能按着自己的想法进行。所以经过这学期的锻炼，自己在教学工作上有了一定的进步，从刚开始不会讲课，到最后能较熟练地处理一些教学工作上的难题；同时在学生的学习态度与成绩上，虽然他们未能取得骄人的成绩，但这学期的考试结果还是一定程度上令我满意，可以肯定的是还存在很多问题，这是我以后教学工作急需要反省的地方。

四、今后的工作任务

1、加强自身基本功的训练，针对自己语速较快的特点，尽量控制语速；此外，在课程安排与设计上，力求让自己的教学风格更为简洁明快。

2、对吸收能力慢的学生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步，做好教学个人工作计划。

篇8：技校教学工作总结

由于目前社会对技工教育认识不够, 导致投入不足, 技校生源严重短缺, 生源质量不高。又出于以上原因, 技校在招生时为了多招学生, 便在入学资格上一降再降, 没有严格规范学生入学成绩, 因而招进来的学生很多是初中的不合格毕业生。这些人只图在学校混个文凭了事, 而对于其所学专业知识常常知之甚少。这些学生在技校整体中占相当一部分, 并形成一些非正式群体, 群体中或许有相对的领导者, 或许没有, 但他们的言语习惯、处事方法与态度都会对周围同学产生很大影响, 久而久之, 一些不好的习气就会在全校蔓延开来, 给学校教学和管理带来很大麻烦。有些学生还有充老大的毛病, 平时脏话连篇, 流里流气, 谁招惹了他, 就召集“人马”以“教训”为名对对方大打出手。这些行为不光在学生群体中影响极坏, 重者还会对个别同学的心理造成阴影和心理疾病。对于这些现象, 不管是班主任还是学生科老师, 每天都忙得不可开交, 累得筋疲力尽, 但对于改善学生状况收效甚微, 而学生却根本不以为然, 今后就以此种姿态走上社会, 法制观念和道德意识淡薄的他们会继续为社会带来麻烦, 进而形成社会问题。因此, 基于以上情况, 就很有必要在教学过程中加强德育教育, 以提高技校生的道德情操, 也为其以后拥有较高的职业道德打下基础。

2 德育工作过于片面

学校教育中教学是最主要的一个环节, 但在技校这个特殊环境下由于专业选择和学生的个体差异引起的学生陋习和不良风气, 给学校德育工作带来很大的困难, 德育教学工作因种种原因过于片面。现代教育改革一直强调人文教育, 那么何为人文教育, 简而言之, 就是以各种文化手段来完成对人的塑造和建构。由此可见, 对学生的培养和教育不能单靠学生科来管理, 而是各部门共同协调去做的事。环境对于学生的影响也非常重要, 尤其是在校园内, 否则, 学生科老师再负责任再努力工作, 也不可能挽回德育教学工作的颓势。德育教学工作的目的是使学生的整体素质得到提高, 单凭任课教师上课讲授是不可能做到最好的。如同“德育”定义的那样:德育者有目的、有计划、有组织的对受教育者进行系统的影响, 把一定的社会思想和道德原则转化为个体的思想意识和道德品质。所以说, 道德不是“教”会的, 它是未成年人在与周围环境的相互作用中, 在自己的道德生活实践中自我“建构生成”的。学生大多数时间呆在学校里, 那么对他们产生直接影响的就是校园环境。

目前校内的做法大多是教育学生要文明举止, 一般授课教师和德育工作教师很注意自己的言行, 但不接触学生的工作人员就比较松松垮垮, 殊不知学生对每个老师的观察都是一样的。现在学生出现问题后, 通常是从班主任到学生科, 从下到上忙碌一番, 最后以了解事实真相, 批评教育, 给予处分结束。但在此过程中, 学生到底对事情的认识程度有多深, 似乎没有一个准确的估量。一件事结束了, 还有无数的同类事件在做“后起之秀”, 德育工作成了一个固定程序。可以说学生的素质并没有得到真正提高, 法律意识依然淡薄, 学生对老师的批评置若罔闻, 这种恶性循环将永无休止。

3 德育工作应全面化

技校德育教育的主要阵地首推德育课课堂, 这就要求德育课老师要有很强的责任心, 爱心。其本人要有很强的道德修养, 其一言一行都要让学生体会到道德的崇高, 达到一种身教的效果;德育老师的讲课方式要灵活多样, 深入浅出, 讲课内容可以不局限于教材, 甚至可以从学生身边或者一些影视当中寻找题材, 这样可使学生对那些先进的人物事迹有更直观的感受。处于这一年龄段的学生, 其心理特征可以用“叛逆”二字概括, 那么, 为了使德育教学达到更好的效果, 任课老师可以针对学生的这一心理特征采取一些有针对性的教学方法, 要有意识避免那种单纯的道德说教式的教学方法, 因为这样很容易引起学生们的逆反心理, 他们会认为任课老师把他们当成了“三岁小孩”, 即使他们确实是那样。

另外, 对学生的德育工作不仅仅是德育老师的任务, 更是全校教职员工共同努力的结果, 对学生应有针对性地去调教。从行为学角度讲, 一个人的外在表现是和他的内心活动分不开的, 一个心理上有自闭症的人不可能拉帮结派出去打架。这就要求教育工作者对学生的观察要仔细, 不是把所有打架闹事的学生送到学生科给予处分就可完事。对学生行为的分析需要跟学生多接触, 多了解学生, 这是德育工作进行下去的基础。一个人的行为不可怕, 可怕的是他的内心, 德育工作者不能简单的教育学生, 使学生养成良好的道德品质, 使学生具备良好的心理素质也是其中重要的一环, 尤其是针对技校学生这个特殊群体, 更可以利用非正式群体的群体效应去渗透德育工作。

这就要对全校教职工提出一个更高的要求, 全校教职员工不在少数, 对于学生来讲, 这也是一个群体。校内每个员工都应该以身作则, 哪怕是食堂的大师傅和扫地的员工, 只要在学校内, 就应注意自己的言谈举止。虽然这样说未免太苛刻, 但在学生看来, 只要在校内, 每个人的身份都渗透着“教师”的色彩。但师生对立好像已经成了习惯, 在学生纪律差的学校更是如此。所以, 我们在做学生工作的同时, 是否也应该反省一下自己, 不管是在校内搞活动也好, 比赛也好, 尽量拉近和学生的距离, 不要给学生一种高高在上的感觉, 学生畏惧的是老师的原则, 而非单纯的严厉。如果和学生的距离近了, 那么在和学生交流和管理上也会相应的有所提高。

做好技校德育教学工作, 还应和学生家长搞好沟通。学校德育教学在德育中虽起主导作用, 但仍需要家庭德育的密切配合。没有学校德育与家庭德育的良性互动, 就不可能产生有效的道德教育。苏霍姆林斯基说过:“实行学校—家庭教育不仅可以很好地培养年轻一代, 而且还可以使家庭和父母的道德完美。没有对子女的教育, 没有父母对学校生活的积极参与, 没有成人与孩子之间经常的精神上的接触和相互充实, 就不可能有学校这个最重要的教育教学机关, 也不可能有社会在精神上的进步。”但有一种实际情况是, 技校生的很多家长认为教育技校生的重任是学校的, 我把孩子交给你学校就万事大吉了, 这种认识会潜在的削弱学校德育的效果。技校生在学校接受了一段时间的道德熏陶, 即使取得了某种程度上的效果, 可一旦学生放假休息回家后得不到继续的道德教育, 也许会使之前学校努力得到的德育效果付诸东流, 更有甚者, 还有的家长在言行上与学校德育教学目的背道而驰, 会起到一种反面教材的作用。所以, 为了使技校生得到不间断的德育熏陶, 家长所处的位置以及所起的作用是不应该被忽视的。

综上所述, 现代技校德育教学需要每一位德育工作者不断地改进工作方法, 用心去观察了解我们的教育主体, 努力营造新颖的学习环境和氛围, 提供与学生学习、生活相关的课题等, 引导组织学生心手脑并用, 身体力行获得知识与技能, 自行完成学习任务, 并自行反馈与评价, 激发学生强烈的学习兴趣, 培养学生主动积极、负责与创造性的学习行为, 实现学习效果与发现问题、解决问题等综合行为能力同步提高的双重目的。S

[责任编辑:王静]

摘要：在企业发展过程中, 随着企业的不断壮大, 企业会对职工的要求越来越高, 尤其是对职工职业道德素养的要求不断提高。因此, 为适应形势的发展, 在技工教育中加强职业道德教育成为技校生教育不可忽视的一环, 但目前这一环节中存在着诸多的不足, 严重制约着职业道德教育的质量提升。

篇9：技校教学工作总结

关键词：工作过程 技校 数学建模 教学实践

数学本身就是一门综合性较强的学科，其知识点之间都相互承接。为了让学生通过学习数学形成良好的学习能力以及思维能力，成为社会需要的复合型人才，基于工作过程的技校数学建模教学能够有效实现这一点。

一、内涵

基于工作过程的技校数学建模教学模式，以教学任务为目标引领，依据工作过程以及流程进行加工整合，进而将数学教学内容细节化、具体化，最终实现老师学生学习与训练的有机结合，真正达到数学知识教学与实践应用相融合。

二、教育目标

从技校数学教学大纲的最新变化可以看出，技校数学教学要着重要求将应用性问题切入到最基本的数学概念中，恢复数学的原生态特征，重点强调学生的学习方式以及学习过程认知，着重培养学生发现问题，思考问题，动手解决问题等各方面的综合能力。新的教学大纲也完全符合技校的教育功能以及技校教育。其主要体现在以下三个方面。

1.主导思想

在技校数学教学过程中，老师应该注重引导学生来进行实践创作。因为当今社会需要的是全能型人才，需要具有一定相关理论知识以及具有较强实践能力的人才，所以基于工作过程环境下数学建模教学考虑到社会的需求，以学生学习的实用性为基本原则，充分培养学生各方面的综合能力。

比如老师通过讲解在冲模板上加工三角形孔这个案例，让学生逐步来分析、思考、解决问题。老师可以向学生提出以下任务：根据提供的六块冲模板毛料，选择合理的测量方法，为切割所需冲模板提供解决方案；建立几类数学模型，掌握数学建模的步驟；分析三角形定位问题及解决问题的方法。老师围绕在冲模板上加工三角形孔的案例，提出的任务涵盖了函数三角及解析几何为主的几类数学问题，目的就是让学生运用数学建模思想，有目标地展开实验操作，使学生通过自己动手，来构建其知识模型，进而培养学生的自主学习能力以及灵活的思维能力。

2.符合社会需求

基于工作过程环境下数学建模教学在一定意义上来说符合社会人才需求，同时对于学生后期的发展也很有利。基于工作过程环境下数学建模教学相比起传统的教学理念以及教学方式，淡化数学逻辑结构紧密性以及知识体系的完整性，有效减少以往繁琐的运算，取而代之的是扩大学生学习的数学知识层面，注重了学生能力的培养。

3.教学模式转型

在传统的技校学生数学实际学习过程中，学生对于数学学习认知往往停留在表层，大都较为肤浅，缺乏深层次的思考与分析。由于现今技校学生工作岗位对于个人要求不再是传统的专一性型，而是复合型，因此，基于工作过程环境下数学建模教学首先在其教学内容，更贴近学生就业岗位与环境；其次在教学方式上要求不断研究现代化的教学载体，力求加强技校教育信息化建设。

三、相关注意事项

1.有效应对实际教学问题

基于工作过程的技校数学建模教学或多或少都会受到一些现实性问题的妨碍，所以老师在此时应该通过激发学生兴趣引领学生参与进来，无论是学习优秀的学生，抑或者是学习能力较弱的学生，都积极参与到工作任务中来，这就要求老师要及时了解学生的学习动态。

2.实施原则

基于工作过程的技校数学建模教学都具有一点的代表性，在建立模型时，更应该遵循合理性、代表性、实用性、整合性等原则，要尽量避免知识重复以及偏离。

3.以学生为主体

在教学准备的过程中，首先对于学生所学数学知识的认知层次要做一个标准的判断，采用学生最容易接受的学习方式，尽可能地让所有学生都参与进来，最大化地激发学生数学学习潜力，同时也要进行有效的指导，进而更好的调控教学环节。

四、小结

篇10：文技校工作总结

2010年，中堡镇文技校以邓小平理论和三个代表重要思想为指导，深入学习实践科学发展观，紧紧围绕经济建设中心，以服务“三农”为宗旨，以实施教育富民工程和现代农民教育工程为抓手，积极开展以“新品种、新技术、新知识”为主要内容的农村实用文化技术培训和扫除青壮年文盲工作，较大发挥了农村成人教育阵地优势，加快了农业产业结构调整步伐，有力地促进了中堡镇经济和社会各项事业又好又快发展。现将一年来工作总结如下：

一、领导重视，职责明确

年初，中堡镇党委、政府将成人文化技术教育工作纳入党政工作议事日程，结合镇村实际，把农村成人教育工作列入各村考评中，进一步健全了我镇成人教育的领导机构，各部门分工明确，责任到人。全面发展社会各项事业，教育实现规模办学，成人教育学校组织劳动技能培训，全力做好农民向二、三产业转移工作。今年召开一次镇长专题研究成人学校工作的办公会议，在政策、组织、措施等方面保证成人学校工作的健康发展。成人教育和各项技能培训费用纳入政府财政开支，由文技校打报告到政府，由镇长一支笔审批。

二、强化宣传，提高意识

农村成人教育对象复杂，农民对成人教育的认识往往不足，要使成人教育深入千家万户，引导他们改变观念，就必须从技术上给以支持，经济上给予扶助，要用活生生的事例使他们看得见，感受的到。如何引导他们积极投入到“学技术，用技术”之中，镇党委、政府和各部门结合当地实际，充分发挥宣传舆论工具的作用，采用出墙报，书写标语，印发各种宣传材料和适合农村需要的技术信息资料，还采用请进来，走出去的形式，推广各种新技术，新品种，同时还建立示范户，用实例让农民朋友感受到“学技术，用技术”的好处，从而提高他们讲科学，用科学的意识。

三、整合资源，举办培训

2010年，我镇文技校和镇直各部门、各村充分发挥了各自的优势，利用宣传栏、广播电视网络、播放农村实用技术录相，印发各种科技宣传材料，做到了有针对性地组织农民学习先进的种养技术和农副产品加工技术。根据“实用、实际、实效”的原则，举办各种形式的培训班，把农民需要的技术及时传授给农民。一年来，我镇文技校举办了生猪养殖技术、茶叶种植技术、蔬菜栽培技术等培训班6期，参训人数达600多人次。

四、加大力度，扫除文盲

根据县教育局和成教中心扫盲工作的总体安排部署，我镇高度重视扫盲工作，及时充实和完善了组织领导,建立健全了工作机构，对扫盲工作精心安排，全面部署,强化工作措施,落实责任。

五、加强建设，材料归档

在做好扫除青壮年文盲工作和举办各种培训班的同时，我们还加强自身的政治业务素质的建设，组织文技校教师认真学习“三个代表”重要思想和十七大、十七届四中、五中全会精神，认真研究新时期农村成人教育工作的特点，积极探索发展农村成人教育的新思路，新举措。同时及收集各类办班资料图片等，并及时做好了归档工作。

六、2011年工作计划

1、开展各项教育。农村实用技术培训要以“新品种、新技术、新知识”为主要内容，努力完成全年培训500人次的任务。

2、开展农村劳动力转移培训。在深入开展调研的基础上，以县成人教育中心为龙头，我校积极配合，有目的地开展劳务输出培训，为农民三年人均增千元服务。农村劳动力转移培训工作要在2011年力争有较大突破。