面试失败：求职成功的一把“金钥匙”

面试失败：求职成功的一把“金钥匙”（精选5篇）

篇1：面试失败：求职成功的一把“金钥匙”

面试失败：求职成功的一把“金钥匙”

从概率学来看，求职失败的几率远远大于成功的几率，因为用人单位在一个职位上通常会有多个人选，僧多粥少，失败自然比成功多。而面试是对求职者较为全面的考量，面试中求职者所表现出的问题，恰是求职者最大的缺陷。如果有一个正确的心态，从失败中找到原因，加以弥补，或许这次失败就成了你下次成功的“金钥匙”。

从失败中

学会面试方法

晓莉大学毕业后，留在北京寻找工作，尽管机会多，但竞争激烈。一次，她对一家大型电信运营公司的副总裁助理职位非常心仪，面试那天，她穿上职业套装，略施粉黛，提前半个小时来到公司敬候。当被前任助理领到副总裁办公室时，顿时心跳加速，可能是太想得到这份工作，当让她读一篇英文时，手竟有些发抖，不过由于基本功扎实，还是顺利过关。接着副总裁问她对这个职位的看法，她当时没有深思熟虑，顺嘴说想多了解业务的事，谋求将来做到更高的职位。没想到就是因为这句话让她失去了这份工作，对方以“阅历浅薄、有野心”，将之淘汰。

“吃一堑，长一智”， 冥思苦想后她终于得出答案：自己觉得找工作易如反掌，其实面临着众多应聘者的竞争，因此必须调整自傲的心态。在以后的面试中，她都小心翼翼地从公司的角度来考虑问题、回答问题。一个月后，她终于被一家马来西亚的电脑服务公司录用了。

刚刚毕业的求职者，除了其自身心理预期过高之外，还缺乏面试的有关常识，求职的失败率一般都很高。这就需要求职者不断汲取以往求职失败的经历，通过实践掌握一些求职的必要知识，如面试时千万不能迟到，衣着要得体；见到招聘人员尤其是年龄比自己大的，一定要讲礼貌；在谈工资之前，要认真了解市场行情，慎开“金口”……有了这些储备作为后盾，最终会获得求职的成功。

从失败中

了解专业需要

底，华为有过一次大规模的招聘，当时李易峰硕士毕业不久，他读的是电气自动化专业，他递交了简历后，被通知参加首轮面试。那天的人很多，好不容易听到接待小姐喊他的名字，便忐忑不安地跟着面试官进了面试厅。面试官很年轻，态度也很好，他开始提问，主要是模数电方面的知识。李易峰的模数电本来不错，可面试官问的问题他从没有听说过，一下就慌了阵脚，结结巴巴地答不出来。最后，面试官客气地说：“您先回去吧，一有消息我们马上通知你。”就这样，李易峰在华为的第一次面试尴尬地结束了。

回去后，李易峰钻进图书馆，查阅了大量的专业书籍，终于弄清楚了那些问题。春天，他得知万国商业机器公司市场部在招聘员工，前去应聘，面试时面试官所提的问题与华为的基本相同，他对答如流，最终他通过多轮面试，应聘成功。

现代科技发展日新月异，科学新概念层出不穷，新技术工艺相继闪亮登场。大学教材更新速度较慢，许多大学生在校时只知死啃书本，如果求职时仅有教材上那点知识，远远不能适应公司需求。一些处于行业领先的大公司，他们所聘人才更是高尖人才，需要对最新的信息了如指掌，其面试也是以此为出发点。所以，参加他们的面试，即使失败，也无需气馁，而要努力补缺补差，使自己专业素养深厚起来，这样离顺利求职也不遥远了。

从失败中

清晰认识自己

王飞曾在当地一所高校做大学教师，可工作了近十年，连个副教授也没有评上。他决定投身商海，当他来到一家广告公司的招聘摊位前来面试时，主考官就对他自然地提问道：“你为什么要放弃大学教师不做，来企业单位工作呢？”王飞说了许多种冠冕堂皇的理由，来树立自己的高大形象。主考官听了，脸上浮现出不以为然的微笑。此后，他又参加了多家公司的.面试，都以失败告终。

王飞反思后，认为自己这么多年来，一直活在追求完美之中，过度浮夸自己的优点，这造成他在大学中晋升缓慢，也使得他求职屡屡受挫。有了这些认识，他在又一次的面试中，面对主考官的提问，没有将曾经的失败隐瞒起来，反而在主考官面前坦坦荡荡地说起自己曾经的失败。这位面试官非常真诚地对王飞说，“其实在实际工作中，许多人都会经常遇到相同的问题，就看各人如何把握了。”结果，本应该是一场严肃、紧张的面试洽谈会，却慢慢变成了一种心与心交流的业务研讨会，最后结果当然是王飞顺顺当当地被这家规模庞大的公司录用。

“要想在职场取得成功，就必须有清晰的自我认知和强大的自我管理能力。”汽车大王福特如是说，“你需要知道自己欠缺在哪里，这是你能否提高的关键。”事实上，没有人会告诉你该怎么做才能取得成功，也没有任何事业成功的模型可以套用，无论你的目标是什么，你至少需要对自己有个较为清晰的认识，这样才会清楚自己要努力加强的方向，从而逐渐向目标靠近。作为求职者，如果通过面试失败清晰地认识了自己，那么你的步子就快踏入职场了。

“失败乃成功之母”，失败是我们迈向成功的垫脚石，是我们人生中不可或缺的一部分。一个求职者不必害怕面试的失败，需要做的是总结失败的原因，在此基础上习得面试方法，拓深专业素养，清晰认识自己，拾得一把通向求职成功的“金钥匙”。

篇2：面试失败：求职成功的一把“金钥匙”

——自信

古希腊伟大的哲学家亚里士多德说：“求知是人的本性。”人这个神奇的生灵，从呱呱落地起，就开始对大千世界充满了积极探索，可以说，每一个孩子生来就对学习充满了热情。可是，在实际的教学工作中，我们会发现很多学生对学习渐渐失去兴趣，他们在课堂上懒得思考，懒得动脑，懒得动口，懒得动手。究其根源，是学生失去了兴趣，失去了自信。成功只有一把钥匙------自信。那么，到底应该如何培养学生的自信心理呢？

一、允许学生出错犯规，保护孩子的好奇心

作为一个从教多年的教师，就会发现学生似乎有打不完的小报告，闯不完的“祸”，弄得教师往往觉得他们挺烦，于是常常搪塞他们或听而不闻。甚至，有时孩子的淘气举动还会招致教师的斥责，甚至大动干戈。出错犯规，其实是孩子们在成长过程中不可避免的“印记”，某种程度上也可以说是他们的权利（原则性的错误除外）。不论是过去、现在，抑或将来，任何一个学校和班级，都会出现一些特别好动、调皮的孩子，特别容易闯祸的孩子。

前段时间看过的《窗边的小豆豆》一书给我留下了深刻的印象，书中的小主人公小豆豆对周围的一切都充满了强烈的好奇感，且因胆子特别大而显得特别幼稚、与众不同。她初到学校因为好奇学校课桌的抽屉，每写一个字都要将自己的文具一样一样从抽屉里拿出来又放进去，一节课能够这样反复上百次，课堂上她可以毫无顾忌地招呼窗外的广告宣传员为她演出，她还可以大声地与空中的小燕子对话，这在一般的教师眼里是无法容忍的，因此她被学校很有理由地退学了。而小豆豆后来所上的巴学园则在各个方面都正好迎合了小豆豆的这种强烈的好奇心、求知欲和主动性，那儿以电车为教室，由学生自己决定坐哪个座位和上什么课，特别是这所学校里从校长到老师都从心底里深深地爱着这些与众不同的孩子，特别保护他们的好奇心和求知欲，总是采取各种巧妙的办法对她们加以引导和教育。校长第一次与小豆豆见面，竟静静地坐着听这个刚上一年级的小女孩唠唠叨叨说了四个小时；一次，当校长看到小豆豆因为寻找自己掉进茅坑里的一个小玩艺儿而将茅坑的脏物全都掏出来堆成了小山时，他只是静静地看着然后轻轻的说道“找完了可要将这些东西都送回原处哦！”在这样一个宽松自在、充满乐趣的环境里，小豆豆生活得自由自在，好奇心得到了最大的发挥。虽然因为战争的原因她们在这里只生活了短短的两年时光，但这段时间对在这里学习过的所有孩子的影响都是非常大的，她们一个个充满了自信，为日后的成功打下了很坚实的基础。就连小豆豆这个别人眼里的怪孩子、一进校门就被退学了的小女孩后来却成为了日本著名作家、著名电视节目主持人、联合国儿童基金会亲善大使，“社会福利法人小豆豆基金”理事长、“日本文学俱乐部”会员、“世界自然保护基金”日本理事、“岩崎画册美术馆”馆长，她的名字叫黑柳彻子。

好奇、好问、好动是孩子的天性。教师应该加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆地去想象。即使产生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们继续思索。同时，要关心他们那些在大人看来是“错误”的行为。要善于发现他们“误”中的创造成分，帮助他们选用适宜的方法，继续展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造的热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为他们提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索，及时肯定他们所付出的努力。这个保护好奇--支持探索--培养自信的过程，犹如在孩子好奇心的背后，架起一座有利于他们自己探索、感受成功的桥梁。当然，这里所说的成功，不是大人眼中的成果，而是他们大胆尝试，包括尝试错误（避免危险、伤害）而产生的快乐，继续探索的兴趣和再创新的信心。教师要学会宽容和保护，宽容学生的错误和过失，保护学生的幻想和好奇。叶圣陶先生说过：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，我们的职责是多么的神圣，我们的一言一行是多么的重要。所以小孩子经常会问这问那，摸这摸那，有时还会做出一些大人无法理解甚至意想不到的事情来，但这正是他们对大千世界充满了好奇，渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟的表现，这正是一种可贵的主动学习、敢于创造的精神的体现，所以我们应该加以保护，正确引导，自信就是从这种创造、探索中来的。

二、注重学生心理的个性差异 我们经常会听到一些教师说，这个学生很聪明，那个学生比较迟钝；这个学生善于思考，那个学生有音乐才能，那个学生绘画很出色；这个学生活泼好动，善于交际；那个学生沉默寡言，喜欢深思。这里说的，就是人们之间表现出来的心理上的个别差异。一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同的心理特点总是带有个人的特色。孔子要求对每个学生的差异进行详细的观察：“视其所以，观其所由，察其所安”，“退而省其私”。每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。这就是“因材施教”。材就是指教育对象的具体条件，其中包括他的兴趣、性格、能力等心理上的特点。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。认识到了个性差异，我们再试问自己，对那些后进生我们照顾到他们的差异了吗？我们忽视过他们吗？我们给过他们冷眼吗？我们伤害过他们的自尊吗？我们给过他们多少自信呢？

写到这里，我不禁想起了在《哈佛家训》一书上读到的一个故事。在新泽西州市郊的一座小镇上，一个由26个孩子组成的班级被安排在最里面一间光线昏暗的教室里。他们中所有的人都有过不光彩的历史：有的吸过毒、有人进过管教所、有一个女孩甚至在一年之内堕过三次胎。家长拿他们没办法，老师和学校也几乎放弃了他们。就在这个时候，一个叫菲拉的女教师担任了这个班的辅导老师。新学期开始的第一天，菲拉没有像以前的老师那样，首先对这些孩子进行一顿训斥，给他们一个下马威，而是为大家出了一道题：A笃信巫医，有两个情妇，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；B曾经两次被赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝1公升的白兰地，而且曾经有过吸食鸦片的记录；C曾经是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，热爱艺术，偶尔喝点酒，年轻时从未做过违法的事。菲拉的问题是：如果我告诉你们，在这3个人中，有一人会成为众人敬仰的伟人，你们认为会是谁？猜想一下，这3个人将来各自会有什么样的命运？对于第一个问题，毋庸置疑，孩子们都选择了C；对于第二个问题，大家的推论也几乎一致辞：A和B将来的命运肯定不妙，要么成为罪犯，要么就是需要社会照顾的废物。而C呢，一定是一个高尚的人，一定会成为精英。然而，菲拉的答案却让人大吃一惊。“孩子们，你们的结论也许符合一般的判断，但事实是，你们都错了。这3个人大家都很熟悉，他们是二战时期的3个著名的人物——A是富兰克林·罗斯福，他身残志坚，连任四届美国总统；B是温斯顿·丘吉尔，英国历史上最著名的首相；C的名字大家也很熟悉，他叫阿道夫·希特勒，一个夺支了几千万无辜生命的法西斯元首。”学生们都呆呆地瞅着菲拉，他们简直不相信自己的耳朵。“孩子们，”菲拉接着说，“你们的人生才刚刚开始，以往的过错和耻辱只能代表过去，真正能代表一个人一生的，是他现在和将来的所作所为。每个人都不是完人，连伟人也有过错。从过去的阴影里走出来吧，从现在开始，努力做自己最想做的事情，你们都将成为了不起的优秀的人才„„”菲拉的这番话改变了26个孩子一生的命运。如今这些孩子都已经成人，他们中有的做了心理医生，有的做了法官，有的做了飞机驾驶员。值得一提的是，当年班里那个个子最矮也最爱捣乱的学生罗伯特·哈里森，后来成了华尔街上最年轻的基金经理人。其实，任何一个学生的心灵世界都是一个无比宽阔的海洋，做老师的，就是要善于走进孩子的心海里。对待学生，尤其是对待所谓差生，要给予更多的爱，给他们增添一份自信。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。教师对孩子付出了多少关爱，孩子就会回报多少自信。

三、不让失败定格

有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤，它哭了起来，立刻抱住妈妈说：“不玩了，回家。”可这位妈妈并没有马上离开，而是鼓励女儿再试试，并且有妈妈保护。女儿又玩了起来，不是一次，而是好几次。当她们离开公园时，小女孩的心里装满了兴奋和自信。试想在课堂上，学生数学题做不出来，你开始和风细雨，耐心讲解，可一次两次，该生还是不会，恐怕你的声调就会逐渐提高，三次四次，他还不会，你大概就会暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的叹息声中，学生失去了自信，增添了自卑。再看老舍的三女儿回忆说：“有次珠算考试，我得了40分，哭红了鼻子不敢告诉母亲。我爸却安慰我说：‘我小时候比你还差，连30分都考不到。’我听后，破涕为笑。其实他算术很棒，我当时是小孩，信以为真。”老舍这句话不仅把孩子沉重的心理压力解除了，而且还包含在这样的潜台词：“你能行！”短短一句话，让稚嫩的孩子在失败面前重建了自信。心灵靠心灵去启迪，情感靠情感去激发，智力靠智力去培育，自信靠自信去添加。事实正是如此，如果我们给学生以粗暴，以冷眼，以歧视，以偏爱，那么，收获到的可能就是厌烦、乖张、懒惰、违逆。孩子最初不懂得失败，他还没有因失败引起懊丧的体验，他的懊丧一定程度上是我们教师教给的。我们该多给孩子的是真挚、宽容、细微的爱心，我们应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。一旦我们走进了学生的心海里，就会发现，其实每个孩子都是十分可爱的，都是有向上的潜能。

四、停止电击

不妨让我们先向您介绍一个著名的心理学试验。实验是用一只饥饿的小狗来做的。第一天实验者把小狗领进实验室时，实验室有两块按板，按A板就能得到肉孔子作为奖赏，按B板就会被电击作为处罚。饥饿的小狗一进到实验室，就到处乱碰，希望能找到吃的，他偶然地按了一下A板，结果得到一个肉丸子，他又很偶然地按了一下B板，结果被电击了一下，多次尝试之后，小狗终于学会了只按A板，才可以每次都能得到吃的。

第二天把小狗领进实验室时，实验室仍然有A和B两块按板，但是它们的功能已经被调换了。现在按A板会被电击，按B板才能得到肉丸子，小狗刚开始当然是不断地按A板，可是每次都得到电击，于是小狗尝试按一下B板，咦，居然得到了肉丸子。多次尝试后，小狗终于学会了只按B板不按A板，就可得到吃的而不被电击。

第三天把小狗领进实验室时，情况又发生了变化，这次两块板都有电，无论按A还是B，都会被电击，不会有肉丸子。小狗开始时还是很努力的尝试，按一下A板，不行，有电！再按一下B板，不行，还是有电！多次尝试之后，小狗终于学“乖”了，趴在地上哪里也不动了。

第四天，饥饿的小狗又被领进了实验室，这一次，情况又发生了变化，现在两块按板都没有电，随便按哪一个都能得到吃的。实验者等了又等，可是，学“乖”了的小狗却不肯作任问尝试了，最后实验者甚至把肉丸子放到它的脚边，小狗也懒得去碰它。

这个实验叫做“习惯性无助”。小狗什么都不愿意尝试的状态就叫做“无助”的状态，但这种无助不是天生的，而是后天习得的。处于无助状态的小狗是不知所措、无所适从的，它不知道什么才是被鼓励的行为，所以他毫无自信可言。

这个实验让我们明白了，小狗是怎样变得不自信的，也就是说它是怎样学会了什么都不要去尝试的。这个道理也可以让我们反省自己对孩子的教育。孩子天生就是积极的，勤快的，他一张开眼睛，就尝试到处看看，当他能控制自己的动作时，他喜欢到处爬，到处摸，什么都拿起来咬，大人做什么，他也模仿着做什么，当然，因为很多事情他是第一次做，所以很容易出错，如果每次尝试大人都报以厉声呵斥“不准„„”或大惊小怪的惊呼“危险！不要„„”时，孩子就好像被电击了一样，久而久之，孩子就学“乖”了，哪也不能碰，不准摸，不可以试，那就不碰，不摸，不试，他认为这样才是大人眼中的好孩子。再长大一点，孩子就渐渐变成该做的事情也懒得去做了。亲爱的老师．您现在明白孩子是怎么学会懒惰而不思进取的了吗？了解到要让孩子变得不自信是多么容易了吗？如果您的孩子不幸已经没有自信并且变得懒惰了，唯一的办法就是停止对他进行“电击”，也就是说要停止对他所做的事情挑毛病、指责或者是表示不满意，而是多给“肉丸子”。

篇3：面试失败：求职成功的一把“金钥匙”

热情是最有力的说话工具

以一种洋溢着热情的语言向对方诉说,对方就很难萌生出反对你的想法,即使反对也会婉言拒绝,不至于使你感到十分的难堪。因为“热情”是具有传导力量的东西,可以驱散任何否定以及反对你的想法。所以在交谈中必须热情饱满,否则你的谈话就不能打动人心。

如果你想扣紧听众的心弦,那么与其在思考方面下工夫,还不如在感情方面下工夫。但是在感情方面下工夫,要极为认真,不管你用尽了多少美丽的辞藻,收集了多少实例,声音如何的协调,以及手势如何的优雅,如果不是真心而又热情地说出来的话,仍然无法感动对方。

要想让你的语言感动对方,首先要使自身受感动,然后透过眼睛、声音,以及热诚传导给对方。

你说话时的态度决定了听者的态度。如果你马马虎虎,听众就会心不在焉;如果你傲气十足,听众就会群起攻之。

有位著名作家曾说:“当听众开始打盹时,只有一个办法可行,那就是叫护卫拿木棒去敲人的头——但不是听众的头,而是台上死气沉沉而又十分冷漠的演说者的头。”

有一年,在美国的一次全美大专院校演讲比赛时,最后有6名学生进入决赛。

参加演讲比赛之前,这6名学生都经过了充分的准备和练习。不过除了其中一个学生以外,其他的学生并没有想到自己演讲的语言和内容要扣紧听众的心弦。他们在选择话题时,只是考虑是否适合发挥他们演说的技巧,而对于自己所要表达阐述的内容是否具有热忱与诚意根本就没有考虑。

只有祖鲁族的王子例外。他的演讲以非洲对现代文明的贡献为主题,他对于每一言每一词都注入了深厚而真挚的感情,不但不是把它当成“演讲”,而是以充满自信与热情的语调诉说自己同胞以及自己生长的故乡的一切。他凭着智慧、人格以及善意,非常完整地表达出了自己同胞的希望,并期望大家对非洲及其民族的误解能就此消除。

就演说的技巧而言,比祖鲁族王子更好的还有两三个人,不过评委们最后还是决定把奖状颁给他。因为评委发现他的演说充满了真实与诚意。这件事足以说明,在交谈演讲中,没有什么比热情更有力量。

姓名是最甜蜜的语言

日常生活中,也许有一些人经常抱怨:“我的记性太差了,刚见过一个人,眨眼就忘了他的名字。”其实,你并不是忘了对方的姓名,而是第一次见面时,你根本没有认真听清对方叫什么。

在人际交往中,记忆对方的名字与辨认对方的面孔是与人交往的必不可少的两个方面。如果只知其一不知其二,就会出现人名与本人对不上号的现象。

称呼对方的姓名对于对方而言是最甜蜜的语言

在46岁时,没有受过高等教育的吉姆,得到了4所著名大学赠予的荣誉学位,并成为美国民主党全国委员会的负责人,最后登上了美国邮政部长的宝座。所有这些都来源于吉姆与人建立密切人际关系的专长——一次见面,就能牢记对方的姓名。在身居要职之前,吉姆是一家石膏公司的推销员。就在他满世界地推销公司产品的时候,他发明了一种能够牢记别人姓名的方法。这个方法很简单,他与别人初见,就将对方的姓名、家庭情况、政治见解等都记录在一个小本子上,并且经常翻阅自己建立的人际关系档案,努力将有关信息牢记在心。下次再与对方见面时,不论相隔半年或一载,吉姆都能准确无误地问候对方家庭的每位成员及庭院里的树长得怎么样了之类的生活问题。吉姆的谈话给人的印象是亲切的、平易近人的。

吉姆很早就发现,人们常常对于自己的姓名表现出与众不同的关心。如果你能够准确地叫出对方的名字,就会使对方产生莫大的好感,这比那些无聊的奉承话更具说服的魔力。相反,如果你忘记或写错别人的名字,很可能招致意想不到的麻烦。

如果与你交往的对方是一位显要人士,就更应用心记住他的大名。当你有空闲时,就在笔记本上写下别人的名字和相关信息,然后集中精神记忆。虽然比较麻烦,但是记忆的效果却是非比寻常。说出对方姓名,这会成为他所听到的最甜蜜、最重要的声音。

感谢的话要立刻说

说感谢话也是一门学问,把感谢的话留到第二天去说,不仅起不到感谢的效果,而且让人感到你不懂基本的礼貌与礼节,很难与人建立友好的人际关系。感谢不仅要及时,而且要做到情动于衷,言为心声。在情感真挚的前提下,说感谢话时,应该做到声情并茂,表情恰当,让对方如沐春风。

在生活中,注意适时地讲出“感谢”的话语有以下几种作用和要求:

文明礼貌的标志。在人际交往中,感谢别人的好意帮助,是一种文明礼貌的标志,社会的道德规范。只有做到这些,才是一个有教养、有风度的人,社会才是一个文明、和谐的社会。

感情的真诚流露。在接受别人的善意言行之后,一般人都会产生一种发自内心的感激之情,情动于衷,言出于外。一句平平常常的“谢谢”,虽然语言不多,也不华丽,但却是真诚情感的自然流露。

获得对方的好感。人际交往是一个双方言行与感情互动的过程,你的善意行为必然引起对方的“酬谢”。而这种“酬谢”又将进一步使对方产生好感,并引发出新的善意行为。适时地说一句谢谢,能够使双方的关系进一步达到融洽。

对交往距离进行调整。没有哪一次人际交往不是在交际双方所结成的心理距离中进行的,适当的心理距离是建立良好人际关系的一个必要条件。而感谢的语言则体现了调节双方心理距离的作用。

通常,感谢起着调近双方距离的作用。但在一些特别的情况下,感谢也会产生相反的作用,它可以拉大双方的心理距离。有时在某些亲密的人际关系中,如恋人、亲人、密友之间,我们会使用一些社交场合中标准的彬彬有礼的感谢语,来显示自己对对方的冷淡态度,从而拉大与对方的心理距离,以达到为自己留下一些私人空间与时间,不为他人的言行所左右的目的。

适应别人的心理需求。在很多情况下,“感谢”就是对方的心理需求。不同的人有着不同的心理需求,或希望你对他的言行本身表示感谢,或希望你对他的言行的效果进行感谢,或希望你对他个人进行感谢等。因此,感谢者应首先满足别人的这种心理需求。

此外,在向别人表达你的感谢时,还要针对对方身份特点的不同而采取相应的感谢方式。生活中,老年人通常会自信自己的经验对青年人的生活、事业有一定的作用,青年人在表示感谢时就应感谢对方言行的结果,“谢谢您,您的这番话使我明白了许多道理……”这样贴切而真诚的感谢会使老年人感到满足,并且会认为:这个年轻人不错,孺子可教也。女人常以心地善良、体贴别人为自己独特的人格魅力,因此你在感谢女士的帮助时,说句“你真好”就比“谢谢你”更好一些;说“幸亏你帮我想到了这点”,就比“你想到这点可真不容易呀”的效果更好。

注意场合与双方关系。向对方说感谢话时一定要注重场合。与对方单独在一起时,向他表示感谢,一般效果会比较好;但是当你和许多人在一起,单单挑出某一个人来表示感谢,那么就有可能冷落别人,也会使被感谢人难堪。感谢,也要注意双方关系的亲疏。例如,一般熟人或同事关系,可以直接用“感谢您”或“非常感谢”之类的词语;如果是至亲与好友时,一般应少用“谢谢您”或“非常感谢”之类的社交用语。可用称赞语或陈述语来表达谢意。女儿对妈妈就可说:“妈妈,您真好,您是天底下最好的妈妈。”有时候也可利用对方周围的人向其表示感谢。例如,你非常感谢张三,你就可以向张三的家长、女友、领导等张三欲获得其好感的人表示感谢,这样的感谢比你直接向张三感谢更动人,更能够收到积极效果。

赞美是改变人际关系的润滑剂。在现实生活中,赞美不仅仅是一种现象,还是一门学问,更是一种艺术。

马克·吐温曾经说过:“一句精彩的赞词可以代替我10天的口粮。”

赞美别人,其实是一种智慧、一种策略,是人际关系中能够融合各种关系与矛盾的“润滑剂”,而且这种美丽的言词又是免费供应,无须任何投入的。如此“于人有利、于己无损而有利”的事,何乐而不为呢?

赞美他人是一种博取好感和维系好感最有效的方法

美国前总统威尔逊在竞选民主党总统候选人的时候,也采用了赞美他人的方法。

有人发布了威尔逊多年以前所写的一封信。在那封信里,他表示要将某议员打得一败涂地。在信件发布以后不久,在华盛顿的某一场宴会中,那位议员也在座,威尔逊在他的演说词里,对那位议员的品格和他所以博得名誉的缘由赞誉备至。过了不久,威尔逊又和该议员碰面了,那位议员与原来判若两人,对威尔逊十分热情客气并在竞选中支持了威尔逊。赞美他人,是博得他人好感、获得他人赞同的一把金钥匙。把赞扬送给别人,就像把食物施给饥饿的乞丐。在许多时候,它就像维生素,是一种最有效果的食物。

人总是喜欢别人赞美的。有时,即使明知对方讲的是赞美话,但听后绝不会厌恶,除非对方说得太离谱了。

赞美,既是一种至高的说话技巧,也是增进人们之间情感的重要桥梁。

篇4：给孩子一把成功的钥匙——自信

成功只有一把钥匙------自信。那么，到底应该如何培养学生的自信心理呢？我认为主要有以下几个方面：

一、允许学生出错犯规

作为一个教师，会发现学生似乎有打不完的小报告，闯不完的"祸"，弄得教师往往觉得他们挺烦，于是常常搪塞他们或听而不闻。甚至，有时孩子的淘气举动还会招致教师的斥责，甚至大动干戈。出错犯规，其实是孩子们在成长过程中不可避免的"印记"，某种程度上也可以说是他们的权利（原则性的错误除外）。不论是过去、现在，抑或将来，任何一个学校和班级，都会出现一些特别好动、调皮的孩子，特别容易闯祸的孩子。某校一年级（2）班一个学生刚刚入学对学校生活充满了好奇，他把学校的球状垃圾箱当成了大足球，便走过去用力推起来，结果垃圾箱打碎了。但如果我们耐下心来，便会知道孩子问这问那，摸这摸那，不正是对大千世界充满了好奇，不正是他们渴望通过自己的探索，了解世界，探个究竟吗？这不正是可贵的主动学习、敢于创造的精神吗？自信不正是从创造、探索中来吗？

二、不让失败定格

有个小女孩在公园滑滑梯时不慎一脚踏空摔了一跤，它哭了起来，立刻抱住妈妈说：“不玩了，回家。”可这位妈妈并没有马上离开，而是鼓励女儿再试试，并且有妈妈保护。女儿又玩了起来，不是一次，而是好几次。当她们离开公园时，小女孩的心里装满了兴奋和自信。试想在课堂上，学生数学题做不出来，你开始和风细雨，耐心讲解，可一次两次，该生还是不会，恐怕你的声调就会逐渐提高，三次四次，他还不会，你大概就会暴跳如雷，不教了吧，算了吧。可是就在你的叹息声中，学生失去了自信，增添了自卑。我们该多给孩子的是真挚、宽容、细微的爱心，我们应该教给学生的是继续努力必定会成功的信念。一旦我们走进了学生的心海里，就会发现，其实每个孩子都是十分可爱的，都是有向上的潜能。

三、注重学生心理的个性差异

一个人在活动中所表现出来的较稳定的个体心理的特殊性称为人的心理的个别差异。同一心理发展阶段的学生，虽然他们有着大体相同的心理特点，但同中有异，异中有同的心理特点总是带有个人的特色。孔子要求对每个学生的差异进行详细的观察：“视其所以，观其所由，察其所安，退而省其私。”每个学生心理的个别差异既是教育的结果，也是教育的一种条件。只有针对学生不同特点采取不同的教育措施，才能取得好的教育效果。这就是“因材施教”。“因材施教”就是承认差异，重视差异，在教育或教学上，都从学生的实际出发，有的放矢，区别对待，尽可能使每个学生按不同的条件在各方面都得到发展。认识到了个性差异，我们再试问自己，对那些后进生我们照顾到他们的差异了吗？我们忽视过他们吗？我们给过他们冷眼吗？我们伤害过他们的自尊吗？我们给过他们多少自信呢？对待学生，尤其是对待所谓差生，要给予更多的爱，给他们增添一份自信。这犹如在大山里呼喊一样，你用多大力气发声，山谷的回音就会有多大。教师对孩子付出了多少关爱，孩子就会回报多少自信。

四、保护孩子的好奇心

好奇、好问、好动是孩子的天性。教师应加以爱护，并给他们充分的自由，允许他们大胆地去想象。即使产生了一些稀奇古怪的想法，也不能盲目否定，而应采取他们能理解的方式，耐心解答，共同讨论，或提出问题引导他们继续思索。同时，要关心他们那些在大人看来是“错误”的行为。要善于发现他们"误"中的创造成分，帮助他们选用适宜的方法，继续展示出来，及时肯定他们与众不同的想法和做法，激发他们的创新意识，以保证他们自由探索的空间。在保护想象、创造的热情的基础上，教师、家长还需不断扩充这个空间，尽量为他们提供丰富的环境和材料，鼓励他们利用自己已有的知识、经验继续探索，及时肯定他们所付出的努力。这个保护好奇--支持探索--培养自信的过程，犹如在孩子好奇心的背后，架起一座有利于他们自己探索、感受成功的桥梁。叶圣陶先生说过：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，我们的职责是多么的神圣，我们的一言一行是多么的重要。

五、停止电击

不妨让我们先向您介绍一个著名的心理学试验。实验是用一只饥饿的小狗来做的。第一天实验者把小狗领进实验室时，实验室有两块按板，按A板就能得到肉丸子作为奖赏，按B板就会被电击作为处罚。饥饿的小狗一进到实验室，就到处乱碰，希望能找到吃的，他偶然地按了一下A板，结果得到一个肉丸子，他又很偶然地按了一下B板，结果被电击了一下，多次尝试之后，小狗终于学会了只按A板，才可以每次都能得到吃的。

第二天把小狗领进实验室时，实验室仍然有A和B两块按板，但是它们的功能已经被调换了。现在按A板会被电击，按B板才能得到肉丸子，小狗刚开始当然是不断地按A板，可是每次都得到电击，于是小狗尝试按一下B板，咦，居然得到了肉丸子。多次尝试后，小狗终于学会了只按B板不按A板，就可得到吃的而不被电击。

第三天把小狗领进实验室时，情况又发生了变化，这次两块板都有电，无论按A还是B，都会被电击，不会有肉丸子。小狗开始时还是很努力的尝试，按一下A板，不行，有电！再按一下B板，不行，还是有电！多次尝试之后，小狗终于学“乖”了，趴在地上哪里也不动了。

第四天，饥饿的小狗又被领进了实验室，这一次，情况又发生了变化，现在两块按板都没有电，随便按哪一个都能得到吃的。实验者等了又等，可是，学“乖”了的小狗却不肯作任问尝试了，最后实验者甚至把肉丸子放到它的脚边，小狗也懒得去碰它。

这个实验叫做“习惯性无助”。小狗什么都不愿意尝试的状态就叫做“无助”的状态，但这种无助不是天生的，而是后天习得的。这个实验让我们明白了，小狗是怎样变得不自信的，也就是说它是怎样学会了什么都不要去尝试的。这个道理也可以让我们反省自己对孩子的教育。孩子天生就是积极的，勤快的，他一张开眼睛，就尝试到处看看，当他能控制自己的动作时，他喜欢到处爬，到处摸，什么都拿起来咬，大人做什么，他也模仿着做什么，当然，因为很多事情他是第一次做，所以很容易出错，如果每次尝试大人都报以厉声呵斥“不准……”或大惊小怪的惊呼“危险！不要……”时，孩子就好像被电击了一样，久而久之，孩子就学“乖”了，哪也不能碰，不准摸，不可以试，那就不碰，不摸，不试，他认为这样才是大人眼中的好孩子。再长大一点，孩子就渐渐变成该做的事情也懒得去做了。

亲爱的老师.您现在明白孩子是怎么学会懒惰而不思进取的了吗？了解到要让孩子变得不自信是多么容易了吗？如果您的孩子不幸已经没有自信并且变得懒惰了，唯一的办法就是停止对他进行“电击”，也就是说要停止对他所做的事情挑毛病、指责或者是表示不满意，而是多给“肉丸子”。

亲爱的老师，给孩子一把成功的钥匙吧！

篇5：打开高职生成功之门的一把钥匙

【关键词】高职生;人际交往;能力培养

有这样一个故事,说的是20世纪30年代,一位犹太传教士每天早晨,总是按时到一条仙剑土路上散步。不论见到任何人,总是热情地打一声招呼:“早安”。

其中,有一个叫米勒的年轻人,起初反应冷漠。然而,这并未改变传教士的热情。每天早晨,传教士仍然给这个一脸冷漠的年轻人道安。终于有一天,这个年轻人也还了一声“早安”。

好几年过去了,纳粹党上台执政。

这一天,传教士与许多人被纳粹党集中起来,送往集中营。一个手拿着指挥棒的指挥官挥动着棍子,叫道:“左、右”。被指向左的是死路一条,被指向右边的则还有生还的机会。

传教士的名字被这位指挥官点到了,他浑身颤抖,走上去,无望地抬起头,眼睛和指挥官的眼睛相遇了。传教士习惯地脱口而出:“早安,米勒先生。”

最后的结果是:传教士被指向了右边——意思是生还者。

故事结束了。惊出一身冷汗之余,我们不妨设想:如果他们根本不认识,或者这名传教士平时见了包括这个年轻人在内的村民不热情地,一如既往地打声招呼,那后果就不堪设想了。

故事最后有一句评价:有时候,“人缘”的获得就是这样“廉价”而简单。不管作者怎样评价这件事,我认为:正是由于他——这名传教士的热情交往,从而为他赢得了生命,要知道,生命属于人只有一次。

随着社会的发展,人际交往的功能就越显重要,而作为现代教育重要组成部分的职业教育,在构建现代化教育模式时,必须重视对学生交往能力的培养,使学生适应社会发展。

据美国卡耐基工业大学对1万人的个案进行分析研究发现:15%的成功者是由于技术熟练,聪明和工作能力强;85%的成功者则主要是由于具有良好的交往能力。

《大学生》杂志上有一篇文章:当你求职面试时,如果主考官问你这样一个问题:“你的业余爱好是什么?”时,你要找一些富有团结合作精神的活动来回答。如踢足球等。可千万别答深海潜水一类的活动,因为这是一项单一活动。爱好单一活动,那他与大家共处的能力颇值得人怀疑。

善于与人交往,才能更好地与人合作。交际能力是重要的,而我们的学生做得怎么样呢?远远不够。请看一组数据:高校中,只有21%的学生能记得全部老师;18.4%的老师记得全部学生;53.5%的学生记得绝大部分老师;34%的老师记得大部分学生。学生跟老师接触不是一次两次的。可能是一个学期或更长时间,然而还有那么多师生互不认识,固然有老师的原因,但这里面是不是也有学生自身的原因呢?

再有一名高校的女生,是一位非常有才华,有气质,又勤奋又漂亮的女大学生。每一个学期成绩名列全班头两名。按说,成功之门应向她打开了。但在毕业时的关键时刻,成功却与她失之交臂了。原因是什么呢?她的一位同宿舍的人向她吐露了真言:你不爱与人交往,你给人的感觉是咄咄逼人,大家都不愿亲近你,如果你平时待人好一点,大家都会帮你的,系里也会帮你的。

总之,这一名女大学生交往能力差,“人缘”差,最终导致她万事俱备,只因缺少一枚铁钉,而失去了整个战争的胜利。我相信她以后会吸取教训的。

造成高校生、高职生人际交往能力差的原因是什么呢?我认为有三个原因。第一,加强人际交往还没有引起社会的高度重视。人们最重视的还是才华和勤奋。第二,传统思想的影响。从秦王朝修建长城,树起一道墙使之与外界隔绝,到清王朝闭关自守的政策,无不体现出中国封闭保守的特点。这样的思想习惯作怪,中国人哪能主动与人交往呢?第三,现在独生子女越来越多,缺少互相交流的对象和机会,也是现在大学生人际交往能力差的一个原因。

这些因素是可以克服的。那加强人家交往一个重要的方法和途径是什么呢?开口去交往!我不惜以身说法,鼓励学生开口交往。我讲了我的切身体会:当我是一名学生时,见了老师很少打招呼,原因是我怕老师。但我的心里是非常尊敬老师的。可老师哪里能知道呢?见了老师的面连个招呼都不打,尊敬老师又表现在哪里呢?我当了老师后,我最喜欢学生见了我打招呼,最喜欢学生跟我聊天。因为,每当这个时候,作为老师的我,自信心立马上升了。自认为:嘿!我教过的学生,能主动跟我说话,说明对我有好感,进一步说明可能我教的课不错吧!为此得意好几天。从而我对这名学生加深了印象,有了好感。这以后,师生就熟识了,成了朋友。

“多一个朋友,多一条路。”多交往吧!去开口吧!拥有勤奋和才华是光彩的,拥有人际交往能力同样也是光彩的。它的获得同样需要你付出毅力,汗水和头脑。

从秦王朝的长城里走出来,从清王朝的闭关锁国里走出来,打开你的心扉,与人沟通,让别人了解自己,让自己了解别人,你才能如沐春风,左右逢源!