美术教学中多媒体的运用

美术教学中多媒体的运用（通用11篇）

篇1：美术教学中多媒体的运用

教学中多媒体的运用论文：浅谈小学语文教学中多媒体的运

用

随着教育信息的不断深入，教师们的多媒体教学能力水平越来越高，这不得不引起教师对自身地位的思考：在信息技术与课程整合过程中，教师到底充当什么角色，应发挥什么样的作用。现代社会已经进入高度信息化时代，信息技术的飞速发展，在教育领域内产生了巨大影响，带动教育向更高的层次迈进。在世界教育改革风浪中，多媒体技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与学科课程的整合，教师应当大力推进多媒体技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的多元性、学生的学习创新型、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的资源和有力的学习工具。

传统的小学语文教学方法是黑板、粉笔和教师不厌其烦的灌输，学生和教师之间的交流的媒体简单，学生学习起来吃力，教学活动也显得枯燥乏味。现在的信息化教学打破了传统的教学模式，大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性，创新能力及自主学习的能力，已成为时代的要求。为适应学生学习的需求及教育发展的需要，学校教育引入了多种多样的多媒体技术手段，下面就多媒体技术在小学语文教学中的运用谈几点看法：

一、合理利用，优化课堂教学过程

在传统的教学过程中，教材是固定的，教学进度是教师安排的，教学内容的“详略”教师课前就准备好的，就连课间、课后的作业也是课前根据教学的需要安排好。教师的“主导”作用几乎完全代替了学生“主体”，使学生的主体性作用无法得到真正实现。使学生的好奇心与创新欲日渐减弱，使课堂教学缺乏生命活力。利用信息技术优化小学语文课堂教学，通过对整个教学程序设计出合理、科学和实用的教学程序。教师在备课时精心选材，合理剪裁设计，科学穿插，以求过到最佳教学效果。在课堂流程设计要求教师对所教知识内容的整体气氛和周密的逻辑思考。现代化教学手段的应用，教学过程已由传统的封闭式或半封闭式走向开放式、自主式。现代教育技术通过计算机对各种物理媒介和信息源的复合编组，学生可以多渠道地和计算机交流、沟通、并通过它的运行，避免了传统教学模式只能单向地、被动地传授的弊端，实现了教学内容与教学进程的主动选择和控制，从而达到优化小学语文教学过程的效果。

二、结合多媒体教学的特点进行教学设计

在小学语文课堂教学过程中应用多媒体教学，其目的是实现课程安排、教学活动及过程的最优化，提高教学质量、最大限度的发展学生的智力因素，培养非智力因素，使学生得到全面的发展，要实现 这个目标，就必须结合多媒体教学特点，进行教学设计。

现实教学中，多媒体课件的设计普通趋向将简单题复杂化，对复杂问题则绞尽脑汁，花样百出，力图能吸引学生的眼球，可是课后学生却毫无所获，稀里糊涂，根本未能显示多媒体教学真正的优越性。作为小学语文多媒体课件的设计者必须明白教学过程并非肢解课文文本的过程，而是利用多媒体手段将课文的各知识点巧妙地串联起来，使学生所学的知识得到巩固。

三、有利于知识的课外延伸功能

课堂的时间是有限的，所以利用多媒体的优势把知识的传授进一步扩展，缩短时空、远距离联系，各年代综合，努力激发学生的兴奋点，使学生不满足于课堂上的短研究和一些收获，而是要把研究欲望拓展到课后。在师生共同研究过程中，学生的学习积极性不断提高，学习已不单是学校里、课堂上的事情，从而大幅度的提高了学生的学习积极性。

四、小学语文多媒体教学中存在的误区

多媒体课件以巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的小学语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试，特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多小学语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学，以下是笔者对某些误区以及解决的对策的分析。一是有的教师在使用多媒体之后就忽视了学生的能力训练，变成一切为“看”让路了，一节课学生主要在看屏幕，课本笔记反而给丢在一边，更不用提读课本了，如此岂不是丢了西瓜捡了芝麻了？古人云“书读百遍，其义自现”。

此外，传统教学中教师可以根据实际授课情况改变教法，思路甚至内容、其灵活性有目共睹，可多媒体是设计好了程序就不能随便改变，教师成了“播映员”，主观能动性就“省”了，师生的互动受到阻碍，师生情感交流产生隔膜，长此以往，不利于学生非智力因素的发展。

利用多媒体技术与虚拟现实技术创设逼真的情景，有助于调动学生的所有感官去探索与解决问题。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的，不可熄灭的兴趣、最令人赞叹、惊奇的过程。作为小学语文教师应该在整个教学过程中，正确认识多媒体技术在小学语文教学中的位置同时，我们只有坚持“实践——认识——再认识——以至无穷”的螺旋式上升的符号认识规律的道路，勇于进取，不断探索，扬利去弊，小学语文的教与学才能统一。只有这样学生的学习才能取得长足的进步。

篇2：美术教学中多媒体的运用

西丰县天德镇中心小学 王国强

摘要：进入网络信息时代的今天，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。作为网络信息时代的美术教师，我们应尽快学习、现代信息技术，以适应信息化时代的要求。

关键词：教学媒体、美术教学、多媒体技术、网络信息时代

前言

教学过程的组成不是教师、学生、书本、黑板及粉笔的简单相加，要实现知识的有效传递和师生的良好互动都离不开一定的媒体。尤其是现代教学技术的发展，更使广大教师越来越认识到课堂上的教学媒体对提高教学质量的帮助作用。进入网络信息时代的今天，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。本文试图从教学媒体的概念、小学美术教学对多媒体的要求、美术教学与多媒体技术整合的价值等方面来理解美术课堂教学媒体的运用，最后谈谈网络信息时代对美术教师的一些要求。

1.什么是教学媒体？

广义地讲，一切实现信息从信息源传递到受信者的技术手段都可以被看作是“媒体”。书本、图片、报纸、杂志、广播、电影、电视、电话、计算机网络等等都属于媒体范畴。在课堂上，以传递教学信息为最终目的的媒体被称为教学媒体。教学媒体用于教学信息从教师到学生之间的传递，具有明确的教学目的、教学内容和教学对象。教学媒体可按照教学过程的需要为依据进行分类，主要有视觉媒体、听觉媒体、视听觉媒体、嗅觉媒体、触觉媒体、味觉媒体等，其中视觉媒体包括书本、图片、印刷品、粉笔、黑板、实物教具、模型、幻灯投影等，听觉媒体包括口头语言、广播、唱片、录音机、CD机等，视听觉媒体包括电影、电视、计算机、影碟机等，触觉媒体主要是实物。

随着现代科学技术的发展，以计算机为代表的多媒体教学技术应运而生。多媒体指的是信息载体，可以是文字、图片、声音、动画等多种载体的集合。多媒体技术是对多媒体进行交互式整合处理的技术，集计算机技术、音像技术和通讯技术为一体，具有良好的集成性、交互性和控制性。它增强了信息对于人刺激的程度和广度，充分调动起人的视觉和听觉器官，使它们同时工作，从而扩大了人

对信息的摄入量。据科学家研究表明，人类知识的获取1%通过味觉，1.5%通过触觉，3.5%通过嗅觉，11%通过听觉，83%通过视觉。多媒体信息刺激使视觉、听觉相结合，变被动学习为主动参与，是最有利于学习和记忆、提高学习效率的学习模式，这也是多媒体教学的重要意义。正是计算机进入多媒体时代，我们在电脑中听到了美妙的音乐、看到了逼真的画面，美术教学才真正开始与计算机技术结合。

二、美术新课程对多媒体技术的要求

随着《美术新课程标准》的颁布和美术新课程改革的深入，美术课堂教学无论从思想、方法、手段、过程、形式上都正在进行着深刻的变化。这一改革和变化使美术教学中对多媒体技术的运用日愈突显。《美术新课程标准》第四部分“实施建议”中明确提出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。”这些都明确了美术新课程对多媒体技术的要求，确立了多媒体技术在美术新课程中的地位。

三、多媒体技术与美术课程的价值

我们应该看到，《美术课程标准》中提出美术新课程的基本理念，要求多媒体技术与美术新课程进行全面的、深层次的整合，这种整合为美术新课程改革的进一步实施和美术教学中多媒体技术的灵活运用都具有重要的价值。

1、创设虚拟情境，营造视听氛围

运用多媒体具有的视听和声像技术突破传统美术教学在时间、空间和地域上的限制，为学生设置适当的情境，使他们“身临其境”地感受古今中外的风土人情和世间万象，为美术审美和情感体验提供条件和环境；以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发和培养学生的学习兴趣，使其成为学习的动力。以湘版美术教材一年级上册第10课《小动物盖房子》的教学为例。《小动物盖房子》一课采用讲故事的形式营造了一个极具情意性的氛围，讲的是小兔的房子被大风刮倒了，小动物都赶来帮它，大家商量着该建个什么样的房子的故事。上课伊始，我让学生通过视频观看Flash动画，了解到活泼可爱的小兔子的房子被大风刮倒了，小动物们都赶来帮小兔子建个什么样的房子，从而使学生在充满情趣的视听效果中快速进入故事的情境，激发学生的情感和创造欲望。

2、提供图形展示

美术是一门视觉艺术、造型艺术。要上好每一节美术课，美术教师要做许多的工作：要善于积累大量的美术资料，包括图片、绘画、范品、实物、音像资料、优秀的学生作业等，在课堂教学中以展示、观察、传阅、讨论、放映等各种方式呈现给学生，进行感知和探究活动。在传统教学方式下做这些是非常烦琐的：资料图片难找，课堂展示不能面向全体学生等。如今利用网络传播资源的共享性，只要登陆一些网站进行图片搜索，需要的图片很快就可以找到。而计算机辅助教育系统可以通过声、光、电的结合，为学生展示文字、图形；播放声音、动画，用更直观、形象、生动的方法替代教师传统板书和挂图展示等手段，为学生传授美术知识。通过大量展示中外不同时期、不同民族的优秀美术作品，使学生感受中华民族传统美术的魅力和增强对世界多元文化的理解和尊重。

在上述课例《小动物盖房子》中，我在课前上网收集了很多图片并制作成课件，在课堂上以视频出示这些造型独特的房子图片，引导学生了解房子的基本构成部分，并通过比较普通房子屋顶、墙、门、窗的变化处理，使学生掌握通过夸张变形可以设计出各具特色的房屋。而后，我通过课件演示造型活动中绘画、撕贴、捏泥、瓜果雕刻等不同的制作和表现的方法，并引导学生合理地选择运用不同的材料、适当的方式来表现自己设计的房子。

正是多媒体技术的运用使美术教学变得轻松，加大了教学的信息量，提高了学生学习的积极性，有效地提高了教学效率。

3、展示多姿多彩的教学资源，丰富教育内容

现代美术教育在传统教学资源的基础上又有了新的、富于信息时代特性的扩充，这极大地拓展了美术教育的时空，为美术教学模式的改革提供了物质基础和技术平台。密切关注多媒体技术和互联网发展的美术教师就会认识到，未来的美术教材必将以全新的电子教材和电子读物形式出现，大量美术和影象信息将成为教材的主体，以突出美术作为视觉艺术的特点，而更加丰富的背景资料和美术创作辅助工具将使教学内容得到有效充实。

（1）、网络化电子百科。传统的电子百科读物多以光盘形式出现，网络化电子百科读物为实现合作化学习提供了素材和条件，也有助于网络教学管理的实践。美术学科教学涉及的内容很多，网络化电子百科读物可提供大量背景资料、图片资料和影象资料，以及所涉及的其它学科的相关资料，这些资料最终将构成知识的网络。

（2）数字化图书馆。由于网络化的实现，数字化图书馆中信息资源已经远远超出了传统意义上的图书馆。

（3）、美术教育网站。美术教育网站可以向学生提供各种美术资源，供学生下载学习；还可以提供论坛，供学生发表自己对美术作品的评论、见解、问题，使学生在交流中思考、体会。

四、网络信息时代对美术教师的要求

《美术课程标准》中明确提出：“教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品。”为适应网络时代的美术教育，美术教师怎样学会并帮助学生学会“数字化”生存呢？根据笔者的体会，认为可以在下面几个方面作努力：

1、提高思想认识，紧跟上时代的步伐。

广大美术教师要充分认识到多媒体技术和网络信息技术是科技发展的一个趋势，这不仅给人类的生活和生产带来变化，也会给教育带来一系列的变革，改变教学手段、优化教学内容、提高教学效率、变革教育模式、丰富教育内容等。美术教师只有积极投身于其中，才能跟上时代的步伐。

2、勇于学习，提高技能，积极参与多媒体教学。

作为网络信息时代的美术教师，传统的绘画基本功一般都能过关，除此以外就是要熟练运用现代数码产品，如用数码相机、数码摄像机收集素材，更主要是要掌握一些必备的电脑软件知识，以更好地开展教学工作。如：文字处理软件Word、电子表格软件Excel、幻灯片制作软件PowerPoint、网页制作软件FrontPage或Dreamweaver MX、动画制作软件Flash MX、金山画王、Window画图程序、图象图形处理软件Photoshop、绘图排版软件CorelDRAW等，其它的软件也值得学习，如3D MAX、绘声绘影等。作为美术教师如果掌握了相关的软件，如用Photoshop和CorelDRAW可以设计并制作出精美的贺卡、宣传画、各种特殊效果的图画等，在课堂上进行展示；用FrontPage或Dreamweaver MX可以创建美术学科课题网站；用Flash MX可以设计出优美的动画等。美术教师只有掌握相关的电脑技能，才能更好地应对教学中遇到的各种技术问题，才能做一名合格的现代美术教师。

3、漫游网络世界，实现与精彩世界的对话。有人说，一台不能与国际互联网连接的电脑就如同汪洋中一个孤寂的岛屿。在因特网上，只要方法正确，人们就可以查询到所需要的各种信息。在因特网上的信息，跨越了传统的时间和空间的限制，几乎是即时地得到世界各地的各种新闻、人文和科技信息，真正实现了“秀才不出门，便知天下事”。正因为这些特点，因特网也就成为教师备课的得力助手。作为现代社会的美术教师，应该学会利用因特网查找有用素材和资源。查找资料的方法也很简单，如果知道需要登陆网站的网址，那么在浏览器中直接键入这一地址，就可进入。如果不知道网址，那么利用搜索引挚在搜索框中直接输入中文关键词也可以找到。查看网页中的相关内容，通过点击Web页面中的超级链接就可以进行进一步的查询。此外，在因特网上还有许多大型交互式的美术网站称为“美术社区”，在“社区”里用户可以浏览内容、建立论坛、参与讨论、发表文章。你在“社区”里发表的任何见解，都可能得到其它地区上网者的回应。

总之，进入网络信息时代的今天，教学技术的发展和应用是教育现代化的重要标志之一，多媒体技术则是现代教育技术应用的重要组成部分。作为网络信息时代的美术教师，我们正面临着E时代的冲击，我们应尽快学习、掌握现代信息技术，以适应信息化时代的要求。

参考文献：

1、《小学美术新课程教学论》 陈卫和主编——高等教育出版社

2、《小学音乐新课程教学法》 金亚文主编——高等教育出版社

3、《电脑美术》中等师范学校美术教科书——人民美术出版社

4、《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》——《中国美术教育》

篇3：美术教学中多媒体的运用

多媒体技术如果在教学工作中得到合理有效的应用, 它将能体现出其不同于以往教学方式的特点, 如生动、灵活等。这些特点解决了传统课堂教学中学生学习自发性不高、 掌握的知识量偏低、课堂氛围沉闷, 以及教师在授课过程中重、难点不突出的种种问题, 从而形成现代化气息的课堂氛围———知识量大、知识体系清晰、教学 目的明确, 最终达到教师寓教于乐、学生寓学于乐的目的。

1多媒体能够激发学生们的学习兴趣, 调动学生的学习积极性

在传统教学中, 学生对知识的掌握程度有严重的“两极分化”现象, 而多媒体技术的应用化解了此问题。这主要是因为, 学生在学习时, 可以根据自身需求通过与多媒体进行互动活动, 能充分地利用其呈现出网状结构的知识体系, 从而向成绩不同的学生提供补救性学习与深入性学习的机会。由此可见, 多媒体技术在教学工作中的应用, 增加了学生学习的自发性和选择性, 也开发了学习者的创造思维。

例如, 在教授语文《三峡》时, 应用多媒体后, 将文中描绘山水的美丽多姿, 叙述情节的曲折跌宕, 利用文本、影像和声音等, 生动形象地为学生展现出一个充满生机与活力的三峡, 同时也让学生深刻地感受到文中表达的感情。这样的课堂教学方式有效地培养 学生的感知力和想象力, 为学生释放天然的潜能, 激发丰富的想象奠定了基础。

再如, 数学教学中讲授“相互独立事件同时发生的概率”这一知识点时, 应用多媒体通过动画演示让学生观察循环现象, 体会相互独立事件的概念。接着套 接对概念 实际应用 的问题 : 篮球神话科比, 其得分的概率是0.7, 我们学校三位同学有着非常优秀的篮球技术, 他们的得分概率分别是0.35、0.4、0.45, 如果他们每人投篮一次, 那么我校这三位中至少有一人投中的概率与科比投中的概率相比, 你知道谁获胜的概率比较大吗? 通过引例通俗易懂地展现出来问题, 不但能使学生有强烈的求知欲, 同时, 也让学生积极地独立思考深刻领悟数学思想和数学方法。这样一来, 在讲授新知识点时能有效突出教学重点, 还能让接受能力不好的学生跟上课堂步伐, 对知识点有清楚的认识, 提高学习兴趣。

2 多媒体能够创设情境 , 感染学 生, 培养学生的想象力

多媒体技术在 教学工作 中的应用, 改变了课堂气氛。这是因为, 在传统课堂教学中, 教师通常在黑板上书写板书, 教学内容层次不明显、形式也较单一, 学生的学习兴趣不高。而使用多媒体教学后, 教师可通过不同的形式同时传授同一教学内容, 使教学内容生动、直观、形象, 易于理解, 同时又能突出教学重点、难点, 不但能为学生提供一个良好的学习环境, 增加了学生学习的乐趣, 更有效地提高课堂教学效率。

多媒体的应用主要有: 利用图片等直观地展现英雄人物、名胜古迹、自然风光, 生动地还原历史事件;可利用录制声音等进行重复使用; 也可以利用影像等模拟出在特殊条件下才能实现或者观察到的微观现象; 还可利用动画等形象地表现一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和内容形式。由此 可见, 多媒体通过刺激学生的视觉、听觉等各种感官, 明显提高了学生的知识量以及创造力, 增强了学习效果。另外, 在课堂教学中, 利用多媒体的特点, 不仅能将文中描绘的环境生动形象地展示出来, 让学生有身在其中的感受, 促进了学习的自发性, 还能丰富和发展学生的想象力。

例如, 在学习“函数y=Asin (ωx+φ) 的图象”一节时, 由于函数本身的抽象性再加上学生并不熟悉数形结合, 于是教学难点就落在了理解A、ω、φ对函数图像的影响。所以, 在引入多媒体后, 教师可运用专业的绘图函数制作课件, 将复杂抽象的问题通过动态演示使之简单具体化, 从而提高了教学内容的信息量和教学成果。具体的实施方法是这样的: 在程序中输入不同参数A、ω、φ的值后, 计算机就绘出相应的函数图像。在一番动态演示后, 引导学生发现A、ω、φ的变化对函数图像的影响规律, 解决了教学难点。学生思维能力的塑造是数学教学的出发点也是重点。

3 结语

综上所述, 在教学工作中适时地应用多媒体技术, 生动形象地展示了教学内容, 让学生能够融入到其建立的教学氛围里, 不仅能促进学生学习的积极性, 还将单调沉闷的课堂教学变得富有趣味性, 让学生的思维和想象力有发挥的空间。多媒体在教学中, 需要选用适宜的教学内容, 结合传统教学与多媒体教学各自的优点, 才能将其自身的特点以及良好的辅助功能充分地体现出来, 从而实现教学目的。

摘要：本文通过语文教学与数学教学中使用多媒体的实例探讨了多媒体的应用成果, 希望为受教育者提供一个良好学习环境的同时也为教育者提供理论依据。

关键词：语文教学,数学教学,现代多媒体,运用,成效

参考文献

[1]王德.浅谈多媒体在初中语文教学中的作用[J].信息化教学, 2011, 17 (23) :27-28.

[2]白颖潇.谈多媒体高中数学教学[J].课程资源, 2011, (11) :121-122.

篇4：美术教学中多媒体的运用

一、多媒体的运用提高了学生的学习兴趣

名人布鲁达曾说：“学习的运用提高了学生的学习兴趣。”教师针对所授内容收集大量不同种类的资料，通过视频、音频、文字、图像、作业等制作成课件，便于教师在教学活动中灵活运用给学生提供大量的感性材料，使学生能较直观地理解知识点增加创作兴趣，提高教学质量。例如：授一年级美术课《蝶儿飞飞》时，通过多媒体让学生观察在花丛中自由飞舞蝴蝶的动态、形态、色彩，观察蝴蝶蜕变的过程，从而激发学生的创作兴趣，也能很好地引导学生爱护大自然。

二、多媒体的运用丰富学生的想象能力

爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限，而想象力概括着世界的一切。”想象是儿童的天性，儿童想象力的发现，最初一般具有复制性和再现性，然后逐步发展其自身的独立性和创造性。在教学中多媒体的深入运用给课堂和学生都带来了新鲜感。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言，打破思想束缚，自由发挥想象力的肥沃土壤。美术课件那生动活泼的画面让学生对所学知识产生浓厚兴趣，使学生被动接受知识变为主动接受知识。在小学美术第二册《美丽的衣裳》中，通过课件让学生观察长着与树皮同色的蛇捕捉在树上休息的鸟儿；花蝴蝶借助身上绚丽的色彩在花丛中逃过捕猎者的追捕，变色龙捕食等场面让学生分析动物身上各不相同的“衣服”都能一定程度地保护自己和帮助它们进行捕食。通过多媒体使学生形象地感知内容教学内容，大大提高审美能力和丰富学生的想象。

三、多媒体的运用促进学生的创作思维

与传统的单一化教学模式相比，直观、生动、灵活的多媒体教学模式能更好地调动学生思维的主动性，鼓励学生大胆设想，不受逻辑的限制，引导学生以独特童真、想法，充分发挥想象能力，激发自身的创造思维。

四、多媒体的运用发展学生的创作思维

多媒体的运用能发展学生的创作思维，使教学内容更宽广、直观。多媒体的灵活性、便利性使学生的学习能够突破时空的限制和教师知识局限性的束缚，使课堂教学成为一个师生互动、共同探究的活动过程，有效地改变了以往教师凭借自己有限的知识进行“独角戏”式的教学活动模式。

美术教学中多媒体的介入，使学生所掌握的知识更丰富，视野更开阔，活跃学生的创作思维。在往后的美术教学中，多媒体将继续发挥其独特的教学作用并作为重要的教学手段贯穿整个美术教学。

篇5：谈小学美术教学中多媒体的运用

随着科学技术的迅速发展，在美术课中普遍运用多媒体课件进行教学已成为美术教育最具特色的一道风景线。它集直观性、趣味性、丰富性于一体，最大限度地调动学生的学习兴趣、情绪和思维，为学生理解美术、表现美术、创造美术提供了一种充满乐趣和信心的途径。从而把学生丰富的想像力和创作激情倾刻间变成形象的画面，使美术课更为生动活泼且学有成效。

现据笔者平时的教学经验，谈谈多媒体在美术课教学中的作用。

一、形象直观的展示，引导学生理解美术

在美术课中，多媒体教学课件不光以它的直观性、趣味性调动学生学习兴趣，而且为学生对美术的理解打下了良好基础。从而让学生在进行绘画创作时，才能做到心中有数，脑中有物，笔下生花。

如教学学生缺乏兴趣、缺少认识的《京剧脸谱》一课伊始，请学生欣赏京剧《铡美案》选段，并认真观察包公脸部化妆特点。而后，课件出示京剧脸谱中主要应用的净、丑两个行当的色彩和谱式的特点及其图例，引导学生在观察理解和比较认识中掌握其不同的艺术风格。这看似简单的举措，不但使学生初步了解了中国京剧脸谱的谱式、色彩等方面的基础知识，而且激发了学生对中国京剧艺术的兴趣，同时培养了学生对京剧脸谱的欣赏能力。

又如教学《能干的工程车》时，视频欣赏工地施工场景。让学生观察、认识各种工程车，了解它们不同的造型特点和功能用途。此举，开阔了学生的视野，丰富了学生对各种工程车的认识，因而在动手制作工程车时就会得心应手。

二、生动有趣的画面，激发学生美术想像

爱因斯坦说：“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是智力进化的源泉，没有想像力不可能有创造。”在美术课中忽视学生想像力的培养，则是美术教学的一大缺憾。怎样激励学生发挥想像，大胆创作，使作品具有感染力呢？毋须质疑，生动有趣的动态画面不但能集中学生注意力，调动其学习兴趣，而且能活跃学生思维，激发其想像能力。

《乌龟下山坡》是一节想像绘画课，教学时，首先利用多媒体课件向学生展示各种形态的可爱的乌龟图片，激发学生绘画兴趣。接着运用多媒体课件设计情景，讲故事。即教师边讲故事边播放画面。[师：这是一个阳光明媚的好天气，碧绿的山坡上，开着各种美丽的小花，有两只小乌龟约好到山坡上去玩，在那里它们遇到了一只小刺猬。（画面一）不久，小刺猬要回家了，于是告别两只小乌龟，就缩成一团滚下坡去，小乌龟看见可吃惊了。（画面二）两只小乌龟想：我们可不可以像刺猬一样呢？（画面三）]生动活泼的卡通动画片吸引学生入境入情。然后师生讨论故事结尾：小乌龟是怎样下坡的？引导学生试想几种结尾。在这种轻松愉快的学习氛围中，学生思维活跃，想像大胆。

三、丰富多彩的展现，培养学生创造美术

艺术家奥班恩指出：“创造等于艺术的论断，应该成为所有致力于建立某种艺术观念的基础。”显然创造性已被看作是艺术的一种最高追求。艺术教育本身即是为了培养创造性人才，而现代美术最主要的特征之一就是注重学生创造思维的培养，就是说，不但要注重对学生知识的传授，更重要的是对学生创造才能的培养。教学中利用多媒体课件图文、动画、色彩、音响相结合的特点进行教学，既能给学生提供发展个性、发挥创造才能的机会，又能让学生展开丰富的想像，积极地进行创作。

如教学《小小手》一课，为了启发学生思维，激发学生想像，运用课件为学生展示大量不同手形添画而成的手形画作品。通过让学生欣赏手形画，使他们明白：一双小手可以变化出各种不同的手形，而不同的手形又可以添画成动物、植物、人物等手形画。从而使学生在自主、开放、快乐的想像手形变化与添画过程中创造出一幅较有创意的手形想像画。

四、大量信息的整合与演示，指导学生欣赏美术

以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，在讲课时需要教师大量的口头讲解，但往往是教者口若悬河，听者腾云驾雾。而采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱（CD―ROM），如在你欣赏经典著作时，鼠标点击某个画家的代表作及其生平介绍就会再现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

例如：对毕加索《格尔尼卡》的欣赏。屏幕展示作品，并质疑学生看画的感受。接着点击有关毕加索生平资料和作品创作背景给学生提供认识，随后教师从作品的构图、艺术形象、线条、质感、肌理等方面进行分析。在此基础上组织学生讨论、解释作品。以此来引导他们体验、思考、鉴别。从而提高其欣赏水平和审美能力。概而言之，美术欣赏课实施电脑多媒体教学，有如下优越性：光盘资料容量大，选择性强，解决了常规教学中信息量不足等问题，扩展知识面，让学生充分地感受美，进而创造美。学生易于接受、乐于接受，才能大大提高课堂教学效果。

篇6：多媒体在美术游戏教学中的运用

2006-11-10 12:46:37 作者：tianfeng 来源：互联网 浏览次数：250 文字大小：【大】【中】【小】

美术课属于艺术课程，离不开说、玩、画、做、创。它自身就具有一定的游戏内容。我们目前使用的湘版教材的编排也体现了这一点，尤其是低年级的许多课本身就是一个小游戏。如一年级教材中的《泡泡乐》、《办家家》等。有的课虽然没有体现明显的游戏内容，但有潜在的游戏环节。随着信息时代的到来，现代多媒体技术进入美术课堂，将大大提高游戏教学的效率，优化小学美术课堂教学。

一、烘托情境，增强游戏的气氛

教师应该学会创建良好的学习氛围和不同的情境，引发学生的求知欲望，引导学生自主探究学习。教师要根据具体的教学要求，创设与教学相关的情境来丰富活动空间，调动学生学习、参与的主动性。

我在教学《小小食品店》一课时，设计了一个让学生联系平日售货和购物的情景买卖食品的游戏环节。为了创设游戏的情境，烘托游戏的气氛，我根据学生制作食品的种类，更换不同的食品店画面作为游戏的场景。有水果店的、冷饮店的、面包坊的等，并且播放吆喝叫卖的声音，创设与游戏相关的情境，调动了学生参与游戏的主动性。学生根据不同食品店的画面场景，制作出了种类丰富的精美食品。当屏幕上出现不同食品店的画面时，学生兴奋地拿出自己做的各种“食品”，模仿小贩们吆喝叫卖，课堂气氛十分活跃，学生也体会到了成功的喜悦。

二、增强互动，提高游戏的参与性

自主学习是新课改提出的学习方式，是指学生能自己确定学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标，积极发展各种思考解决问题的能力，在解决问题中学习；自动投入到学习任务当中，在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，作出相应的调适，并能获得良好的学习效果和情感上的满足。

以往教学《有趣的面部表情》这一课时，作业效果不是很好，学生都说太难，不会画。如果这时候要他们去创作，学生的热情、灵感都处于沉寂状态，就会陷入一种机械学习和被动学习的状态。如果能设计一个游戏环节，就能使学生愉快地得到知识，学到技能。于是，我在课件当中设计了一个贴五官的游戏，把眼睛、嘴巴简化成弧形的小段，让学生自己上台来操纵鼠标，变化它们的方向和角度，就能拼出各种表情。拼出一种表情，我就点出相应的漫画人物，都是他们最喜爱的形象，比如柯南、樱桃小丸子，并配出笑声哭声等。学生都跃跃欲试，在作画的时候还互相做表情观察，效果很好。通过学生自主参与，他们对学习活动产生了极大的兴趣，并积极参与进去，由于能得到及时的反馈，这样的学习必定能事半功倍。

三、提高效率，丰富游戏传递的信息量

科学技术的不断发展与进步，促使大量的美术材料和美术工具的产生及应用，也把许多有关新工艺、新材料的内容编入教材，如染纸、浮雕等。如何在减轻老师和同学负担的同时又能够传递给学生丰富的信息？多媒体技术在游戏教学中能够起到事半功倍的作用。

篇7：小学作文教学中多媒体的运用

【摘要】

在农村小学作文教学中使用多媒体，能改变传统的教学模式下学生思绪无法打开的弊端，能让学生学会观察，做生活中的有心人，积累写作素材；能激发写作兴趣，让学生觉得有话可说；还能再现生活情境，诱发写作兴趣。多媒体声色并茂、视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性、形象性，能使作文课堂教学得到优化组合。【关键词】小学 作文教学 多媒体 【正文】

当前，多媒体在农村小学中慢慢得到运用，而在农村小学应用电化教育手段进行教学主要体现于课堂教学形式上，即利用电化教学的理论与方法，并与传统教学方法相结合，通过电化教育设计，使教育信息能够高速、准确、全面地传授给学生。尤其是多媒体计算机这种集文本、图形、影像、动画、视频、声响、音乐等多种信息符号于一体的功能，以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其魅力，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。而作文教学是小学语文教学中的一个重要组成部分。学生的写作水平直接关系到语文教学质量高低。而我觉得利用多媒体指导学生习作，主要从以下几个方面进行了：

一、做生活中的有心人，积累写作素材

法国雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中

处处存在动人之处”。对学生而言，作文素材俯首可拾，很多就在学生身边。家庭、学校、社会中，皆有取之不尽的习作素材，老师要鼓励学生在生活中睁大眼睛，伸长耳朵，留心周围的人、事、情、景，从生活中发现新事物，获得新感受，做生活的有心人。

(1)热爱生活

生活是写作的源泉，对作家如此，对刚学习写作的小学生更是如此。我们要教育学生热爱生活、享受生活、承受生活、认识生活，丰富情感。然而，农村小学生的生活空间狭小，生活也比较单调，但这并不能妨碍他们对生活的热爱。为了让学生真正感到生活的可爱，我在教学中就有意示、有计划、有步骤地组织学生开展了丰富多彩的有意义的活动。如：

1、要求每位同学召开一两次家庭生活会，上交一份会议记录；

2、以《我的长辈们的生活状况》为题进行一次社会调查，上交一份调查报告；

3、组织全班学生参观“烈士陵园”后完成一份参观游记或体会；

4、组织学生到光荣院或福利院劳动；

5、搜集和整理郭天民将军的英雄事迹，并作为语文综合实践活动的结果进行展示；

6、组织学生进行学校安全知识抢答比赛活动；

7、以小记者的身份在校园内采访，并向学校广播室投稿；

8、四川地震中英雄少年的事迹你知道多少；

9、规定每周一下午的第三节课为特色观察日记的评选时间等等。这一系列活动的开展，让学生在劳动、游戏、实践、参观、游览、调查、采访等活动中，充分地体味生活，感受生活，丰富生活。这样，既扩展了学生的生活面，又促使学生能在愉快中开启心扉，在玩乐中积极主动地获取写作素材，同时，又激发了学生对生

活的热爱和写作兴趣。

(2)阅读积累

学生对事物的认识，一是直接源于生活，二是间接来自阅读，“读万卷书，行万里路”就是指阅读、积累对于作文的重要性。当然，我们不能急功近利，只读作文选集之类的书籍；老师不仅要引导学生宽泛的阅读，还要指导学生正确的阅读，而更重要的是要教会学生做读书笔记，使学生从书中间接认识生活，记录生活，丰富情感和积累语言。通过读书，我们认识了人生的丰富多彩和世界的神奇奥妙。譬如，农村的孩子通过阅读知道城市：林立的高楼、繁华的街道、交织的立交桥……；城里的孩子通过书刊了解农村：弯弯的小河、崎岖的山道、绿油油的良田……。苏霍姆林斯基曾经说过：“越是成绩不好的孩子越是应当多读课外书。每本书、每篇文章，都为读者展现出一个崭新的天地，使他们开眼界，长见识，受熏陶（其中自然包括语言）。智力越是低下的学生，越应当多为他们打开一些认识周围世界的窗口，其中一个最重要的窗口就是书。”在读书的过程中，要善于积累、注意积累习惯的养成。学生的积累习惯丰富了，作文时就会得心应手，挥洒自如。积累的方式很多：记日记、写随笔、练片断……其实学生们的生活是丰富多彩的，只要热爱读书、善于积累，何愁没有写作素材呢？

(3)用好课本

当前的语文课本的编排不仅科学，而且还注重了创新。教科书中每篇课文的内容与后面的习作是紧密相连的，又是互补的。教师上好

每一课，对学生的作文是有帮助的。比如：五年级上册第二单元的主题是“月是故乡明”，属于爱国思乡的内容，其中《梅花魂》、《桂花雨》、《小桥流水人家》表现的都是浓浓的乡情。那么，我在设计这个单元教学时就跟学生提出了几点具体的要求，一是要求学生将本单元课文中优美的词、句、段摘录、整理；二是要求学生课外搜录一些“爱国思乡”方面的诗词和歌曲；三是在“口语交际”活动中，要求每位同学以“故乡〃明月〃小桥”为话题进行口语交际。通过这些活动的开展，不仅培养了学生的自主学习的能力，也为学生搭建了较好的交流平台，让学生在交流中巩固了课文内容，拓展了课外知识，还感受了“悠悠天宇旷，切切故乡情”。

二、激发写作兴趣，让学生觉得有话可说

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生兴趣。”如何激发学生的写作兴趣呢?我的方法是：以“说”促写，提高学生的写作兴趣。平常学生之间有说有笑，可遇到作文就无从下笔，究其原因是“手头无素材，心中无笔墨”。因此，我在写作训练时就从训练学生的“说”入手，把“说”和“写”结合起来进行。我在教学中十分注重学生的“口语交际”能力的培养，每堂课皆有“口语交际”情境设计，以此给学生提供口头交流的平台，达到以“说”促“写”的目的。如：五年级上册第六组中的口语交际训练的主题是《父母的爱》，我根据这一主题设计了几道口语训练题：

1、哪位同学能给“妈妈爱吃鱼头”的故事谈谈自己的看法；

2、你的生日是如何度过的，知道自己父母的生日吗？

3、你最想跟父母说的真心话是什么？为什

么？然后，在课堂上，老师有情感的导入，接着播放满文军的《牵心》来创设感情氛围。同学们，我们每一个人都在家中得到过深深的母爱，浓浓的父爱，都从家中一件小事，一个小礼物中感受过家庭的温馨；当然也有一些同学认为，家中也少不了烦恼的变奏曲，那么，请从三道题中选择一题（或一个角度）把你想说的话讲出来，让我们和你一起分享你的快乐，也共同承担你的烦恼吧。通过老师的启发、导入，同学们踊跃的发表自己的看法，并在一种轻松、愉悦的气氛中讲述自己与父母之间的故事。最后留给学生一道作文题：“倦鸟归巢，游子恋家，这都是缘起一份浓浓的亲情和对家的依恋。家就是我们的城堡，家人的微笑就是我们的财宝，让我们用心去体会家中的一枝一叶，一点一滴，让我们每一个人都成为一个爱家的幸福的人吧。请以《家》为话题写一篇作文。”这样，既锻炼了学生的口头表达能力，又培养了学生的写作兴趣，而且还使学生的写作能力得到了提高。

三、多媒体教学再现生活情境，诱发写作兴趣

将多媒体教学手段应用于作文教学之中，可以把现实生活中的情、景、事、物搬进课堂，创设良好的写作情境，为学生提供丰富多彩的素材场景，诱发学生的写作兴趣，有利于学生的创作发挥和思维拓展，让学生在愉快的氛围中完成习作。根据我多年的从教经验来看，我认为学生在写情景作文时，总是抓不住特征，写不出意境，有的教师把这些都归结于学生对周围景物不够留意，没做有心人，还缺乏丰富的联想和想象；而实际上是老师在指导写情景作文时也是纸上谈兵，没有创设情境，诱导学生融情入景，这才是学生对写情景作文感到头疼 的主要原因。为了让学生有身临其境的感受，在作文教学时，我借助多媒体教学手段给学生以直观的声音、影像：群星璀璨的星空，汹涌澎湃的大海，巍峨挺拔的群山，飞流直下的瀑布，广袤的大地，肥沃的田野……让学生有心弛神往之感，从而唤起学生倾诉的欲望和无穷的想象，激发他们的写作兴趣。如：在指导学生写《我喜欢的小动物》时，我知道班上大部分学生都选择小猫、小狗作为写作素材，为了改变这种选材上的枯燥和单一，我组织学生观看了动物情景剧《动物世界》，从系列剧中学生看到的动物，有动态的，也有静态的；有地上走的，天上飞的，还有水中游的……同学们看得兴趣盎然。看完后，再选定学生感兴趣的画面让学生反复地观看，细致的观察。通过这样做后，不少的学生皆找到了自己所喜爱的动物作为写对象，并从外形特点到生活习性上，都写得栩栩如生，活灵活现。又如：五年级下册的看图作文《守门员》，可是，有机会接触足球的学生并不多，大多数学生缺乏感性认识，我就组织全班的学生观看经典足球比赛实况录像，让学生直观的感受足球场上的气氛，又组织学生阅读有关足球方面的文字资料，使其了解了足球的一些基本的常识，使学生对足球比赛有进一步的了解，然后再来指导学生看图作文。这种方式的教学，老师教得轻松，学生也学得畅快，又培养了学生的写作兴趣。多媒体应用于作文教学，不仅满足了学生的求知欲望，开阔了视野，还丰富了学生的想象力，更重要的是培养了学生作文的兴趣，提高了学生的写作水平。

运用多媒体辅助作文教学，在创设情景、激发兴趣、培养能力方

面都具有传统教学手段无法比拟的优越性。多媒体声色并茂、视听结合，具有新颖性、趣味性、直观性、形象性，能使作文课堂教学得到优化组合。实践证明利用多媒体进行作文教学，其效果是显而易见的。因此，作为现代化教学手段——多媒体教学，在小学作文教学中必将发挥更重大的作用。【参考文献】

1、罗丹：《思想者》

2、苏霍姆林斯基：《给教师的100条建议》。

篇8：习作教学中多媒体的运用

关键词：信息技术,多媒体

我国的古代教育家荀子说过“不闻不若闻之,闻之不若见之”。多年实践证明,闻见是教学的根本,随着时代的发展,现代的信息技术也给我们的作文教学带来了新的气息。在作文教学指导上,老师利用多媒体视频图像、声音、动画和人机交流,通过直观现象,生动的感官刺激,充分发挥学生的潜力,创设宽松和谐的写作环境,打开学生的心扉,让美好的童心、奇妙的童趣插上想象的翅膀。教师单凭直观教学是不行的,利用多媒体信息技术,再加上教师的启发和点拨,使传统的作文教学向素质教育推进了一步,在有限的时间里,充分发挥了学生的想象力,提高学生作文效率。

一、利用现代的信息技术,启发学生联想,激发写作的兴趣

“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣”——美国心理学家布鲁纳。兴趣可激发学生强烈的求知欲望,具有强烈的求知欲可使学生产生积极的探索精神。学生产生了兴趣,才能产生灵感的火花,最后才可形成创造性思维的内在力,许多实践证明,杰出人物与平庸者最大的差异,是兴趣的功力、情趣等做作智力因素的优劣,不是智商高低,这就要求我们教师在作文教学中,应精心设计既有启发性又有趣味的情境,激发学生对作文的渴望和高昂的热情,使思维活力达到高度的激发状态,不吐不快的境界。巧妙利用好媒体、信息技术激发学生们的创新、思维兴趣,充分达到调动他们的积极性,改变把作文当作包袱的畏惧情绪,有了很好的兴趣,才能产生强烈的写作欲望表达内心感,才可以用心作文。提高作文教学效果,使学生主动、积极地在广阔的思维空间驰骋,写出更完美、优秀的文章。

二、指导观察,授之以法

指导观察是学生获得组织材料的重要方式之一,在作文教学中,利用视听技术来辅助学生作文,可以有计划有目的地指导学生观察景物,使学生做到观之有法,察之有序,写之有物。强化学生的实践情感体验,提高了学生写作的技巧。

三、运用信息技术,激发想象力

如果能让学生展开想象的翅膀,把现实中的记忆或经验,通过想象叙述更加形象逼真、并在写作时运用其中,方能创设出感人、优美的艺术形象来,我们在平常作文教学中,多引导学生展开他们的想象,对学生创造思维的拓展是大有可为的。

学生都看过我国古典名著《西游记》,一提起有关内容,同学们都能津津有味地记出每一个细节。我觉得这是一个很好的机会,于是我通过网络精心准备了许多精彩片段,课上首先让同学们自己对片段叙述,然后点拨启发,“同学们,对故事中的许多细节大家叙述的并不详细准确,只是感到有趣而说不到点子之上,大家还想了解其中的精彩吗?”于是我通过媒体把事先准备好的片段演示给学生,看完后提出疑问:“看了片段之后,你内心冲动吗,幻想吗?因此,我们可以写出什么样的文章呢?”学生们听到这个奇怪的问题,他们有的窃笑、有的互相对视,又不好意思发表“幼稚想法”,我继续努力鼓励道:“只要你什么好的想法尽管说出来,与众不同、个性的鲜明想法才是最有创造性的人。一会儿有学生站起来说:“我用《假如我是魔法师刘谦》为题来写我们心声为灾区人民变成食品、衣服。让他们免受饥饿和寒冷的威胁。你的想法很特别、很好并且有爱心!了不起!”从此,学生从别人的思维中得到了很好的启迪,以《假如我是孙悟空》为题,来写自己利用七十二变的技能为世上受灾受难的人民奉献自己所需的东西等等。通过启发和信息技术的引导,学生们做作文思路新颖、立意深刻。

四、利用信息技术培养学生作文中的创新能力

篇9：多媒体在美术教学中的运用

一、运用课件,创设情景,激发学生审美情趣

上课开始,为了激发学生的学习兴趣,教师启发学生:“同学们,你们喜欢太阳吗?为什么?”生答:“太阳给我们温暖”、“太阳给我们光明”……学生初步谈了对太阳的认识之后,师进一步启发激趣:“你想到太阳家去做客吗?”“想”学生大声地回答,师打开多媒体课件说:“让我们乘上快乐列车,到太阳丁丁家去做客。”师生随着音乐作律动,课堂气氛活跃起来。音乐停,太阳丁丁家到了,太阳丁丁跟同学们打招呼:嗨!小朋友们。你们好,我是小太阳丁丁,欢迎你们到我家来做客!师生进入情景也跟小太阳丁丁打招呼,这时,教师进一步引导:我们进入丁丁家去认识一下他的家人(为表现太阳家族埋下伏笔)。教师打开课件,太阳丁丁介绍他的一家:“和蔼的太阳爷爷、爱笑的太阳奶奶、爱发火的太阳爸爸、爱打扮的太阳妈妈、酷酷的太阳哥哥、漂亮的太阳姐姐、爱闹得太阳弟弟、爱哭的妹妹,还有可爱的我丁丁我们的一家幸福的生活在一起。”视觉、听觉相结合的故事一下子激发起学生的审美情趣,学生情不自禁地大声赞叹:“太阳姐姐真美、太阳妈妈打扮得真有意思、看太阳妹妹又哭了……”感受着各式各样的太阳所带给他们的美感和艺术魅力,学生们自然地进入了审美情境中。这样,巧妙运用多媒体课件,在教学开始就为培养学生审美能力奠定审美情趣基调。

二、课件演示解决重难点,开拓学生的审美想象思维

太阳的外形美、表情美、色彩美、材料美是本课的难点,为了解决这一难点,教师可以根据学生的思维特点设计“分四步”电脑动画课件:(1)出示太阳一家,让学生根据自己的感知,谈太阳的外形美在哪里,学生有的会说太阳的外形有的像花朵,有的像树叶,有的像火焰,有的还梳着小辫子……师总结太阳的外形各式各样,美的特别,你想设计一个什么样的太阳外形。学生展开想象:有的想设计火箭一样的、有的想设计向日葵一样的、有的柳叶一样的……学生的审美想象思维打开了。(2)课件第二步,让小太阳的表情一个一个地出示,并且动起来,既形象又直观。学生欢呼起来:“太阳爸爸生气了,太阳妈妈笑了,太阳妹妹哭了……”学生会发现太阳的表情不相同,不同的表情所表现得美也不同。师问:“你想表现一个什么样表情的太阳?”生答:“我想表现一个张大嘴巴笑的、我想表现一个带太阳眼镜很酷的、我想表现一个会哭的太阳,那样到了夏天天气就不会那么热了……”学生们的想象力一次比一次丰富,感知美的能力也随之增强了。(3)课件第三步:让学生找出太阳的美还体现在哪些地方,教师课件出示太阳色彩的闪动。通过观察,学生很快发现,每个太阳的色彩都不一样,一个太阳一个颜色,尤其那个闪动七彩的太阳,一下子就把学生的目光吸引住了。有个学生大声呼喊着“还有个七彩的太阳,真漂亮。”教师让学生互相交流自己的想法,说一说自己想设计一个什么颜色的太阳,交流后,师生总结出:太阳的色彩也很美,太阳的色彩可以是五颜六色的。这时,我感觉学生对感知美的能力渐渐增强了。(4)课件第四步:师设疑:“你想用什么材料创作太阳?”学生争先恐后的说着自己的想法。师出示不同材料制作的太阳。学生们惊呆了:“老师,还有用彩色鸡毛做成的太阳”,“还有用废旧纸盒做成的太阳”,“用易拉罐制作的银色的太阳,真是美极了……”这样,不用教师过多的讲解,课件就帮助学生学会了知识,并且丰富了学生的审美想象力,拓展了学生的审美思维。同时,课堂教学也收到了事半功倍的效果。

三、课件创意,展开学生的审美创造

教师启发谈话:“小太阳丁丁生活在这样的家族中,是多么的快乐和幸福,你们也想创作一个像小太阳丁丁一样美丽的太阳家族吗?”“想!”教师小结:“为了使太阳家族更美丽,让我们小组间共同合作,让太阳家族变得更美丽更有特色。”接着,让学生自由分成彩泥组,彩绘组和废品巧制作三个小组。学生们积极地展开创作,师播放课件《种太阳》《太阳》歌曲及活动的太阳画面,让学生在欢乐的气氛中尽情表现自己的创意,不少学生边唱边做,看到他们这样快乐的学习,我的心里也甜滋滋的.我感觉美已成为学生学习中不可缺少的一部分。学生们已成为太阳家族的一员,与太阳的美融为一体。学生的思维、想象、表现力都在课件所创造的情景中得到发展,他们将太阳美的一面淋漓尽致的表现出来。尤其在展评环节,学生们小组间愉快合作的太阳家族真是美极了。学生看到这些美丽的太阳都欢呼起来:“这个用彩笔画的粉色的太阳姐姐真美,”“我用废纸作的太阳弟弟那才叫酷呢,”“老师,她的小太阳头上还戴着一顶红色的小帽子,真有意思……”欣赏着学生这些有创意的作品,听到学生们这些优美的评价语,我打心眼里高兴,充分说明审美已叩开学生美的心灵,学生能用感知美的眼睛去体验作品中美的地方,能用美的语言表达自己的所感所想。这时我感受到:任何精彩的语言也未必能传达出审美活动中令学生心动、快乐的审美体验。审美活动在这里已达到及至。

篇10：体育教学中多媒体的运用

观察、实验法是观察学生在不同寻常的授课方式中对体育技能掌握情况及多方面能力的发展是否起着促进作用。试验对象是贵冶小学五(1)、五(2)班学生。具体实验方法如下:在体育实践课中采用两种教学方法,其中五(1)班采用传统授课方式,以教师讲解示范为主。五(2)班的学生完全跟着多媒体教学步骤,学生自己看动作分解示意图、慢动作分析、错误动作比对,最后教师给予纠正、归纳为一句顺口溜:“双脚蹬地膝伸直,低头含胸团身紧;腰背触垫速抱膝,重心稳住慢站起。” 研究结果: 经过二个课时的对比教学,发现采用多媒体教学方法的五(2)班的学生不仅掌握了前滚翻的技术要领,有效地促进学生在对动作的观察、分析、判断、模仿、理解和正确的使用体育术语等多方面能力的发展,学习的积极性空前高涨,课堂气氛活跃,而且积累了如何当“小老师”的经验。

讨论与分析:(一)观察能力的提高

在多媒体教学运用中,学生首先要认真、细致的观察,注意身体各部位的姿态,这便要求学生主动注意力高度集中。对于一些较难的技术动作,教师通过动作慢放,并给予适当的引导,使学生很容易便能够观察到动作的关键之处。这时,学生形成的动作表象也更为清晰。(二)语言表达能力的提高

在观察前滚翻动作分解示意图时,学生首先要掌握由脚到头,从躯干到四肢的表述顺序。在现在相当部分学生中,分不清膝、踝、肘的区别,对各部位的生理术语不够明确,而在这种表述过程中,便是对这方面技能的最好培养机会。另外,经常进行口头表述,使学生的语言表达能力得到提高。

(三)学习积极性的促进

在学生注意观察时,大脑皮层的兴奋性提高,注意力集中,对动作仔细观察,认真描述,可以加深印象。另外,可以指出错误动作的原因,能够变被动学习为主动学习,学生主体、教师主导的作用才得以更进一步发挥其效果。学生学习积极性高了,自然学习效率才能够提高,同时也达到了素质教育对学生合格加特长的要求。结论: 参考文献

篇11：美术教学中多媒体的运用

积极的思维活动是高效学习的基础，建立在浓厚的兴趣和丰富的感情基础之上的学习能发挥学生的内在潜能。在美术教学中，要引发兴趣，激活思维，就必须为学生提供直观形象、富有吸引力的感性材料，呈现美丽的情景和漂亮的画面。

1、创设情景激活课堂教学.课题组老师在教学实践中充分发挥多媒体课件的呈现优势，给美术课堂创设一个多元的学习环境，使学生在身临其境的氛围中潜移默化地、心情愉快地学习美术，收到了良好的效果。比如 孙灵 老师在《中国园林艺术》的教学中以多媒体创设情景，展示图片，贯穿整个的教学过程，充分激发了学生的学习兴趣，收到事半功倍的效果。精美的范画和各种不同音乐表现的不同形态的线等等，通过教师的设置疑难问题让学生互动交流解决问题，给学生创设参与的时间和空间。从中发现问题，激发、调动学生学习的兴趣和积极性；并通过师生之间、生生之间的信息交流中使每个学生的思维能力更加活跃，内在的求知需要得到满足，自我表现创新意识得到加强。使整个课堂教学成为学生自主学习、活动、创造的平台。从而优化了美术课堂教学。

2、巧用网络资源,增加信息密度，扩大信息容量，让学生在广泛的文化情境中认识美术。

随着信息技术的发展，特别是近几年来以因特网为核心的网络技术的飞速发展，给现代教育带来了前所未有的光明前景。现在，网络已成为教育最庞大的资源库和较有效的教育方式。网络资源对于美术教育而言获益匪浅，各种美术形式的作品、各个时代名家的名作、各种美术技法都可以在网络资源中找到。打开一个电脑小屏幕就打开了通往世界的一扇窗口。通过网络让学生更全面的认识美术不失为一种绝好的方法。笔者对于网络资源的应用在美术欣赏中最为得意。

以往要上好美术欣赏课,需要搜集大量的图片,搜集有关的幻灯片,录像带,在讲课时需要大量的口头讲解,不少教师把上好欣赏课视为畏途,学生对乏味的欣赏课持不欢迎的态度。巧用网络资源,美术欣赏课的效果则大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，进入设定好的网址；或将网络资源进行提炼制成课件等。当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。不但可以窥见作品的全貌，还可以放大局部进行观察。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。

概而言之，美术欣赏课利用网络资源，有如下优越性：网络资料容量大，选择性强，在学校里能以极少的空间建立一个美术欣赏图书室。多媒体教学演示直观、生动、形象，图形、文字、声音相结合，学生易于接受、乐于接受，大大提高了课堂教学效果。让学生在短短的一堂课或几堂课中，获得较大的信息。同时节省了教师大量收集资料的时间和精力。这样，只需要用键盘和鼠标简单的几下操作，就能使教学内容、文字资料等清楚地展现在学生面前，节约了课堂教学时间、增加了课堂信息量、提高了课堂效率。这种创造性的、大密度快节奏的课堂结构极大地吸引了学生的注意力。从本质上说，网络资源的运用让学生在一节课中获得了更多、更广、更系统的知识和对美术这一艺术形式有更广泛、更全面的认识和了解。学生因此也更加喜欢美术这一学科。、巧用现代信息技术，提高课堂效率，解决教学重难点。

《新课标》强调高中美术课程注重对学生进行素质教育，从而增大了欣赏课、工艺课及设计课在教材中的比重。由于这类教学内容的图形，如各种几何图形的组合，色彩的组成等，非常规范、严格，填色技巧很讲究，因此范画的制作或作业的完成都非常耗时费力。然而在电脑中进行图形绘制、着色、编辑和修改，都非常方便、快捷。、结合现代信息技术，实现课程整和，培养学生创新精神和自主探究性学习的能力。