苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案（通用12篇）

篇1：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

主备人：周杏花

基本目标：

1.阅读课文正确、流利地朗读课文。

2.了解北京的四合院的基本结构及居住情况，激发学生的自豪感。

提升目标：

1.理清课文的描写顺序，能按一定的顺序介绍建筑物。

2.本文使用的说明方法及其作用。

教学重点：

1.了解北京的四合院的基本结构及居住情况。

2.本文使用的说明方法及其作用。

教学难点：本文使用的说明方法及其作用。

课时安排：1课时

教学过程：

导入

你曾见过哪儿的四合院，能说说它们的样子吗?

一、默一默(注音或填字)

和谐()赋予()星罗qí()布融洽()

二、读一读

自由读文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况。

设计目的：完成基本目标1、2.

预设：第⑤段列举两个国外建筑师设计的四合院式建筑的例子，意在说明什么?

(现代居住环境一定要符合人们的心理需求;北京四合院符合人性心理的建筑特点，能弥补现代高层建筑社会功能的缺失，同时受到国内外建筑师的推崇、关注。)

三、想一想

(一)理顺课文是按什么顺序介绍北京的四合院的?介绍了四合院的哪几个方面。

设计目的：完成提升目标1.

提示：

1、北京建筑物的特色：胡同、四合院。(古朴)

2、朝向：坐北朝南。(吉利、阳光充足)

3、结构：正房、厢房、南房(倒座儿)

4、作用：(1)独居方便，便于联系，适合人多家庭居住。

(2)正房----长辈厢房-------晚辈

5、规模：小型四合院(普通老百姓)

大、中型四合院(有钱人家如王府)

6、(1)居住情况变化：A：过去：一家一户

B：现在：许多户(挤、乱、和谐)

(2)高层建筑：人际、家庭关系冷漠、感情疏远。

(3)国外：仿四合院

(4)激发学生自豪感。

(二)本文运用了哪些说明方法，请分析其作用。

设计目的：完成提升目标2.

预设：国外一些建筑师设计了类似我国四合院式的建筑，如菲律宾为一般城市居民设计的低层高密度“四户一院”住宅群，丹麦哥本哈根的“仿四合院”式住宅群，都是力求满足人们心理要求的居住环境。

四、练一练

1.结合全文，说说北京四合院之所以有名的原因是什么。

____________________________________________________________

2.请具体说说文章第④段中详细说明南方四合院的目的是什么。

____________________________________________________________

3.阅读材料，结合文章，说说下面两则材料印证了北京四合院的什么特点。

材料一旧时的北京，除了紫禁城、皇家苑囿、寺观庙坛及王府衙署，大量的建筑，就有数不清的百姓住宅。元代曾有诗云：“云开闾阖三千丈，雾暗楼台百万家。”这“百万家”的住宅，便是如今所说的北京四合院。

材料二四合院所用花木还颇有讲究，多要求春季有花，夏季有荫，秋季有果，而且最好还有某种象征意义。四月开春粉红的海棠花与雪白的梨花，使庭院满堂春意，棠棣之花还象征着兄弟和睦;石榴虽不能遮荫，但其花其果的艳红却给庭院带来富贵色彩;枣花虽不显眼，但秋季挂满枝头的红枣也十分讨人喜爱，而且“枣”与“早”谐音，与石榴的多子结合在一起还有“多子”“早生贵子”象征家族兴旺的吉祥意义。

材料一印证了：______________________________________________________

材料二印证了：_______________________________________________________

答案：

1.历史悠久;结构独特;蕴涵着深刻的文化内涵，是中华传统文化的载体。

2.突出北京的四合院院落宽绰疏朗，四面房屋各自独立，彼此之问有游廊连接，起居十分方便的结构特点。

3.北京四合院历史悠久的特点。北京四合院蕴涵着深刻的文化内涵的特点。

侯晓旭

[苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案]

篇2：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

导入

你曾见过哪儿的四合院，能说说它们的样子吗?

一、默一默(注音或填字)

和谐()赋予()星罗qí()布融洽()

二、读一读

自由读文，了解北京的四合院的基本结构及居住情况。

预设：第⑤段列举两个国外建筑师设计的四合院式建筑的例子，意在说明什么?

三、想一想

(一)理顺课文是按什么顺序介绍北京的四合院的?介绍了四合院的哪几个方面。

(二)本文运用了哪些说明方法，请分析其作用。

预设：国外一些建筑师设计了类似我国四合院式的建筑，如菲律宾为一般城市居民设计的低层高密度“四户一院”住宅群，丹麦哥本哈根的“仿四合院”式住宅群，都是力求满足人们心理要求的居住环境。

四、练一练

1.结合全文，说说北京四合院之所以有名的原因是什么。

____________________________________________________________

2.请具体说说文章第④段中详细说明南方四合院的目的是什么。

____________________________________________________________

3.阅读材料，结合文章，说说下面两则材料印证了北京四合院的什么特点。

材料一:旧时的北京，除了紫禁城、皇家苑囿、寺观庙坛及王府衙署，大量的建筑，就有数不清的百姓住宅。元代曾有诗云：“云开闾阖三千丈，雾暗楼台百万家。”这“百万家”的住宅，便是如今所说的北京四合院。

材料二:四合院所用花木还颇有讲究，多要求春季有花，夏季有荫，秋季有果，而且最好还有某种象征意义。四月开春粉红的海棠花与雪白的梨花，使庭院满堂春意，棠棣之花还象征着兄弟和睦;石榴虽不能遮荫，但其花其果的艳红却给庭院带来富贵色彩;枣花虽不显眼，但秋季挂满枝头的红枣也十分讨人喜爱，而且“枣”与“早”谐音，与石榴的多子结合在一起还有“多子”“早生贵子”象征家族兴旺的吉祥意义。

材料一印证了：______________________________________________________

材料二印证了：_______________________________________________________

侯晓旭

篇3：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

南京师范大学第二附属初级中学是江苏省重点中学。 其前身是仪征化纤公司于1981 年创办的职工子弟中学, 1987 年开始与南京师范大学联合办学。学校坚持“质量强校、科研兴校、特色立校”的办学思路, 谨遵“立志、博识、超越”的校训, 为学生搭建多元成长的舞台, 努力让每个学生成人、成才、成功。

学校的作文教学注重序列化训练, 明确作文的学段目标与训练重点, 避免随意性;注重学生互帮互助, 在教师指导下展开自改与互批;注重读写结合, 建立了一套完整的“刚性阅读”制度, 强调读书笔记的撰写, 引进“源头活水”。 学校在各级各类的作文竞赛中屡获佳绩。 近年, 李泽健、高雅儿、陈静溪等同学先后获得江苏省中学生作文大赛 (初中组) 特等奖或一等奖。

【习作巡诊】

彼此的眼神 你我的友谊

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。

———题记

还清楚地记得, 那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖洋洋的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。 同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下?谢谢。”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中那真诚的、渴望的光芒, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 学业越来越难, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便, 肉体和精神的双重打击使我痛苦万分, 我只觉得前途一片渺茫, 没有光明, 也看不到希望。

课间, 你要拉我去操场散步。尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 蓦地, 我闻到了芳草的馨香与泥土的气息, 顿觉心旷神怡。 太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 淡淡地说:“看, 有影子的地方便一定有光! ”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 那么惬意, 直射入人的心灵。 我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如和煦的春风慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来, 浑身又充满了力量。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里仍放射出那智慧的、真挚的光芒。

愿记住彼此的眼神, 愿铭记你我的友谊。

课前导学

本单元要求学生学会“记事写人线索清楚”。 在这篇习作中, 小作者写了与自己的小伙伴从相识到相知, 友谊逐步加深的过程, 再现了这段美好的经历, 文笔流畅, 描写形象。 同时, 根据这次写作的要求, 小作者注意到了根据所写的具体内容确定线索“眼神”。 但毫无疑问, 小作者在写作的过程中虽已有“线索”意识, 但仍然未能在习作中充分体现。 请同学们仔细阅读这篇习作, 该如何修改才能达到本次习作的要求呢?

【病理透视】

1.师生初诊:学生交流对材料的理解, 以及课前“初诊”的意见

孔老师:同学们, 读了这篇文章后, 你们找出它的线索了吗? 为什么?

生1:应该是“眼神”吧, 因为题目、开头、结尾都有“眼神”这个词, 首尾呼应。

生2:我感觉本文的线索不太明显, 如果不是题目中有“眼神”, 就更难确定了。

孔老师:看来你的感觉还是比较准的。小作者设置的线索应该就是“眼神”, 只不过未能达到我们此次的要求 “线索清楚”。如何修改才能使得线索清楚呢?

生3:我觉得文中出现线索“眼神”的次数太少了, 如果能多出现几次, 给人的印象就会比较深, 自然也就清楚了。

孔老师:非常好。你其实告诉了大家一个朴素的道理, 那就是一篇文章如果“以物为线索”时, 这个物品就应多次出现, 且要贯穿文章始终。 那就请同学们再次仔细阅读这篇作文, 思考一下我们应如何修改。

生4:如果题记保留的话, 里面可以加上有关“眼神”的词语。 第一小节作者的描写很细致, 但没有出现“眼神”, 也可以在写同桌眼中真诚、渴望的光芒时, 出现“眼神”这个词。

孔老师:是的, 这是小作者第一次比较具体地对人物进行描写, 他能够有意识地抓住人物的眼神来展现人物特征, 说明小作者的线索意识还是比较强的。 当然, 如果能够明确出现“眼神”这类字眼, 线索会显得更加清晰。

生5:老师, 第四小节除了最后部分写到了眼神, 还可以在这一节的开头部分写“眼神”。

孔老师:你的意见很好。 其实, 第二小节也可以虚写一笔, 一带而过。 作为线索, 它就在文章中推动了情节的一步步发展, 而这也恰恰是线索的重要作用。打个比方, 线索就是一根丝线, 将一堆散乱的珍珠串起来, 变成光彩照人的项链。

孔老师:同学们刚才的发言很精彩, 但是, 老师还要请大家再次深入地阅读这篇习作, 是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢? (学生思考)

孔老师:作为线索的事物, 除了要在文中反复出现, 还要起到突出人物形象, 点明文章中心的作用。 同学们, 我们不妨来读一读朱自清的《背影》。

2.医学档案:朱自清的《背影》的启示

我与父亲不相见已二年余了, 我最不能忘记的是他的背影。

那年冬天, 祖母死了……父亲说:“事已如此, 不必难过, 好在天无绝人之路! ”

回家变卖典质, 父亲还了亏空;又借钱办了丧事。 这些日子, 家中光景很是惨淡, 一半为了丧事, 一半为了父亲赋闲。 丧事完毕, 父亲要到南京谋事, 我也要回北京念书, 我们便同行。

到南京时, 有朋友约去游逛, 勾留了一日;第二日上午便须渡江到浦口, 下午上车北去。 父亲因为事忙, 本已说定不送我, 叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去。 他再三嘱咐茶房, 甚是仔细。 但他终于不放心, 怕茶房不妥帖; 颇踌躇了一会。 其实我那年已二十岁, 北京已来往过两三次, 是没有什么要紧的了。 他踌躇了一会, 终于决定还是自己送我去。 我再三劝他不必去;他只说:“不要紧, 他们去不好! ”

我们过了江, 进了车站……但他终于讲定了价钱;就送我上车。 他给我拣定了靠车门的一张椅子;我将他给我做的紫毛大衣铺好坐位。 他嘱我路上小心, 夜里要警醒些, 不要受凉。 又嘱托茶房好好照应我。 我心里暗笑他的迂……

我说道:“爸爸, 你走吧。 ”他望车外看了看, 说:“我买几个橘子去。 你就在此地, 不要走动。 ” 我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。 走到那边月台, 须穿过铁道, 须跳下去又爬上去。 父亲是一个胖子, 走过去自然要费事些。 我本来要去的, 他不肯, 只好让他去。 我看见他戴着黑布小帽, 穿着黑布大马褂, 深青布棉袍, 蹒跚地走到铁道边, 慢慢探身下去, 尚不大难。 可是他穿过铁道, 要爬上那边月台, 就不容易了。 他用两手攀着上面, 两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾, 显出努力的样子。 这时我看见他的背影, 我的泪很快地流下来了。 我赶紧拭干了泪, 怕他看见, 也怕别人看见。 我再向外看时, 他已抱了朱红的橘子望回走了。 过铁道时, 他先将橘子散放在地上, 自己慢慢爬下, 再抱起橘子走。 到这边时, 我赶紧去搀他。 他和我走到车上, 将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。 于是扑扑衣上的泥土, 心里很轻松似的, 过一会说:“我走了, 到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步, 回头看见我, 说:“进去吧, 里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里, 再找不着了, 我便进来坐下, 我的眼泪又来了。

……

唉! 我不知何时再能与他相见!

孔老师:《背影》让我们感受到了朱自清的父亲对儿子深深的爱。 要想达到这一表达效果, 《背影》 这篇文章除了多次出现线索“背影”外, 文章中哪一处描写使得父亲这一人物形象更加突出? 更表现了父亲对我的爱呢?

生7: 第四小节父亲决定亲自到车站送我这一片段表现了父亲对我的爱。

生8:第五小节父亲送我上车, 帮我拣定座位也表现了父亲对我的爱。

生9:就在第六小节“买橘子”这个部分, 作者对父亲的背影进行了细致的描写。

孔老师:找得很好, 我们一起来读一读第六小节, 感受一下。 (生齐读)

孔老师:作者紧扣线索“背影”, 对父亲给我买橘子时的艰难、努力进行了充分的表现, 是本文的动情点。 这就使得父亲这一形象更加感人, 从而表现了父亲对我深深的爱。 所以, 回到老师最初的那个问题:是不是仅仅在文中多出现几次“眼神”这个词就够了呢?

生10:我明白了, 还要对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到点明中心的作用。

孔老师:很好。我们可以学习《背影》的手法, 比较细致地描写小伙伴的眼神, 也使之成为习作的“动情点”。 当然, 这篇习作除了“眼神”这一线索, 还有一条贯穿全文的感情线索, 那就是“我与小伙伴相识相知、友谊逐步加深的过程”。

孔老师:当然, 文章的线索有很多种形式, 今天, 我们只是学会其中的一种:如何“以物为线索”来结构一篇文章。 今后, 我们还要学写一些更加复杂的以线索贯穿全文的记事写人的文章。

【诊疗方案】

经过师生的共同讨论, 决定明确以下几个方面。

1. “ 线索” 是文章组材之脉络, 是全篇材料安排之总绳。 可以说, 线索具有结构、表达的双重性。

2. “ 以物为线索” 时, 这个物品就应多次出现, 贯穿文章始终, 有利于记叙情节的展开。

3.“以物为线索”时, 要在恰当的时候, 对线索进行比较细致的描写, 使得这一形象更加突出, 从而达到突出人物形象、点明文章中心的作用。

【手到病除】

针对诊疗方案, 合作小组交流研究。随后, 师生共同研讨修改后的习作。

你的眼神

杜炎

君子之交, 其淡如水。 执象而求, 咫尺千里。 汝之眼神, 伴我成长。 你我友谊, 终生难忘。

———题记

那是初一年级第一天报到的午后, 我与你美好的相识, 你的眼神我如今仍然铭记于心。 那日的太阳明灿灿的, 金黄的阳光飞泻而下, 温暖澄澈。 沐浴着暖暖的阳光, 我悠闲地读着《巴黎圣母院》。同桌的你小心地打断了我, 试探地问道:“你好, 我忘带课外书了, 能否与你合看一下? 谢谢。 ”原本喜欢独自阅读的我有些犹豫, 但看到你眼中真诚期待的光芒, 我能感觉到你心中对阅读的热爱和渴望。 于是, 我点了点头。 你是位安静的读者, 同我一样。 每当我们读到会意处, 就会相视一笑。 后来, 我们就这本书谈了许多, 由此相识, 因此结缘。

随着时间的推移, 课程更加艰深, 有一次月考, 我的成绩退步极大。 随后, 我的腿也不小心跌伤了, 走路不便。 肉体和精神的双重打击使我痛苦不已, 我只觉得前途一片渺茫, 找不到出路, 看不到希望。课间, 你常默默地用柔和的、鼓励的眼神看着我, 我不由得有些感动。

春日伊始, 余寒料峭, 你要拉我去操场散步。 尽管有些不情愿, 我还是答应了。 一路上, 你我都未说话, 你轻轻地搀着我, 两手温暖有力, 我冰冷的心中不由得涌起一股暖流。 到了操场, 樟树清幽的香气扑鼻而来, 夹杂着泥土的气息, 令人神清气爽。太阳渐渐西斜, 愈向前走, 影子愈显瘦长, 愈显昏暗, 愈显混沌。

突然, 你停了下来, 看看地上的影子, 又望望身后的太阳, 若有所思。 不一会儿, 你轻轻地拍拍我的肩膀, 用睿智的目光望着我, 说道:“看, 有影的地方便一定有光!”我一愣, 继而回过神来, 转头一看, 阳光仍是那么动人, 穿透云翳, 直射入人的心灵。我豁然开朗:是的, 我不能被阴影遮住了希望, 阴影的前方永远是阳光啊! 你的话淡淡的, 却如香樟的清香, 慰藉了我受伤的心灵, 使我猛地振奋起来。 我感激地望着你, 不知说什么好, 你会心地点了点头, 微微一笑, 瞳仁里放射出那智慧的、真挚的光芒, 那熠熠的光辉, 直射入我的心灵, 予我力量。

年华似水, 飞逝而去。每每走过香樟树下, 我总会忆起你, 在一片浅绿色的幽香中, 我仿佛又瞥见了你动人的眼神。

师生点评

孔老师:请同学们将修改润色后的文章与原文比较一下, 说说文章有哪些变化?

生11:线索更加清晰了。 题目修改后更简洁醒目, 内容显得更加充实, 人物特点更加丰满了, 突出了小伙伴对我的帮助, 景物描写也比较精彩。

孔老师:同学的评价客观到位, 修改后文章的线索变得更加清楚, 人物形象更加丰满, 达到了我们这次习作的目标。

【杏林春暖】

下面我为大家呈现一篇优秀的学生习作, 以及一篇老师的下水作文。 希望同学们仔细体会。

台阶

张文宇

台阶, 是一种奉献。

———题记

小时候, 父亲宽厚的肩膀是我的台阶。

依稀记得有一天, 父亲带我去看马戏。我小小的手拉着父亲大大的手, 在人流中穿梭着, 寻找一个好位子。 可是四面都是高高的人墙, 将矮矮的我围住, 什么也看不见。 我听着那此起彼伏的掌声和欢笑声, 只能干着急。 父亲看到我抓耳挠腮的样子, 便蹲下来, 用健壮的臂膀将我抱起, 托到他的肩膀上, 又慢慢站起来。 骑在父亲的肩膀上, 就像站在一个高高的台阶上, 看得比谁都清楚。 风从无数人的头顶上方吹过来, 凉丝丝的。 我猛然觉得, 父亲就如同一座大山, 挑着多沉的担子都不会垮。

成长中, 父亲期盼的话语是我的台阶。

那一次, 我在学校偷了同学的书, 被老师发现了。 老师立刻将父亲叫了过来, 当着他的面教训了我一番。父亲一直红着脸, 连连说着“是, 是”, 但我却没有说话。 回到家, 我才大声向父亲争辩道:“是他先拿我东西的!我没有错!”父亲却坐下来, 低着头, 沉默不语。 这时我发现, 年仅三十几岁的父亲, 头上竟然有了一丝银白, 眼角竟然多了几丝皱纹。 过了许久, 父亲抬起头, 看着我, 眼神里带着一丝渴望。 他终于开口, 说了一句:“儿子, 不管别人怎么样, 爸爸只是希望你能够正直做人。”看着父亲的目光, 我沉默了。 刹那间, 父亲的话语像坚实的台阶, 将我托向正确的道路。 我认真地回答道:“知道了, 我不会再这么做。 ”———至今我还记得, 那时我得到的, 是父亲欣慰的笑容。

而如今, 父亲沧桑的背影是我的台阶。

光阴似箭。我一天天长大, 父亲却一天天变老。 在我的眼中, 父亲的身影不再像从前那么挺拔, 而是渐渐变得佝偻。 那天早晨, 父亲送我去学校。 到了校门口, 父亲举起手, 拍了拍我的肩膀, 又敲了敲我的背, 好像还想摸一摸我的头, 但最终没有那么做, 只是轻轻说了声:“好好上学, 再见。”便转过身, 缓缓地离开。 我默默地注视着父亲离去的背影。那背影为什么会如此沧桑?父亲一步又一步地走远, 渐渐地在街角消失不见。 剩下一条空荡荡的街, 只立着一只邮筒。 我强忍着泪水, 心里不断地念着“父亲”二字。 父亲用他的全部, 为我搭建了一个又一个台阶, 将我越送越高。 我转过身, 从那一刻起, 我就在心里默默下定决心:我绝对不会让父亲的付出白白浪费。

父亲, 感谢你为我做了14 年的台阶。等我长大后, 我也会做你的台阶, 将你高高地托起, 就像你曾经托起我那样。

母爱的秘方

洪国成

冬至到了, 照例要回老家祭祖, 也好看看年迈的母亲。 临行时, 妻关照一定要从老家带点萝卜条。 老妈亲手腌制的萝卜条香脆清甜, 是商场无法比的。 每年妻都会从老家带不少, 只是不易保存, 每每看见萝卜条霉变, 妻直叫可惜。

为了不让母亲着急, 我起了个大早。一路风尘到达老家, 母亲早已守候在门前。她一边询问我早饭吃了没有, 一边已端来米粥, 还有一碟清炒萝卜条。 这道小菜在我们当地名曰“响菜”。 也就是将腌制好的萝卜剁碎, 下锅翻炒, 起锅后拌入麻油, 吃起来香味入鼻, 甜味入口, 脆响声声。

母亲坐在桌边, 望着我喝粥。母亲真的老了, 虽然染黑的头发掩盖了一点年龄, 但眯起的眼睛已是沟壑纵横。

大冬天喝上一碗热粥的感觉真爽, 更何况还有响菜!

“味道真不错, 老妈的技术又进步了, 该申请专利了。 ”放下碗, 我和母亲耍了个贫嘴。

“真这么好吃? ”母亲笑了, “我帮你准备好了, 回去时记得带上。 ”

其实, 我早就注意到了, 冰箱上放着个大大的玻璃瓶, 里面填满了老妈的作品———腌制的萝卜。 哈哈, 妻子又该发愁喽:这么有味的萝卜条, 恐怕又不免吃到霉变了。

“妈, 给你提个意见。 ”我突然想和母亲开个玩笑, “要想冲出亚洲走向世界, 你的萝卜条必须攻克一个技术难关。 ”

“什么难关? ”母亲笑了。

“你儿媳妇最喜欢吃萝卜条了, 过了夏天萝卜条就变霉了, 她可舍不得了。 ”

“放心, 这次不会发霉了。 ”真没想到, 母亲技术革新了! 原来, 去年妻子就提过意见了, 母亲知道后, 特地咨询了“专家”。

看着母亲得意的笑容, 我忽然觉得其实她老人家根本就年轻着呢。 “你学到什么绝招了? ”我拉着母亲的手, 好长时间不见了, 在母亲跟前我依然是个孩子。

“其实也没什么, 隔壁王大妈给了我一些东西, 告诉我放了就不会变霉了。 ”母亲有点不好意思了。

“不会是防腐剂吧! ”我一惊, 脱口而出。

“你说什么防腐剂? 我们吃了, 味道一点也没变。 ”母亲吓了一跳。

我轻轻地告诉母亲, 防腐剂是什么, 对人体有什么危害。 望着母亲似懂非懂而又似乎有点惶恐的神情, 我突然觉得我犯了一个天大的错误!

母亲曾多么虔诚地向别人请教防腐的秘方, 母亲刚刚多么自豪地向我宣布萝卜条永不霉变! 那是饱蘸母爱的秘方啊!

我不再谈论萝卜条, 开始与母亲东拉西扯。 母亲也不再和我闲谈, 开始忙碌冬至的祭品与午饭。 天很冷, 母亲不让我插手。

例行的程式完成了, 稍作休息, 我便向母亲辞行了, 毕竟还有繁重的工作要做。

照例, 母亲为我准备了一些农家蔬菜, 妻子最喜欢这些绿色的无公害的东西了。看着冰箱上满瓶的萝卜条, 我愣了一下, 还是决定带回去。 看着我的脚步, 母亲连忙把瓶子递给我, 我抱在手里, 沉沉的, 竟有些温热!

“妈, 瓶子怎么是热的? ”我诧异地问。

“你放心, 防腐剂什么的我用水洗了, 怕不好保存, 我到开饼干店的李叔家用烘干机烘干了。 就怕味道差了, 清炒时放点酱油或许会好些。 下回我不放那什么防腐剂了。”母亲一面絮说着, 一面望着我, 就像一个犯了错误被老师抓住的孩子。

我一怔, 泪水快要出来了。

车子到了, 我抱了抱母亲和她告别。

篇4：苏教版四年级语文下册期末试题

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

篇5：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

三颗枸杞豆

教学目标：、领悟的语言，理解其深刻含义。

2、通过文的学习，明白要珍惜时光，把握金色年华。

教学重难点：领悟的语言，理解其深刻含义。

教学方法：自读感悟，合作探究。

教学教具：多媒体

教学过程：

第一时

一、播放歌曲《童年》，导入新。

、前分钟播放歌曲《童年》。

2、师讲述：

一首《童年》将我们带回了如诗如画的岁月。童年是美好的，是有趣的，是懵懵懂懂的。而程海笔下“我”的童年是什么样子呢？下面，我们就来学习《三颗枸杞豆》这篇文。

二、检查预习，出示学习目标。、前已布置同学们预习文，老师想问一问，文中主要写了哪两个人？请根据你的理解，说一说三叔和“我”分别是怎样的人呢？（学生作答）

2、三叔在他生命垂危之际，悟出了什么？“我”从与三叔的交往、从三叔的话语里又悟出了什么？这节通过《三颗枸杞豆》的学习，要探究完成以下两个目标。（出示学习目标）

三、介绍读书方法，分点感知主体。

、教者介绍读书方法——跳读。

这篇比较长，在堂上读完要花很长时间。如何在作好充分预习的基础上，在最短的时间，找出在堂内我们需要的一些重要材料呢？

今天，老师将教给大家一种新的读书方法，这就是跳读。

跳读是专门寻找所需材料的阅读方法。跳读不要求对必须从头至尾的通读，只要抓住的主要部分，选读某些章节就可以。跳读时要眼脑并用，精神高度集中，迅速扫描，寻找所需材料。

2、齐读读书方法，教者强调跳读的方式。

3、教者出示读书目的，学生跳读文。读一读，议一议

（一）：

请同学们用跳读的方法，读一读“我”和三叔的两次对话，划出对话中不理解的语句，并提出来，讨论交流。

指名说，师及时予以鼓励。

注：学生可能提出的问题：

A：三叔为什么说“谁又不是这样呢”？

B：我呆呆立了一会儿，忽然感到很乏味”，这是为什么？

：三叔三幅画的含义是什么？

D：“野豆角花，谁不认识！”这里为什么用“！”而不用“？”。

E：三叔为什么“狡猾“地一笑？

F：三叔为什么说“仔细看看，仔细看看，时间已经差不多了！”

G：三叔的眼睛为什么会闪射出一种异样的光辉，瘦瘦的脸颊为什么会升起两朵红晕？

H：“这是我一生的成绩：三个”这句话是什么意思？

I：0节、2节、3节这三节是全文的重点所在，学生提出来的可能性最大，应着重引导。

孔子曾说过“独学而无友，则孤陋而寡闻”，“三人行，必有我师焉。”请同学们以小组的形式，合作、探究你们这一组在初读文阶段遇到的问题。有疑难之处可以和老师交流。刚才同学们讨论时，充分体现了良好的合作精神，预习时，要养成小组交流的习惯。这样简单的问题前就可解决，内我们重点讨论比较难的问题。（学生作答）

2、教者小结。

通过跳读，同学们在学习文时，要抓一些重点词句如“这也是太阳，这也是太阳”等。还要结合具体的语言环境，理解句子的含义。有时文的写作背景对我们更好地把握文也有帮助。希望同学们能将这种学习习惯保持下来。

四、深化感知，全面掌握。、教师投影出示以下问题：读一读，议一议

（二）：

三叔先后给我留下了五个谜语，分别是：

（1）三幅画儿，一幅是歪歪斜斜的塔，一座是一堆松松散散的书，一幅是一株弯弯扭扭的树。这是三个谜语。

（2）画儿下面还有三个圆圆的“0”。

（3）三叔托父亲交给”我“的三颗枸杞豆。

你能猜出谜底吗？

2、指名读题。

2、小组讨论、交流，师巡视指导。

3、生回答，教师点评，及时鼓励。

4、师小结。

三叔一生屡立志向，但都因为没有持之以恒，而最终一事无成。为了不使三叔的悲剧在我们身上重演，我们必须把握时间，珍爱生命，让我们的人生更有价值。

（五）、升华主题，畅谈感想。

、教者出示投影。

悟一悟，写一写：

请同学们用精练而富有哲理的语言，写出你对时间、对生命的感悟。

2、学生拿出纸和笔，将自己所想到的写下来。

3、指名读，师及时予以鼓励。

六、总结全文。

篇6：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

通常，文言文教学总是先串讲文意，然后作文意分析。而我以为这样的教学弊病不少：串讲文意时讲授古代汉语的相关知识教师讲得津津有味，学生听得枯燥乏味；串讲文意和文意分析许多地方内容重复，效率低下；完整的文言文教学变成了古汉语教学和文选解读的的拼盘，不伦不类……

我以为，文言文教学实为文言文阅读教学，其依据是在课程标准中文言文教学的课程目标呈现在阅读教学部分，基于此，我认为文言文教学其任务有二：培养学生的阅读能力（感受理解欣赏评价的能力），学习古代语言。受钱梦龙先生《愚公移山》教学实践的影响，我将《活板》一课的阅读教学与古代汉语教学融为一体，引领学生在提高阅读能力的过程中学习古代语言，学习古代语言为有效阅读文章服务，以期使学生感受到学习古代汉语的意义，强化学生学习古代语言的动机；避免交叉和重复，提高文言文教学的课堂教学的效率。

教学目标

1.学习文言词语：印、就、板、已、和、更、互、设、炀、布、稍、从、贴、为、讫 2.积累文化知识：从、雕版印刷、活字印刷

3.学习文言词语的特殊用法：火烧令坚 用讫再火令药熔 被动句式：其印为余群从所得 定语后置的倒装句：有奇字素无备者 通假字：已、镕、文、止 教学重点与难点

理解文章的意义，理解说明文写作应围绕别说明事物的特征合理安排写作的顺序。教学过程（一课时）

一、导入

用心

爱心

专心

由四大发明谈起，轻学生说说印刷术中的活字印刷。（可以读带来的历史教材七年级下册宋元文化部分有关印刷术的部分）

说明记录活字印刷术的古文献资料最重要的就是沈括的《梦溪笔谈》，其《技艺》部分记载了北宋时期毕昇发明的印刷术，题目是编者所加。

二、读课文，正音。

三、再读，用课文中的句子回答问题： 1.在活字印刷术发明之前，知识是如何传播的？ 抄书，雕版印刷。缺点是速度慢。

板印书籍，唐人尚未盛为之。五代时始印五经，已后典籍，皆为板本。2.发明活字印刷术的毕昇是什么时候的人？他是什么身份的人？ 庆历中，有布衣毕昇，又为活板。3.活字印刷是如何操作的？

其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚。先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍镕，则以一平板按其面，则字平如砥。

先制字，而后设版、排字、炀版、平字，这里是按工作程序来说明的，这也是一种时间顺序。这样的顺序安排是文章富有条理，头绪清楚，便于说明事物。4.为什么用胶泥作字印？不继续用木头刻字？

不以木为之者，文理有疏密，沾水则高下不平，兼与药相粘，不可取；不若燔土，用讫再火令药镕，以手拂之，其印自落，殊不沾污。5.活字印刷有何好处？

若止印三二本，未为简易；若印数十百千本，则极为神速。

6.现代汉语中常用汉字有3500个，那时，常用字也不会少，排版时这么多的字怎样才能迅捷方便地找到呢？

不用则以纸贴之，每韵为一贴，木格贮之。7.遇到没有的字怎么办？

有奇字素无备者，旋刻之，以草火烧，瞬息可成。8.运用活字印刷时还应注意些什么？

用心

爱心

专心

问题：

1教材p119注释12将“炀”解释为“烘干”有误，应为“烘烤”。

2.教师用书练习

二、1参考答案将“和”当作连词解释，与教材注释不符，参考译文犯了同样的错误。

3.教师用书练习

二、2参考答案将“以草火烧”解释为“用草火烘烤”不确，“烧”就是“烧”，由泥质的变成陶质的，这样字模才能反复使用。参考译文也犯了同样的错误。4.教师用书参考译文将“火烧令坚”翻译成“用火烤一下，让他变得坚固”，亦误。5.《梦溪笔谈》中并无《活板》这个题目，注释中应作出说明。

用心

爱心

篇7：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

十八、三个太阳(2课时 及课时数:

十九、录音新闻(1课时

二十、“神舟”五号飞船航天员出征记(1课时 二

十一、新闻两篇(2课时 人民解放军百万大军横渡长江 中英香港政权交接仪式在港隆重举行 诵读欣赏七子之歌(1课时 写作写消息(3课时 修改文章专题训练

综合实践活动网上读写与交流 2课时 单元小结 1课时 单元教学目标:

1、了解中国历史上的一些重大历史事件,激发作为一个中国人的民族自豪感。

2、了解消息、通讯的一些基本常识,并学会写消息、通讯。

3、体会新闻语言的简洁、生动、准确。

4、学习网上搜索、阅读,通过网上写作和别人交流。三个太阳 黄传会

教学目标:

1、了解通讯的一般常识

2、了解女画家及其他南极人的工作情况

3、通讯语言的准确,凝练,富有表现力 教学时数:2课时 第一课时 课前学习:

1、通过查字典,自行解决生字词,自己划出课文中的好词生词

2、收集有关南极的资料 第一块:导入新课 师生

中国有句俗话:“不到长城非好汉”现在到长城已不觉得难了,也称不上英雄了,走南极,上太空才算英雄,今天我们学习的课文就是写去南极的,而且是一位女英雄。倾听

第二块:整体感知 师生

1、快速浏览这篇课文,生字词划出并自行查词典解决

2、用准确而简洁的语言概括本文的主要内容浏览解决生字词 概括内容、交流

第三块:仔细研读,合作探究

本文采用小标题的形式,仔细阅读课文,小标题是否概括了本部分的主要内容,为什么?如不合适,该如何修改。独立思考,学习小组讨论,全班交流

由上题说说你对本文选材上的发现,你最喜欢本文哪一部分,有感情地读一读讨论交流

典型的事例个别读

课后学习:

1、继续搜集有关南极的材料 第二课时 师生

一、交流收集的材料

1、南极是怎样的一个地方,将搜集的材料广泛交流,展示

2、概括南极的特点学生交流,朗读有关南极的材料 概括南极的特点

二、深入研读课文

1、仔细阅读课文,将文中写工作人员在南极艰苦工作的语句用直线划出,并读一读认真阅读课文,划出文中语句

2、概括从中反映了他们怎样的精神品质(理解南极精神 概括南极精神

三、拓展想象

女画家临别前,画了三个太阳,依照你的理解,结合课文内容,发挥想象:三个太阳在文中的具体含义思考,讨论,交流

四、品味语言

有哪些特点思考,讨论,交流 课后学习:

1、请举例说说通讯语言的特点

2、根据文章内容,并发挥想象,画一幅画,再现壁画的内容 “神舟”五号飞船航天出征记 教学目标:

1、了解出征的经过,能概括航天员出征前几幅场景的内容

2、品味朴实自然的语言,激发中华儿女的民族自豪感 课前学习:

1、广泛搜集“神舟”五号载人飞船飞行前后的资料

2、推荐学习《月亮上的足迹》这篇文章,了解航空航天的一些知识 师生

一、导入新课: 中国人民不仅能进入南极,而且还能飞上太空,2003年10月15日就是实现中国人千年梦想的

一刻。今天学习的第20课就是报道航天员出征前的盛况的。倾听

二、整体感知

放声朗读课文,然后概括:

1、课文主要写了一件什么事?主要人物思谁?

2、课文记述过程主要由几个场面构成?请分别用简洁的语言概括。朗读 思考,概括

交流

三、重点研读,合作探究

1、你认为哪个场面最感人,最激动人心,请你有感情地读一读,并说说为什么

2、假如你是现场欢送的一员,你当时的心情如何,最想对杨利伟说些什么?

3、文中哪些语句表达了你想说的意思,找出来,有感情地读一读。思考,讨论 个别朗读

说一句话,感受喜庆气氛,激起自豪感

课后学习:将搜索的资料张贴展示,交流学习。人民解放军百万大军横渡长江 教学目标:

1、能了解新闻的内容,激发学生关注生活的热情,培养学生观察生活的习惯

2、掌握新闻的结构和特点 师生

一、导入:由毛泽东诗词导入

二、整体感知: 阅读页下注解（1、(2,了解消息,了解背景,教师补充消息,构成部分 自由朗读课文,要求

1、能读准字音

2、能准确标出消息的三部分

三、重点研读 ,并向同学们介绍。

四、根据三路大军渡江报道的异同,了解新闻语言准确,简洁的特点倾听 看页下注解 朗读

交流标题、导语、主体 画作战图,口头介绍(2-3人 全班交流

举例分析消息语言准确简洁的特点 课后学习:

1、修改完善渡江作战示意图,将它介绍给其他人

2、搜集一则消息,进一步了解消息的构成 中英香港政权交接仪式在港隆重举行 教学目标:

1、了解香港的历史问题和香港回归祖国的重大历史意义,激发学生的爱国热情

2、能够通过标题把握新闻的主要内容

3、从新闻的结构,比较两篇文章的异同

课前学习:

1、课前搜集香港沦为英国殖民地原因的材料

2、回忆1997年6月30日香港回归祖国盛况 师生

一、导入:

1、回忆回归盛况 2、1997年7月1日是一个令所有中国人难忘的日子,离开祖国一百多年的香港终于回到了祖国 的怀抱,今天学习的课文就是报道这一盛况的。学生回忆交流回归时的盛况,倾听。

二、整体感知

速读课文,从文中找出可以作为本文主要内容的语句(标题 学生读课文

三、阅读课文,划出交接仪式过程,按新闻的结构标注出每一部分学生标出导语、主体、结语等部分

四、交流搜集的香港成为英国殖民地原因的材料,然后从文中找出香港回归能体现中华儿女

民族自豪感的语句,并有感情地读一读划出有关语句,交流朗读

五、按新闻的结构,比较两篇文章的异同思考,讨论,交流

篇8：苏教版七年级下册语文复习卷

1.jiǎo( )健 2.zhé( )伏 3.bīn( )危 4.xuàn( )耀 5.苔( )藓

6.痛悼( ) 7.榛( )子 8 .分杈( ) 9.潜( )力 10.翌( )日

11.浩瀚( ) 12.褐( )色 13.孤僻( )

二、默写。

1. ，相失万重云? ，哀多如更闻。

2.游子乍闻征袖湿， 。相呼相应湘江阔， 。

3. ，流响出疏桐。 居高声自远， 。

三、运用。

仿照例句写一句话，要求与例句格式相似，并运用比喻的修辞手法。

例句：我不是矗立在广场中央的高大石像，而是绵延千里的路轨下一颗石子——为繁忙的交通献上全部的力量。

仿句1：

仿句2：

仿句3：

四、探究。

读下面一则材料，仔细思考，把你的发现写下来。

有位动物学家在对生活在非洲奥兰沿河两岸的动物进行考察中，发现了一个奇怪的现象：生活在河东岸的羚羊繁殖能力比西岸的强，并且奔跑能力也不一样，东岸的羚羊奔跑速度每分钟要比西岸的羚羊快13米。

篇9：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

2.《水调歌头·明月几时有》的作者 ，是 代著名文学家，号东坡居士。词中起承上启下的过渡作用的词句是：“ ， ”;直接写明月的词句是：“ ， ， ”; 表现作者感悟人生哲理的旷达胸襟的词句是：“ ， ， ”;道尽千载离人心愿表明诗人对远方亲人美好祝愿的名句是“ ， ”。

3.一首律诗可分四联， 代诗人 《次北固山下》的颔联是：“ ， ”。诗中有一个对偶句，暗示时光流逝，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：“ ， 。”

篇10：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

知识与技能

学习抓住事物的特征进行观察和形象生动说明的方法。

过程与方法

体会说明文语言的准确性。

情感、态度与价值观

培养学生热爱祖国的语言文学，善于发现生活中的美。

【教学重难点】

重点：1、理解说明的顺序。

2、学会写简单的说明文。

难点：学会抓住特点来说明事物的方法

【导学过程】

一、导入新课

大自然是丰富多彩的。它既有五彩缤纷的自然景观，又有千姿百态的花鸟虫鱼，还有形形色色的飞禽走兽。同学们可能看过中央8台播放的《动物世界》，平时对小鸡、小鸭、小狗、小猫等小动物有着浓厚的兴趣。今天我们要学习的这篇说明文就介绍了一种非常有趣的小动物--松鼠。

二、走进作者：

布丰（1707-1788）法国著名 学者、博物学家、作家，生于蒙巴尔城的贵族家庭。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院，他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷《自然史》。

三、预习检测：

驯良（xùn）   乖巧（guāi）   蛰伏（zhé）    惹恼（rě）

褐色（hè）    矫健（jiǎo）    爪子（zhǎo）

遮蔽（zhèbì）   分叉（chà）  翘起（qiào）    勉强（qiǎng）

四、初读课文，整体感知：

1. 先总说松鼠的特征--具体说明松鼠 的主 要特征--补充说明有关松鼠的一些知识。

2. 划分课文段落层次，明确本文采用的主要说明顺序，结合完成课皇思考和练习一，1、3题。

五、 合作探究：

1. 分析第一部分，（1）从中找出说明松鼠主要特征的词语，即“漂亮”、“驯良”、“乖巧”随文解释这三个词的含义，（2）结合读中提示，这三个词的顺序能否调换这一题，明确观察顺序由外到内，为什么采用这种顺序，与下文2-5小节内容排列的联系。

2. 分析第二部分第一层，即第2自然段。

（1） 松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

（2） 哪些词能说明其漂亮？

（3） 这段文字除运用说 明发外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞手法？有什么作用？

（4） 归纳总结，初步指明用拟人手法进行说明可使读者对松鼠漂亮的外形留  下深刻印象。

（5） 齐声朗读这一自然段。

快速阅读了3-5节，结合思考练习五，围绕松鼠的“吃”、“住”“行”分组展开了小型讨论，可根据课文中内容加以合理想象，设制一定的情节，以小故事的形式向同学们讲述。

目的：

1. 通过讨论了解松鼠内在习性的“驯良”和动作的“乖巧”

2. 精彩的故事片断使学生对课文内容更熟悉，进一步体会生动说明的妙处。

3. 训练了想象能力和口头表达能力。

4. 明确课文中材料安排与我们的讨论的不同之处，从而掌握根据事物特征组织材料的方法。

5. 第三部分，补充说明的作用。

六、 精读品析：

组织学生阅读布丰写的其他动物的片段，进一步体会布丰的语言特点。

下面就让我们一起来看几个片段。（重点就看一个片段）

看一幅狼的图片，想一想说一说狼在人的眼中是怎样的形象？（明确：贪婪、狡诈、凶残等等。）联想有哪些和狼有关的成语？（狼狈为奸、狼心狗肺、狼子野心等）。通过幻灯片展示描写狼的片段 ，并请学生思考：片段中的狼是一幅怎样的形象？会让你联想到什么样的人？（孤独无助、象荒原上的流浪汉。这就是法国博物学家、作家布丰笔下的狼。布丰笔下的狼是可怜无助的，布丰让我们对狼现在的处境有了更深刻的了解 。）

（明确布丰写动物的语言特点：语言生动形象、富于感情）

七、拓展延伸 ：

“小白兔、白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是同学们非常喜爱和了解的一种小动物 。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一篇关于“小白兔”的说明文。

板书设计:

十五、松  鼠

漂亮 ： 面容、眼睛、身体、四肢、尾巴 （外形）

讨人喜欢 驯良 ：活动范围、活动时间、吃的食物 （性格）

乖巧 ：过水、反应、跑跳、叫声、情绪、搭窝 （行为）

说明顺序：先总后分再补充说明

语言特点：拟人化的描写，生动形象

教学反思

《松鼠》是一篇文质俱佳的文艺性说明文，在教学时我将体会本文抓住事物特点生动说明的方法放 在第一位，在此基础上再带领学生学习如何生动说明事物的方法。在教学时，我也采用了这样的思路。教学开始，我先由松鼠视频导入，让学生自己动笔先介绍一下他们在短篇中所看到的松鼠，然后再引入布丰的《松鼠》，重点是将课文中生动介绍外貌、动作的语句与学生 自己所写的片断进行比较，从中寻找自身语言的不足，归纳课文语言的生动之处。最后，运用所学方法为大熊猫拟一段介绍词。

篇11：苏教版七年级语文下册13《北京四合院》教案

伫立( ) 咫尺( ) 溃退( ) 翩跹( )

xiè( )气 真zhì( ) gèn( )古 bīn( )危

2.下列文学常识说法有误的一组是( )(2分)

A.《黔之驴》——唐朝——柳宗元 B.《松树金龟子》——法国——法布尔

C.《破阵子》——宋朝——辛弃疾 D.铁扇公主——《西游记》——明代——施耐庵

3.下列各句没有语病的一句是( )(2分)

A.正确地使用标点符号，有助于我们准确地表达思想，交流信息。

B.我国正在全面建设小康社会，努力为构建社会主义和谐社会。

C.华南农业大学兽医学院使用并研制了禽流感灭治乳剂疫苗。

D.由于原始人类还处在蒙昧和没有开化的阶段，所以当他们编制各种美丽的神话时，他们并没有意识到自己正在进行艺术创作。

4.默写上句或下句。(8分)

① ，关山度若飞。②了却君王天下事， 。

③ ，长河落日圆。④晴川历历汉阳树， 。

⑤晨兴理荒秽， 。⑥足蒸暑土气， 。

⑦ ，佳人才唱翠眉低。⑧出淤泥而不染， 。

5.轻松斗智，快乐推理。(3分)

一位缺衣少食、无依无靠的贫苦妇女。无意中救了一个妖怪。

妖怪为了报答她，提出可以满足她的三个心愿。但有一个条件：无论提出什么要求，她的仇人都将得到她所得到东西的一倍。

于是，妇人首先向妖怪提出了两个心愿：

第一是要一笔钱，第二是要一栋房子。 这样，她的仇人便得到了两倍于她的财产。

在得到了维持生计的东西后。妇人又提出了第三个心愿……

你想想，她会提出一个什么要求，能让她的仇人受到惩罚，而确保自己能好好生活下去呢?

6.用手机短信交流信息，便捷又时尚。短信的编写，要求语言简练，精美。如下面这条教师节短信：“您是一把伞，为我遮风蔽雨;您是一盏灯，为我照亮前程，衷心祝福您，我永远敬爱的老师!”这不仅符合短信编写的要求，而且很好地表达了学生的心意。请你仿用这条短信的修辞手法(比喻)，给你的妈妈拟写一条母亲节短信。(4分)

7.写出你喜欢的一部课外文学名著及该作品的主人公，并简要写出这部作品给你的启示。(启示不超过25个字)(4分)

篇12：苏教版七年级生物下册全册教案

一、教学目标

1、知识目标

（1）阐明生物体结构和功能的基本单位是细胞；（2）区别动物细胞和植物细胞在结构上的异同；（3）了解细胞核在生命活动中的重要作用

2、能力目标

（1）通过观察细胞实验巩固显微镜的使用 培养观察能力；

（2）通过制作临时装片和尝试绘制细胞结构简图 培养动手能力

3、情感态度与价值观目标（1）通过实验

进行爱护实验设备、遵守实验纪律的教育 培养学生进行科学实验的习惯；（2）通过探究活动

培养学生实事求是的科学态度和合作精神

二、教学重点

1．细胞结构及各部分主要功能

2．临时装片的制作

三、教学难点

制作和观察临时装片

四、教学准备

1．对学生提出要求

在不知道其用途和用法之前不能动实验用具或用品 要养成遵守纪律的好习惯

生物实验的用具多是一些易损物品 材料也多为活体材料 所以要仔细认真

不要损坏和浪费实验用具及材料

2．仔细检查实验器材

在实验台上有固定的放置位置（把实验器材的品名写在黑板上 便于学生检查）

3．准备示范镜

五、教学安排 2课时

六、教学过程 第1课时： 导入新课

教师展示：一台显微镜；请一位同学介绍一下它的作用（放大）

引入课题：显微镜发明以前

人们无法看到微观世界的物体；你知道第一台显微镜是谁发明的吗？ 生：各抒己见！

师：荷兰眼镜商汉斯?詹森在1590年发明的 谁第一次发现了细胞呢？ 讲授新课 细胞的发现

生：英国科学家“罗伯特?虎克”！

师：他发现的其实只是一些已经死亡只留下细胞壁的细胞 人类历史上第一次观察到完整活细胞的是列文虎克 他是荷兰的一位布商 为了检查布的质量 他亲自磨制透镜

制成了能放大300倍左右的光学显微镜 用他自制的显微镜

他观察到了大量的活细胞 随后

德国植物学家施莱登和动物学家施旺在充分研究的基础上提出“动物和植物都是由细胞构成的

细胞是一切动植物结构和功能的基础 ”要看到细胞

我们必须借助显微镜

显微镜的使用还记得吗？ 生：记得！

师：给一分钟回顾一下

然后请一位同学到讲台前演示一遍

（一位同学在讲台前演示 其余学生认真观看并指出不足）

师：那细胞到底是什么样的呢？你能把你头脑中的细胞形象用笔画出来吗？（几位学生到黑板前板书 其余学生在纸上画 根据实际情况做评价

原则是：决不打击学生的想象力

鼓励学生大胆猜测；同时希望学生抛弃错误的认识 接受新知识）

洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作与观察 师：下面

我们以洋葱鳞片叶表皮为材料制作临时装片 观察植物细胞的结构

如何制作呢？给大家3分钟时间 请大家看课本P4-5.（学生看书自主学习3分钟）

师：能用几个字总结一下这几个步骤吗？ 生：各抒己见！师生共同总结：

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”（染色不是必须的基本步骤）

介绍实验用具及其用途：载玻片、盖玻片、滴管、碘液......等等

强调：

①擦拭的重要性 擦盖玻片要轻 以免损坏

②滴水太少容易产生气泡或干涸 影响观察

滴水太多容易溢出载玻片而污染显微镜

③撕取或洋葱鳞叶表皮 以0.5cm×0.5cm为宜 放在载玻片中央的水滴中 用镊子将其仔细展平

④盖盖玻片的技巧（教师先演示）目的：减少气泡出现及气泡的识别

⑤染色时胶头滴管不能胶头朝下 让碘液流到橡胶管内

把由于错误操作造成的已被损坏的胶头滴管给学生看 加强理解

⑥体会要观察的材料是如何被碘液染上颜色的

师：请大家按此操作一步一步的完成 然后将看到的细胞画出来（学生看书P8画图要求 画图）

画生物图的要求：（结合板图讲解）

要求：

（1）真实

（2）注意图的大小、比例 在图纸上的位置要恰当、美观

（3）画好图后

要注明各部分结构的名称 指示线应水平画在图的右侧 指示线末端注明名称 字迹要工整 图的下方

要注明这个生物图的名称及放大倍数

（4）较暗部分用密集的铅笔点来表示 明亮部分则用稀疏的铅笔点来表示（点点时

要求铅笔与纸面垂直 点出来的点应是细圆点）

师：出示挂图：让学生仔细观察与挂图所示相对应的各个结构 并认清它们的位置和基本功能

注意：①讲述顺序应由表及里

②明确细胞壁只起支持和保护作用 是不具有生命活动的

而细胞膜、细胞质和细胞核则是生活着的

七、板书设计

一、软木塞的秘密

1、细胞的发现

2、显微镜的使用

二、观察细胞的结构

1、洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作

“擦”、“滴”、“取”、“展”、“盖”、“染”、“观”

第2课时 导入新课 师：先回忆洋葱鳞片叶表皮临时装片的制作

请一位同学指出植物细胞结构挂图中的各部分结构 其他同学可以补充

生：踊跃参与！

教师总结

并在黑板上画出植物细胞示意图

引出课题：“组成动物的细胞又是怎样的呢？” 讲授新课

人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

（1）阅读课本P6人体口腔上皮细胞临时装片的制作方法 指出与植物细胞临时装片制作不同的步骤 思考：为什么在载玻片上滴生理盐水？

（2）教师指导学生独立完成临时装片的制作 及时纠正学生的错误

（3）要求学生对照显微镜下的人体口腔上皮细胞画生物图

细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

教师点评学生在黑板上画出的口腔上皮细胞简图 并总结动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核

2、提问：动物细胞在结构上与植物细胞有哪些相同之处和不同之处？组织学生对照挂图 并进行讨论 填下面表格

结构名称 植物细胞 动物细胞 细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

叶绿体

（注：有的结构打+）

3、游戏扮演细胞各部分的结构和功能

方法：分小组进行

其中有的小组代表植物细胞；有的小组代表动物细胞

例如：代表植物细胞的小组的五到六位组员分别说： 我是一个植物细胞的细胞壁

如果把我们这个细胞比作我们的学校 那么比较坚硬的我就是学校的院墙 既把学生和外界隔开 也可以保护内部；

我是一个植物细胞的细胞核 ??

4、师：植物细胞一般包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核和液泡；植物绿色部分的细胞中除了这五个结构外还有叶绿体

动物细胞一般都含有细胞膜、细胞质和细胞核 有些特殊的动物细胞 如红细胞无细胞核

微生物中的真菌一般含有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核等部分；细菌一般含有细胞壁、细胞膜和细胞质等部分

无成形的细胞核；病毒无细胞结构

分析细胞核在生命活动中的作用

师：请问听说过“克隆”一词的同学举手； 生： 很多人举手；

师：知道“多利”羊的请举手；知道 生：举手人少了一些；

师：知道“多利”羊的诞生过程的请举手； 生：举手人又少了一些；

师：请一位举手的同学给我们介绍一下“多利”羊的诞生过程

根据学生回答的情况适当的给予评价和补充 并请所有的同学看书P10 一定仔细观察

多利羊像谁？为什么？ 生：遗传物质在细胞核中

师：输理几个范围越来越小的概念：

细胞→细胞核→染色体→脱氧核糖核酸（DNA）→基因 “克隆”一词是英文“clone”的翻译

它是无性繁殖的意思；“多利”羊的诞生过程只涉及到三只母羊 无公羊参与也说明了这层含义

七、板书设计

一、人体口腔上皮细胞临时装片的制作及观察

二、细胞的基本结构

1、动物细胞的基本结构

动物细胞的结构有细胞膜、细胞质和细胞核

2、把动物细胞与植物细胞的结构填入下面表格

结构名称 植物细胞 动物细胞 细胞壁

细胞膜

细胞质

细胞核

液泡

叶绿体

（注：有的结构打+）

三、细胞核在生命活动中的作用：和遗传有密切关系

八、课后作业

对照课本P12制作细胞模型

第2节 细胞的分裂和分化

一、教学目标

1、知识目标

（1）描述细胞分裂的过程

（2）说出细胞分裂和细胞生长与生物体生长的关系

（3）说出组织的概念

并知道组织的形成是细胞分化的结果

2、能力目标

运用所学的生物学知识分析和解决生活中问题

3、情感态度与价值观目标

关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值 懂得珍爱生命

二、教学重点

细胞分裂和细胞生长的基本过程

三、教学难点 细胞分化过程

四、教学准备 自制课件

五、教学安排 1课时

六、教学过程

师：我们已知道绝大多数生物是由细胞构成 在上一节课的学习中

我们观察了细胞的基本结构 请同学课后制作动植物细胞模型 请一些同学展示你所制作的模型

并说明你选用的材料分别代表细胞的哪些结构

生：争先恐后地介绍 师生共同相互评价

导入新课

师：播放课件(种子萌发成幼苗鸡 小鸡逐渐长大；受精卵形成胚胎 胚胎发育成婴儿

婴儿逐渐长大......)画面中你看到了什么现象? 生：观看画面 讨论问答-一生物的生长现象

师：生物为什么会生长呢?这种生长现象与组成生物的基本单位--细胞的哪些生理功能有关呢？这就是我们今天要探究的课题

讲授新课

师：播放课件：变形虫的细胞分裂画面 并在黑板上简单板画 请大家思考：

1．细胞分裂过程中细胞核和细胞质发生了怎样的变化? 2．细胞分裂的结果是什么? 生：讨论回答

师生共同总结：细胞分裂时 细胞核先一分为二 随后细胞质分成两份 每份各含有一个细胞核

植物细胞在中部形成新的细胞膜和细胞壁 动物细胞中部向内凹陷缢裂为两个细胞 细胞分裂使细胞数目不断增多 这样生物体就生长了 对于单细胞生物而言

通过细胞分裂还可以进行增殖

师：播放课件 思考：算一算

一个细胞经一次分裂形成2个新细胞 再经一次分裂 形成4个新细胞 那经n次分裂后

形成了多少个细胞呢? 生：动脑筋计算 汇报结果 2n

师：你们计算得很正确 细胞在分裂过程中 细胞核也一分为二 在细胞核中有染色体

染色体经过复制也要分成相同的两份分配到两个新细胞中 由于染色体上有遗传物质

因此两个新细胞的遗传信息也相同

师：播放课件（一个植物细胞的生长过程)引导学生描述画面中植物细胞的变化

生：(讨论回答)①体积不断变大；②液泡由小变大 由多变少

师：(总结)这个现象就是细胞的生长现象 那细胞生长要不要营养呢? 生：要不断从外界环境中吸收营养 转变为自身组成物质

教师总结：细胞的生长主要是细胞内液泡增大的结果

师：那么细胞会不会一直生长下去呢?(加以启发引导)肯定不会 要能一直生长下去

我们就不需要借助显微镜观察了

为什么细胞不能永远生长呢?你发现了什么规律?通过提出问题 组织学生运用数学方法解决此问题（详看P15）假设细胞为正方体

当它的边长分别为1微米、2微米和3微米......时 分别计算细胞的表面积与体积比： 总表面积/总体积＝6/1 总表面积/总体积＝12/8=3/2

总表面积/总体积＝18/27=2/3

总表面积/总体积=24/64=3/8

教师总结：总结分析细胞为什么不能永远长大？

活细胞只有足够的表面积才能从环境中获得充足的营养 当生长到一定程度时 表面积和体积比太小 细胞就无法生长

生：恍然大悟

师：现在你能告诉我 生物体为什么能长大吗? 生：与细胞分裂和生长有关

师：很好

细胞的分裂使细胞数目增多 细胞的生长使细胞体积增大 构成生物体的细胞数目多了 细胞体积大了

生物体也就由小长大了 师：播放课件

(人体的几种细胞：红细胞、神经细胞、肌肉细胞等)请大家观看画画 思考：我们人是由一个受精卵细胞发育来的 为什么这些人体细胞形态、结构都不同呢? 师：播放课件：细胞分化过程

这群球形细胞形态、结构发生了变化：一群圆饼状细胞 一群......由于功能上的不同

使它们在形态、结构上发生了变化 这个过程叫细胞分化

分化的结果就形成了一个个细胞群 你再仔细看

这个细胞群中的细胞形态相似吗? 生：相似

归纳总结

师生共同得出组织的概念

师：请大家阅读P12“干细胞”和P17“癌细胞” 谈谈你的体会

生：各抒己见 畅所欲言

师：播放课件：比较细胞分裂过程和细胞分化过程

总结生物体能不断由小长大 与细胞的分裂、生长分不开 细胞还要分化成各种不同的组织 生物体才能正常生长发育 这很不容易 因此

我们要珍爱我们身边的每个生命

七、板书设计

第2节 细胞的分裂和分化

一、生物的生长

细胞体积的增大→细胞的生长： 细胞数目的增多→细胞的分裂：

八、课后作业 P20练习题

第8章生物体有相似的结构层次 第1节植物体的构成 教学目标：

1.学生能说出组织的概念

能概述构成生物体的组织是细胞分裂、分化形成的 能识别出植物体的几种主要组织

2.学生能自己总结和描述出绿色开花植物体的结构层次：细胞 组织 器官 个体

3.通过和动物体的对比

能说出动物体和植物体结构层次是不同的

4.通过体验式探究和图片分析的活动 增强学生总结分析的思维能力 享受探索和发现的乐趣

重点和难点

重点：

1.描述植物体的结构层次：细胞 组织 器官 个体

2.能从宏观到微观 从整体到部分认识植物体

从而使学生的空间想像能力得到提高

难点：植物的各种组织均由细胞分裂和分化形成

课前准备：新鲜的蚕豆叶片或者青菜叶片、制作课件

课时安排：2课时（第一课时）

一、学习内容 教师活动 学生活动

复习：细胞分裂的过程、细胞分裂时染色体的数量变化

提问：细胞分裂的过程是怎样的？分裂时染色体的数量变化是怎样的？对学生的答案给以评价

观察图片 回答问题 导入新课 出示图片

提问：具有相同遗传物质的细胞在构成生物体时为什么不一样？板书：细胞怎样构成生物体 观察图片

辨认不同的细胞 笔记

细胞分化的概念 播放录像

帮助学生总结细胞分化的概念.观看录像

概述：细胞的形态和功能不同是由于所利用的基因不同 这个过程就是细胞分化

植物体的结构层次

提问：已分化的细胞是怎样构成生物体的？板书：植物体的结构层次 笔记

植物体由器官组成

出示图片并提问：一株完整的油菜由哪些部分构成？ 观察图片并回答：根、茎、叶、花、果实、种子六大器官

器官由各种已经分化的细胞群构成

发油菜叶并提问：油菜叶（器官）由哪些不同的细胞构成？ 学生观察油菜叶

发现了表皮、叶肉、叶柄、输导组织等不同类型的细胞

组织的概念

引导学生根据课本插图

分析每个的细胞群中的细胞有什么共同特点？注意帮助学生认识到分生组织的存在和结构功能特点

观察图片和实物比较

概述出形态相似、结构功能相同的细胞构成组织 植物的器官是由组织构成的

提问：植物的其他器官也是由组织构成的吗？出示图片和案例 分析根尖解剖图和甘蔗习题 得出结论

植物体的结构层次

提问：请你总结：细胞到底是怎样组成生物体的？ 在黑板上画出总结图并做笔记 引发新的探究

提出新的问题：动物体也是这样构成的吗？ 讨论

二、板书设计： 生物体的结构层次

一、植物体的结构层次

二、动物体的结构层次

学生总结区

细胞--组织--器官--植物体

分化 组织 器官

第3节人体和动物体的组成 教学目标：

1．学生能说出组织的概念

能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的 能识别人体的四种基本组织

2．学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

3．学生会使用显微镜观察人体四种基本组织切片

4．学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点

重点和难点： 重点：

1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体

2.学生能从微观到宏观 从部分到整体

逐步对人体形成完整认识

难点：

学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程 学生由于缺乏感性知识 认识起来有一定的困难）课前准备：

教师：大屏幕投影、电脑、显微镜、四种组织永久切片 学生：教材、笔记本 课时安排：2课时 教学设计：（第一课时）

一、观察人体的外形：（书P.27）屏幕给出人体的外形图 让学生认识身体个部分 1． 头 2． 颈 3． 躯干：（前面）肩、胸、腹；（后面）背、腰、臀 4． 四肢：（上肢）上臂、肘、前臂、手；（下肢）大腿、膝、小腿、踝、足 具体各部分名称要了解

教师针对个部分介绍一些简单的医学 生理学、运动方面等常识

比如：臀部外上部没有大的神经和血管通过 临床上常被选择作肌肉注射的部位

学生阅读“黄金分割律” 简单介绍了解

给予学生正确指导和对待......二、观察人体内的腔和腔内的主要器官： 1．屏幕给出“人体内的腔”（书中P 28）

颅腔、椎管、胸腔、膈、腹腔

2．屏幕给出“人体的内部器官”（书中P 28）

气管、肝脏、胆囊、大肠、盲肠、阑尾、喉、心脏、肺、小肠、膀胱......（第二课时）

一、组织教学 创设情境

大屏幕投影展示各种动物图片并打出本章题目“细胞怎样构成生物体”（学生一目了然本章所学内容 立刻融入课堂中）

师：动物、人都由许多细胞构成

但亿万个细胞简单地堆积在一起是不能成为生物体的 它有严整结构

它们是怎样构成生物体的呢？今天我们以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱 并出示预习提纲（大屏幕投影）

二、分小组讨论预习提纲各题、并看书预习1．动物和人体的生长是从一个细胞开始的

它是什么细胞？它经过怎样的变化过程成为多个细胞？

2．什么是组织？它是怎样形成的？人体有哪四种组织？分别有何功能？ 3．什么是器官？

4．什么是系统？八大系统怎样构成人体？

三、老师利用电脑课件边提问边让学生分析解答 师：提问第一题

生：是受精卵 它呈球体

通过细胞分裂形成多个细胞

师：回答很好

（电脑显示细胞分裂过程）师：问

还有哪些不明白？ 生：举手问

人体的细胞各式各样

而受精卵分裂形成的细胞只是球形的 这是为什么？

师：你观察得很仔细 问题问得特别好

这也正是我要问你们的问题

只要能解答出预习提纲中的第二题 此题就迎刃而解 那谁来帮帮他？ 生：一一做答

师：大家掌握得不错 又问刚才提问的学生 你知道答案了吗？ 生：是分化形成的

师：回答正确

对组织这一结构层次你们还有哪些疑问？ 生：为什么要分化形成四种组织呢？ 师：问得好 谁来解疑？ 生：一脸茫然 面面相觑 师：没关系

此问题恰恰是本课的难点 咱们来共同分析一起来战胜它

下面我们通过电脑展示肌肉组织及其微观结构 从而了解组织是怎样形成的

（大屏幕显示肌细胞、肌纤维的结构--肌纤维像一根弹簧）师：肌肉组织有何功能？ 生：可以收缩、舒张

师：棒极了！谁来说说细胞为何要分化呀？ 生：这群球形细胞要具备收缩和舒张功能 形态、结构必然要发生变化 于是进行了分化

师：你的领悟力真强

大屏幕展示上皮组织的形成 问：“上皮组织具有何功能” 生：保护、分泌

师：那么上皮组织是怎样形成的？

生：将要发育成保护作用的细胞群必须要在形态、结构上发生变化--分化 成为一群排列紧密的细胞--上皮组织

师：看来你是真正理解了什么是分化 那么

其他同学呢？电脑显示神经组织的形成

问：“每个神经细胞结构有何特点？它具备什么功能呢？神经组织又是怎样形成的呢？” 生：每个神经细胞像树枝一样有许多分叉 它可以更多的与其他细胞联系、传递信息 同样神经组织也是细胞分化形成的

师：太精彩了！请同学们为他鼓掌 同时展示结缔组织的形成（大屏幕）问：“结缔组织有何功能？” 生：有保护、支持、连接、营养等功能

师：通过上述解答谁再来说一说组织是怎样形成的？ 生：组织是受精卵分裂形成一群细胞

然后这群细胞在形态、结构上发生变化--分化 形成

师：概括得太准确了！通过小组讨论 我们懂得了组织这一结构层次 哪位同学还有疑问？ 生：这四种组织结合在一起又会形成什么结构层次呢？ 师：这就是我要你们自己解决的预习提纲的第三题 谁来试试？ 生：是器官

它是不同的组织按照一定的次序联合在一起构成的

师：掌握得不错

大屏幕显示大脑、胃、心脏的形成

生：举手问为什么胃是由这四种组织构成的？ 师：问得好！谁来帮帮他？ 生：解答 小组成员补充

师：小组成员讨论得很好

问：“如果你的皮肤不慎被划破 你会疼、会流血

这说明皮肤中可能含有哪些组织？” 生：答题

师：答对了！那皮肤中有没有肌肉组织呢？皮肤是哪种结构层次呢？ 生：有

比如怒发冲冠 头发能竖起来 一定有肌肉组织 所以

皮肤是一种器官

师：你的知识面真宽 同学们已经了解了器官

那什么是系统呢？哪八大系统构成人体呢？

生：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官 按照一定的次序组合在一起构成系统 有消化系统等八大系统

师：表述准确

你们对系统的知识全都明白吗？ 生：不太清楚

师：没关系

以后你将通过学习逐渐掌握

我们共同看大屏幕（展示消化系统的组成

循环系统、内分泌系统、呼吸系统、泌尿系统、生殖系统、神经系统、运动系统也逐一展示）请大家思考各系统的功能 生：一一解答

但内分泌系统还是不明白

师：再次展示内分泌系统 并简单举例

大屏幕展示八大系统形成人体的动态图片 让学生感悟人体是统一整体

师：放一段“命运”主题曲 问：“听了这段音乐 你有何感受？” 生：动人心魄

师：你的哪些器官、系统在起作用？ 生：回答

师：你掌握得真好 可见人体是统一的整体 大屏幕展示人体的形成

请同学们分小组总结人体是怎样形成的？

四、分小组总结于笔记本上 并用大屏慕投影展示

五、通过实践来验证我们所学

师：现在我们用显微镜观察人的四种组织永久切片 进一步理解组织是通过分裂、分化形成的

生：每四人一组用显微镜观察每种组织的特点 看完后将显微镜归位

六、通过练习巩固所学 师：现在我们做练习请看大屏幕

生：小组讨论 每小组一代表发言

师：同学们谈得很好 可见

人体是一个统一的整体

任一活动均由各器官、系统协调参与完成！

七、谈体会、对今后进行展望 生：我们知道了人体是怎样构成的

由人可以知道动物也是由细胞分裂、分化形成组织 四种组织构成器官 多器官构成系统 八大系统构成动物体 世界上的万物是奇妙的 但又是有规律可循的

师：对

世界上有许多生物的奥秘在等待着我们去探索去发现 让我们共同努力吧！

第3节单细胞的生物体 教学目标：

1.学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动

2.学生会应用显微镜观察草履虫

3.学生通过上网查询和实验

提高自身的收集资料处理信息的能力、动手能力、思维能力、语言表达能力和探究实验的能力以及自主学习的能力

4.学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点

1.学生通过实验和观察演示实验体验生命存在的美

创新点和实践点：

学生利用教师提供的实验材料和电脑网络等工具自主学习

重点和难点：

重点：学生能说明单细胞生物可以独立完成生命活动

难点：学生通过学习再次认同细胞构成生物体的观点

课前准备：

教师：自制校园网网页、演示实验材料、学生实验材料、幻灯机、投影仪

学生：自编的小品、计算机操作能力

说明：小品的内容最好是人得了某些由单细胞生物寄生而引起的疾病 他到医院就诊时发生了......例如：疟疾

（教师提前布置）

最后提出问题：该病的病因是什么？ 课时安排：1课时 教学设计：

一、大家一起来欣赏同学的表演吧！师：早就听说咱班有一些同学具有表演天赋 今天

老师给大家一个机会 同学们

尽情发挥你的才华吧！生：活跃

产生表现的欲望

小品：患者得了疟疾 实习医生误诊为感冒 家属与医生发生争执 对医生不满

家属要求医生解释病因 实习医生解释不清

提出问题：疟疾的病因是什么？疟原虫是什么样的生物？

二、大家一起来帮助他们吧！师：这组同学表演得非常好 我们每个人都进入到了角色之中

谁能帮助这位医生和患者家属解决这个问题呢？ 生：这个患者得的是疟疾 疟疾的症状是拉肚子

疟疾的病因是由于人们不讲究饮食卫生而引起的

生：我不同意他的观点 我听我奶奶说过

疟疾的症状是间歇性的发冷和发热 但是具体的病因我就不知道了

师：看来同学们对疟疾有或多或少地了解 那么

到底疟疾的症状是什么样的呢？疟疾的病因又是什么呢？下面 我们利用计算机来解决这个问题

大家打开计算机进入到校园网上查找有关这方面的内容 在学习的过程中如果有问题 可以随时举手 老师会帮助你

生：操作计算机

利用校园网络解决问题 一段时间以后

师：大家都非常认真地在查找资料 下面

请同学们将你们查到的知识跟大家做一下交流

生：我查到疟疾是由于疟原虫寄生在人体内而引起的

生：我还查找到疟原虫是单细胞生物 分布极广 遍及全世界 主要营寄生生活

生：我找到在我国以间日疟原虫、恶性疟原虫最为常见 有疟蚊（按蚊类）叮咬而传播

即疟原虫由寄生于疟蚊的消化道而进入人的血液 寄生于人的肝细胞、红细胞中 疟原虫对人的危害很大 它能大量地破坏红细胞

使血液中血红蛋白严重减少而造成贫血 使肝脾肿大 也能伤害脑组织

严重地影响人们的健康甚至造成死亡

生：我查到疟原虫主要由按蚊叮咬来传播的 所以在到达疟区后

预防疟疾首先应该有意识地驱除蚊虫叮咬 其次才是药物治疗或预防

但目前没有确切有效的药物用于疟疾预防

生：我查到万一发病

可以服用青蒿素类药物（如双氢青蒿素）或其他药物（如奎宁、HALFAN等）药物

生：我查到单细胞生物还有衣藻、眼虫、变形虫、草履虫等

生：酵母菌是单细胞真菌 因为能发酵糖类 也叫糖酵母

啤酒酵母是常见的酵母菌

多用于研究有关酵母菌形态、结构、繁殖特点和代谢途径 也是发酵糖类产生乙醇和许多有机酸、酶制剂的材料

生：多数单细胞生物是浮游生物的组成部分 是鱼类的饵料

生：草履虫对污水净化有一定的作用 据统计

一只草履虫每小时能够形成60个食物泡 每个食物泡中大约有30个细菌 因此

一只草履虫每天能吞食43 000个细菌

生：我查到在单细胞生物中也有对人类有害的一面 如疟原虫、痢疾内变形虫等人体内寄生虫危害人类健康

生：还有

海水中的某些单细胞生物大量繁殖可造成赤潮 危害渔业

师：大家学习得非常认真

在生物圈中还有一类只有一个细胞组成的生物 这类生物被称为单细胞生物 在单细胞生物中有对人类有益的 当然也有对人类有害的

这类生物的形态结构和生活方式是怎样的呢？

三、让我们目睹单细胞生物的“风采”吧！师：请同学们看大屏幕

大屏幕上老师给大家演示的就是单细胞生物中的一种--草履虫 请同学们观察草履虫的外形和它的运动方式

生：草履虫的外形就像一只倒转的草鞋 它是翻转着往前运动的

师：同学们观察得非常认真

老师给同学们每一组都准备了草履虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、滴管、放大镜、棉花纤维

同学们可以利用这些实验仪器 亲自操作

观察草履虫的外形和运动

大家注意在操作的过程中使用玻璃仪器时动作要规范 不要有互相碰撞的声音

使用显微镜时要按照我们以前上实验课时的要求来正确、规范地操作 同时还要注意实验卫生 不要污染实验台

并且思考：棉花纤维在什么情况下使用呢？如果你在实验过程中需要其他的实验材料 请举手

在观察的过程中注意围绕这样一个问题：草履虫只有一个细胞吗？为什么这样说？现在开始

生：进行实验操作

观察草履虫的外形和运动

师：此期间进行巡回指导 一段时间以后

师：老师观察了一下

每一组同学都在非常认真、仔细地操作 下面的时间 我们来交流下 在交流的时候

可以跟大家说一说你们组是怎样做的实验？在实验过程中发现了什么问题？ 生：我们组用草履虫培养液制成玻片标本 在显微镜下观察到了草履虫 但是由于草履虫运动得非常快 我们组没有观察清楚它的外形

师：针对这一组同学的问题 哪一组有解决的办法？

生：我们组做的第一个玻片标本也出现这样的问题 后来我们又做了一张玻片标本

这张玻片标本我们放了少量的棉花纤维 当放到显微镜下的时候

我们发现草履虫的运动被棉花纤维阻拦 所以

我们组非常清楚地观察到了草履虫的外形像一只倒转的草鞋 而且

它是翻转着向前运动的

师：非常好

这组同学非常聪明 而且很有创意

还有哪些组也是这样做的？（学生举手示意）看来大家都具有科学家的天赋 同学们都观察到了草履虫的形态

那么你们认为草履虫的身体是由一个细胞构成的吗？ 生：我们认为草履虫的身体不是一个细胞构成的 因为

我们看到它运动的时候可以变形

所以我们组认为草履虫的身体不是一个细胞构成的

生：我们组认为草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为我们看到草履虫的身体只有一个轮廓

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为它的身体里的结构基本就是一个细胞的结构

生：我们组也认为草履虫的身体是由一个细胞构成的

原因是在草履虫的身体里有细胞核、细胞质、细胞膜等结构 无论它怎么变形

身体结构都不发生变化

所以说草履虫的身体只有一个细胞

师：大家讨论的气氛非常热烈 确实

草履虫的身体是由一个细胞构成的 因为

草履虫的结构就是一个细胞的结构

即它的身体是由细胞膜、细胞质、细胞核组成的 所以

我们把这样的只由一个细胞构成的生物称为单细胞生物 草履虫的身体只有一个细胞 那么

它是怎样生活的呢？你知道这方面的知识吗？ 生：不知道

师：你想知道吗？ 生：想

师：你准备怎样解决这个问题呢？ 生：看书

生：到校园网上查找

师：下面

同学们可以按照你的方式去解决问题 一段时间后

师：大家的问题解决了吗？我们接着来进行交流

生：我是通过看书来解决这个问题的

草履虫的身体上有表膜、收集管、伸缩泡、口沟、食物泡、胞肛等结构 这些结构可以帮助它来完成生命活动

师：非常好 那么

这些结构是怎样来完成生命活动的呢？ 生：我也是通过看书来解决这个问题的

收集管和伸缩泡可以把多余的水分和废物收集起来 排到体外

表膜可以帮助它呼吸

生：我在校园网上找到了草履虫生活的小片子 我发现水中的细菌和微小的浮游植物等食物由口沟进入体内

生：我也在校园网上找到了草履虫生活的小片子

我还发现草履虫是靠全身的纤毛的摆动在水中旋转着前进

生：我在网上发现食物泡是随着细胞质的流动而流动的 在流动的过程中 食物逐渐被消化

不能消化的食物残渣从胞肛排出

师：同学们的表现非常出色

看来大家开始会利用书籍、计算机等工具来自己解决问题了 这一节课

你都有哪些收获？

生：我知道了生物圈中还有一类由一个细胞构成的生物

生：我知道了单细胞生物跟我们一起生活在生物圈中

生：我学会用实验的方法来解决问题

生：我学会了使用计算机来解决问题

生：我知道在单细胞生物中有对人类有害的 也有对人类有益的

我们应该正确对待这类生物

在正确对待单细胞生物的呼声中结束本节课

第9章地面上的生物 第1节地面上的植物 教学目标：

1． 描述地面上形形色色的植物的特点 说出他们的生活习性 能够识别一些典型的植物

2． 概述种子植物的 主要特征 能够区别被子植物和裸子植物的异同

3． 以贯众和葫芦癣为例

知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征

能力目标：

1． 通过描述各种植物的特点 培养学生的观察能力

2． 在比较植物之间的差异是

使学生的分析和综合能力得到一定的提升

情感态度与价值观目标： 1． 通过观察活动

培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法

2． 了解植物所具有的作用

使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识

重难点：

重点：通过观察地面上植物的形态结构

让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征

难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察

课时安排：3课时 教学设计：（第一课时）

一、引入：

在地面的生态系统里 生活着各种各样的生物 森林里有高大的树木 沙漠里有栽种的庄稼 校园里有树木花草 通过本章的学习

你将认识地面上许多生物的特征 了解它们与人类的关系

二、授新：

无论你是栽花种草 还是吃蔬菜、水果

都与许多常见的植物有关

这些生长在地面上的各种各样的植物 构成人们喜欢的园林风景或田园风光

更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍 提供了丰富的营养物质

你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗？（学生举例

要求描述所举例的植物的形态

包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方 还有名称）......三、教学过程设计 教学流程 教师活动 学生活动 情景倒入

用多媒体播放《动物世界》片首录象 以及在各种环境下生活的动物图片资料 调动学生视听感官 激发学习兴趣

根据生活环境的差别

把动物分为地面上生活的的动物、水中生活的动物、空中生活的动物以及土壤中生活的动物 自主探究

地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点？ 1． 北极熊为什么能适应北极寒冷的气候？ 2． 蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚？ 3． 东北虎有什么法宝才能在森林里称王？ 4． 长颈鹿的最大的特点是什么？ 5． 龟鳖类如何保护自己呢？

6． 你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗？ 学生搜索、讨论、分析、反馈： 1． 厚厚的皮毛 保温

2． 鳞片和羊膜卵使水分不易散失 3． 迅速行动 感官发达

4． 与其他食草动物食性不同 找到适合其自身发展的方式 5． 厚厚的甲壳 6． 自由发挥 交流讨论

1． 让学生自主浏览“学生活动网页” 并回答环节的问题

2． 教师作为平等交流的一员参与交流、讨论 师生互动

除对交流起组织作用外 还要对交流作点评、点拨 以保证交流的正确性和有效性

3． 教师提出关于展示动物如何适应环境的问题 把握导向 1． 学生在相关资料库里搜索相关知识 两人一组完成互动环节

2． 对学生活动提出建议或问题 以达到生生互动的效果

3． 对所有参加活动的小组给予评价 归纳小结

1． 强调用实事求是的科学态度看待事物 用辨证的、发展的观点分析事物 2． 在学生自主学习的基础上 根据前面所提出的问题 帮助学生理清知识体系

3． 简单归纳地面动物适应地面复杂环境的特征 1． 通过师生互动与生生互动 修正自主探究中各自观点

2． 进一步思考教师所提出的问题 课外延伸

1． 学生建立动物小档案 充实到本节课的资源库中 2． 妙趣角

3． 开展一些动物的猜谜活动 1． 依据教材DIY 开展课外活动

2． 激励学生搜索经济生物、其他环境下的动物相关资料 为以后的课程作准备

四、教学参考

利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象 学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述 在此基础上

学生自愿组成若干小组 到校园里观察各种植物

猴面包树：生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树 能生长4000~5000年 是著名的长寿植物 身高可达20m左右 树干直径有9m多

远远看上去就像草原上的一栋栋房子 这种树的树冠巨大 果实又圆又长 很像黄瓜 果肉多汁

吃起来味道并不好 但猴子特别爱吃

猴面包树的名称就是由此得来的

大王花：世界上最大的花

生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里 它一生只开一朵花 花也特别大

一般直径有1m左右 最大的直径可达1.4m 有5片花瓣 呈鲜红色

上面有点点白斑 每片花瓣有30~40cm 花心像个面盆 可以盛7~8kg的水 整个花有6~7kg重

捕蝇草：多年生草本 捕蝇草的叶......雪松：观赏植物 可以美化环境 木材坚实 致密而均匀 具香气

可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用

地钱：绿色扁平的叶状体 贴地生长

外型很像中国古代的钱币 属苔藓植物

没根、茎、叶的分化

鹿角蕨：多年生附生草本蕨类 叶贴生于树干上 呈不规则的叉裂 形状好似鹿角

这种植物只分布云南省西南部的盈江 生于海拔210~950m处的热带雨林中 多附生在树干和树枝上 属于国家二级保护植物

教学感受：

（第二课时）

一、观察校园里的植物： 1． 以小组为单位 选择校园的一个地方 例如

教学楼周围、学校花园等 观察各种植物的形态

留意在树荫下、墙角边等阴暗、潮湿的植物

注意：爱护校园里的一草一木

2． 选择一种你熟悉的植物

对它的形态（根、茎、叶、花、果实、种子等器官）和所生活的环境等进行适当的描述 最好将它画出来或用相机拍成照片 向班级同学介绍

3． 调查表： 地点 时间 成员 分工

植物名称 植物特点

根 茎 叶 花 果实 种子

二、被子植物和裸子植物： 出示几种植物的种子

让学生尝试了解种子的结构 重点在于种皮的有无 了解植物种子的多样性

我们把用种子繁殖后代的植物称为种子植物

大家在观察中发现你手中的种子有什么不一样吗？（学生回答很多的不同点 肯定学生的发现）

花生、蚕豆、玉米等种子外面有种皮包被 我们称这一类种子是被子植物

松果外面没有种皮包被 我们称这一类是裸子植物

在我们的身边

大多数的种子都是有种皮的 都属于种子植物

让我们首先来了解一下这种植物吧 “观察桃” 1.观察桃树的外形 它是由哪些器官组成的？ 2.观察桃的花

雄蕊：花药、花丝

雌蕊：柱头、花柱、胚珠、子房 花瓣（花冠）萼片 花托

其中最主要的是子房 给出子房的图片

3.观察桃的果实 用解剖刀将桃切开

辨认果皮可以分为哪几个部分 观察蚕豆、花生的果实 与桃的有什么不同

观察其他几种植物的果实 看又有什么不同？

教师概括：果实的形状、颜色各有不同 但他们都由一些基本的结构构成的

4.总结：

地球上被子植物有20多万种

是植物界最高等、数量最多的一类植物 地球上每个角落都有被子植物的分布......三、裸子植物： 观察马尾松：

在我们的校园里有很多的马尾松 它是一类四季常绿的植物 有发达的根系 叶细长 每年秋天

雌球花都会发育成“松球果” 将课前收集的松球果拿出观察 想办法搞清楚

该种子的外面是否有种皮包被 介绍常见的几种裸子植物 介绍裸子植物与人类的关系

四、教后感：

（第三课时）

厥类植物和苔藓植物 “根据平日的观察

谈谈在什么地方可以找到苔藓植物？苔藓植物和藻类植物相比 生活环境有什么不同吗？学生自由发言 各抒己见

教师适时以课件同时展示部分藻类植物、苔藓植物及其生活环境的图片 并及时对学生的发言予以肯定、鼓励 增强了学生的自信心

也使学生对苔藓植物的生活环境有了进一步的了解：苔藓植物大多生活在潮湿的陆地环境中 教师用媒体展示资料”苔藓植物分布极广

它们广泛分布在森林、沼泽和其他阴湿的地方

在适宜的环境中可以大片地生长......“既拓宽了学生的知识面 又为学生更好地了解苔藓植物在自然界中的作用作了铺垫

接着

教师为每个实验小组的同学提供新鲜的盆栽葫芦藓及其他实验用具 ”从形态上看

苔藓植物与藻类植物有区别吗？有哪些主要区别呢？这与它们的生活环境有关吗？以此引发了学生的好奇心

激发了学生仔细观察、深入探究苔藓植物形态结构的兴趣 教师以媒体出示探究提示：“葫芦藓的形态和颜色是怎样的？植株的高度是多少？如何测量？葫芦藓的茎、叶、假根有何特点？葫芦藓的形态结构特点是如何与生活环境相适应的？除此之外

你还想探究些什么？请自行设计

”学生利用教师提供的探究材料、用具进行充分的观察、讨论、动手实验 从中发现问题 解决问题 寻求答案 在此过程中

教师巡视、并适时进行点拨、指导 及时提出观察中应注意的问题

如测量时如果发现有葫芦藓结构并有长柄的植株

不要把这种结构及长柄测量在内；注意茎的质地、茎有无筋络（输导组织）叶的厚薄和大小、有无叶脉；观察假根的形态等

各组同学对探究的结果进行分析、记录 并选代表在全班交流 大家相互补充

最终认识到：苔藓植物一般具有茎和叶 但茎细弱；叶绿色、小而薄、无叶脉 推断茎和叶里都没有输导组织；假根纤细 结构简单（教师补充假根只起固着作用）故要靠叶片吸收水分和无机盐 以上特点决定了苔藓植物吸水和保水能力都不强 植株也矮小（约1～3厘米）只能生活在阴湿的环境中 在整个探究过程中

学生们人人动手参与观察、实验、探究 并分工合作

在掌握知识的同时

使学生的观察分析问题的能力、实验探究能力、合作与交流的能力都得到了相应的提高

CAI课件展示苔藓植物成片生长的生态图片

“在什么样的地方能够见到画面中的景象？成片生长的苔藓植物对自然界有什么意义？如果在这样的地区修建一座燃煤的火力发电厂 几年以后

这里的许多绿茸茸的苔藓植物还会有吗？为什么？”通过学生对以上问题的讨论

既进一步了解了苔藓植物对自然界的意义（如：蓄积水分、保持水土、作为监测空气污染程度的指示植物等）

又激发了学生热爱大自然的情感 同时

也增强了学生保护绿色植物、保护环境的社会责任感

第三部分 探究蕨类植物

CAI课件同时展示部分苔藓植物、蕨类植物及其生态环境的图片 引导学生仔细观察 “通过两幅图片的对比

你发现了什么问题？提出来与同学交流

”学生观察、讨论后达成共识：蕨类植物和苔藓植物的生活环境有相似之处 都生活在潮湿的环境中

但蕨类植物的植株比苔藓植物高大的多 紧接着学生会质疑：“为什么两类植物生活环境相似而形态差别很大呢？藏类植物在结构上又有什么特点呢？”使学生发现问题、提出问题的能力得到进一步的提高 也激发了学生主动进行科学探究的欲望

教师为每个实验小组提供盆栽的铁线蕨及其他实验用具 先让每个小组制定出探究计划并实施 教师在巡视的过程中予以适当的启发、指导：“铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？地下部分有什么特点？取一片小叶

对光看一下叶的厚薄怎样？有无叶脉？用手折一折它的地下茎和叶柄

有无柔韧的感觉？分析一下是否有输导组织？”经过一系列的观察探究活动及学生们的讨论交流

学生们自己得出结论：铁线蕨的地上部分是叶 茎长在地下

茎和叶中都有输导组织

对于学生难以观察和理解的问题

教师予以适当的补充拓宽：蕨类植物的根里也有输导组织 具有吸收的功能：另外

蕨类植物的根、茎、叶中还有机械组织

通过学生的自主探究和教师的适时点拨、指导

使学生在明确了蕨类植物的形态结构特点（有根、茎、叶的分化 体内有输导组织）的基础上理解了植株比苔鲜植物高大的原因

同时也使学生有计划、有步骤的自主探究的能力及动手实践、与人合作的能力得到了大大的提高

教师将带有孢子囊群的蕨类植物的标本分发给学生 学生用放大镜仔细观察 通过观察

使学生对“藻类、苔藓、蕨类植物都是不结种子而靠孢子繁殖的植物”的知识有了一定的感性认识

也为下节讲“种子植物”打下基础

CAI课件展示有关蕨类植物对生物圈的作用、与人类的关系的图片 展示曾经繁盛的古代蕨类植物的生态图

“蕨类植物有什么经济意义呢？现在的藏类植物还能形成大片的森林吗？”学生经观察、讨论后发表看法

并将课前查阅、搜集的有关资料与同学交流

提高了学生发散思维、逻辑推理、资料分析、表达交流的能力

1.观察贯众：

将课前准备好的贯众拿出观察 A.仔细看一看

贯众叶的形状是怎么样的？有叶柄吗？叶的背面有没有一些“斑点”？这是什么结构？ B.用尺量一量贯众的高度 想一想

这与它的生活环境有关吗？用放大镜观察贯众根的形态 在实验练习册的相关地方注出观众植株各部分结构的名称 C.观察厥、凤尾厥、卷柏等厥类植物 他们的根、茎、叶与贯众相似吗？（教师概括）

大多数的厥类植物的茎都生长在地下 叶从茎处向上长 茎向下生有不定根 将植物固定在地面上 并从土壤吸取水分和养料 在成熟的叶背面有许多孢子囊 依靠孢子囊内的孢子进行繁殖

2.观察葫芦藓：

将课前准备的葫芦藓拿出用放大镜观察 A.用放大镜观察它的叶 叶有没有叶脉？叶的厚度与贯众比较有什么区别？它的“根”与贯众有什么不一样？ B.用尺子量一量葫芦藓的高度 想一想

这与它的生活环境有关吗？

C.观察金发藓等其他苔藓植物 它们的根、茎、叶与葫芦藓相似吗？ D.将你观察的结果填写在下表中 比较观众和葫芦藓有什么不同 各有什么特点

名称 结构名称

叶 茎 根 贯众

葫芦藓

第9章 地面上的生物 第2节 地面上的动物 教学目的：

１．认识地面上动物的多样性；初步了解动物的分类 ２．了解家兔的外形及家兔的内部结构 ３．描述家兔生殖 哺育的特点

４．概述哺乳动物的主要特征 能力目标：

１．通过观察家兔的内部结构图示 培养学生分析推理和综合的能力

２．利用现实生活中哺乳动物之间形态特点的比较 培养学生从特殊到一般的概括能力 情感态度：

观察活动中养成学生乐于探究生命奥秘的兴趣 及早地建立事实求是的科学态度 重点：

引导学生观察家兔的外形及内部结构 概述哺乳动物的主要特征 难点： 通过学生的观察和比较说出哺乳动物的主要特征 准备：

练习投影片 相关内容的光盘 VCD 电视 动物纸片及磁铁 投影仪 教法：

学生观察 师生交流为主 教学过程： [复习]：

[投影1] 1.植物的分类? 被子植物 裸子植物 蕨类植物 苔藓植物 藻类植物 2.请说出下列植物分别属于哪一类植物: 侧柏 水杉 桃树 贯众 银杏 葫芦藓 花生 番茄 小麦 卷柏 ３．果实是由花的-------发育而来 种子是由花的---------发育而来 有一根豆角

它的里面有8粒种子

那么它由--------个子房-------个胚珠发育而来的[新授] 引入：我们以上学习了地面上的植物 地面上除了有多样的植物之外 也有多样的动物（引入课题）

第２节

地面上的动物

（过渡：地面上的动物种类繁多 请你举1 2例你最熟悉的动物 写到黑板上）

一．多种多样的动物

1.请学生挑选最熟悉的一种动物给大家做介绍（要求从动物的外形特征

生活习性和生活环境等方面加以介绍）2．如果让大家将以上的动物分类 大家如何划分？

（引出地面上的动物大体的分类用投影2打出）[投影2]地面上的动物大概分类：

哺乳动物――用乳汁哺育后代

爬行动物――体表具角质鳞片或有硬的壳 四肢短小在地面爬行

家禽

昆虫

请将下面的动物归类：（用磁铁放到黑板上与相应的一类动物对齐）

（纸片材料及磁铁）羊 熊猫 蜥蜴 壁虎 公鸡 蚂蚁 蝴蝶 鹅

猪 龟

老虎 兔子 蜜蜂 蛇 ３．和学生一起通过分析将归类错误的动物加以改正

强调：家禽和家畜的不同；哺乳动物的大概特点是全是哺乳的 爬行类动物的大概特点是体表具角质鳞片或有硬的壳 四肢短小在地面爬行

（过渡：我们今天主要以家兔为例来探讨哺乳动物的特征）

二．家兔--哺乳动物

<一>外形（在黑板上贴上兔子的外部结构图）1.体表被毛

兔毛的种类？有何作用？夏秋季的变化？（兔毛有粗毛和绒毛 绒毛有利于保温 粗毛有利于散热

家兔的体毛会随着季节的不同而换毛 到了夏季 绒毛脱落 粗毛会增多 而到了冬季 绒毛增多 有利于保温）

2.分部：头 颈 躯干 四肢 尾（联系人体的分部

人体分为头 颈 躯干 四肢

而它多了一个尾；介绍兔子的四肢有什么特点？前肢短小 后肢发达

有利于他的跳跃式的奔跑）

过渡：这是兔子的外部结构 下面我们来看看它的内部结构（打开兔子的内脏结构图）<二>内部结构

提示：我们在讲人体的内部结构的时候 先讲了人体内的腔

人体的腔分为颅腔和体腔

兔子呢？它的颅腔内有什么？一起来看看兔子的体腔

（家兔也分颅腔和体腔 颅腔内有大脑； 打开体腔

我们看到它的体腔也是由膈分为胸腔和腹腔二部分）１．体腔内有膈 膈是哺乳动物所特有 膈把体腔分为胸腔和腹腔 一起来看看兔子的胸腔内有哪些器官 首先看是的中间的心脏

２．心脏有四腔

说明：它的心脏有四腔

这样它的血液循环和输送氧气的能力较强

回忆已学的知识：生物体利用氧气进行呼吸作用的

提问学生什么是呼吸作用？呼吸作用是：生物体利用氧气分解体内的有机物 会产生二氧化碳；同时 释放大量的能量

而一部分能量转变为热量 用来维持生物体的体温 因为哺乳动物的心脏有四腔 它输送氧气的能力强

机体的呼吸作用产生的热量也就多 这样有利于维持体温的恒定 所以哺乳动物是恒温动物

３．恒温动物

（你知道哪些是属于变温动物吗？冬眠的动物：蛇 蜥蜴 龟等爬行类的动物；青蛙等两栖类的动物）

过渡：家兔的胸腔内除了有心脏这个器官外 还有什么器官？引出它是用肺呼吸

４．用肺呼吸

用肺呼吸使哺乳动物更适应陆地上的生活

过渡：胸腔内有心脏和肺

那么腹腔内有哪些器官呢？引导学生观察腹腔内的器官

（1）观察腹腔内的肝脏 胃 小肠

大肠等器官并结合人的这些器官的作用 说出它们的作用：（肝脏分泌胆汁用以消化脂肪；胃有暂时贮存食物的作用；小肠是消化食物的主要场所 大肠形成粪便）

（2）由小肠和大肠的交界处找到盲肠 着重说说兔子的盲肠和人的盲肠的不同：（人的盲肠短小 家兔的盲肠粗大 这和家兔的食草有关

因此兔子是植食性的动物）

（3）由它是植食性动物引出家兔的牙齿与人的有何不同（人具有门齿

犬齿和臼齿；而家兔有门齿和臼齿 没有犬齿

因为犬齿是用来撕裂食物的

一般肉食动物才会有用以撕裂肉食）

（4）由牙齿 胃 肝脏 大肠

小肠这些器官引出消化系统 进而引出人体的八大系统： 运 神

消 泌（此八个字是八大系统的每个系统名称的前一个字组成的

循 内 竖读就是可谐意记为：运消牌的循呼机 神泌内生）

呼 生（5）分析家兔的八大系统

在图中找出构成家兔八大系统的相应的器官； 运---运动系统

构成运动系统的器官有：四肢 骨骼 肌肉 消---消化系统

构成消化系统的器官有：胃 大肠 小肠 肝脏 食道等 循---循环系统

构成循环系统的器官有：心脏 血管等 呼---呼吸系统

构成呼吸系统的器官有：肺 气管等 神---神经系统

构成神经系统的器官有：例：大脑 泌---泌尿系统

构成泌尿系统的器官有：肾脏 输尿管 膀胱等（在图中指出）内---内分泌系统

说明：家兔也有内分泌系统 该部分我们以后在去了解 生---生殖系统

构成生殖系统的器官有：该图是只母兔的解剖图 因此它所具有的生殖系统的器官是：卵巢 子宫等

子宫的作用是什么呢（胚胎在子宫里发育成胎儿）？ 从最后的生殖系统联系到家兔的生殖发育的特点 <三>生殖 发育

先指出构成家兔生殖系统的一些器官 包括母兔的卵巢及子宫

由子宫的作用引出它的生殖方式是胎生

为了让大家真正了解哺乳动物的胎生利用动物出生的影片播放给学生看 同时让学生注意爬行类动物的生殖方式 提出问题：（1）动物刚出生的时候不能直立行走 有的眼睛也没有睁开

它是怎么吃东西的？引出它的发育的特点是哺乳（2）胎生和哺乳对生物的生存有何意义？

（由于胎生和哺乳 使幼儿能够得到母亲的照顾

因此大大提高了哺乳类动物的成活率）（3）由哺乳动物的胎生过程 想到每个母亲的不易 引发联想到母亲的伟大

教育学生当每年在自己生日的时候

不想忘记这一天是母亲一生最苦难的日子 要知道体贴和爱护自己的母亲

[总结]本节课主要通过家兔的主要特征来探讨哺乳动物的主要特征

哺乳动物的主要特征是本节课的重点请课后根据哺乳动物的主要特征来总结爬行动物的特征

[课堂练习]： [投影3] 1．家兔适应地面生活的呼吸器官是()A鳃 B肺 C气管 D皮肤 2.家兔的心脏有几个腔()A一个 B二个 C三个 D四个 3.家兔的消化系统中

消化和吸收营养物质的主要场所()A 肝脏 B胃 C小肠 D盲肠 4.下列动物体腔内没有膈的是()A蛇 B家兔 C人 D牛 5.以下动物属于哺乳动物的一组是()A老虎 蜥蜴

B马 狗 C猪 鲫鱼

D东北虎 乌龟 6.以下叙述不属于哺乳动物的特征的是（）A体表被毛

B胎生 哺乳

C恒温动物

D生活在陆地上 [课后作业]《课课练》上的本节内容

[板书设计] 第2节 地面上的动物

一.多样多样的动物 二.家兔 <一>外形 学 1.体表被毛 运 神

2.分部： 消 泌 生 头 颈 躯干 四肢 尾 循 内 <二>内部结构 呼 生 填 1.体内有膈 2.心脏有四腔 <三>生殖 发育

写 3.恒温动物 胎生 哺乳 4.用肺呼吸

第三节 地面上丰富的生物资源 教学目标： 1.知识目标：

收集当地或身边的动植物相关资料 阐述地面上的生物与人类的关系 2.能力目标：

通过对身边经济生物的调查

培养学生收集、分析和综合信息的能力 3.情感态度与价值观目标： 认识地面上多种多样生物的价值

养成保护地面上生物多样性的态度和价值观

重点：

学生分析和处理调查的信息 难点：

各种动物的识别和区分 课时安排：2课时（第一课时）

活动：调查身边的经济植物

本活动由于是组织学生到校外调查

老师预先要摸清本地农贸市场、超市、养殖场、公园或社区的具体情况 如营业时间、人流高峰、交通状况等 要尽可能避开营业和交通拥挤的高峰

注意学生外出活动的安全；每个小组的人员除了有具体的分工 还要关照学生这是一次集体活动

不要单独行动；适当培训学生询问的方式 态度要诚恳 不要生硬；注意爱惜调查场所的物品 损坏东西要照价格赔偿

调查中有一些不确定的物品 可先记录在案

经过大家的讨论后再作决定；注意所调查的物品中 所属类别可通过查找资料尽可能分类具体些 使得交流的内容丰富些

关于地面上资源与人类的关系的内容

老师可从地面的大范围引导学生了解生物的种类多样性和数量的丰富性 在次基础上

与学生共同讨论这些生物具有的作用

最后落实到保护生物资源和保护环境的目的上

（第二课时）课堂讨论 交流调查成果

第十章

第一节 水中生活的动物

一、教学目标

1、说出水生无脊椎动物的常见种类

2、探究鱼类的运动和呼吸的方式 并概述鱼类的主要特征

3、说明水生动物适于水中生活的特点

4、关注水生动物生存环境

二、重点和难点

1、探究鱼类的运动和呼吸的方式 并概述鱼类的主要特征

2、说明水生动物适于水中生活的特点

三、课前准备

教师：制作CAI课件；鱼缸、金鱼、气球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、针线、钢尺等、鱼鳃结构挂图

学生：搜集有关水生动物的生活资料；预习探究鱼鳍在游泳中作用的模拟实验

四、课时分配 两课时

五、教学过程 学习内容 学生活动 教师活动

一、动物的多样性

1、种类

2、生活环境

3、运动方式

二、常见的水中动物----鱼

1、游泳：体型呈梭形、鳞片外有黏液 可减少水中运动器官 胸鳍、腹鳍起平衡作用 尾鳍保持前进的方向

2、呼吸：鳃是呼吸器官 由鳃丝和鳃盖组成

鳃丝里密布大量的毛细血管 有助于气体交换 完成水中呼吸

三、鱼类的主要特征 体表被有鳞片 用鳃呼吸

通过尾部的摆动和鳍的协调作用游泳

鱼类是能靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸

四、其他水生动物

1、腔肠动物：海葵、海蜇、珊瑚等 它们结构简单、有口无肛门

2、软体动物：乌贼、章鱼、扇贝、河蚌等 它乌身体柔软 靠贝壳保护身体

3、甲壳动物：如虾类、蟹类 它乌体表有甲

4、其他：如海豚、鲸、海豹、龟、鳖等

五、水域环境的保护

认同保护水域环境的重要性 每人说出一种熟悉的动物 然后

以小组为单位

尝试着根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同 给这些动物找个家

将结果填写在书中的表格里

1、四人一组 根据观察提纲

进行实验：观察鱼缸里鱼的体型、鳞片及运动时鳍的作用 本互交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

2、根据观察提纲 认真观察录像 分析问题 小组讨论 表述交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

3、根据探究问题 在老师指导下

四人一组进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用）通过探究、交流、反思、归纳整理 得出结论

1、四人一组 根据观察提纲

仔细观察鱼缸里金鱼的口和鳃盖后缘交替张合的动作；用放大镜对照鳃的结构放大图观察鱼鳃丝

通过相互交流 归纳整理 得出结论

2、根据观察提纲 认真看录像 思考分析问题 小组讨论 表述交流 质疑答疑 归纳整理 得出结论

（课前）搜集资料 根据问题 表述交流 达成共识

保护水域环境非常重要

创设情景（CAI媒体播放）

带领学生进入那丰富多彩的动物世界

让学生每人说出一种熟悉的动物（不能重复）然后

组织学生根据有无脊椎或生活环境和运动方式的不同 给他们找个家

质疑：鱼为什么适于在水中生活？出运河观察提纲 引导学生进行实验观察 针对问题进行步步为营探究 同时

给予学生适当的帮助、指导 最终得出结论

录像播放奇妙的海底世界

将画面聚焦在水中自由生活的鱼

质疑：鱼为什么适于在水中生活？出示观察提纲 引导学生仔细观察录像 分析问题 表述交流 得出结论

录像播放奇妙的海底世界 将画面聚焦在水中游泳的鱼

质疑：鱼的各种鳍在游泳中起什么作用？出示探究问题 指导学生进行模拟实验（鱼鳍在游泳中的作用）通过探究 得出结论

质疑：人为什么不能像鱼一样在水中自如呼吸？出示观察提纲 组织学生进行实验 针对问题进行探究 同时

给于学生适当的帮助、指导 最终得出结论 录像播放金鱼在水中的生活情况：金鱼的口和鳃盖交替张合的动作；以及放大的鳃丝结构 出示观察提纲 指导学生观察思考 通过探究 得出结论

质疑：除了鱼外

你还知道哪些水生动物？

质疑：水环境的好坏影响水生生物的生活吗？组织学生表述交流 得出结论 进行情感教育

第一节 水中的藻类植物 知识目标：（1）举例说出几种常见的藻类植物名称 概述藻类植物与人类的关系

（2）说明水绵细胞与绿色植物细胞以及藻类植物与苔藓、蕨类植物的异同点 能力目标：（1）熟练制作装片和显微镜

（2）在比较水绵细胞与其他绿色植物细胞的异同时 使学生的分析能力和综合能力得到提高

情感态度与价值观目标：关注藻类植物的生存状况 形成自觉的环境保护意识

重点：阐述水绵的结构特点

难点：对学生观察能力、收集资料能力的培养 课时安排：1课时 教学过程：

探究藻类植物

先让学生有表情地朗读课文中的优美诗句 展开想像的翅膀想像诗句中的景象

再请课前采集过水绵、海带等藻类植物的学生介绍这些植物的生活环境 最后课件展示衣藻、水绵、海带等及其生活环境的录像片段 加深学生对藻类植物生活环境的感性认识

“藻类植物的生活环境有什么特点呢？”学生总结：生活在水中（海水、淡水中）教师加以补充：藻类植物大都生活在水中 少数生活陆地的阴湿处

此过程充分发挥了学生的想像力

也调动了学生主动参与课外实践活动的积极性

“关于藻类植物你想知道些什么？让学生将想知道的问题记录下来 小组归类后用实物投影仪展示：”大多数的藻类植物终生生活在水中 它们是怎样生活的呢？“藻类植物的形态与其他的陆生植物有什么区别吗？”藻类植物在生物圈中起什么作用？与人类有什么关系呢？等等 此环节既为学生提供了发散思维、提出问题的空间

又引发了学生进一步探究藻类植物的形态特点等问题的欲望

紧接着教师用实物投影仪展示衣藻的模型、水绵的临时装片 并将学生课前采集的新鲜的海带、紫菜等分发给学生 引导学生仔细观察

并寻找自己想知道的问题的答案 同时

教师进一步启发：“藻类植物是单细胞的还是多细胞的？”“它们有专门的根、茎、叶等器官吗？”“它们的形态结构是如何与生活环境相适应的？”通过观察、讨论 学生们概括出：藻类植物有单细胞的 也有多细胞的

没有根、茎、叶的分化

这种结构特点是与生活环境相适应的：藻类植物整个身体都浸没在水中 全身都能从环境中吸收水分和无机盐 都能进行光合作用

故不需要有专门的吸收水分和无机盐的根、起运输作用的茎以及进行光合作用的叶的分化

教师通过媒体展示资料“藻类植物比陆地上的植物分布范围大、数量多；藻类植物通过光合作用释放的氧气占空气中氧气的95％......” 激起了学生进一步探究藻类植物在生物圈中的作用及与人类关系的兴趣 教师提供有关藻类植物在生物圈中作用及与人类关系的部分图片 为学生了解这部分内容创设了情景

引导学生进一步思考“关于藻类植物在生物圈中的作用及与人类的关系 你还知道哪些？学生根据课前搜集的有关资料发表自己的见解 使学生对藻类植物有了更全面的了解

培养了学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感

”绿色植物的植物体一定是绿色的吗？为什么？“"赤潮现象常引起鱼体大量死亡 为什么？等问题作为课外研究性学习课题布置下去 旨在初步培养学生研究性学习的能力

第十一章 空中的生物 第一节 鸟类 教学目标

⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征

⑵独立完成”鸟适于飞行特点“的探究活动和对昆虫的”观察与思考“

⑶举例说出动物的生活可能跨越多种环境 教学重点与难点

⑴阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物和两栖动物的主要特征

⑵独立完成”鸟适于飞行特点“的探究活动和对昆虫的”观察与思考“

教学准备

课件及实验用具 教学课时 2课时 教学内容

生物圈包括几部分？水圈、岩石圈、大气圈 通过前两节课的学习我们已知道

我们的教材是站在生物圈的高度上 从动物与环境的适应性出发来安排的

前面我们学习了水生生活的动物及陆地生活的动物 今天我们要学习空中飞行的动物

学生例举会飞的动物并做简单的归类

一、鸟：

世界上的鸟有9000多种

草原、灌丛、水面、树林、许多地方都能看到鸟的踪迹 除了鸵鸟、企鹅等少数鸟不能飞行之外 绝大多数鸟都善于飞行 飞行使鸟类扩大了活动范围 有利于觅食和繁育后代 ”天高云淡 望断南飞雁" 迁徙的鸟类能从北到南

寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北 返回产卵育雏的地方

有些鸟能从北半球飞到南半球 鸟何以具有这么强的飞行能力呢？ ㈠探究：鸟适于飞行的特点 活动目标

?;通过探究

阐明鸟适于飞行的特点

?;运用有关的材料分析问题 得出结论