产学（共8篇）
篇1：产学
2012现代艺术学院产学研合作教育工作总结
根据教育部相关文件精神和我校产学研指导性文件要求，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展道路”的教育方针，开展校企合作，是我现代艺术学院专业建设快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质应用型人才的重要途径。通过一年来的摸索实验，取得了一定的成绩，现总结如下： 一 基本情况
自2011年现代艺术学院成立以来，我院坚持按培养高素质、高技能应用型人才的专业定位要求，根据学院各专业综合实力，主动了解本区域各企事业单位用人需求，走访和召开企事业单位座谈会，进一步加强校企合作，与用人单位沟通针对性开设课程，培养用人单位急需的专业技能型人才，制定切合实际的教学计划和培养方案，加快推进我院人才培养模式的根本性改变。加强教学研究与生产劳动和社会生产实践相结合，找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为地区和区域性经济和社会经济服务。2012年，我院已与多家企业建立了合作关系，并在订单培养、教学见习、专业实习、共建实习实训基地、技术交流、顶岗实习、学生就业等方面进行了合作。二 合作的具体内容及取得的成绩
我院通过和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展，合作模式灵活多样，促进了双方共同发展，达到学校、企业和学生三
赢。
（一）“订单培养”合作
2012年，现代艺术学院与环球数码媒体科技（上海）有限公司、金秋图片集团等多家企业签订合作协议，共同培养动漫及图像制作设计人才，探索区域产业的发展及产学研合作的新途径。
（二）教学见习、专业顶岗实习、产学交替等方面的合作
现代艺术学院根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立了三十多个校外实习实训基地。学生在校外实践教师的指导下实现操作培训，提升实际技能训练，了解企业学习企业文化，体验企业生活，有助于学生理论联系实际。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神。2012年，现代艺术学院与商丘市博雅文化传播有限公司、金秋图片集团、商丘远东广告有限责任公司等企业签署战略合作协议，企业提供实习教学条件，并投入一定资金用于添置必须的教学设施，共同建设实训场地。基地从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。
（三）参与项目经营、产学研结合
利用学校场地和资源与企事业单位合作项目，以项目带动师生实训。2012年现代艺术学院与商丘市梁园区政府、睢阳区政府、中国空军第57团、河南博雅集团等多家单位开展深度合作，设计制作了《动漫梁园》、《古城漫游》、《黄河游览区规划》、《商丘市古城建成500周年庆典》、《商丘市廉政文化广场》、《三商动漫报》等多个项目。增加了专业教师和学生接触专业实践的机会，开阔了眼界，促进师生专业技能提高。
（四）为企业进行产品加工合作
2012年，现代艺术学院和金秋图片集团签署共建图像后期实验室的合作协议，由金秋集团出资建设商丘师范学院现代艺术学院“金秋图像后期实验室”，共同探索摄影专业的教学与实践、生产之间的教学改革。利用学校实训设备、场地和实习学生，进行产品加工。企业减少了生产成本，获得更大利润，学校借助企业生产资金投入和技术指导，减少教育成本，使学生提前接触生产过程，更早、更好地由学生向员工的角色转变，实现学校、企业、学生三方共赢。
（五）合作的机制体制、成立了由院长和相关企业领导为负责人的校企合作组织机构，保证校企合作的有效运行。
2、校内建设校企合作专业实训室，企业资源与学校资源整合，实现生产经营活动与人才培养活动的协同，校外搭建校企合作平台，进一步提升办学层次。
3、增强合作创新机制，为企业出谋划策解决技术难题，实现共赢。形成校企利益共同体，在合作中实现低成本高效率，优效果的最终目的。
三 存在的问题及不足
（一）我院校企合作虽然取得一定成绩，但目前的校企合作仍处于浅
层次及中层次合作，离深层合作还相差甚远。
（二）我院专业教师及学生的实际动手能力较弱，不能很好地适应社会市场的需求。
（三）校企合作考核指标和奖惩措施及相关的保障措施不太完善。四 几点建议
（一）采用“请进来、走出去”的办法。聘请工作在企业第一线却没有教师资格的专业设计师兼任技能课指导教师，传授实际操作知识；让在岗专业教师到企业公司学习实际操作经验，理论联系实际，增强动手能力。
（二）建议为产学研合作单位增加专项接待经费，用于校企合作工作时的接待专用。
（三）明确产学研横向项目的界定范围及奖励机制，鼓励专业师生参与应用型设计项目、工程等，提高师生积极性。
篇2：产学
为了认真贯彻落实全国职业教育工作会议和《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）的精神，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路，推动学校教育教学改革，切实提高教学质量，大力培养高素质高等技术应用型人才，根据学校“十一五”发展规划，特制定本规划。
一、现状分析
建校以来特别是实施“二次创业”以来，学校在邓小平理论和“三个代表”重要思想指引下，牢固树立科学发展观，坚持“高教性、地方性、职教性”的办学定位，全面落实“一转二化三构建”的办学思想，产学研结合的理念在办学中得到体现，初步形成了以社会需求为导向，学校主动为产业、企业服务，行业企业积极参与的校企合作办学体制、机制，在技术研究、开发、维护、服务中取得了较好成效。
一是主动加强了与地方的联系，学校作为理事长单位发起成立了台州市工程师协会等产学研结合平台，构筑了政府部门、行业、企业界、高校等专家交流学习和技术服务的桥梁，成为我们学校推进产学研合作的重要渠道。二是各专业通过聘请产业主管部门领导和骨干企业的专家、高管，普遍成立了“专业指导委员会”，在我校的专业建设和人才培养等工作中发挥了重要指导作用。三是依托产业内的骨干企业，建立了71家设施先进、管理规范、适合学生动手操作、有利于学生实践技能培养的“校外实践教学基地”，同时加大了校内实训条件的建设投入，实训大楼的正式启用，使每个专业都有比较稳定的校内实习实训场所，进一步改善了学校专业人才培养的实践教学条件。四是通过产学互动，确立了“以技术应用能力培养为主旨，以人文修养培育为底蕴”的高技术人才培养目标内涵，并以此引领学校人才培养模式改革，取得明显成效，主动适应了地方经济社会发展对高技术人才的需求变化。五是积极融入产业，通过有计划安排专业教师到企业观摩与实践锻炼，聘请学有专长的产业界专业人士来校讲学和担任兼职教师，有力推进了学校“双师型”师资队伍建设。六是社会培训和应用性技术项目开发服务取得明显成效，学校联合相关行业部门，积极开展了台州市船舶制造行业技术人员培训、药学初级专业技术人员继续教育培训以及建筑行业“五大员”培训、旅游服务业管理人员培训等项目，为社会培训人员达3万人次，同时积极为企业提供高水平的应用项目开发、推广，推动了学校产学结合工作的不断深化。
回顾过去，我校产学研结合工作是值得肯定的。我们必须始终把产学研结合作为办学指导思想，正视产学研结合工作中存在的问题，全面深化产学研结合理念。当前，我校产学研结合工作还存在以下六方面问题：一是政府部门和行业协会对我校产学研结合工作的引领作用有待进一步发挥；二是校企合作的具体模式和途径有待进一步拓展；三是工学结合、“教、学、做”结合等教学模式与能力本位型的实践教学体系有待进一步探索；四是应用性技术项目研发与推广能力有待进一步加强；五是“双师型”师资队伍建设水平有待进一步提高；六是学生素质教育与能力拓展尤其是创业教育有待进一步深化。
二、指导思想与基本原则
（一）指导思想
“十一五”期间，我校的产学研结合工作，要以邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，贯彻落实科学发展观，坚持“高教性、地方性、职教性”办学定位和“一转二化三构建”办学思想，以互惠互利为前提，以提高人才培养质量为根本，解放思想、开拓创新，坚持“政府助力、产业先导、行业引领、校企合作”、“形式多样、院系联动、构建理念、注重实效”的工作策略，全员落实产学研结合理念，全程按照产学研结合要求，进一步做到“根据市场定专业、紧扣企业开课程、针对岗位练技能”，为把我校建设成为台州先进制造业人才培养培训基地和技术应用研发推广基地而奋斗。
（二）基本原则
1．坚持以服务为宗旨，以建设成为台州先进制造业人才培养基地和技术应用研发推广基地为基本使命，着眼于培养生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型人才。
2．坚持以就业为导向，在专业建设、师资队伍建设、培养目标、教学计划制定、实践教学条件建设及教学过程等方面实现产学双方实质性合作，突出学生实践技能的培养，不断提升学生的就业竞争力和创业能力。
3．坚持以提高教学质量为中心，要把能否保障人才培养质量作为衡量开展产学研结合教育成功与否的首要条件。在能够保障人才培养质量的同时，以服务求支持，积极为地方经济建设和社会发展提供智力支持和技术指导，实现产学双方的互惠互利，为产学研结合教育创造良好的外部环境。
4．坚持广泛参与，创造特色。我校专业门类多、跨度大、覆盖面宽，产学研结合工作要充分发挥学校广大师生和办学所依托行业企业以及地方政府等各方面的积极性，突出重点，不断创新，积极探索紧密结合我校专业实际的产学研结合教育新模式、新途径和新方法，开创具有特色的产学研结合教育工作新局面，整体提高我校产学研结合教育工作水平。
5．坚持以构建学习型学校为保证。努力开展共同学习，使教职工成为研究者，推进基于研究的教育、教学、管理、服务改革。
三、工作目标
（一）总体目标
未来五年，我校产学研结合工作的总体目标是：到2010年末，我校产学研结合工作实现“争一流、创特色、树精品”。“争一流”即我校产学研结合工作整体水平达到国内同类院校的一流水平，走在浙江省同类院校前列；“创特色”即我校产学研结合工作的体制机制建设与学生创业教育实践形成鲜明特色；“树精品”即我校在企业应用性项目开发服务和科技成果转化、推广方面取得一批具有显示度的成果。
（二）具体指标
通过“十一五”期间，我校产学研结合工作具体要实现以下目标：（1）与10家以上单位合作实施“订单式”人才培养；（2）平均1个专业建5个左右校外实训基地；（3）力争建成1个以上市级科技平台；（4）建立2个以上校办产业实体；（5）设立10家以上学生创业模拟企业；（6）横向科技合作项目到帐经费年平均增长率达20%；（7）年均对外培训10000次。
四、主要工作
1．积极构建政、产、学、研、介结合的工作体系。加强与地方政府、行业主管部门、行业协会的联系，努力把地方政府、行业主管部门、行业协会等的支持通过组织、制度、政策、活动等形式给予固化。建立以校长为主任委员，市经委、市科技局、市科协等有关行业主管部门、市五大主导产业行业协会、骨干企业的负责人参与的学校产学研结合工作委员会，积极发挥产学研结合工作委员会对学校产学研结合工作的指导和支持作用；积极争取和台州市各级政府部门、重点乡镇建立全面合作关系，发挥双方优势，在科技创新与社会发展、人才培养与交流等领域开展广泛的合作；积极和重点高校以及科研院所在师资队伍建设、技术项目开发等方面开展合作，提升专业教师的科技服务水平。
2．积极拓展产学研结合渠道。依托学校各专业资源，积极争取建设面向台州产业的公共技术创新平台和专业协会等群众性组织，通过开展职业培训、学术交流、科学普及、技术服务等经常性活动，加强与台州各界技术专家和行业、企业的联系，及时了解行业、企业的产学研结合需求信息，丰富我校产学研结合工作渠道。3．进一步加强专业指导委员会建设。各系（分院）要广泛吸收政府部门、企业、行业协会的知名专家和富有实践经验的专业技术人员，进一步完善和优化专业建设指导委员会的人员组成，定期召开专业建设指导委员会会议，充分发挥专业建设指导委员会在专业设臵、人才培养方案制定、课程开发、教材编写、教学组织实施、毕业设计等方面的重要作用。
4．加强校内实训基地建设。要抓住新实训大楼建成启用的契机，按专业群积极建设功能完善、设备一流的校内仿真实验实训场所，保障学生实践技能的培养。除了自筹资金外，还要大力吸引企业在学校建立研发机构和实验实训中心。要积极探索校内生产性实训基地的建设，由学校提供场地和管理，企业提供设备、技术和师资支持，通过学生顶岗参与生产实现校内全真实训，提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。
5．大力推进校外实践基地建设。所有专业都要选择数家依托产业内的骨干企业建立相互依托、全面合作的战略伙伴关系，作为专业校外实践教学基地，为学生的专业认知教学、专业课程实习教学以及毕业实习等实践教学环节提供真实工程背景的实习场所，以及为专业教师提供产学研结合的实践场所。要进一步加强校外实践基地建设的规范化管理，专业负责人要经常性与实践基地企业专家和管理人员保持联系；要积极聘请校外实践教学基地的专家、高管担任学校客座教授、兼职教师等，发挥他们在学校教育教学改革中的作用。积极发挥校外实践基地在学生毕业设计中的作用，鼓励各专业学生毕业设计结合基地企业的生产实际来选题，通过专业教师和基地企业技术骨干联合指导来完成学生毕业设计。
6．大力推行工学结合，突出学生实践能力培养。要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设臵、教学内容和教学方法改革。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式，推行项目式的研究性学习；加强学生的生产实习和社会实践，各专业要保证学生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。积极开展校企合作“订单式”人才培养实践，切实做好与用人单位在师资、技术、办学条件等方面的合作，针对职业岗位需求，共同制定人才培养计划，签订用人及人才培养协议，实现学生毕业后直接到用人单位就业。
7．进一步加强“双师型”师资队伍建设。要加强与办学依托行业合作，积极创造条件派专业教师到企业观摩、调研。进一步完善专业教师挂职锻炼工作的规范管理和激励机制，利用暑假等期间有计划地安排专业教师到企业挂职锻炼，直接参加企业的生产管理，新技术、新工艺的推广应用，技术攻关和新项目开发等工作，不断提高他们的双师素质和工程实践能力。对于“双师型”教师，学校在遴选专业带头人、骨干教师等方面给予优先考虑，同时在教师岗位聘任的晋级中给予政策支持。要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师，形成一支专兼结合的实践教学师资队伍。要加强“学习型学校”建设，努力培养“学者+技师”型的教师。
8．积极开展服务行业、企业的员工培训和学历教育服务。各专业在保证教学质量的前提下，要经常性对依托产业的员工培训需求进行深入调研，开发出切合企业实际需求的管理和技术培训项目，以学校成人教育学院为载体，为企业提供员工培训服务。学校成人教育学院要积极与国内外其他著名高校合作开展学历教育项目，拓展学校办学资源，为区域经济社会发展提供人才支撑。
9．鼓励教师积极开展科研活动和面向企业的应用性项目开发。鼓励专业教师进一步整合聚焦科研方向，形成合理的科研团队，成立各类校内研究机构，学校要加大扶持投入力度，加强规范管理；鼓励各系部经常性开展聘请专家讲学，以及派专业教师外出参加学术会议等各种形式的学术交流活动；鼓励教师积极申报各级纵向科研项目，对于校企合作项目给予优先推荐，提高科研项目的应用性；鼓励教师积极为企业提供高水平的应用项目开发、推广以及产业共性技术攻关，在服务依托产业的基础上推动产学结合工作的深化。
10．加强和改进创业教育。全面开设创业选修课，经常性组织企业家、创业者讲座和创业论坛，举办创业设计竞赛等活动，加强对创业社团的指导。出台扶持科技型项目产业化的政策，尝试建立创业园，为师生创业实践提供机会。
11．组织各种形式的小制作、小论文、小发明竞赛活动。加强学生技能的培养，积极组织学生参加各类比赛，围绕专业技能培养要求，与技能考核相衔接，举办有技术含量的制作比赛，经常性举办制作成果展；围绕研究性学习要求，组织学生小论文评比，经常举办学习成果展；围绕创新教育要求，立足于培养创新型的高职学生，组织以技术革新为主题的小发明赛，经常举办创新成果展。
五、保障措施
1．加强对产学研结合工作的领导。学校要成立以校长为组长，有关校领导为副组长的产学研结合工作领导小组，成员由科学技术与职业教育研究所、教务处、人事处、学生处、招生就业处、计划财务处、后勤处、设备与信息管理中心、成教院、台州后勤服务有限公司、各系负责人组成。领导小组下设办公室，办公室设在科学技术与职业教育研究所，各系成立相应的组织机构。
2．明确职责，建立学校统筹、系（部）实施的两级管理体制。学校产学研结合工作领导小组负责确立学校产学研结合的体制机制，研究学校开展产学研结合工作的规划和计划；提供物质与资金保障，指导各部门、系深入开展产学研结合工作。学研结合工作办公室负责学校产学结合工作计划制定和总结，产学研合作平台拓展和建设，各级纵向研究课题和校企合作横向课题的申报和管理，以及科研成果转化、推广工作等。教务处负责会同各系制定和实施专业人才培养方案，以及专业指导委员会、校内外实训基地的建设、利用和管理；人事处负责会同各系推进“双师型”师资队伍建设；学生处会同各系负责开展学生社会实践活动、技能竞赛活动、创业实践活动等工作；招生就业处参与校企合作、订单培养单位的市场开拓，负责毕业生的就业指导和跟踪服务工作；计划财务处负责产学研结合财务管理；后勤处负责产学研结合场地管理；设备与信息管理中心负责产学研结合设备管理；成教院负责组织开展面向企业的培训服务和成人学历教育工作；台州后勤服务有限公司负责为学生勤工俭学与创业提供支持。各系（分院）负责专业指导委员会和校外实践基地的建设、利用与管理，组织学生在校外实践教学基地的实习工作，利用现有教学资源开展社会服务，开展“订单式”人才培养，组织教师开展各类科研活动，指导学生开展创业实践。
3．加强检查指导。通过现场查看、听取汇报、个别走访等形式定期或不定期进行检查，及时解决工作中的存在问题，并发现典型、组织推广。要建立适合我校实际的产学研结合工作评估指标体系，定期进行评估，总结经验，查找不足，及时整改，促使我校产学研结合工作规范有序，不断深入。
4．加大投入。积极为产学研结合工作提供物质保障，设立产学研结合教育奖励基金，用于奖励在产学研结合工作中作出突出成绩的先进单位和个人。
六、其它
篇3：产学
关键词：高等职业院校,产学研联盟,模式
我国政策鼓励和支持职业教育注重学生实践能力和专业技能的培养。因此注重校内外实训基地建设, 努力完善实践教学条件, 成为各高职院校培养适应现代社会发展人才的必经之路。
一、产学研联盟的界定和特征
产学研联盟是指政府、企业、高校、科研院所等各方, 基于各自在资源、能力及知识等方面的优势, 为了紧抓市场机遇, 实现共同愿景, 达到多赢的目的, 从而建立起一种正式的合作关系。这种关系可以实现优势互补, 风险共担。
产学研联盟具有如下一些特征:
1.产学研联盟是互助合作型。联盟成员由于是合作非合并关系, 因此需签订的合约或协议来规定各方权责。当任务或项目完成时便可解除合约, 联盟解散。因此联盟各方都是独立的经济实体, 在联盟中只是相互合作关系。
2.产学研联盟是目标共赢型。虽然参加联盟的各成员的战略意图不完全相同, 但实现经济利益最大化是其加入该联盟的共同目标。联盟成员各司其责, 合作分工, 最终共享成果和经济利益。
3.产学研联盟是优势互补型。由于参加联盟各方在资源、能力及知识等方面各具优势, 因此在联盟中可以充分发挥各自的作用和功能, 因而是一种典型的优势互补性联盟。
二、产学研联盟模式及选择策略
本文着重从产学研联盟形式进行分类, 主要分为以下三类:
(一) 共建研究机构
共建研究机构包含共建重点实验室、共建技术开发中心两种类型。
1. 共建重点实验室。
共建重点实验室是以具有学科优势及实力高职院校或科研院所为主, 企业以提供资金、设备或以项目委托的形式参与的一种模式。其主要研究内容偏向于基础研究。基础性研究是应用性研究以及技术开发的基础和前提, 因此实验室将最终也能为企业提供实际应用性知识以及技术成果。共建重点实验室不仅可以使高职院校和科研院所通过持续的经费支持, 不断优化科研内容, 提升科研能力, 而且可以培养一批高水平的专业研究人才。同时, 企业由于获得前沿技术和知识的支持, 可以科学地、正确地制定技术发展战略, 加快企业技术创新速度。
2. 共建技术开发中心。
对于一些实力雄厚的大中型企业 (集团) , 为达到拥有自主知识产权的新产品和新技术的目标, 可建立技术开发中心来实现。该中心以企业为主导, 由企业提供资金、设备及研究人员;而高职院校和科研院所根据企业的科研目标, 提供相应的技术、知识和人员支持。选择采取共建技术开发中心模式的都是一些大型企业或企业集团, 它们根据自身发展的需要, 有针对性、选择性的与高职院校及科研院所组建联盟, 利用他们的科技优势, 辅助企业完成科研开发, 从而增强企业的技术创新能力。
(二) 基于项目的产学研联盟
以项目为基础, 产学研联盟有委托开发及合作开发两种形式。
1. 基于项目委托开发形成的产学研联盟。
企业根据自身发展需要, 可以委托与其具有一致研究方向且兼具实力的高职院校及科研院所进行项目研究与开发。通常企业会预先支付一定委托费用来保证研发工作的顺利进行。
一般而言, 对于一些面临良好市场机遇, 但囿于自身研发能力的限制, 无法独立完成新产品开发或项目研究时, 就可以采用委托开发的方式。该方式有利于企业及时把握市场的变动, 获得经济效益;同时由于高职院校或科研院所的部分收益可以通过股权或销售额提成的形式获得, 因此可与企业共同承担风险, 分享利益, 甚至进而有后续的合作。
2. 基于项目合作开发形成的产学研联盟。
该联盟是由企业与高职院校及科研院所通过合同、契约的方式共同进行研究开发。研发所需的资金、设备和研究人员由联盟双方共同提供, 因此其最后获得收益多少也是根据各方在合作中投入资源的多少和做出的贡献的大小进行分配的。
采用该联盟形式的企业本身就具备一定研发能力, 企业内部配备有较为完善的研发机构和一定数量和能力的研发人员。通过与高职院校及科研院所对的合作, 不仅可以分散科研给企业带来的压力, 还可以提高项目研究的效率与质量。通过合作, 联盟各方都能互相学习, 积累经验, 共同提高自身的研发能力。
(三) 共建经营实体
1. 基于技术入股形成的经营实体。
该联盟是由高职院校、科研院所通过已有的成熟技术入股相关企业, 而企业充分发挥其市场开拓能力及经营管理能力, 将这些成熟技术进行商业化, 实现其商业价值。通过这种形式的联盟, 可使联盟各方充分发挥其优势, 不仅有利于促进高职院校、科研院所的科研成果转化, 也有利于发挥企业在市场交换中的职能, 最终获得经济利益, 达到了共赢的目标。
2. 基于企业整体打包入股形成的经营实体。
现在, 许多高职院校拥有的附属企业虽然存在技术、研发的优势, 但可能面临资金短缺、市场反映能力差等问题而影响了企业的发展。因此, 为了更好的促进科技成果的转化和转让, 通过整体打包入股与企业结成联盟, 有利于促进各方共同持续的发展。
综上所述, 鉴于产学研联盟模式是一种突破和优化产学研合作一般模式的新形式, 是一种提升自主创新能力的有力武器, 所以现在不仅引起国家的重视, 也越来越多的在其他范围内使用。因此, 高等职业院校应该根据自身的实际情况选择合适的产学研联盟模式。虽然通过产学研联盟可以使联盟各方提高了研发创新能力, 获得了较高的收益, 但同时也承担着较高的风险, 一旦失败联盟各方都会遭受严重损失, 因此联盟各方不仅要谨慎选择合作方式, 也应各司其职、全力配合、共同促进联盟发展和壮大。
参考文献
[1]穆瑞杰, 朱春奎.河南创新系统建设的战略构想[J].经济经纬, 2004.
[2]翟帆.“校办工厂”迈向社会我国高校科技产业发展迅猛[J].中国教育报, 2001.
[3]乔西铭, 谢臣英, 卢智勇等.试论高职教育产学结合的人才培养模式.湖南:湖南工业职业技术学院学报, 2008.
篇4：产学研桥梁
一边是研发成果频出，却多被“束之高阁”的院校，一边是遭遇同质化竞争，欲向“微笑曲线”两端突围的包装企业。连接两边，产学研搭建了合作的桥梁。
2011年岁末，中国包装联合会组织召开的中国包装行业产学研合作大会，成为对包装行业产学研合作项目的一次集中检阅。大会上，20个优选项目脱颖而出，其合作情况也被重点推介。
以此为契机，本期“深度”栏目从这20个优选项目入手，通过对项目合作情况进行深入访谈，尝试对产学研合作模式进行探讨，并对合作过程中校企普遍关注的话题给予解读。
鉴于可供参考的项目数量有限，而包装行业开展产学研合作形式多样，所以在以下合作模式的归纳中，即使尽量列举以求全面，也难免挂一漏万。因此本文意在拓宽产学研合作思路，以期帮助包装企业能够联系实际，搭建契合自身的“产学研桥梁”。
形式多样的合作模式
就目前而言，包装行业开展产学研合作主要有以下几种模式。
人才培训
相较于在具体项目中的合作，包装企业与院校更为常规的合作模式为人才培训。在这一合作模式下双方互为实施主体：包装企业为院校师生提供实践基地，院校为包装企业内部人员提供培训。这一模式适用于任何包装企业，尤其是那些技术人才欠缺的中小型包装企业。
开展人才培训合作，不仅可以实现双方在人才培养资源上的优势互补，更重要的是，通过这一形式，校企双方互相熟悉，为日后寻求项目领域的合作打好基础。
技术咨询
在这一合作模式中，包装企业为委托方，院校为咨询方，院校利用自身的信息优势，为包装企业提供解决方案。在此过程中，院校扮演的是“智囊”或“顾问”的角色。这种合作模式的建立大多依托已有的合作框架或人际关系，由包装企业主动请求院校提供技术咨询服务，院校只对咨询的问题负责，并不对项目本身负责，至于咨询方式和费用问题则由双方自行约定。这一模式适用于自身拥有强大研发实力的包装企业，他们无需院校提供实时指导，只有在遇到难以攻克的问题时才向院校寻求帮助。在后文案例部分，深圳市裕同印刷股份有限公司与西安印刷技术学院的合作便是其中一例。
委托开发
委托开发是指包装企业委托院校研发某一技术，院校提交研发成果，包装企业支付研发经费和报酬。包装企业要为院校提供必要的原始资料，并做好辅助工作。项目完成后，包装企业拥有该技术的所有权。在这里需要注意的是，在实验室研发成功的技术，并不一定适用于企业的实际生产线，因此可以在条件允许的情况下增加中间试验环节，减少包装企业的技术使用风险。这一合作模式适用于包装企业通过前期调研，确定研发某一技术，但囿于自身研发实力不足，委托院校代为研发的情况。
技术转让
技术转让是指院校将已有的技术成果转让给包装企业，包装企业支付相应费用。一般情况下，技术转让完毕后双方的合作也就随之终止，院校并不对转让技术的生产情况和市场推广负责，但具体情况还应以双方的协议为准。技术转让解决了包装企业自主研发能力有限的问题，也为院校的技术成果走向市场提供了途径。这一模式适用于包装企业在某一领域研发能力不足，而院校在该领域已有成熟技术成果出现的情况。
联合开发
一项产品技术成功推向市场，有时仅靠企业或院校的一己之力很难完全实现，需要联合相关配套技术、工艺的企业或院校力量同步开发，于是就出现了联合开发这一合作模式。在项目研发阶段，双方各司其职，独立完成各自技术工艺的研发工作，等双方研发工作均完成后再联合推向市场。至于采用何种销售模式和利益分配原则，则由双方具体约定。这一合作模式适用于需要联合相关工艺合作开拓市场的技术项目。
后文案例部分，广州通泽机械有限公司和华南理工大学的合作便属于这一模式。在这里需要强调，在联合开发中应注意双方开发时间的同步问题，双方的合作应尽量开始于项目初始阶段，并注意开发过程中的紧密联络。在采访中，我们了解到，由于研发时间不同步，广州通泽的设备目前已面向市场，而华南理工大学与之配套的无溶剂胶黏剂尚未进入批量化生产，延误了整体项目的市场推广进度。
合作开发
与联合开发不同，合作开发参与者面向的是同一项技术或工艺，双方分别贡献自身资源，共同完成技术攻坚。在合作开发中，院校多投入技术，而包装企业负责提供资金、设备、研发场地等。合作成果一般为双方合作所有，也可由包装企业买断成果所有权。这一合作模式适用于技术难度较大、利用单方力量难以完成技术攻关的项目。后文案例部分，河南金誉包装科技股份有限公司与郑州大学采用的就是合作开发的方式，因为他们面临的技术难题，“即使在国外学术期刊上都鲜有记载”。
共建实体
“共建实体是产学研合作的最高境界”，天津商业大学张连文教授如此评价。在这一模式下，院校力量被充分放大，他们可以利用自行开发的科技成果出资入股，与投资商合作共建实体企业，开展成果转化和技术产业化工作。由院校牵头组建的公司，依托于院校的某一学科力量，因此此类公司也被称为“学科性公司”。共建实体这一合作模式激活了院校资源，加速了知识产生效益的进程，适用于拥有强大研发实力且有成熟研发成果的包装院校。
以上我们列举了包装行业开展产学研所采用的几大合作模式。在产学研合作中，这些模式并非“单打独斗”，通常是多种合作模式穿插进行，如在技术转让中可能会有技术咨询，而在合作开发之后也有再进行技术转让的可能。
模式之外
除了合作模式的探讨外，在采访过程中，我们也发现了包装行业开展产学研合作中仍存有问题，它们影响着“产学研桥梁”的牢固程度。
构建信息沟通平台
在采访中，我们听到了校企两方的抱怨：院校的研究成果在发表论文和获得奖励后，寻找不到通往市场的渠道，只能束之高阁；企业苦于市场压力，呼唤引入新技术，却找不到合适的技术提供方。这固然有产学研各方不同的价值判断造成他们在项目选择上存在差异的因素，但沟通机制的缺乏，阻塞了“产学研桥梁”的畅通。
包装企业和院校在选择合作伙伴时都拥有自己的评判标准，可在实际运作过程中，促使产学研各方开展合作的动力却被添上了浓厚的“个人色彩”：因为合作往往是借助某位教授的力量实现的。这本无可厚非，可由个人因素搭建的合作桥梁，如果缺乏长效的沟通机制，其合作稳固性也令人质疑。因此有专家建议，组织行业力量，搭建产学研合作交流信息平台，让产学研各方都能通过这一平台找到合适的合作伙伴。
形成市场驱动机制
由于目前我国产学研合作尚不成熟，很大程度上需要政府的介入或推动。在包装行业，为了促进产学研合作，政府在政策和资金方面给予了参与方不同程度的支持。不少企业为了获取政府支持，打出“产学研合作”的旗号，其实际合作却是停留在相对较低的层次，趋于表面化和形式化。政府在产学研合作中的前期引导作用不可替代，但市场才是真正的最终驱动力，因此政府应把握好介入的方式和尺度，使产学研参与方在市场驱动下建立一种长期、稳定、制度化的利益合作体。
建立利益分配机制
利益分配是影响产学研合作的关键因素，在后文的讨论区部分，行业专家和企业管理者也对产学研合作中各方如何分配风险以及确定知识产权归属问题提出了自己的看法，其间他们基本上都提到了一点，那就是在合作之前签订协议，明确各自的责任、权利和义务，在合作过程中严格履行协议，当出现问题时有据可依。然而在实际操作过程中，有些包装企业或碍于个人情面，或缺乏保护意识，在开展产学研合作中没有签署书面协议，或在协议中对责任、权利和义务界定不清，为日后利益分配埋下隐患。
鉴于包装行业在产学研合作中仍存在种种问题，说包装行业已经进入产学研合作时代为时尚早。然而，后文中一批具有前瞻眼光企业的率先试水，已经让我们感受到了产学研这一合作模式的推动力量。
篇5：产学合作报告
暑假如期而至，这个暑假是我大学生活的最后一个暑假，时间比较长，为了充实自己的大学是生活，在学习的同时积极参加社会实践活动。这样不仅可以增加自己的社会经验挣点钱而且在人际交往等方面也有很大的帮助，这也可以为将来自己踏入社会奠定坚实的基础，使自己立于不败之地，所以我决定利用暑假这个好机会去实习，体验一下正真的社会生活，因此我来到了延锋江森座椅有限公司。走进这样的一个集体中，你的心会不由自主地年轻起来，你的脚步会不由自主地跟着大家快起来，而你的工作态度更会变得努力、认真，再认真一些，再努力一点。
为期2个月的实习过的很快也过的相当的充实，回想这两个月来在延锋江森的这段实习经历，我学到了很多东西，收获也很大。还记得刚刚来公司的时候，因为什么都是陌生的，所以感觉有点迷茫，而且一开始的时候我对汽车座椅不怎么了解，感觉自己什么都不懂，但是现在经过两个月在公司的实习，我在座椅设计和制造方面的知识有了很大的提高。所以无论从生活方面还是工作专业方面，真的感觉受益匪浅。我在公司师傅的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的认识，深深的体味到老师课堂上用心良苦的一句一句教导—— “做管理，三分理论，七分经验。”
为了先熟悉公司的产品，我先要求到工厂里面去体验工作。我被分在了夜班的队伍里，白天上完班晚上还要上班，对于没干过这么长时间工作的我那一也是最难熬的一夜。下午出完饭，我开始去上夜班。晚上十一点，我就开始犯困，还有点饿可是还有一个小时才能下班休息吃饭没办法，我只好硬撑着。当我撑不住的时候也该下班了吧，当我正想的时候一个不小心没拿好把别人装好的零件给撒了一地。完了，这次完了该被罚款了，又要被吵了一顿了。十二点下班休息完之后开始工作，谁知道后半夜更难熬。真困呀，我快熬不住了可是我们还没完成任务。哎，没办法还的坚持。出去洗了洗脸，吹了几分钟风回来后接着工作。这次可不敢多想什么也做时也细心了许多，怕一个不小心又被吵，被吵还是小事，被扣钱就不好了。好不容易熬到天亮了，但是我们的任务还差点没有完成。虽然又累又困，可是还是要打起精神来加快工作速度还得保证质量。
总算在下班前完成任务了，我的俩眼都快睁不开了。下班后跑下去吃完早餐就跑家里倒头大睡，一觉醒来都下午两点多了中午饭都错过了，真的感觉非常的不容易。所以，我感觉其实公司里的工人是非常重要的，虽然经常是周而复始的干同一件事，但是只有他们辛苦的工作才能制造出公司所需的产品，因此工人可以说是一个公司的主力，是不可或缺的。
我所实习的上海延锋江森座椅有限公司由延锋伟世通汽车饰件系统有限公司和美国江森自控国际有限公司共同投资建立。公司成立于1997年，总部位于上海浦东康桥工业园区。
公司业务领域覆盖座椅总成、机械零件、座椅发泡、座椅面套、头枕及顶饰系统等,在全国各主要汽车制造商集聚区建立工厂，为客户提供零距离的即时化供货与服务。同时，公司已进入众多跨国汽车企业的全球采购体系，为国际客户提供超越期望的产品与服务。
作为中国最大的汽车座椅及顶饰系统供应商之一,延锋江森拥有国际先进水平的技术中心、工业造型工作室、产品对标工作室和试验室,并且已经形成了强大的产品研发及制造能力,以及完整的产品平台和产品体系,能够适应各类客户不同车型的设计和开发需求，可以说，延锋江森是一家非常有实力的公司。
在实习的时候，师傅还给我定了一些工作目标。工作目标包括熟悉汽车座椅的分类和零件组成，了解座椅的装配和金属骨架的制造过程，熟悉座椅夹具和检具的作用，了解汽车座椅零部件的设计开发，还有就是知道座椅常有的连接方式，比如螺栓连接，铆接和焊接。在实习期间，我通过师傅给我的一些资料，进行了一定的了解，对我的工作目标有了很好的认识。比如BOM结构，GD&T，这些都是工程师所必须掌握的，所以我也花了很长的时间去看。之后，师傅给我提供了一些图纸还有BOM表，虽然有些地方不是很懂，但是在师傅和其他同事的指导下，我对GD&T和BOM结构还是有了深一步的理解。除了这些，我还学习了CATIA软件，因为周围的同事都很会用，我遇到什么不会的就会主动的去问他们，所以我学起来还是很快的。我也经常会旁听项目小组的会议，感觉到了公司的工作气氛是相当不错的。我以前觉得，汽车座椅就像沙发一样，应该不是很复杂的，但是，在了解了基本的座椅知识和制作过程之后，才发现原来一个汽车座椅是那么的讲究，看起来简单，设计制造起来其实是很繁杂的，并且需要一个团队花很长的时间和精力，所以考虑的东西也是非常多的。
不过光是理论上的学习是没用的，所以我经常会跟着师傅和项目小组的其他成员去MINI JIT和机械零件厂看看。在MINI JIT里面，我看到了座椅是怎么样被装出来的，以及座椅的内部结构和它的各个部分，包括骨架，坐盆，发泡，面套，线束和电动机等等，并且帮助项目小组成员配料，让我看到了很多小的零件。还有一次，我跟随小组成员一起去静音室进行噪音测试实验，在构造奇怪的静音室里，对一个座椅进行了很久的噪音测试，原来一个座椅对于噪音的要求是相当高的。而在机械零件厂，我看到了一些零件的制作过程和一些 检具夹具，并且了解了焊接的工序和其他的一些连接方式，包括铆接和螺栓连接。
除了浅层次地学习了有关工商管理专业的技能外，我还感受和体会到了很多技能之外的东西。首先是公司里同事的敬业和那种生机蓬勃的工作氛围。走进这样的一个集体中，你的心会不由自主地年轻起来，你的脚步会不由转自自主地跟着大家快起来，而你的工作态度更会变得努力、认真，再认真一些，再努力一点。但当你深入了解后，才发觉，他们有些也只是高中毕业，没有大学文凭。现在他们的能力，完全源于公司的培训和自强不息的学习。也许，这就是一个集体的凝聚力，这就是一个企业写在书面之外的“特殊文化”!也是这段传奇而艰苦的创业成功的法宝之一。
虽然我只工作了短短的四十天，可还是体会到了工作的辛苦生活的不易。四十天的实习体验让我懂得了很多，心中也有了辛苦也有甜，真是一份耕耘一份收获，不经历风雨怎么能见彩虹。在这而是多天里我认识了很多的员工，解释了社会上形形色色的人，学会了要以礼貌温和的态度与人交流，用心对待每一份工作。现在自己还是一名大学生，都说大学是半个社会，可是我认为截然不同，社会上的人不会像老师那样给我们讲解，他们的言辞很锋利，直戳我们的心里。大师为了赚钱我们只有忍耐了。
两个月的时间虽然很短，但无论是延锋江森的工作模式还是企业文化，都令我印象深刻，让我受益匪浅。40天结束了发一千六的工资，钱虽然不算多可在我心里很高兴。因为我学到了书本里没有的知识，增长了我的个人阅历：我相信这个开始回成为我人生中的美好回忆，也会时刻的鼓励我不断前进在人生的旅途中越走越远。
011108215 张嘉浩
篇6：产学合作实习心得
本次实习的单位是上海贝塔斯曼商务服务有限公司，职位是保时捷项目助理，从开始制作简历，到实习圆满结束，过程曲折但却充满收获。
从进去公司的第一天，面对所有英文的材料和文件档案，我当时心中感受可说是五味杂陈，一方面对这份充满挑战性的工作跃跃欲试，一方面对我自己的英语水平没有足够的信心，但我还是接受了这份工作，现在回首，当时的决定是正确的，人需要不断挑战自己，给自己压力。
在刚开始实习的时候,从大学的生活环境里突然进入陌生的环境难免会有些紧张，表现的比较拘谨，不知道要怎么做好。是同事们友善的微笑缓解我的尴尬。大家都很有礼貌，不管什么工作完成后都会说声谢谢，还会主动跟你拉家常。对于我这个很少跟陌生人打交道的学生来说，上了一堂礼仪课的同时也让我能很快融入到这个集体中。
实习生的工作内容相对于正式员工来说可能并难度不大，但任务比较多。指导我的主管教我，做事情要分主次、有条理。说着容易，做着难。每天要打印信纸、做Response回邮信件整理、清洗与整理数据项目沟通协调、方案的落实等，手头会有多件事情需要完成。当然这时候就要将重要的事情放在首位，把所有事情的主次顺序排好。这样就不会乱。“分主次，有条理”是做好事情的关键，这次岗位实习让我更加深了对这句话的理解。岗位实习是我步入社会正式工作前的第一课，教会我怎么待人接物，如何处理各种事情。要抱着谦虚谨慎的态度，无论大小都要认认真真地完成每一项工作,并且注意其中的细节,切忌“捡了芝麻，掉了西瓜”。工作的一部分是打印经销商信纸,经销商信纸分类多，而且不同内容都对应不同的模板，做起来是非常枯燥辛苦的，这种工作更容易因为你的机械劳动而出错，出错的后果是不堪设想的，会影响到公司声誉。这让我在工作中时刻
提醒自己要认真仔细，我也在逐步养成认真负责的工作态度。
进入社会工作还需要积极进取的工作态度。像我这样没有工作经验的新人，更需要通过多做事情来积累经验。尤其是实习生，各方面都要涉猎，并不像正式员工有特定的范围，如果工作态度不够积极就可能没有事情做，所以平时就更需要主动争取多做事，这样才能多积累多提高。这是前辈实习生对我的教导，这让我铭记与心。
作为项目助理，主要是协助部门的人完成一些工作，其中涉及到团队合作的内容就非常多，你要向不同组员问不同的信息，知道他们分配工作的具体要求，这就要求你能跟他们很好的沟通，你需要虚心表明自己不明白的地方，也要尽量让他们明白你工作的进展。就比如做Response登记，我需要向本组负责这项目的同事告诉本周要登记的内容，再制作表格，然后向信息部的同事帮我拉数据，完成后要给另外一个实习生做double check，最后再交给本组的同事。这让我更变得跟擅长与工作上的伙伴相处，提高了自己团队合作的水平。过程中,也肯定会讲到分工合作,有时候主管给的工作比较多，就要和其它实习生分配好任务才能顺利完成。分工不是简单的平均分配,而要结合每个同事的实际工作能力,合理的分配工作,尽量发挥每个员工的最大潜力，这在我工作的后期深有体会，因为在工作后期我要负责教其它新来的实习生完成手头工作，在完成工作的同时让他们尽量接触到一些工作中不常发生的案例有助于他们快速的熟悉工作。真正做到互相帮助,互相学习。
篇7：产学研合作协议
甲方：
乙方：
双方本着提高科研水平，集成各类资源，提升创新能力为目标，经甲乙双方共同协商，一致同意在优势互补，互惠互利，共同发展的基础上建立全面的产学研合作关系，实现优势互补，合作双赢。经甲乙双方友好协商，达成如下协议：
一、合作原则
落实国家促进科技创新，加快企业经济发展和社会进步，充分利用高等研究院的技术、人力等资源以及先进成熟的技术成果，利用企业的条件，提高企业的科研能力，将科研成果尽快的转化为生产力，不断提升我公司的技术和管理水平，双方各自发挥优势，通过各种形式开展全面合作，共同构建产学研的创新体系。建立产学研长期合作关系，共同推进企业与研究院的全面技术合作，形成专业、产业相互促进、共同发展，努力实现产学双赢的格局。
二、双方的责任和义务
1、甲方的责任和义务
1）充分利用企业的设备优势和生产条件为乙方提供良好的生产试验条件和校外实训基地。在不影响企业正常生产经营活动的情况下，为乙方学生的教学实践活动提供方便。
2）接受乙方科研人员到企业进行实践，为乙方进行科学研究提供良好的试验条件，合作完成科研任务。
3）为乙方的专业设置、人才培养目标、学生的知识和能力结构、提高人才培养质量提出建设性意见。
2、乙方的责任和义务
1）为甲方提高企业的自主创新能力提供技术支持。
2）根据甲方提出的高新技术项目需求和企业技术难题，积极组织力量进行研究开发、成果转化和技术攻关，支持企业技术创新。
3）帮助甲方解决产业优化中制约产业发展的关键技术、共性技术以及企业的具体技术工艺问题和管理问题。
4）协助甲方做好企业所需人才的培养、技术咨询、技术培训和职业技能鉴定工作。
5）根据甲方的要求，在可能的情况下，派出有丰富实践经验的科研人员参与企业的管理和技术工作。
三、合作期限
合作时间自签订协议之日起有效，合作过程中需增加条款项目或终止合作，可根据双方的合作意愿和实际情况，商定签署新的合作协议或终止协议。
四、其他
1、合作期间双方共同保守合作项目及企业的技术和商业秘密。
2、双方合作过程中取得的科研成果的知识产权归双方共同所有。
3、根据双方的具体情况，可协商签订更加具体的单项目协议。
4、其他未尽事宜根据具体情况双方再行协商。
5、本协议一式两份，双方各保存一份。
甲方：乙方：
代表（签名）：代表（签名）：年月日
篇8：产学
关键词：产学合作,“产学双师”,台湾业界专家协同教学
在应用型本科教育中, 实践教学是培养学生能力的重要环节, 而保证实践教学质量的一个主要方面是具有高质量的实践教师队伍。特别是一些高职院校在升格为应用型本科高校后, 虽然已经具有一定规模的教师队伍, 但很少有从事过相关实践工作的经验。在“双师型”师资队伍建设上没有统一的规定, 大部分高校只是停留在执业证书的认证上, 而真正的实践型师资队伍建设面临着两难选择:如若把教师输送到“一线”接受实践锻炼, 一方面会有成本和教学任务限制, 另一方面企业也很难提供短期的岗位供其实践;如若引进“一线”富有实践经验的技师和管理人才, 高校的待遇远远低于企业的薪酬, 没有吸引力, 因此大多数高校新的师资引进主要走“从高校到高校”的路线。“两难”选择使应用型的师资队伍建设停滞不前。而台湾业界 (企业界、产业界) 专家协同教学“产学双师”计划为内地应用型本科高校的应用型师资队伍建设提供了一条新的思路。
一、“产学双师”的概念
业界专家协同教学“产学双师”计划是台湾“教育部”为强化产学联结, 培育优质专业人才而实施的基于产学合作的“双师教学”制度, 由台湾“教育部”予以专项经费支持。所谓协同教学, 即本校专任教师所讲授的课程, 部分内容引进业界人士参与共同教学。
(一) 教学模式
业界专家协同教学即采用“双师制度”以专任教师授课为主, 业界专家协同教学为辅, 专任教师仍全学期主持课程教学, 课时薪酬依原课程时数计。业界专家薪酬大部分由台湾“教育部”补贴, 小部分由所任课高校承担。
(二) 业界专家的认定
学校聘任业界专家, 应符合下列条件之一:
1. 大专以上学历, 具有5年以上任教领域专业实务工作经验, 或具有10年以上与任教领域专业相关的实务工作经验, 表现优异者;
2. 曾任国家级以上的专业竞赛选手、教练、裁判员;
3. 曾获国家级以上专业竞赛奖牌或荣誉证书者;
4. 其他经学校自行认定足以担当此任者。
(三) 协同教学时数与课程数
以全学期 (18周) 授课总时数计, 业界专家协同教学授课时数为1/3, 同门课程不限由1位业界专家协同授课, 专任教师总体统筹规划, 以不影响学校排课计划与现任教师授课权益为原则。为避免影响业界专家协同教学品质, 业界专家于聘期内, 以协同教授两门课程为限。
(四) 业界专家工作内容
业界专家以协同实务课程教学为主, 学校参照校内实际需求, 规划业界专家工作包括共同规划课程及编撰个案式教材、指导学生实务专题、校外竞赛、考证及展演等。
二、“产学双师”计划运行机制
由各校教学处、教学资源中心、研发处或人事处等制定学校遴选业界专家协同教学相关工作要点, 包括配合学校发展重点的业界专家人数及领域、规划业界专家工作内容、制订专家遴选机制及课程审查机制、教学品质管控机制、成果检验指标、资源使用规划、预期效益等, 编写计划申报书, 报送台湾“教育部”, 具体流程如图1、图2所示。
三、台湾“产学双师”计划经验借鉴
内地高校类似于台湾“产学双师”计划的做法是专家讲座, 这里的专家一般是高校的教授、教育界行家等, 从而不可避免地带来一些弊端, 如专家的研究领域高、专、深, 讲授内容本科层次的学生难以消化接受, 而一次性的讲座难以与课堂实务相结合, 无持续性。台湾“产学双师”计划, 一方面“一举四得”:对学生而言, 有助于提高实践能力, 提早了解职场, 培养就业所需能力, 从而也提高了就业率;对教师而言, 借由产学合作, 有利于提升教师的相关实务能力和实务教学品质;对学校而言, 借由实务教学与产业界紧密结合, 提升整体教学满意度, 进而创造更多的产学合作机会;对企业而言, 加强了教育与产业接轨, 缩短教育与业界人才需求的距离, 从而节约了一定的培训成本。另一方面很好地避免了培养应用型师资的“两难”选择。而台湾“教育部”“产学双师”这一计划体系从建立到执行到效果反馈与监督一整套严密完整的机制及经验值得内地借鉴。
(一) 政府支持
可以说, 没有台湾“教育部”的支持就没有业界专家协同教学的“产学双师”计划, 内地实践型师资队伍建设中的“两难”选择需要政府来解决。一方面, 政府的经费支持解决了高校实践型师资队伍培养的成本问题, “产学双师”也解决了通过输送高校教师进入“一线”接受实践锻炼的方式来达到培养实践型人才的目的。另一方面, 政府的政策使企业抽调符合学校要求的业界专家协同教学, 学校可根据实际情况安排授课实践, 尽量不影响业界专家工作时间, 同时, 政府给予企业和专家经费补助, 业界专家协同教学每小时教育部补助新台币900元 (以100台币兑换22.382元人民币计算, 合计约200元人民币) , 另每学期补助6次交通费, 偏远地区1500元新台币 (共计约2000元人民币) , 其他地区不高于800元新台币 (共计约1080元人民币) , 按每周授课3小时计算, 6周教育部共计补助偏远地区5600元人民币, 一般地区4680元人民币, 另规定学校给予业界专家课时费。这在一定程度上解决了企业提供业界专业所担心的成本问题。政府的支持在此计划的实施上起到了关键性的作用, 使学校和企业双赢, 同时也使得教育业得到了进一步的发展。
(二) 业界专家遴选机制
学校遴选专家必须按照台湾“教育部”规定的条件要求, 具有5年专业实务工作经验或者10年相关专业实务工作经验表现优异, 或国家级的竞赛选手、教练、裁判等, 或由学校自拟标准, 上报教育部批准。学校建立遴选业界专家应聘履历表、遴聘业界专家资历评估表 (包括个人专长符合度、学历经历、工作年限、特出绩效、教授课程符合程度、任职公司知名度、公司行业符合度、预期协助产学合作前景、预期协助校外实习前景、预期协助校外竞赛前景等) 、业界专家聘函和业界专家清册一览表等。
(三) 课程审查机制
学校依规定针对各院系拟遴聘业界专家协同教学课程提前一学期提出申请, 交学校相关单位如校课程委员会先行审查 (如表1) , 包括实施业界专家协同教学课程在课程体系中的定位, 规定课程教学由学校教师主导、业界专家协助、业界专家授课时, 学校专任教师须在场, 吸收业界实务经验;课程教学中, 学校教师主要担任理论知识、实验架构、分析方法等内容的讲授, 业界专家则负责实务经验传承、实务技术指导等实务内容等, 另外审查业界专家与授课教师的课程衔接合理性, 课程进度表、教学大纲等教学文件和业界专家经历等, 各院系填写《业界专家协同教学授课大纲》。
(四) 教学品质管控机制
学校对业界专家参与协同教学后的成效进行管控, 其授课时段规划、课堂出席及经营情形、教材使用及教学进度等应依据学校相关规定作定期检查外, 定期填报《业界专家参与协同教学》报告, 包括业界专家参与协同授课的单元名称、专家出席教学记录、提供教材情形、课后及课堂作业情况、与学生互动记录等, 邀请相关领域专家评估教学效果。此外, 还可以进行业界专家协同教学满意度问卷调查 (学生和教师分别进行) , 依调查结果分为非常满意、满意、普通、不满意、很不满意五档作为教学评估参考。
(五) 成果检核指标
业界专家协同教学的成果检核指标分为质化指标部分和量化指标两部分。质化指标部分包括业界专家所提供的课程内容与本课程体系的符合情况、课程内容与历年学生就业领域的关联情况、专家提供的课程内容对提高学生实务能力的有益程度等;量化指标部分包括学生课后实务性考核项目成绩进步统计、学生参与课后补救教学的人数统计、业界专家参与教学的总人数 (次) 与时数等。
参考文献
[1]台湾“教育部”技职司.技职再造——技专校院遴聘业界专家协同教学作业参考手册, 2010.2.
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[3]古青.应用型本科学校师资队伍建设的思考[J].南京工程学院学报, 2005.9.
[4]王金华, 刘俊芹.论应用型本科“双师型”师资队伍建设问题[J].经济研究导刊, 2009, 5.