幼儿家庭教育小故事与方法

幼儿家庭教育小故事与方法（共14篇）

篇1：幼儿家庭教育小故事与方法

用欣赏的眼光看待孩子

在孩子的眼睛里，常常会写满对老师的崇拜，他们对老师是那么的尊敬和信赖，老师说什么，他们就信什么。那么，我们教师应该怎么做呢？我们也不妨时时用欣赏的眼光去注视身边的孩子。

1、以公正的态度欣赏孩子

这就是我们所说的教育要面向全体，要用平等的眼光看待身边的每一个孩子。

孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。如果教师把欣赏的目光、成功的机会只投向个别孩子，那么，作为“陪衬品”的其他孩子的自尊心和自信心必然会受到重创，对老师对班级的情感也会随之淡化。因此，这就要求我们教师要以公正的态度对待每一个孩子，给每个孩子以发展的机会。就比如说，我们班里的小朋友都十分想当升旗手，为了使更多的孩子得到锻炼和教育，我让孩子们自己协商解决这个问题。通过讨论，孩子们一致同意具有以下三个优点的小朋友才有资格当升旗手：（1）表现要好（2）进步要大（3）愿意为班级、小朋友做事情。由于规则是孩子们自己制定的，而且每个小朋友都有参与的机会，所以他们的积极性可高了，就连平时比较顽皮的几个孩子也努力约束自己的行为，同时又让他们感到自己是班级的主人，都认真做好“小当家”争当升旗手了。在活动中，每个孩子都充满了信心和期待，不仅增强了孩子自我管理的“内驱力”，还能充分施展他们的才干，而对他们自己选出的升旗手更是心服口服。

2、以宽广的胸襟欣赏孩子

这就是我们所说的要宽容孩子的过错，允许幼儿尝试错误、允许幼儿宣泄情绪、允许幼儿说出自己的不同意见。俗话说“金无足赤，人无完人”。对于自治力十分有限的幼儿而言，有缺点、有过失是在所难免的，作为一名教师，我们不仅要看到孩子的可爱之处，还要接纳孩子的不足，更要宽容孩子的“破坏”行动。例如，在区域活动中，有一天，我们班的袁天锋小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。活动结束时，只见他已经拼出了五六个玩具，但还有一些碎片由于拆的时候不小心，已经无法再装了。他看看那些碎片又看看我，一副犯了错等待接受批评的样子。当时，我什么也没说，只是拍了拍他的头。虽然我一点没有责备他，但是我想，他已经从中受到了教育，知道自己不该把玩具拆坏，使别的小朋友不能再玩了。

这件事，给了我三点启示：（1）孩子在探索世界的过程中，也许会出现一些不良的后果，如果我们以宽广的胸襟容纳他、以欣赏的眼光支持他，那么就能使他们在获得尊重、信任的同时，培养探索兴趣，增强自信心。（2）对于孩子来说，在探索中体验成功与失败的不同感受，并让他们有机会尝试失败、纠正错误，这对培养孩子克服困难的坚韧性、提高他们的探索能力同样是十分有益的。（3）有时候，教师宽容的态度和欣赏的微笑，远远比我们严肃的批评教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的过程中逐步完善自己。

篇2：幼儿家庭教育小故事与方法

孩子们都渴望得到老师的关注与赞赏，教师的一次点头、一个微笑、一句表扬就如同一场知时节的好雨，赋予幼苗向上的信心和生长的力量。

例如，在区域活动中，有一天，我们班的王平小朋友，把玩具区里的几个电动玩具、赛车弄得乱七八糟、四分五裂。当时，我真有点生气，这么好的十多个玩具，楞是给他拆成了碎片。一问原因，原来他是想弄明白电池和发条怎么使玩具动起来的。他还高兴地告诉我发条玩具的一个小秘密：“只要抓住发条向一个方向拧，里面的铁皮就会卷得很紧，玩具就会动起来。”看到他那兴奋的神情，分明是想让我和他一起来分享快乐的，我真庆幸自己没有对他枉加批评。不然，也许我的一句话，就会抹杀孩子的探索欲望。之后，我又对他提出了新的问题：“你能把玩具重新拼好吗？”他用力地点点头，然后就埋头去干了。

篇3：幼儿家庭教育小故事与方法

犹如迪士尼童话乐园般的园所外观

一室内主题式公共童趣环境

1公共大厅

一楼大厅是园所特色最佳展示空间, 我们采用情景化、开放式、参与式的方法创设。大厅中布置富有桃花源气息的桃花树、桃花瓣造型桌椅, 陈列幼儿园可爱的吉祥物桃娃, 充分展现桃花源的文化特色。

根据幼儿园大的主题活动, 在大厅中组合式展示幼儿作品, 如用纸箱自制的童话玩偶, DIY卡通气球创意秀等, 彰显整体童话特色

充分利用大厅的顶部空间, 悬挂不同的材料辅助衬托不同的主题

小动物乘着《飞屋环游记》童话中卡尔爷爷的热气球来到了幼儿园

童话故事《小马宝莉》中的主角踏着新年的钟声而来

小丑娃娃营造的是一个气球历险的童话

仿佛置身童话城堡中的圣诞Party

2过道、楼梯

幼儿园走廊、楼梯的环境也运用童话主题, 与幼儿一起设计创造。

童趣版的游戏《愤怒的小鸟》

顽皮小鳄鱼请孩子们帮忙洗澡

满载“巴巴爸爸”的童话列车在走廊上走走停停

极具创意的圣诞主题环境布置

欢迎来到“米奇妙妙屋”

“巨人的花园”是孩子们每天的必经之路

楼梯扶手上可爱的童话玩偶, 可以摸一摸、抱一抱

二户外场景式童趣环境

我们有意识地将户外场地设计成不同的户外活动场景, 有光滑时尚的现代玩具, 也有粗糙多变的原生态玩具, 让幼儿获得不同的体验。

起伏的大面积草皮, 山坡式的灌木丛林迷宫, 多种挑战的健康步道, 原始丛林式的茅草洞 (屋) , 有序布局, 富有变化和童趣

根据大型玩具的造型, 添加童话形象元素, 使原本功能单一的玩具焕发出新的生机

字母造型的攀岩墙, 在大型字母中蕴含桃源名称, 小桃子型的攀点极富童趣

户外蜿蜒曲折的园中小道, 有了《小红帽》童话故事中人物形象的加入, 变得惊险而富于挑战

三班级个性化的童话游戏环境

教师和幼儿一起为班级环境规划出谋划策, 打造属于自己的童话教室, 如乐兔之家、快乐巧虎、米奇妙妙屋、乐淘淘海洋村、小熊维尼、快乐羊村。

1彰显班级童话主题的主题墙

2梦幻童话般的游戏阁楼

乐淘淘海洋村

喵喵乐园

快乐羊村

快乐巧虎

3贴合班级童话主题的区域牌

四个性化的童话微环境点缀

角落里的垃圾箱、雨伞架, 窗帘搭扣上趴着的小鸡宝宝, 都像是从童话故事里走出来的

园里栽了各种树木, 为了使树木挺拔生长, 园林工人给树木支了木柱。教师们将四根木柱设计成动物的四条腿, 树上做了动物的脖子和头, 有长颈鹿、野马、野牛、梅花鹿, 把小鸟也请到枝头, 好一幅令人遐想无边的“狮子王”场景

篇4：幼儿故事教育活动的探索与实践

故事是人生的第一套教科书。它以生动有趣的情节、形象活泼的语言来吸引幼儿。我们思考以“幼儿故事教育”为抓手，以讲故事为载体，培养幼儿大胆自信、活泼开朗、敢于表达、善于合作的能力，促进幼儿身心和谐发展，为幼儿的一生发展奠定基础，同时在实践研究中，不断提升全体教师的素养与理念，让幼儿和教师在故事教育中获得“双赢性”发展。

三年中，上海市高科幼儿园（简称我园，下文同）围绕“幼儿故事教育的实践与研究”这一课题研究为突破口，开展“幼儿故事教育的实践与研究”特色项目课程的探索与研究。具体做法：

一、把握基础课程与特色项目课程之间的关系

基础课程以新教材为蓝本，占总课程85%，特色项目课程以“幼儿故事教育活动”为特色项目课程活动，故事教育特色课程活动每班每两周一次，占总课程的15%左右，引导教师在实践基础课程的同时，教师根据比例选择活动内容，有计划有目的地开展“幼儿故事教育”特色项目课程活动。

二、以课题研究为核心，初步形成特色研究项目课程

自2007年3月，“幼儿故事教育的实践与研究”课题被批为区级课题以来，我们本着严谨、踏实的态度在教育实践中开展着相应的科学研究，努力寻找着幼儿故事教育的规律。通过不断研究和实践，以“幼儿故事教育活动物质环境的创设”、“幼儿故事教育活动实施途径”、“幼儿故事教育活动研究具体做法”三方面着手，深入实践与探索，使得幼儿故事教育渐显特色。

1.幼儿故事教育活动物质环境的创设。

（1）幼儿故事物质教育环境创设的特点。为营造故事教育的氛围，幼儿园整体上对幼儿园的内外环境进行设计。从门厅、从走廊通道、从故事专用活动室到各班活动室，教师可以设计或选择、制作具有故事教育特色的环境布置，使幼儿及家长一跨进幼儿园就能感受到故事教育的氛围，产生认知、探索、表达的欲望。

听觉、视觉多感官刺激的综合。幼儿园的故事教育环境对幼儿所起的作用是潜移默化、耳濡目染的。我们在创设环境时，尝试从视觉、听觉等多感官施以故事教育影响。如：在幼儿的活动环境中，通过展示生活故事、童话故事、寓言故事图片、图书，引起幼儿视觉关注，引导幼儿自觉关注它、欣赏它、评价它；每周一次的“精灵小广播”，幼儿园通过播放故事、大班幼儿讲故事让幼儿欣赏和表达；在故事教育专用活动室中，提供丰富多样、可操作的皮影活动材料与工具，引发幼儿主动探索、尝试、表达。

科学性与童趣性。幼儿园的欣赏环境能被幼儿所喜爱、理解并接纳。在设计故事教育环境时，尽可能增加其童趣性，才能真正引起幼儿的共鸣，唤起幼儿的经验。走廊通道及班级环境的故事形象都以儿童化为主，如：“城里老鼠和乡下老鼠”的老鼠、“东郭先生”中的东郭先生、“卖火柴的小女孩”中的人物形象等，尽可能采用艺术化、童趣化的娃娃体形式。

情景化与生活化。在故事教育中，创设富有生活化、情景化的幼儿园、班级环境，使幼儿产生身临其境的感受。如：在美工室这个开放的环境中，我们根据幼儿所熟悉的——张江特有的环境资源挖掘，鼓励老师、家长、幼儿共同参与材料的收集，创设了张江鞋坊、张江墙纸、张江家园不同区域，幼儿可以在其中创建张江的居住环境、墙纸加工厂，生活化、情景化的场景也能给孩子无限灵感，幼儿在边玩边画、边想边讲过程中激起兴趣与动力，又发展了想象力和创造性。

（2）幼儿故事物质教育环境创设的途径。

走廊通道。幼儿园利用走廊展示各类故事图书，如：三只小猪、猴子捞月、东郭先生等故事。幼儿自己绘制的“童画林”故事等，在这些故事世界中，幼儿可以进一步感知传说、神话、童话故事中的角色形象，增强对故事的认知、欣赏、表达的敏感性；还利用楼层走廊创设“幼儿故事长廊”，让幼儿在餐后散步、来园、离园、自由活动时间能自主的欣赏、回忆故事情节及内容，不时唤起幼儿参加故事特色活动的兴趣。

★故事专用活动室。为了促进幼儿故事教育的深入有效开展，幼儿园创设了故事专用活动室：图书室、美工室、皮影吧，引导幼儿充分欣赏、感受故事作品，并大胆的想象创造。

★班级环境。各班级可根据年龄特点，创设相应的故事教育特色活动区域。如：小班侧重生活故事；中班侧重童话故事；大班侧重成语故事和寓言故事。在区域中幼儿可以随时看、玩、说、想、表演等，尝试用故事形式来表达自己的想法与感受，引导幼儿更加广泛、积极地参加各种故事特色活动。

2.幼儿故事教育活动实施途径。幼儿园的教育活动是教师以多种形式，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程，是促进幼儿全面发展的主渠道。幼儿故事教育活动是将幼儿故事教育目标具体落实到促进每一位幼儿发展的最重要、最有效的途径。我们从“幼儿故事教育活动目标的确立”、“幼儿故事教育活动内容的筛选”、“幼儿故事教育活动研究具体做法”三方面为着眼点尝试研究。

（1）幼儿故事教育活动目标的确立。故事教育总目标：通过创设丰富的故事教育环境，选择适宜的故事教育内容，开展多样的故事教育活动，帮助幼儿从故事中获得感受、体验和启迪，从而激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的倾听、表达、想象和思维等能力，培养幼儿大胆自信、活泼开朗的良好个性品质。

根据故事教育总目标我们又制定了相配套的各年龄段教育目标。

（2）幼儿故事教育活动内容的筛选。挖掘、筛选适宜的幼儿故事教育内容是实施幼儿故事教育的关键。我园在选择和确定具体的教育内容时，以《幼儿园规程》、《幼儿园教育指导纲要》为指导，遵循幼儿的年龄特点和发展规律，根据幼儿的兴趣、能力与教师的经验、园内外资源状况等，筛选适宜的故事教育内容，是有意收容的，而不是随意收容的。如：与主题整合的故事教育活动内容；经典的、具有乡土特色的故事教育活动内容；个别化学习活动中的故事教育内容。

（3）幼儿故事教育活动的途径。在实践中，我园幼儿故事教育活动的实施途径分为两类，即专题性故事教育活动与渗透性故事教育活动。专题性故事教育活动包括主题背景下的特色教学活动、多种形式的故事活动，渗透性的故事教育活动包括主题活动渗透、区角渗透、环境渗透。

3.幼儿故事教育活动研究具体做法。幼儿故事教育活动研究具体做法主要是立足于教师的困惑，立足于园本自培、研究、实践、反思，帮助教师转化理念，落实行为，促进专业化成长。

（1）课题引领与培训相辅相成——使课题研究更有保障，使培训更具针对性。

“请进来”——针对“幼儿故事教育的实践与研究”课题研究过程中，对于教师普遍存在的问题，邀请浦东新区教科所专家开展培训。如：如何撰写故事教育活动案例、故事教育活动经验总结的撰写。

“走出去”——输送教师外出参加浦东新区教科研培训。通过培训，申报了区级青年教师研究课题，开展了“幼儿故事教育策略的研究”的课题，提升了教师的课题开展、实施能力。

“扶一程”——新教师（专业、非专业）、青年教师的培训，新教师、青年教师的续编故事、创编故事、讲故事活动，提高了她们自身开展故事教育活动的技巧及素质。

（2）教研与科研并驾齐驱——使教研融入理性思考，使科研更具实际意义。根据科研促教研的理念，我们成立了由行政及全园教师加入的课题组，将“幼儿故事教育的实践与研究”作为园内统领性的主课题，并以此作为主线，引领教师立足课堂教学实践，确立并开展相关应用性的故事教育专题研究，使教师的研究更具计划性、方向更明确。在此过程中，把握教研与科研的价值取向，促进教科研融合渗透，使教研融入理性思考，使科研更具实际意义。

（3）个体与群体交融共振——使个体研究浸润群体互助，使群体研究凸显个体价值。在园内课题的统领下，采用大小教研组与教师个体研究相结合的方式。各教研组根据计划以年级组、大教研组为单位开展研究，选择专题进行研讨，注重教育内容、方法策略有机渗透的研讨。在此基础上，教师则可选择合适的内容进行尝试，将自己的体会与反思记录下来，与大家分享互动。

同时倡导组际间有更多的交融，研讨中团队力量与智慧的集结凸显，以年级组为单位，大家共同讨论、选择内容、实践反思、改进提高。相互间有了更多的联系、交流与合作，呈现出互相帮助、共同成长的良好氛围。

（4）研讨、反思与调整结合——使实践成为主体，使研究更有实效。活动中，以“教师的即时反思”、“活动后反思”、“课题组集体反思”对一个个故事进行最深入的分析，通过这样的方式使教师的教育理念和教育行为发生了根本性的转变：教师从关注教材到关注幼儿，从关注教育结果到关注教育过程，从关注即时效果到关注对孩子的长远影响。在这样的研究实践中，教师面对理论与教育行为间的矛盾时，能尝试用生动的案例来“解剖”、“审视”自己的教育行为。在对幼儿个体关注中也形成了新的感悟，幼儿喜欢故事活动，但不同个体又都有不同，分析了解他们的不同认知与情感需要让教师对故事活动选材、设计、实施有了新感悟和理解。

三、故事教育的实践成效与思考

1.成效。故事教育的实践与研究开展至今，公开展示活动，锻炼了教师随时接受挑战的勇气和自信。青年教师借助故事教育的平台，磨练自己的意志和能力；多年教龄的教师也依托故事教育的平台，突破自己的原有经验。

2.思考。要及时总结与提炼自身实践中的成败得失，挖掘资源补充完善故事研究项目；立足教学研究，保障故事教育活动研究的扎实推进；健全和完善各年龄段幼儿故事教育发展评价指标。

篇5：幼儿园师德教育小故事

教师，是人类灵魂的工程师，但这个职业不仅仅是光荣也是一种责任。它可以感染同事，同心同德，齐心合力;可以感动社会，爱岗敬业;更可以感染孩子，进取向上，勤奋努力。激励、赏识、参与、期待，激励每一个幼儿上进，赏识每一个幼儿的才华，让每一个幼儿积极参与，静待花开，期待每一个幼儿获得成功。

在我们名苑幼儿园，生活、工作在我周围的同事们，每天、每时、每刻都以她们暖心的行为感动着我，他们关心同事、爱护幼儿、不断提升自己，不断学习，加强自己的专业知识，在平凡的岗位、在日复一日、年复一年的蹉跎岁

月中，以不变的热诚去挑战每一个教育的高度，以不变的热情去关爱每一位孩子。让每个孩子都快乐的成长。他们是值得我学习的榜样。

一、饭菜中的同事爱

胡老师是我们幼儿园的机动老师，她工作一丝不苟、认真负责，平时她作为保健助理，负责保健后勤方面，但遇到哪个班级有需要，她就很乐意去帮忙；她性格温和，同时又是一个热心的人，她会在同事受伤时主动关心、询问，会在同事过生日主动送祝福……

她还是一名出色的料理师，普通的菜经过她的料理、加工，变得非常美味。夏天，天气非常炎热，很多老师都热的吃不下饭菜，胡老师看在眼里记在心里，她私下经常会牺牲自己的时间，在家里做一些美味的、下饭的可口小菜，很多老师就着小菜都吃了好几碗，大家都笑着说“我又胖了几斤”“哈哈，这几天白减肥了”“哎哟，这个夏天瘦不可能了”……

跟胡老师的相处，我心里从来都是

充满感动的，她对同事间细致关心、友好相处值得我们学习。

二、工作中的岗业爱

何老师是我们园的资深教师，担任了业务园长的职位，同时也兼任了工会主席一职。我作为新入职工会员工，与她这一年里接触颇多，我所见的何老师一直是兢兢业业，勤勤恳恳地工作着，从来没有懈怠过，更没有抱怨过。在工会方面，她每一次都积极组织我们工会人员开会、讨论、组织丰富多彩的工会活动，给大家繁忙的工作带来放松。她那一丝不苟的工作态度与强烈的责任心时时感染着我们身边的每位教师。

作为一名业务园长，她求真务实、勇于探索，一直以提升幼儿园教师专业素质和能力为己任，为园内老师提供自我展示的平台，积极鼓励与支持教师们不断进步，在每学期她会积极组织“星秀杯”“师德培训”等活动，加强教师的专业能力，同时她也一直努力提高自己的思想素质，师德修养，自觉维护教师的光

辉形象，为人师表，不断提高自己的业务水平。

三、生活中的师生爱

每一个班级就如同一个大家庭一样，家里有三位爱心满满的长辈，家里还有很多活泼可爱的孩子，他们不同的性格、不同的喜好、不同的习惯，大家都生活在一起。幼儿教师，似长辈，是要给这个大家庭的每一个人一个温暖、欢乐、身心健康的环境。保育老师尚老师是我们这个大家庭中最年长的长辈，她拥有两个孩子，作为新入职教师，她主动求教、虚心学习做事情一丝不苟。记得刚接小班时，由于孩子年龄小，生活自理能力差，总是有这样那样的情况发生，但是尚老师作为班级的保育老师，总是勤勤恳恳、认真负责的对待班上的每一个孩子，把每个孩子都当成自己的孩子一样来对待，让他们感受到如家一般的温暖、如母亲一般的关爱。

榛榛是我们班个别午睡要穿纸尿裤的孩子，且我们了解到家长与孩子的

陪伴时间比较少，所以榛榛初到幼儿园极为不适应，沉默寡言。发现孩子这样的情况后，我及时的与尚老师沟通，让她在日常的生活中多注意他，给他动手锻炼的机会。尚老师对他很有耐心，只要她在，她都会陪着去小便，耐心地告诉他小便的方法，仔细地为他把裤子拎好。

记得有一天午睡，尚老师坐在榛榛旁边，突然说闻到一股臭味，果不其然榛榛将大便拉在裤子里，而且他很紧张想要悄悄地在被子里弄干净，却弄得满身、满床都是大便，尚老师发现后收拾被褥，帮助他洗身体、洗裤子、，还边洗边温柔的对榛榛说“没关系，下次记住有大便要去卫生间解决”。然后把他安排到自己带来的另一被褥上睡觉，午睡醒来后，我和尚老师忙着帮助孩子们穿衣裤，我掀开了榛榛的被子叫他起床，他依旧昏睡着，我吃力地拖起沉重的榛榛准备给他穿裤子，却发现榛榛的被子里热热的、湿湿的。“啊呀，榛榛又尿床了。”“让

他先躺在这个没人睡的床上吧，我拿衣服来给他换上。”尚老师边给其他孩子穿着衣服边对我说。这期间尚老师一句埋怨的话语都没有。这样的事情发生过很多次，可是每次榛榛发生尿床的事情，她也总是微笑着说：“呵呵，这个榛榛……”经过一段时间的培养，榛榛现在能主动的入厕了，很少将大小便拉在裤子里。

有一次我问“榛榛，你喜欢尚老师吗?”。他重重地点了点头。“喜欢就抱抱尚老师。”他给了尚老师一个紧紧的拥抱。

于同事显关爱，于工作中显耐心，于生活中透真情。

篇6：对幼儿园有教育意义的小故事

“哆眯嗦，嗦咪哆……”花蝴蝶嘴里哼着歌儿，快活地跳着。

有一天夜里，花蝴蝶跳着跳着，不小心把脚扭了。“哎哟，哎哟!”花蝴蝶小声叫着，她怕惊醒大家。

——你怎么啦?

——不要紧吧?

——来，搽点药水吧。

蝴蝶、蜜蜂、小甲虫，她们都来了。她们扶起花蝴蝶，帮她搽上药水。其实呀，她们没有睡，每天夜里都在偷偷看花蝴蝶跳舞呢。

“啊，你们，你们……”花蝴蝶感到很惊奇。

“哈哈哈，我们全看见啦。你的舞姿美极了!”大伙真诚地说。

篇7：幼儿家庭教育小故事与方法

有一次，小白兔带来了一样新玩具给小伙伴玩儿。大家把小白兔围得里三层，外三层。新玩具在小动物的手中传递着，你玩一会儿，我玩一会儿，大家开心极了!轮到小猴玩儿时，小老虎突然冲了过来，他一把抢过新玩具，跑远了。小猴哭了，山羊老师一边安慰小猴，一边训斥小老虎。可小老虎呢，嘟囔着嘴巴，一脸不服气。

过了几天，在豹子老师的体育课上，发生了一件谁也想不到的事。课前，老师让小动物们排成一列纵队，先进行跑步热身。队伍笔直地向前行进着，小动物们一个接一个，有序地跑着。两圈下来，排在小老虎前面的小熊渐渐有些吃不消了，队伍也落下了一截。小老虎可是跑步健将，他一边抱怨，一边不耐烦地吼道：“快点，你这笨熊!”说着他还踢了小熊一脚，只听“啊”的一声，小熊摔倒在地上，这一跤摔得可不轻啊!小熊的下巴都磕出了血。豹子老师和小动物们七手八脚地把小熊紧急送到青蛙大夫那里缝了针，过了好几个星期小熊才慢慢地恢复了。可小老虎呢，却还在心里一个劲地埋怨：谁让他跑得这么慢呢!

一个阳光明媚的日子，山羊老师带着小动物们去郊游。午餐时间到了，小动物们三五成群，坐在一起享受着各种美味，别提有多开心啦!可没有一个人愿意和小老虎一起吃，小老虎伤心极了。后来大家一起玩游戏，也没人邀请他一起参加。

小老虎哭着去找猫头鹰教授，猫头鹰教授听了他的话，和蔼地对小老虎说：“你只要改掉以自我为中心的坏脾气，像别的小动物那样学会与人分享，善待身边每一个伙伴，一定会有人愿意和你做朋友的。”小老虎低下了头，似乎明白了什么。

篇8：幼儿美术教育的原则与方法

美术教育是幼儿教育的组成部分，它是启蒙教育，不是专业教育，正如幼儿学语言不是为了培养文学家一样。美术教育可以补充书本知识的不足，扩大幼儿的视野，丰富幼儿的文化生活，对开发幼儿智力、陶冶幼儿情操有特殊作用，对幼儿全面发展有推动作用，对孩子未来的文化素质和人格素质都会有良好的影响。有的家长把幼儿美术教育看成早期的专业定向教育，急功近利，指导不当，反而成为孩子的学习负担，那就完全违背了幼儿美术教育的宗旨。

美术绘画活动要明确教学目标，安排富有情趣的教学内容，通过看看、想想、讲讲、画画等方法，培养孩子的观察能力、表现能力，发挥幼儿的想象力、创造力。经过多年来的教学实践，笔者总结了一些有利于激发幼儿创新能力发展的教学策略，开展了“创境探究、个性表现”的课堂教学模式，充分发挥育人效应，让幼儿学会学习，学会创造，收到了事半功倍的效果。

一、创设情境

教师是创设情境的主导者和调控者，通过设置一定的情境，让幼儿感知绘画内容，产生探究欲望，明确学习的目标。在有关环保绘画教学中，为了使幼儿对环境有一定的了解，激发他们的绘画兴趣，笔者先组织他们观察大量的环保图片，并提出问题让幼儿思考。如，为什么美丽的大自然会失去昔日的风采?为什么小鸟没有了家?我们应该如何帮助它们?使幼儿明白人类与大自然的关系，并采用播放录像或多媒体教学手段来创设情境，动静结合，丰富幼儿的感官，增强兴趣，为画画营造良好的氛围，同时也培养了幼儿热爱自然的情感。

幼儿的想象力是极其丰富的，培养幼儿的想象力，鼓励他们发挥想象力是美术教学至关重要的一环，从幼儿的心理特征、知识基础、社会环境、自然环境等方面出发，引导他们打开想象的翅膀，教会他们运用发散思维的方式大胆创新，让幼儿在创作完自己的作品后，将自己的所思所想讲述出来，使各科教学融会贯通。

二、探究释疑

探究过程是幼儿自我钻研和熟悉绘画主题的过程，教师要精心设计所提出的问题，让幼儿的个性在探究中得以发展，在幼儿的相互帮助和教师的点拨指导下，让幼儿的思维由浅入深，最终达到解决问题的目的，得到新的发现和启迪，提高其独立获取知识的本领。

如，在教《我是小小设计师》一课时，笔者运用教学课件，通过“变戏法”的手段将不同的图案展示出来，孩子们兴致勃勃地投入到“设计师”的行列之中，互换交流，表达各自的想法。给幼儿创设参与活动的时间和空间，进行分组讨论，从中发现问题，这样的活动调动了幼儿的学习积极性，师生之间、生生之间的交流使每个幼儿的思维更加活跃，内在的求知欲望得到满足，为创新打好了基础。

三、表现发挥

这一环节是幼儿主体性实践和认识的阶段，是幼儿对所学知识的巩固和深化阶段。教学指导时一方面要让每个幼儿的能力进一步提高，另一方面又要顾及不同层次幼儿的表现状况，有针对性地进行辅导，因材施教，使每个幼儿都对自己能力的提高充满信心。

培养幼儿善于动脑又善于动手的习惯。如何更好地向幼儿传授美术知识和绘画技能呢?首先要注重课堂的技能训练，让幼儿用线条、色彩、图像表现自己的想法和技能，因为只有通过运用各种线条、图形才能组合一幅漂亮的图画，加上鲜艳的色彩，才能使之达到完美。例如，在教学《美丽的七星瓢虫》一课中，看似一幅难度极高的作品，在幼儿有了运用线条、色彩的基础后，他们画起来就容易得多了，因为他们对线条及图形已经有了稳固的基础，只是将它们进行组合便可，孩子们画出的七星瓢虫图既形象又艳丽。这样的教学活动不但完成了教学目标，而且使幼儿情趣盎然，课堂教学形式活、质量高、效果好。充分调动了幼儿的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能，使幼儿的能力得到了发挥，并学会了与他人合作。探究事物的发展规律，这是现代幼儿必须具备的重要素质，同时也是创新意识的组成因素。

四、讲评拓展

篇9：浅谈幼儿园小制作与美的教育

一、提供材料。让幼儿创造美

(一)发展幼儿的想象力和创造力

在幼儿美工活动中，经常引导幼儿一物多思，一物多变，一物多用，有助于发展幼儿的想象力和创造力。如教室后墙壁上我自己用易拉罐制成了竹子，蛋糕盒剪成了太阳，布置了漂亮的背景。我便让幼儿思考易拉罐、蛋糕盒除了做竹子、太阳外，还可以制成什么。孩子们看了用瓜子壳创设的“猫头鹰”壁画后，我又问他们瓜子壳还可以粘贴成什么。于是幼儿纷纷打开了想象和创造的闸门——他们用彩色的瓜子壳在绒板上拼出各种花卉、小动物、楼房、轮船、马路、小河等；用蛋糕盒剪成美丽的花、草、昆虫等。当幼儿带来许多彩色各异的酸奶瓶盖后，我立即让他们想象这盖子像什么，可以变成什么?孩子们一下讨论开了：小铃铛、帽子、喇叭、小人头、动物头……当幼儿收集许多蛋壳后，问幼儿蛋壳横过来像什么，竖过来像什么，久而久之，孩子们的想象力、创造力得到了很好的发展。

(二)提供丰富的材料

材料愈丰富，幼儿创造的天地愈广阔。因此，在每次的小制作活动中，我将各种废旧材料分类装进各个纸盒箱里，让他们任意选择创造。下面以以制作“木偶人”为例。

主材料：各种化妆品瓶、可乐瓶、药瓶、纸筒、棍子、纸盒，各种瓶盖、乒乓球、蛋壳、螃蟹壳、水果冷饮盒，各种碎布、糠纸、挂历纸、木屑、沙子、包装纸、瓜子壳、皱纹纸、绒线等；其他辅助材料如胶水、剪刀、火柴棒、大头针、回形针、橡皮泥、浆糊等。大量的材料使幼儿按意愿任意去进行粘合、剪贴、折拉、拼插、安装等，结果制作的木偶人千姿百态，有趣极了：有圆脸的、方脸的、长脸的、扁脸的；身体有粗有细，有方有圆；五官四肢装饰的材料都各不相同。我们的孩子用废旧料制成的小制作达数百件。塑造的物体从简单到复杂，从不完整到完整，从粗糙到精细，一次比一次丰富，一次比一次有创新，这一过程无不体现了孩子们是有创造能力的。只要教师引导得好，这种创造力的火花会进发得更大更旺。

二、提供条件，让幼儿感受美

(一)创造审美环境

为幼儿创设一个与教育内容相适应的环境，其中就有审美的因素，无论是物质环境，还是精神环境，如果离开了审美因素，教育的整体效应就会降低，我这里着重谈谈为幼儿创设一个审美的物质环境。

我们在室内外墙饰布置上采用各色废旧物品材料，如各种废纸、布片、木屑、绒线、瓶料等；布置的形式多种多样，有平面的剪纸、布贴、绘画、木屑贴等，有半立体的折纸、插入纸工、刨花贴画等。如活动室里，一个废旧的冰箱盒子，老师剪上几刀，开出门和窗子，再加些色彩，便成了幼儿复述的故事“金色的房子”的环境；一个废旧的蛋糕盒和几块旧泡沫做成的蛋糕放在娃娃家里，孩子们天天给娃娃过生日，孩子们还自己制作各种款式的蛋糕；还有用绒线绣成的春夏秋冬四季图，取代了过去单调的四季图片，将其悬挂在教室里，不但给幼儿带来了新奇感和美感，且让幼儿在不知不觉中感受美之中接受四季教育，充分发挥了环境的教育作用。

(二)掌握审美的契机

生活中处处有美，问题是我们如何去捕捉它，利用它，使它成为培养幼儿审美能力的契机。诸如许多商品的装璜设计，富有很强的艺术性，随机拿几件给幼儿观赏便给之以美感；再如各种新颖别致的包装盒、塑料袋、包装箱和色彩艳丽的各式挂历。我们在发动幼儿搜集的同时，让幼儿欣赏其上面美丽的图案、花纹、色彩，并引导幼儿讨论美，培养幼儿欣赏美的能力。

三、提供机会，让幼儿享受美

(一)陈列幼儿作品，让幼儿品尝美

为了让幼儿品尝成功的喜悦，享受创造美的快乐，每次小制作活动后，我们把每一位幼儿的作品陈列在室内外窗台、玩具橱匕，让他们互相观赏，互相评价，互相启发，互相玩耍，孩子们的小脸上洋溢着自豪感和成就感。这样既能增加每个幼儿的自信心，又能为幼儿提供向别人学习的机会，在共享创造美的欢乐中，把幼儿引向欣赏美，鉴赏美的更高层次上去。

(二)让幼儿表现美，体验美

如幼儿用酸奶瓶子制作“指偶人”后，我和他们一起编讲故事，并在木偶台一起即兴表演。幼儿兴趣极高，一个个置身于创造美的环境之中，他们边表演边讲故事，编了一个又一个，既发展了幼儿的讲述能力，又培养了幼儿的表演才能。

节日到了，将幼儿用挂历纸剪成的窗花，彩条挂起来，各种“小工艺品”陈列出来，孩子们个个感到自豪、荣幸，既看到了自己的智慧，又看到了集体的力量，从中体验到分享别人成功的乐趣。

总之，幼儿园通过废物利用搞小制作，既节省了—部分资金，又锻炼了孩子们的动手能力，是—件非常可行的事情，也提值得推广的，同时对幼儿美的教育有很大的帮助。

篇10：幼儿家庭教育小故事与方法

一、情况分析：

教研活动是教学工作的先导，是提高幼儿园保教质量，提高教师业务素质的关键所在，也是提高教师反思能力的一条有效途径。我园省级课题《幼儿生存教育的实践与研究》第一阶段的研究工作已基本结束，小班课题组成员通过努力，初步构建出小班组年龄阶段目标、幼儿生存能力问卷调查表、幼儿生存能力前测，前测报告、生存教育主题活动等。为确保课题有目的、有计划的开展，根据课题实施方案，结合小班组实际情况，特制定课题研究工作计划。

二、指导思想：

实施“生存教育”，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，坚持建设社会主义核心价值体系，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持遵循幼儿身心发展规律和教育规律，培养幼儿的健康心智、创新精神和实践能力、创造能力，促进幼儿的全面发展。为全面推进素质教育，帮助教师牢固树立生存教育理念，通过创设科学的生存教育环境，重新统整课程内容，探索、研究在幼儿园开展生存教育活动的策略、方法。

三、教研活动主题：《幼儿生存教育的实践与研究》

四、研究目标：

1、根据生存教育目标体系、继续构建小班幼儿生存教育主题活动，完善活动方案，以主题活动的形式对小班幼儿进行生存教育，继续探索在幼儿园小班开展生存教育的策略和方法。

2、通过教研活动等形式，落实有效的研究途径，解决研究过程中存在的问题，推广先进的研究方法。

五、研究措施：

1、理论学习：继续组织教师学习三生教育解读、学会生存、对幼儿园“学习生存”课程及其教育目标的思考等相关理论。

2、创设与主题活动相适应的环境，并实施生存教育主题活动。

3、开展丰富多彩的生存教育实践活动。

4、收集相关的资料。

六、具体活动安排： 9月：

1、围绕课题创设区角环境。

2、新入园幼儿家长关于《幼儿生存能力的培养》培训。

3、主题活动构建与实施。10月：

1、围绕“生存教育”开展课堂竞赛活动。

2、防拐骗演习。

3、全国爱牙日宣传教育活动。

（1）特邀牙科医生对小朋友进行爱牙教育。（2）向幼儿和家长发放《如何保护牙齿》的宣传单。

4、主题活动构建与实施。11月：

1、小班组消防安全演练活动。

2、小班组幼儿家长“安全知识竞赛”。

3、主题活动构建与实施。12月：

1、幼儿安全小故事、儿歌征集活动。

2、幼儿生存能力竞赛-----叠衣服活动。

3、修改小班生存教育主题活动。

篇11：幼儿亲子小故事

青蛙校长念通报了：4月28日瓦尔斯地区的一匹青蛙在稻田里捉虫，不幸106只被卖青蛙的贩子们用电子捕蛙仪捉走了，现已送往星级大酒店;5月3日可伯卢镇的315只青蛙因到刚打过农药的麦田里去捉虫而中毒，经抢救95只脱险了，另外220只已命归黄泉;3月17日可马屯县124只青蛙结伴跳到踞河中去洗澡，突遇从硫酸厂投入踞河中的废水而身体腐烂。

念到这里，青蛙校长抹了一把泪用沙哑的声音说：“同志们，现在形势非常严峻，我们的生命安全已受到严重的威胁，我们不能坐以待毙，在大难临头之际，希望大家能够稳定情绪，群策群力，共度难关，下面我们就防范求生工作进行研讨，请同志们能出谋划策，制定科学可行的防范求生措施，以拯救我们的蛙族。”青蛙们踊跃发言，经过讨论，制定了如下的方案：

一、立即对实用技术培训中心的教材进行改编，由原来的捉虫技术改为逃生技术，从明天起就进行逃生技术培训。二、成立特工侦察信息小组。严密探察蛙类活动区域内的蛙贩活动情况，发现捕蛙仪及时向领导小组汇报。

三、成立毒品监督化验领导小组。加大培训力度，培养一批业务技术精湛，能迅速辩认毒品，并能排除其故障的技术骨干。四、培养一批具有敏锐洞察力和责任感的青蛙记者，加大宣传力度，使他们能够深入到各个基层、角落，将安全防范措施做到家喻户晓，同时呼吁人类不要无辜残害青蛙，因小失大，要知道每只青蛙每年创造的价值要超过他们自身的价值好多倍，保护青蛙也是为了保护人类自己。本方案自10月30日起实行实用技术培训中心

篇12：幼儿励志小故事

詹天佑，出生于1861年，那个中国饱受帝国主义欺凌的时代。字眷诚，号达朝，汉族，原来的户籍是江西省上饶市的婺源县。被誉为“中国铁路之父”、“中国近代工程之父”。心安交通大学体育馆前一直矗立着詹天佑的铜像，并深受学校路过其铜像旁的学者以及学子的敬仰。

在那个年代，铁路运输一直被外国人所垄断，在他之前，没有一条由国人自主修建的铁路，而詹天佑在外国学成归国，毅然投身于中国的铁路建设中，并由此修建了由中国人自主修建的第一条铁路—京张铁路。实属为中国爱国主义的代表性近代名人。

魏源，湖南邵阳隆回人，是清代的一名启蒙思想家、政治家、文学家，并著有名作“海国图志”，并因此书被誉为“睁眼看世界”的先行者之一。那个时候还是清朝的一名官员，官高邮知州，但是在晚年弃官归隐，并潜心参悟佛学。魏源的核心思想是“经世致用”，倡导学习西方的先进科学技术的前进主张，在当时的中国实属罕见，并提出了一个非常有名的思想观念：“师夷之长技以夷制夷”。

篇13：幼儿家庭教育小故事与方法

关键词：新时期,幼儿体育教育,健康,有效策略与方法

1、幼儿体育教育的重要性

1.1、促进幼儿全面发展

幼儿体育是对幼儿进行全面教育的重要组成元素, 要想促进幼儿获得全面发展, 就必须要重视体育教育工作, 发挥其所特有的作用。幼儿正处于3-6岁之间的年龄阶段, 这一时期的幼儿正面临感官、神经系统的巨大变化期, 在各种因素的驱动影响作用下, 幼儿开始对周围事物产生好奇, 他们渴望获得这一切新奇事物。通过开展体育教育活动, 可以通过体育的渗透教育, 发展幼儿良好的感官和神经系统, 从而使他们积极参与各种活动, 帮助他们更广泛地接触周围环境, 认识事物, 而幼儿自身的智力在此过程中也会得到相应的发展。此外, 还可以在体育活动中培养幼儿的注意力, 提高幼儿反应的敏捷性, 这为他们活泼开朗的性格奠定了良好的基础, 有利于其日后的可持续发展。

1.2、促进幼儿的身体健康

《纲要》健康领域指出:幼儿园要“开展丰富的体育活动, 增强幼儿体质, 提高幼儿对周边环境的适应力。”少年儿童是祖国的未来, 是祖国繁荣昌盛的希望, 对他们开展体育教育, 培养他们坚强、勇敢的意志品质, 是幼儿园的重要任务之一。体育活动自身所具备的游戏特征, 满足了幼儿好动、好奇的天性, 其不仅可以给予幼儿愉悦的享受, 还可以为他们提供创造世界、学习世界的机会。可见, 体育教育活动能有效促进幼儿的身体发展, 增强幼儿体质, 从而达到促进幼儿健全人格的形成的目的。

2、幼儿体育教育存在的主要问题

2.1、重基本动作的练习, 轻身体素质的培养

在幼儿体育教学的长期实践中, 教师并没有充分利用体育教学的作用。整个教育系统内部对体育教学的重要性缺乏时代认识, 教师过于重视幼儿基本动作的发展。如:在“肩上投掷”活动中, 教师往往会把重点放在幼儿肩上投掷的方法桑, 缺乏对幼儿手臂肌肉力量、动作灵敏性、协调性以及幼儿目测能力的培养, 这严重扭曲了幼儿学习体育的本质, 使得体育教学陷人了技能训练的误区。

2.2、重教师的课前设计, 轻幼儿的主动参与

学前教育阶段的体育教学在于通过体育渗透教育, 逐步引导幼儿端正思想, 教师在开展教学活动的实践过程中, 要因材施教、循序渐进, 不能为了追求教学进度, 就选用一些违背科学的教学方式。然而, 部分幼儿教师却过于重视课前的设计, 在课前花费大量的时间和精力设计活动形式, 如做大量的头饰, 绘制大幅的图案, 准备很多活动材料, 布置大型的场景等等, 准备工作做得十分充分, 十分“细致”。但是, 教师却忽略了幼儿在此过程中的参与性, 极少让幼儿关注整个教学活动和过程, 幼儿无法根据自身的兴趣进行选择, 这极大地降低了幼儿主动性的发挥, 体育教育活动也难以取得预期成效。

2.3、创新意识简单化, 探索活动机械化

由于受到学校环境条件的禁锢, 使得部分幼儿教师与时代脱轨, 自身的教育思想和理念无法跟上时代发展潮流, 在实际教学中, 仍旧在沿用陈旧的教学方法, 难以准确把握体育教学的科学性, 这对体育教学的过程和效果产生较大的影响。部分教师在开展体育活动时, 一遍遍地重复要求, 缺乏了对幼儿的深层次指导, 幼儿的练习活动在此过程中流于机械, 体育学科所特有的作用也难以得到有效发挥。

3、新时期下幼儿体育教育的有效策略与方法

3.1、游戏教学, 激发幼儿参与积极性

(1) 角色任务法。

由于幼儿个体差异性的存在, 每一个幼儿对体育课的喜爱程度都是不一样的, 所以教师要针对幼儿之间的差异性, 巧妙设计课堂教学活动, 做到有的放矢, 不能放任自流。而在此过程中, 教师可以让他们担任与自己相符的游戏角色, 让他们通过努力, 完成自己在集体中所承担角色的任务, 从而获得同伴和教师的认可、赞扬, 并从中增强信心, 萌发对该运动的兴趣。从心理学上说, 角色任务游戏教学法对于那些回避型性格的幼儿来说, 成效更为显著。如:在“大步走”的大鱼网游戏活动中, 教师可以让那些性格内向、听话的幼儿扮演渔民的角色, 担任围网捕捞的任务, 而那些活泼好的那个的幼儿扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中, 体会了捕鱼的过程, 懂得“捕鱼人”动作协同一致是捕鱼成功的重点。这样, 教师就可以通过角色扮演的体育游戏激发幼儿的活动兴趣, 对于那些逃避型的幼儿, 也会逐渐克服个人的孤独感, 在活动中获得愉悦的情感体验, 形成良好的个性和性格。

(2) 新奇游戏法。

幼儿的认知规律是从特殊到一般, 从具体到抽象, 从简单到复杂, 从感性到理性。对于幼儿来说, 他们对周围的事物具有强烈的好奇心, 他们对身边的事物变迁具有更加强烈的探究欲望, 也就是这种强烈的好奇心促使他们去尝试, 去体验。教师在上体育课时, 应采用新奇有趣的教学方法, 并逐步增加体育运动的难度来引导幼儿, 才能保持幼儿对体育活动的兴趣。

如:在立定跳远的教学中, 教师可以尝试贯穿游戏教学, 让幼儿模仿小兔子的动作, 把两手放在头后两侧做兔子的耳朵, 双脚向前跳, 教师再及时鼓励:“看谁跳的动作最好、距离最远, 谁最像小兔子。”这样, 不仅能够激发幼儿的兴趣, 还能够使幼儿积极主动练习。再如:在“夹包跑”的教学中, 教师可以先播放《健康歌》音乐, 借助音乐气氛调动学生的积极性, 在此基础上, 教师再让学生手拉手在操场上站好, 其中一名孩子把自己的一条腿放在左右两侧孩子的手上, 单腿站立;接着, 其他孩子依次把自己的一条腿放在旁边另一名小孩的腿上, 在所有的孩子都把腿搭放好后, 开头的那个孩子把自己的腿放在最后一名孩子的身上, 开始游戏。如此新奇的游戏, 立马就把学生的积极性调动起来了, 孩子们边单腿跳边唱儿歌:“编、编、编花篮, 花篮里面有小孩, 小孩的名字叫花篮”。这样一来, 不仅可以锻炼孩子单腿站立以及跳跃的能力, 还可以增强他们之间的感情, 幼儿的合作互助能力在此过程中也逐步得到强化。

(3) 集体荣誉法。

集体荣誉是一种团体精神, 团队精神能够对团队中的每一份子都产生积极的影响力。教师可以把幼儿分成若干个小组, 并对每一个小组给予一定的任务。在任务完成的过程中, 对获胜的小组给予表扬, 在此基础上, 再多次对小组结构进行调整, 打乱幼儿的内部组合, 让更多的幼儿拥有获胜的机会。在为小集体努力的过程中, 幼儿会不自觉或自觉地在团结氛围的感染下, 在集体其他同伴的鼓励影响下, 努力表现。而在表现的过程中幼儿也会不自不觉就对活动产生兴趣, 这对提高体育教学质量有着积极的意义。如:在进行“双脚玩纸球”教学时, 教师可以先把小朋友分成若干个小组, 并成纵队站立, 每个孩子分发一个纸球, 进行小组累积加分。在活动开始时, 每一个纵队的排头双脚夹一纸球, 向前连续跳跃, 达到终点就用双脚把纸球抛入指定区域内, 跑回起点, 同一小组内的第二名小朋友继续进行, 以此轮换, 如此反复, 最先完成组为胜。这样不仅可以提高儿童用脚控制物品的能力, 还可以满足他们的好动、好胜的心理, 满足他们的集体荣誉心, 进而有效达到教学的目标。

3.2、构建体系, 培养幼儿身体素质

《幼儿园工作规程》明确指出, 幼儿园体育要“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展, 增强体质”。因此, 幼儿园必须要立足实际, 构建一个有利于促进幼儿身体素质发展的体育教学体系, 让教师不再受传统教育模式的束缚, 能够正确把握基本动作练习和幼儿身体素质培养二者之间的关系, 从而促进教师在开展教学活动时, 能够把技能练习视为一种途径和方式。譬如说:我们让幼儿练习走跑交替300米, 目的是为了培养幼儿下肢力量、耐力素质以及平衡、协调等协调素质;我们让幼儿学习跳绳的技能, 是为了培养幼儿上下肢躯干的力量素质和耐力素质, 同时也是培养幼儿协调性、控制速度的有效方式。

3.3、科学安排, 提高体育教学的效益

一个好的体育活动, 应该融合讲解、示范、练习、休息四大要素, 而且这四要素的密度要科学合理。而在这四要素之中, 以练习的所占的密度比重最大, 通常可以占到整个体育活动的50%-70%。教师在开展体育教学活动的实践过程中, 在刚开始时, 可以做一些活动量不大的活动, 在中间部门再安排一些强度大、难度高的身体练习, 使幼儿达到适宜生理负荷的高峰, 结束部分安排活动量较小的游戏或放松活动。在组织指导时, 教师要注意精讲精练, 尽最大程度降低幼儿排队等待的时间。除此以外, 教师还可以适当选择一些强度较大, 具有挑战性的活动内容, 如下蹲走过30cm一40cm高的障碍物等, 有条件的幼儿园还可以开展溜旱冰、打棒球、踢足球等活动, 以有效刺激幼儿的运动热情。这不仅锻练了幼儿的身体, 同时也使幼儿的心理素质大大增强。

3.4、丰富活动, 发挥活动育人的优势

集体的力量是无穷的, 只有让幼儿意识到个人的力量和智慧在集体中是渺小的, 才能促进幼儿和集体的融合, 才能把微小的力量和才能发挥出来。幼儿园在开展体育活动中, 要充分利用幼儿的好奇心态, 当幼儿产生尝试、追求的欲望时, 要提供机会给他们去尝试, 让他们在活动中敢于并乐于提出自己的见解, 当遇到一些难以解决的问题时, 引导他们利用集体的力量去解决。通过开展丰富多彩的体育活动, 吸引幼儿的眼光, 鼓励他们在参与的过程中思考、想办法, 在实践中学习、探索。与此同时, 在发生一些突发事件时, 教师要不失时机地为幼儿创设受教育的机会, 让幼儿在体育活动中接受熏陶教育。相信在有效、有趣的体育活动中, 不仅能够给幼儿的生活添加绚丽的色彩, 还可以让幼儿受到意义深刻而又铭记于心的教育。

3.5、评价激烈, 使幼儿获取成功体验

积极的评价, 对于增强幼儿的体育运动主动参与意识, 保护幼儿的参与积极性尤为重要。为了凸显评价的激励功效, 帮助幼儿体验体育的魅力, 各幼儿教师应把评价作为手段, 转变传统的评价方式, 切实将幼儿的身体健康与体育教学结合起来, 以此促进教学和幼儿的发展。譬如说:当幼儿对活动失去兴趣, 对自己失去信心时, 教师就可以用口吻鼓励幼儿, 让幼儿在教师的鼓励下勇敢地迈出第一步, 克服自身的畏难心理。幼儿的自信心来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定, 在以后的活动中, 当他们再度面对困难时, 他们便不再会畏缩不前了。

4、结语

综上所述, 经过多年的实践与探索, 我们深刻感受到体育教育活动体现了教育的品质, 不仅促进幼儿得以身体健康发展, 还有利于帮助幼儿培养良好品质。每个幼儿都是一处缤纷的景致, 山有山色, 水有水光, 幼儿园应要充分展示这错落有致的水光山色, 让每个幼儿在体育教育活动绽放光彩, 为他们的身心健康成长提供营养。

参考文献

[1]刘晓年.幼儿体育游戏与心理发展探讨[J].中国校外教育, 2010, 04.

[2]徐芬.幼儿园户外体育活动的有效组织策略分析[J].华章, 2014, 17.

篇14：幼儿挫折教育的途径与方法

关键词:幼儿;挫折教育;途径与方法

中图分类号:G610 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)03-0150-02

近些年来,“挫折教育”的呼声越来越高。并且大量事实证明,少年儿童的挫折教育是不容忽视的。这既是新形势的需要,也是社会的一种需要。从心理学教育及思想教育出发,坚持辩证唯物主义的思想和实践第一的观点,经过认真探索和研究,笔者总结了如何向幼儿实施挫折教育的一些途径和方法,提出了一些个人的意见,希望能为幼儿挫折教育的思想和行为提供一些理论指导,对幼儿挫折教育的发展起到一定作用。

1幼儿挫折教育及其意义

1.1幼儿挫折教育的含义

所谓幼儿挫折教育,是指在科学的教育思想指导下,根据幼儿身心发展和教育的需要,利用和创设某些情境条件提出某些难题,让幼儿独自去面对,让其经受磨炼,摆脱困境,超越障碍,启发和促进幼儿动脑、动手来解决问题,使他们养成乐于尝试、勇于克服困难、敢于经受挫折的习惯,从而引导幼儿逐步摆脱依赖,形成对环境的适应能力,提高他们的挫折承受力,使其具有健康的心理素质去迎接成长过程中的挑战。

1.2幼儿挫折教育的意义

近些年来,少年儿童中心理失常,离家出走、轻生等一些不适应社会的行为时常见诸报端。问题少年的出现说明缺乏坚强意志、经受不了挫折是当今独生子女独有的现象,他们从小受长辈的宠爱,生活条件优越,成长道路上一帆风顺,加上新旧教育观念冲突调整阶段下教育方法的试验摸索的弊端,使他们的心理变得异常脆弱,经不起任何风浪。因此,我们必须开展挫折教育,培养孩子们良好的社会适应性和心理承受力,引导他们理解生命的价值以及生存的权利与义务,使他们做到不管遇到什么样的困难和挫折都不轻易地放弃努力或放弃生命。

2幼儿挫折教育的内容

就幼儿驾驭挫折能力的形成规律方面看,将挫折教育的内容归纳为以下3方面内容:

2.1让幼儿充分感受和体验挫折

充分感受和体验挫折是挫折教育的基础,目的在于情感的培养。现在的儿童大多都是独苗。有些家长认为“再苦,也不能苦孩子”,认为孩子生活经验少,缺乏解决问题的能力,因此,当幼儿面临困难时,成人常常替他们解决。在这个过程中,幼儿不可能有对挫折充分感受和深刻体验。结果,长期生活在“特别幸福”的空间里的孩子,不但对幸福的感觉明显地降低,而且变得特别害怕困难,使幼儿形成畏难和依赖的心理。所以,现在我们提倡接纳幼儿的挫折与失败,让幼儿有感受挫折的权利。

2.2使幼儿正确认识和理解挫折

正确认识和理解挫折是挫折教育的关键,目的在于认知的发展。幼儿阶段,孩子思维还处于前运算阶段,他们对事物的认识是具体形象的,幼儿通过亲身感受和体验挫折能让他们直观地了解事物发展的过程,从而对挫折有初步的认识。而对于挫折的理解,需要成人的启发,伴随着反复体验使他们认识到每个人的一生都不是一帆风顺的,总有大大小小的困难和挫折甚至危机相伴,而我们总是在遭遇这些挫折之后才成长起来。并让幼儿逐步认识到挫折是客观存在的,具有普遍性。只有让幼儿在克服困难中正确认识和理解挫折,才能培养出他们不怕挫折、克服困难的勇气和信心。因此,培养和提高幼儿对挫折的正确认识可以说是提高幼儿挫折耐受力的关键。

2.3帮助幼儿掌握战胜挫折的方法

教给幼儿掌握战胜挫折的方法是挫折教育的归宿。掌握战胜挫折的方法,目的在于行为的引导。可以通过挫折教育,使幼儿在战胜困难的过程中积累经验,掌握正确的方法,并通过强化,形成条件反射,当幼儿再遇到相似的挫折情境时,便会不自觉地采用有效的方法来克服困难。只要掌握了正确的反应方式,幼儿应付挫折的能力才能真正得到提高。

3幼儿挫折教育实施的途径和方法

3.1幼儿挫折教育实施的途径

3.1.1利用现实生活中自然产生的挫折进行教育

进行挫折教育的目的就是为了让孩子在现实生活中具有独立生存的能力,能独立面对挫折,较好地解决问题。自然情境因为有自然性和真实性,能使孩子充分地体验挫折的产生、发展、变化的规律,并有一定的心理准备过程。在这个过程中,孩子对于挫折的思考和把握会比较成熟,因而对于解决问题的方法也容易接受、容易掌握。美国的孩子从小就单独居住在自己的房间,自己活动、锻炼生存能力,学习走路时,很少由父母牵着手走,走不好摔倒了,自己爬起来,成人一般不去拉、扶和安慰。孩子在很小的时候便要分担家务,父母便要求他们独立地解决问题,他们便进一步地独立和成熟起来。

3.1.2主动创设一些挫折情境进行教育

主动创设挫折情境进行教育具有预防性和针对性,在这方面,日本进行了大量尝试。平时,日本学校常有目的地组织障碍性活动,如经常让学生赤脚在布满碎石瓦块的地上走,冬天让学生穿着单衣在雪地里锻炼等。日本有关方面还建立森林之家、自然教室,实行“山村留学制度”等,定期让孩子们到艰苦的地方生活,培养独立生存能力和抗挫折能力。

3.2幼儿挫折教育实施的方法

3.2.1直面现实——引导幼儿正确认识挫折

生活中,挫折无处不在。可以说,挫折伴随孩子成长的每一步。家长应利用生活中的一些自然情境,让孩子勇敢地面对生活中、学习中的困难,积极地克服困难,这才是真正有效的挫折教育。如,孩子走路摔了跤,有的家长会赶紧跑过去把孩子扶起来,还对孩子说:“这地面真不好,让宝宝摔跤,我们打地面。”这样的结果是使孩子把摔跤归于外因,不敢正确地面对挫折。孩子生病打针时,有的家长总是哄孩子说,打针一点也不疼。事后孩子觉得受了骗,下次就无法面对同样的现实。正确的方法是帮助孩子了解产生挫折的原因和应对策略。比如“走路眼睛看地面,才不会绊到石头”、“打针有一点疼,但打了针病才会好”等等。生活中这样的教育机会是很多的。

3.2.2培养意志——增强幼儿耐挫折的信念

幼儿在日常生活和学习中不可避免地会遇到许多困难,当幼儿遇到困难而退缩时,要鼓励幼儿,比如,有一个小朋友与老师下棋时,第一盘老师为了鼓励他有意识地输给他,而第二盘他输了。以后他就很少下棋了。老师和他谈心,告诉他说:“不要怕失败,老师就是不怕失败和你下第二盘才取胜的呀,只要你常常练习,总有一天我也下不过你的。”这给了他希望,使他从畏惧中解脱出来,尽管暂时他不愿意和老师下棋,可他却找机会与小朋友下,来锻炼自己,来争取有一天打败老师。这便达到了教育的目的,让幼儿在挫折中吸取教训,培养乐观、积极向上的精神。我们一定要对陷入挫折情境中的幼儿及时进行疏导,帮助幼儿分析遭受挫折的主、客观因素,找出失败的症结所在。

总之,挫折教育的途径和方法有很多。只要我们在正确的观念的指导下,运用合理、恰当的方法,对幼儿进行教育,就一定能达到预期的效果。

The Baby Setback Educates Way and Method

Lu Kaihe

Abstract: The setback education is not only the new situation need, is also society’s one kind of need. How did this article summarize has implemented the way which and the method to the baby the setback educated, so long as we under the correct idea’s instruction, the utilization appropriate, the reasonable method carried on the setback to the baby to educate, decided can achieve the anticipated effect.