人教版七年级下道德与法治导学案

人教版七年级下道德与法治导学案（精选12篇）

篇1：人教版七年级下道德与法治导学案

七年级道德与法治导学案（实验稿）2016.3.1 课题：

课型 ：新授 主备人：马海霞 审核人：

一、学习指导

通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善，培养学生的荣辱意识。

重点：如何做到“行己有耻” 难点：培养学生“至善”的追求

二、知识导学

1．什么是“行己有耻”？

2．“行己有耻”对我们有何要求？ 3．什么是“止于至善”？

4．我们应如何践行“止于至善”？

三、课堂助学

探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享

1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。

2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺……

(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。

(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？ 交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能 探究二：教材P30 阅读感悟“微尘”及探究与分享

1．学生分享教材P30 “微尘”的事迹，体味爱的奉献。2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：(1)你如何看待上述同学的议论？

交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？

交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。探究三：教材P31相关链接及探究与分享

1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。2．学习分享教材P31两种观点，探讨：(1)你如何看待上述观点：

交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？

交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。拓展空间

每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？

四、总结升华

五、训练巩固 1．“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”对于这些语句中“格”的解读不符的是

（）A．标准

B．改正

C．局势

D．法式

2．青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。这些规则和界限主要包括

（）

①道德规范

②法律法规

③纪律

④“帮派”约定

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④ 3．“世界那么大，我想去看看”，但世界又是纷繁复杂的、美丑、善恶交织，这就要求我们“行己有耻”。引导我们辨别是非，作出正确选择的主要因素是

（）A个人的情感好恶

B．自身的愿望C．羞恶之心 D．他人的评价 4．明德华兴中学吴晓芳老师在思想品德课堂上对初一 8个班共370个学生作了自控力检测，统计结果显示：自控能力很强的有38人，约占总人数的10%；自制力较差和很差的为55人，约占总人数的15%。增强自控力，下列做法不可取的是

（）A．尝试不做某些事情，纠正自己的行为B．每天坚持做一些自己未能做到的事情 C.对任何事情都不闻不问，视而不见 D．认真记录一些自己平时不关注的事情

5．“止于至善”是人的一种精神境界，是我们矢志不渝的追求。下列语句能体现这一思想的有

（）①人有耻，则能有所不为

②勿以恶小而为之，勿以善小而不为

③见贤思齐焉，见不贤而内自省也

④日省其身，有则改之，无则加勉

A．①②③

B．②③④

C．①②④

D．①③④ 6．“君子慎独，立德向善”，这是金陵回族世家伍氏一门代代恪守的祖训。600 多年来，伍氏家族在金陵城开枝散叶，繁衍生息，留下了“博士官六代”、中国第一位回族探花等家族佳话。解读伍氏祖训，追求“止于至善”的精神境界，我们应

（）①要从小事做起，积少成多，积善成德 ②要养成自我省察习惯，积极调整自己，端正自己的行为③立志做大事，矢志不移地追求自己的理想 ④放弃自我追求，一心只为社会做贡献

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．①②③④

二、简答题

7．公交车投币箱里，几乎每天都会出现游戏币、铁圈、钥匙、一角硬币、一元假钞、残币甚至冥币等“无效”钱币。现在能做的，只能是依靠驾驶员更细心一些。（人民网2016年10月25日）(1)你如何看待材料中的这种现象？

(2)从青少年的角度谈谈，减少这种现象的发生，你有何建议？ 能力提升

2016年11月3日，中央文明办在新疆克拉玛依举办全国道德模范与身边好人现场交流活动，并发布10月“中国好人榜”。北京90后女医师王子惠、湖南“爱心妈妈”曾婧等身边好人光荣上榜。“当代雷锋”、全国道德模范、武警新疆总队医院院长庄仕华，为道德模范和身边好人代表赠送“传家宝”，并发出了“好人精神人人守护、代代相传”的倡议。

(1)“中国好人榜”中的中国好人身上共同体现了一种怎样的精神境界？

(2)结合本节课所学知识，试分析我们为什么要评选“中国好人榜”。

篇2：人教版七年级下道德与法治导学案

学习目标：

1、知道生活中的点点滴滴都是学习，学习伴随着我们的成长。

2、了解学习的重要性，学会积极主动地学习，善于利用各种机会学习。

3、认识学习的重要性，热爱学习，树立终生学习的观念，不断充实自己。

学习重、难点：

教学重点：学习的重要性。

教学难点：会分辨生活中哪些是学习，认识到学习没有终点。

学习准备：

教师：课件、视频等。

学生：课前小调查“大人是否还需要学习”的结果。

学习过程：

一、新课导入

播放视频《小儿郎》导入新课，学生看完谈感受。

二、新知讲授

活动一：成长离不开学习

教师：从出生到现在，我们成长的每一步都离不开学习。让我们追寻成长的脚步，回想一下我们是怎样在学习中成长起来的。

学生交流：（学说话、学走路、学写字、学整理等等）。

教师：活动小调查：请同学们问问爸爸妈妈一下问题：

教师：从出生到现在我们已经有了很多本领，这些本领都是天生就有的吗？你在学习中或得了哪些本领？

学生交流：小组讨论，回答问题。

教师：我们小孩子需要学习，那么大人是否还需要学习呢？请同学们拿出课前做的小调查，我们一起看一看吧！

学生交流：介绍自己的调查结果。

教师：大人们已经学会了很多本领，为什么还要不断地学习？

学生交流：学生思考回答问题。

活动二：处处可学习

教师：你知道学习的途径有哪些吗？看看下面这些同学是通过哪些途径学习的？

学生交流：学生观察教材，回答问题。

①从报纸和儿童杂志上学到很多知识；

②在与同学的交往中，我懂得了人与人之间应友好相待；

③跟叔叔学吹笛子，使我更喜欢音乐了；

④在野外玩耍时，我认识了许多植物和昆虫。

教师：玩耍对我们来说是很重要的学习途径。说说自己在玩耍中学到了什么？还可以通过哪些途径来学习呢？

学生交流：小组讨论，小组代表汇总回答。

教师：做事也能长本领，我们有许多本领都是在“做”中学来的。说说你的哪些本领是从“做”中学来的。

教师小结：我们的成长过程中无时无刻不在学习，随处随地不在学习，我们小学生是国家的希望，我们更应该争取时间好好学习，勤学好问，快乐的学习，过好我们美妙的小学学习生活。

2、我学习，我快乐

学习目标：

1、学生做到快乐学习，敢于战胜困难。

2、学生明白快乐学习的关键在于改变自己的学习态度，体会战胜困难后的快乐。

3、正确面对学习中的困难，明白遇到困难要解决困难，克服畏难情绪。

学习重、难点：

教学重点：学生真正做到快乐学习，敢于战胜困难。

教学难点：明白遇到困难要解决困难，克服畏难情绪，体会战胜困难后的快乐。

学习准备：

教师：课件，学生活动用的鸡蛋10个，碗筷两副，学生活动所需计时器。

学生：衣服外套。

学习过程：

一、新课导入

问题导入：你觉得学习快乐吗？为什么？

学生交流：学生思考，举手回答问题，并说明原因。

二、新知讲授

活动一：学习的快乐

教师：你玩过“词语接龙”的游戏吗？让我们一起体验一下吧！

师生互动：师生共同玩游戏。

教师：我们在学校里读书识字是学习，那么做家务也是学习，下面我们来比一比，看谁是家务小能手。在这样的学习中，你感到快乐吗？

学生活动：比赛打鸡蛋、叠衣服，看谁做的又快又好。

教师：仔细阅读教材P9图文，回答问题：你曾经体验过这些同学的快乐吗？说说自己在各种学习中体会到的快乐。

学生交流：回答问题。

教师：读书是一项快乐的学习活动，请和同学分享一下自己课外阅读的快乐，并向同学推荐几本有趣的书籍。

学生交流：小组分享，小组代表汇报。

师生互动：让我们一起做书签吧！并摘抄自己喜欢的语句，做好后与同学们一起分享。

活动二：战胜困难更快乐

教师：每个人都会遇到困难，这些困难就像我们学习中的“拦路虎”，看看下面同学遇到的困难（教材P11），想一想，你遇到过类似的困难吗？我们应该怎么做呢？

学生交流：小组合作讨论。

教师总结：“世上无难事，只怕有心人。”遇到困难我们要静下心来思考，找到解决问题的办法，可以求助老师和同学，还有我们的爸爸妈妈，相信大家都能战胜了困难。

教师：一起看看“王栋学骑车的故事”。说一说这个故事带给我们什么启示？你有过战胜困难的经历吗？与大家分享一下。

学生交流：思考并分享经历。

教师：你遇到的“拦路虎”时的心情是怎样的？哪种心态有助于你战胜学习上的困难，说说理由。

教师：遇到“拦路虎”时，可以采用哪些方法解决呢？

学生交流：遇到不懂的问题可以查资料或请教别人；遇到不会做的事，多看看别人是怎么做的，坚持到底就可以学会。

教师小结：同学们，我们在学习的过程中都能感受到学习带来的快乐，当然也会遇到烦恼和困难，相信我们都能勇敢面对困难，找到办法克服困难，最终体会战胜困难的快乐。

3、做学习的主人

学习目标：

1、找到自己的长处，相信自己能学好，愿意通过自己的努力去学习，爱思考，敢于提问。

2、能够与老师同学交流表达自己在学习上的困难和克服困难的建议。

3、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。

学习重、难点：

教学重点：使学生能正确地认识自己的长处，多提问，克服畏难情绪敢于提问，感受每一分钟的宝贵，学会合理安排时间，提高学习效率。

教学难点：使学生初步具有克服困难的勇气与坚强的意志，合理安排学习时间，养成良好的学习习惯。

学习准备：

教师：课件、课上所需视频素材、生观察活动记录卡（观察秋天的植物变化；观察周边环境卫生情况）。

学生：课前的调查结果小卡片（请家长、同学帮你找找自己的学习潜力）。

学习过程：

一、新课导入

播放“龟兔赛跑”视频，学生观看并思考问题。

教师：你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？

二、新知讲授

活动一：人人都能学得好

教师：我们天生爱学习，在学习方面每个人都有自己的长处，我们都能学的好，请同学们看教材P14页，图中的小朋友有哪些长处？你在哪些方面做得比较好呢？

学生交流：看图说一说。

教师：既然人人都能学得好，为什么有时候我们还是觉得自己学得不够理想呢？

学生交流：小组讨论回答问题。（没有找到适合自己的学习方法……）

教师：每个人都有这样或那样的学习潜力，但有时候我们自己却不知道。请同学、老师、家长帮我们找找。

学生交流：学生展示课前的调查结果小卡片。

活动二：多在心中画问号

教师：“问题”是最好的老师。要想学的好，就要多在心中画问号。你心中有哪些小问号呢？

学生交流：结合教材想一想。（为什么夜空中会有那么多的星星呢？城市里为什么经常堵车？）

教师：有些同学不愿意提问或者害怕提问问题。你怎样看待这样的想法？你有这样的想法吗？

学生交流：思考并回答。

教师小结：希望同学们都能勇于提问和发言，回答错了也没关系，我们大家共同努力找到正确的答案，相信同学们都能养成爱提问的好习惯。

教师：开展一次观察活动，看看我们能提出什么样的问题。

学生交流：展示课前观察的结果。

教师：评一评活动。

教师：当我们有了疑问，可以用哪些方法寻找答案呢？

学生交流：向他人请教；查阅资料；实地考察……

教师：播放视频“林林明白了”。

学生观看视频思考：林林为什么做事情很慢，奥秘在哪里？

教师：如果你在星期天要做下面几件事，请根据自己的实际情况进行合理的安排。

活动三：好经验共分享

教师：怎样做学习的主人呢？看看下面同学的经验（教材P23），你从中受到了哪些启发？

学生交流：观察教材图文，并回答。

教师：把自己和别的好经验，放进学习锦囊，并在学习中随时运用这些好方法。

4、说说我们的学校

学习目标：

1、培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感和主人翁精神。

2、知道遇到困难和问题怎么办，找那些部门，能够说说自己的学校，介绍给别人听。

学习重、难点：

重点：了解自己的学校，能给他人介绍自己的学校，知道遇到困难怎么办。

难点：培养学生热爱学校的情感，培养学生的责任感和主人翁精神。

学习准备：

教师：课件。

学生：“了解我们的学校”小调查。

学习过程：

一、新课导入

听歌曲《校园多美好》，边听边看校园的图片，请学生说一说自己的学校。

二、新知讲授

活动一：我最喜欢的校园一角

教师；我们已经在学校生活了两年多。在这里，我们学习、活动、玩耍……学校的各个角落都留下了我们的足迹。阅读教材P24页，下面的小朋友最喜欢的校园一角是哪里？为什么？

学生交流：可以同桌讨论。

教师：阅读教材P25页的阅读角，说一说你最喜欢的校园一角是哪里？为什么？

学生交流：举手发言（图书室、文化墙、足球场等等）。

活动二：我们的学校不简单

教师：我们不仅喜欢校园里的一草一木，更关心学校的发展、变化，以及在这里发生的一个个精彩的故事。课前老师已经请同学们做了一个了解我们学校的小调查，下面请同学们一起分享你的调查成果吧！

活动三：有了事情找哪里？

教师：在学校生活中，我们会遇到各种各样的事情。他们遇到了什么问题，你知道该找哪个部门吗？

①小明当上了年级小记者，写完的广播稿应该送到哪里呢？

②教室的门锁坏了，找谁来修理呢？

③如果同学的手指弄破了，到哪里去包扎呢？

④对学校午餐有好建议，该到哪里反映呢？

⑤我想借几本书看，去哪里借？

⑥我在操场上捡到一件外套，该交给谁？

学生交流：小组讨论，小组代表回答。

教师：知道怎样才能解决问题吗？请有经验的同学分享一下吧！

学生交流：（看门牌；看校园示意图；指示牌、找同学或者老师帮忙等）。

活动四：一起画张平面示意图

教师：相信同学们对我们的学校非常熟悉，接下来请同学们来画一张学校的平面示意图，可以简单地显示出学校的样子，也帮助我们更加熟悉校园。画完之后请同学们自愿来展示一下你的绘画成果。

教师小结：通过这节课的学习，你一定收获颇丰吧，请把你的收获与小组成员分享一下吧。我们的学校是一个大家庭，我们应该好好爱护我们的学校，让我们的学校变得更加美好。

5、走近我们的老师

学习目标：

1、了解老师的工作的辛苦，树立正确对待老师表扬与批评的态度

2、培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。

学习重、难点：

教学重点：了解教师工作的辛苦，正确对待老师表扬与批评。

教学难点：培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。

学习准备：

教师：课件。

学生：完成“小小故事会”中教师的采访提纲。

学习过程：

一、新课导入

播放歌曲《我们爱老师》导入新课。

二、新知讲授

活动一：我和老师的故事

教师：从幼儿园开始，老师就陪伴我们成长。我们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事……

看教材P32页图文，说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事？

分享一下，你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事？

学生交流：和老师一起做游戏；老师给我讲题……

教师：有时候我们当时不能理解或接受老师的做法，但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗？

教师：有的同学认为老师是在管闲事，你是怎么想的？老师为什么这样做？

学生交流：小组讨论后回答。

教师：老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例，遇到这样的情况该怎么办呢？

例1：刚把地面扫干净，不知道谁又丢了纸屑，老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉……

例2：老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答，但老师总是不点我名。我真不服气……

学生交流总结：当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法，也要尊重老师。

教师：请选择一位老师，看一看他的任课表，观察一下他的学校生活，把他和同学们在一起的时间涂在下表空白处。如果是同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。

活动二：老师，您辛苦了

教师：老师的工作很多也很辛苦，同学们想一想，我们可以做些什么，既有利于自己的成长和进步，又能减轻老师的负担呢？

学生交流：我要认真写字。把作业写得工整，老师批改作业会轻松些。

学生交流：我要和同学好好相处。少发生矛盾冲突，老师就可以少操心。

教师：老师工作这么辛苦，可是他们却能坚持下来。他们究竟是怎么想的？

组织活动：分小组分别采访一位老师，了解老师的故事。回到班上开个“小小故事会”，交流一下。

篇3：人教版七年级下道德与法治导学案

1. 第4课《诗两首》中第二首《未选择的路》第一节第三行:

我在那路口久久伫立。

分析:“伫立”的意思是长时间地站立, 本身就有“很久”的意思, 所以前面的“久久”纯属多余、累赘, 应删去;或者把“久久”改为“静静”。

2. 第9课《土地的誓言》阅读提示第一句:

1941年9月18日, 九一八事变已经过去了整整十年, 抗日战争正处于十分艰苦的阶段, 流亡在关内的东北人依然无家可归。

分析:“九·一八”事变是个专有名词, 应写成“九·一八”事变或“‘九一八’事变”。

3. 第12课《闻一多先生的说和做》第5自然段:

他并没有先“说”, 但他“做”了。作出了卓越的成绩。

分析:这段话的第二句没有主语, 所以要把第一个句号改为逗号, 并且在“作出了”前加上“而且”。这个句子应修改为:他并没有先“说”, 但他“做”了, 而且作出了卓越的成就。

4. 第13课《音乐巨人贝多芬》第4段:

她带领来客到贝多芬工作的屋子, 在那里, 最惹人注目的是两架对放的大钢琴。

分析:这句话的主语是什么?难于分清。应把句中第一个逗号改为句号, 这样变成两句话, 就明白清楚了。

5. 第13课《音乐巨人贝多芬》第25自然段第二句:

在晚餐桌上说起他往昔的许多故事。

分析:故事就是以前发生的事。所以前面的“往昔”纯属多余、啰嗦, 应删去。

6. 第14课《福楼拜家的星期天》第4自然段第7行:

屠格涅夫也常常带来一些外文书籍, 并非常流利地翻译一些歌德和普希金的诗句。

分析:这句中的第二个“一些”要修饰的是“歌德和普希金”还是“诗句”?显然是“诗句”。因为歌德和普希金是两位大诗人。所以要把“一些”放在“诗句”前面。

7. 第14课《福楼拜家的星期天》第7自然段最后一句:

过了一会儿, 当福楼拜的激情冲动过去之后, 他就不慌不忙地开始说话, 声音总是很平静, 句子也很温和。

分析:最后一个分句中, “句子”怎能温和?联系前一分句“声音很平静”来理解, 这一分句应改为:语气很温和。

8. 第21课《伟大的悲剧》课本第161页注释 (2) [告罄 (qìng) ]指财物用完。

分析:“告罄”不仅指财物用完, 还指货物售完。所以此处注释应在前面加上“本文”或在后面加上“或货物售完”。

9. 第22课《在沙漠中心》第18自然段开头两句:

我没有一点儿遗憾。我奋斗过, 但我失败了。

篇4：人教版七年级下道德与法治导学案

1.新词汇学习

NBA CBA the Olympics Canadian divide basket popularity not only...but also...look up to hero

2.難点句子释义

3.篮球的历史

二、重难点

1.重点词汇

look up to，divide into，the Olympics

2.难点句子

Basketball was invented by a Canadian doctor named James Masmith，who was born in 1861.

When he was a college teacher，he was asked to think of a game that could be played in winter.

三、互动课堂

1.温故知新

复习与本节课有关的知识。词汇复习：exercise million in history invent game rise famous including achieve（以听写的形式让学生复习记忆）

一般现在时态和过去式的被动语态的复习。

让学生口头翻译几个以之有关的句子，以达到复习掌握这两种时态的被动语态的效果。

2.预习新课

针对该课堂的核心内容和重难点，让学生通过自学或合作学习来完成学习任务。

新词汇学习：首先让学生预习与本节课有关的新词汇，对不能理解运用的词汇小组讨论或是向老师提问。

学生预习课文：让学生把课文中自己不能理解的句子找出来小组讨论。

3.呈现新课

兴趣引导：针对本节课学习内容，结合学生生活体验，设计一些学生有话可说的话题让学生小组内讨论。

Do you like playing basketball？

Do you want to be a famous player？How will you do for it？

Do you learn of the history of basketball？

4.导学

教师把刚才学生讨论的三个问题再次向全班学生提问，诱发学生对本节课学习内容的初步了解，使学生对本节课的学习内容—“篮球”产生兴趣。让学生带着兴趣进入新课学习。

5.释学

让学生把刚才在自己阅读中出现的难点句子提出来，教师帮学生分析句子结构，让学生理解自己的疑点。

篇5：人教版七年级下道德与法治导学案

1、识记刘义庆及《世说新语》的文学常识，积累文中的文言字词。

2、正确流利有感情朗读课文、顺畅翻译课文、背诵课文。

3、学习用比喻的修辞方法描写事物。

(迅速进入学习状态，静心自学)

【基础部分】

1、给加点字注音：太傅()雪骤()欣然()

差()可拟()柳絮()无奕()女

2、参考注释或查阅工具书，理解重点词语的含义。

内集:儿女:俄而:

雪骤:欣然:何所似:

差可拟:未若:柳絮因风起:

3、熟读全文，注意朗读节奏(用斜线在课文中划出)。结合注释试着翻译课文。

4、试写一两句描写白雪的喻体和咏雪的诗句。

【要点部分】

(相信自己，我能行!)

1、《咏雪》中“欣然”“大笑乐”等词语营造了一种怎么样的家庭氛围?

2、作者认为哪一个比得更好，你从哪儿看出来的?

3、“撒盐空中”“柳絮因风起”两个比喻，哪个更好?为什么?

4、文言文中常见的句式有判断句、倒装句、省略句、被动句，翻译下面句子并判断其句式。

白雪纷纷何所似?

撒盐空中差可拟。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

【拓展部分】

(挑战自己，我最棒!)

“王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：‘树在道边而多子，此必苦李。’取之信然。”

1、解释加点字:

尝()走()信然()

2、你认为王戎是一个什么样的孩子?他的什么品质值得你学习?

政哥

篇6：人教版七年级下道德与法治导学案

1．词语积累与运用。

2．了解诗人光未然及组诗《黄河大合唱》。

3．了解黄河在中华民族历史上的重要地位和地理位置上的重要性。

【学习重点】

1．有感情地朗诵诗歌。

2．理解诗歌颂扬黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。

【课时计划】

2课时

学法指导：

针对步骤三中的赏析语言

语言赏析技巧

1．描写句的赏析：这个句子运用了……描写，生动地写出了……，或从……角度进行描写，生动地写出了……。

2．富有表现力的字词所在句子的赏析：联系句子所要表达的情感或思想，从字词的感情色彩方面进行赏析。

3．修辞句的赏析：

(1)比喻、拟人：这个句子运用了比喻(拟人)的修辞手法，把……比作……，具体形象地表现了……。

(2)夸张：这个句子运用了夸张的修辞手法，突出……事物……的特征。

(3)对比：这个句子运用了对比的修辞手法，把……与……进行对比，突出了……。

(4)反语：这个句子运用了反语的修辞手法，显得幽默风趣，讽刺了……。

(5)排比：这个句子运用了排比的修辞手法，层层深入，显得气势磅礴，抒发……强烈感情(或使……观点更鲜明)。

情景导入 生成问题

黄河，我们的母亲河，孕育了五千年的中华文明，哺育了一代代的炎黄子孙。在漫长的历史长河里，滚滚东去的黄河浪涛见证了古老中国的兴衰荣辱，黄河澎湃的惊涛，恢宏的气势和那奔腾不息的精神，也激励着一代代的中华儿女为之拼搏奋斗。在抗日战争那段血雨腥风、民族危亡的日子里，一首深沉豪迈的黄河赞歌传遍了大江南北，激发了众多爱国志士保家卫国的万丈豪情。今天我们就来学习这首豪迈的黄河赞歌--《黄河颂》。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1．生难字词

(1)字音

山巅(diān) 澎湃(pénɡ) 狂澜(lán) 浊流(zhuó) 宛转(wǎn)

筑(zhù)  屏障(pínɡ)  哺育(bǔ)  滋长(zī)

障(zhànɡ)屏障

嶂(zhànɡ)重峦叠嶂  澜(lán)狂澜

斓(lán)斑斓

(2)词义

气魄：气势，魄力。

澎湃：形容波浪互相撞击。

狂澜：巨大的波浪。比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。

屏障：像屏风那样遮挡着的东西(多指山岭、岛屿等)。

哺育：喂养，比喻培养。

一泻万丈：形容江河水流迅速；也形容文笔奔放、流畅。文中指前者。

浩浩荡荡：水势大。形容气势雄壮，规模宏大。

2．作者名片

光未然(1913－)，原名张光年。湖北光化(今属襄阳)人。现代作家、评论家。1935年创作了歌颂抗日志士、反对卖国投降的歌词《五月的鲜花》；1939年3月，创作组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。著有长诗《屈原》，诗集《江汉行》，论文集《风雨交谈》等。

步骤二 整体感知 走进文本

(一)指导朗读

自由诵读，初步品味歌词中的语言。

(1)自由诵读《黄河颂》，加深对课文的理解。

要求：读出感情，语音清晰、准确。

(2)酝酿感情，自由节选文中几句或一节诵读。

(3)自我评价，品味课文中的语言。

(4)全班齐读，朗读交流。

【交流点拨】教师要时时提醒学生，读出感情才能读好诗歌。尽量让学生通过自己的朗读来体会。

(二)整体感知

1．这首诗歌的主要内容是歌颂黄河，在歌颂前对黄河进行了一番描绘。你觉得这些句子表现了黄河的什么特点？

【交流点拨】一往无前、无坚不摧。

2．作者站在高山之巅望黄河，“望”字统领哪些内容？说说作者笔下的黄河给你留下什么印象。

【交流点拨】“黄河滚滚……南北两面。”作者为我们描绘了一幅波涛滚滚、气势恢宏的黄河奔流图。

3．歌颂黄河的部分能分为几个层次？分别是从哪些方面进行赞颂的？

【交流点拨】以“啊！黄河！”为标志分为三层，分别从黄河的历史贡献、地理特征、自然特点这三方面赞颂了黄河。

4．结合时代背景，你认为作者描绘黄河一往无前、无坚不摧的特点，歌颂它伟大坚强的精神，是要表达什么情感？

【交流点拨】作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。

5．这首诗歌是从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有什么历史和现实意义？

【交流点拨】诗是从歌颂黄河、赞美中华儿女的角度来表达爱国之情的。这首诗歌曾激发着全国人民的抗日热情。在今天它仍能激起中华儿女建设强盛祖国的豪情。

步骤三 精读课文 赏析语言

1．体会诗歌用词精妙的地方。请你说说下面加点词好在哪里。

(1)我站在高山之巅，望黄河滚滚……

【交流点拨】“望”能显现出整首诗的阔大意境。

(2)(黄河)把中原大地劈成南北两面。

【交流点拨】用“劈成”能够渲染出黄河贯穿于中原大地的宏大气势。

(3)啊！黄河！你一泻万丈……

【交流点拨】用“泻”字可以形象地表现黄河水滚滚奔腾、不可阻挡的气势。

2．歌词中反复出现的“啊！黄河！”起了什么样的作用？

【交流点拨】“啊！黄河！”反复出现，把歌词主体部分分为三个层次，依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族，黄河还将激励着中华民族。由实到虚，环环相扣，逐步深入。

3．“啊，朋友！”一句运用了怎样的修辞手法？有什么作用？

【交流点拨】呼告。直称读者为“朋友”，开宗明义地说出了要“歌颂黄河”的主题。

4．作者把黄河比作是“摇篮”“屏障”，黄河“向南北两岸伸出千万条铁的臂膀”，这些比喻有何表达效果？

【交流点拨】把黄河比作“摇篮”，形象生动地歌颂黄河养育了中华民族，指出了黄河的历史贡献；把黄河比作“屏障”，指出了黄河的地理优势，歌颂黄河保卫着中华民族；把黄河比作“臂膀”，是承接巨人的比喻，主流是巨人的躯干，支流是“铁的臂膀”。如此的巨人，“一泻万丈，浩浩荡荡”体现了黄河气势磅礴、勇不可当的气度和力量，足以激发民族的精神和信念。

步骤四 总结课文 拓展延伸

(一)课堂小结

诗人借歌颂黄河歌颂了我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。

(二)拓展延伸

1．听音乐《黄河大合唱》，学唱《黄河颂》部分，并进行表演。

2．以“这首诗歌让我明白了……”为开头，结合诗句写一段话。

【交流点拨】示例：这首诗歌让我明白了“五千年的古国文化，从你这儿发源”，写出了黄河在中国有着源远流长的历史背景，“多少英雄的故事，在你的身边扮演”显示了黄河永远激励着中华儿女前进发展。板书设计

黄河颂序曲-黄河伟大坚强

主体望黄河←近望

俯瞰

纵观

横看

颂黄河←养育中华民族

保卫中华民族

激励中华民族

尾声-学习黄河精神民族精神

交流展示 生成能力

步骤一 知识梳理，夯实基础。

步骤二 整体感知，走进文本。

步骤三 精读文本，赏析语言。

步骤四 总结课文，拓展延伸。

当堂演练 达成目标

见学生用书。

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

谭义专

篇7：人教版七年级下道德与法治导学案

（一）基础达标

1．《沁园春 雪》的作者是___________。“沁园春”是_______名，“雪”是______。

2．给下列加点字注音。

沁园春(     )    莽莽(     )       折腰(     )           稍逊(        )

今朝(     )        成吉思汗 (      )

3．给下列加点的词选择正确的解释。

（1）惟余莽莽      （     ）

A．只有我   B.只剩    C.只有

（2）顿失滔滔       （     ）

A.立刻      B.暂停    C.安排

（3）引无数英雄竞折腰（     ）

A．弯腰    B.折腰     C.鞠躬，倾倒

（二）初读感知

1.了解写作背景，反复诵读这首诗。

2．这首词分两阕，请分别概括其主要内容。

（从内容和情感两方面概括）

二、合作探究

（一）研读赏析

1.欣赏这首词中的景物描写,并在文中做批注。

2.作者在下阕为什么要议论评说古代帝王。

3.结合对这首词的深入了解，朗读这首词，做好展示准备。

【小支架】

朗读批注符号

升调↗  降调↘  节奏／  渐无……

稍停∥  着重﹒  感叹﹗  声音延续--

（二）展示交流

朗读评价表（共20分）

内容 语音（5） 语速（5） 感情（5） 仪态（5）

要求 发音规范

字正腔圆 抑扬顿挫

轻重缓急适中 感情充沛

有感染力 自然大方

动作得体

心得随笔：

三、自我检测

背诵《沁园春 雪》，回答问题。

1.词的上阕给我们描绘了一幅什么图画？

2．“长城内外，大河上下”写出了地域的       ，显示了作者        的胸襟。

3.如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者是怎样赋予山脉、高原以奔放的气势的？

4.“须晴日”三句中，哪个字表明是虚写？试用散文化的语言描述这三句诗的意境。

5.作者在评论古代帝王时用了哪个字？这个字包含了哪些复杂的感情？

6.这首诗语言运用贴切，请仔细品味下面句中加点的字，谈谈你的看法。

长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

7.词中写道：“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”你认为文中的“风流人物”指的是谁？这句话表达了作者怎样的感情？

四、自助迁移

（一）课外链接

沁园春长沙

毛泽东

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

看万山红遍，层林尽染；

漫江碧透，百舸争流。

鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

恰同学少年，风华正茂；

书生意气，挥斥方遒。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

1．《沁园春雪》中的“风流人物”是指什么人？《沁园春长沙》中的“同学少年”可算是“风流人物”吗？为什么？

2.这两首词在内容和情感上有什么不同？

（二）实践运用

1.发挥想象，用优美的文字描绘词中的北国雪景。（字数在200字左右）

2.课后阅读《毛泽东诗词全集》，积累背诵你喜欢的名篇。

韩三其

篇8：人教版七年级下道德与法治导学案

编写：兰彩琴审核：吴中义班级：姓名：

学习内容：第一单元第四课《次北固山下》第八课时

【学习目标】

1、正确朗读诗歌，能背诵和默写诗歌。

2、把握诗歌内容，感受诗中蕴含的丰富情感。

3、理解情景交融的写法。

第一次自学：

王湾，唐代诗人。生卒年不详。洛阳(现在河南洛阳)人。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。

《次北固山下》选自《全唐诗》卷一百一十五(上海古籍出版社1986年版)。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。

五言律诗，简称五律，近体诗的一种，发源于南朝齐永明时期，讲究声律、对偶的新体诗，至初唐时基本定型，成熟于盛唐时期。全诗共八句，每句五个字，有仄(zè)起、平起两种基本形式，中间两联须作对仗。

1、学生自由朗读诗歌，要求停顿正确。

2、小组内互相检测朗读，纠正字音。

青山()潮平()残夜()洛阳()

3、齐读古诗，要带有感情的朗读。

第二次自学：

1、参照课本注释，理解下列词语。

次：客路：

潮平：残夜：

乡书：归雁：

2、请依据自己的理解以及注释，翻译诗句。

首联：客路青山外，行舟绿水前。

颔联：潮平两岸阔，风正一帆悬。

颈联：海日生残夜，江春入旧年。

尾联：乡书何处达?归雁洛阳边。

第三次自学：

研读《次北固山下》，体会诗歌所描绘的意境美。(小组自由读，讨论交流)

1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢?

2、“海日生残夜，江春入旧年”为千古名句，人们认为“生”和“入”用的好，请同学们分析好在哪里。

3、分析“乡书何处达?归雁洛阳边”的感情。

【课堂练习】

1、描绘涨潮时水面宽阔、帆船顺风而行的的诗句是：

2、说明光明驱尽黑暗，暖春赶走寒冬的人生哲理是：

3、表达作者思乡之情的诗句是：

4、默写古诗《次北固山下》。

兰彩琴

篇9：人教版七年级下道德与法治导学案

学习目标目标：

【知识与技能】

（1）了解作者，积累字词。

（2）概括课文内容，理清文章的情感线索。

（3）学习课文围绕中心选取材料以及详略得当的写法。

（4）理解揣摩词句，感受深厚的师生情感。

【过程与方法】

（1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。

（2）自主学习，概括事件内容。合作探究，解决相关问题。

（3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。

【情感态度与价值观】

体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

【教学重点】1、概括课文主要内容，理清文章的情感线索。

【教学难点】围绕中心选材的写法。

【课时安排】 2课时

资料链接：

1、走近作者。

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。1937年抗战爆发后，他走上革命道路，参加了八路军。此后，一直生活在部队里。主要作品有长篇小说《东方》、通讯《谁是最可爱的人》等。

2、写作背景：20世纪50年代中期，我国正是处于社会主义建设时期，各行各业都需要大量的合格人才。振兴教育就显得非常重要。1956年底，魏巍应《教师报》之约，写下了这篇回忆性散文《我的老师》。作者以饱含深情的笔触，回忆了与蔡老师有关的几个生活片段，再现了蔡老师的形象，深切表达了对蔡老师的思念感激之情。

课前自习：

1、初读（默读）课文，圈点勾画的重要字词，借助工具书解决。

2、再读（默读）课文，梳理概括作者回忆的7件事情。

3、朗读课文，感知深厚真挚的师生情感。

第一课时

一、导入新课：

同学们，在我们的求学生涯中，教过我们的老师有很多。请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身难忘的呢?我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，一定令人动情、感人至深。今天，我们学习著名作家魏巍所写 的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章《我的老师》。

二、自学检测

1、给加点的字注音：

榆钱（      ）   黑痣（      ）   模仿（      ）   褪色（      ）   卜问（      ）

磕头（      ）   纠纷（      ）    当屋（      ）    蔡芸芝（   ） 劝慰（      ）   魏巍（      ）  焚香（     ）   模糊（  ）  时辰（   ）

2、听写词语。狡猾  察觉  存心  模仿  纯真  榆钱 海鸥  占据  牵挂  援助  权威  纠纷  慈爱  依恋  珍宝  时辰  迷迷糊糊  模模糊糊

3、查工具书，解释下列词语：

心清如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

预习过程中，你还发现了什么，还有哪些疑问，试提出来大家交流解决。

三、新课学习：

1、自主学习，快速默读课文，思考概括文中回忆的七件往事。温馨提示：用（谁+干什么）的方式去概括。

2、全班齐读课文，注意情感。（依恋、思恋、尊敬、感激等）

3、小组交流，出示：

①蔡老师假装发怒。

②蔡老师教我们跳舞。

③蔡老师带我们观察蜜蜂。

④蔡老师教我们读诗。

⑤我们看蔡老师写字。

⑥蔡老师排除小纠纷。

⑦我梦里寻找蔡老师。

四、再读课文，体会字里行间蕴含的真挚的师生情谊。

五、当堂检测。

1、蔡老师是一个__________________________的老师，“我“是一个_____________的学生。

2、填空

(1)本文作者__________，是当代著名的_______________。他的主要作品有____________________。

(2)本文是一篇回忆性_____________。作者在文中回忆的老师名叫_________________________。

3、课文中的这七件事情你认为略写的是_______________________，详写的是______________________。

4、选词填空。

(1)她的教鞭好像要落下来，我用石板一________(挡、击、迎、阻)，教鞭轻轻地________(砸、打、敲、抽)在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

(2)她爱诗，并且爱用歌唱的________(声音、声调、音调、调子)教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的________(声调、音调、调子、声音)。

(3)今天想来，她对我的________(接触、接受、接近、接收)文学和爱好文学，是有着多么有益的________(作用、影响、启发、帮助)!

(4)至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的________(珍宝、珍藏、珍贵、珍奇)之一。一个孩子的________ (纯净、纯洁、纯真、纯粹)的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊!第二课时

课前预习：

1、精读课文，感知作者的情感。

2、思考本文的情感线索。

一、合作探究，交流展示。

1、小组合作，探究情感线索和课文结构，然后明确。

①回忆、依恋、思恋“我的蔡老师。”

②课文结构：

第一部分：（1）开篇引出对蔡老师的回忆。        （回忆）

第二部分：（2-14）具体回忆七件往事。          （依恋）

第三部分：（15）转学与蔡老师分别。             （思恋）

2、品味语言，细致揣摩，体会作者的情感。

①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。（蔡老师真的是要打“我”吗？你从哪些词语看出来的？大家为什么都笑了？）

②“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有真正要打的意思。（这里用“狡猾”意思呢？）

③我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看她，连她握笔的姿势都急于模仿。（“不由得”“默默”“急于模仿”表现了我们怎样的情感？）

④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！（本文全篇用第三人称指代蔡老师，这里改用第二人称“你”，表达效果有什么不同？）

3、各抒己见：你觉得蔡老师是怎样的一个人呢？试谈谈你的看法。

4、本文在选材和组织材料上的特点：

①选择的顺序和面的广度：从校内到校外,从平时到假期的顺序

②详略得当。（前五件事情略写蔡老师和学生之间亲密无间的关系，后2件事情详写蔡老师给“我”莫大的援助和“我”对蔡老师的无比依恋）

二、语言积累。

1、圈点勾画出作者对蔡老师饱含深情的语句。

2、本文语言质朴，充满感情。找出课文中你喜欢的词语、句子读一读，说一说。

3、请你仿照下面的句子，给你的老师拟一条祝福的短信。

您是高山，用伟岸的身躯为我遮风挡雨；您是海洋，用宽广的胸怀给予我温暖。您是______，用__________________；您是_______________，用____________________________。

三、拓展延伸。回忆一下上学以来给你印象最深的一位老师，选取一两个故事讲出来大家听听。（课后写一篇短文回忆一下这位老师）

四、再读课文。选取自己喜欢的段落，饱含感情朗读（特别是3、8、10、15等段）

五、总结归纳，当堂质疑。

1、总结全文。

2、学生质疑。

六、当堂检测。

1、《我的老师》一文的感情线索是_____________________________________“我的蔡老师”

2、熟读课文，选择恰当的词语填空。

（1）我们见了她_________就围上去。（不自觉、不觉得、不由得、由不得、恨不得）

（2）我跟母亲非常________他，不知道他的死活。（想念、纪念、怀念、牵挂、牵连）

（3）这时候蔡老师________了我，批评了我的“反对派”们……（帮助、援助、救助、支持）

3、文中“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”一句中“接近文学”和“爱好文学”可以交换顺序吗？为什么？______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4、品味下列语句，特别注意加点的词语，说出点你喜欢的理由来。

①他从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。   ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

②她还让我们观察蜜蜂，也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________③即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边。看她收拾这样那样的东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！记得在一个夏季的夜里，席子铺在当屋，旁边染着蚊香，我睡熟了。不知道睡了多久，也不知道是夜里的什么时辰，我忽然爬起来，（甲）她往外就走。母亲喊住我：

“你要去干什么？”

“找蔡老师……”我（乙）地回答。

“不是放暑假了么？”

哦，我才醒了。看看那块席子，我已经走出六七尺远。母亲把我拉回来，劝说了一会，我才睡熟了。我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得 这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

(1)选择恰当的词语填入语段句子中甲、乙两处的括号里。（填序号）

甲（       ）            乙（     ）A模模糊糊      B迷迷糊糊

(2)这个语段中的记叙六要素分别是：时间：_______________,地点：__________________,人物：___________,起因：_____________________________经过：____________________结果：______________。

(3)作者对蔡老师一直是以第三人称“她”来称呼的，但在画线的句子中改用第二人称“你”。下列选项中对其作用分析恰当的一项是（    ）

A直接对话，更加真实                 B直接抒情，感情强烈

C形式变换，更加活泼                 D叙述自如，更加简洁

(4)对“默默地”一词所表达的感情分析正确的是（     ）

A表达了“我”对自己喜爱的老师所想念的感情。

B表达了“我”对自己喜爱的老师依依惜别的深情。

C表达了“我”关心自己喜爱的老师的心情。

D表达了“我”埋怨老师放假回家的心情。

(5)最能体现本段中心的一句话是：

七、作业布置：

拿出你的笔写下自己尊敬、热爱的一位老师，要通过具体事件来表现，并注意详略得当，还可以尝试通过外貌、语言、动作等多种描写方法去写。

政哥

篇10：人教版七年级下道德与法治导学案

1．能够有感情地朗读课文，扎实掌握文中的生字词，整体感知课文内容。

2．通过独立思考，深情朗读，小组合作，品读精彩语句，抓住课文主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

3．激情投入，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

4. 通过开展综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。

【使用说明与学法指导】

1. 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

2. 要充分预习，品读重要语句，感悟人物形象并认真做好批注。本文的批注不少于4处，并写出你的理解。反复朗读课文，力争把握文章主要内容。

3. 认真研究学案，独立思考，限时40分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。

【知识链接】

1.作者

林海音  原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗县。林海音的创作是丰厚的。散文集《窗》（与何凡合作）、《两地》、《作客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》；编选《中国近代作家与作品》，此外，还有许多文学评论、散文等，散见于台湾报刊。

2.词语理解

知趣：知道好歹，不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的，每当感觉到书店里店员态度变化时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘：饿得肚子直叫。

白日梦：比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱；要求不高，只不过能吃上一碗面条，再坐下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样难以实现。

【自学导航】

1. 读一读，写一写。（用你智慧的眼光发现课文中重要的字词--本课较难写的生字和词语盘点中“读读写写”里的词语，积累下来，再通过组内交流补充）

2. 请认真品读，说说课文的主要内容，找出集中概括了窃读的百般感受的那句话并仔细品味。

【合作探究】

1. 联系课文研讨，感悟重点语句。

① 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

② 我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！

③ 我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，      我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！

④ 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。

⑤这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

2. 本文章虽没有曲折的情节，可作者的内心却因窃读而波澜起伏。这篇课文的动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱，你能找出相关语句细细品读体会吗？

惜缘

篇11：人教版七年级下道德与法治导学案

1.通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。

2.学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作方法。

3.体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。

【课时计划】

1课时

教法指导：

1.自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

2.合作学习

(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论;小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。

情景导入 生成问题

对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

自学互研 生成新知

步骤一 知识梳理 夯实基础

1.生难字词

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)

翘首(qiáo)高屋建瓴(línɡ)驯良(xùn)胚胎(pēi)

人才济济(jǐ)炫耀(xuàn)字帖(tiè)津津有味(jīn)

(2)词义

草率：(做事)不认真;敷衍了事。

不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。

悠然：悠闲的样子。

抹杀：一概不计;完全勾销。

深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。

2.作者名片

萧红(1911-1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。

步骤二 整体感知 走进文本

1.提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生?

2.思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的?

3.如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以?

【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗;(2)走路轻捷;(3)品评衣着;(4)待人饮食;(5)调侃玩笑;(6)感染快乐;(7)接待商人;(8)回复来信等。

2.这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。

3.这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。

步骤三 精读课文 深入理解

体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。

提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。

1.你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。

2.以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗?

3.许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。

4.鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”

5.但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。

【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。

2.鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗?”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。

3.萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。

4.鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。

5.他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。

不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。

步骤四 深层探究 感受魅力

感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。

提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么?

【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情;表现了鲁迅先生幽默风趣的性格;对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。

异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。

通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。

步骤五 总结课文 拓展延伸

1.课堂小结

这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。

2.拓展延伸

(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。

(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。

板书设计

鲁迅日常起居

会见

朋友

与家人相处真实的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步骤一 知识梳理，夯实基础。

步骤二 整体感知，走进文本。

步骤三 精读课文，深入理解。

步骤四 深层探究，感受魅力。

步骤五 总结课文，拓展延伸。

当堂演练 达成目标

见学生用书。

课后反思 查漏补缺

这节课的成功之处在于：

不足之处在于：

谭义专

[回忆鲁迅先生(节选) 导学案(人教版七年级下册)]

★ 《叶圣陶先生二三事》教案(七年级下册)

★ 《一面》导学案(苏教版七年级下册)

★ 音乐巨人贝多芬 导学案设计(人教版七年级下册)

★ 《斑羚飞渡》导学案(新人教版七年级语文下册)

★ 《闻一多先生的说和做》 导学案设计(七年级下册)

★ 《音乐巨人贝多芬》导学案(新人教版七年级语文下册)

★ 我的老师 导学案设计(人教版七年级上册)

★ 颐和园导学案

★ 春导学案

篇12：人教版七年级下道德与法治导学案

1、积累识记本课的生字、生词。

2、练习概括诗歌的内容，把握诗歌中的形象。

德育目标 培养自己的想象能力。

重点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。

难点学习并运用通过品析词语、句子来分析诗歌的内涵。

板书设计： 作业布置：

上网查阅资料，或向你的生物老师请教，写一篇介绍恐龙或其它古生物的短文。200字左右。

教学内容 教学笔记

一、预习指导：

一)分析题目

题目是一篇文章的灵魂。当你阅读文章、诗歌、古代诗词时，一定要首先分析它的题目，抓住“题眼”，大胆猜测，以初步了解其内容、作者的情感等。请你分析该诗的题目并完成下列问题：

1、你初步了解到该诗的内容是什么?

2、“吟”的意思什么?你曾经学过的哪首古诗中也有这个字?

二)积累运用

积累《学习检测》1--5小题中的字词。

三)默读诗歌，把握内容

1、该诗共七节，请你逐节分析并概括其内容。

2、全诗的结构是。

3、请同学们在以上两个问题的基础上填空：这首诗写了，

抒发了诗人的感情。

二、探究与练习：

(一)整体感知，朗读诗歌，感受音乐美

1、请你标出诗歌中押韵的字，所押的韵是。

2、请你划分第三节的朗读节奏，用△标出重读的词语。

你把我的思绪引向远古，描绘出一幅幅生物进化的图画;

你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

提示：a、划分节奏时注意：根据句子成分划分，一般来说，主语、谓语之间需要划开。谓语和宾语之间需要划开。还要参照句子中的意义单位，即一个词语、短语(如冰冷的骸骨)不能分开。

b、句子的重音：修饰性的成分，如“冰冷”一词表明了骸骨的特点，需重读。谓语动词重读，有时还要分析作者在这个句子中要强调什么。

C、划分完句子成分后，要在心里默默地读一遍，以检验是否正确。

3、请你在此基础上，大声地朗读课文两遍，感受诗歌的音乐美。请你带着诗人的感情，大声地朗读课文两遍，吟读中体会诗人的感情。

(二)品读诗歌，感受化石的形象美

1、请你完成：a、课本中的课后题一。

(三)合作探究

考考你的想象力。

在一次考古挖掘中，发现了这样一块化石：一位母亲弯着腰，紧紧护着身体下面的孩子。请你发挥想象，结合下面的图片，运用生动的语言，描写再现出当时的景象，150字左右。

三、达标检测：

小结：请你根据诗歌内容，总结出“化石”的形象。

四、课外延伸;

请同学们阅读自读课本的“科学与诗歌”部分的《黑洞》，完成下列题目。

1、请你用简练的语言概括“黑洞”的特性。

2、诗歌中，诗人用了很多比喻句、拟人句，以生动形象的描写这一不被我们所熟悉的天体，请你选择其中的句子进行赏析。

比喻句：

拟人句：

课后反思(师、生)

教师批阅记录