幼儿园美术特色介绍

2024-08-27

幼儿园美术特色介绍（共11篇）

篇1：幼儿园美术特色介绍

特色美术馆

丝余波，平静的水面会帮你过滤掉外界繁杂的心绪，静下心享受这里的展览。

如今，看似繁华川流的城市，一个弹丸之地，也会因为一个博物馆、美术馆而引爆。这正是人们对美的冲动。今天为您分享中国13个最美的美术馆，下个周末开始，或许你可以在那里度过。

北京【树美术馆】

树美术馆被誉为“天堂美术馆”，现在甚至已经成为北京宋庄地标式的建筑，由年轻的建筑师戴璞先生设计，通过真实的材料和纯净的空间，将自然光，绿植和水体完美融合在一起。庭院内没有一

【木心美术馆】

环湖而造的木心美术馆位于乌镇，由陈丹青任馆长。美术馆设计遵循木心先生生前喜欢的简约美学，由建筑大师贝聿铭弟子冈本博等人设计，馆内乱石与野草呼应，疯狂又典雅。木心先生本人一生都追逐美、审视美，甚至挑剔美，但他在临终的时候看到设计稿时说：“风啊，水啊，一顶桥。”而这桥便意味着，木心为中西方艺术文化融汇所留下的艺术遗产。

成都

知 · 美术馆

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知·美术馆位于成都老君山脚下，这座由隈研吾设计的建筑采用瓦片的形式呈现，悬浮在空中的瓦片给人一种轻盈自在感，而所使用的瓦片均就地取材。空间旋转的造型，让光线由暗延向光明，穿透瓦片缝隙的光影尤为柔和。

开放时间：星期二至星期 9:00am-5:00pm

日南京【四方当代美术馆】

四方美术馆被称作国内目前最好的私人美术馆之一。从远处看，它像一个白盒子扎入了山野。美术馆设计因空间层次交错而形成不同的观望视角，同时与周遭的园林及水域相结合，用黑白两色铺垫，把东方的神秘感诠释到完美，也被誉为最美的山中美术馆。

开放时间：星期二至星期日 9:00am-5:00pm

银川【韩美林艺术馆】

韩美林先生曾经说过，当他第一次看到贺兰山的古岩画，才感到自己真正找到了艺术的家。2010年，他将自己的的众多作品捐赠给了银川市政府，银川韩美林艺术馆也正因此而兴建。艺术馆选址于贺兰山岩画遗址景区内，以当代建筑和当代艺术的形式对当地岩画重新诠释，展现了远古文明与现代艺术的传承延续。

开放时间：星期二至星期日 9:00am-5:00pm

贝聿铭

美秀美术馆

美秀美术馆(Miho Museum)是位于日本滋贺县甲贺市的私立美术馆。创办人为小山美秀子，美术馆由贝聿铭设计。馆藏包括日本、中国、南亚、中亚、西亚、埃及、希腊、罗马等古文明的艺术

美秀美术馆别具一格之处在于，除了它远离都市之外，最特别的是建筑80%分都埋藏在地下，但它并不是一座真正的地下建筑，而是由于地上是自然保护区，在日本的自然保护法上有很多限制而采取为要保护自然环境及与周围景色融为一体的建造方式。

这一设计清楚体现设计者贝聿铭的概念:创造一个地上的天堂。他第一次到这个地方时，就很感动地表白:“这就是桃花源。” 采取为要保护自然环境及与周围景色融为一体的建造方式。

贝聿铭向我们展现的是这样一个理想的画面：一座山，一个谷，还有躲在云雾中的建筑，许多中国古代的文学和绘画作品，都围绕着一个主题：走过一个长长的、弯弯的小路，到达一个山间的草堂，它隐在幽静中，只有瀑布声与之相伴……那便是远离人间的仙境.到达此地山高路险，这正是那些寻道者的旅途。在美术馆建设中，还专门建造了隧道和直通馆址的公路。沿坡路行不到百米，44根银线放射状地向天空展开，经过一个大半的椭圆形架再紧必。原来这些钢丝是在山谷之间吊起一座非对称地长120米的吊桥。桥的另一端便是美术馆的正门.借景与造园

所谓借景是通过人工的手段，截取或剪裁自然中的一部分，享其纳入，这是中国传统造园中常用的手法，而日本也有着同样的传统。请看贝聿铭是这样加以运用的美术馆和神慈秀明会建筑有一公里之遥，为了体现与这组建筑的联系、进入正庭之后，立即可以眺望窗外的风景——群山和那仅露出屋顶的神慈秀明会神殿和钟塔。在北馆有一个中庭，庭中有院，这是委托日本造园师设计的。越过庭院周围的建筑，可见院外的山岗和蓝天白云，这美丽的关系让我想起在京都修学院离宫所见。现在看得太局部，贝聿铭对美术馆设施整体的构想，确实是在杜景观之大景。

人们常常埋怨建筑受到各种限制、而无法实现初衷。但常常又由于有了限制，忧秀的创造才得以体现，美秀美术馆就是一件绝好的范例。

1997年1月21日贝聿铭在纽约曾接受过一次记者的采访，他认为：“构造的形态当然被地形所左右，根据当地的规定，总面积为一万七千平方米的部分，大约只允许两千平方米左右的建筑部分露出地面，所以美术馆80%的部分必须在地下才行。”

在樱花盛开的季节，走在隧道尽头，你看到的是这样一幅画面……

曾在贝聿铭事务所工作过的建筑师徐千禾，引用了林语堂先生的话来解读美秀美术馆：“最好的建筑是这样的，我们深处其中，却不知道自然在那里终了，艺术在那里开始。”

篇2：幼儿园美术特色介绍

艺术教育作为素质教育的重要组成部分，不仅能陶冶情操，提高素养，而且有助于开发智力，对于学生全面发展有着不可替代的作用。我校通过过去一年的美术特色活动，美术特色班有了一定程度的提高。在美术兴趣班中主要推出的创作画辅导活动，以绘画课程为主线，穿插美术概念下的各种命题创作辅导活动，形式也很多样化（如：素描、水粉、油画棒、剪纸、电脑绘画、国画、工艺等）。培养学生正确的观察方法，良好的审美意识和品格，了解造型艺术的基本规律和一般的形式法则，激活学生的创作欲，鼓励学生运用所学，大胆表现自己的看法和想法，以生活为本，大胆表现农村事物和贴近身边的内容，并且具有一定的创作能力。

我校的美术辅导活动安排在每周二、三、四的课外活动时间。周二进行素描练习，培养对形体的思维、造型、表现能力以及审美意识，训练内容为几何体。周三、四进行油画棒绘画训练，让学生掌握水粉、油画棒的绘画技巧，并能初步形成色彩关系。为下学期学习色彩打好基础。并且能培养一部分学生参加绘画比赛，训练内容多为命题性乡村创作绘画。学校还在本学期4月份，6月份开展了两次电脑绘画活动，让学生对现代信息技术有一定的认识，掌握电脑绘画工具的一般技巧，训练内容为基本形组合，色彩的协调。除此以外，学校还不同程度的开展了剪纸、国画，书法，工艺等科目的指导和练习，学生参与意识高，兴趣浓厚，也取得了让人满意的成效。

篇3：美术馆建筑特色

美术本身的特点就是对美、对文化、对精神品质高度追求的产物。因此美术馆的建筑便成为这一产物的重要文化形象表征与依托。同时它自身也可以是一件静止下来的雕塑品, 承载着我们对城市和历史的记忆与理解。美术馆是一个精神空间, 也是公共艺术生活中认知和传播艺术审美的重要场所, 随着中国当代艺术的发展与影响力日益国际化以来, 与之相适应的国际化水准的美术馆建筑便也提上设计议事日程。中国有美术馆的历史还很短, 第一所国家级美术馆是1936年8月建成的“国立美术陈列馆”, 就是现在位于南京的江苏美术馆, 但它的命运很坎坷, 成立当年南京被日寇占领, 美术馆便中止了一切美术活动。而后来中国再出现国家美术馆, 是1959年, 被称作北京“十大建筑”之一的中国美术馆。直到近十余年以来, 中国才渐渐开始涌现大量新的美术馆, 国有的、民营的, 形式多样不一而足。在建筑艺术设计本身方面比较有特点的现代美术馆建筑也便渐渐开始浮出水面。

2007年, 陈丹青在北京今日美术馆作了名为“美术馆面面观”的演讲, 他提出:“美术馆不是挂几幅画、摆几件文物的地方, 也不完全是办展览的地方, 美术馆顶顶要紧的, 是它的文化形象, 它的社会角色, 它的教育功能, 是它在一个国家、民族和社会中活生生的作用。美术馆, 是做一本巨大的活的百科全书, 因为美术馆的对象, 不仅仅是艺术家, 而是所有人。”

篇4：幼儿美术特色教育的内涵及其方法

1.幼儿美术的概念美术是一个综合性的概念，它并不是指一种单纯的艺术活动，而是众多艺术活动的集合。幼儿美术是指3-6岁之间的幼儿从事的造型艺术活动，包括绘画，手工和欣赏三大部分，体现出幼儿对生活的观察与体验。

2.幼儿美术特色教育的概念美国斯佩里博士认为，绘画训练是幼儿形象思维突破的关键点，美术能够有效地提升学生的智商智力，基于幼儿美术的各种重要性的考虑，现在越来越多的学校，越来越多的老师，将幼儿美术教育渐渐发展为幼儿特色美术教育。

幼儿特色美术教育是幼儿教育中独具特色的组成部分，符合不同年龄段学生的思维发展特点，适应不同年龄段儿童的心理接受能力，它不以像与不像，对于不对作为孩子美术能力高低，绘画作品好坏的评判标准，以突出儿童特点，肯定儿童思维，鼓励儿童想象为目的，是一种在传统幼儿美术教育中更加突出特点，突出个性，更加贴近幼儿实际的美术教学方式。

3.幼儿美术特色教育的特点

（1）具有独特性。独特性是针对教师和幼儿两大主体来说的，从幼儿角度说，具有独特性是指幼儿在完成艺术活动的过程中体现出与众不同的特点，并且这种特点是被老师认可的，不会因为独具特色而被否定；从教师角度来说，具有独特性是指教师能够根据不同年龄段的孩子设置课程，能够根据不同孩子的不同爱好，以及观察注意力的集中点不同来教授美术课程。（2）具有科学性。我们鼓励美术特色教育，这是在科学基础上实施的，任何特色教育的开展都应该与教学计划，教学目标，课程大纲等内容相一致，并且在循循渐进的发展下能够将孩子引导到正确正规的美术学习道路上，与小学课程接轨。（3）具有创造性。特色教育是每个幼儿园，每个年级，每个班级依据各自不同的特点，对原本相同的美术教学过程加以改进创造，以便让幼儿的美术思维得到更好的认同发展的教育方式，所以它应该是具有突破传统的勇气，具有大胆创新的能力，这也是美术特色教育的一大特点。

二、进行幼儿美术特色教育的意义

1.培养学生的独特个性美术作为形象思维的一种表达方式，是幼儿年龄段表述情感的最好方法。这个时候他们对文字的概念还不是很清晰，所以绘画的色彩选择，形状构图都是他们情感的一种体现，但是传统美术教学中，很多教师将自己理解的物品特点告诉小朋友，或者通过一些作品引导他们去模仿学习，这种情况下，孩子的天性，他们自己想象出来的世界就不存在了，替代它的就是这些模板框架。

2.充分发挥孩子的想象力和创造力美术特色教育没有了传统美术教学中死板方式的束缚，而是通过更加开放的方式为幼儿创造一个发展自我个性的平台，给孩子一个更好的发挥想象力和创造力的空间。比如，我们如果拿着一些图片进入教室，告诉同学们今天我们要画的水果，与我们带着几个不同的水果进教室，让孩子们自己选择一个自己认识的水果去画效果是不同的，我们用图片来指导孩子绘画，是框定孩子思维的一种表现，但是如果我们用实物水果来指导孩子绘画，能够让孩子在三维空间中找到适合自己的一個维度进行创作。

3.帮助孩子正确表达心里情感色彩的鲜艳或者暗淡，图形的尖锐或者圆滑，都是孩子内心的写照。有时候我会看到孩子自己画画，画的内容是大炮，飞机，或者有的孩子画的是某类动画人物，这些不经意的作品都是孩子心里某种倾向的体现，我们从这些画中，或者从孩子欣赏某种物品关注的重点上，我们能够理解孩子的向往追求，孩子的情绪的高低变化等等，而这些都是美术特色教育的成果，而如果是千篇一律的“八股图”，那孩子的特性也就没有表现的平台，我们也就没有了走进孩子心里那扇门。三、如何进行幼儿美术的特色教育

1.尊重孩子的个性发展老师要尊重孩子的个性，不能用好坏，对错这样简单对立的词语来说明孩子成长中的优点与不足，同样的，当孩子的个性表现在艺术活动过程中时，我们也不能用简单的词语形容孩子这幅美术作品的高低，我们应该从多样的作品中找到每幅作品中蕴含的不同特点。为了让孩子的创作天性得到发挥，也为了让每个孩子的特点得到展示，我们幼儿园可以通过开设专栏的方式，定期展出孩子们富有个性的绘画作品，让他们体会绘画的乐趣，体会美术给他们带来的各种新鲜感，同时开设这种专栏也是对孩子美术成绩的肯定，通过这种专栏也能传递给家长尊重孩子个性，每个孩子的作品中都有属于自己的小天地这样的信息，与家长一道，与社会一起，维护孩子个性发展的权利。

2.正确认识幼儿美术作品的内涵意义美术作品是孩子表达内心感受的最有效的方式，明快的色彩代表他们高兴，阴郁的色彩代表他们不高兴，他们的情绪就是用简单的色彩，构图，或者一些手工制作表现出来，孩子的心思是简单的，只要老师有心就能发现他们难以说明的小秘密。曾经我要求小朋友们画一幅与爸爸妈妈一起游玩的画，我发现有一个小朋友只画了妈妈一个人，他把妈妈画的特别的高大，其实看到这幅画的时候，我就能从这幅作品中看到这个孩子在画这幅画的时候心里情感的变化，之后的一些了解也确实证实了我的猜测，我就会在生活中更加关注这个孩子的成长变化，希望他的童年不要受到这些因素的影响。通过作品，了解孩子内心的想法，让我们能够走进孩子的心里，进而能够在平时的学习生活中给予孩子更好的关心，更有针对性的帮助，让孩子生活在温暖的环境中，让幼儿园不仅成为孩子学习的场所，更能成为孩子第二个家。所以，我们应该鼓励引导美术特色教育的发展，并且让他成为孩子表达情感，老师了解幼儿发展的平台。

3.采用多样的方式有针对性的开展美术教学特色教育是有针对性的教育，针对孩子的兴趣爱好，针对孩子的年龄特点，针对孩子的个性发展，所以，我们老师应该针对特色教育采用有针对性的教育教学方式。比如说，我们教小班的老师，通过多年的工作经验，总结出一套教育教学办法，所以每一年的小班儿童入学，老师都会依据模式开展教学。但是我们应该明白，每一代孩子的生活环境是不同的，接受能力观察能力也是不同的，所以老师不能用框架将每个孩子框定成自己想要的样子，而是应该让自己的教学在靠近教学目标的同时适应不同孩子的特点要求，只有这样，孩子的不同个性才能有所体现，孩子的良好发展才能有保障，才不会让孩子在走进幼儿园那一刻起就走上了失去个性的道路。

4.正确认识特色教育的理论内涵特色教育固然重要，但是我们不能把特色教育当做一种追求教育发展的形式，也不能偏离特色教育的初衷。特色教育讲究特色，但是实在科学的基础上进行的，比如孩子将天空画成红色，我们应该引导性的告诉他们天空在任何情况下都是蓝色的，纠正他们的错误，同时又不能让他们害怕犯错误，这样才能既保证个性又保证科学，这样才是幼儿美术特色教育的最好发展道路。

幼儿美术是幼儿形象思维的重要载体，是幼儿表达情感的重要方式，而美术特色教育是让这个载体这种方式变得更具幼儿各自特点的途径，所以，我们应该正确认识幼儿美术特色教育的内涵，意义与价值，并且在实际工作中寻找最好的坚持发展美术特色教育的方法，为幼儿发展提供一个更好的平台。

篇5：幼儿园美术特色方案

1.尝试用毛线、树叶进行粘贴，能够用弯曲毛线的方法将毛线沿着黑线粘贴在纸上。

2.认识、喜欢菊花，培养幼儿对菊花的喜爱之情。

3.培养幼儿动手操作的能力，并能根据所观察到得现象大胆地在同伴之间交流。

4.引导幼儿能用辅助材料丰富作品，培养他们大胆创新能力。

5.培养幼儿的技巧和艺术气质。

活动准备：

贴好双面胶的纸、毛线、树叶、蜡笔、剪刀

活动重点难点：

活动重点：

尝试用毛线进行粘贴画。

活动难点：

能够用弯曲毛线的方法进组粘贴。

活动过程：

一、课件导入，引导观察

1.天气渐渐变冷，你怕冷吗?有一种花也不怕冷，它是谁呀?——菊花

2.出示图片，引导幼儿观察特征：

提问：菊花长得什么样?象什么?有什么颜色?

3.小结：有的象弯弯的毛线、有的象瀑布、有的象妈妈的卷发、还有的大有的小，有的红有的黄有的粉，长的都不一样，菊花的品种可真多呀。

二、教师示范，幼儿仔细观察

1.出示《菊花》范作一幅，师：今天老师也带来了一朵菊花，美不美?小朋友想不想和我一起来做一做菊花?

2.师：这幅画是用什么做的?幼儿仔细观察回答

3.师：那我们先来看看要用到哪些材料?

教师出示材料(贴好双面胶的纸、毛线、树叶、蜡笔、剪刀)带领幼儿认识。

4.师：那接下来，我们一起来看看这幅画是怎么粘贴的啊?

教师示范：

①这张纸上老师已经给你们画上了菊花，并贴上了双面胶。我们先轻轻地把其中一片花瓣上的双面胶带纸撕下来，把黏黏的那一层留在上面。

②取一根毛线，从花心出发，站在画好的黑线上

提醒:贴的时候要完全盖住黑线，不停地转弯。

③盖住全部黑线了，就用剪刀把毛线剪断。

5.请个别幼儿尝试

师：我们用相同的方法把剩下的花瓣都用相同的方法贴上。

6.提问：这朵花少了什么?

教师演示在花的花茎上贴上叶子。

三、幼儿自由操作，教师个别指导

1.师：小朋友，你们想试一试吗?

2.讲解注意事项：

①撕双面胶的时候只要撕上面一层，小心点不要把纸撕破了

②安全用剪刀不用的时候放在盒子里面，不要把剪刀对着其他小朋友

3.幼儿自由操作，教师个别指导

四、点评作品

1.教师展示幼儿的作品

篇6：幼儿园大班美术特色总结

《幼儿园教育指导纲要》中提出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”本学期我们星星班以《纲要》为指导，围绕园本特色，在班级特色教学中，开展废旧材料再利用活动，不仅让幼儿体验到了变废为宝的乐趣，而且提高和培养了幼儿动手动脑的能力和创新能力。现将我们具体的工作和展开的活动总结如下：

一、根据幼儿的实际，制定实效计划

经过中班和大班上学期的特色活动，凸显出我们班的孩子对手工制作活动情有独钟，他们模仿性强，制作时专注又持着，但同时又缺乏创新能力和制作技能，制作活动中不够大胆。针对幼儿的这一实际情况，我们正副班主任认真的作了汇总和研讨，如何让孩子的动手动脑能力得到进一步的发展和提高，从班级特色中来体现园本科技特色？带着这样的问题，我们翻阅了资料寻求有价值的参考，设想了几个方案，最后我们定位在了“利用废旧材料，提高幼儿的动手能力和创新能力”这一目标上。

废旧材料在我们的生活中随处可见，各种包装纸、袋、瓶瓶罐罐及各种纸盒等，这些废旧物品，影响了生活环境还浪费了资源，让废旧物品再次得到合理的运用，也是当今社会关注的问题。

利用什么样的废旧物品，在废旧材料的选择上，我们也认真的作了思考。

（一）材料必须给幼儿创设极大的创造空间，必须简洁，富有启发性的特点；

（二）材料必须是安全的、健康的、卫生的。有了目标和材料选择的方向，我们征求了家委会人员的意见，目标达成一致后，很快就制定出了实效计划，并通过家长学校让家长了解我们的这一计划，以取得家长的支持和配合。

二、认真落实计划，展开制作活动

1.根据主题收集有创造空间的材料，发展幼儿动手操作能力。在我们生活中，可以利用的废旧材料很多，但选择何种材料？要根据制作的主题和材料的创造空间来进行确定。如：

四、五月份，我们以“天空、陆地、海洋”为主题，孩子们收集了废旧光碟、纸盘等，利用废旧光碟制作了可爱的小动物、人、树、花等，利用纸盘制作了美丽的金鱼、热带鱼、小鸟等。六月份，以“我们的家园为”主题，收集了大小不一的牛奶盒，利用废旧的牛奶盒制作出了高楼、别墅、城堡、双层车、大巴士、卡车等

在制作的过程中，他们所获得的感受和体验往往会更加丰富，如：“纸盘小鸟制作活动”中，引导幼儿在观察纸盘后，自己讨论如何将一个纸盘分割成小鸟的身体、翅膀和尾巴，幼儿边观察小鸟各部分的大小，边思考着，从而想出了二次分割的办法。幼儿经过探索，对小鸟认识更加丰富起来，特别是对小鸟身体的组成部分了解更是透彻，一个纸盘很快被幼儿合理地分割成小鸟的各个部分。他们通过质疑、发现、交流与分享，个别个体经验变成了集体经验，动手能力得到了相应提高。

2.创设活动情境，指导制作方法，激发幼儿创造力。

每次制作活动前，我们做好了充分的准备，筛选、整理收集到的废旧材料，认真设计活动方案，制作范例、准备适当的辅助材料。如：“美丽的鱼制作活动” 中，以参观水族馆的情境，通过ＰＰＴ欣赏，幼儿对金鱼和热带鱼的颜色和花纹的美产生了的兴趣，同时又以结构完整的范例引起了幼儿动手制作的欲望。形象逼真色彩鲜艳的范例，给幼儿制作带来了外形装饰方面的启示。当幼儿制作的欲望被激活后，引导幼儿进行思考制作的方法，然后老师再作讲解、指导，在制作过程中采取由易到难，由浅入深的策略。例如：第一次利用纸盘制作纸盘鱼时，先让幼儿合作，运用彩纸在纸盘上装饰鱼鳞、鱼鳍、鱼尾和鱼的眼睛和嘴巴。第二次加深难度，引导幼儿自主表现，充分展开想像，通过剪、拼接、画等方法设计出自己喜欢的、富有个性的纸盘鱼。

在这一活动过程中，充分调动幼儿进行手工活动的积极性、主动性和创造性，从而促进幼儿创造性思维的发展，并从中体验到创造的快乐。

3．展示幼儿作品，美化教育环境。

配合科技节的开幕，美化科技节环境，我们将孩子们利用废旧材料制作的小鸟、小动物、小朋友、花草等作品，在校园的松树台下，展现了一幅绚丽多彩的画面，一只只活泼可爱的小鸟飞翔在蓝天下，小动物和小朋友们携手在花丛中，一条条五彩缤纷热带鱼快乐自在的穿梭于珊瑚礁中，美丽的画面渲染了科技节的气氛，丰富了校园的环境，也为我们的孩子提供一个经验交流的窗口。

幼儿作品的展示，为幼儿创造自我表现的舞台，一方面提高了幼儿的成就感，增强幼儿的自信心，有利幼儿进一步发掘创新能力提高环保意识，另外一方面，通过幼儿作品的展示也可以让家长知道孩子在园的活动，提高家长的互动，同时还能用来美化教育环境。

三、变废为宝，体验成功

艺术表现形式并没有统一的标准和定式。每个孩子都喜欢自己的作品，他们在表现作品中的形、色、空间时有其独特的创造。对于幼儿的作品，不管做的如何，我们都是去善于的发现每个幼儿的优点和长处，及时进行表扬。提高幼儿的自信心，激发其创作欲望，使幼儿获得经验的同时，逐渐形成良好的自我意识和创作热情。

每次活动结束我们都会把幼儿的创作作品展示出来，选出最优秀的作品，布置在教室的特色墙上，使幼儿体验成功感，培养其自信心，以此来激发幼儿参与的积极性，满足幼儿的成就感。

篇7：幼儿园小班组美术特色计划

小班幼儿对外界的各种物体和图形都感到新奇，初入幼儿园还不习惯于有组织的活动，对绘画是怎么一回事也并不清楚，做为一名美术教师应该着重引导和帮助幼儿由不习惯过渡到习惯，由不清楚过渡到清楚，让幼儿对绘画产生兴趣，本学期我计划从以下几方面入手：

一、培养幼儿对绘画的兴趣：

1、运用看看、做做、玩玩的方法，激发幼儿学画的兴趣。

（1）组织幼儿观看幼儿园墙壁上的大幅图画，告诉他们这是老师画出来的，还可以带领幼儿看看中大班幼儿画画的情景和画的内容，让幼儿知道自己也能画，而且还能画得很美丽。

（2）鼓励幼儿放心大胆地自由涂抹，练习手指、手腕的动作，教师对幼儿绘画的内容、题材、形式及技巧等不能提过高的要求，而是鼓励幼儿大胆用笔，以轻松愉快的情绪和浓厚的兴趣去随意洽涂抹，自由表现。

（3）经过一段时间的练习，可采用游戏的方法，如添画游戏、涂色游戏等，使幼儿逐渐有意识、有目的的画出一定的线条。

2、运用多种多样的材料，提高幼儿的学画兴趣。

可以让幼儿拿教师制作的印章或笔帽、蔬菜等，蘸色盖印在纸上；可以让幼儿用手指或手掌直接蘸无毒颜料。在纸上印出不同色彩的指纹或掌印；也可以教幼儿将颜色滴在纸上。用嘴或小管吹出各种自然的纹理；还可教幼儿使用棉签进行简单的涂染。

二、训练幼儿画出基本线条和简单的形体技能。

1、线、形体的训练

教师要结合日常生活中幼儿熟悉和喜爱的事物选择外形可以概括或点、线的物体为内容，如用点画“飘落的雪花”，用直线画绿绿的小草、用横竖线画“好玩的梯子”。画斜线时引导幼儿想象滑梯、山坡等，幼儿就会懂得斜线的含意。

圆是幼儿绘画中最早出现的图形，为了使幼儿较好地掌握画圆的方法可以教他们使用徒手做悬空练习的方法，经过多次练习后再进入用笔在纸上直接作画的阶段。小班幼儿作画时，往往只看一看所要画的物体，只得到一个笼统的印象就终止观察。这样所描绘出的形象，只能是最简单而粗略的，所以教师要注意培养幼儿的观察力，绘画一些生动的熟悉的事物。

2、色彩的训练

小班幼儿对色彩的感受力很强，但不能正确说出它们的名称，更不会把某些物体固有的颜色正确地表现出来，在作画时，往往任意取用一枝笔不加选择的涂色，或是选取一种自己喜欢的颜色一直涂到底。

因此，在教学过程中教师要有意识地引导幼儿认识几种颜色的名称，学习辩别相近的色彩（认识渐变色），同时训练幼儿涂色的技能，不要涂到轮廓线的外边去。

三、进行必要的常规教育

1、教会幼儿正确的画画姿势，包括坐的姿势，执笔的姿势和画画的姿势，手眼保持一定的距离，握笔自然。

2、教会幼儿认识和使用绘画工具和材料，培养幼儿绘画时的良好习惯。

以上是我针对小班幼儿特点制定的美术特色计划，在实施过程中我将根据实际情况灵活调整争取达到最佳的教学效果。

辅导幼儿绘画是一项艰难的工作，这一步训练虽说容易，但往往做起来是很困难的。这就要求我们教师要时刻注意调整自身所处的地位，细心地去了解每个幼儿的潜在能力，大胆地做出新的尝试。科学地评价每位幼儿的作品，并做出随机记录。

篇8：彰显美术特色教育

学校领导智慧地运用局部突破策略，以先行者的姿态，抓住机遇，深挖潜力，突出优势，办出特色，走出了一条突显美术特色教育的民校发展之路。自从2004年美术中心成立以来，办学成果卓著，当年便有刘天明同学以优异的成绩考入南京师范大学美术系，现已毕业回校任教。2005年有50余人选修美术专业，全部考入全国各类高校，甄利慧同学更以优秀的成绩考入复旦大学美术系，并且获得了董事长崔桂祥先生5000元的奖学金。近三年来，每年都有100多名学生以较好的成绩被各类高等重点艺术院校录取，部分同学考入了上海师范大学、南京艺术学院、天津美术学院等著名大学的美术专业。

2005～2007年，学校连续三年荣获县教育局目标考核“一等奖”。2007年学校荣获了淮安市教育局颁发的“高中教育教学二等奖”。2007年学校荣获了“江苏省艺术教育特色学校”荣誉称号。2009年4月学校被评为首批“江苏省模范民办学校”，这些成绩的取得，得益于以下一系列成功的做法：

一、果断决策，成立美术中心。

都梁中学由于受各种因素的制约，几乎是在公办学校的夹缝中谋求生存和发展，生源素质相对较差，学生几乎是

全县中考3000名以后的学生。如果一味地跟在别人的后面追赶，那么将永远是落伍者。只有深挖潜力，突出优势，办出特色，把自己手中的牌打好，才能走出一条健康有序的良性发展道路。学校董事会、校长室正是基于这种理念，决定实施局部突破策略，充分发挥自己的优势。学校美术教师师资力量雄厚，是一笔宝贵的财富，他们决定充分地加以利用。2004年，他们果断决策，成立美术中心，由教学经验丰富的杜愚老师出任美术中心主任。对美术中心实行单独设置，在学生收费等方面实行特殊政策，自收自支，教师的薪资待遇和工作绩效直接挂钩，按劳取酬，极大地调动了美术教师的工作积极性。

二、注重投入，加大美术教师队伍建设。

近年来，学校一方面注重培育自己的名师，给他们压力，加担子，委以重任；另一方面积极引进人才，先后从其他学校和高等院校聘请了四名美术专业的高材生，他们全部具有本科以上的学历。学校多方为美术教师提供进修深造机会，先后分批选派他们到中央美術学院、南京艺术学院等高校脱产进修学习，着力加强美术教师队伍建设。

杜愚老师2002年加盟都梁中学，他十分热爱民办教育事业，是一位爱岗敬业的教学名师。在工作中经常加班加点，把上好每一堂课作为自己神圣的职责，以饱满的热情和忘我的工作激情投入到教学工作中。六年来，杜愚老师呕心沥血，先后为15个班级600余名同学倾心施教。在他的感召下，其他美术教师都能够恪尽职守，一丝不苟，把全部身心投入到工作中，把职业当成事业，以朴实无华的行动，诠释了责任与奉献的人生真谛。

三、实事求是，制定切实可行的教学计划。

由于美术教师的工作积极性得以调动，他们都能主动地投入到教育教学工作中。他们针对近几年美术高考科目设置课程，做到了教学目的与教学任务明确，加强了双基与能力培养，以活泼多样的课程内容和教学手段来激发学生对美术学习的持久兴趣。在教学的实践中，承认学生存在个体差异性，承认学生对知识掌握的速度有快有慢，接受知识能力有强有弱，留给学生足够的空间和时间来消化和掌握知识，努力创造一个愉快、宽松、充满艺术情趣的学习环境。他们能够始终以学生为主体，遵循学生心理、生理的特点，采取不同的教学手段，选择最好的方法达到最佳效果，真正提高教学水平，培养出更多、更优秀的人才。

经过全校师生的共同努力，连续三年该校的美术类高考上线率名列淮安市先进行列，在各级各类的美术类专业竞赛中，该校选手均取得了非常显著的成绩。2007年学校荣获了“江苏省艺术教育特色学校”的荣誉称号。

篇9：幼儿园特色美术工作计划

在经过中班一年的共同学习和生活后，我们一起迎来孩子们在幼儿园的最后一年，大班幼儿对美术活动有较浓厚的兴趣，喜欢动手涂鸦、绘画、也有一定的审美能力和欣赏能力，色彩感较好。但其作品内容比较贫乏，个性化作品较少，基本功的发展缺乏牢固性，需要加强和重视。本学期我们将从幼儿的兴趣和年龄特点出发来开展美术活动，在孩子现有水平的基础上注重想象、创造能力方面的发展。

二、指导思想

幼儿美术教育是学前儿童艺术教育的重要内容，是实施幼儿美育的重要途径。《纲要》指出：教师应根据幼儿身心发展的规律，有目的、有计划地通过美术创作和美术欣赏活动，感染幼儿，诱发幼儿美术创作的动机和兴趣。让幼儿在艺术教育中获得发展，结合各班幼儿的年龄特点、针对绘画开展工作。我们要改变幼儿单独作画、缺乏交流的活动形式，充分运用多种手段，引导幼儿建立良好的审美观。通过合作与交流，激发幼儿的艺术情感，不断提升美术教育的质量，促进幼儿素质的全面发展。

三、阶段目标

（第一阶段）

1、注意物体的整体结构，逐步用轮廓线表达各种图像，形成自己的图式。

2、注意作品颜色的主次整体效果，尝试各种配色方法。

（第二阶段）

1、增强配色意识，尝试运用多种配色反复法，注意配色的整体感及内容的联系，产生初步的色调。

2、线条流畅，涂色均匀，并能按各种不同的工具的特性领会地使用。

四、具体措施

1、通过集体教学活动，区域活动等形式进行美术特色教育。

2、针对大班的美术教学情况，对存在问题进行集体诊断，有效地帮助幼儿解决问题，提高教师的美术教学水平。

3、在日常生活中，收集各种优秀作品，鼓励他们去模仿，引导幼儿观察、探索美术作品中的绘画技巧。

4、学期结束，及时进行教学反思与总结，为进一步推进下学期美术教学奠定扎实的基础。

五、活动安排

1、每周二、四下午一课时

2、每天的区角活动

幼儿园特色美术工作计划篇二

一、课题的提出

随着社会的发展，艺术教育在人们心中的地位是与日剧增。而美术教育作为幼儿艺术教育的重要组成部分，是教师引导幼儿感受美、表现美并创造美的重要途径。长期以来，幼儿园的美术活动形式都比较单一，以绘画为主最为常见，虽然绘画形式中有线描、涂色、水墨、水粉等等，但还是局限于“画”这范围之内。

我们意识到孩子的美术并不等于绘画，孩子迫切希望了解各种材料，通过画、涂、剪、撕、捏、粘、贴、搓等感官体验方式来塑造美术作品，从而为全方面的发展寻求可能。这就要求我们去探索研究如何去打破原有的布局，运用多种形式重新建构美术活动，将幼儿园美术教育活动形式由单一性向多样性转变，注重操作性的尝试与开发，使孩子产生画画玩玩的心理，培养孩子对绘画活动的兴趣。

二、课题研究对象：

全体幼儿

三、课题研究的价值

1、通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。

2、多变的绘画形式，丰富的工具材料，有利于舒缓幼儿对单一性活动的倦怠，提高幼儿的手工制作的基本技能，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的幼儿美术作品。

3、提高幼儿对周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望，孩子们在活动中不断体验创作的快乐。

四、课题研究的内容

1、幼儿园美术特色课程目标的研究

（1）确定课题总目标：通过研究，优化幼儿美术课程，初步构建具有特色的幼儿美术课程目标、内容和组织体系。

（2）幼儿园美术特色课程各年级阶段目标的研究

2、幼儿园美术特色课程内容

（1）绘画

线描、涂色、水墨、水粉？除了这些还可以尝试更多的绘画方法，刮画、牙签画、指纹画、吹塑纸版画、吹墨画、彩泥画、棉签画、黑白画、添画、修正液画……丰富的工具材料加上多样的绘画形式，使简单的绘画不断翻新。

（2）纸工

谈到纸是不是只想到折纸呢？撕纸、剪纸、染纸、立体制作等都可以利用纸哦！无论是平面的还是立体的作品都体现出丰富创意。

（3）泥工

彩泥不止可以制作立体的事物，我们可将泥工作品置于画纸上，用绘画材料添加上花朵、太阳等自然景物，这种方法给了幼儿一种新的体验，促进幼儿创造性思维的发展，创作出的作品更具丰富，美观。

（4）变废为宝

现今“废物利用”是幼儿园倡导的重要理念。纸杯可以变成小兔、向日葵……毛线可以卷成花朵、变成流苏，通过对废物的充分利用，培养幼儿的动手能力和创造力，提高幼儿的环保意识。

（5）多种资源结合。

彩泥加上纸工、刮画纸加上折纸花、剪纸加上绘画……通过这种组合，利用各种方法进行添画、变形，增加活动的趣味性、创造性，提升孩子们操作的兴趣，在玩的过程中体验创作和美术游戏的快乐。

五、课题研究步骤

本课题研究期限为1年，分三个阶段进行：

（一）第一阶段：准备阶段

1、查找资料，分析问题，制订制定美术特色课程工作计划。

2、各段、各班拟定子课题，制定课题计划。

（二）第二阶段：实施阶段学

1、加强理论学习，提高幼儿园教师美术教学能力。

2、验证编制的目标、计划及内容的可行性，及时调整，使之合理、可行、有效。

3、开展“美术特色课程研究”活动。

（三）第三阶段：总结阶段

1、整理资料，撰写结题报告。

2、成果展示

幼儿园特色美术工作计划篇三

作为幼儿美育重要手段之一的美术活动，不仅要传授给幼儿一些技能技巧，还应充分重视萌发幼儿对美术的情趣，通过美术活动，充分表现幼儿的情感，满足幼儿的兴趣，发展幼儿的创造才能，使他们的身心健康成长。

培养小班幼儿的美术兴趣，可以使幼儿尽早跨入美术大门，接受美的熏陶，从而激发幼儿追求健康向上的高尚情操。然而，小班幼儿刚从家庭走向新环境，其绘画发展水平正处于涂鸦期，他们的生理发育不够完善，而且加上幼儿的手部肌肉力量不够、灵活性差，所以不能有力地完成精细动作。所以，在最初阶段，我们只是让幼儿先尝试着画一些简单的点和线条（包括横线、竖线、斜线、曲线等）。然后根据幼儿的掌握情况在慢慢发展到画各种比较简单的图形（包括圆形、方形和三角形）。尽量让幼儿画一些大快面的图形。还有就是在玩色活动时，也只让幼儿用手指来按点子。通过一学期的锻炼，幼儿的进步是很大的，对于简单的图形，他们都能很好的表现出来，还能在简单图形的基础上加以变形，使之成为另一个图形。

此外，幼儿在认知方面的水平还不够全面。此时，幼儿不能像大孩子那样，正确处理画的整体和局部、形象和色彩以及画的构思和表达等比较复杂的关系。如有一次，我让幼儿画苹果，因为我事先认为幼儿对于苹果肯定是很熟悉的，所以对于苹果的色彩我并没有着重指出，后来在幼儿绘画过程中，我发现有个别的孩子把苹果画成了蓝色、黑色和咖啡色，这时我窗子意识到虽然幼儿对苹果经常接触，但在真正绘画时，他们就不会去考虑太多的因素，而是只凭着自己兴趣来选择颜色。在我发现我的失误后，我也没有指责幼儿，只是在讲评时，我说也许是幼儿看到了不好的苹果是这种颜色的，并鼓励幼儿下次画个好吃的苹果，新鲜的苹果，幼儿也很乐意的点头表示同意。

还有就是小班幼儿的学习兴趣不够稳定。小班幼儿对美术活动有其天性的爱好，常常感到新奇有兴致，但由于他们的注意力不能持久，经不起挫折，因而幼儿学画的效果不能以成人的心态去评判，而要看是否体现了幼儿的天真实在的情感。尤其是当幼儿的作品不能令人满意时，切忌批评斥责，以致泯灭他们对美术的兴趣。因此，开展小班幼儿的美术活动的出发点，就是要根据幼儿成长的特点，注意以培养幼儿对美术的爱好兴趣为基础，以表现幼儿的真实情感为依据，以陶冶他们的爱美情操为根本，尽力激发幼儿丰富的想象力、天真的创造力和朴实的审美素质。在课程设计上，就是要根据上述要求，多创造机会让幼儿亲自感受实物，多启迪他们自身的想象，使被动的灌输性的技能学习，变为主动的积极的学习和感受，促进幼儿身心的健康发展。

一、在情景化的活动中培养幼儿学习兴趣

根据幼儿易将美感与情绪体验相联系；喜爱鲜明艳丽而不注意色彩协调的美感以及直接以动作、语言与表情这些直观的行为去表达自身的情感态度等特点，可以把游戏活动与美术教学结合起来，以激发小班幼儿的绘画兴趣。如《苹果树》《造房子》《放烟火》《挂彩灯》等等的一系列活动，幼儿在有趣的故事及游戏情景中慢慢认识了一些简单的绘画技巧及图形，而在操作时，因为有了情景的导入，每个幼儿都画得很投入、很认真，使呆板的课堂演变成尽情发挥的地方，让幼儿能快乐地参与到活动中去，进一步增强了幼儿绘画的兴趣，收到了寓教于乐的效果。

二、实物观察启发幼儿感知自然

常规的教学方法是由老师示范、幼儿仿画，而有的幼儿就是不会动手，效果不太理想。小班幼儿画的小草，往往是草尖笨拙，笔划单调，缺乏生命力的美感。于是带领幼儿走出教室，引导幼儿实地观察小草的长势与形态是必要的。回到教室后，给每个幼儿发一两根实物小草，指导幼儿边观察，边用笔将小草描绘出来。同样地，先让孩子在太阳底下观察肥皂泡的样子和颜色，再让幼儿画出的泡泡就有大有小，有高有低，还有五彩缤纷的色彩呢。通过指导幼儿对实体物的观察体验，增强了幼儿的观察和表现能力。

三、营造环境激发幼儿创作热情

幼儿的美术创作需要营造一个宽松自由的环境，让幼儿展开想象的翅膀，把他们所感受的事物用其特有的天真表现出来。如画圆的东西，可以在教室里放上各种圆形的物品，让幼儿一边找一边来画，由于美术活动气氛宽松，形式灵活，使孩子们有自由发挥的空间。在以后的活动中，时常让幼儿拿出一些有新意有动感的画来。如用图形组合粘贴房子的活动中，我们就提供给孩子多中形状的屋顶。这样，孩子在组合的过程中就可以有更多创造生成的空间。

四、举办画评引导幼儿追求成功

对孩子们的作品，传统的教学方法是孩子作业，教师给评价，其弊端是幼儿只知道画的让老师不满意，却不知道自己的画不好在哪、好在哪，这样的评价方式不利于幼儿扬长避短，追求成功。对于每一份作业，尽管显得稚嫩甚至滑稽，但却凝聚了每个幼儿认真的努力和真挚的情感，因此，定期对幼儿的作品进行评点是必不可少的。在评点时，可以先听听各个幼儿的看法，再由老师当着所有幼儿指出画的可取之处，并给予鼓励表扬，还可以挂上墙，让幼儿互相学习，互相交流，互相促进。

篇10：幼儿园创意美术特色活动教案

活动内容：《创意手印画》活动目标：

1.能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

2.进一步提高幼儿的想象能力，并在活动中体验创造的乐趣。

3.能保持画面整洁，与同伴协调合作。

活动重点：能根据手印的形状大胆地想象，添画成完整的物体形象。

活动难点：在活动中体验创造的乐趣。活动准备：白纸、记号笔、范画、报纸活动过程：

一、引起幼儿兴趣

昨天我学了一种新本领，叫五指神功，你们想不想学？你们看这是什么？这是一本武功秘籍，我们要学的功夫就在上面，想看吗？

二、出示范画引起兴趣

1.这些是什么？这些手印你们知道是怎么来的吗？这就是我们神功的第一招：描手印。

2.教师示范描，幼儿仔细观察。

⑴请幼儿说说是怎么描的？你们还能做出其他不同的姿势来吗？

⑵请幼儿做各种姿势,说说像什么。

三、教师引导示范

1.教师指导幼儿练习描手印（用手指做笔）。⑴你们再来看看，这像什么啊？请幼儿回答。⑵出示范画。

教师提问：你们看，这些手印变成什么了，是怎么变过来的呢？请幼儿回答。

2.神功还有最厉害的一招，这一招一个人完成不了，需要两个人一起合作完成，你们想不想学？我们一齐来看看.⑴出示双手的范画。这是什么？是怎么画的？ ⑵请幼儿说说。

四、幼儿作画，教师指导。

小朋友们师傅已经把五指神功都教给你们了，接下来就要小朋友自己来练了，可以一个人画也可以两个人一起合作。

五、欣赏作品

请幼儿大胆地介绍自己的手印组合画,体验成功的喜悦。

六、活动结束

篇11：幼儿园中班美术特色教学计划

幼儿美术教育活动是满足儿童感受美的情感教育活动，最终目标是培养幼儿创造力、想像力、思维能力。幼儿美术活动的内容涵盖了幼儿生活的全部，幼儿的所见所闻，包括对周围环境的人物、动物、植物、风格、建筑、各种有趣的玩具和幼儿园的生活游戏等等，都是通过美术活动体现出来的。

通过第一学期的观察，我发现我们班的孩子在美术方面非常有天赋，想象力和动手能力都很强，尤其是对泥工这一方面非常感兴趣。兴趣是最好的老师，本学期我们会从粘土、绘画、手工这三方面发展幼儿的艺术能力，使之成为我班的一大特色。

一、粘土

粘土制作是一种通过自己构思、想象，利用一些简单工具和五颜六色的泥制作成各种手工作品。他不但可以提高孩子们的想象力、观察力和注意力，还可以培养他们认真、耐心、细致和手眼协调并用的好习惯。班级自开展彩泥活动以来，幼儿的泥塑特色成效已显现。我一直清晰地记得一句话：我们的生活中并不缺少美，缺少的是发现的眼睛。作为教师，如何在幼儿的泥塑世界里，引导和激发幼儿发现美。在《纲要》中指出；教育内容的选择应遵循“即适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野”这一原则。幼儿园泥塑教学作为一种艺术教育的内容之一，教师如何在教学过程中着眼于幼儿的可持续发展，提升幼儿的美感已成为班级教育的一个目标。

在幼儿泥塑的过程中，幼儿从揉、捏、搓、压等粘合彩泥的过程中，幼儿体验到了捏泥的快感和游戏感。彩泥本身也蕴藏着色彩美，线条美，造型美，彩泥的趣味性又符合幼儿的年龄特点，让孩子尽情的玩彩泥，从生活中最熟悉又让幼儿感兴趣的物体开始制作。

从立体到平面。由于幼儿的苏思维是直觉的半逻辑思维特点，因而很少出现“胸有成竹”的状况，大多数是在行动中“迁想状物”。在泥工活动中，幼儿将在手中团、搓、捏、压，随着粘土的变长，他们会联想到“小棒”的形象，随着粘土的变圆，他们会联想到“皮球”“圆宵”等形象。泥工与绘画结合。在进行幼儿泥工教学的同时，我们根据泥塑作品内容的不同，将泥工和绘画相结合。经过一段时间的学习，幼儿对泥塑的基本特征掌握较好。同时在已经有了捏泥的基础上，幼儿能将泥工的作品一绘画形式表现出来。同时，也通过绘画的基本步骤，幼儿能自己制作出平面的泥塑作品。更大程度上锻炼了幼儿的动手动脑能力，这对发展幼儿的想象力和创造力有着促进的作用。幼儿在泥塑的创造过程中，能真正体会到创造性活动的愉悦，享受着成功的快乐。

（一）教学目标：

1、通过孩子们上个学期的已有水平，进一步提高作品的难度。能通过自己的独立观察，大致了解作品制作的过程。在通过教师重点步骤的讲解从而自主的学会捏制。

2、能主动和小组同学进行探究，完善作品，合理的利用色彩制作出好看的作品。

3、探讨创设良好的学习模式，让学生主动获得浅显的捏至知识技能，让学生在自主活动学习中区探讨，去尝试，培养他们认真的探索精神以及耐心细致的学习习惯，增强兴趣。

（二）教学内容：

蔬果类、动物类、植物类、美食类、物品类

总之，在班级开展粘土手工制作，幼儿能够将心中美好的事物通过粘土的制作，以各种形式表现出来，让思维产生兴趣，对于生活中的美，幼儿的关注逐步从无意到有意，对美的探究更主动。如果说，童年是一幅画，幼儿的粘土特色就是画中色彩墨线勾勒的最美风景。

二、绘画

绘画是幼儿的自我表现，是儿童的一种游戏，儿童把绘画作为他们游戏中必不可少的组成部分，它伴随儿童成长，反映儿童的天性，表现儿童思维活动，是儿童用语表达思想感情的特殊视觉语言。在反映儿童心理发展水平的同时也同样促进着儿童心智的成长，会儿童的感知能力、记忆能力、想象能力和创造性思维的发展起着重要的促进作用。

（一）教学目标：

1、愿意参加绘画活动，体验绘画活动的快乐，对绘画活动感兴趣并养成大胆作画的习惯。

2、会用多种作画工具和材料进行创作。

3、会使用多种常见的线条和简单图形表现生活中想画的东西。

（二）教学内容

风景类、建筑类、蔬果类、食物类、动物类、植物类、物品类、抽象类、综合材料类。

三、手工

“手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。”

手工制作对幼儿的创造性思维发展和手眼脑协调能力都有很大的意义。

（一）教学目标

1、锻炼、培养幼儿动手能力、发现和发展幼儿多方面的潜能，丰富幼儿的课余生活，培养幼儿的思维能力、想象力和创造力。2.培养幼儿手眼协调能力。

3.培养幼儿主动思考的能力，让幼儿在不断探索中学会主动学习。