大二学习和生活规划

大二学习和生活规划（共8篇）

篇1：大二学习和生活规划

大二学习和生活规划

未来，掌握在自己手中；花开花又落，春去春又回。踏着时光车轮，我已走到20岁的年轮边界。驻足观望，电子、网络铺天盖地，知识信息飞速发展，科技浪潮源源不绝，人才竞争日益激烈，形形色色人物竞赴出场，不禁感叹，这世界变化好快。

本人经过大学一年的生活，作为一名计算机网络专业的当代大学生，我不由得考虑起自己的未来。在机遇与挑战粉墨登场的未来社会里，我究竟该扮演如何一个角色呢？

水无点滴量的积累，难成大江河。人无点滴量的积累，难成大气候。没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦？没有勤勤恳恳的刻苦钻研，哪里来震撼人心的累累硕果？只有付出，才能有收获。未来，掌握在自己手中。由此，想起自己走过岁月中的点点滴滴，我不禁有些惭愧。我们几个人都是一个班上的，怎么说呢，自己感觉和他们不是一个世界的，因为自己是属于高考考差了，随便选了一个大学上的。和他们感觉不一样，他们是来混毕业证的，可自己不一样，自己有梦想，自己想拼一拼，自己不想混日子。这一年，颓废了，没激情了，堕落了，最没劲的是，一年的相处，却没处出个真的兄弟来，真的是那句话，道不同不相为谋，关系还不错，可不是自己想要的。学习那更是一塌糊涂，虽然没有挂科，但是根本是一点东西没学到，可自己不想就这样下去。我希望大二能改变，如何和室友、同学们相处，跟他们不用走得太近和太远，而不会被他们说是独行侠。此外呢，我的专业是计算机网络技术，其实我还是蛮喜欢这个专业的，我喜欢计算机，喜欢编程，但我该如何去接触那方面的知识呢，还有就是英语学习计划，我希望自己的英语水平能提高，至少能通过英语B的等级考试，不过还好，我们还有进步的机会。否则，岂不遗憾终生？

一本书中这样写到：一个不能靠自己的能力改变命运的人，是不幸的，也是可怜的，因为这些人没有把命运掌握在自己的手中，反而成为命运的奴隶。而人的一生中究竟有多少个春秋，有多少事是值得回忆和纪念的。生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。

而如今，身为大学生的我们，在一天天消磨时光的日子里，不如抓紧时间多学一些知识来充实自己。人的大学时光一生中也许就一次，不把握好，将来自己一定回追悔莫及。于是，再经过一番深思熟虑之后，我决定把自己的未来设计一下。有了目标，才会有动力。

篇2：大二学习和生活规划

一、大一的总结

恍惚只有一夕时间，我已不再是那个带着对大学满腔的热情和憧憬的新生了，不再有懵懂的求知的渴望，也没有了摆脱高考的释然，少了那份对一切事物的兴趣，也没有军训时那般的斗志昂扬······这到底是怎么了？淡然了？懒惰了？抑或堕落了还是老了？我想说yes，这些我都承认。

刚到这个学校的时候，和新来的学弟学妹一样，偌大的校园，就好像是城堡，充满了好奇心，那么让人期待。总觉得自己可以让自己最美好的青春在这里干好多事，好好学习，做兼职，锻炼自己的能力，为自己打造专属于自己的天空，奖学金等等。确实美好，但也只是想想而已。读了一年大学下来，发现自己想的都落空。

大一一年浑浑噩噩的，想的都没做成，本来的斗志，在发现大家都一样的时候，也消磨了。时间真是杀猪刀，都来不及后悔就过去了。很多事都没有勇气去做，总是怕失败，怕嘲笑。一年除了学会如何考试突击抱佛脚，睡懒觉，会了点计算机，学会了太极忘了一路长拳以外也没啥了；参加了一个协会，参加并帮忙办了一些活动，学了不少关于公益的这也算是我的收获了；还有最重要的是学习虽然不优秀但没有挂科，这是最低的能够满足我的了。

总是喜欢用别人的惰性来激发自己的惰性，看着别人玩，自己也会玩，会内疚，大家都是那样的以后就觉得内心又有了安慰，因为大家都那样，都那样堕落。却还没意识到没有人会对我们的未来负责，大学里的指导老师也只是指导而已，不会像以前老师一一教导你，因为在老师眼里，你不过就是万千学子中的一员，他给你思路指导，剩下的就靠自己的自觉性了，可是有那样的自觉性的人都成了学霸。

团支书说，等大一的学弟学妹来了，你该怎样去讲述你的大学生活？我很是郁闷，我的大学生活？告诉他们我看了几部电视剧？去哪些地方玩了？考试突击？还是坦白的说我过得很颓废，没有固定的兼职，没有锻炼自己的职务，碌碌无为？是的，我确实过的很平凡。我并不认为学习是唯一的出路，但大学是一个学习的地方，培养能力的地方，如果来这四年只是学会了怎么玩，怎么去懒的出色，那么付出那么多的努力不就败在自己手里了？怎么给那么期待着自己的家人交代？说，谢谢你们这四年我玩的很开心么？我不要这样，我要改变自己，当一个合格的学习者，使自己过得充实，活的精彩。

所以，我要觉醒。

二、大二的规划

回忆了自己的大一生活后，觉得自己最多的时间就在扣手机和睡觉，都没有看完一本完整的《瓦尔登湖》。

关于大二，要求并没有多高，只希望能比大一充实，不再让自己都想打自己的度过，一年能做什么？

1、首先我要学会早起，早上六点左右起床（至少开学到现在我一直在努力坚持着，并且会一直这么下去），改掉睡懒觉的习惯，起来呼吸新鲜空气冬天还可以锻炼自己，背诵四级单词提高自己的英语水平，口语也很差劲，有时都不敢张口说英语，记忆力在长久不用的情况下，直线下降，现在背书都要背很多遍还不一定背的下来，总是不能止步不前或者说是落后。抽时间做做四级试卷，做好准备迎接四级，而不是去冒着风险裸考，经不住那么折腾。还有就是英语六级，也会在下学期尽力而为。计算机二级也在考虑范围之内，大二，我会好好把大一浪费掉的光阴给补起来，不在虚度和颓废。好好努力学习才是王道。学习模式开启，Fighing。

2、这是最近期的事，得协助协会办好一年一度的“百团大战”，扩大协会招生。首先得办好展板，并设法用具有协会特色的小活动来吸引学弟学妹们的兴趣，使协会在今年招生上得到突破。并且让他们觉得加入我所在的协会是一件值得的事，努力办好每一次活动。从中学习处理事情的能力，并且锻炼自己的人际交往能力和口才，提高自己的胆量，从一件一件的小事中汲取经验，丰富大学生活。

3、兼职和教保。大一一学年也只在花钱而没有自己赚钱，所以也感受不到通过自己的努力来赚取一分一毫的艰辛和成就感。这是之前就计划好的——要把双休和节假日利用起来，去找兼职——尽量跟自己专业沾边的——走出校园，感受社会的气氛和钱的来之不易，多与不同类型的人接触，不仅仅体会赚钱的艰辛，更要从中观察社会的色彩斑斓；还有就是申请做教保，不仅可以锻炼身体，还可以节省一笔开销，每天都有规律的去做着一件事，把时间利用了起来，而不是窝在宿舍看电视、玩游戏和聊天。不做井底之蛙。

4、生活习惯方面，得保证自己的饮食、作息规律，饮食规律。以前总是熬夜玩手机或者其他的事晚睡，然后睡懒觉起晚了就慌慌张张去上课，早饭往往没了音，肚子饿的呱呱叫还容易得胃病。晚饭也是零食和泡面就解决了，在这么发展下去以后说不定哪天就生病了，而病因就是这长期坚持的坏习惯，所以我要改掉。身体是最大的本钱，要是我身体垮了，我拿什么去奋斗和学习？所以我还要改变我不好的生活习惯，爱惜自己的身体健康。

5、文化和涵养方面。应该多培养培养自己内在的素质和涵养，所以这得靠看书。所以我下定决心大二这一年多看看关于做人、道德素质、涵养和职业方面的书。室友说：“既然外在无法改变那就培养内在。”这句话我表示非常同意。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。看得多了，就能从书中明白很多道理。阅读百书得以成长，不能再那么任性了。

6、最重要的就是学习。到学校当然最重要的就是学习了，不能再浑浑噩噩了，虽然大一有几门学科上课听讲态度还不错，作业做的也认真，但是大部分都属于迷糊状态，考试到来总是抓紧时间抱佛脚，大家都蜂拥地去抱，抱来抱去还是有很多人没抱住，担惊受怕的。考完之后就担心这会挂那会挂的，但是如果一开始就认真学习了，考试来了也就是巩固巩固，也不会先预习，再复习。这是作为一名学生的失职。所以从现在开始我要改革我的大学生活，不再做一只到处乱撞的小鹿，不要把过多的时间放在私人小事上。要做到课前预习，上课尽量好好听讲，远离手机；下课后认真复习和巩固，多读、多记、多背，慢慢提高记忆力。还有就是有考研的计划，所以更要努力了，加油，走起。

人生没有闲，成熟的标识不是会说大道理，而是开始理解身边的小事情。在想放弃的那一刻，想想当初为什么走到了这里。所以我要坚持下去，好好学习，为我的美好未来奋斗，对我的人生负责。

7、实习。大二的12—13周是实习周，确实很让人期待，实习可以学到很多东西。所以实习的时候我要打起十足的精神去面对。去好好了解我的专业和就业前景，不要处于一问三不知的状态了。我希望实习可以帮助我找到我所学的专业最让我认为值得地方，也让我有对未来的希望。

在学习的过程中，会留意是否有自己感兴趣的项目，借用网络和眼睛，找到自己可以奋力直前的大学路。

三、大

三、大四的憧憬

大三是大学最重要的阶段，所以千万不能懈怠。当然大三应该也是最繁忙的阶段。忙着课程和专业课的学习，还有就是实习和考研。

四年听起来很漫长，但过去了之后也不过如此而已，那么匆匆。“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。”这句话总是能够吸引我，再不学习我们就老了，大学的生活那么长那么短，所以应该好好珍惜。不仅是好好珍惜在这象牙塔的学习机会，还有就是来自五湖四海的友情，那么难得，一走就不知道多久再见的好朋友。未来没法预料，我希望经过大二的磨练能看到一个全新的自己，不再是迷茫的被时间牵着鼻子走的小孩，会更加有主见，有着对自己未来的美好憧憬和敢于向前的心态,是一个勇往直前的不怕艰难险阻的全新的我，我会好好努力，来一步步实现自己的目标。

大三，我会为自己的考研路做准备。买很多关于考研的书籍，好好备考，不给自己留下遗憾。毕竟考研是一件很难的事，但我希望我可以为自己争取一个名额，并且在这期间我会找工作，观察社会的形势，好好地锻炼自己。生活不仅仅是谋生而已，更重要的是自己心里为自己的所作所为感到自豪、有属于自己的成就感。（当然计划不一定都可以实现，我也不是百分之百确定要考研）

大四，毕业季，希望我的大学生活是满满的、充实的，而非一张白纸。大四我会好好为自己的就业之路而奋斗，学以致用。

篇3：大二学习和生活规划

一、《纲要》的性质、特点和意义

1.《纲要》的性质

《纲要》是新中国成立后第一个关于语言文字事业发展的纲领性文件。新中国成立后, 党和国家高度重视语言文字工作, 但全面系统地制定国家语言文字事业的规划纲要, 还是头一次。《纲要》的制定, 既是社会发展的需要, 也是时代精神的体现。

2.《纲要》的特点

《纲要》以60年来语言文字事业发展基础为起点, 规划至2020年国家语言文字事业发展蓝图, 把语言文字事业放到构建中华民族共有精神家园和和谐社会的大局中, 视野开阔, 高瞻远瞩, 提出的总体目标确切, 工作任务具体, 保障措施有力。《纲要》构思深湛, 内容全面, 重点突出, 阐述清晰, 语言简明, 文风朴实。

3.《纲要》的意义

《纲要》科学总结过去60年的工作, 提出适应新形势的新目标, 对正确认识、吸收过去语言文字工作成功经验, 创新开展今后一个时期语言文字事业, 构建和谐语言生活, 促进社会、经济、文化、教育、科技等各项事业发展都具有重要意义。

二、国家语言生活

语言生活, 是指人们对语言文字的学习、掌握和使用状况。其实, 语言生活的含义无比丰富, 它包含了大大小小的无数的语言生活, 可以说, 凡是有人类生活及语言存在的地方就有各种各样的语言生活, 大到全球语言生活、洲际语言生活、区域语言生活、族群语言生活、领域语言生活等等, 小到个人语言生活、家庭语言生活、场合语言生活等。另外, 在网络时代, 虚拟空间的语言生活越来越活跃, 网络的语言使用也构成了语言生活的主要内容。

国家语言生活, 是指国家层面上对语言文字的使用与管理。本文只讨论《纲要》与国家语言生活的问题。

近期国家语言生活的基本状况, 可以概括为以下主要方面。

(1) 主体性与多样性的和谐语言生活基本形成。

普通话作为国家通用语言逐渐成为国家语言生活的主体语言, 民族语言和地方方言在各自区域内发挥其功能作用, 主体和多样共存、功能互补分用的总格局基本形成。

(2) 积极稳妥地推广普通话取得重大成就。

10年前, 我国已有超过50%人口能用普通话交际, 2010年教育部、国家语委实施的普通话普及情况调查数据显示, 在河北、江苏、广西三个样本省区, 能用普通话交际的比例均超过70%。这些都表明, 普通话的推广工作取得了显著成就。

(3) 语言规范化、标准化、信息化程度稳步提高。

从上世纪80年代初至目前, 我国制定的国家级语言文字规范标准已有100多项。另外还有地方标准、部门标准和行业标准。这些语言文字规范标准不断满足着国家现代化建设的需求。

(4) 社会语言生活丰富、活跃。

语言文字的新词新语新用法新语体层出不穷, 每年大致产生上千个新词语, 这为社会生活增添了色彩, 也为语言活力注入了新鲜血液。现在, 每年也都会出现与语言文字有关的热点话题, 已连续发布8年的《中国语言生活状况报告》绿皮书基本反映了我国语言生活活跃多彩的现象。

(5) 语言关系正在发生复杂深刻的变化。

社会发展和语言规划引起语言关系的变化, 我国多语言多方言的状况和与语言有关因素的多元性, 使语言关系的变化和调整过程呈现出复杂性和深刻性。推广普及普通话和科学保护各民族语言文字的任务仍很艰巨。

(6) 网络语言发展变化很快。

虚拟空间交流的无界性, 使得网络语言应用活跃、频繁、高效和多变, 形成自身鲜明特点。网络语言正在逐步影响现实空间的语言使用, 语言本身也在经历着巨大变化。

(7) 语言生活建设法制化水平越来越高。

2000年通过、2001年施行的《中华人民共和国国家通用语言文字法》, 标志着国家语言生活全面走上法制化轨道, 随着语言文字法律法规体系基本建成, 语言生活建设法制化水平也逐步提高。

三、《纲要》与国家语言生活

《纲要》对我国未来一个时期语言文字使用与管理有很大的指导作用, 要认真贯彻落实《纲要》的重要精神和有关规定, 应该围绕以下几方面多做工作:

1.贯彻、执行国家语言政策和有关的法律、法规, 巩固、发展国家语言生活的主体性与多样性的基本格局。大力推广和普及国家通用语言文字, 科学保护各民族语言文字, 有效促进国家语言生活健康发展。

2.正确对待和妥善处理语言关系, 重视语言发展规律, 尊重语言情感, 加强语言服务。防止急于求成和操之过急的做法, 稳步推进各项语言文字工作, 努力建设国家和谐语言生活。

3.加强语言文字规范化、标准化、信息化、法制化建设。这是贯彻《纲要》和今后一个时期语言文字工作极为重要的任务, 特别要重视语言文字规范标准的建设, 加强语言及其使用状况的调查、监测和各种语言数据库、语料库建设, 这是语言规范化、信息化的基础工程。而法制化是国家语言生活能够和谐发展的重要保证, 更要各有关部门紧密协作, 切实予以加强。

4.提高国民语言文字应用能力, 增强国家语言软实力。语言文字应用能力是人们生活、发展的基本能力, 它体现人们的综合素质, 影响着社会进步和国家发展;国民语言文字应用能力的普遍提高, 必将促进国家软实力的增强, 其意义重大。这需要个人努力、社会重视和国家职能部门的促进, 多管齐下、多头并进才能有较大收效。

5.加强汉语对外交流与传播, 弘扬中华优秀文化。这是社会进步和时代发展的需要, 《纲要》对此也有详述和要求, 在加强国家语言生活建设时, 必须充分重视这方面的工作。

篇4：大二学习和生活规划

关键词：农村建设；公共生活环境；规划；建议

自从我国实行改革开放的经济政策方针以来，我国经济水平和人们的生活环境有了巨大的飞跃和提升，我国已经实现了由贫困奔向小康水平的任务，现在人们的物质生活和精神生活也越来越丰富，我国经济行业领域发展状况已呈现一片大好的态势，这些都推动了我国城市化建设的发展步伐，也让政府和社会大众把眼光放到了新农村建设和公共生活环境的规划设计行业中来，虽然我国政府已经指出了农村建设和公共生活环境的规划设计的要点和方向，但是仍然有很多人对其建设事业和规划有误解，他们以为农村建设就是建房子之类的活动，导致了农村建设活动成为一种圈地活动，使得农村建设变得简单化、庸俗化，也背离了农村建设的根本宗旨。下面文章就围绕着这一话题进行具体分析和讨论。

一、我国农村建设和公共生活环境规划中的缺陷和不足

虽然我国农村经济水平得到了极大的提高和发展，村民的住宅也越来越多，越来越好，但是仍然存在一定的缺陷和不足，主要表现在以下几个方面：首先，当地村民的住宅的建设存在一种盲目的依从和攀比的现象，基本上都是自己拆、自己建，这种方式导致其住宅分散、占地面积大、且杂乱无章，不仅浪费了较大的土地面积和空间资源，也抑制了农村建设的进一步发展；其次，这些自己建设的住宅没有经过科学的设计和规划，而住宅的通风、采光等施工项目技术性较强，同时村民经常为了节省材料和资源，在施工过程中偷工减料、敷衍了事，对施工质量也不是很看重，这就村民的安全带来一定的威胁；最后，这些住宅的设计不合理，品味也不高，同时闲置的房屋也比较多，分散较乱，使得其交通情况也不是很好。再加上由于现在出外打工的人较多，使得很多农村土地都有一定的荒废，并且农村地当地树木都是随意砍伐，垃圾也是随处乱扔，使得农村环境质量和卫生健康状况一年不如一年，使得农村的交通状况就更为糟糕，进一步阻碍了农村经济建设的发展。

二、农村建设和公共生活环境规划原则和要点

在进行新农村建设和公共生活环境设施的建设时也要遵循一定原则和要点。首先，要坚持以城镇发展建设为中心，加快工业发展来推动农业发展，促进农村经济、环境、人口的彼此相互协调发展，也加快农村农田水利建设和产业结构变化的步伐，推动农村社会经济的全面发展和进步；其次，要充分利用当地的原生态地貌和自然资源，合理的利用其地理条件和经济特色产业，加快其绿化进程，实现经济建设和环境保护双赢效果；然后，要本着以人为本的思想和原则来办事，以方便村民为主要规划前提；接着，要尊重并保护当地的特色文化习俗和特色经济，要大力支持、倡导、丰富并发言村民的文化生活和精神生活；最后，要重视农村经济发展建设的基础设施和文化设施的投资和建设。

在进行基础设施和建筑工程规划时，也要遵循一定原则，主要包括：远近相宜、相互结合、协调发展的原则；节约用地空间、相互配合的原则；节约自然资源、节省成本的原则、以点带面的经济重点发展原则等这几个方面的要点。

三、加强农村建设，合理规划公共生活环境的有效措施

首先，当地政府和主要负责人员要制定一个合理的建设规划，也就是对农村的居住地、公共设施场地等都进行科学的、合理的规划和设计，确保农村建设朝着节约、和谐的方向前进。此外，也要加强农村周围自然环境和自然资源进行合理的改造和利用，鼓励村民把荒地都利用起来，做设计绿化，改善并提高农村的生活环境和质量。

其次，要加强对农村基础公共设施的建设，进一步改善农村生活的质量。近些年来，我国经济建设步伐明显加快，农村城镇的规模也逐渐扩大，建筑工程和公共基础设施是我国农村规模扩大的主要载体，它对我国农村建设事业有着重要的作用和不可忽视的意义。因此，对于农村的各种基础经济设施、工业设施、交通设施、农村水利工程设施、思想文化教育以及公共卫生设施都要进行合理建设，健全其基础设施体系，保证所有经济发展和社会发展的设施都能满足农村建设的需求，然后有效的整合农村建设的所有资源，加强对农村电、路、绿化以及水的建设。

最后，我国是多民族、多文化的国家，不同的农村地区有着不同的风俗习惯和经济环境，因此，在进行农村建设和公共生活规划时，要合理的根据当地的地理环境和文化特色来安排其规划设计其经济特色行业和设施，在进行规划设计时，首先就要做好准备工作，对当地自然资源和人文环境进行全面的、系统的、细致的调查和研究，要在保证当地文化习俗和经济特色的基础上，确保当地村民的切身利益，然后进行合理的设计和布局，使得其规划能够相互配合，实行因地制宜的建设策略和以人为本的建设要领。

结束语

农村建设和公共生活环境的合理规划不仅仅是一种简单的盖房子运动，这项任务不仅要促进农村当地经济特色行业的建设发展，尊重并合理的利用自然环境，更要合理的规划农村的公共环境的建设，确保整个农村看起来既具有乡土本色，又干净、整齐以及合理，使得整个农村能够给人一种舒适、愉悦、热闹的感觉，这样才能够在加快经济建设的同时，也不影响自然资源和生态环境。

参考文献

[1]李宇，王毅.新农村建设中乡村公共生活的兴起与持续发展——基于内蒙古自治区W村的个案研究[J].学理论，2011（13）.

[2]钟心怡.乡村草根组织与社区公共生活——以福建乡村老年协会为考察中心[J].福建行政学院福建经济管理干部学院学报，2008（1）.

[3]邢凤.农村基督教扩展及其对新农村建设的启示——以皖中S村为例[J].云南行政学院学报，2007（2）.

[4]柏文中.新农村建设中公共空间设计的"望、闻、问、切"——以广州市番禺区洛浦街沙溪村为例[J].规划师，2009（25）.

篇5：大一总结和大二规划

大一已经结束了，回想起来时间过得还真是快啊。仿佛自己刚高考完一样。记得刚步入校门时的激动的心，想着这里将是我从头开始的地方，也是我自己离家的第一次，天天幻想着自己的大学生活是多么的多姿多彩。天真的以为大学有多么的轻松。可真正开始了学习才知道，比高中时还要痛苦，压力还要大。当初报试点本科的时候同学就告诉过我，它很难考，你要考虑清楚。当时的我在经过高考的失败后，正想找个东西发泄一下，于是我大义凛然的毫不犹豫的报了试点本科，在心理告诉自己，我要变强，我要靠自己重新赶上别人，只是不想低人一等。我想着只要好好看书应该也挺好考的，可当真正面对的时候才知道自己想的是多么的简单。在高中没有感受过得压力我在这感受到了。它需要自学，这有时会让我感到力不从心，凭着大一开始的热情，第一门通过了，可后来自己就开始放松了，对于学习总是那么漫不经心，上课时听的懂的就听听，听不懂的就自动放弃了，还老是抱怨这抱怨那，所以不出意外地审计没过，不是它难而是我变得懒了，没有用心的看书，现在才认识到它的难考并非是它难学，而是难以持之以恒。不论做什么事都要坚持，倘若你不懂得坚持，就算再简单的事你也不会做好，通过大一一年的时间我才能认识到这点，本想着要让大一成为我人生中最有意义的一年，可没想到，大一就让我这么混过来了，大一上半学期还好，起码觉得自己能感受到了自己学的什么，过得也还算充实，可大一下半学期，自己现在想想都不知道自己到底学了什么，特别是财务会计，半学期下来就对这本书的内容没多大的印象，开始没有用心去学，到后来自然是跟不上了，这还是我的专业课，想想都替自己难过，说过要好好学习，说过要让自己提高，可结果自己却没有做到，我的自制力还真是差啊，从上学开始就这样，老是说的很好想得也很好，可就是坚持不下来啊，想想还真是不应该啊，就像这次的英语考试一样，想着一天要背几个单词，也有自己的计划，可自己坚持了没几天就自己又放弃了，这样不挂才怪。

对于大二真的是又期待又害怕。期待的是又迎来了一个崭新的开始，可以让我改掉过去重新开始。害怕的是怕让自己对自己失望，害怕自己还会是像大一那样不能坚持到底。所以对于大二自己真的没有太多的勇气去承诺神么，只是希望自己能在一个新的学期里，把心思用在学习上，或许这样对自己的要求很低，可就只是希望自己能有所改变，自己能真心的投入到学习中去，努力把大一一学期所落下的补上，能让自己度过一个轻松的充实的大二生活。

大一已经结束了，回想起来时间过得还真是快啊。仿佛自己刚高考完一样。记得刚步入校门时的激动的心，想着这里将是我从头开始的地方，也是我自己离家的第一次，天天幻想着自己的大学生活是多么的多姿多彩。天真的以为大学有多么的轻松。可真正开始了学习才知道，比高中时还要痛苦，压力还要大。当初报试点本科的时候同学就告诉过我，它很难考，你要考虑清楚。当时的我在经过高考的失败后，正想找个东西发泄一下，于是我大义凛然的毫不犹豫的报了试点本科，在心理告诉自己，我要变强，我要靠自己重新赶上别人，只是不想低人一等。我想着只要好好看书应该也挺好考的，可当真正面对的时候才知道自己想的是多么的简单。在高中没有感受过得压力我在这感受到了。它需要自学，这有时会让我感到力不从心，凭着大一开始的热情，第一门通过了，可后来自己就开始放松了，对于学习总是那么漫不经心，上课时听的懂的就听听，听不懂的就自动放弃了，还老是抱怨这抱怨那，所以不出意外地审计没过，不是它难而是我变得懒了，没有用心的看书，现在才认识到它的难考并非是它难学，而是难以持之以恒。不论做什么事都要坚持，倘若你不懂得坚持，就算再简单的事你也不会做好，通过大一一年的时间我才能认识到这点，本想着要让大一成为我人生中最有意义的一年，可没想到，大一就让我这么混过来了，大一上半学期还好，起码觉得自己能感受到了自己学的什么，过得也还算充实，可大一下半学期，自己现在想想都不知道自己到底学了什么，特别是财务会计，半学期下来就对这本书的内容没多大的印象，开始没有用心去学，到后来自然是跟不上了，这还是我的专业课，想想都替自己难过，说过要好好学习，说过要让自己提高，可结果自己却没有做到，我的自制力还真是差啊，从上学开始就这样，老是说的很好想得也很好，可就是坚持不下来啊，想想还真是不应该啊，就像这次的英语考试一样，想着一天要背几个单词，也有自己的计划，可自己坚持了没几天就自己又放弃了，这样不挂才怪。

篇6：大二生活学习总结

还记得在期初的时候提出来要实现可持续发展，却发现要实现这一宏伟的目标却还有很长的路要走，不过有几点现在已经弄明白了。1大学是不太适合搞恋爱的，势必会影响你的学习，在大一刚来的时候不是没有教训，整天上课就盼着下课，无法去控制你的心情，更不要说去解决难题了。

2这学期取得的进步是全方位的，第一是成功参加了力学竞赛和节能减排大赛，节能减排大赛成功入围全国决赛，力学竞赛获得了省级一等奖，并在竞赛的过程中认识到了各种大神，强悍的孙喜万学长自然不用说了，超强的逻辑思维及语言表达能力，以及扎实的学习功底足以让我望洋兴叹了；还是要表扬一下小汪文杰同学，这厮思维这么活跃，只有在我头脑清醒的时候才能跟他过上几招。还有让我获益匪浅的是肖扬及顾嘉辉同学，生命不止，进步不息算是对他们最中肯的评价了。以及钱伟长班的一些超级学霸们，从他们身上我知道了什么叫做睿智和聪明。

3下面要分析一下现在存在的问题，第一是要突出解决学习中的懈怠现象。要知道现在处在一个最适合我发展的阶段，能来到南航的人基本上都有一段让人为之赞叹的历史，之所以有些人成绩不如你，只不过现在没认清形势，或是躺在过去的功劳簿上，不愿再去接受新的挑战了，所以我现在取得的成绩绝不是我所骄傲的资本。那么我该做的就是抓住这个有利时机，趁机提高自己，壮大自己的实力，等到他们

篇7：大二学年学习生活总结

大二学年学习生活总结

时间总是如此的快，已经走到大二的最后几天了，过几天就放假了，接下来就是最后的一段学习生涯了，我的大二总结。大三只需要读2个半月，然后就是实习了，会去自己不喜欢又不得不去的厂里实习，为了实习期满我别无选择，因为这是毕业的.必要过程，否则没法拿到毕业证书。虽然我这张毕业证书没多大作用，可以说是一张废纸，但是花了那么多钱来读书不就为了这张废纸吗，不就证明一下我不只是一个只有高中文化的人吗，没办法，社会就是需要这种没有实际价值的外套来套住我们，然后我们才能依葫芦画瓢的循环大众的生活，做一个中等的普通人。

总结一下这大二一年的大致生活吧，算是给以后自己老了后能够回忆一下的片段吧。这一年的自己其实很颓废，除了电脑还是电脑，貌似对其他的事情都漠不关心，没有太大的烦恼也没有太大的喜悦，感觉每天都过着繁琐的生活，有些东西久了都会厌烦，电脑也不例外，有时候玩的是在无聊，可又不想去干其他事，连头发都懒得去弄，真有点不像我了。以前一年要汤至少一次头发，高中还喜欢染头发，现在感觉都无所谓了，反而感觉剪个短发来得舒服。这一年去外面玩的没几次，衣服之类的倒是一件都没买，没有买新衣服之类的渴望，邋遢一点也无所谓了，感觉这才像个潇洒的男人，不再是个喜欢赶潮流的男生了。可能自己已经长大了，很快毕业了，没有可以逃避工作的理由了，以前埋头读书过，马上就要埋头工作了。话说我的电子电工还没通过，火死了。补考了那么多次，好想把那个任课老师扁一顿，每次都不给我通过，答案也不透露，分明就是为难我们几个没通过的，其他科目第一次过不了第二次补考一定过的，有些还给考卷复习，就这烂科目不给提示，说是开卷的，结果根本就是翻不到的，火的我想把试卷撕了，这种东西学了一点用都没，但是不通过又不行，真是郁闷死我了。被这门拖住脚后跟毕业都要受影响了。不管了，听天由命吧。最后我想说一句，快点毕业吧，哥心也烦死了，成家立业后让我儿子或女儿来完成我的哈弗梦吧。

篇8：大二学习和生活规划

Keller defines motivation as the choice people make as to what goals they will approach.Gardner regards motivation as the combination of effort plus desire to achieve the goal of learning the language.Williams and Burden think motivation leads to a conscious decision to act in order to attain previous set goals.

Motivation is classified by cognitive psychologist into two types:intrinsic and extrinsic motivation.Intrinsic motivation means people do things out of their own will such as interest or enjoyment or curiosity.Extrinsic motivation means doing activities in order to get a reward or to avoid punishment.Gardner and Lambert(1972)collected many researches among which some people made a distinction:that is integrative orientation and instrumental orientation.

1.1 Definition of motivation

The Latin term“motives”means a moving cause.It is the origin of the word“motivation”.To some degree,motivation can encourage people to produce a course of action.It is accepted by researchers that motivation is very important in language learning,ye seldom general agreement is made on the definition of motivation Different views have appeared.

Motivation is defined by Keller as:“the choice people make as to what experiences or goals they will approach or avoid,and the degree of effort they will exert in that respect”(Crookes and Schmidt1991).

Gardner indicates in his social-psychological model that motivation is“the combination of effort plus desire to achieve the goa of learning the language”(Ellis,1997:509).In this definition,four words should be focused on in order to learn a language and achieve the goal:goal,effort,desire and attitude.According to Gardner,two orientations can influence motivation:instrumental orientation and integration orientation.

Williams and Burden see motivation as“a state of cognitive and emotional arousal,which leads to a conscious decision to act and which gives rise to a period of sustained intellectual and/or physical effort in order to attain a previous set goal(goals)”(Liu2002).

There surely exists some relationship between them.All agree that motivation has connection with goals.The purpose or the aim is to achieve some goals.My own understanding about motivation is that I think motivation is a source of learning,a source of action.If learners have motivation,they are willing to do something.They produce some actions out of their own will.They do things from their own hearts.

1.2 Classification of motivation

Motivation is classified by cognitive psychologist into two types:intrinsic and extrinsic motivation.Intrinsic motivation means people do things out of their own will such as interest or enjoyment or curiosity.Extrinsic motivation means doing activities in order to get a reward or to avoid punishment.

Gardner and Lambert(1972)collected many researches among which some people made a distinction:that is integrative orientation and instrumental orientation.People with integrative orientation want to share the same feelings with the second language speaking group and finally to be one member of it,for this aim,these people learn the second language;and instrumental orientation is regarded as more practical reason for people to learn a second language.

1.3 Several important theories about motivation

Motivation includes a lot of theories and it is also a complex topic.The author is going to introduce several theories which are very important and have great influence.One is the behavioral theory.The important element of the theory is the reinforcement.This theory tries to give explanations in terms of behavior for a wide rage of cognitive phenomena,which is one of the distinctive aspects of the theory.Another is cognitive theory.Cognitive theory of motivation pays special attention to the idea that our anticipations and perceptions are the bases of many behaviors.

2 Methodology

This survey is based on the sophomores of Huanghuai University.There are two purposes in the research.And in order to achieve the purposes,three research questions are designed.The subjects in the survey are 255 second year non-English majors.They are randomly selected from Huanghuai University.A questionnaire designed by Qin Xiaoqing and Wen Qiufang(2002)is adopted.

2.1 Purpose of the research

Many English teachers have the same feelings that some students especially the sophomores don’t have initiative in English learning.Yet there are still a small part of students who have a better achievement in English learning than those who are lack of motivation,although the students with better achievement may not be clever.In fact the students with better grades are highly motivated ones.The different results between the two groups are caused by different reasons.Thus,there are two purposes in the research.

1)Teachers should know clearly about the main types of motivation that exist among non-English major sophomores.

2)Teachers need to identify the reasons that affect on sophomores’different motivation in English learning.

2.2 Subjects

The subjects in the survey are 255 second year non-English majors(146 males and 109 females).They are randomly selected from Huanghuai University.They are not from the same regions but various areas of the country.For them all Chinese is their native language.They study English as a foreign language in the University Among them 89 students are liberal arts,103 subjects are from engineering major,and for 63 subjects science is their major.

2.3 Instruments of the research

In order to conduct the survey,the author will use one instrument.That is a questionnaire for subjects.For the questionnaire the author chooses one which is designed by Qin Xiaoqing and Wen Qiufang(2002).It includes 40 items.The author divides these items into two parts.In the first part 23 items are designed to measure the types of motivation concerning sophomores’English learning.In the second part,17 items are used to measure the reasons that affect on their motivation.Items in part one will be divided into4 subscales:instrumental motivation,integrative motivation,intrinsic motivation and extrinsic motivation.

2.4 Research questions

In order to achieve the purposes,three research questions are designed.

1)What are the main types of motivation that exist among non-English major sophomores,integrative and instrumental motivation?Or intrinsic and extrinsic motivation?Or others?

2)Which one may have greater influence on the English learning for sophomores?

3)What are the reasons that affect on sophomores’differen motivations in English learning?

2.5 Data analysis

255 subjects will answer the questions of the questionnaire Before they give their answers to these questions,the author will explain how to do the questionnaire:When they finish reading one question,they should respond immediately without hesitation.They should be careful,honest and responsible to tell their true feelings Subjects will be told that the purpose of the questionnaire is just for study and it will not have any bad influence on them.They can turn in their finished questionnaire anonymously.They should choose only one answer from A(strongly agree),B(agree),C(no clear answer),D(disagree)and E(strongly disagree).Only twenty minutes are given for them to finish the questionnaire,and it is a requirement to give their answers to all items.

After collecting the questionnaires finished by the subjects the author used statistics to deal with them.For the types of motivation,the author got some percentages which show how many students have intrinsic motivation and how many have extrinsic motivation.That what the percentage of students with integrative motivation is and what the percentage of those with instrumental motivation is is also got with the help of statistics.The same way is also applied to other issues.

3 Results

One result is a large percentage of students(61.3%)have extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts Another result is the number of the students with instrumental motivation is greater than that of those with integrative motivation.The sophomores with integrative motivation accounts for 52.7%and those with instrumental motivation accounts for 78.3%.Another result is some uncontrollable factors are regarded as the reasons tha lead to their lack of motivation in learning English.Most students think that learning environment can affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t want to go on or remain their enthusiasm in learning English any more if the environment or the atmosphere is not good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.Next result is students always relay on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.

3.1 Subjects’extrinsic motivation superior to intrinsic moti-vation

The questionnaire uses 5 items(1~5)to measure intrinsic motivation.And 4 items(6~9)are used to measure extrinsic motivation.The result of the votes can be shown in the following chart.

The differences between their intrinsic and extrinsic motivation can be indicated clearly by the above chart:A large percentage of students(61.3%)have extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts.

3.2 Subjects’integrative motivation inferior to instrumental motivation

The number of the students with instrumental motivation is greater than that of those with integrative motivation.

Integrative motivation is measured by five items(10~14).And instrumental motivation is measured by nine items(15~23).The result of the votes can be shown in the following chart.

The above figure reflects that sophomores with integrative motivation accounts for 52.7%and those with instrumental motivation accounts for 78.3%.The result corroborates the result of Zhu Guozheng(2003)who reported that instrumental motivation is possessed by most of the Chinese university students in English learning.

3.3 Some uncontrollable factors in learning English

Some uncontrollable factors are regarded as the reasons tha lead to their lack of motivation in learning English.

Seventeen items(24~40)like controllable(24~29)are designed to explore the reasons.And uncontrollable factors(30~35are also designed to explore the reasons.From the following chart a clear result can be seen.

Most students think that learning environment can affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t wan to go on or remain their enthusiasm in learning English any more i the environment or the atmosphere is not good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.

3.4 Teachers’influence on students’motivation

Items from 34 to 39 are designed to measure how great teachers affect sophomores’motivation.

The figure above indicates students always relay on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.English teachers in author’s university should be aroused by this result of survey.

4 Conclusion

Main results of the study:

The thesis provides a survey of the second year non-English majors’learning motivation.The survey tells us that main types o motivation for sophomores are extrinsic motivation and instrumenta motivation and that the main factors which influence their motivation are teachers and learning environment.

1)The result of the present study is the same as most former studies,.This study showed that instrumental motivation is superior to integrative motivation among sophomores in their English learning process.Most learners study English only to pass English examinations or CET4/6,or to find a good job after graduation.Instrumental motivation makes them to study hard.Another major type is extrinsic motivation.A large percentage of students has extrinsic motivation and they lack enthusiasm when they study English.They don’t have enough interest.English is regarded as a pressure and they don’t like English learning in their own deep hearts.

2)The survey also showed some students believed that uncontrollable factors resulted in their unsuccessful English learning.For some sophomores,the intensity/force with which they learn English is influenced by their teachers and the learning environment.Mos think they will have a strong desire to study English if their teachers are knowledgeable,if their teachers’teaching style is interesting,if the relationship between teachers and students is good.And learning environment has a great effect on learners.They are willing to learn English in good environment and they long for learning i better.In contrast,they will lose their interest and confidence gradually in learning English if the environment doesn’t exists.Some students believed that uncontrollable factors result in their unsuccessful English learning.Most students think that learning environmen could affect their motivation in learning English.A good learning environment will encourage learners to have a desire to study English.They don’t want to go on or remain their enthusiasm in learning English any more if the environment or the atmosphere is no good.Some students think that they lack motivation because English is difficult.All these belong to uncontrollable factors.And teachers are considered to have a great influence on their English learning.Students always rely on their teachers.They contribute their failure in English learning to their teachers.

Limitations in this study:

The survey cannot be perfect although it is conducted carefully.Firstly the number of the participants is not large.They are only a small part of all Chinese sophomores.And they are all selected just from Huanghuai University.And maybe these participants are not the best representatives.Secondly,the true feelings from the subjects may not be the reason that they didn’t give their careful re-

摘要：很多研究者认为动机是二语习得者成功学习语言的重要因素。因此,英语教师应清楚地了解学生的学习动机类型和影响他们学习动机的因素在哪里。该研究以255名大二学生为调查对象,以秦晓晴、文秋芳(2002)编制的动机量表为研究工具,调查了这些学生的学习动机。该调查显示出大二学生的英语学习动机对他们英语学习的提高不利。学生的学习动机以工具型为主。大多数学生缺乏学习主动性。他们学习英语主要是为了通过英语期末考试和CET考试。调查结果也表明相当一部分学生的学习动机是外在型的。这部分学生缺乏英语学习的热情,没有足够的兴趣。英语调查结果也显示他们认为一些不可控因素导致了其英语学习的失败。大部分学生认为学习环境会对自己英语学习的动机产生影响。在良好的学习环境下,学习者有学习英语的渴望。如果没有良好的学习环境或氛围,多数学生表示他们不会保持学习英语的热情。还有一些学生认为自己不想学习英语的原因是英语太难了。这些都是不可控因素。同时,老师被认为对他们的英语学习有很大的影响。学生对老师有很强的依赖性。他们把自己没能学好英语归因于老师。

关键词：英语学习,动机,非英语专业,大二学生

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