六年级劳动节随笔作文

2024-06-09

六年级劳动节随笔作文（通用16篇）

篇1：六年级劳动节随笔作文

五千年前，这里一片汪洋;一千年前，这里渐成村落;三百年前，这里仕冠岭南;一百年前，这里富甲广东;三十年前，这里率先改革;时至今日，这里繁盛祥和。它，就是广东顺德。顺德人民因势利导，兴修水利，拓恳沙田，更因地制宜发展筑围水利与基塘耕种技术，将沧海变良田，将荒地变基塘，将僻处南荒洼地滩变作民丰物阜，歌弦不繁的美丽家园。是劳动令人们逐渐过上了安居乐业的美好生活，逐渐建立了繁荣昌盛的顺德。

千百年过去了，昔日的蚕桑基塘不见了，取而代之的便是一座座拔地而起的高楼大厦;昔日泥泞不堪的小路变成了今日宽广平坦的大道。但是昔日的劳动精神依然永垂不朽。因为有了建筑工人的辛勤劳动，我们的生活质量才有了大大的提高。无论是寒风刺骨，还是烈日当空，他们都起早摸黑，用双手与血汗筑起了一座座高大安全的楼房，豪无怨言地为人民服务着。如果没有了他们，我们还会每天舒适地生活，安稳地睡觉吗?

也不知道大家是否在劳动范围里想起过清洁工人。或许在这个社会里，有一些人排斥着清洁工人。可他们是否想过，是清洁工人令世界不再肮脏，不再散发着臭气的垃圾。是你们用劳动创造了美好干净的世界。在炎热的夏天，当别人穿着单薄的衣服在家享受空调的清凉时，他们还在炙热的大街上，戴着口罩坚守岗位，挥洒着汗水。当汽车飞奔而过，散发出的热气往人脸上一扑，谁人不难受?是呀!劳动不分贵贱，只要你拥有一颗劳动的心，你就会得到别人的尊重。

劳动最美，但没有安全的护航，这种美也是苍白的。所以各位劳动者们在劳动时要注意安全。高空工作的建筑工人们一定要戴好头盔，系好安全带;清洁工人们一定要时刻注意车辆来往方向;车间里的工人们在机器面前更加要精神抖擞……

习近平主席强调：“劳动是推动人类社会进步的力量。幸福不会从天而将，梦想不会自动成真。”在春天，我们洒下了梦想的种子之后，我们要用自己青春的甘露去滋润它，用自己一生辛勤的汗水浇灌它，用纯洁的心灵去呵护它。让我们用勤劳的双手托起中国梦，让梦想之花灿烂盛放。

篇2：六年级劳动节随笔作文

当我们离开山脚下，看着山上那一片万紫千红的美景时，大家都意气风发，决心满满。妈妈和几个阿姨因自认膂力不济，就在山下给我们看包、加油。

一开始，我精神十足，决心百倍，在山上蹦蹦跳跳。爸爸和那几位叔叔也谈笑自若，轻松自由。但这毕竟只是刚刚开始。

随着高度的上升，我们越来越力所能及。不到半山腰就有几个叔叔受不了加入了。另一位叔叔和我们父子俩持续努力向上攀爬。爬了不一会儿，我和爸爸也不行了，但爸爸仍然坚持带着我前行。约到山的三分之二的中央，我曾经气喘吁吁，汗流浃背，爸爸更是双腿像灌了铅笔普通繁重，动弹不得。他鼓舞我持续跟叔叔一同攀爬：“你们组成刚强的‘二人组’，替众人完成这次使命，持续向上爬吧。”

听了爸爸的话，我和叔叔互相鼓舞，又接着向上爬。没几分钟我就满头大汗，短促地喘着粗气：“我……快受不了了。我……不爬了，累死了……”。叔叔见状，通知我：“我也累，但我们带有使命啊。只需我们坚持，终会成功。”“嗯!”我坚决地点摇头。仰头望一望眼前的高峰，一咬牙，居然不到二非常钟就登上山顶了。耶!我们成功了。登上高峰，所见风景有限。我和叔叔如释重负，笑逐颜开，冲动地紧紧相拥。

从山上上去后，爸妈亲吻我，其他几位叔叔把我举得很高。

篇3：关于六年级作文教学的理性思考

我觉得针对六年级学生的心理和年龄特点，应以几个方面为抓手，切实推动学生写作水平的提升。

一、阅读和写作应巧妙结合

古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”每位语文教师都强烈意识到读书对于写作的重要性。然而新教材较以前的教材相比篇目众多，教师上课时难以抽出足够的时间让学生阅读名篇名著；如果作为回家作业，又怕学生根本不读或应付了事。对此，我是这样解决的：每周一、三、五布置写点评的作业，教师首先精选一些适合六年级学生阅读的、篇幅适中、文质兼美、故事性强的文章，每次下发一篇，要求学生回家后先默读一次，碰到生字词可查字典，并把生字词的拼音和解释写在点评本上，再朗读两次，然后摘抄好词好句写点评。点评本从中间画一道竖线隔开，左面摘抄，右面写点评。还可以让学生针对全文写点评，这类似于读后感。阅读作业完成得好不好，只要看看学生点评的质量就一目了然了。这样长期坚持下去，能提高学生的阅读分析能力，有利于培养学生的思维能力，切实提高写作水平。

二、应让阅读成为一种习惯

在小学低年级，由于家长觉得孩子识字少，阅读时怕难以理解，所以在孩子的认字方面下了很大的工夫。到了高年级，学校则侧重于做练习，致使学生阅读面窄、词汇量少。因此，我从六年级开始就着重培养学生的阅读习惯，给学生推荐一些名著让他们选择，或去图书馆借，或去书店选购，每周安排一节阅读课。此外，我还把读名著作为贯穿学期始终的一项作业，要求学生每天必须抽出半小时来读名著；有时我不下发阅读材料，要求学生就自己读的名著片段写点评。两个学期下来，收到了良好的效果。许多学生养成了阅读的良好习惯。

三、应在活动中扩大学生的写作视野

许多教师在批改学生作文时常有这样的感慨：选材老套，很多学生千篇一律地写妈妈雨天送伞、爸爸背他上医院等老掉牙的话题。这一方面说明学生不善于观察生活，不善于发现身边的真善美；另一方面则说明学校和家庭生活的单调乏味。因此，我们可以通过校园活动来丰富学生的写作素材。如春游、为灾区小朋友举行义卖活动，这些都是写作的良好契机，我们要很好地加以利用，并“趁热打铁”，鼓励学生写周记或作文。作为语文教师，也可组织一些学生感兴趣的活动，在活动中激发其写作兴趣，使学生有话可说，学生自然就降低了写作文的畏难心理。

四、应牢牢抓住作文的反馈和修改环节

活动开展得越多，学生写作的热情也就越高。如果教师对于学生上交的作文反馈太慢，甚至过了一两个星期，学生才拿到教师批好的作文，这时学生的印象已经不深了，或许漫不经心地看一下教师的评语，就塞到抽屉里去了。下次再要求写命题作文时，他们的热情已大打折扣。教师辛辛苦苦改作文、写评语，却因为反馈慢，使付出的和得到的不成正比。那么有没有更有效的方法呢？我从以下方面做了尝试：

1.作文交上来的当天就进行讲评

教师可将还没有批改的作文放在讲台上，随机抽取几本让学生朗读。平时写作认真的学生，被抽到时往往镇定自若，甚至喜上眉梢；平时写作马虎、应付了事的学生，则面红耳赤，暗暗下决心下次要认真写。教师进行点评，指出优点和改进意见，中间穿插学生的点评，形成生生互动、师生互动的良好局面。这样的作文反馈课，其效果是明显的，也有激励学困生的作用。最后，教师可将作文收上来回办公室逐一修改，认真写评语。

2.六年级第二学期，可以尝试同学互评作文

教师可把评分标准、评价要求详细地写在黑板上，让学生们有章可循。应注意的问题是，教师要保证每位学生拿到的不是自己和同桌的作文。一篇作文批改好之后，同桌再交换批改，保证每位学生一节课至少批改两篇作文，并要求学生在评语下签名。做一回小老师，给别人的作文“把脉”，对于自己的写作何尝不是一个提高的过程呢？这样的做法也能保证自己的作文及时得到反馈，但次数不要过多，每学期一两次即可。

3.分数激励，注重作文的一题多写

教师每次批作文，都会给学生打一个分数。但是长此以往，学生对分数的敏感度会降低。那么，如何让分数发挥它的作用呢？我的做法是：以85分为底线，低于85分的要根据教师提出的修改意见重写。写完后交上来再批，达不到85分的再写，直到达标为止。一个作文题目可以写两次甚至多次，这与一个作文题目写完一次后就换新题目相比，能明显提高学生的写作水平。进行分数激励的另一个好处就是能端正学生的写作态度，争取第一次就达标，让他们明白“长痛不如短痛”。学生对分数的敏感度会唤起他们写作的潜能。

对于六年级的学生，教师要多表扬、少批评，使他们喜欢自己的语文老师，从而喜欢写作。当一个学生觉得教师欣赏自己的时候，自然会焕发无穷的热情来表现自己。当然，教师还可以开展作文的专题训练。如某一节作文课训练学生如何进行外貌描写，下一节作文课让学生学习神态描写。这样，每节课有侧重，学生收获会更大。如果在六年级作文教学中，教师稳扎稳打，使学生作文水平稳步提高，让他们品尝到写作的甜头，那么，对于学生初中阶段的学习甚至将来的大学阶段都将起到莫大的激励作用。

篇4：劳动节主题作文六年级

半个小时过去了，我才想起来要干家务，我没收拾扫帚，就把拖把拿着，拖了两分钟地之后，我又下楼买了几包零食，坐在沙发上，边吃零食，边听音乐“气球”。我早把拖把和干家务给忘得一干二净，过了差不多40分钟，我又想起要干家务，我把扫帚和拖把收拾了，就在床上睡午觉了，什么也没管，起来后，我打开电视机继续看节目，我看的津津有味，十分高兴呢。之后，妈妈对我说:“你打扫完了没有”?我手中的苹果掉了下来，呀!我根本没有打扫完啊!趁母亲出门，我立刻拿起扫帚，继续打扫，刚打扫了一会，我突然想起，美丽的秘密开播了，早把什么打扫，家务，给忘了呢，我看着电视。

到下午四点多，妈妈回来了，我没打扫，妈妈很生气，我的劳动节真悠闲。我不知道怎么办了，于是，我拿起拖把，先拖起地来，我把每个房间都拖了一遍，仔细检查每个角落里有没有残留的灰尘，垃圾，我一一检查，我很累，很累，又开始擦窗户，我一块一块擦，终于，把窗户擦好了，我的任务圆满完成。

劳动节，我不仅干了活，还不小心帮了一点倒忙，我是洗衣服的时候，把盐一不小心当成洗衣粉放了进去，刚开始，有一股盐味，我没在意，心想，继续洗吧。不过这洗衣粉味道太奇怪了，算了。我发现水也没泡沫，妈妈进来一看，才知道，我是用盐洗的衣服。

篇5：六年级随笔作文

人生有太多的不懂，太多的不如意。一曲《光明》云淡风轻的飘过，灵魂深处的震颤，击碎了那颗本该破碎的心。

离开了，那个本不属于自己的地方。正像从一开始就不曾来过一样，也许是已经习惯，也许是早就麻木了。

一场等待没有结果，所有的付出都是无用功。现实是残酷的，容不得人半点的思索。仿佛结局像是注定的，一场没有结果的游戏，注定是输的。

一瞬间的幻灭，像是美丽的弧线，这一刻，疼痛了，伤心了，清醒了，明白了……

成熟要付出代价的，没有什么是可以白白给你的。人生是何等的现实啊，它能教会你许多，也能改变你许多。

篇6：随笔六年级作文

闲暇之时，静下心来思考，会发现许多有趣的事情。人往往都是用眼睛去判断行事的方向，用眼睛去看人、看风景，但却因为太多形形色色的人和风景而忽视了最初的美丽。

用心接触自然界，你会发现到处都是美。有时候甚至是不认识的野草野花，甚至是光秃秃的树木，也会让你觉得别有一番风情。以前，我总觉得走在回家的路上那沿途的风景太过普通，只有人造的花坛和一边的绿草地，当真让人觉得无趣。其实，只要走上前去观察，你会发现花坛的花开的很艳丽，每朵花都有自己的风格，即使同属一种花系，但是盛开只有各有风情，而的绿草地无疑是很好的点缀，应了一句：万花丛中一点绿。那种简单的美丽，比任何华丽的装饰都要好看。

人生路上就是这样，太多的繁华会产生视觉疲劳让人的审美观念、价值观念都会产生偏差。所以难免会有不公正，难免会有失落、不得志的时候，有时候人会感慨万千，也会一蹶不振，也会继续斗志满满的前行。我不知道未来的自己的路究竟会走向何方，我只知道，用平淡的心去看世界，用看世界的心情去看自己，只愿简单活一世，不做繁华，做绿叶也可，只愿用心去触摸世界，用心去爱自己身边的亲人，用心的祝福祈愿他们幸福安康。

篇7：六年级劳动节随笔作文

“社会必要劳动时间”是《经济生活》学习中的一个难点,在学习中把握这一概念要避免六个误区。

误区一:现有的社会正常的生产条件,是指当时在某个生产部门里,绝大部分商品生产者的生产条件。

简析:所谓现有的社会正常的生产条件,是指当时在某个生产部门里,生产绝大部分产品的条件。其中最主要的是使用什么样的生产工具。当时在某个生产部门里,如果绝大部分商品生产者生产的产品在社会上占绝大部分,则其生产条件是现有的社会正常的生产条件;如果绝大部分商品生产者生产的产品在社会上占很小的一部分,则其生产条件就不是现有的社会正常的生产条件。因此,不能笼统地认为,当时在某个生产部门里,绝大部分商品生产者的生产条件,就是现有的社会正常的生产条件,而应以当时在某个生产部门里,生产绝大部分产品的条件为依据。

误区二:社会平均的劳动熟练程度和劳动强度,指当时在某个生产部门里,制造某种使用价值时,所有劳动者平均达到的技术水平和单位时间内劳动力消耗的平均程度。

简析:在现有的社会正常的生产条件下,各个商品生产者的生产条件相同,但劳动熟练程度和劳动强度不可能一样,因此生产同样一种产品,消耗的劳动时间(即个别劳动时间)也不同。在现有的社会正常的生产条件下,生产同一种产品平均消耗的劳动时间才是社会必要劳动时间,极少量的非当时社会正常生产条件下生产出来的产品所消耗的劳动时间是没有资格参与平均的。同样,社会平均的劳动熟练程度和劳动强度,就是指在现有的社会正常的生产条件下,商品生产者之间的不同的劳动熟练程度和劳动强度的平均,非现有的社会正常的生产条件下的商品生产者不同的劳动熟练程度和劳动强度是不能参与平均的。

误区三:“社会必要劳动时间”概念中“社会平均”是纯粹的数学平均。

简析:探究某个生产部门内一定时期生产的社会必要劳动时间,首先要弄清能够参与“社会平均”的是在现有的社会正常的生产条件下,制造某种使用价值的不同商品生产者所消耗的劳动时间,非当时社会正常的生产条件下,制造某种使用价值的不同商品生产者所消耗的劳动时间是没有资格参与平均的。其次,这里的“社会平均”只是一种理论的抽象,并不是某个计算中心计算出来的。它是在商品交换中自发形成的,只能从价值规律的作用中体现出来。

误区四:在一定历史时期,全社会只有一个社会必要劳动时间。

简析:由于存在着社会分工,因此必然在一个社会内形成许多生产部门,如纺织部门、食品部门、服装部门等等。不同的生产部门内部现有的社会正常的生产条件和社会平均的劳动熟练程度和劳动强度显然不可能一样,所以其社会必要劳动时间也就不同。经济生活中探讨社会必要劳动时间,都是以“当时在一定生产部门里”为研究对象的。因此,全社会在一定历史时期不可能只有一个社会必要劳动时间。

误区五:同一生产部门内,其社会必要劳动时间一旦形成就永远不变。

简析:运动是绝对的,静止是相对的。社会在进步,科学在发展,管理水平在提高,现有的社会正常的生产条件和社会平均的劳动熟练程度和劳动强度也在不断地发生变化,劳动生产率也在不断提高。因此,同一生产部门内,其社会必要劳动时间不是固定不变的,它随着社会劳动生产率的变化而变化。社会必要劳动时间与社会劳动生产率成反比。

误区六:社会必要劳动时间和必要劳动时间没有区别。

篇8：六年级随笔作文

·好久没有来写文章了，整天做一个过客在各个网上闲逛。

忽来雅趣，冒昧的在敲下一些无聊的文字。在时间的消磨下，许多感动仅发生在短短的一刹，还未来的及消化就被忘却了，不留一丝痕迹。

好些天都在游戏中寻找现实。

是啊，我在现实中丢失了很多，比如幸福。我不是幸福的人，但我每天都会呵呵的笑。只有我知道，我的笑是为了掩饰悲伤。我不喜欢把自己软弱的一面给别人看。我只是一个平凡的人，有快乐，有痛苦。更多的时候我醉在痛苦中。

今天有的朋友过生日。我叫她“师傅”。她是一个很漂亮的女孩，至少我是这样认为的。

她，我。我想她是我师傅。

我叫她师傅是因为我学到她的哀叹，绝望的哀叹。

我，并不快乐。

篇9：随笔六年级作文

时光，如流水般匆匆溜走。已经走过的我，对时间的无情飞逝，或多或少的有些感悟。

“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。”小时候听到这句话，感觉是那么的深奥，懵懵懂懂地知道时光不能虚度。长大些，妈妈告诉我，时间是一个行如飞、跑如电的“神”，它会给好孩子一个充实的日子，留给不懂得爱惜时光的孩子的却是无所事事的虚度。“那么我们想办法抓住时间的脚，它不就跑不掉了吗?”傻乎乎的我竟然天真的想到抓住时间的脚步，怪不得妈妈当时只是笑了笑呢。记得有一次，我把时间抛在了脑后，玩了一天，直到夕阳西下，月亮悄悄露出了头儿。我恍然发现，时间留给我的，只是后悔，原来时间真的在我浑然不觉的时候飞走了。

“莫等闲，白了少年头，空悲切。”多少年来流传下的话至今依旧影响着我们，告诫我们要珍惜时间。是的，时间是宝贵的，是无法复制的，我们一定要趁现在的美好时光勤奋学习。时间并不是用之不竭的，浪费时间等于浪费生命。所以，让我们学会珍惜时间，努力做好时间的主人，相信自己定会有所收获!

篇10：随笔六年级作文

记得，你对我说过，你讨厌班里的男生，说他们变态，也许他们会很快乐，可你却强忍住泪水，自己在角落里流泪，其实，这感受我懂，这时我知道了你有多坚强……

怀念我们在一起的时光，当他们欺负我的时候，你总是挺身而出;

怀念我们在争吵的时候，你总是让着我，说：我错了。

太多的情绪没有适当的表情。也许，转学对你来说是最好的，新学校，新老师，新同学……这样你就不会被她们欺负了，记得你对我说过“只有一个量的努力，才有一个度的提高”，我们要一起加油，为我们的未来奋斗!

“谁还记得，是谁先说永远的爱，我以前的一句话，是我们以后的伤口，过了太久，没人记得当初那些温柔，我和你手牵手，说要一起走到最后”虽然这是一首小情歌，但我觉得用在我们身上，同样合适哦!

篇11：六年级劳动节随笔作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇12：六年级劳动节作文500字

进入公园溜冰场，只见许多人在里面尽情地溜冰，许久没来，这里还是一直都是这么热闹，灯光明亮闪烁，溜冰场上的人如风一般疾驰，我看得眼花缭乱。我和弟弟拿了溜冰鞋，然后换上了，此时的弟弟已经兴奋不已的率先进入了溜冰场，我还在小心翼翼地扶着栏杆步入了溜冰场我站在一旁看着别人都在娴熟地溜冰，不断做出一些惊险动作，我有些怕被撞到，脑子里一点也回忆不起来溜冰的动作了。其实我是学过一点溜冰的，但这也是好久以前的事了，但是迫无无奈，我只好扶着栏杆慢慢的挪动着双脚，慢慢向前滑，生怕被撞到摔倒。

就在这时，弟弟“呼”的一下子快速地超越了我。我想：我怎能比不过弟弟?于是，我放开手脚，渐渐地加速了。可是，速度一快，我就重心不稳，“啪”的一下，我摔了个“狗吃屎”。双腿摔得生疼生疼的，我忍着痛爬起来，顿时觉得膝盖火辣辣的。我撩起裤管一看，还好，没擦破皮。

篇13：六年级时光作文随笔

“哈哈……“传来两位少年的欢声笑语。一听到这儿，我就知道是表哥来了，便一哄而上。什么形象啊，不要也罢，我一见到表哥便傻乎乎地笑……

我家门前有一棵又粗又高的大柳树，可惜被砍了，只留下残枝碎叶 ……

哥哥拿起一块树片和一根木棍，拿出大将风范，指挥我去拿钉子，余人与表哥大将捡胜利品(树枝)。我忙递给将军钉子，将军拿起一块儿石头，把钉子立在木棍和木片的交叉点，石头便对准钉子猛的砸几下，第一把神斧便制成了!

篇14：劳动六年级作文

今天我正在家中写作业，忽然爸爸闯入我的视线。爸爸笑眯眯的对我说：“学累了吧，去菜地里干活吧!不用再学了。”我想，已经学了好长时间了，不如去地里轻松轻松吧，不干就要在家里学习，还是去吧，反正又不限干多少活。为了逃避爸爸给我布置的试卷，我应声答应了。爸爸立刻骑着车带着我，拿着工具，朝菜地开去。

我从来没有种过菜，所以不知道的很多，有时只能帮倒忙。爸爸让我到西头拔草，我兴冲冲的来到地西边，看见好多草，我就使劲在那拔，拔了一个小时，把所有草都拔光了，也累得满头大汗，这下干的够多了吧，呵呵。我高兴地跑去找爸爸，让爸爸看我的.速度。爸爸一到那里，脸上的表情就大变，并且说：“谁让你把菜都拔了呀，让你拔的是草，不是菜，你连菜和草都分不清怎么干活啊!”这下可完蛋了，肯定要被罚，现在奖励谈不上了，被罚却是真的。看来这次真的要死定了。果然我猜的没错，爸爸罚我把所以的草拔光，再种点菜种，还要负责浇地，打药、翻地……我晕，我就拔了一点菜不至于这样罚我，我先开始了翻地，我拿着铁锨，使劲往地下砸，然后再把土翻过来。咦，这块地怎么这么硬，我居然弄不动，我往上跳，没想到一跳，把铁锨给跳折了，土被我给弄到天上了，咚一下砸到我的背上，啊，悲剧啊。我偷偷地把铁锨藏起来，不让爸爸发现铁锨坏了。然后开始了除虫的工作，除虫的工作也不好干，我先拿了一瓶喷的范围小的，我拿起来向正在偷菜的小虫们发动了一次猛烈地进攻，没想到虫居然还能飞，我喷，我就不信喷不到你。我费了九牛二虎之力也没把虫给弄死，我只好上绝招，拿大瓶的，一喷，死了一大片，黑压压的。我多喷几次把虫都喷光。该浇地了，我拿上水管，水就喷出来了。啊!我惨了，身上全是水。唉!变落汤鸡了，回去肯定要被骂了，我这次先调整水的大小，把水调小，然后拿起来再放大，浇完地，我就躺在草地上把水拧完、把衣服晾干。

篇15：低年级语文识字教学随笔

一、创设情境，让学生在快乐中识字是提高识字教学效率的有效途径

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”识字教学是低年级语文教学的重要内容，也是阅读写作的基础。然而识字过程又是一件特别枯燥的事。作为教师，在低年级的识字教学中要充分培养儿童的眼看、耳听、口说、手写的综合能力，绝不要简单地重复，单独把生字拿出来学习；而是要根据学生的年龄特点采取形式多样的方法组织识字教学，多年的一线教学实践证明这一方法是行之有效的。

1.结合课本上的插图，联系学生生活实际，创设识字情境

字总是出现在具体的语言环境中。因此，我在识字教学实践中，将字融入具体语言环境中进行教学。首先让学生看图，教师引导学生说话，用普通话说一句完整的句子。再用几句话叙述一件完整的事情。然后，讓学生在这些语言环境中识字。这样不仅能认识字，还能辨别该字的字义，同时也训练了学生的口语表达能力。识字效果特别好。

2.在快乐氛围中高效识字

新课程改革理念：学生才是学习的主体。

在识字教学中，尤其是低年级识字教学中编儿歌识字等形式在实际教学中的效果特别好。如：我在教“看”念“手放目（眼睛）上火眼金睛看、看、看。”生动的语言、形象的动作使学生对“看”字识记得非常扎实。这样的识字过程儿童非常喜欢。因此，学生对识字的兴趣特别浓。学生尤其是低年级的学生都愿意参与到课堂活动中来。在活动中，学生的多种感官都调动起来了，使学生对生字的记忆更巩固。

二、教给方法，主动会学

“教是为了不教。”“授之以鱼，不如授之以渔。”教学的终极目标是让学生能自己学习。所以教师要教给学生学习的方法，让学生在轻松愉悦的情境中识字，学到丰富多彩、灵活多样的学习方法。有利于激发学生的学习兴趣，又可以提高识字的效率和质量。

1.形象记忆法

如在教象形字时，教师出示相应的简笔画，把汉字形象化，学生很快便识记这个字。比如，教“车”“水”“日”“月”等等。

2.儿歌识字法

诵读儿歌是低年级孩子十分感兴趣的活动，我根据汉字的特点，编一些符合儿童情趣的歌诀，学生在反复诵读中提高记忆质量。比如，教“坐”时学生诵读“二人土上蹲，坐坐坐。”

3.比较识记法

在汉字中形声字占据大多数。在教“狼”时我会把“娘”“粮”等字拿出来作对比，让学生感受到这些形声字的造字规律。

学生掌握了识字的方法，便会给学生的识字带来乐趣，学生主动识字的愿望得到激发。他们会在学习中主动寻找汉字的规律，在快乐中识字。

三、规律识字

我们知道汉字的构成是有一定规律的。一个汉字往往是声音、图像、意义、符号四个“基因”的有机结合，而这四个“基因”之间也存在着一定的联系。在教学一年级下册《识字3》时，我采用挂图，出示“石、木、禾”等字，然后再出示“杨、李、雾、霜、蝶、蜂”等字的画面，随后用自制的卡片同抽象了的古字比较，最后再出示楷体汉字，让学生了解汉字的演变过程，初步知道了形声字、会意字的造字规律，学生很快就记住生字了。

四、正确书写能让学生更好地记住字形

间架结构不准确，失去汉字的美观。还可能使学生书写不流畅或多笔少划，汉字书写可以培养学生的审美能力，正确的书写还可以让学生更好地记住字形，也有益于培养学生对汉字的鉴赏能力。若忽视书写指导，可能会导致学生只能闻音知义而无法书其形，字形，这就为以后的习作教学埋下“祸根”——写错别字。

五、巧设作业，巩固识字

小学低年级的识字教学，教师不能包办代替，因此，让学生多识字、快识字就显得尤为重要。我在教学实践中通过精心地设置课堂作业，来巩固识字。比如，“一字开花，词语接龙”等方式，就能让学生多识字，快识字，学生识字的积极性非常高。同时也采用“字不离词，词不离句”的形式来巩固识字，理解字义，掌握生字的运用。这种将“字、词、句”连为“一体化”的作业设置对低级学生识字的巩固非常有效。

总之，根据现行语文教材的编排特点，低年级儿童的识字教学是教学的重点，这就要求教师要以学生为主体，采取行之有效的方式，把调动儿童的综合识字能力放在首位，在教学中让学生体验到识字给生活带来的帮助和乐趣，使语文更贴近学生的生活。

近年来的小学低年级识字教学课堂教学实践证明，语文识字教学采取形式多样的教学方法来优化识字教学。这些方法的确对大大提高低年级识字水平、巩固识字成果起到了事半功倍的效果。