研究生化学专业排名

研究生化学专业排名（精选8篇）

篇1：研究生化学专业排名

中国高校研究生教育化学专业排行榜 ——来源于互联网仅供参考(5个二级专业)

（一）无机化学 86所院校

排名1 2 3 4 5 6

学校名称南京大学 吉林大学 南开大学 北京大学 中国科技大学 中山大学

等级A+ A+ A+ A+ A A

排名7 8 9 10 11 12

学校名称山东大学 东北师范大学 兰州大学 复旦大学 厦门大学 浙江大学

等级A A A A A A

排名13 14 15 16 17

学校名称郑州大学 清华大学 武汉大学 同济大学 苏州大学

等级A A A A A

（二）有机化学 106所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称兰州大学 南开大学 北京大学 浙江大学 四川大学 中国科技大学 清华大学

等级A+ A+ A+ A+ A+ A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称吉林大学 山东大学 南京大学 中山大学 复旦大学 武汉大学 厦门大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19 20 21

学校名称徐州大学 华中师范大学 天津大学 郑州大学 苏州大学 湖南师范大学 云南大学

等级A A A A A A A

（三）物理化学 103所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称北京大学 吉林大学 中国科技大学 复旦大学 浙江大学 厦门大学 南开大学

等级A+ A+ A+ A+ A+ A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称清华大学 南京大学 大连理工大学 武汉大学 北京师范大学 山东大学 辽宁师范大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19 20

学校名称北京理工大学 福州大学 华东师范大学 天津大学 中山大学 湖南大学

等级A A A A A A

（四）分析化学 97所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称武汉大学 北京大学 厦门大学 南京大学 湖南大学 浙江大学 吉林大学

等级A+ A+ A+ A+ A A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称西南大学 东北大学 中国科技大学 兰州大学 南开大学 华东师范大学 复旦大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19

学校名称山东大学 西北师范大学 四川大学 陕西师范大学 中南大学

等级A A A A A

（五）高分子化学与物理 73所院校

排名1 2

学校名称吉林大学 复旦大学

等级A+ A+

排名6 7

学校名称南京大学 浙江大学

等级A A

排名11 12

学校名称中国科技大学 北京化工大学

等级A A4 5 南开大学 北京大学 中山大学 A+ A A 8 9 10 四川大学 上海交通大学 华南理工大学 A A A14 清华大学 武汉大学 A A

化学专业A+级中国科学院化学研究所

(1)上海有机化学研究所；(2)北京化学研究所；(3)大连化学物理研究所；(4)长春应用化学研

究所；(5)福建物质结构研究所

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————————————————— 中国高校研究生教育化工专业排行榜

（一）化学工程 55所院校

排名1 2 3 4

学校名称天津大学 清华大学 华东理工大学 浙江大学

等级A+ A+ A A

排名5 6 7 8

学校名称北京化工大学 大连理工大学 华南理工大学 南京工业大学

等级A A A A

排名9 10 11

学校名称中国石油大学 四川大学 中南大学

等级A A A

（二）化学工艺 97所院校

排名1 2 3 4 5 6 7

学校名称中国石油大学 华东理工大学 北京化工大学 太原理工大学 天津大学 大连理工大学 华南理工大学

等级A+ A+ A+ A+ A A A

排名8 9 10 11 12 13 14

学校名称浙江大学 清华大学 四川大学 南京工业大学 广西大学 河北工业大学 哈尔滨工业大学

等级A A A A A A A

排名15 16 17 18 19

学校名称湖南大学 中南大学 郑州大学 西北大学 武汉科技大学

等级A A A A A

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篇2：研究生化学专业排名

本专业培养较系统地掌握材料科学的基本理论与技术，具备材料化学相关的基本知识和基本技能，能在材料科学与工程及与其相关的领域从事研究、教学、科技开发及相关管理工作的材料化学高级专门人才。

主要课程：有机化学、无机化学、分析化学、物理化学、结构化学、材料化学、材料物理等。

篇3：实习制度与化学专业研究生教育

与文史类以及其他理工类专业相比,化学专业是一门应用性强、理论与实践结合紧密,要求相互协作和多领域交叉的学科[6]。在化学专业研究生教育中,培养和提高研究生的综合素质与能力,不仅包括培养和提高研究生的科学素养和实验技能,同时还应该包括培养学生的协作能力,发现和解决问题的能力,以及表达沟通能力等。然而,长期以来各化学专业研究生培养单位和大部分研究生导师对研究生的培养,只局限于提高研究生的科学能力。社会和现行教育制度对研究生的评价体系和标准非常单一,往往以发表论文的数量和等级作为唯一评判标准[7]。

笔者在法国进行博士后访学期间,接触到法国的研究生教育和评价体系,感受到法国化学专业研究生培养单位在课程设置、培养模式和评价体系等诸方面对学生综合素质的培养和提高[8,9,10]。特别是研究生在学习期间的实习制度,值得我国化学专业研究生培养单位的借鉴和学习。

1 法国化学专业研究生实习制度简介

在法国的教育体系中,实习制度从中小学就开始普遍推介,直至研究生阶段教育。在低层次教育阶段往往以见习为主,即中小学生利用假期或专门的实习期进入社会的各个行业领域,观察和了解某一职业的工作内容。此阶段对实习生的要求较低,仅仅是使学生了解和接触社会。在研究生教育阶段,则要求学生进入专业相关领域进行深入的了解,开展一段时间的工作。此阶段的实习是研究生学习的一个重要环节,是提高研究生综合素质的重要途径,也是研究生开始职业生涯的一个重要契机。

法国的化学专业硕士研究生培养期一般是两年。其中第一年,通常要求研究生进行两次相对较短的实习,时间一般是数周到三个月。第二年,研究生则需要进行六个月或更长时间的实习。相较而言,我国对于化学专业硕士研究生的培养更多地是倾向于理论教育和实验室研究训练。

笔者访学期间的工作单位是一家国际化学企业的研发中心。此研发中心固定工作人员约有200人,常年保持50人左右的实习生。基本上在每个实验室,都会有1~2名实习生在工作。实习生同研发中心的正式员工一起开展研究或从事相关工作。参加实习的研究生通过实习活动,不仅提高自身的实验技能也训练了沟通和协作能力。

2 化工企业研发中心实习制度见闻

2.1 申请与招录

由于实习环节是法国化学专业硕士研究生阶段的必修科目,各个大学或专科学校与许多公司和企业建立了长期的合作关系。研究生可以经过学校推介和个人申请的方式进入相关公司和企业的研发、生产和销售部门进行实习。各企业根据自身条件和要求,确定接纳实习生的名额和具体职位。对申请或推介的研究生进行面试和背景考核,最终决定录用的人选。

2.2 培训和待遇

在法国,参加实习的研究生从实习单位获得相应的实习工资。根据实习单位和岗位不同,工资水平略有差异,但都会达到或者超过政府公布的最低工资水平。笔者所在的研发中心,付给实习生的工资一般在每月800~1000欧(2010年)。如果实习生表现优秀,研发中心会与实习生签订更长时间的实习合同,同时也会提高实习工资水平,但一般不会达到正式员工的薪资水平。

实习生进入实习单位实习时,首先参加安全培训和健康检查。培训和检查合格的研究生才可以真正进入岗位,接受各种职业技能培训,与正式员工一起工作。在实习期间,实习单位会安排专门的人员协助和指导实习生处理在实习单位的各种事务。

2.3 实 习

在研发中心,实习生的岗位职责一般是配合技术员完成工程师布置的实验或者检测任务。为了保证实习生的安全,实习单位对于实习生可以进行的操作和可以接触的各类化学品做了明确的划分和严格的界定。部分有危险的化学品,要求实习生一定要在正式员工的监管下才可以进行操作。对于危险性更大的化学品,通常不允许实习生接触。作为商业公司,研发中心的技术机密一般不会透露给实习生。但是,实习生通常可以参加非核心机密的各种技术讨论会,做研究进展报告和进行各种学术和技术交流。

实习单位为实习生提供各种技术培训和良好的工作待遇。一方面是为了吸引更多优秀的研究生申请到本单位进行实习,另一方面也是为了在研究生中树立良好的口碑和印象以吸引和招募有价值的员工。实习生通过在研发中心的工作,学习了各种实验技能,了解了真正研究工作的概貌,体验了研发中心的工作氛围,学会了同各类专业技术人员和工程师的交流和合作。相较于在学校实验室中的研究工作,在公司和企业内的实习可以给研究生更多职业培训,有利于提高研究生的综合素质。

2.4 考 核

实习生在研发中心的实习活动并没有完全脱离学校的监管。研究生的导师或者学校安排的教师会经常到实习单位了解实习生的工作进展。研究生的实习内容,通常也是学校导师和实习单位负责该岗位的工程师共同制定的。学校导师会根据实习单位反馈的情况对研究生的实习情况进行评价,计入研究生的综合成绩考核。一般而言,实习单位不会对研究生的实习成果有明确的要求。但是对于实习过程中表现突出或者实习成果优异的研究生,实习单位往往会与该实习生签订更长时间的实习合同或者招聘为正式员工。

对于不准备进一步攻读博士学位的研究生,利用实习的机会获得一个正式工作的岗位是非常重要的契机。实习单位正面、积极的评价,也可以为实习生在应聘工作中获得更多的机会。因此,研究生往往非常重视实习经历,在学习各种技能的同时,积极工作期望获得实习单位的好评。

2.5 企业与研究生互赢的实习制度

根据笔者在化工企业研发中心的见闻,实习制度对于企业和研究生都大有裨益。对于企业而言,研究生在企业的实习活动,实际上是让企业以低廉的工资获得较高素质的劳动力。同时,企业向参加实习的研究生展现了自身的研发能力和企业文化,在研究生中进行了免费的招聘宣传,有助于抢先招募高素质的人才。对于实习生而言,利用在企业中的实习,学习和巩固各种实验技能,了解研究工作的合作和分工,积累工作经验,避免了毕业后进入职场经历的转型期。

3 国内化学专业研究生实习的现状和必要性

笔者在国内高校任教期间,曾经多次组织和带领学生深入工厂和企业进行短期或长期的实习。与在法国企业中的实习相比,在国内企业中的实习往往只是见习。实习生几乎不会参与企业实际的生产和研发过程。一方面,学校安排的实习时间短,一般不会超过一个月;另一方面,企业出于安全和技术保密,不愿意让实习生接触实际操作。对于国内化学专业研究生而言,由于毕业要求必须发表一定数量和质量的研究性论文,导师和研究生培养单位通常要求学生必须在学校实验室内工作较长的时间,使得学生没有时间去进行深入的实习活动。在中国,能够且愿意为研究生提供实习岗位的企业,仅仅是屈指可数的几家大型国企和部分外资企业。这些企业和公司能够提供的实习岗位非常有限,因此竞争非常激烈。在我国目前的环境和研究生评价体系下,大部分化学专业研究生难以获得实习的机会。没有实习经历,缺乏必要的工作经验和实际的研究经历,使国内化学专业研究生在就业和提升自身研究能力方面受到明显的局限。这也是我国目前化学专业研究生培养和教育能力落后于发达国家的一个重要因素。

在国内化学领域内,企业和研究机构都普遍存在资源和人才分配不均。在国内研究生培养单位中,研究、教育资源和导师水平分布不均,少数著名高校和重点研究机构垄断大部分研究资源和高水平研究生导师。其余大部分研究生培养单位的科研和教学能力普遍低于国际一流水平。在化工企业中,少部分大型国企,跨国公司拥有中小型化工企业不可比拟的技术和人才优势,它们长期垄断化工原料、制品和消费市场。过于集中的资源和人才,不利于形成市场竞争,从而影响了化学学科的发展和化学工业的进步。如果能够将普通研究生培养机构与中小型化工企业联合起来,形成资源共享,合作培养和利用人才的态势,必将对研究生的培养和中小化工企业的发展起到非常有利的促进作用。推广研究生到中小型化工企业实习的制度,是实现研究生培养机构与化工企业合作的重要手段。

4 研究生实习制度促进高校与企业联合健康发展

借鉴和学习发达国家的研究生实习制度,笔者认为,可以在以下几方面讨论和研究在中小企业中推广研究生实习的可行性。

4.1 联合培养研究生

目前,国内各研究生培养单位招收的联合培养研究生主要是与其他研究机构之间合作招生,为其他研究机构培训学生。这种性质的联合培养研究生,并没有改变传统上研究生的培养方式。研究生也同样难以获得在真正工作岗位上的实习机会。如果化工中小型企业能够与研究生培养单位联合培养研究生,将研究生的学习分为理论学习、校内研究训练和企业实习三个阶段,制定详细的教学培养计划,则可以实现企业和培养单位联合培养研究生的局面。

4.2 合作研究

研究生培养单位与中小型化工企业的合作较为普遍,但通常都是以委托研发项目的形式,在导师的指导下研究生在培养单位的实验室完成研究工作。如果导师将实验室设置在企业的研发中心内,或者由研究生导师与企业工程师组成合作研发团队,则可以实现更紧密的合作研究。研究生在企业研发部门的实习将成为常态。企业在获得技术支持的同时,也培养了自己的研发团队,储备了后备研发力量。

4.3 企业委托培养

由企业推选技术人员进行不完全脱产的研究深造,是将企业与研究生培养单位结合起来的一种有效方法。以这种方式培养的研究生,已经将实习融入日常的工作中,有助于提高化工企业现有技术力量水平。

4.4 实行灵活的考核机制和研究生学时

长期以来,研究生培养单位以学术论文作为评价和考核研究生的唯一指标。即使是针对某些应用性非常强的化工专业,发表一定档次的学术论文仍然是授予研究生学位的必须条件之一。对于企业来说,实现技术保密是企业占领市场的重要保障。因此,企业往往不愿意实习生公开发表学术论文。其次,研究生学时固定为两年半至三年,研究生延迟毕业时间过长,将会被取消授予学位的资格。企业为了维持生产和研发周期,一般需要参与研发的实习生投入较长的时间。严格限制研究生的培养时间,对研究生选择和获得实习机会有重要的负面影响。

对于不同的专业和不同研究方向,以更加公平和灵活的考核机制评价研究生的综合素质和能力,既可以打消企业接受实习生的顾虑,也可以促使研究生更加积极地寻找实习机会。设置宽松的研究生培养时间,使学生可以根据自己的情况选择实习的时间,从而保障学生都能够获得实习的机会。

4.5 建立诚信机制,促进实习制度健康发展

对于企业而言,实习生难免会接触到部分技术机密。如何使企业与实习生建立互信,使企业愿意接纳和培训实习生,实习生愿意在实习期间尽力工作并保守企业技术秘密,是维持实习制度健康发展的核心问题。这不仅需要从道德和教育方面强化实习生的诚信,同时更需要制定法律维护企业的利益。笔者在法国访学期间获悉,在某汽车制造企业,一名实习生被指控拷贝大量公司机密信息到个人电脑。政府司法部门在企业报案后立即介入调查,将被拷贝的文件及时控制,避免大规模的外泄。建立诚信档案,健全法制,保护企业和实习生的各自利益,才能够促进实习制度健康发展。

5 结 语

研究生教育是科学教育、素质教育和社会教育的结合。研究生不仅需要学习基础理论、提高研究能力,更应该注重培养研究生的综合素质和合作意识。在提倡创新发展的时代,培养具有创新能力的青年科技人才尤为重要。化学专业研究生通过实习活动可以获得丰富的实践经验,有效弥补学校教育中脱离实际、远离社会的弊端。走出“象牙塔”面向社会,培养服务社会的能力,应该当今研究生教育的发展方向。

摘要：我国研究生教育体系中缺乏规范的实习制度,是造成现阶段研究生教育落后于发达国家的重要因素。通过观察法国化学专业研究生的实习制度,探讨了实习对于提高化学专业研究生综合素质的作用。从企业发展和研究生成长两方面,分析了在我国实行和推广研究生培养单位与中小型企业合作,从实习活动中相互获益的可行性。

关键词：研究生教育,实习,企业合作,能力培养

参考文献

[1]吴镇柔,陆叔云,汪太辅.中华人民共和国研究生教育和学位制度史[M].北京:北京理工大学出版社,2001:1-596.

[2]张文修,王琳.对我国学位与研究生教育的思考[J].学位与研究生教育,2002(1):2-3.

[3]张淑林,裴旭,陈伟.我国研究生教育发展现状与问题研究[J].学位与研究生教育,2005(6):9-14.

[4]赵伟,袁本涛,王孙禺.我国研究生教育发展的支撑条件与环境分析[J].高等工程教育研究,2007(3):81-87.

[5]高桂娟.对我国研究生教育结构优化的分析与思考[J].学位与研究生教育,2008(1):54-57.

[6]欧阳宇.浅谈化学专业研究生科研实践能力的培养[J].湖北师范学院学报,2011,31(3):112-114.

[7]王运峰,张蕾,张亮.研究生教育质量发展性评价体系的构建[J].学位与研究生教育,2006(2):69-70.

[8]洪冠新.法国大学的研究生教育模式[J].北京航空航天大学学报,2007,20(S1):76-80.

[9]王柯燚.浅议法国的研究生教育及启示[J].今日南国,2010(12):70-71.

篇4：研究生化学专业排名

相对于高中学生留学重点规划时间安排，在校大学生的留学规划需要兼顾专业选择、职业规划和时间安排，才能做到事半功倍。

目前出国留学已成为不少在校大学生计划内的事。据了解，本科毕业后大部分学生会选择三个方向：读研、就业、出国留学。

事前规划

内地读研每年要花费大约5万元，毕业之后就业的情况在研究生扩招的情况下不见得比本科生好很多。如果按照目前3000元／月的平均工资水平来看，要收回读研的投资需要3-4年。如果选择留学的话，最理想的状态下拿到全额奖学金，每年3.5万-4.5万美金的全奖用于生活绰绰有余，勤奋的学生通过打工，还可以有一定的积蓄。

而选择出国留学，需要的前提是：大学四年优秀的GPA成绩，优秀的Personal Statement(个人陈述)和推荐信，优秀的语言考试成绩。这几项的准备时间，远远超过做简历求职和准备研究生考试。

在校大学生准备留学，除了规划时间安排，更应注重规划专业选择，不要为了留学而留学。准备留学是个艰辛的过程，如果想将来在美国谋求像律师和医生这样的高收入职业，那事前规划的重要性就更不言而喻了。

时间规划

在时间规划上，出现一个矛盾的问题：大三的专业课多，而大学期间的GPA又影响offer和奖学金，如何协调这个关系呢?

若英语基础比较好，可在大二的时候准备GRE的考试。考完GRE之后大三再考TOEFL，就非常轻松了，不用涉及太多的精力。这对大三学生直接阅读原版的专业图书有很大的帮助，且GRE成绩的有效期是5年，考生也可选择在国内读研再出国。

专业规划

留学的目的最终都是为了就业，无论是准备留在国外还是回国工作，大学的专业选择很大程度上决定着将来职业的取向。相对于高中学生面临高考需要规划好留学准备的时间，大学生面临着毕业后的就业，最主要的应该规划好专业的选择。

兴趣爱好是首选

部分国外的大学学习强度是超过国内大学的，学生若本身对专业没有兴趣，根本无法完成学业。无论在国外申请大学入学还是导师面试的时候，都会问学生为什么要选择这个专业和学生对这个专业的想法。如果学校认为该学生是为了混文凭或者移民才选择这个专业，考试就很可能不通过。

目前部分家长和学生看着技术移民的清单选择专业，但是这个“稀缺专业清单”是会不断更新的，例如今年澳大利亚的技术移民清单就从原来的包含约400个专业大幅减少到100多个，部分为了移民的学生就只能重新转专业了。

职业规划需提前确定

若申请研究生课程，专业最好与国内大学匹配，如医学类背景的还是选择医学类专业，不然签证将很难通过。若大一或者大二打算通过留学转专业的同学，就要及早申请。国外的大学一般到大三才开始进入专业学习。对于目前国内准备留学的在校大学生，建议提前做好职业规划，再选择要读的专业。

具体来说，如果想回国内工作的，金融类、IT类和医学类是国内重点引进的海归人才。而打算留在国外工作，则要根据学生自己的兴趣爱好结合不同国家的技术移民专业清单选择，但是这个清单是会不断改变的，存在一定风险。

专业排名比学校排名更重要

我们在国内，可能大家都看着学校的名气，觉得清华北大是最好的，但是在国外，专业的名气比学校的名气更重要，关键是学到知识。

篇5：物理化学专业排名

排名

学校名称

等级

排名

学校名称

等级

排名

学校名称

等级

北京大学

A+ 8 清华大学

A 15 北京理工大学

A 吉林大学

A+ 9 南京大学

A 16 福州大学

A 中国科学技术大学

A+ 10 大连理工大学

A 17 华东师范大学

A 复旦大学

A+ 11 武汉大学

A 18 天津大学

A 浙江大学

A+ 12 北京师范大学

A 19 中山大学

A 厦门大学

A 13 山东大学

A 20 湖南大学

A 南开大学

A 14 辽宁师范大学

A

B+ 等(31 个)： 四川大学、上海交通大学、兰州大学、华东理工大学、北京化工大学、东北师范大学、扬州大学、山东师范大学、西北大学、同济大学、华南师范大学、苏州大学、河南师范大学、新疆大学、华中科技大学、哈尔滨工业大学、西北工业大学、陕西师范大学、南京师范大学、重庆大学、东南大学、安徽师范大学、东北大学、上海大学、华南理工大学、太原理工大学、浙江工业大学、中南大学、浙江师范大学、武汉理工大学、上海师范大学

B 等(31 个)： 河北师范大学、南昌大学、华中师范大学、湘潭大学、西北师范大学、郑州大学、长春理工大学、南京理工大学、河北大学、宁波大学、南京工业大学、青岛科技大学、西南大学、青海民族学院、黑龙江大学、云南师范大学、南京航空航天大学、烟台大学、内蒙古师范大学、首都师范大学、长沙理工大学、辽宁大学、曲阜师范大学、山西大学、中南民族大学、内蒙古大学、山东理工大学、广西大学、中国海洋大学、温州大学、贵州大学

理学[07] 300 180 45 75

篇6：有机化学专业全国大学排名

B+ 等(32 个)： 华东理工大学、安徽师范大学、聊城大学、北京师范大学、华东师范大学、湖南大学、西北大学、同济大学、福州大学、湘潭大学、延边大学、东北师范大学、北京化工大学、河北大学、西北师范大学、华中科技大学、河北师范大学、东华大学、大连理工大学、中国农业大学、上海交通大学、南昌大学、西南大学、浙江工业大学、黑龙江大学、江西师范大学、陕西师范大学、江苏工业学院、广西大学、贵州大学、广西师范大学、辽宁师范大学

B 等(31 个)： 新疆大学、浙江师范大学、河南大学、华南师范大学、首都师范大学、上海大学、辽宁大学、河南师范大学、温州大学、南京理工大学、杭州师范大学、山东师范大学、烟台大学、上海师范大学、山西大学、扬州大学、大连大学、长春工业大学、青岛科技大学、西华师范大学、中南大学、南京工业大学、陕西科技大学、广州大学、湖南科技大学、内蒙古民族大学、曲阜师范大学、沈阳药科大学、内蒙古大学、云南师范大学、福建师范大学

很强的分数都高啊，要不然怎么继续强下去。好考的自然是实力相对较弱一些的。

篇7：研究生化学专业排名

美国化学工程专业排名

美国化学工程专业热门程度：三星半，化学工程是研究以化学工业为代表的，以及其他过程工业(如石油炼制工业、冶金工业、食品工业、印染工业等)生产过程中有关化学过程与物理过程的一般原理和规律，并应用这些规律来解决过程及装置的开发、设计、操作及优化问题的工程技术学科。现在的化工产业，不仅包括传统的化工制造，如石油精炼，塑料合成等，还囊括了生物工程、制药、纳米相关的内容。美国化学工程专业排名是怎样的？

美国化学工程专业排名：

1、Massachusetts Institute of Technology 麻省理工学院

2、California Institute of Technology 加州理工学院

2、University of California—Berkeley 加州大学伯克利分校

4、Stanford University 斯坦福大学

5、University of Minnesota—Twin Cities 明尼苏达大学

6、Georgia Institute of Technology 佐治亚理工学院

6、Princeton University普林斯顿大学

6、University of Delaware 特拉华大学

6、University of Texas—Austin(Cockrell)德克萨斯大学奥斯汀分校

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6、University of Wisconsin—Madison 威斯康星大学麦迪逊分校

11、University of California—Santa Barbara 加州大学-圣塔芭芭拉

12、University of Illinois—Urbana-Champaign 伊利诺伊大学厄巴纳-尚佩恩分校

12、University of Michigan—Ann Arbor 密西根大学-安娜堡分校

14、Carnegie Mellon University 卡内基梅隆大学

15、Northwestern University(McCormick)西北大学

15、Purdue University—West Lafayette普渡大学

15、University of Pennsylvania 宾夕法尼亚大学

18、University of Colorado—Boulder 科罗拉多大学波尔得分校

19、Cornell University 康奈尔大学

19、Johns Hopkins University(Whiting)约翰霍普金斯大学

21、North Carolina State University 北卡罗莱纳州立大学

21、Pennsylvania State University—University Park 宾州大学帕克校区

23、Ohio State University 俄亥俄州立大学

23、University of California—Los Angeles(Samueli)加利福尼亚大学洛杉矶分校

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25、University of California—Davis加利福尼亚大学戴维斯分校

25、University of Notre Dame 圣母大学

27、Columbia University(Fu Foundation)哥伦比亚大学

27、Rensselaer Polytechnic Institute 美国伦斯勒理工学院

27、Rice University(Brown)莱斯大学

27、Texas A&M University—College Station 德克萨斯A&M大学

27、University of Washington 华盛顿大学

化工专业的主要研究方向有：热力学与分子计算、催化剂与反应工程、系统设计与工程、运输过程、生物工程、材料、聚合物、表面与结构、能源与环境工程

学位设置：

PhD：学制五年，主要以学术研究为主，毕业后可进入高校任教，也可进入企业研发部门，属于高端学术科研人才

MS：Master of Science，理学硕士，学制两年，以授课为主，侧重学术研究，毕业后可以选择攻读PhD或者进入企业就业。

M.Eng: Master of Engineering，工学硕士，学制一年到一年半，授课为主，明德立人留学咨询官网：

以就业为导向，侧重学科实践，毕业后进入企业就业。

就业前景：化工行业涉及的范围非常广泛，许多行业都有化工的身影，所以说就业机会比较多。同时该行业对人才的技术性要求较强。需求职位中以技术类、销售类、管理类职位为主。从行业来看，化工专业用人需求主要集中在化工业、能源业、医药、生物制药业以及环保业，附加值高的化工新型材料、精细化工制造业等也都需要大量专业人员，由于对专业技术要求高，毕业生 2-3年内转行的较多，人才相对缺乏，所有市场对此专业人才需求量都大，可以说，有此专业经验的，5年内不愁找不到工作。

申请难度分析：结合目前化工的研究领域和未来的发展方向，化工专业申请者的背景逐渐多样化。申请者首先要具备良好的数学和物理学的基础，在此基础上，修过化学、化工基础课等课程的申请人就是具备竞争力的。化学工程这个专业，和材料专业类似都是以科研为主。很多学校直接标明招生时主要是以PhD为主，当然也会招硕士研究生，但名额非常有限。所以申请者要提前调查清楚各学校的培养计划再有针对性地选择自己中意的学校，有的放矢才会事半功倍。如果志愿校是TOP100以内的学校的话，则最少要达到T 90+，GRE 310+，GPA3.0+的底线分数。如果志愿校是TOP50以内的名校的话，TOEFL最少要100+，GRE320+，GPA则要求更高。

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名校推荐：

MIT 麻省理工学院，Caltech 加州理工学院，UC Berkeley 加州大学伯克利分校，University of Minnesota 明尼苏达大学，Stanford 斯坦福大学，U of Wisconsin-Madison 威斯康辛大学麦迪逊分校，UT-Austin 德州奥斯汀分校，Gatech 佐治亚理工学院，Princeton 普林斯顿大学，UCSB 加州大学圣芭芭拉分校，University of Delaware 特拉华大学，U of Michigan 密歇根大学，CMU 卡耐基梅隆大学，UIUC 伊利诺伊香槟分校，Cornell 康奈尔大学，Northwestern 西北大学，Purdue 普渡大学，U of Colorado-Boulder 科罗拉多大学，UPenn 宾夕法尼亚大学，JHU 约翰霍普金斯大学

篇8：研究生化学专业排名

关键词：分析化学实验,实验教学,工科院校

分析化学及其实验课程是重要的基础化学课程, 旨在培养学生定量分析的基本思维和进行定量分析的基本操作和动手能力, 在以化学专业为基础的非化学专业中, 普遍开设了分析实验课程, 担负着培养和训练学生掌握分析技能和操作规程的责任, 还对分析化学理论知识的深化起到极其重要的作用[1]。分析化学实验教学中, 要求操作规范、计算准确、结果可靠合理, 并且能够对分析结果进行评价, 其目的是培养学生“量”的概念, 培养学生分析问题和解决问题的综合能力[2,3]。在工科院校的分析化学实验教学中, 往往也存在一个教学大纲, 不同专业一刀切的现象, 由于不同专业的学生基础情况不一样、且对教学目标的要求也不一样[4,5,6], 这样就给教学带来各种弊端。

一、工科院校开设分析化学实验的专业特点

以昆明理工大学为例, 分析化学实验教学的专业包括化学、化工、冶金、材料、环境、食品、生物、制药、医学、建材等专业, 这些专业对分析化学实验的要求各不一样, 冶金和材料专业偏向于金属离子的分析和应用, 环境和化工偏向于水体分析和应用, 医学和建材专业要求相对较低, 化学专业要求相对全面。从学时分布来看, 化学专业一般64学时, 环境专业48学时, 冶金、材料专业32学时, 化工、生物、制药24学时, 而建材、航空等专业一般16学时, 从学时的分布大体也能看出各自专业对该实验课程的要求和目标。从学生的基础情况来看, 冶金、材料、环境、建材等专业的学生基础相对较好, 但由于各自专业和化学实验学科相差较大, 学生表现出的主观能动性相差也较大。因此, 工科院校不同专业开设分析化学实验课程还需要考虑学生的基础以及实验课程与专业的衔接。

二、工科院校非化学专业分析化学实验教学中存在的问题

1.实验内容单一、枯燥、陈旧。分析化学实验的教学内容简单、单一, 除了常规的操作练习外, 基本是验证性实验, 如酸碱滴定、水中总硬度的测定、食醋中总酸度的测定等, 教学内容陈旧, 不利于调动学生的积极性和主动性, 学生基本只需要预习、听课、按流程操作, 就可以得到考评分。而对于一些分组性的实验, 如分光光度法测铁、选择性电极测定水中微量氟、电位滴定法测定溶液中的氯离子等实验, 通常多人分成一个小组, 少数同学甚至没有参与到实验操作中。这样的情况使得部分学生难以主观积极参与, 有时甚至连目标都不清晰, 这些都不利于完成基本的教学目标, 更难达到培养学生的思考能力和创新能力。

2.学生操作能力差、照方抓药。分析化学实验的操作是有严格的规范, 学生需要提前预习各项注意事项, 在实验课中锻炼。但很多学生学习时重理论、轻实验, 操作能力差, 甚至连基本的仪器都不认识、没见过, 在实验过程中只能照方抓药, 变成了完成任务、演练一遍, 难以达到预期的实验教学目标[7]。这也表明了学生提前的预习工作不到位, 思考问题也不全面, 只好按照老师的演示实验进行操作, 或者模仿身边同学的操作进行, 实验中难免出现各种错误。

3.教师的教学模式程式化。对于工科院校的学生, 开设分析化学实验课程, 量大面广, 实验教师的工作量巨大, 教学过程难免程式化, 包括既定的教学方法、教学过程、考评制度, 实验教师也难以个性化的提出新的教学方案。学生也会以现有的考评制度为导向, 尽量争取更高的分数:认真写好预习、做好记录、按部就班的完成实验、进行分析和总结, 但这样完成任务式的过程, 失去了实验课堂的真正意义。

三、提高工科院校非化学专业分析化学实验教学效果的有效手段

1.结合专业特点施教。工科院校非化学专业分析化学实验教学不同于化学专业的教学情况, 不仅基础不一样, 而且对实验内容的要求和侧重点也不一样, 任课教师需要对教学大纲吃透的基础上, 了解各教学班级的特点和专业要求, 从而在课程讲解中抓住学生的兴趣点和专业的结合点。例如:冶金专业的学生对金属离子的准确滴定法十分感兴趣, 可以引导他们进行方法学的对比, 包括原子吸收光谱法、原子发射光谱法、离子色谱法、重量法等, 这样可以引导他们课下做大量的文献调研和比对, 课上可以和教师进行交流;食品专业的学生对食醋中总酸度的测定十分感兴趣, 教师可以引导学生深入分析测定的酸的种类, 以及如何对各种酸进行定性和定量。这样的深入引导, 不仅加强了学生的学习兴趣, 还让学生进一步明白实验科学解决实际问题的重要性。

2.理论与实验相结合。分析化学实验的很多实验内容需要理论课内容的支撑, 然而部分学生在理论课中学得并不扎实, 对实验的理解就变得困难, 如果老师不正确地加以引导, 教学的效果会适得其反, 如果合理加以温习巩固, 则会事半功倍。例如, 锌铝混合离子的分步滴定实验中, 很多学生难以明白分步滴定的条件, 也就是为什么可以分步滴定, 实验老师应该简要而系统地介绍金属离子分步滴定的条件、锌铝混合离子的分步滴定条件的控制, 以及实验中如何考虑细节问题, 这样的引导, 不仅让学生明白了实验的内容和操作细节, 还反过来巩固了配位滴定的理论内容, 并且两者互为促进, 强化学生对知识的理解和掌握, 也做到了理论联系实际和学以致用。

3.更新实验教学内容。目前, 分析化学实验教材的版本众多, 很多学校甚至还有自己的实验讲义, 但对于工科院校而言, 应该适时更新实验教材, 不能只采用一种教材用到底。科学研究的发展速度很快, 且各种新颖的成果很容易从图书馆下载获得, 因此, 我们应该结合实际情况, 将一些最新的科研成果编入到实验教材中, 让学生可以自己动手进行实验, 同时也接触到较为新颖的知识。例如:最近几年出现的牛奶中三聚氰胺事件, 是否可以考虑采用分析化学的实验方法进行测定呢?基于这样的社会背景, 一定能够调动学生投入实验的兴趣。再比如, 采用络合滴定法测定钙离子, 是否可以考虑测定鸡蛋壳中的钙离子呢?虽然只是更换了测定样品的种类, 但学生的兴趣大增, 实验也会收到意想不到的教学效果。还有食品的有害色谱添加剂测定问题、地沟油的分析测定问题, 这些都是很好的实验题材, 应该适时地进行整理, 并写入到实验教材当中。此外, 采用多种不同的分析方法对同一测定内容进行比对分析, 例如:锌铝混合溶液的测定方法, 可以采用选择滴定法, 也可以采用重量分析法, 也可以采用离子色谱法进行分析, 然而, 在实验过程中, 难以突破现有教学内容和模式, 新的教学内容和方法也难以得到应用。

4.实验教学中加强交流。工科院校非化学专业的学生, 对分析化学实验课程的理解和要求与化学专业的学生是不一样的, 且学生的化学基础薄弱。实验过程中, 学生会存在操作紧张、担心失误等情况, 教师应给予鼓励和正确引导, 提出问题尽量不要针对个人, 个性化的问题尽量单独辅导, 直接示范操作;鼓励学生胆大心细, 遇到困难或问题先独立思考, 学会讨论、交流, 确实不懂再请教老师。此外, 实验课程开始前, 老师对学生进行调查、了解预习情况, 询问存在的困难, 然后集中进行解答;实验过程中, 注意观察班级的整体情况, 对于共性的问题应该及时强调;实验结束后, 应该关心学生取得的收获与得失, 而不仅仅是给出一个分数或评价。这样的指导过程更容易让学生接受, 同时消除了学生的各种担心和顾虑, 也使得师生的沟通交流更加顺畅和谐。

5.开设公选课, 强化自然科学通识课程的重要性。工科院校非化学专业的学生对化学课程的兴趣不浓是一个共性问题, 如何提高学生的认知、强化学生的兴趣是教师应该努力的方向之一, 开设公选课, 以自然科学通识课程的形式让学生多方位、深层次的了解化学学科知识, 是十分有效的方式。例如:在化学通识课程中介绍有关诺贝尔化学奖、广受关注的食品安全问题和常识、体育竞技中的禁用兴奋剂、艾滋病病毒与药物、海洋环境与海洋资源化学、化学武器、化学在刑事侦查中的应用、烟草化学、中药化学等。这些与化学相关的课题, 学生不仅充满了兴趣, 有些还与自己的专业知识具有相关性, 学生接触了这些有趣的化学知识后, 自然而然的对化学学科充满了好奇和兴趣, 为今后再深入学习化学课程打下良好的奠基, 这样的强化方式远比老师的说教有效得多。

参考文献

[1]弓晓霞.加强高校分析化学实验教学环节的探索与实践[J].科技展望, 2015, (16) :195.

[2]赵燕, 程苑莉.分析化学实验教学改革的研究与探索[J].实验科学与技术, 2015, 13 (2) :107-109.

[3]赵春玲, 阮喜荣, 万端极, 等.对分析化学实验基本操作技能的探讨[J].大学化学, 2009, 24 (5) :27-29.

[4]蒋心惠, 何丹, 袁佩, 等.临床药学专业分析化学实验教学改革的思路与实践[J].教育教学论坛, 2015, (23) :86-87.

[5]韦国兵, 胡奇军, 廖夫生.以就业为导向的药学专业分析化学实验教学模式的改革研究[J].教育教学论坛, 2015, (30) :62-63.

[6]刘红霞.分析化学实验教学的现状与改革思路[J].广东化工, 2015, 42 (2) :131-132.