谈考试作文

谈考试作文（精选6篇）

篇1：谈考试作文

战士打的是敌人，作为学生的我们，也要打无数的学习仗，敌人嘛，自然是老师们精心设计的试卷。

物理课上，老师高高在上地站在讲台上，大手一挥，甩下一句：“下午测试第一章！”顿时，全班沸腾起来，“惨了，这回完蛋了！”的声音此起彼伏，多希望老师能够发发慈悲之心，将“死亡日期”拖延几日。

可该来的终究要来的，他不会因为害怕而退步。下午第一节课，老师抱了一叠试卷走进教室。学生们的动作可谓“千姿百态”，有的手里仍拿着物理书，口中“叽里呱啦”念个没完，大概是希望在这几分钟甚至在几秒钟里背记能够发挥超常的作用。有的动作则怪哉得很，双手并拢，口中念念有词“天灵灵，地灵灵，老天保佑！”

这时，老师像往常一样，将试卷发到同学手中，然后讲了一大堆百听不厌的规矩。主题当然离不开作弊，但是这些对于同学们是左耳进右耳出。因为谁不想高分啊！能吵就吵呗，反正又不损失什么，还能赢得老师的好评。

机会来了，趁老师接电话去了，那些以“混世魔王”为首的“顽固分子”实行了作弊大比拼，可恶！

“铃......”

铃响了，几个同学顿时“花容失色”，手颤颤的，疾笔如飞，真正不行，抢过组长手中的试卷，抄上几道选择题也是好的。唉，考试——这位可怕的敌人，可真是给了同学们一个下马威！

篇2：谈考试作文

“金凌！对答案！”“金凌，借你的卷子用一下！”一门课刚考完，我这里就“门庭若市”，前来核对答案的人把我这里的所有“出境道路”全部封闭。再看看高骞、高澎他们，也遭受着同样的“命运”。

我的试卷在他们手中争相传阅，有些人甚至为了多看几道题目而发生冲突。

我的试卷被李正彤拿走。当我去取试卷时，李正彤告诉我试卷给了周苑苑，周苑苑又给了陈亮，陈亮又给了杨洋……经过几番周折，我的试卷才得以“平安回归”。但一回到座位，又遭到另一波人的争抢……

我好不容易突破重围，来到走廊上。听到教室里传出阵阵争论声：“这题……应该选B。”“选C！”“为什么？”“因为这道题中，……”“啊！选错了！”“呕耶！选对喽！”……

我陷入了沉思：同学们的考试心态还是两个字：紧张。考完了，好像又不相信自己，对自己没有信心，而到那些“好同学”那里对答案。其实，“好同学”的答案也并非一定是正确答案。只要基础扎实，做题细心，完全没必要如此迫切地去对答案。对了，不要骄傲，再接再厉；错了，也不要心灰意冷，只要分析清楚自己错在哪里，对类似题型加强复习就可以了。

篇3：浅谈英语专业四级考试作文

正确的冷静的读题审题利于理清行文思路、也避免了差之毫厘、失之千里的遗憾。如果一眼看到题目觉得眼熟就仓促下笔会容易陷入陷阱。构思列提纲就如同建筑师在盖房子之前绘制蓝图, 完善、全面的提纲可使考生在这个框架内填充、扩展、渲色, 而不至于跑题, 避免了想到哪就写到哪的盲目性。

现在的作文参考书籍很多, 学生缺乏最基本的辨别能力, 不了解各类考试的大纲及要求不一样。大学期间学生所接触的英语考试除了专业四级考试, 还有CET—4和CET—6。两者的针对对象不一样, 作文的要求也就大不一样, 仔细研究历年的CET—4和CET—6就不难发现其作文更像是造句, 就是根据给出的三个具体要求写出三段文字, 毫无文体可言。然而英语专业四级考试的作文就是真正的议论文体, 要求有很好的文体布局。有的学生背诵了几篇所谓的“经典”范文就觉得可以应付所有英语应试作文, 不管什么样的题目都是同样的模式应付。开头不是“随着经济的发展, 时代的进步, 关于什么的问题越来越引人关注”, 就是“关于什么的话题越来越热, 有的人认为怎么样, 有的人认为怎么样。然而, 我的观点是什么”, 让人生厌。毕竟这些范文不是万能的, 比如说, 假设有如下三个作文题: (1) My Viewon Studying Abroad; (2) The Advantages and Disadvantages of Studying Abroad; (3) Study Abroad, or Study in China?

很多考生会采用同样的模式来写这三篇完全不一样的文章, 尽管 (1) 侧重的是讨论出国留学究竟是好还是不好, (2) 则是在比较出国留学的利弊, 而 (3) 则是在要求比较出国留学还是就在国内接受教育。这就说明没有什么万能的作文模式, 只有最适合的。而审题就变得尤为重要。事实就是历年的专业四级作文都存在一些陷阱!如:

1998年考题:ONE WAY TO SOLVE THE PROBLEM

审题得出如下关键点: (1) the problem指的是vehicles (cars, trucks, etc.) are a major source of air pollutions in cities. (2) suggest only ONE way to solve the problem. (3) 重点在于one or two advantages of your suggestion而不是description of the suggested solution, 更不是the problem itself.再如:

2005年考题:MY IDEA OF A UNIVERSITY ARTS FES-TIVAL

其关键点: (1) 这里的your idea是指大学生艺术节该如何组织, 包含哪些内容, 而不是讨论其好坏。 (2) 论证过程中既可以具体说明自己的idea也可以说明自己观点的一至两个理由。

我们不难看出, 审题是否到位, 对于文章的成败是首要的, 也是必要的。我们建议考生在拿到专业四级考试作文试题的时候先列提纲, 然后把要求里的所有关键信息以及限定信息罗列出来, 这样就能最有效的避免偏题跑题。至于如何列提纲, 就必须得了解英语文章议论文的文体和结构布局, 至少是应试作文的文体结构。

二、结构布局

学生应该注意东西文化差异会导致谋篇布局习惯的差异。英语语篇思维属于直线型:采用主题句段落模式, 直截了当地在第一句话往往概括主体思想, 再用具体事例成细节对其进行发展。在英语专业四级考试作文里, 考生忌用中国人曲线型间接思维模式, 大量笔墨用在铺垫, 陈述上, 最后才摆出个人观点, 迂回型, 螺旋型形式, 很容易导致“重点不突出”、“缺乏连贯性”。如一片作文题为:My View on College Students’Paying the Tuition Fee.

我们与其模糊地说出一个“全面”的观点, 不如清晰地说明一个“片面”的观点。应试作文不是论文, 学生不如直接地说明该交还是不该交, 然后说明理由即可。

专业四级的作文模式采用固定的三段式模式, 仔细阅读说明部分, 提出论点—展开论述—总结结论。学生容易犯的一些结构布局失误主要有如下:

(1) 结构不完整 (开头少铺垫, 结尾缺少总结段) 。 (2) 比例失调 (第一段不够概括, 导致篇幅过长, 第二段过于简略, 第三段继续阐述观点) 。 (3) 开头段没有明确提出观点, 导致观点不鲜明, 主题句没有对段落内容进行适当、明确限定, 导致段落不扣主题。 (4) 三段内容和观点不一致。

文章的论证部分应该遵循如下原则:先概括后举例, 先整体轮廓, 后说诸多细节。所以有好的论点句和主题句就显得尤为重要。英语议论文更强调论点句和主题句的作用, 可以说, 一个论点句和几个主题句构成了整篇英语论说文的框架, 论点句和主题句的恰当与否决定着文章的脉络是否清晰, 组织结构是否合理。

论点句是概括表达作者针对某个论题的观点和态度的句子, 英语文章强调用一个句子干净利索地展示作者的观点和态度, 论点句是由文章讨论的主题加上作者对主题的观点或态度构成。论点句是文章的中心思想所在, 称为“文章的灵魂”, 因为写好论点句, 对于准确表达自己的观点, 写出观点鲜明的文章意义重大。

主题句是表达一层意思或一个方面内容的中心思想句, 这层意思或方面通常以一个自然段的形式出现, 而主题句对全段思想起着宏观指导和限定作用。其他体现和展开主题句所表达的中心思想的句子是支持句。主题句的构成也是该层面要展开讨论的思想加上作者的看法。需要注意的是:论点句、主题句不是陈述事实, 应包含进一步了解释和论证的观点。

论点句、主题句也不能过于笼统, 应试作文没有“正确”标准答案, 题目只是为考生提供了广阔的思维空间和想象余地, 如不对话题范围加以限定, 整篇文章难免流于空泛。如:1997年考题:More Pressure from Academic Studies Does (OR Does No) Good to Us.

A.In fact, it is great pressure from academic studies that motivates us to exert our outmost to achieve more in school.

B.In my opinion, more pressure from academic studies is beneficial to us (or has a positive effect on us)

A.Although we do need some pressure from academic studies, too much pressure only serves to limit horizon.

B.To me, more pressure from academic studies is harmful to us (or has a negative effect on us)

A句都限定了范围, 真正起到了提纲挈领的作用。如B句中的beneficial, harmful, positive, negative过于笼统, 有多种可能性, 论点句不具体确定范围, 等于还是停留在题目上面, 观点依然不清晰, 进一步的论证就有阻力。

考生完全可以在列提纲的时候先写一个比较笼统的观点, 然后再根据这个观点找出两至三个主题句, 把这些主题句归纳总结就完全可以写出一个较好的论点句了。

三、专业四级作文常见的四种模式

1. 因果分析型:

主要是对有争议的主题表达议论, 要求考生确定自己的看法后, 说明自己的理由加以论证。这种作文的题型没有什么限制, 但即使考题没有这种限制, 我们也不鼓励考生为了追求客观而两面兼顾, 因为篇幅限制, 很难做到详尽全面, 两面都泛泛而论, 文章就空洞无力。如1994年作文:立论为TVhas twosides—the dark side and the bright side, 然而分别从两方面一一列举, 最后结论是TV is neither a good thing nor a bad thing in itself, but it depends on how we use it。这就不如干脆选择其中一点集中论述, 思路显得清晰。

第一段 (Introduction) :引言+论点句 (表明观点:正/反)

第二段 (Body) :理由1+解释, 例证

理由2+解释, 例证

第三段 (Conclusion) :结论 (归纳或重申观点)

2. 问题解决型:

顾名思义, 就是提出问题, 要求考生提供解决问题的一个或多个途径, 并加以解释说明。如1998年考题, 学生可以参考如下模式布局成篇:

第一段 (Introduction) :引言 (解释命题) +论点句 (提出解决方案)

第二段 (Body) :论据1+解释, 例证

论据2+解释, 例证

第三段 (Conclusion) :结论 (重申自己的观点, 提出希望与展望)

3. 正反对照型:

比较像辩论, 就是比较一个事物的好处与坏处。

第一段 (Introduction) :引言 (明确事物的两面性) +论点句 (明确利弊大小)

第二段 (Body) :反面+解释, 例证 (略)

正面1+解释, 例证 (详)

正面2+解释, 例证 (详)

第三段 (Conclusion) :结论 (个人观点, 利大于/小于弊)

4. 比较选择型:

比较的是两个事物或现象的优劣。有比较才有选择, 这样的比较选择型作文要求学生根据个人的偏好找出一些比较标准加以对比而最终选择。学生可以参考如下篇章结构:

第一段 (Introduction) :引言 (明确两者的相同点/不同点) +论点句 (表明自己的偏好)

第二段 (Body) :比较标准1+解释/例证

比较标准2+解释/例证

第三段 (Conclusion) :结论 (归纳比较标准, 重申个人偏好)

以上谈论的是专业四级考试作文的主要结构和一些作文应试技巧, 能够对学生起到一定的帮助。当然一篇文章要想取得高分, 还需要很多细节, 如如何开头、如何进行正文扩展、如何结尾、如何做到连贯、如何使语言更加地道等, 这些都需要一定的语言功底, 这就需要学生在平时的学习中不断累积了!

参考文献

[1]严启刚.最新英语专业四级考试指南[M].天津:南开大学出版社, 2001.

[2]陈汉生.新编高等学校英语专业四级考试指南[M].上海:上海外语教育出版社, 2005.

[3]丁往道, 吴冰, 等.英语写作手册[K].北京:外语教学与研究出版社, 1994.

[4]方亚中.实用英语表达技巧[M].武汉:武汉大学出版社, 2001.

[5]葛传椝.英语写作[M].上海:上海译文出版社, 1998.

[6]黄任.英语修辞与写作[M].上海:上海外语教育出版社, 1998.

篇4：浅谈考试作文的选材观

【关键词】考试 作文 选材

所谓考试作文，是指考生理解并把握命题者的意图在限定的时间内于考场上写出的急就章。它不同于一般的创作或自由写作，是须遵守一定的规律的，如文章的体式结构、主旨的表达、材料的选取与运用等。如果说创作是通过自己的精神劳动获得一种享受、一种愉悦，那么，考场作文则更多地强调展现，展现自己的才华，展现个性，以赢得那惟一的“读者”——阅卷人的肯定与赏识，进而获得比较理想的成绩。然而，无论是高考考场作文，还是平时的模拟考试作文，我们都遗憾地发现一种怪象——完美的结构里内容匮乏、材料单调，或是枯燥，就如同一部骨骼结构完美、匀称的僵尸。那么，考场上应该怎样弥补这个不足或是缺憾呢？本文试图从选材的角度谈谈这个问题。

一、牢固树立文本观

很多考生回顾考场作文时不无遗憾地说：“我知道自己的作文内容空洞，材料贫乏，就是找不到解决的办法；谁叫自己的阅读面狭窄呢？”而有的考生则说：“要说自己的阅读面也算得上广博了，平日里也喜欢读书；可就是不能把所读派上用场。”其实，这种情况是非常正常的。出现这种情况，与写作者个人有关，更与老师的引领有关。所以，我们明确提倡考场作文必须树立教材观，即必须强化一种选材意识——只要动笔写作，就必须首先想到去所学的教材中选材。这种意识需要不断地培养，如经常提醒自己必须重视所学的教材，因为教材是作文的素材库。这种意识还需要不断地强化，每学习完一篇课文，我们都要认真思考一下这些素材可以从哪些角度运用到自己的考试作文中去，并且动笔把它整理下来。坚持下去，努力使之形成一种习惯，像对待必修作业那样。为了真正强化这种回归意识，我们还要经常性地反思，反思一周来所思，反思一个月、一个学期的所思，而且要学会科学地辨析、分类与整合，即将那些观点相近、角度相近的素材整合到一起，最好为它命个比较科学的标题，以便于翻检和记忆。为了真正地强化选材的回归意识，我们还需要树立批判与创新的意识，即经常性地对已经整合的素材进行必要而科学的反思与批判，尤其是从求异的角度进行反思，力争有所创新。这样的意识要反复强化，这种做法要坚持不懈；要知道，学了十几年的语文，光经典的文章就读了上千篇，作文时派不上用场，那是一种资源的浪费；更要知道，如果我们平日里都没有这样的意识，没有这样的精细化工作，作文选材时是不可能信手拈来的。我们以人教版（必修）《高中语文》第一册为例看看怎样分类、整合教材中的现成素材。

1.关于理想与志向的

《沁园春·长沙》中以毛泽东为首的早期革命者“指点江山，激扬文字，粪土当年万户候……到中流击水，浪遏飞舟”可用于“人应该树立远大的理想和志向”，也可用于“年轻人必须心系祖国，培养强烈的爱国主义精神”，还可用于“只有心胸博大，志存高远，才可能大有作为”。《我有一个梦想》中美国黑人民权运动领袖的马丁·路德·金的理想就是通过自己的努力使美国真正消除种族歧视，实现人人生而平等，国家充满自由和正义。《我的呼吁》里史怀哲的理想就是毕生从事非洲困难地区的医疗卫生事业，力所能及地防治大众疫病的爆发和流行，帮助那些需要帮助的人；各国政府寻求和平的方式解决国际问题并致力于避免一切会使现况恶化、危险化的事情。《〈呐喊〉自序》中鲁迅先生几易人生理想与追求：放弃医学救国梦，追求文学救国梦，不断求索，努力追求，终成世人景仰的无产阶级革命战士、伟大的文学家、思想家、革命家。

2.关于爱国主义的

上述这些材料都可以从爱国主义的角度加以理解和运用。除了这些材料，像《死水》《赞美》《采桑子·重阳》《致大海》《预言》《在马克思墓前的讲话》《勾践灭吴》《邹忌讽齐王纳谏》《触龙说赵太后》《烛之武退秦师》。

3.珍惜生命，坚忍、坚强

《致大海》中“我”的形象，《豹》中“豹”的形象，《我与地坛》中作者的形象，《在马克思墓前的讲话》中为各国政府驱逐，为保守派或极端民主派诽谤、诅咒的马克思，《我有一个梦想》中为黑人解放不懈努力的马丁·路德·金，为了非洲医疗卫生事业辗转奔波的史怀哲。

4.學会生存，学会放松

《我与地坛》中的史铁生在双腿残废的最初几年里感到生命的残酷，于是天天一个人跑到地坛里去，思考地坛、感悟地坛，终于感悟出古老的地坛虽然荒芜但并不衰败，感悟出“死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日”，感悟出必须坚强地活下去，必须有所作为，因而灵魂得以升华，找到生存的途径，学会了生存。《荷塘月色》里的朱自清面对四·一二反革命政变，“心里颇不宁静”，但又不失望更不绝望，于是一个人“悄悄地披了大衫”只身来到月下的荷塘。这短暂的“独处”使他获得了淡淡的喜悦，自然也冲淡了“这几天心里颇不宁静”的情绪，从而学会了生存，找到了未来的出路。《我的空中楼阁》中的李乐薇生于现代都市却厌倦现代都市文明，为了排遣心中的苦闷与不快，作者在心中构筑了一个理想的家园——空中楼阁，那里清新、宁静、自然，远离烦嚣、喧哗、物欲横流的大都市。这个“空中楼阁”就是作者的灵魂栖息地、心灵的港湾、精神家园，作者于此也找到了生活的出路，学会了生存。

5．精于思考，讲究技巧，精于处事

讲究进谏技巧的邹忌，善于分析利弊、能言善辩的烛之武，心系祖国、动之以情晓之以理的触龙，讲究斗争策略的马丁·路德·金，马克思等，追求平等爱情的舒婷，为心爱的人无私奉献的裴多菲等。

6．善待自己，学会宽容

《〈宽容〉序言》里的反面例子，如无知的村民和守旧老人；心胸狭隘不懂得宽容自己不懂得珍惜生命的海子，坚忍、坚强、卧薪尝胆、立志复国的勾践，失聪不失志、凭借心灵伟大的贝多芬等。

7．平等、博爱、热爱自然

一生致力于非洲卫生和医疗事业、充满爱心的史怀哲，舒婷的平等爱情观，向往自由、自然、宁静、和谐生活的李乐薇等等。

……

二、牢固树立现实观

所谓现实观，就是指考场作文选材时一定要关注现实，选择现实生活中那些新近发生的新人、新事、新思想，因为这样的材料大多是典型的，而且是大家耳熟能详的。这样的热点或焦点问题容易引发读者的兴趣，更能凸显文章联系现实的能力，进而增强文章的现实针对性。比如曾被世界抛弃的马布里，记念雷锋牺牲五十周年，最美女教师张丽莉，“平民英雄”吴斌，世界和平使者科菲安南，续写传奇的林书豪，用灵魂演奏生命音符的“无臂钢琴师”刘伟，草根科学家屠呦呦，“西湖女侠”玛利亚·费尔南达，中菲黄岩岛对峙，叙利亚内乱，普金重返克林姆林宫，奥朗德当选法国总统等等，这些材料本身都含有丰富的内涵，也一定具有适合考场作文的运用角度。作文中运用了这样的材料，文章就必然具有了现实针对性，也增加了可读性；这就是选材的生活观。值得注意的是，考场作文中这样的材料至少应该用上一个，而且一定要做到见解新颖、独到，观点深刻、透彻，具有启发性。

三、牢固树立人文观

所谓选材的人文观，就是尽可能从人文的视角选择素材，以凸显文章的文化内涵。无论是高考的考场作文，还是平时模拟考试的考场作文中，我们经常发现很多文章结构完美，内容也可谓充实，可就是称不上大器、深刻，总给人一种平淡、单调的感觉。这主要是所选择的材料缺乏深刻的文化底蕴造成的。所以，考场作文选材时一定要尽可能地选择那些文化底蕴深刻的材料。为此，平时积累素材时，我们可以多关注些那些本身就具有深刻文化底蕴或是人文情怀的材料，比如中外杰出的历史文化名人事迹、中外著名哲学家的事例、颇具哲理的精小故事等。在考场上，我们应该牢固树立这样的意识，即时刻提醒自己一定要从文化角度选择一两个材料，而且开掘要深，做到小切口切入，然后横向拓展，纵向延伸。例如高考作文《在自然中生活》的开篇：

“江南可采莲，莲叶何田田。”你是否总幻想着乘一叶小楫轻舟，在半人高的荷叶中穿行，让双手优雅地抚过带着露珠的莲蓬，深吸一口那股清香便已让你沉醉。

“明月松间照，清泉石上流。”你是否总向往着能在一个宁静的月夜，独自漫步于松林中，泉水叮咚是内心的旋律，诗情画意的时间在此刻为你停留。

再如高考优秀作文《带着感动出发》中的一段：

带着感动出发，才会体会那些高尚的情操。在人生绚烂的路途上，我们无比渴望受到高洁气质的熏陶。然而，怀抱一颗充满感动的心，那些美妙高尚的人格才会如花般灿烂地开放在你的眼前，永恒于你的心间。如果不是心怀感动，陶淵明“性本爱丘山”的淡然气质如何让你觉得心旷神怡？如果不是心怀感动，司马迁那“史家之绝唱”如何在你心间激起层层浪花？因为感动，因为带着感动出发，我们在人生的坐标上才不会迷失方向，我们才会被那些高尚的人格引向新的路途。

有了这样的材料，文章自然文化底蕴深厚，因而大器，令阅卷老师赞赏不已。而这样的材料人人都具有的，只是未必是人人都能够这样使用材料，这就如同苹果落地是人人都见着的，而只有牛顿才从中发现并总结出万有引力定律一样。所以说，从文化的视角选择并使用材料是一种意识，更是一种比较高超的写作能力。

总之，考场上选择材料时首先要树立教材观，即牢固树立回归教材的意识，到所学教材中选择写作材料。其次，是牢固树立生活观，即从现实生活中选择那些新近发生的新人、新事、新思想。此外，是牢固树立选材的文化观，即选择古今中外那些文化感厚重的材料，并且努力开掘，灵活运用。

篇5：谈考试作文

的确，考试是考人的全面素质。在不少学生中，有“文思如尿崩”的文学先锋，也有头带大眼镜，整日奋战于题海的数理战士。他们虽不是全面发展的胚子，却都有一技之长，是考试把他们无情地刷了下来。

考试带来的不仅仅是以上这些，它还给当今的许多中小学生带来了无尽的压力。记得曾几何时，有一位友人对我说过这样一段话，他说：“60年代是为了读书而读书，80年代是为了父母而读书，而现在是为了考试而读书。”他的`这一段“说笑”令我思索良久。如今的孩子小小年纪就带上一副大眼镜，每天背个沉甸甸的大书包早出晚归，为的不就是那一张张写了红色“100”的纸吗?似乎有了“100”，连上茅房都比别人有面子，且门门功课必争。但是，他们可曾想过，这个社会需要的是各类人才，而决非庸才和奴才啊!

不过，在当今社会，短时间内还不可能改变这种“约定俗成”的东西。如果要想铲除在人们心目中根深蒂固的“考试定终身”论思想，必会遭到他人的非议。这种敢于“第一个吃螃蟹”的人，想必是不多的。

有一失，必有一得。考试给予我们的考验与磨练，足以明我们的眼，聪我们的耳，壮我们的四肢，使我们有能力担当未来更艰巨的任务。这也就是孟子所说的“天降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能”的道理了。

篇6：谈考试作弊现象

考试，是一种用来测我们所学知识的多少的手段。从上学到现在，我们考过的试是数也数不清。对于试卷的类型和考试的规则我们是再熟悉不过的了。在每次测试中，有谁能够保证没有人作弊呢？小到问个字，大到抄袭。对现在的人来说，作弊，已经是一件很普遍的事了。但是，为什么在考试中会有学生作弊呢？其原因之一是知识掌握不牢固。平时不怎么学习，一到考试就想着作弊；其原因之二是习惯在考试时问别人或看别人的答案。就因为这两个原因，往往会导致学生作弊。

随着社会的不断进步，科技的发达，学生考试作弊的手段当然也不会落后。以前，通常用的作弊手段是传纸条；现在，用的是手机。只需要几秒钟，答案就可以发到许多人手中。对于学生考试作弊现象，学校就视而不见了吗？不，学校面对学生考试作弊现象，也用了不少的“武器”去对付。比如说，“考生进试室不得带手机，否则没收。”“考试作弊被监考老师发现，则该科成绩为零。”再比如说，“学校在每个试室内安装摄像头，观察学生的一举一动。”即便是如此，学生就不会作弊了吗？也许对于一些学生来说是不会作弊，但并不代表所有的学生不会再作弊。

学生考试作弊，无非是想考到更高的分数，或得到荣誉。但有时候，也许是决定自己人生好坏的一条“路”。在升中考试中作弊无非是想考个好学校，有良好的学习环境，为以后的道路打下基础；在中考中作弊，对九年义务教育的学生来说，无非是想考上重点高中或考上普通高中，而不会落榜，被遗弃到社会中；在高考中作弊，也无非是想考到更高的分数。但这也是决定以后人生的重要一条“路”。如果高考落榜，那么将要面对的挫折有很多很多，为自己的人生做了个转折。