班级评优活动总结（精选8篇）
篇1：班级评优活动总结
亲爱的各位同学：
大家好!相信大家都已经知道我们班这次评优的结果，很抱歉，我们让大家失望了，这是我们新班委上任的第一份工作，而我们却没有尽职做好。在这里，我们班委们向各位同学表示深深的歉意，同时，班委们也对这次评优做了深入的检讨和总结，大家觉得这次评优失败，主要原因有以下几点：
1. 班委会议效率低。事实上，这次评优，班委在国庆节之前已经开会讨论过，然而在两三个钟的讨论中，却没能得出重要决定，只是简单地分配了查找资料任务;
2. 班委分工不明确。我们没有把重要工作分配好，导致各位班委不知自己该负责什么;
3. 班委不够负责。会议过后，很少有班委去跟进进度，而大家也就把工作放下来了，导致在国庆回来后，匆匆忙忙地去准备评优材料，使得评优材料内容空洞，扣掉好多不该扣的分;
4. 和上任班委的交流不够。新任班委经验不足，却很少跟上任班委交流，去了解一些班级评优的注意事项，这也是新任班委们做的不足的地方;
而针对这些不足之处，我们也已经讨论出解决方案。在班委会议效率方面，我们决定在会议之前，要求各位班委在开会之前先写一份方案，准备相应的材料，然后大家再开会表决;在分工方面，我们要求直接负责人分配好所有的工作，每天跟进进度;在班委责任方面，我们建立一个班级自律监督委员会，来对班委的工作进行监督;至于经验方面，我们班委会不断地了解和学习，提升班委自身的水平。
通过这次评优，我们认识到班委的不足，面对这次失败的教训，让我们明白到，既然当选了班委，就要对班级负责，付出努力，完善班委组织。希望同学们对我们有信心，我们也一定会尽我们最大的努力去为班级工作;也希望各位同学积极与班委配合，共同创建优秀电商四班。让我们一起加油吧
我院共计810缺名同学获得各类学金和荣毁称号，1260缺人次获(不含赞帮类学金和帮学金)，笼盖参评学生(2060人)比例达61.31%。其外，国度学金29人，梁希学金53人，劣良学生学金538人，“劣良学生干部”荣毁称号228人，“三好学生”荣毁称号210人，文体劣良学金40人，学术劣良学金99人，进修前进学金33人，外语劣良学金25人，拾金不昧等其他学金5人，劣良班从任20人，劣良员3人，劣秀学风班15个。
大学班级工做分结按照评劣工做阶段使命环境，将学院评劣工做正在擒向上按自从申报、班级评癣学院评审、学院公示和学院五个环节进行日程划分，明白各阶段沉点使命和工做要点，实现评劣工做的逐渐推进和无序进行。
为了及时解除同学信虑，无效沟通工做动态，正在学工系统出问题和恢复一般、阶段工做时间调零、立即工做新要求等时辰，先后通过20缺条“评劣动静”系列短信及时将相关问题、当对法子、工做调零和要求传达给各班担任人，再通过班级担任人传达到泛博同学，了评劣工做的及时沟通和消息通顺，博得了泛博同学和班级干部的承认和收撑。
按照评劣工做对象和参评范畴的分歧，将学院全体评劣工做正在横向上分为单项学金和荣毁称号评审工做、劣秀学风班评审工做、国度学金评审工做，正在全体的评劣工做历程根本上，分三部门进行日程放置，按三根线、三个类别分沉点同时开展工做，实现全体取部门的无机连系。
篇2：班级评优活动总结
当然，失败是多方面因素造成的。作为团总支的我，当然难辞其咎。其一，材料整理经验交流会我通知日期错误，导致我们年级团支书无人参加，错失良机。其二，我和团支书们交流不够，这也反映我这方面的能力很欠缺，本职工作没有做好。
其三，对此次评优盲目自信，以为我们年级在材料内容上占有绝对优势，取胜是十拿九稳的，因此没有太多地去强调答辩技巧，也没有积极地在这件事上去寻找更多的资源。其四，本人比较低调，这种习惯压抑了周围同学的气氛。
篇3：班级评优活动总结
一、作为班主任对于班级活动要高度重视
班主任是一个班的领导者, 如果领导者对于班级活动都不重视, 那么学生对这些活动也会置之不理, 参与度不高。还记得刚接手班级的时候, 对于班级活动我不是很重视, 这就导致了学生思想上的不关注, 所以就出现了学校里组织活动总是你推我, 我推你的, 就算最后参加也是不情不愿的。后来我深刻意识到了要想学生能够积极地参与到学校的各项活动中来, 首先班主任要对活动高度的重视。学校每年都会举行宿舍文化、教室文化评比, 而我只是将评比的时间和具体要求传达给学生, 在检查之前督促一下, 这就完事了, 所以我们的宿舍文化、教室文化评比从来都没有取得很好的成绩。自从我对于活动高度重视后, 给每个宿舍都提了相应的建议, 给予力所能及的帮助, 在班级文化的布置中亲自参与到了活动中。付出了也收获了, 我们班的宿舍文化在比赛中获得了二等奖, 这是我们班获得的第一张奖状, 大家都非常的高兴。同时我们班的教室文化也得到了老师同学们的一致好评, 学生在周记中写到, 我们的教室经过了班主任老师和同学的努力, 美丽可爱的真像一个温馨的家。
二、班主任要根据学生的实际情况开展各级各类活动
由于我们班是大专班, 比起综合高中而言学习压力要相对小一点, 时间较为充裕, 为了使学生的学习生活不那么枯燥乏味, 为了给他们的校园生活留下美好的回忆, 我针对我们班的实际情况组织了一系列的活动。
1. 围绕学习开展活动
学生学习的专业是商务英语, 而我是他们的英语老师, 我利用我的职务之便, 在教室里开展了英语短剧表演比赛, 获得了巨大的成功。你不要看那些平时默默无问总是埋头苦学的学生, 他们参加起活动的那股劲着实让你佩服, 还有让你竖起大拇指的是学生无限的创造力和想象力, 他们能够通过小组的合作展现给大家一个完全不同的自我。
2. 围绕生活开展活动
班级里的大部分学生都来自不同的地方, 由于路途的遥远, 寄宿生人数较多, 在家里他们都是小公主小王子生活自理能力不是很好。根据这个情况, 班级举行了一个叠被子比赛。我将所有被子的折叠情况都用相机拍了下来, 利用班会课的时间让所有学生给被子评分, 当同学们看到叠的非常好的被子时, 不由自主的鼓起掌来, 有些学生看到自己叠的被子时羞愧地低下了头。此后, 去宿舍看宿舍内务时, 会发现几乎所有学生的被子床铺是花了时间去整理的。这也就达到了我举行这个活动的目的。
3. 最重要的是开展的活动要有教育意义, 使学生能在这些活动中展示风采, 感受快乐, 并能起到一定的教育效果
比如开展朗诵比赛可以提高学生的阅读兴趣, 感受文字语言的优美, 进一步提高学生学习的兴趣;再如, 本次班级文化建设中, 我和宣传委员共同设计, 决定让每位同学画出自己的手印, 写上自己的愿望, 贴在墙上, 经过一番努力, 教室变得漂亮起来, 同学们在周记中都表示, 能够自己亲手把我们的家园布置的这么漂亮, 由衷地感到高兴, 也使同学们更加热爱自己的班级, 班级凝聚力得到了增强。
三、人才大有人在, 只是缺少伯乐, 班主任你就是伯乐
由于班上百分之九十的学生都是女生, 一提到运动会就是让我比较头痛, 仅有的两个男生也不是运动健将, 女生就更不用说了。今年的运动会之前, 还记得那天刚吃完饭, 正好下课铃响, 就看见我们班的一个女生飞快地向食堂冲去。隔了几天运动会的安排就下来了, 开玩笑的和那个女生说, 既然吃饭能跑那么快, 那运动会肯定是要参加跑步的了, 没想到她一点也不推辞地答应了“老师, 我跑1500”, 我咯噔了一下, “1500, 行吗”“没问题”。后来活动课运动员训练的时候我来特地的去看了看, 心里还是没有底, 万一跑步过程中出了什么问题, 我怎么和她父母交代。直到比赛那天, 我还是有点不放心, 向和她要好的同学询问了情况, 我心头的大石才落了地。就在她答应参加比赛之后每天她几乎都在自己训练, 一练就是10圈, 3000米。工夫不负有心人, 从来没有参加过运动会的她赢得了女子1500米第二的好成绩, 在她的鼓动下, 我们班的运动员发挥出色, 取得了到目前为止的最好成绩。
四、通过活动丰富学生的课余生活, 增加班级的凝聚力, 形成正确的集体舆论和良好的班风
在活动中, 学生根据自己的兴趣、爱好和特长, 自愿地去选择自己感兴趣又适合自己的活动, 这样学生就可以按兴趣、爱好、特长组织在一起, 共同促进, 使特长和能力得到充分的发挥。而这也有利于班主任因材施教, 促进学生特长和能力的发展。班级活动有助于学生主创精神的培养。在健康、有益的班级活动中, 正确的、合理的东西得到肯定、弘扬, 错误的、不良的东西则为大家所不齿。这样, 正确的舆论和班风就会逐步形成、发展起来。所以说班级活动是创建班集体的血液, 是形成集体主义思想的摇篮, 没有活动就没有集体。艺术周期间, 学生们积极参加了学校举行的各项活动。比如在大合唱中, 大家都非常努力的去排练, 配合文娱委员的安排, 虽然最后没有得到名次, 但从大家的表情和他们的周记中可以看出, 他们是团结的, 是把班级荣誉感放在第一位的。
总之, 通过开展丰富多彩的班级活动, 我觉得班级有了明显的不一样。现在有什么活动学生总是能够积极的参与, 认真的准备;同学之间的关系比起以前也更加融洽了, 有事情大家总是有商有量的;学习上大家能够相互帮助, 好学生也不总是埋头于学习, 学习困难的学生也重拾了信心, 在活动中寻找快乐, 获得知识, 提高各方面的能力。班级活动对于学生来说, 既可以获得满足, 更能得到锻炼和提高。对于班主任来说, 既可以发现平时难以发现的某些学生的长处;又可以培养学生的集体主义的精神;更重要的是能获得教育的良机, 取得良好的教育成效。因此, 班级活动是班主任进行德育教育的沃土。
摘要：班级活动在班集体的形成中有着非常重要的作用, 有利于形成良好的班风, 作为班主任要充分利用好班级活动, 这样才能建设一个健康、积极、活泼、向上的良好班集体。
篇4：丹麦的评优活动
丹麦的主要评优项目有“个人英雄行为奖”。这是由一家大报组织的民众自报和推选出来的，如救了落水人或从大火中救了人等。只要救人于危难之中，当事人可以自报，了解情况的人可以推荐，只要情况真实，都可以称得上英雄行为，没有人数限制。评选活动每年一次，每次人数不限，但一般不会超过10多人，每人可以领到数千克朗不等的奖金。
另有一种个人评优活动是评选“本年度丹麦人”，主要是那些能在国际上有效地“推销丹麦”、提高丹麦在国际上的知名度并增加丹麦产品出口的人。他们一般是政治家、体育名人、知名艺术家及新闻记者或编辑等。如1997年的“本年度丹麦人”是菲特列克王储，当年他成功地出访了泰国和日本，有力地提高了丹麦在这两个国家的知名度。评选是这样进行的：丹麦的《日德兰邮报》委托民意调查机构在全国挑选了1279个17岁以上的不同年龄、不同职业、不同层次的人进行无候选人选民提名。结果王储获最高提名率16％，其次是当年世界田径锦标赛800米冠军、丹籍肯尼亚移民威尔森·基普凯特获9％的提名率。获此殊荣的人得到特制的十分精美的本人半身塑像作纪念。丹麦前首相安高·约恩森和保尔·施吕道均曾获得过此殊荣。
另一项全国性的评选活动是评选“最佳城市”，根据城市环境保护、建设规划、城市美化、市民生活环境等因素由全国城市协会根据各城市在上述各项得分总分评出。这项评选活动虽没有什么奖励，但可提高城市的知名度，往往容易吸引国内外投资和其他地方人口的迁入，这对增加地方税收等有好处，因此各城市对此都比较重视。
第四奖项是评选最佳企业经理，由全国资方协会负责组织，根据全国各企业的经营状况、企业管理及开拓进取等因素评出5家企业经理。获奖经理受到女王丈夫的接见，每人获得数万克朗的奖金。
还有一项评奖活动是丹麦女王的卫队每年要评选出一名遵纪、训练、值勤等方面表现最为出色的士兵，在每年女王会见卫队全体官兵时接见这位士兵，并亲手将她自己花钱买的一块金手表送给这位士兵作纪念。
以上这些评选活动虽然进行得比较平淡，也没有官方色彩，更没有号召大家学习之意，但有的评选活动还是相当受人关注的。如最佳城市评选比较激烈，因涉及到城市的名誉和全体市民的荣誉，但不会无原则去争。
我在丹麦待了20来年，丹麦的评优活动给我留下了一定的印象，但给我印象更深的是媒体和选民对前首相安高·约恩森的人品的称赞。他出身于赤贫家庭，幼年失去父母，作为孤儿的他，几乎没有上过学，全凭自学，从童工、搬运工到工会工作，直到最后当上首相。他非常平易近人。有一次他高烧39℃多，住进了医院，不仅继续处理国家大事，还与同室的六七个病友聊天，甚至为病人送水、宽慰。他在家休息时，不是自己动手修整房子，就是做些家务活，同邻里关系融洽如亲人。我因工作关系为他当过翻译见过几次面，后来有时在政府或议会大楼里见到他，我不好意思打扰他，他却主动同我打招呼握手，问长问短。媒体对他的人品称赞报道，是很不寻常的。这虽非评优，但其影响胜过评优。
篇5：五四评优活动总结
在评选过程中，我们本着公平、公正、公开的原则。我们将优秀团员、团干名额平分给每个班。优秀团员是由各班统一规划时间举行民-主投票选举，票数过半才能生效。而优秀团干则是每班选出后交给分团委，由其竞选决定出人选。其人选要求是不能有成绩挂科。
至于先进团支部，我院学生会是完全根据-学生会总考核来做主要参考的。具体为我院分团委和学院老师对各班总考核成绩的90%加上各班为竞选这些先进，优秀团支部所加的申请材料评分的10%。
在这次评选中，另人高兴的是各班对评选热情较高，积极配合参与，充分的表现了计算机与通信工程学院学子们积极向上，追求先进，严格要求自己的良好品质。
但是在这次评选中我们部门还是有些地方做的有些不够理想的地方：
一、 活动时间安排不够充足，导致各班上交材料十分仓促。
二、 因多数班级评选时，我们部分工作人员因课不在场，导致评选场面过于吵闹。
三、 我们部门散发材料不够迅速，导致收取各班的推荐表任
务十分缓慢，延误了交表日期。
篇6：中学教师专评优活动总结
这次活动，以聚焦课堂教学为核心，从教师对新课标的理解、在新理念指导下对教材和学生的研究、对教学目标的设计、对教学过程的预设、对教学方法和手段的运用，对课堂的调控和应变能力、对课堂教学后的反思能力等进行全面评比，突出教师教学行为的转变和学生学习方式的改变 ,激发教师提升自身专业水平的内驱力；这次活动，以团队合作研究为手段，推进了教研组备课组建设，营造了团队研修氛围，通过伙伴互动、团队合作，开展了一系列灵活多样、行之有效的教研活动。 这次活动，给全体教师搭建了专业提升的平台，提供了教师互相学习的机会，激发了教师对学科研究的主动性，保障了教师的专业发展。
回顾这次评优活动的全过程，这次评优活动各个层面都高度重视，认真对待本次比赛。学校领导在假期中就开始筹划此项活动、经过了多次会议研讨，确定了学校关于此项活动的指导思想、活动目标、活动精神；教导处根据校领导的会议精神拟定活动方案，召开教研组长会议征求意见和建议，组织和安排各阶段的时间节点及活动内容，并全程关注各教研组的活动开展；教研组根据方案，领会精神，开展教研组活动进行组内动员，悉心安排每个阶段活动的时间节点和形式，有计划地开展集体说课、教师上课、集体评课活动等。
根据方案，各学科评审小组成员本着公平、公开、公正的原则，利用课余时间集中讨论，客观地评价每一位教师的表现；我们的教师把本次活动作为自己一次难得的锻炼和展示的机会，仔细选课，精心备课，认真上课，较好地展示了我校教师的风采；在活动中，为了保证各项活动正常开展，少不了要调课、摄像、拍照、准备凳子、检查电视机的运行情况等，虽然有一些小状况出现，但是金老师、耿老师、小杭、小俞都能克服和解决，着实让人感动。正是由于学校领导的正确决策、教导处的精心组织和安排、教研组备课组的认真实施、评审小组成员的公正点评、教师的积极参与、工作人员的大力支持等，才得以使本次活动在时间紧、任务重的情况下，能够及时、有序、高效地进行。在这次活动中，校内教师团结一心，群策群力，出主意想办法，为参赛教师鼓劲加油，与其说是某个教师参加比赛，不如说是教研组集体智慧的比拼，这一点充分体现了教师团结进取的精神风貌。再此，我代表教导处在这里由衷的对所有认真投入、积极参与和大力支持这项活动的老师们表示感谢。
虽然说，本次评优活动基本达到了我们预期的活动目标，但是在这次评优活动中反思各个环节的进行情况，还是有待第二届活动时加以改进的。主要有以下两个方面：
1、教研组对学校评优活动精神理解不透。
9月9日，学校召开了教研组长关于本届评优活动的启动会议，在会上把方案初稿详细的进行了解读，并征求了各教研组长的意见和建议，于9月13日教研组长例会上确定了这次活动的方案，在会上刘校长强调了这次活动的目的和重要性，教导处明确了具体工作安排，也要求教研组长根据方案制定出自己学科的评优活动方案，把每个阶段活动（主要是教研组内的动员会、备课组的教学设计交流会、教研组内的说课活动、教研组内的预赛课安排、评审小组评课安排等）的时间、地点、内容等一一安排出来。由于部分教研组对学校活动精神没有真正理解、内化和及时动员和传达，导致组内教师曲解或根本就不清楚整个活动的过程和环节，造成了部分教师对这次活动的安排产生疑义。
2、教研组预赛活动各环节安排滞后。
如方案中讲到组内初赛时间安排及基本要求：“第一阶段：20xx年9月20日－20xx年9月21日（第四周）要求：（1）参赛教师必须按正常的教学进度（第五周）确定参赛教学内容，撰写教案和教学设计说明（要求按教研组统一格式），各备课组利用备课活动或其他时间组织教师进行教学设计交流，参赛教师根据交流意见进行修改；第二阶段：20xx年9月25日－20xx年9月30日（第五周）要求：各教研组安排时间组织参赛教师进行说课活动，评审小组选拔部分教师进行上课活动，课后评审组对其作出书面评价，全程录像并制成光盘。评审组根据参赛者的教学设计及说课、上课情况，确定参加校级决赛名单。”但是结果不尽人意，有四个备课组没有在第五周结束预赛，而是推延到第七周，原因很清楚：也许是教研组长没有理解活动精神、也许是教研组长没有在组内动员是解读清楚、或者也许是教研组活动时教师没有认真听取教研组长对方案的解读和时间节点的安排，种种原因造成说课滞后、预赛课滞后。这样就势必使预赛和决赛时间拉得很近，让部分教师感觉学校活动的时间安排存在不合理和不科学的倾向。
篇7：青年教师课堂评优活动总结
本学期我校开展了高效课堂达标评优活动，这项工作正是为老师们“学习—思考—实践”而搭设的平台，本次做课共15节。语文6节；数学6节；英语2节；科学1节。整体来说，老师们对本次课堂评优都十分重视，课前精心准备，课堂上精神饱满，展现出自己的风采与魅力。不管是在对教材的处理、教学环节的设计还是在教师的课堂实际教学中都能体现出《课程标准》的要求。下面结合教研室人员的点评，结合学校课堂教学评委会成员的意见，现简单总结如下：
一、营造和谐的课堂气氛，增强学生的学习动机。
在很多课堂上我们都能看到老师通过各种生动活泼的形式和2分钟训练，既复习了所学的知识，又活跃了课堂气氛，帮助学生缓解了课前的紧张情绪，使学生轻松自然地融入课堂中。同时老师在教学中也一直以亲切、热情、平等的态度对待每一个学生，使学生置身于敢想、敢说的学习氛围中。
二、教学方法多样，设计任务面向全体学生。
教师能创造各种机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，如：独立阅读教学，小组合作及任务型教学，学生通过摆一摆，做一做，试一试，说一说，画一画，议一议等方式进行学习，课堂上大部分时间留给学生，学生相互交流，享受到合作学习的快乐感，体验到独立思想问题及完成任务的成功感。
三、课堂教学扎扎实实，突出教学实效性。
课堂上，教师充分考虑到学生的现有水平，重视知识与生活的结合，并注重在已有的知识基础上进行迁移
识而服务，让学生经历感受学习活动的过程，在活动过程中有分工，有合作，充分体现活动的价值，突出教学的时效性。总之，本次课堂教学研究活动，教师们都能够将假期的学习与课堂教学相联系，学以致用，在课堂上我们看到更多的学生乐于参与课堂学习，积极性也大有提高。但是我们的教学没有完美的，为了使我们的教学水平更进一步，特提出几点建议，供老师们参考：
1、课前继续深入钻研教材，优化教学设计，挖掘教材文本特点，设计有效的教学环节，突出重难点，精讲多练。
2、课上教师的应变能力还有待提高。对教学过程中偶发的事件要作出判断与反馈，敏锐地抓住课堂中生成的具有教育意义的事件，并加以充分利用。
3、课堂语言要严谨简约。表述要准确、科学、清楚，尽量减少口误。
篇8：莫让评优课活动成为“独秀”场
一、“一花独放”的成因
通过认真细致的研究思考,我们发现目前评优课活动之所以成为选手的“独秀”场,主要原因是:组织者没有把教研就是合作分享的理念真正贯彻运用到评优课活动的具体组织过程中。
1.活动前,选手陷于单兵作战的窘境
引领一线广大教师参与课堂研究是开展评优课活动的主旨之一。这就要求组织者应尽早将科学、完备的评优课活动方案告知学校,以便学校有充分的时间来研制方案,组织全员参与初选活动。然而在现实中,活动方案往往不能尽早地公布于众,而是事到临头才告知基层。由于选拔的时间要求特别紧,再加上有些学校领导在思想上存在着送人情、怕麻烦的观念,所以,基层初选常常由领导用“相马”的方式来拍板。这种由“相马”而非“赛马”方式产生的选手自然得不到其他教师的认可。同时,由于时下各地都把评优课活动的结果与教师个人评优选先、职称考核挂起钩来,于是导致所确定的选手在备战优质课评比的过程中成了孤家寡人,即使学校组织研磨活动,其他教师也是被动参与。也就是说,评优课活动在起始阶段就使选手陷于单兵作战的境地,不仅没有群策群力的教研氛围,而且校本教研所强调的同伴互助、合作分享等都根本无法落实。选手虽然个人付出很大的努力,但是由于其他教师都成为“局外人”,这也大大限制了其专业素质提升的空间,至于以评优课活动促教师群体专业素质提升的主要目标更是落了空。
2.活动中,选手面临孤胆英雄的无奈
虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质,但其本质上仍然是一种教研活动方式,因此理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”的有效教研基本规律。但在现实的具体活动中,组织者为尽量减少活动对学校正常教学工作的冲击,往往集中时间(一般是两天左右)以“车轮战”的方式来组织具体的比赛:一天7节或8节课,参赛选手按抽签顺序轮流上阵,真可谓“你方唱罢我登场”———这就使得观摩者一听再听,昏昏欲睡;评委们打分再打分,麻木应对;执教者只管讲课不能听课(有的地方规定评优课活动中选手只有上完自己的课后才能听其他选手的课,顺序在后的选手连听课的机会都没有),不能谈思路与体会,讲时全力以赴,讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评(委)无任何交集,研讨交流更是谈不上,从而导致所有参与者,尤其是作为选手和一线教师代表的观摩者,他们即使有更多的想法,也没有相互交流的机会,学习提升的效果不可避免地大打折扣。
3.活动后,选手处于独享苦乐的状态
实事求是地讲,每一次优质课评比活动总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训(邓小平同志曾说:“教训实质上也是经验。”)。但现实中往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动的结束,剩下的只是选手们“几家欢乐几家愁”,没有大家共同研讨之后的成果总结,更没有跟进组织获奖选手开展示范引领活动。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用,活动树标、学标,带动一片的目的也就难以达成。
二、“百花齐放”的策略
针对以上问题,我们加强了对组织评优课活动策略的研究,从而使我区评优课活动实现由“独秀”逐渐向“众秀”的转变。
1.给时间,让基层众教师参与进来
为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作,我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说,要给基层一个学期的时间,让他们围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲,我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体(农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟)和区教研室为主体进行四轮比赛;区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体,组织三轮比赛。这种“赛马”的形式使基层推荐的选手能让其他教师信服并认可,他们愿意参与到学校组织的备战研磨活动中,实现了优者更优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手,区教研室在教研网站上公示一周,如果选手不是通过多轮组织程序确定的,该选手将被取消参赛资格,并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以递补。
2.给机会,使现场参与者互动起来
针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象,我们在严格科学地确定选手总名额的前提下,根据“教研就是创造机会让参与教师动起来”的理念要求,采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题,同一课题的2~3名选手为同一批次,每批次评比活动时间为半天。具体程序安排:先由选手依序上课,然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动,主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课(其他评委可随时补充),从而实现互动与专业引领。为确保互动研讨的效果,我们还以教办和学校为单位,将听课者分为若干小组,并指定一名干部为组长,负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现,教研员除现场口头评价外,还要根据教研组量化考核规定给予考核。批次进行的方式让优质课评比活动的现场生动起来,不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议,而且评委们的作用也得到了全面发挥,从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。
此外,随着我区学校网络配套建设进一步到位,我们还打算开通网络直播,让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。
3.给舞台,把活动的成果推广开来
为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象,我们除要求学科教研员及时编辑、下发活动简报外,还实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后,各学科教研员都要本着既方便一线教师、又有利于推广成果的要求,选择某几处学校为点,将临近学校的教师组织起来,先由参赛选手(经历是宝贵的,不论获奖与否)谈备战及参赛的经历和体会,再观摩参赛选手的课,然后再以质疑提问的形式进行互动交流,最后,教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报,经专门力量评定后,除对优秀者予以表彰外,还将他们的作品编辑成册,供区域内教师交流学习。这种做法为参赛选手和一线教师互动交流、合作分享提供了舞台,让他们更加深刻地体会到评优课活动中的酸甜苦辣;同时活动的举办实质上也是对参赛选手的进一步肯定,不仅使其享受到成功的喜悦,而且这种成就感、荣誉感会转化成进一步上下求索的强大动力。