打字教案

打字教案（精选6篇）

篇1：打字教案

欣赏课《打字机》教学设计

教材简析：

《打字机》是人音音乐课程标准实验教科书第九册欣赏曲，是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。乐曲为三段体（ABA）结构，乐曲诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。设计思路: 本课教学设计以《音乐课程标准》为依据，以音乐教学基本理念为指导，以学生先前经验为前提，坚持以人为本，为了每一位学生的发展，创设生动有趣的教学情境，注重学生的情感体验。我精心设计每个教学环节。整节课以完整欣赏一分段欣赏一完整欣赏这一主线展开，为实现本课的教学目标采用了多种教学方式。在教学设计过程中，层层挖掘音乐作品的艺术性和情感，引导学生欣赏，以各种方式引导学生积极参与表现音乐，层层递进，让学生在反复聆听中熟悉主旋律，加强学生对音乐的听辩力和记忆力，在此基础上哼唱主题旋律，引导学生用打击乐器在恰当的位置配音，并设计表演动作，使学生在体验和实践中，更加生动细致地感受音乐。从而培养学生的审美综合能力。

教学目的：

1、感受乐曲欢快的情绪，培养学生的听辨能力。

2、通过欣赏乐曲，体验打字员工作中的愉快心情。理解“忙而快乐着”的积极向上的工作态度，激励学生努力学习。

3、引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象，划分音乐段落。能够掌握乐曲的三段体曲式结构。教学重点：

采用各种教学手段帮助学生感受与表现不同音乐形象。加深对乐曲的理解 教学难点：

掌握乐曲的三段体曲式结构。教学用具：

多媒体、电子琴、视频 教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、情境导入

1、观看视频

师：今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，让我们一起来认识它。（播放视频）（1）提问 师：谁认识它？ 生：回答。教师补充（2）提问

师：打字机都发出了什么声音？（生回答）

师：打字机打字的时候发出了嗒嗒的声音，每当打完一行换行时，机器会自动发出一个铃声“叮”，以提示换行，换行时需将机头倒回左边，再从左到右打字。（教师边演示边讲解）

2、再次欣赏视频 学生用动作模仿 猜猜这首歌曲的名字

3、揭示主题《打字机》 出示图片（书）

三、欣赏乐曲《打字机》

1、初听全曲《打字机》 提问：

（1）、听了这首乐曲，你觉得你仿佛到了什么地方？

学生自由回答（2）、你看到了什么画面？

学生自由回答（3）他是怎么打字的 小结：情绪

速度

（4）反复出现的旋律是什么呢？ 2分段欣赏（1）欣赏第一乐段

提问：师：打字员打了几行字？打的字都一样长么？ 师：再聆听一次，看看第四行到底长了几拍？ 师生一起数拍子。

师：前面三次铃声都是在第几拍出现的？最后一次呢？

生回答

(2)再次欣赏第一乐段 告诉学生方法（3）第三次欣赏第一乐段

（听找出答案）

提问这四个乐句的长度一样吗？（4）欣赏第一乐段 小结：长了四拍（5）欣赏第一乐段 学生跟着做动作 提问主题旋律出现了几次

3、完整欣赏《打字机》 教师随音乐画出旋律线

提问：提问主题旋律出现了几次？

师：请你们带着轻松愉快的心情，用快速熟练的动作模仿打字和铃声，我来表现倒机声。师生互换动作表现。分析音乐

按：力度、速度、旋律分析

四、音乐编创

1、你最想听那一段

创编：问答

教师：出示创编的学生模仿

2、你还喜欢听那段

听音乐换行提示叮的时候拍手

五、教师小结

美国作曲家、指挥家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作了一首世界闻明的管弦乐曲《打字机》，

篇2：打字教案

教学目标：

1、让学生学会《金山打字2003》软件的启动和使用并进行打字练习。

2、让学生会玩〈金山打字2003〉里面精彩的打字游戏和〈机器猫打字游戏〉熟练指法。

3、让学生体会在学中玩，在玩中学的乐趣。

4、激发学生学习新知的热情和对新知的渴求。

教学重难点：

重点：利用〈金山打字2003〉进行指法练习。难点：通过击键竞赛熟练指法。

教学准备：

多媒体网络教室、学生机若干（安装有〈金山打字2003〉的软件、〈机器猫打字游戏〉等）

教材分析：

这是一篇通过各种打字游戏巩固对键位和指法分工等键盘的练习课。课文主要是通过《金山打字》这个软件里的“英文打字”来进行击键竞赛，通过打字游戏进行辅助练习。目的在于熟练指法。而指法练习是比较枯燥的，这要教师选用多种符合学生水平的游戏，采用编儿歌、背口诀、小组竞赛等形式来调动学生的积极性。但教师要时刻清醒地认识到；游戏只是练习的手段和载体，不是学习的目的，并尽量让学生明确学习指法的真正意义不是游戏而是实际应用。教学过程：

一、提问导入：教师可通过提问复习键盘知识，巩固键盘操作的正确指法。如：

1、怎样敲Q、W、E、I、O、P键？

2、怎样敲Z、X、C、，、。、/键？

3、Shift键和Caps Lock键的作用？ 今天我们要认识一个新朋友，这个新朋友不但能帮助我们练习打字熟练指法，还能让我们体验游戏的快乐！

二、学习新课：

1、学习用〈金山打字2003〉进行打字训练。教师简略介绍〈金山打字2003〉教学软件功能。它包含多种打字训练和竞赛游戏。我们这里主要用“英文打字”进行训练和竞赛。教师示范启动〈金山打字2003〉。步骤： A、启动〈金山打字2003〉后出现软件主界面； B、选择“英文打字”出现另一界面 C、选择类型和级别。

2、学生练习，教师巡视个别辅导。

3、小竞赛。教师可用小组竞赛、自己与自己竞赛、自己与同学竞赛等形式。

4、学习〈金山打字2003〉里面的打字游戏。采取教师边讲边示范的形式，让学生在游戏中练习打字。

5、用〈机器猫打字游戏〉练习打字。教师先介绍游戏的玩法，学生再练习。（如学生的基础较好，可也先让学生自主探索玩法）

6、说一说： ①你会玩哪些打字游戏？ ②你最喜欢哪个打字游戏？ ③玩指法游戏是为了让指法更熟练，还是只图游戏好玩？指法熟练了，有那些好处？

三、给自己评分

1、通过练习，对自己键盘操作水平的评价是（）。

2、与其他同学比，自己的成绩（）。

篇3：打字教案

《汉字复兴的脚步——从铅字机械打字到电脑打字的跨越》一书, 2014年4月由学苑出版社出版。作者许寿椿。该书由北京大学教授陈堃銶 (王选夫人) 作序。该书把“打字机”当作样本、实例, 详细、具体地回顾了其历史发展 ;细致、多方面地比较了铅字机械打字与电脑打字的差异。发现、揭示了英文打字与汉字打字在两个时代 (铅字时代和电脑时代) 对比结果的巨大变化。在铅字时代 (在中国, 是从19世纪末到铅字遭到淘汰的1994年) , 汉字铅字机械打字机显著地比英文打字机笨重、低效、繁难、落后。这在当时是在各个党派、各个行业、各个专业、各个年龄段人群中都有广泛共识。这正是汉字改革、汉字拼音化的真正的重要推动力量。1994年, 电脑取代了、淘汰了铅字成为汉字处理的主力。从此时起, 汉字信息处理的效率, 实现了对英文的全面反超 (参见该书第九章) ;继续汉字改革变得不合时宜。作者还对简、繁体汉字优劣比较在两个时代的巨大差异进行了梳理说明。作者指出 :铅字技术是支持或偏向于简化字的, 是强化简、繁体分立的。因为那时, 每一个铅字都需要经过一次金属 (涉及铅、铜、锡等) 的熔炼、铸造、修磨加工。那时简繁体并用必须多一倍的消耗。相反, 电脑技术, 则是支持或有利于繁体字的缺点的弱化, 优点的强化;有利于简繁体的兼容、共存、和谐发展。从1995年GBK (汉字内码扩充规范, 收汉字21886个) 推行开始, 汉字电脑就已经实现了简、繁体汉字, 中、日、韩汉字的兼容、共存。就是说, 1995年起, 每一台电脑, 都具有了简繁体兼容处理的能力。形象些说 :此后的简繁体汉字, 就像两道菜 (川菜、粤菜) 都已经同时烹调完毕, 摆上了同一张餐桌 (装入同一台电脑) 。此时的简繁体汉字处理, 其操作的难易, 效率的高低, 已经变得毫无二致。简繁体汉字也就像可以听任用户自行选择的事, 就像是食客凭个人爱好任选川菜、粤菜一样。但电脑化引发的种种巨大变化, 至今远远没有被承认、认识、接受。作者还对十余年来其他一些热点语文问题, 如 :输入法“万马奔腾”问题, 拼音输入法“一花独放”问题, “提笔忘字”问题, 汉字识字“负担重、效率低”问题等, 从信息处理技术角度发表了看法。为本书作序的陈教授, 是推动中国排版印刷业告别铅与火, 跨入光与电的重要功勋人物。她用她自己的语言, 肯定了作者如下看法 :1994年中国跨入了电脑时代 ;汉字处理效率已经反超英文;汉字已经实现的伟大复兴, 但也是“半拉子复兴”;中国语文界与信息技术界的‘两张皮’是一个严重问题 ;《通用规范汉字表》与技术标准GB18030打架有其必然性。陈教授吁请国家领导从国家层面解决现存问题, 实现各有关单位“通力合作, 使汉字文化更加发扬光大” (此陈教授序言的标题) (该书开本:1/16;印张:20.125 ;字数 :300千字) 。

篇4：告别打字机

打字机的分类

整字文字打字机

由机身、机架、字盘、托板、横格器、直格器、色带、辊筒架、辊筒等部件组成。

字盘可容纳常用汉字2400多个，另有备用字3600多个。打字时，机身上的字锤通过联动机构从字盘上抽取字母，然后敲击固定在辊筒上的色带或蜡纸上，之后自动复位，落到原来的字格孔内。

机械式拼音文字打字机

常由机身、机头（皮辊）、键盘、色带和打字装置（有字排式、菊花式、球形式）等组成。

打字时，按动字母揿钮，通过各种不同几何尺寸的钩子，起动字排，打击到皮辊上，再由钢丝弹簧的拉力使字盘回复到原来的位置。

键盘

打字机的机文字字符键是按照「QWERTY」顺序排列的，分为三行。除了一般的字符键外，打字机还有空格、回车、换行、上移等一些功能键。打字机键盘对后来计算机键盘的发明有很大启发。

机械式打字机原理

通过手指驱动字锤，隔着纸和色带来向选定的字模上击打印字。一套不同字符的字模安置在各种形态的载体上，靠字模载体的机械运动来变换处于字锤击打位置的字符。字模起着字锤的作用。

机械式打字机

属手动打击式，是早期的打字机，效率较低，功能单一。

电动打字机

属触及式，打字力量轻，打出的字体轻重一致、颜色均匀，换行快速准确。

电子打字机

属智能型，设计上融合了机械和电子技术，功能包括程序化的改错装置、记忆装置、定位自动打表格装置等，打字噪声指数较低。

篇5：打字机教案

设计思路

本次活动来源于班级开展的主题活动《昨天、今天》，一个孩子带来了旧的打字机，吸引了很多孩子浓厚的兴趣。教师抓住机会在丰富幼儿关于打字机经验的基础上，设计了《打字机》律动游戏。

一、活动目标

1．感受乐曲欢快的情绪、幽默的风格以及ABA结构和特别的“叮”声出现的规律。

2．创编为打字机按摩放松的动作。

3．体验双人合作游戏的乐趣。

二、活动准备

1．幼儿已经通过相关活动了解了打字机的一些知识。

2．打字机图片、图片与音乐相配合的课件(各种打字机的影像资料)、幼儿参与制作“手抽纸”包(缝在帽子上，里面装满叠好的用废报纸做成的手抽纸)若干、旧尼龙袜若干。

三、活动过程

1．出示打字机图片，让幼儿回忆以前了解的有关打字机的知识。

师：小朋友们看看，老师给你们带来了什么?

师：在很多年以前，人们没有计算机，他们就用打字机来打字。美国有个作曲家名叫安德生，他就用了打字机哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来欣赏一下好吗?

2．欣赏音乐课件《打字机》。

师：请小朋友仔细看，仔细听。注意你看到了什么?你听到了什么?(幼儿欣赏音乐)

师：好看吗?你们听到了什么?(听到打字机哒哒哒的声音)

师：还听到了什么?(叮的一声)

师：还有没有小朋友听到“叮”的声音?谁知道“叮”的声音是什么意思?原来打字机发出“叮”的一声表示字已经打好了，打字员就可以把文件纸从打字机上拿下来了。

3．完整欣赏乐曲。

我们再听一次音乐，“叮”的一声在什么地方出现?我们试着把它拍出来好吗?(幼儿跟做拍手动作)

4．分A、B段欣赏乐曲，学习游戏动作，掌握关键节奏和表现关键情绪。

(1)老师带领幼儿用打字、拍手的动作掌握节奏。

(2)老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次掌握节奏。

“为了让游戏更好玩一点，我们现在把板凳当打字机，准备好了吗?”(玩游戏)

(3)启发幼儿创编为打字机加油、给打字机“按摩”的动作。

师：打字机和人一样，劳动久了就会有点累哦，所以它也要休息一下，我们给它加点油，让它放松一下好吗?(幼儿做按摩动作)

5．欣赏两位教师合作的示范表演。

师：想不想让游戏更好玩一点?今天我给你们请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!(配合活动的教师来到现场)

师：我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?(把“手抽纸”包安在头上)

师：我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?(幼儿提出：耳朵、嘴巴、鼻子等)

师：现在请我的打字机和我一起开始工作好吗?(完整示范合作游戏的动作方式)

6．分角色随音乐表演。

师：现在就请靠得最近的一对好朋友相互商量：谁当打字机，谁当打字员!要当打字机的小朋友先到老师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮助当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，准备好了吗?我们一起开工啦!(合作游戏一次，交换角色再玩一次)

7．再现幼儿活动场景，共同分享。

师：让我们一起来欣赏一下今天活动里小朋友们的表现吧!(老师回放活动录像，组织幼儿观看。)

8．幼儿整理文件纸放人尼龙袜中，制作成“流星球”，活动结束。

师：哎呀!你们看看，这满地的文件纸，太乱啦!我想到了一个好办法：请小朋友把地上的纸捡起来，包成一个球，再塞进这些旧袜子里面，制作成体育玩具流星球好吗?(老师组织幼儿收拾场地)

综合点评：

《打字机》选材于美国近现代作曲家安德森于1950年创作的一首管弦乐作品。这是一首欢快活泼，诙谐有趣的标题音乐。该作品为ABA’单三段式结构，A段音乐由快速的十六分音符组成，好像在描述打字员小姐轻快的打字声：中间不时加入一个独特的声音模仿打字机换行时的铃声。在B段音乐变得充满诙谐感。在回到了A’段的主题后音乐在打字机繁忙的敲击声中结束。

为了让幼儿更好地感受、表现音乐，教师根据乐曲的曲式结构、音响所表现的内容，合理地编配了故事情节：A段，打字员快速地打文件；B段，为打字机加油放松；A’段，打字员又开始快速地打文件，直到工作完成。

为了让幼儿更好地理解掌握乐曲的结构和节奏，教师采用了为音乐编配生动有趣的韵律动作和语言节奏的策略。A段的创意为：模仿打字员打字的动作，配以可唱念的语言节奏“打打打打打打叮(重复3次)，打打打打打打打打打打叮”：B段的创意为：模仿给打字机加油和放松的动作，将“加一点油，放松一下吧，加一点油，放松一下吧，加一点油，放松一下吧，放放松、放放松、放松一下吧”的语言节奏填进旋律演唱出来：A’段又开始模仿打字员打字直到结束，语言节奏又回到“打打打打打打叮(重复3次)，打打打打，打打打打，叮、叮、叮、叮，打打打打打打打打打打停一耶!”。整个过程由于配上了可以念、唱的词语，不但变得更加生动诙谐，也变得更方便幼儿理解、记忆和跟随音乐进行表演游戏。

在活动组织过程中，教师关注儿童的学习发展过程，精心安排教学步骤。整个活动以完整欣赏――分段欣赏――完整欣赏这一主线索展开，教师引导孩子学习过程的每一步都预设了不同的目标，层次感很强。幼儿从听和观看flash开始(一遍)――分段模仿学习(A段三遍，B段三遍，A+B段两遍)――完整练习(三遍)，教师为实现这些目标采用了多种策略。在分段模仿学习中对A段的欣赏，第一遍教师运用语言、动作和表情提示幼儿仔细听，分辨乐曲中“叮”的声音；第二遍配合语言和动作让幼儿进行模仿学习，引导幼儿主动分辨乐句长短的区别：在第三遍中加入了板凳作为道具，增加了孩子的学习兴趣。B段音乐教师采用语言节奏与动作相结合的方式引导幼儿，利用幼儿给打字机“按摩”放松动作的探索，做到了对B段音乐节奏的反复练习，又不会让幼儿感到乏味。在最后完整的三遍练习中，教师引入了合作，教师扮演打字员，由另一位教师扮演打字机，并巧妙地运用了抽纸盒这一道具。在教师富有表现力的表演感染下，孩子们更积极地投入了随后的两两结伴表演游戏活动中。

在活动中，教师也十分关注幼儿的合作能力、想象力、创造能力以及关爱意识的培养。如在引导幼儿想象给打字机加油时，使用拟人的方式引导幼儿关爱打字机。在活动的结尾处利用长丝袜，让幼儿把满地的废纸装进丝袜，做成体育用品流星球，也自然地融合了爱护环境和废物利用的教育。

音乐活动《打字机》观后感

推荐

在绿地小学幼儿园的园长公开课活动中，我看到了一堂有趣的大班音乐欣赏活动《打字机》。

活动过程

1．出示打字机图片，让幼儿回想以前了解的有关打字机的知识。

师：美国有个作曲家名叫安德生，他就用了打字机哒、哒的声音写了一首很好听的曲子，叫《打字机》，我们一起来欣赏一下好吗?

2．欣赏音乐课件《打字机》。

3．完整欣赏乐曲。

4．分A、B段欣赏乐曲，学习游戏动作，把握要害节奏和表示要害情绪。

(1)老师带领幼儿用打字、拍手的动作把握节奏。

(2)老师让幼儿用小椅子代替打字机，再次把握节奏。

(3)启发幼儿创编为打字机加油、修理打字机的动作。

师：打字机用久了就会坏的，我们要给它加点油，帮它拧拧螺丝，擦擦键盘，摇摇墨盒。（教师口令+动作）

5．欣赏两位教师合作的示范表演。

师：今天，我也请来了我的打字机，大家和她打个招呼吧!

师：我们要给打字机安上纸，安在什么地方呢?

师：我们还要给打字机加油，想想看从哪里加呢?(耳朵、嘴巴、鼻子等)

师：现在请我的打字机和我一起开始工作好吗?

(完整示范合作游戏的动作方式)

6．分角色随音乐表演。

(1)师：现在就请靠得最近的一对好朋友相互商量：谁当打字机，谁当打字员!要当打字机的小朋友先到老师这儿来拿打字纸，请当打字员的小朋友帮助当打字机的朋友装好打字纸，然后请打字员站在打字机的后面，预备好了吗?我们一起开工啦!

(2)交流角色再玩一次

7．结束

师：请小朋友们帮老师把文件整理好。

在活动组织过程中，教师关注儿童的学习发展过程，精心安排教学步骤。整个活动以完整欣赏——分段欣赏——完整欣赏这一主线索展开，教师引导孩子学习过程的每一步都预设了不同的目标，层次感很强。幼儿从听和观看flash开始到分段模拟学习再到完整练习，教师为实现这些目标采取了多种策略。在分段模拟学习中对A段的欣赏，第一遍教师运用语言、动作和表情提示幼儿仔细听，分辨乐曲中“叮”的声音；第二遍配合语言和动作让幼儿进行模拟学习，引导幼儿主动分辨乐句长短的差别：在第三遍中参加了板凳作为道具，增加了孩子的学习爱好。B段音乐教师采取语言节奏与动作相结合的方式引导幼儿，利用幼儿给打字机“加油、修理”动作的探索，做到了对B段音乐节奏的反复练习，又不会让幼儿感到乏味。在最后完整的三遍练习中，教师引入了合作，教师扮演打字员，由另一位教师扮演打字机，并巧妙地运用了抽纸盒这一道具。在教师富有表示力的表演感染下，孩子们更积极地投入了随后的两两结伴表演游戏活动中。

在活动中，教师也十分关注幼儿的合作能力、想象力、发明能力以及关爱意识的培养。如在引导幼儿想象给打字机加油时，使用拟人的方式引导幼儿关爱打字机。在活动的结尾处一句朴实的“请小朋友们帮老师把文件整理好。”让幼儿把满地的废纸拣起来，自然地融合了爱护环境的教育。

合作游戏在音乐互动活动中的巧用

——《打字小姐》音乐教学案例分析

一、案例背景

对于幼儿而言，过于抽象、枯燥的单纯知识传授，是无法引起其强烈的兴趣。教师若只是把其当做单一的教学对象进行知识的传授，实际教学效果是不甚理想的。与此同时，幼儿在脱离生活实际的乏味的教学模式会变得失去自主探究意识，享受不到追求知识的快乐，从而极大地挫败了幼儿的学习积极性。

《纲要》指出：每个小孩都是一个独立成长的个体，教师在音乐教学过程中要对小孩的心理特点作充分的了解，注意他们的个别差异，努力做到因材施教，使得小孩子每一个生命体都能在课堂中获得宝贵的音乐体验。在这个年龄段的小孩子，对于外界事物有着强烈的好奇心。游戏是幼儿的天性，也是幼儿的基本活动，因此对幼儿的教育多采取游戏的形式。目前，合作教育备受重视。教师通过合作游戏这一寓教于乐的形式来激发幼儿的兴趣和热情，并巧妙地将所要传授的知识渗透进游戏中，有利于以贴近幼儿生活的形式传播音乐知识，并使得幼儿在愉悦的音乐氛围下学会热爱音乐。

二、案例描述——合作游戏在音乐互动活动中的应用实例。

兴趣是最好的老师，幼儿的认知特点也是受兴趣驱动的，教师是否能有效地调动起幼儿的兴趣，决定着一节音乐互动活动的成功与否。而兴趣的调动，与教师是否在课前充分研究所要传授教学知识以及分析幼儿的实际学情，联系紧密。无疑，最能引起幼儿的兴趣就是游戏，尤其是合作游戏。

大班教学活动：《打字小姐》音乐互动活动 活动目标：使得幼儿在《打字小姐》乐曲的熏陶下，学会基本的识别声音的能力，能聆听简单的音乐节奏，并在合作游戏互动中增进与同伴的交往，增强互助互信，习得并不断提高社交能力和合作能力。

活动要点：

（一）老师：小朋友们，你们有没有见过打字机吗？

幼儿甲等人:见过。幼儿乙等人：没见过。

老师：那现在请见过打字机的小朋友为我们大家说一下打字机是怎么样的。某幼儿在教师的鼓励下到大家面前进行口头描述。

幼儿兴致勃勃地聆听。

教师在该幼儿表达完毕之后，展示打字机给幼儿，并允许他们用手触摸打字机。教师在幼儿观摩完打字机后，顺其自然引进该音乐互动活动的主题《打字小姐》乐曲的欣赏与学习。

（二）欣赏《打字小姐》乐曲，要求幼儿在欣赏的同时，思考在乐曲中听到什么声音。《打字小姐》的故事如下：

（第一段）早上一上班，打字小姐就赶快坐在电脑前，飞快地打字，这是因为明天是圣诞节，打字小姐想早点把工作完成，这样就可以痛痛快快地玩一天。她要赶快打完，否则圣诞节也要加班的。

（第二段）这是打字小姐将字打了一半，她叹了口气伸了下懒腰，唉！累死我了，还好，快打完了，让我慢慢地打吧。

（第三段）可是想着明天的假期，打字小姐又飞快地打了起来。小朋友，你们是不是也要学习这个打字小姐，出去玩以前，先把自己的功课完成，那样玩得才痛快呢！幼儿:哒哒哒。

师：还有其他声音吗？、幼儿：叮。

师：那是什么意思啊。幼儿迷惑，作思考状。

师：那代表打字小姐已经打完字了。

（三）打字游戏：两人为一组，当听到老师发出的哒哒哒的声音，幼儿要随着哒哒哒的声音上下跳动；当听到老师发出的叮叮的声音时，幼儿要停止跳动。看谁做得又快又好。

（四）生活模仿：两人为一组，一人模仿打字小姐，一人模仿打字机。先是模仿打字小姐在打字，再是模仿打字机累了，打字小姐为打字机按摩。

（五）小结：教师就刚才游戏中表现良好的幼儿进行表扬和肯定，并鼓励大家向打字小姐学习做一个勤奋的人。

三、案例分析

幼儿的认知特点和生活经验使得他们能与同龄的同伴进行一般的交往和游戏，而合作游戏是倍受青睐的游戏形式。在本音乐互动活动中，教师引导恰当，根据幼儿现有的认知特点和生活体验，通过贴近生活化的形式来传授知识，较大地调动了幼儿的兴趣。幼儿都能在教师的巧妙引导下学会独立思考和解决问题。幼儿都表现得兴致勃勃，课堂气氛较为活跃。本音乐互动活动设计很巧妙，尤其是以合作游戏的形式来传授音乐知识，使得音乐知识变得鲜活，音乐知识能以好玩有趣的形式更为直观有效地渗透进幼儿的头脑中，比起单纯的教师为主导传授知识的课堂更具有实效性。该教师在合作游戏中，恰当地处理了活泼开朗善于交际以及相对缺乏交际能力的幼儿的同伴关系，并鼓励缺乏交际能力的幼儿构筑和谐的同伴关系，使得各小组都能通过合理的搭配来进行游戏。除了在游戏过程中，教师给予幼儿指导和激励外，在游戏结束之后，教师及时根据游戏的具体情况，对表现优秀的小组给予肯定，对于游戏过程中所出现的不足，教师及时给予改善的建议。合作游戏有利于培养幼儿的团队合作能力和人际交往能力，在当今独生子女的时代更加彰显其实际积极效用。最后的模仿生活环节更是进一步贴近幼儿的生活，使得知识能与实际生活有机结合，增强了幼儿的运用知识解决问题能力。这也是教师的创新思维在本节课的独特体现，可谓为整个活动课划上较为完美的句话。

四、反思

（一）合作游戏在教学中的推广 随着幼儿活活动范围不断扩大，他们的语言表达能力得到显著发展，能用自己的语言表达自己的观点并影响同伴关系。但是由于幼儿的认知水平和社会经验的不足，使得其同伴交往常常表现为较大的情境性和不稳定性。基于这些特点，适当通过合作游戏指导幼儿的交往技巧，提高幼儿的交往能力，对其日后的人际交往和身心健康有着重要的意义。

合作游戏并不是简单的幼儿之间的玩耍，而应该是与教师所要传授的知识有机结合的游戏。要做到使得合作游戏与所要传授的知识有机结合，这对教师自身素质提出了较高的要求。单纯的游戏虽然能给幼儿得到一定的放松与愉悦，但是却失去教育的真正意义所在。教师在设置合作游戏时，要切合幼儿的实际情况进行。在此年龄阶段的幼儿思维能力并不强，教师应该多采取建议有趣的游戏形式。若游戏过于容易，幼儿就会失去游戏的兴趣；若游戏过难，幼儿就很难获得应有的成就感，取而代之的是成长学习中挫败感，会引发幼儿的负面情绪滋生。

在本音乐活动中，教师所采取的合作游戏是较为简易的。幼儿都能根据教师的要求执行，可见其具备一定的操作性和可行性。合作游戏中，教师切忌单纯只让幼儿自己玩游戏，教师在一边袖手旁观这种情况发生。教师也应该仔细观察幼儿的行为举止，并从中给予适当引导和支持，这样才更有利于为幼儿创设一个良好的氛围。

（二）合作游戏的巧用给幼儿学情带来的实效

幼儿的活动是多姿多彩的，幼儿的兴趣是丰富广泛的，幼儿的好奇心是永无止境的。只要幼儿感兴趣，就应及时利用他们的求知欲、注意力，让其感知、理解和记忆，从而弥补课堂教学的不足。合作游戏的巧妙运用，能调动幼儿的强烈好奇心，使得幼儿在兴趣这一最好的教师的引导下激发出幼儿潜在的才能。教师在合作学习的过程中，要鼓励幼儿大胆地学会与同伴进行合作，让表现良好的幼儿去帮助暂时落后的幼儿，并加以表扬表现优秀的儿童。在这一年龄段的幼儿，是非常喜欢师长的表扬的。教师的表扬会调动起幼儿的竞争意识和成就感，从而使得课堂在良性循环下迸发出智慧的火花。

（三）教师关注音乐的策略

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程，要强调音乐的情感体验，领会音乐要素在音乐表现中的作用，从而培养幼儿爱好音乐的情趣，发展音乐感受能力、表现能力和创造能力。教师要立足于音乐，从音乐的角度出发，以音乐学习作为合作游戏的根本出发点，引导幼儿关注音乐的各种要素，了解音乐要素在音乐表现中的作用，并围绕音乐展开教学活动，以音乐育人，让幼儿感受音乐、理解音乐、受到音乐的熏陶。

欣赏课《打字机》教学设计

教材简析：

《打字机》是人音音乐课程标准实验教科书第八册第七课欣赏曲，是美国作曲家、指挥家安德森在办公室打字的时候，听到打字机发出“嗒嗒”的击键声以及换行的“叮”声，这促发了他创作的灵感，以打字机作为打击乐器，写下了这首名为《打字机》的管弦乐曲。乐曲为三段体（ABA）结构，乐曲诙谐有趣，表现出紧张忙碌的办公室里人们愉快工作的情景。设计思路:

本课教学设计以《音乐课程标准》为依据，以音乐教学基本理念为指导，以学生先前经验为前提，坚持以人为本，为了每一位学生的发展，创设生动有趣的教学情境，注重学生的情感体验。我精心设计每个教学环节。整节课以完整欣赏一分段欣赏一完整欣赏这一主线展开，为实现本课的教学目标采用了多种教学方式。在教学设计过程中，层层挖掘音乐作品的艺术性和情感，引导学生欣赏，以各种方式引导学生积极参与表现音乐，层层递进，让学生在反复聆听中熟悉主旋律，加强学生对音乐的听辩力和记忆力，在此基础上哼唱主题旋律，引导学生用打击乐器在恰当的位置配音，并设计表演动作，使学生在体验和实践中，更加生动细致地感受音乐。从而培养学生的审美综合能力。教学目的：

1、感受乐曲欢快的情绪，培养学生的听辨能力和合作能力。

2、通过欣赏乐曲，体验打字员工作中的愉快心情。理解“忙而快乐着”的积极向上的工作态度，激励学生努力学习。

3、引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，区分音乐形象，划分音乐段落。能够掌握乐曲的三段体曲式结构。教学重点：

采用各种教学手段帮助学生感受与表现不同音乐形象。加深对乐曲的理解 教学难点：

掌握乐曲的三段体曲式结构。能用打击乐器为乐曲伴奏。教学用具：

多媒体、电子琴、录音机、打击乐器。教学过程：

一、组织教学

师生问好

二、情境导入

师：今天老师给大家带来了一位神秘的朋友，让我们一起来认识它。

（大屏幕，显示打字机图片）并有背景音乐。师：谁认识它？ 生：回答。

师：这是一台打字机，现在打字机早就被电脑所代替，同学们很少能见到它们了。但在电脑尚未诞生之前，打字机的作用可大了。美国作曲家、指挥家安德森就是从打字机富有节奏的音响中获得灵感，创作了一首世界闻明的管弦乐曲《打字机》，这节课我们就来欣赏这首管弦乐曲《打字机》。

三、欣赏乐曲《打字机》

1、初听全曲《打字机》

提问：

a、听了这首乐曲，你脑中出现了怎样一幅画面？ b、乐曲中出现了哪些乐器？用肢体动作模仿。

2、复听全曲《打字机》

a、教师在黑板上画形象的乐曲旋律线。

b、引导学生用肢体语言模仿打字，当听到音乐有明显变化的时候学生站起来，当听到音乐仿佛又回到了从前，就坐下。学生随着音乐的变化用肢体感受音乐。

3、分段欣赏

（1）、播放乐曲第一乐段

师：打字机都发出了什么声音？

师：打字机打字的时候发出了嗒嗒的声音，每当打完一行换行时，机器会自动发出一个铃声“叮”，以提示换行，换行时需将机头倒回左边，再从左到右打字。（教师边演示边讲解）师：你们觉得打字员的心情怎么样？ 师：请你们带着轻松愉快的心情，用快速熟练的动作模仿打字和铃声，我来表现倒机声。师生互换动作表现。

（2）、播放第一乐段

学生一边看黑板上老师画的旋律线一边聆听乐曲。师：打字员打了几行字？打的字都一样长么？ 师：再聆听一次，看看第四行到底长了几拍？ 师生一起数拍子。

师：前面三次铃声都是在第几拍出现的？最后一次呢？ 师：同学们真聪明！我们试着唱一唱这段旋律。大屏幕出示第一乐段乐谱。教师弹琴学生哼唱。1-2遍。师：这是乐曲的A主题。

师：试试你们身边的打击乐器适合表现乐曲的什么声音？ 学生自由选择乐器。

师：请学生拿起打击乐器，边哼旋律边伴奏。

师：现在我们完整欣赏这首乐曲，当你听到这个A主题的时候，用乐器伴奏，听到乐曲有变化的时跟着音乐做律动。

4、播放全曲 师：你们听到前面乐曲和后面的乐曲是不是有明显变化了？那这个有变化的乐曲里有没有铃声？

师：你们的耳朵真灵，现在我来弹奏这段旋律，当我弹铃声时请你们拍手。师：这是乐曲的B主题 大屏幕出示B主题乐谱。

师：我来哼唱旋律，请大家跟我一起划旋律线。师：大家说说旋律有什么特点？

师：谁来说说B主题与A主题有什么不同？

师：

一、三乐段相似，二乐段不同，我们用这样图示表示A＋B＋A’。我们称它为三段体。师：如果说A主题表现打字员繁忙而愉快的工作，那你觉得B主题表现什么？ 师：请大家跟着音乐把打字员得意的神态和动作表现出来。师：我来弹奏A、B主题，大家用不同的动作表现。师：大家表现得真棒！

5、播放音乐全曲

a、师：我仿佛看到了打字员们愉快工作的场面！请同学们随着音乐再表演。b、师生共同表演。加入打击乐器。c、分组表演等。

篇6：《打字机》教案

《打字机》教学设计

沁水县东关小学 吉沁妮

【教学目标】

1.欣赏管弦乐曲《打字机》，能够在参与音乐活动中获得积极、愉悦的审美体验。

2.在听和律动表演的音乐活动形式中，加强对音乐的感受与体验，进而培养节奏感、表现力和良好的合作意识。

3.引导学生积极参与音乐活动，加强对主题音乐的记忆，并能听辨出节奏、速度、力度等音乐要素的变化，掌握乐曲的三段体结构。【教学重、难点】

重点：听辨音乐主题

难点：感受与表现不同主题的音乐形象。【教学准备】

多媒体课件、电子琴、打击乐器 【教学过程】

师生问好歌！

一、导入：

1.师：今天的音乐课堂上，老师带领大家认识一件办公用品，它是什么呢？请欣赏----（播放视频课件）

生：打字机

师：打字机是电脑出现之前，办公室里经常使用的一种打字工具。

设问：（1）这段主旋律是由几个乐句构成的？也就是打字机打了几行字？

（2）这四行一样长吗，哪行更长一些呢？ 4.第三次聆听（教师边听音乐边板书主题旋律图）设问：第四个乐句长了几拍？（我们一起来数一数）师生一起观看旋律图，用指尖敲击桌子数拍子。5.教师电子琴弹奏主旋律，师生共同学习（1）教师慢速完整弹奏，学生聆听

（2）教师分乐句弹奏，学生敲击桌子、拍手、跺脚表示（3）教师快速哼唱旋律，学生敲击桌子、拍手、跺脚表示 6.播放主题音乐，学生敲击桌子、拍手、跺脚表示

设问：在铃声“叮—”和倒机声“呲—”处还可以用什么方法表现出来呢？（打击乐器）

7.完整聆听乐曲。听一听这段主旋律在乐曲中出现了几次？（教师听音乐完整板书旋律图）

看旋律图，共同学习主题旋律的三次出现。

8.聆听全曲，在主旋律出现的地方用敲击桌子、拍手、跺脚表示 9.聆听第二乐段

师：在这首乐曲中，有一段旋律特别的与众不同，是哪一段呢？