《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结（精选5篇）

篇1：《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

《在小学低年级语文教学中，充分运用信息技术

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第一阶段总结

回顾这个学期的课题组工作，这个学期是我们课题组的一个起步的阶段。为此，大家奉献出大量的时间，奉献自已的智慧。在市课题组和学校领导的大力支持下，结合我校现状，充分利用教育资源，人力资源和教育实践的经验，老师结合学生有对现代教育手段的应用情况，集思广义，定出了课题实施方案。定好了目标，研究对象，具体实施方法，分好了研究步骤及过程，对课题组人员合理分工，收获很大，下面我对这学期课题研究总结如下：

一、资源整合，集思广义

该课题研安采用集本备课活动。课题组长负责定好时间、地点先好主题，大家计论发言，从学生现状，现有的掌握现代技术的基础，课件的制作及效果，以及课上的效果，学生的反馈，公开课的设计按排等都在选题范围。课题组成员可以收集各种有关课题的资料，讨论、交流后再充分利用。

二、分工合理，上好公开课

以课堂为主渠道，以多媒体为手段，充分利用网资源，在学生的原有基础上，制作精致课件为本节课所用，集思广义，上好公开课。

三、注重反思，总结经验

这学期对于每节课，研究员都作好细致分析，在每次的课题活动时间，则点评公开课、拿示范课讨论，要求校极名师指导，做好每节课后的反思，总结经验。

一份耕耘一份收获，本学期继续朝着勤学、肯钻、实干精神再创佳绩。

篇2：《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

激发学生学习兴趣，使学生主动快乐学习》

第四阶段总结

魏县第一完小

通过本学期的研究不断深入，又能及时地将阶段成果进行推广，与兄弟学校的教师交流探索，更好地指导阶段的研究工作。

一、坚持教研理论与实践相结合本班在讲课时，我充分运用信息技术，激发学生学习兴趣，使学生快乐主动学习，通过实践验证总结如下：

1、运用多媒体，让学生主动学习

新世纪的语文教学重要任务是全面提高学生语文素养，而提高学生的语文素养必须在课堂教学中引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，主动学习，真正做到乐学、愿学、主动学。

2、运用现代教育技术，让学生进入情境，身临其境，这样学生学习课文就很有兴趣，老师不用口若悬河的讲，学生也能很好理解，借助多媒体学生学习会更直观、更生动。

3、运用多媒让学生范得信息，开阔视野

网上可提供详实的资料，将某一阅读对像还原到具体的自然社会情境中，帮助学生较深入而准确的理解阅读对象。

学习《香港，璀璨的明珠》，能过学多媒体课件向学生提高香港的图片及直实资料，让学生真的领悟香港的特点，既能帮助学生深入理解课文，描述内容，又能丰富小学生的知识。

二、收获与深思

篇3：《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

一、以动手操作和数学实践活动激发学生的学习兴趣

学生多动手能有效促进大脑的发育, 发展学生的思维。组织学生进行操作活动, 促使学生手、脑、眼、口多种感官参与学习, 提高感知效果, 为学生认识抽象的数学概念打下良好的基础。例如:在《毫米、分米的认识》一课里, 应让学生多动手测量身边物体的长度 (比如数学书的长、宽, 铅笔、橡皮、回形针、钉子、粉笔等的长度) ;学习数位的时候, 应让学生动手进行拨数练习, 让学生对数有比较直观的认识, 注意力也相对集中。数学实践活动是动手操作的延伸, 在数学教学活动中具有重要的地位, 教师应结合教学内容适当组织数学实践活动。

二、创设生活化的数学情境, 激发学生的学习兴趣

数学源于生活, 生活中充满数学。教师应该引导学生学会从丰富多彩的生活中寻找和提取数学素材, 让学生体会到数学在生活中的意义, 感受学习数学的乐趣。《数学课程标准》指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”在数学教学中引进一些学生喜闻乐见的活动和日常熟悉的知识, 对数学教学是很有帮助的, 特别是在数学教学的引入阶段, 创设生活化的数学情境, 能让学生倍感亲切, 迅速激起学生的学习兴趣, 活跃课堂的学习气氛, 对完成数学教学任务有着重要的作用。例如:我在教学三年级“统计”这一教学内容的时候, 首先用投影逐个出示不久前校运会期间所拍摄的本班学生参加比赛的情景图片, 一下子“抓”住了学生的心, 学生都表现得非常兴奋, 情绪高涨, 后面的教学利用了学生感兴趣的本届学校运动会的统计数据, 教学过程很顺利, 教学效果非常明显。

三、充分利用多媒体资源的优势, 激发学生的学习兴趣

数学教学中由于数学教学内容比较抽象, 学生难以理解, 缺乏兴趣, 容易产生厌学情绪。多媒体的出现, 使数学教学变得轻松得多、有趣得多、容易得多。使用多媒体上数学课, 可以通过计算机变“抽象”为“具体”, 变“静止”为“活动”, 通过声音、形象、色彩、动画等生动形象地再现某些情境, 有效地开启学生思维的大门, 激发学生的学习兴趣, 使学生的学习状态由被动变为主动, 让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。如有位教师在教授《圆的认识》一课时, 运用多媒体课件演示了以下情境: (1) 在一个平静的湖面上抛下一粒石子, 落在水中掀起一道道波纹, 观察这波纹的形状是怎样的? (2) 在一条公路上行驶着的自行车、手推车、汽车、摩托车等, 车轮都是圆形的, 大家都忙着赶路。 (3) 公路旁的小林忽发奇想:怎么车轮都是圆圆的, 要是车轮换个形状会怎么样呢? (4) 公路上行驶的车子分别换上长方形、正方形、梯形、三角形等形状的车轮, 出现了车子颠簸甚至停驶的情况。这位老师充分发挥了多媒体资源的优势, 不仅极大地激发了学生的兴趣, 使整个课堂变得活跃, 而且使学生把本来抽象难懂的内容轻而易举地弄懂了, 极大地提高了教学效果。

四、组织游戏活动, 激发学生的学习兴趣

篇4：《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

关键词：信息技术；学习兴趣；措施

怎样在信息技术课中激发学生的学习兴趣是当前信息技术教学中一个非常热烈的问题，由于信息技术这门课有着不同于其它学科的一些特点，比如可以动手操作电脑，可以接触各种不同的软件，学生本该天然地对这门课有着浓厚的兴趣，但笔者在教学过程中发现，在学生刚入学时，信息技术课的确是学生非常喜欢的一门课，但一段时间以后就有学生上课不专心，而是一味地游戏、聊天等。再后来陆续出现学生上课时做其它课程的作业、打闹、打瞌睡等各种现象，说说明学生在学习过程中学习兴趣不是在增加，而是在减少。面对上述情况，怎样在保证所授课程完整，有序完成的前提下，激发和保持学生的学习兴趣，使学生不断保持学习的激情，我认为可以采取以下措施。

一、创设良好开端，激起信心兴趣

“良好的开端是成功的一半”。第一堂信息技术课要向学生明确本课程的学习任务，解决好为什么学的问题，比如讲POWERPOINT时，教师最好能精心制作一些课件，把我们日常生活中多媒体技术的应用和发展状况，通过多媒体的视频环境真实地向学生展示出来，例如用POWERPOINT做了一个课件作自我介绍，课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换，而且每一对象都进行了的动画设置，展示完成时，学生们可能很好奇，激发了他们学好POWERPOINT的兴趣和信心。

二、注重教学艺术，引发学生兴趣

教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，如果在课堂上，教师总是板紧面孔，学生的心理就会感到压抑，因此，教师要力求创设和谐的情景，作为教师应以自然、亲切、充实的教态表情，持之以恒地以自己的良好感情去引发学生的积极情感反应，创设师生情感融洽的氛围，发展和谐的师生关系。富有情感的栩栩如生的语言往往可以使学生在课堂上身临其境，只要教师思路清晰，语言表达层次清楚，抑扬顿挫，娓娓动听，幽默风趣，往往能使枯燥的内容变的生动具体、形象。例如：一堂课，如果密度过大，学生就会感到疲乏。一堂课好比演奏一曲乐章，有低缓也应该有高昂，有高潮也应该有低谷。恰当的穿插可以使一堂课保持合理的节奏，疏密相间，有张有弛，气氛活跃，让学生在乐趣中轻松的解决为什么。

三、学生主动参与，激发学习兴趣

现代教育论主张“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。”让学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习中亲自动手实践。在操作中发现，解决问题。给学生创造一个愉快的学习氛围。尽量做到把学习的主动权还给学生。比如：在讲课时，每节课开始提出任务，对任务进行适当分析，使学生明确本节课的学习目标；“照着做”，通过教师讲解，使学生跟着老师操作；“试试看”通过学生自己操作，进一步提高认识。“想一想”使学生对所学知识进行归纳比较，把新旧知识相联系。“谈一谈”使学生把自己的想法大胆地说出来，扩展与其它学科相关的知识。“大显身手”是让学生一展身手，做巩固性和扩展性的练习。把时间留给学生，让他们亲自动手操作他们认为好奇的电脑，先从简单的做起，尽量让电脑屏幕出现新鲜的色彩丰富的图案，来提高学生的兴趣，拉近他们和这门课程的距离。

四、在实践中学习，提高学习兴趣

例如，在进行Word单元综合训练时，选取宣传画的设计作为单元训练内容，上课前先组织学生进行实践活动，观察学校中的各种活动的宣传画、到影剧院观察各种电影海报、到商店观看各种商品促销广告、到阅览室收集各种报纸、杂志中的广告宣传画。然后再回到学习中来。让学生们讲解他们所归纳出的宣传画的创作方法及思路，教师给予补充及总结。再布置设计主题，请学生回去收集素材，接下来再进行创作。

五、采用“任务驱动”，注重操作能力

计算机学科是一门实践操作极强的学科，应该说上机时间占70%，理论课只占30%。学生上机操作的过程是一个融阅读、理解思考和观察、验证于一体的过程。学生刚开始学习时还有兴趣，但慢慢地对计算机的热情就会下降，不感兴趣。这就要求我们教师在上课过程中采用“任务驱动”教学法，明确每节课的教学目标，设下疑难问题，让学生自己去思考问题、上机实践探索解决问题的办法，给学生“主动发展”的空间，大力推行“发现式”教学，同时要保证学生充裕的上机时间，着重培养和锻炼学生的操作技能。当学生通过自己的上机操作能够解答某一问题，必将会熟练掌握该项操作技能，增添一份喜悦之情，充满一股学习计算机的热情。

总之，信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少现成的教学经验供我们借鉴；而且信息技术本身就是一门飞速发展的技术。我还只是一个新手，但探索新的环境下的新型教学模式、教学方法，却是一名信息技术教师刻不容缓的责任。激发学生学习兴趣的方法是多种多样、千变万化的，只要我们有一颗敬业的心，认真对待每一堂课，我们的课堂就会越来越精彩。

参考文献

[1] 关玲永 孙士乐.中国中小学教育信息化知识全书[M].北京.人民日报出版社.2002.5.

篇5：《在小学低年级语文教学中,充分运用信息技术激发学生学习兴趣,使学生主动快乐学习》第一阶段总结

关键词：导入,学习兴趣,学生主体,合作学习,评价

低年级的孩子, 他们就像一张白纸, 他们活泼好动, 好表现自己, 要在语文课上实现素质教育, 就要让课堂教学激活他们的学习兴趣与动机, 发挥他们的学习主动性, 使孩子积极、主动地投入到学习中, 让孩子的素质得到全面的发展。

一、激情导入, 引起兴趣

1. 利用谜语, 引学生入情境

比如, 在教授《朱德的扁担》一文中, 我先导入扁担的谜语, 让学生来猜一猜。学生开动脑筋, 积极回答老师的谜语。我再从扁担一词引出课题, 让学生引发思考:朱德的扁担有什么用?为什么要写朱德的扁担?在一个一个的问题中自然而然地进入课堂教学。

2. 利用图像教学, 引学生入情境

低年级的孩子对于图片很感兴趣, 比如在教学《水乡歌》时, 我用了一组水乡美丽的图片。由于孩子们本身就处于水乡, 这一组图片更好地引起了学生的共鸣, 学生对课文内容仿佛多了一份亲身体验, 学起来兴致勃勃。

3. 利用音乐教学, 引学生入情境

比如在教授《再见了, 北京》一课时, 我先播放了歌曲《我和你》。学生听到歌曲, 会唱的一起唱了起来, 不会唱的也被这好听的旋律吸引了。接着我问学生知道这是什么歌吗?这首歌是在什么时候唱的?于是自然就引出了北京奥运会, 也引出了奥运会闭幕式。

二、改变课堂教学, 发挥学生主体作用

1. 提出问题, 让学生自读课文

每学一篇新课文, 先让学生先预习, 碰到不理解的字、词、句等可以借助字典, 共同讨论, 比如, 在学习《美丽的丹顶鹤》一课, 学生对“引吭高歌”“无忧无虑”不太理解, 就利用字典查找“引”“吭”“忧”“虑”的意思, 学生很快就找到“吭”指脖子, “引”指伸长, “引吭高歌”即为伸长脖子歌唱, 这样学生自己动脑解决了问题。碰到解决不了的问题时, 老师可以给他们提示, 师生共同探索新知识, 使学生有了自己的思维空间, 学生的学习情绪既活跃又轻松, 达到充分发挥学习的主动性、积极性的目的。

2. 激发小组讨论, 让学生互学

学生是小组的成员, 通过讨论互学, 使学生能在互助、和谐的状态下探索新知识。教学中, 根据教学内容的需要, 选择有针对性的有效的合作学习, 通过不同形式的合作学习。如分角色朗读、课堂讨论、形象表演、“做一做, 摆一摆”的动手练习、一分钟游戏、竞赛等, 用实践性的教学环节恰如其分地活跃学习氛围, 让课堂生动, 提升学生的学习积极性, 感受到学习的精彩。比如, 在教学《小动物过冬》时, 课文中有三个小动物互相商量的情景, 可以让学生以四个为一组, 分角色演一演, 这样不仅锻炼了学生的朗读能力, 也提高了学生合作学习的兴趣。

3. 利用“空白”艺术, 培养学生创新意识

低年级课文教学中, 有很多都留下了教学空白, 利用好“空白”能很好地培养学生创造性思维。比如, 在教学《云房子》一课时, 文中讲了几种不同形状的云房子, 让学生自己想想, 小鸟还能造怎样的云房子。学生纷纷开动脑筋, 自己说出能想到的不同房子, 学生的思维得到了很好的锻炼。

三、利用评价, 提高学习兴趣

低年级学生的成长与发展离不开充满激励的气氛, 一个积极的评价能很好地激发孩子的学习状态, 提高学生的信心, 引起学生学习的兴趣。

1. 不吝啬评价

教师的评价往往能给予学生正能量, 提高学生学习的信心, 因此教师不能吝啬自己的评价, 更要及时作出评价。评价孩子不能使用一刀切的方法, 应以学生为本, 做到分层鼓励, 尊重每一个学生。对于一些平时表现不是特别好的学生, 可以寻找他们的闪光点进行评价, 这样效果更佳。

2. 学生参与评价

课堂评价不仅仅是教师的事, 要充分调动学生积极性, 让每个学生都参与到课堂教学中, 可以让学生来评价学生。比如, 请一个学生朗读课文后, 可以让其他学生说一说, 你觉得他读得怎么样?运用这样的方式不仅能让其他学生思想集中, 积极听别人的朗读, 也使得被评价的孩子认识到自己, 学生之间有了良好的互动。

3. 家长参与评价

对于学生的评价, 可以采用成长记录袋, 让学生把自己的成长印记放入记录袋中, 并带回家给家长看, 家长可以从中知道孩子在校的表现, 并作出反馈, 使得家校互动频繁, 让学生得到更好的发展。