法制宣传教育情况调查问卷

法制宣传教育情况调查问卷（精选14篇）

篇1：法制宣传教育情况调查问卷

法制宣传教育情况调查问卷

为了解我区法制宣传教育的实际情况，进一步加强今后工作的针对性和实效性，特制定法制宣传教育情况调查问卷。本次调查数据仅供学术讨论，不作他用。非常感谢您对此次调查工作的支持与配合！

一、基本情况

1、您的性别是 □男 □女

2、您的年龄是 □18周岁以下 □18-25周岁 □25-40周岁

□41-59周岁 □60周岁以上

3、您的文化程度是 □初中及以下 □高中 □本科 □研究生及以上

4、您的职业是

□机关工作人员

□企业工作人员 □事业单位工作人员

□学生 □农民工 □其他

二、问卷调查

1、您平时通过哪些方式获取法律知识(可多选，限选三项)□观看法制宣传图板展览

□观看法制宣传片（录像、电影）

□参加法律咨询

□参加普法学习班

□听取法制讲座

□参加法律知识考试或知识竞赛

□阅读法律知识书籍和报纸

□通过上网了解

□其他形式

6、您碰到法律问题会通过何种途径解决？

□法律手段 □社会关系 □信访途径 □其他

7、您所在的地区是否经常举办法律知识讲座、法律咨询、法制宣传等普法活动？

□经常举办 □很少举办 □没有举办过

8、你参加法制教育是出于下列哪种情况？

□根据规定不得不参加

□自愿去参加

□有的是规定必须参加，有的是自愿参加

□没有参加过

9、您认为通过普法活动，自身的法律意识有提高吗？

□有较大提高 □有一定的提高 □没有什么效果

10、你最需要的法律知识是(可多选，限选三项)□物业管理及买卖房屋、土地纠纷

□车辆及交通安全

□老年人、妇女儿童权益保护

□劳动及社会保障

□医疗纠纷

□婚姻家庭及遗产纠纷

□金融投资

□消费者权益保护

□民事、刑事诉讼的具体程序

□其他（请注明）

11、您是否了解内蒙古法制宣传教育工作

□非常了解

□了解一点

□不了解

12、您对内蒙古法制宣传教育工作是否满意

□非常满意

□基本满意

□不太满意

13、据您了解您所在地区主要领导对法制宣传教育工作的重视程度如何

□非常重视

□不太重视

□完全不重视

14、您认为内蒙古法制宣传教育工作还有哪些方面需要提高(可多选)□宣传形式

□宣传内容

□宣传力度

15、您认为普法的重点对象应该包括(可多选，限选二项)□领导干部及公务员

□广大群众

□青少年

□流动人口

□企业经营管理人员

□农牧民

□其他（请注明）

16、您认为法制宣传应该采用哪些方式效果更好(可多选，限选三项)□电视、网络、报刊媒体的宣传报道

□法律咨询服务

□免费赠送法律书籍资料

□举办法律知识讲座

□以法治公园、普法广场等普法阵地载体

□普法志愿者开展的普法志愿服务活动

□在开展社会管理机制过程中开展普法宣传

17、下列说法您同意哪些？(可多选)□法制宣传教育很有必要

□从未听说过政府开展法制宣传教育

□现有的法制宣传教育形式太单一

□现有的法制宣传教育内容与我们联系不够密切

□法制宣传教育可有可无

18、下列两句话您是否同意（同意请在□里打√）

□法律的地位比政府的红头文件高

□人只要守本分，是否懂法不重要

19、您对内蒙古法制宣传教育工作的意见和建议

篇2：法制宣传教育情况调查问卷

单位：姓名：

答卷说明：

1、在所选项前的□内划 “√”；或者在“____”上填写相关内容。

2、如果□后内容不全面，您可以在“______”上作补充说明。

3、如对有的问题不了解，可不填写。

一、基本情况

1、您的性别□男性□女性

2、您的户籍所在地（具体到村）：____________________________。

3、您来克山农场的时间是：年月来到开发区。

4、您的工作岗位是:___________________________。

二、您来克山农场前，在家乡接受过法律知识教育、培训吗？□接受过□没接受过

三、您来克山农场前，接触过法律方面的事务吗？□接触过□没有接触过

四、您希望法律宣传，培训是通过何种途径进行的？

□居住地宣传栏□宣传刊物□座谈会□知识竞赛□文艺演出□举办法制课

五、您觉得克山农场的社会治安情况怎么样？

□好□很好□一般□不好□很不好

六、您与所在工作单位签订劳动合同了吗？您对劳动合同的内容理解吗？

□签订了合同□没有签合同□理解□不理解□对合同的内容不太关心

七、所在单位为您缴纳了劳动保险吗？

□有□没有，是我自愿放弃的□没有，我不知道单位应该为我缴纳保险

□ 没有，如果要求单位缴纳保险，将因此失去工作。

八、您是否遇到过工资被拖欠的事情？

□ 遇到过，至今未能得到妥善解决

□ 遇到过，通过________________________________途径已经得到完满解决

□ 遇到过，虽已解决，但不理想□没有遇到过

九、当您的合法权益受到侵害时，您会选择何种途径解决？

□单位高层领导□单位工会等有关部门□管委会有关部门□劳动仲裁部门□向法院起诉□其他

十、您对法律的认识（可以选多项）：

□法律是维护公民合法权益的武器 □法律主要是维护国家、集体、公司利益的□法律是维护强者利益的□法律是维护弱者利益的□法律是公正的□法律值得我们信赖

十一、您希望克山农场相关部门能够经常举办法律方面的宣传或者法律知识的培训吗？ □希望□ 不希望

十二、您希望通过哪种途径了解相关法律知识？

□ 有关部门在居住地经常性地举办现场法律咨询活动

□ 居住地宣传栏定期登载相关法律知识

□ 有关部门定期印刷并送发法律常识的宣传手册

□ 有关部门在居住地举办法制讲座

□ 在电视上举办“以案说法”节目，讲解常用法律知识

□ 在开发区内的报纸刊物上开辟法制专栏，讲解常用法律知识

□ 有关部门经常性地组织与法律有关的知识竞赛、文艺娱乐节目

□ 开发区开设法制宣传网站

十三、您知道克山农场已开设了“148”法律服务专线吗？

篇3：法制宣传教育情况调查问卷

应急知识的宣传与教育是传授公众应对突发事件的基础知识与一般技能的基本途径,是灌输和影响公众应急意识与思想的重要手段,是培养和提高公众应急准备素质与能力的重要手段[1]。近年来,国家和政府非常重视公众应急能力与素质的提高,在应急管理的多方面开展了实践与研究,也开展了一定的突发事件的宣传和教育, 积累起了较为丰富、有一定应用价值的经验[2]。但仍然存在很多问题,如应急宣传教育不够,宣传教育和培训体系不完善,应急知识的宣传教育并没有制度化[3],宣传教育形式单一。

为了掌握目前公众应急知识宣传与教育方面存在的问题,切实了解公众对应急知识宣传与教育的认识,分析公众对应急知识类型的需求,以及期望获取应急知识的方式与渠道,对在全国进行了大规模的问卷调查。并进行问卷调查结果分析,提出有针对性地对公众进行应急知识的宣传与教育,以切实提高公众应对各类突发事件的基本技能,有效增强公众的应急危机意识,提高应对危机的心理素质、培养处理危机的能力。

1 公众应急知识宣传与教育需求调查基本情况

1.1 问卷调查方式和样本量

对在全国七个大区(华东、华南、华中、华北、东北、西北与西南),31个省份,采用入户访问和网络调查相结合的方式进行数据的收集工作。按照国家统计局公布的全国人口分布情况确定调查样本,根据抽样误差控制技术和抽样方法测算,在全国实际完成调查共完成有效样本5065个[2]。实际样本情况见表1。

1.2 问卷调查样本基本情况

1.2.1 性别情况

本次问卷调研受访者中女性比例为48.9%,男性占51.1%,男性被访者比例略高于女性。见图1。

1.2.2 年龄结构

本次调研中,20-29岁、30-39岁、40-49岁受访者比例相对较高,分别占总体的27.9%、26.0%和21.8%;50-59岁受访者占总体的14.5%;15-19岁和60-69岁受访者比例相对较少,分别占总体的4.8%和4.9%,见图2。

1.2.3 城乡结构

本次调研受访者中,69.2%居住在城区,16.3%居住在城乡结合部,13.5%居住在农村,见图3。主要是考虑重大灾害发生时,城市人口密集众多,灾害影响大和后果较为严重等情况。

2 公众对应急知识宣传与教育需求调查结果

2.1 公众对学习应急知识重要性的看法

在调查中显示,有88.2%的公众已经意识到学习应急自救、预防灾害相关知识,提高应急自救能力的重要性。其中45.8%的人认为非常重要,42.4%的人认为比较重要。说明随着近些年各类灾害的不断发生,学习应急自救、预防灾害、提高应急自救能力的重要性已经得到公众的普遍认可,见图4。

2.2 公众需求的应急自救知识类型

调查结果还显示,公众中有74.0%的对于地震相关的应急自救知识关注度最高。这应该与近几年地震灾害频繁发生的实际情况有关。其次,由于火灾、交通安全/交通事故与公众日常工作生活联系较为密切,希望学习火灾预防及逃生、交通安全/交通事故相关应急自救知识的公众比例也相对较高,分别占到64.8%和64.6%。事实上这些灾害类型也是与人民生活中息息相关的内容。

此外,分别有60.3%、58.7%、58.4%、58.0%、54.4%、46.3%、38.8%的公众希望学习关于防止暴力侵害和应对群体性突发事件,依次还有关于突发性疾病、洪涝灾害、食品安全、危险化学品、电器安全、旅行等户外活动的安全防护方面应急自救知识。见图5。

2.3 公众期望获取应急自救知识的方式

通过对于应急知识的需求分析,进一步了解公众倾向于通过何种方式能够获得这些知识。调查结果表明公众更愿意通过“宣传手册、宣传册”、“电视上播放宣传片”和“在报刊、杂志上刊登相关知识”的方式获取应急自救方面的相关知识,分别有61.0%、57.8%和54.1%的公众希望通过这些方式获取应急自救方面的知识。这也表明媒体在公众应急知识的传播中也以起到的重要作用。政府有关部门在宣传上也应适当参考,为民众提供更适宜的方式。见图6。

2.4 公众获取应急自救知识渠道与途径

本次调研发现,目前公众获取灾害预防、自救相关知识的渠道主要有电视、电台(34.4%),网络(29.7%),知识讲座与宣传(16.9%),这与上面提到希望获取的方式还有一些差别,也是今后在制定政策和进行有效地宣传方面进行改进和加强的空间。按照国外的成功经验表明,学校教育占到很大的比重,有些在课程中明确设置这些相关内容并作为毕业时需要考核的内容,这对于我国今后的素质教育也可提供参考。具体见图7。

2.5 公众对应急知识宣传与教育的建议

在调查上述内容之后,了解对于政府和有关行政部门在应急宣传方面有何要求和建议,结果显示公众希望相关部门能够多种方式并举:加大相关知识的宣传力度(69.6%);对于学校教育的关注度较高,如将相关课程纳入学校教育,从小培养孩子的应急意识与应急处理能力等(68.6%);加大相关知识的宣传范围(66.2%);鼓励和组织企业、学校等集体单位集体参加相关方面的培训、演习活动(59.2%)。见图8。

3 结论

(1)电视、电台、网络等主流媒体的知识讲座与宣传已经成为公众获取灾害预防、自救相关知识的重要渠道。充分利用和拓展应急知识宣传,并扩大宣传覆盖范围,节目多样性、知识性,并对于重大事件的讨论和案例的分析也是重要的学习方式之一。

(2)建立有针对性的常态化、社会化应急教育体系。应急知识宣传和教育一定要有针对性。针对青少年,建立不同层次的应急教育[5]。应将应急教育纳入中小学课程,加强基础教育,重点强调风险意识和自救互救能力的提高。对于大学以上层次应在提高风险意识的基础上强调应急响应中的各种能力学习。帮助和引导青少年树立和强化安全意识,了解和掌握保障安全的方法技能。针对公众层面,加强社区应急文化建设,组织对于应急知识的学习,有针对性地加强对各类人员的培训演练,提高公众应对各类常见危机类型的技能。企业和和社会团体应将应急文化教育和演练作为常态化的管理内容。

(3)政府和各级组织应将应急知识和文化的教育列入到应急管理工作中,有计划、有步骤的提供给公众应急知识多样化宣传与教育,宣传应急知识,增强吸引力,扩大宣传效果;积极开展应急演习活动,增加公众的实战经验,使得在各种灾害来临时能从容面对,减少灾害带来的影响。

摘要：公众是突发事件应急的一个重要的责任主体,公众应急准备素质与能力的水平高低关系到突发事件应急的有效性和及时性。应急知识的宣传与教育是培养和提高公众应急准备能力的重要手段。为了有针对性地对公众进行应急知识的宣传与教育,利用问卷调查的方式,通过在全国大范围的入户和网络调查,具体了解了公众对应急知识宣传与教育的态度与认识,公众对应急知识需求的具体类型,以及对加强我国公众应急知识宣传与教育的建议等。根据问卷调查了解到的公众需求现状和不足,有针对性的提出要充分利用主流媒体扩大应急知识宣传方式和覆盖范围,建立有针对性的常态化、社会化应急教育体系,将应急知识和文化的教育列入到政府和各级组织应急管理工作中,可为今后制定应急知识政策提供参考。

关键词：应急知识,宣传与教育,问卷调查

参考文献

[1]陈立梅.突发公共事件应急管理宣传教育对策研究[J].南京邮电大学学报(社会科学版),2007,9(2):17-23CHEN Li-mei.A strategical research on propagation andeducation of emergency public affair management[J].College of Economics and Management,Nan jing Univer-sity of Posts and Journal of Nan jing University of Postsand Telecommunications(Social Science),2007,9(2):17-23

[2]邢娟娟.应急准备文化现状调研与分析研究[J].中国安全生产科学技术,2012,8(6):79-85XING Juan-juan.Investigation and analysis of emergencypreparedness culture[J].Journal of Safety Science andTechnology,2012,8(6):79-85

[3]姚迪.当前突发事件应急管理宣传教育的思考中国应急救援[J].灾害学,2009,24(2):134-137YAO Di.Some thinking about the current propaganda andeducation of emergency management[J].Journal ofCatastrophology,2009,24(2):134-137

[4]邢娟娟.应急准备文化的推进与实践[J].中国安全生产科学技术,2011,7(9):115-120XING Juan-juan.Promoting emergency preparedness cul-ture and practice[J].Journal of Safety Science and Tech-nology,2011,7(9):115-120

篇4：法制宣传教育情况调查问卷

1 问卷与问题设计

问卷共设计法制常识、档案法制基本知识、法制教育与用法意愿4类，15个问题，65个选项。其中单选题10个，多选题5个。调查时，题目随机排序，不分类。

2 卷面回答情况及分析

2.1 法制常识问题。这一类问题设置了全国法制宣传日是哪一天、您对基本法律知识了解多少、您了解法律知识的主要途径有哪些三个问题。

多数参加调查者能正确选择出全国法制宣传日。对自己基本法律知识掌握情况评价较高与一般的占比基本相同，总比接近90%。网络新媒体成为受访者获取法律知识的主要渠道，被动获取方式仍占主导地位。

2.2 档案法制基本知识问题。这类问题设置了《档案法》宣传日是哪一天、《档案法》是一部什么法、造成档案损坏的人或单位是否应当被追究责任三个问题。

近六成受访者错将“国际档案日”当作“《档案法》宣传日”，回答正确者大约只有四成。清楚《档案法》是行政法的人数最多，但占比不到四成。大多数人认同造成档案损坏的人或单位应当被追究责任。

2.3 法制教育问题。这类问题设置了是否参加过普法教育、对普法活动的看法、档案法制宣传效果、法制宣传教育评价、法制宣传教育形式选择、影响法律知识宣传的因素有哪些六个问题。

接受过普法教育的人占九成，对普法教育效果持肯定态度的超过了七成。半数以上的受访者对待普法教育的态度积极或比较积极，态度消极的极少。大多数人对档案法制宣传的效果表示肯定，持否定态度的人极少。

对法制教育效果持正面评价的人数最多，持负面评价的人数较少。大多数受访者认为传统宣传教育形式效果好，认为新媒体效果好的人数超过了半数。绝大多数受访者将“领导重视”视为影响法律知识宣传的最主要因素。

2.4 用法意愿问题。这类问题设置了法律在您的日常生活中的作用如何、您是否关注法制建设、现实中当您的正当权利被侵犯时一般会通过什么途径解决三个问题。

多数受访者认为法律在日常生活中非常重要或者比较重要，四分之一的人认为一般，觉得法律没用的只占不到5%。大多数受访者对法制建设比较关心，经常看法制节目；不再关注者，多因期望值高，对现实有所失望造成的。遇事“找政府”仍然是大多数人的处事选择，走法律途径与找熟人协调已经成为同等重要的处事手段。

3 问题及对策

3.1 普法宣传教育有死角，继续推行普法教育，消除法制盲区。从调查中我们可以看到，无论是对基本法律知识“几乎都不了解”的人，或搞不清，或搞错《档案法》属于哪一类法的人；无论是搞不清全国法制宣传日是哪一天的人，还是记不得《档案法》宣传日日期的人；无论是表示没有接受过普法教育的人，还是 “觉得法律没用”的人；都说明法制和档案法制宣传存在死角和盲区。从这些人的占比数来看，有大有小，似乎不是一个大问题。但如果将这一比例用在全国十几万档案工作者身上，其绝对值就是一个不小的数字。因此，应当继续进行普法教育，加大普法教育的力度与持续性，直到消除法制死角与盲区，进而提高全体档案工作者的法制意识与法制能力。

3.2 对《档案法》的实质不清，应加大知法守法教育，强化对法律的敬畏感。档案行政管理工作是一项行政管理工作，行政管理工作不仅要遵循《宪法》《档案法》，还要遵循行政法。应当加大对档案工作者，特别是档案行政管理工作者的知法、守法教育，强化档案工作者对法的敬畏感。

3.3 从调查中可以看出，相当一部分受访者仍然喜欢通过传统媒体和被动接收的方式获得法律法规及其法制方面的资讯。应当在尽力做好传统媒体的档案法制教育宣传工作的基础上，充分运用互联网、微博、微信等新兴媒体，提高与需接受教育者的互动，增强档案法制教育的针对性与有效性。

3.4 用法意愿有待提高，加大法制教育的针对性，提高知法、学法、用法的自觉性。法制观念法制思维首先需要有知法、守法、用法的意愿。要改变“有事找政府”的观念，就需要在法制教育与法制宣传中，以提高档案工作者用法意愿为重点，加大法制教育的针对性，提高档案工作者知法、学法、用法的自觉性，推动档案工作者无论在工作上，还是在个人生活中，都要真正从有事找熟人、找政府，向有事找法律转变。

3.5 对领导作用的依赖是把“双刃剑”，既要求领导做出表率，也要提高普通档案工作者学法、知法、守法、用法的主动性。领导在档案法制宣传教育中具有十分重要的作用，不可替代，应当起带头作用，做出表率。同时说明受访者在学法、知法、守法、用法上存在一定的依赖心理，应当将档案普法及法制教育的目标确定在提高普通档案工作者学法、知法、守法、用法的主动性上。

总之，档案法制教育是一个长期的动态发展过程，不可能一蹴而就。但只要我们确立明确的目标，坚持正确的方向，采用科学的方法，就能够提升档案工作者学法、知法、守法、用法的自觉性，增强档案工作者的法治思维和法治能力，将档案法制建设推进到新高度，取得新成果。

篇5：基础教育情况调查问卷(学生)

1、你觉着学校环境及基础设施怎么样？

A.非常好，有多媒体

B.一般，可以达到正常水平

C.不好，教室破旧，甚至房屋危险。

2、你觉着上学有用处吗？

A.有用处，只有上学才可以改变命运

B.没用处，上学是在浪费时间

C.爸爸妈妈让的，自己也不知道有没有用

3、学校设有图书馆吗？书籍是否丰富？

A.有，但不对学生开放

B.无图书馆

C.有，且对学生开放

D.有很多人去，但书籍不丰富

E.很多人去，书籍丰富

4、学校提供给学生的各方面信息，例如考试、开学、社会知识多吗？

A.几乎没有

B.有，但很少

C.很多

5、你认为读书学知识和外出打工赚钱哪个更重要？

A.现阶段读书比赚钱重要

B.现阶段赚钱比读书更重要

C.两者都无所谓

6、你认为家长关心你学习情况吗？

A.经常

B.偶尔

C.很少

D.完全没有

7、你认为老师上课的普通话标准吗？

A.很标准

B.较标准

C.一般

D.不标准

8、你能听懂老师上课所讲的内容吗？

A.懂

B.比较懂

C.一般

D.不懂

9、你认为老师上课的形式多样吗？

A.多样

B.较多样

C.一般

D.单一

10、你对老师给你布置和批改作业的情况满意吗？

A.很满意

B.较满意

C.一般

D.不满意

11、你有自己的课外书吗？

A.没有

B.有1—5本

C.有5—10本

D.有10本以上

12、你学习是为了什么？

A.上学不用干活

B.知识改变命运，想走出农村

C.家人和老师迫使

D.喜欢学习

13、在学习中遇到了问题，你会怎么解决？

A.找老师寻求帮助

B.问同学

C.问家长

D.不管它

14、你周围有什么文化场所较多?

A.书店

B.电影院

C.网吧

D.游戏厅

15、在你的学习生活中你认为还存在着哪些困难呢？（简答）

16、对于学校和老师课程的讲解你认为还有哪些地方需要改进呢？

篇6：教育理论理解情况调查问卷

大家好：

众所周知，理论指导实践，我们设计开发职业教育的高级教育产品更需要教育教学理论的指导。为了深入了解大家对教育教学了解情况，进一步开展教育教学方面的培训，特进行如下调查：

※说明，此问卷不记名、不公开，绝对保密，请您按照实际情况和真实想法认真填写（可单选、多选），谢谢您的配合！

1、您对现代教育理论了解多少？具体有（）

A.布鲁纳的“结构—发现”教学理论； B.布卢姆的掌握学习理论； C.赞可夫的发展教学理论； D.巴班斯基的教学最优化理论； E.建构主义学习理论； F.人本主义学习理论； G.传播理论；H.以上均没有

2、您对上述理论（）

A.非常了解

B.了解

C.不大了解

D.从未听过

3、您想通过培训深入了解上述哪些教育理论？（）

4、您对课堂教学方法了解多少？具体有（）

A.传统课堂讲授法；

B.情境教学法； C.头脑风暴法；

D.竞赛法； E.游戏活动法；

F.案例教学法

G.项目教学法；

H.其他_________________

5、据你了解，现在中职学生具有哪些特点（）

A.缺乏理想和信念，学习目的不明确；

B.心理素质不高，受挫承受力差。； C.独立意识强，不爱受约束，自律能力差；

D.具有专业特长、动手能力强； E.人际关系协调；

F.其他_________________

6、“教育信息化”发展中出现的新名词，您听过哪些？具体有（）

A.微课

B.慕课

C.电子书包

D.泛在学习

F.三通两平台

G..其他____________

7、您对“教育信息化”如何理解？

8、您希望培训在每周的什么时间举行？大约多长时间？您对培训的内容或者方式有何建议？

篇7：法制宣传教育情况调查问卷

请根据自己的实际情况选择，对下面的问题予以回答。

1、你认为本校思想政治教育中开展的创业教育是否有效提升了大学生的创业意识和创业精神（）

A、效果显著

B、效果不太明显

C、完全没有效果

2、你认为在已开设的大学生思想政治教育课程中是否涉及到了创业的相关内容，联系程度怎样（）

A、涉及到了，联系紧密

B、涉及到一部分，但是不全面

C、根本没有涉及到创业方面的内容

3、你认为思想政治教育中开展的创业教育系列课程中的教师其教学效果满意度如何（A、效果显著，非常满意

B、有一些效果，基本满意

C、流于形式，不满意

4、你认为在思想政治教育中开展的创业教育课程，教师授课的针对性怎样（）

A、针对性强，能够因材施教

B、针对性不太强，只是泛泛的讲授

C、没有针对性，只将理论知识，没有结合学生的特点和创业实际情况

D、其他

5、你认为在教学过程中哪些方面需要改善和加强（）

A、在授课过程中应注重理论联系实际

B、应多增加成功的创业案例的分析

C、课程的设置和教学资源需要进一步完善

D、其他，请补充

6、你所在系部是否建立了创业园、成立创业公司或提供创业实践基地（）

A、有

B、没有

7、你所在系部是否开展了创业系列讲座（）

A、开过

B、从来没开过

篇8：法制宣传教育情况调查问卷

关键词：义务教育资源配置,问卷调查,对策

义务教育是一种基本性的国民教育, 它的发展和质量传达的是一个国家、一个民族的文化素质和精神水准的信息。一直以来, 我国地区经济发展不平衡, 并且有不断扩大的趋势, 这种差距反映到教育上就是在师资力量、教师福利、学校基础设施上不同程度地存在巨大差别。均衡发展成为基础教育新的发展观, 而均衡发展的核心是教育资源的均衡配置问题。为了解西部地区义务教育阶段教育资源配置情况和优化农村中小学教育资源的优化配置, 我们以某市所辖的105个学校进行问卷与调研。

一、某市义务教育阶段资源配置问卷及其分析

(一) 人力资源配置情况

注:学历调查是以各个调研学校的数据统计获得。

统计显示有1/2的学校处于教师超编状态, 这对于高等师范院校的毕业生就业来说是个很大的挑战, 使得师范院校应该思考培养学生的规格以及质量。调研学校教师的学历合格率达到98%以上, 80%以上的教师学历是专科及其以上, 学历不达标者主要是非专任教师。

表2明教师的年龄结构基本合理, 年龄基本呈正态分布, 担当重任的主要是年富力强的中青年教师, 有利于学生的发展。相比而言A县的年轻教师较多, 比重达到22%, 而B县的老教师稍微偏多, 达到21%, 需要补充新鲜血液, 实现师资的合理配置。

可看出A县义务教育的师资配备还是比较好, 有特级教师7人, 虽然比重比较少, 但是能起到模范带头作用, 高级、中级较为合理, 中级以下的教师人数稍微偏多。相比B县没有1个特级教师, 并且中级职称以下占一半以上, 使得师资结构状况欠妥。从职称结构来看, 需要加强对青年教师的业务指导。

通过调查发现学校师资的主体部分是具有较长教龄的教师, 其中教龄在11-20年的高达36%, 教龄超过20年的也有37%, 两者合计70%以上。这方面说明教师整体上具有较为丰富的教学经验, 另一方面也表明这些教师的教育理念和教学行为 (尤其是教学行为) 趋于定型, 不利于改革创新。

可看出, 对现在教师而言, 学历进修是其次, 在教师进修中所占比例不大, 仅占10%左右, 说明通过近几年的学历进修, 基本上达到了合格学历。中小学教师最需要的主要是加强业务的专业进修, 实现教师的可持续发展, 教师90%以上参加市县一级的培训, 在这个过程中B县对教师的进修较多, 远远高于A县。

可以看出, A县近三年来教师的需求量还是较大, 三年进了近四百人。根据座谈, 引进的教师主要是小学教师, 对未来教师的需求也是很大的, 达到了457人。但是出的也是不容忽视的, 也达到近三百人, 师资的流动比较大, 如何稳定教师队伍, 是个关键问题。相比而言B县的师资需求要小点。但总体说来, 两个县在未来几年的教师需求还是达到700人, 师资还是存在一个较大的缺口。

(二) 物力资源配置情况问卷及其分析

1.调研学校的校舍情况。

A县调研学校的总面积达1 111 309平方米, 校舍建筑面积395 069平方米, 其中教室总面积181 379平方米, 危房面积为5 188平方米, 实验室面积13 335平方米, 危房所占比例为1.3%。其中实验室主要在中心校或者初级中学, 一般设为物理或化学或生物实验室, 小学基本上没有。B县调研学校的总面积726 423平方米, 校舍建筑面积253 466平方米, 其中教室总面积131647平方米, 危房面积为9 634平方米, 实验室面积7 338平方米, 危房所占比例为3.8%。其中实验室情况跟A县类似。根据数据资料分析, 近年来我市中小学校舍得到了极大改善, 农村中小学校舍面貌焕然一新。目前城区学校校舍缺额较大, 尤其是教室和宿舍更是迫在眉睫。

2.调研学校运动场状况。

根据调研发现, 设有标准运动场的学校仅占调研学校的50%, 此外尚有一半以上的没有标准运动场, 并且所谓的标准运动场的也是坑坑洼洼的, 达不到标准。调研学校基本上每个学校有一个以上的篮球场, B县学校篮球场最多的有10个, A县4个。调研学校的乒乓球台数A县共有271个, 每个学校平均有3.87个, 其中没有乒乓球台的学校7所, 最多的学校有乒乓球台个数为10个。调研学校的乒乓球台数B县共有193个, 每个学校平均有6.03个, 其中没有乒乓球台的学校2所, 最多的学校有30个乒乓球台。对于学生的课外生活起到良好的促进作用, 相比而言A县在运动场建设方面落后于B县, 需要进一步加大投资。

3.调研学校的图书情况。

根据调研数据, A县设有图书馆学校有36所, 占调研学校总数的50%;设有专职图书管理员的学校有25所, 占调研学校总数的35%;共计调研学校藏书681767册, 平均每个学校9602册, 其中有17所学校藏书不足3000册, 更有甚至有某小学藏书50册, 差距非常大。B县设有图书馆学校有26所, 占调研学校总数的69%;设有专职图书管理员的学校17所, 占调研学校总数的53%;共计藏书542571册, 平均每个学校16955册, 其中有4所学校藏书不足300册。

根据两个县的实际情况, B县在学校图书建设方面远远高于A县, 如何更好地加强各个中小学的图书资料建设与管理是摆在教育者面前的一个重要问题。

4.调研学校信息化情况。

根据调研数据, A县调研学校72所, 总共有计算机2956台, 基本上每个学校至少设有一个计算机教室, 一个多媒体教室。B县调研学校32所, 总共有计算机2383台, 基本上每个学校至少设有一个计算机教室, 多数设有一个多媒体教室, 有5个没有多媒体教室。校均计算机台数可以看出, B县的各个中小学的信息化建设走在A县前面, 加强中小学的信息化教育是现在新形势给中小学尤其是农村中小学的一个迫切的任务。

5.调研学校的食堂情况。

调研学校多数设有食堂, 但是也有部分学校没有配备, 譬如A县有11所学校、B县4所学校没有食堂, 主要是小学;但没有区分教工食堂与学生食堂, 食堂分为教工食堂与学生食堂的A县有11所学校, 而B县有6所学校, 基本上能满足寄宿学生的要求, 就是部分农村中小学没有食堂, 有的教师离家偏远, 中午餐饮与信息无法保证。

(三) 义务教育阶段“两免一补”情况问卷及分析

1.调研学校领导实行两免一补的认识情况。

总体来说, 国家实施“两免一补”以来, 使得每个家庭在教育上的投入每年至少减少200元, 有力地减轻了本来就不富裕的家庭, 使得学生的辍学率降低了, 但是对已经辍学的学生返校就读以及外来务工子女返校情况影响不大。“两免一补”的实施, 调查学校觉得比以前经费紧张的A县占到近50%, 没有变化的接近30%, B县县稍微好些, 但是也说明对学校经费还是有一定的影响;也有有利的一方面, 譬如新增加了部分教学仪器, 占到被调查学校的75%以上, 改善了学校的办学条件 (具体参见表6) 。两免一补的实施对教师来说应该没有影响。

学校公用经费的拨付渠道主要是才财经部门到教育行政部门到中心校的体制, 部分选C的主要是部分中心校下面的中小学, 详细见表7。

2.调研学校领导对中小学布局调整的情况。

在问题“您觉得影响当前就近入学政策实施的主要因素”时, “社会环境影响”的占到36%, “实施此政策条件或资源欠缺”占到55%, 使得实施就近入学政策的影响因素还是主要看学校的教学质量。

在问题“您觉得农村中小学布局调整的作用”时, “提高了学校规模效益”的占到40%, “实现了教育资源的合理配置”占到59%, “提高了教育质量”的占到19%, “减轻了教师负担”占到9%, “有助于教育的均衡发展”的占到55%。从回答上来看多数认为农村中小学布局调整有利于实现教育资源的合理配置, 从而有利于教育的均衡发展, 有利实现学校规模效益。

在问题“您认为农村中小学教师布局调整后教师的配备情况”, 认为恰好配齐的占20%, 富裕的占到22%, 教师短缺的占到58%, 实际上说明目前A县与B县义务教育阶段的师资是没有饱和的, 相当一部分学校需要进一步的补充新生力量。

3.调研学校对中小学教师培训的情况。

为了教师的可持续发扎, 我们了解学校对教师参加中小学教师培训情况进行了了解。根据调研, 学校对教师参加培训是非常支持的, 回答“支持或一般支持的”占到99%。在问题“您觉得参加教师进修培训有收获吗”中, 回答“收获很大与有点收获”的占到95%, 说明教师参加培训还是必要的且必需的。在对教师参加培训经费开支情况中, 较多的是学校承担了, 具体见表8。

二、义务教育阶段资源配置的几点建议

(一) 继续调整布局, 改造薄弱学校

农村小学和教学点的调整要在保证学生就近入学的前提下进行, 在交通不便的地区尤其是山区仍须保留必要的小学教学点, 防止因过度调整造成学生失学、辍学和上学难问题。县级教育行政部门要合理确定小学生的就学路程, 并做出明确规定;对确因布局调整造成学生入学难、群众反映强烈, 而寄宿制学校建设不能满足需求的, 要采取切实措施予以解决, 确保学生上学。正处于初中适龄人口高峰期的地方, 要本着“先建设、后撤并”的原则, 实施初中布局调整, 避免出现由于布局调整造成学校班额过大、教育教学资源和条件全面紧张的问题, 条件不具备的地方可暂不调整。要严格防止以布局调整为名减少教育投入。寄宿制学校建设以初中为主, 小学高年级学生确需住校的应征得当地学生家长同意后也可以寄宿。

(二) 提高办学条件, 缩小城乡差距

学校资源配置不均衡现象的改善, 不能依靠把配置水平较高的学校拉下来的做法, 而是要对乡镇地区采取倾斜政策, 提高薄弱学校的资源配置。譬如可以逐步改善的办法:先设定项目达标率, 筛选出各区的未达标学校作为主要投入对象, 当学校的办学条件配置都达到项目达标率时, 逐步提高项目达标率, 对新一轮的未达标学校进行投入, 这样渐进式地资源配置, 提高整体办学条件, 促进教育公平, 逐步均衡配置教育资源, 缩小城乡差距。

(三) 合理配置人才, 促进教师流动

教师是教育事业的第一资源, 是资源配置不均衡的一个重要因素, 是隐含的资源。能否建设一支素质良好、结构合理、流动有序、相对稳定的教师队伍, 对于实施中小学素质教育至关重要。目前, 经济相对欠发达的西部地区, 由于人才资源配置手段、人才流动制度不健全等诸多因素, 包括教师在内的人才流动呈现出一种无序竞争和某些不合理的状态, 需要探索人才配置特别是教师资源引进开发的新机制、新手段。

(四) 成立教辅中心, 达成资源共享

目前大数农村中心校设有现代教育设备, 如何合理使用这些硬件设施来促进教师的成长和学生的成才, 需要充分发挥农村中小学现代远程教育工程的作用。要在农村边远山区、交通不便地区的小学和教学点, 大力推行以光盘教学为主教师教学为辅、光盘教学与教师教学相结合的教学方式, 来弥补教师的不足, 保证当地基本的教学质量。要组织具备接收卫星资源条件的农村中小学, 将接收的教学资源下载下来并刻录成光盘, 通过走教、送教等各种途径, 将教学光盘分送给农村边远山区、交通不便地区的小学和教学点。

参考文献

[1]龙宝新.对当前我国教师教育存在的“钟摆”倾向的反思[J].教师教育研究, 2009, 21 (1) , 1-5.

[2]李泽宇, 冯丽.中小学教师培训中存在的问题与对策探究[J].中小学教师培训, 2008, (11) , 60-62.

篇9：法制宣传教育情况调查问卷

这次问卷调查是为了了解两年来课题实施的效果，掌握学生自主学习的情况，为我们语文老师下一步研究提供数据。本次调查共收到学生的答卷164份。这份问卷分两大部分，第一部分是选择题，共10题；第二部分是主观题，有两题。调查包括学生课前预习、课堂教学、复习情况等方面，学生根据自己的实际情况无记名回答。课题组老师进行了数据整理和结论分析。

二、数据整理及分析

1.学习主动性

调查中，学生能主动完成学习任务的占47%；需老师同学督促的占4%；完成任务比较拖沓的占21%。这说明经过课题实验，有半数学生能自觉主动的完成学习任务，学习主动性增强了，自主意识也比之前有了大幅提高，这对基础薄弱的农村学生来说，是个可喜的进步。

2.学生课前预习情况

调查中，预习时努力在规定时间完成任务的占17%；部分做到的占80%；很少预习的占3%。这表明绝大部分学生已有预习意识，学生已经建立了自主学习观念，预习的作用得到大多数学生的认可。调查反映，教师在教学中还要适当指导学生进行科学的预习，检查预习效果，对部分后进生应提出预习要求和目标，并对难以处理的问题作必要的提示以降低预习中的困难。

3.课堂教学情况

教师授课时间分配调查：认为老师上课讲得太多的占46%，老师上课应该多讲一些的占23%，时间合适的占32%。参与课堂讨论调查：积极投入参与讨论的占28%，偶尔参加的占57%，没兴趣参加的占15%。这反映自主性学习课题研究，改进了课堂教学模式，课堂上的主流是学生自主探索，合作交流的学习方式。说明这样的教学模式在激发学生兴趣方面有较大的成效。教师在课堂上应放手让学生自主学习，创设自主学习氛围，让他们多尝试学习的快乐，增强学习的兴趣和信心。

4.课后复习方式：把重点内容看熟练的占26%，抓重点和难点的占37%，以单元为单位复习的占33%。以上数据说明，经过课题实施，“学而时习之”的学习方式已深入人心，已有大部分学生倾向于自觉、自主复习。并且能在复习中找到适合自己的方法，说明学生自主性学习习惯已逐渐养成。但教师还要在复习方法指导上多下工夫，让学生的复习实现高效率。这将是我们下一阶段的研究重点。

三、调查结论简析

1.通过调查可知，教师应尽可能多提供学生发表见解的机会，通过恰当的评价鼓励不善发言的学生。数据反映目前虽然进行了深层改革，进行了自主性学习课题研究，但学生对自己潜力发挥仍感不足。说明课堂上还需要加大学生研究问题，讨论问题，解决问题的力度。要充分相信学生，让学生尽情地发挥想象和创新能力。

2.自主性学习中，学生只有课前认真预习，课堂上才能较好地适应快节奏的教学形式。调查表明，大多数学生已养成预习习惯，并且较好地体现预习效能，预习的方法有了改进。但学法指导方面，还需加强，少数学生预习具有盲目性。预习时，把做题当作主要目的，而忽视了知识的产生和发展过程。因此，预习时教师课前进行必要的预习指导，以及预习检查都是不可忽视的。

3.自主性学习课堂教学模式，培养了学生自主探索精神。调查反映，大部分学生都适应了自主探索，手脑并用，合作交流的学习方式。并且有了较强的自主意识。大多数学生认识到语文学习不再是被动地接受知识，知识的结果需要自己去探索，只有自己勤奋，才能较好地获得知识，减少了对教师的依赖性。学生逐渐掌握了自主学习的方法，形成了“先学后导，自主钻研，互相讨论”的学习习惯，逐渐“能学”、“会学”。

四、展望和思考

新课程改革的重点，就是要让学生的学习方式发生实质性的变化，特别强调和提倡自主学习。我们认为，我校自主性学习课题研究贴近实际，开展研究意义极大。后阶段自主性学习课题研究需在教学生“能学”“会学”“巧学”这几个方面加大力度，教师要在实践中，总结出最佳的导学策略。

调查中我们看到，语文课还需给学生更多的自主权。教师要不断听取学生意见，尊重多数学生的选择。要相信学生的内在学习潜能，允许学生在课堂上“异想天开”。学生是一个有生命的个体，对知识的消化，吸收需要一个过程，而自主，合作，探究需要一个和谐开放的空间。因此，教师应把时间还给学生，把思维过程还给学生，要在课堂上最大限度地安排学生的参与时间，教师应成为学生学习的组织者和引导者。

这次调查，增强了我们课题研究的信心，看到大多数学生能够适应自主性学习方式，变得越来越会学，越来越“聪明”，我们备受鼓舞。但我们也认识到，课题研究中尚有许多方面还不完善，研究的广度和深度还不够，这需要我们在今后的教学中，继续进行理论学习，进一步更新教学观念，大胆引进先进的教学思想，真正地使课题研究服务于教学，推动新课改的进程。

篇10：法制宣传教育情况调查问卷

调查问卷

学生回答的问题：

一、你们学校老师在上课过程中讲到法律知识吗？（）

A、讲到B、结合课文内容穿插法律教育C、没有讲到

D、不清楚

二、你觉得上课过程中学习法律知识好不好？（）

A、好B、在上课的过程中学起来让我们容易接受

C、不好

三、你在课堂中学到的法律知识中，哪些法律知识你的印象最为深刻？（）

A、《中华人民共和国未成年人保护法 》B、《中华人民共和国消费者权益保护法 》C、《中华人民共和国义务教育法 》D、《中华人民共和国劳动法》E、《中华人民共和国环境保护法》F、《中华人民

篇11：法制宣传教育情况调查问卷

调查地点:_______________________调查日期:________________问卷编号亲爱的同学:

您好！我们是辽宁师范大学文学院的学生。为了了解农民工子女受教育情况,开展此问卷调查。我们将会对调查结果进行分析整理，形成真实反映调查情况的报告，并提交有关部门，让更多的外来子女享受平等的教育机会。感谢您的配合!

1、你现在就读（）

A小学B初中C高中D职专

2、你来锦州多久了（）

A一年以内B一到三年C三到五年D五年以上

3、你现在就读的学校属于（）

A公办学校B民工子弟学校 C私立学校 D其他

4、你所就读的学校位于（）

A县城B城郊C农村D其他

5、你入学的过程手续麻烦吗？（）

A容易，一到就有学校接收B一般C不容易，很多学校都进不去

6、你有被另外加收借读费吗？费用高不高？（）

A有，费用很高B有，费用一般C没有

7、你在班级里面老师同学会看不起你并排挤你吗？（）

A不会B老师不会，同学会C老师会，同学不会D都会

8、这边的教学你能够适应吗？（）

A可以B不能，有点难适应C基本适应不了

9、在跟老师同学的沟通交流中，你觉得会不会有语言上的障碍（）

A有，很严重B有一点C没有

10、你觉得学校在安排教学与分配评优评先名额时有没有欠缺公平性（）

A有，非常不公平B有一点C没有

11、你班级有多少人（）

A 30人以内B 30—50C 50—70D 70以上

12、你父亲的受教育程度（）

A文盲B 小学C 初中D高中及以上

13、你母亲的受教育程度（）

A文盲B 小学C 初中D高中及以上

14、在家里你父母有没有辅导你（）

A有，经常B 偶尔C 很少D 都没有

15、你学校的基础设施能够满足你们正常学习吗（）

A不能，欠缺较大B不能，有一点欠缺C正常D 能，非常好

16、你喜欢锦州吗，希望继续在这里读书吗？()

A喜欢，希望B马马虎虎，随父母意愿C不喜欢，要回去

篇12：法制宣传教育情况调查问卷

教 师 调 查 问 卷

一、单项选择

1、我校真正地、严格地开展学科教学渗透法制教育工作的时间是：（2）

（1）2011年春季学期（2）2011年秋季学期

（3）2012年春季学期（4）2012年秋季学期

2、我校领导对学科教学渗透法制教育工作的重视程度是：（1）

（1）很重视（2）只是口头上重视

（3）一般（4）不重视

3、老师们在学科教学渗透法制教育工作中的情况是：（1）

（1）积极主动（2）被动应付

（3）不重视（4）根本不做

4、对于每一个渗透点，您一般用时为：（4）

（1）不得超过1分钟（2）不得超过2分钟（3）不得超过3分钟（4）不得超过5分钟

5、您对学科教学渗透法制教育的看法是：（1）

（1）有必要，效果好（2）有必要，效果不够好

（3）没必要，影响学科教学（4）没必要，增加教师负担

6、上级领导对我校学科教学渗透法制教育工作检查指导情况是：（1）

（1）多次进行（2）很少进行（3）从没进行（4）不知道

7、您参加学科教学渗透法制教育的教研活动情况是：（1）

（1）参加过（2）从未参加过（3）没有此类活动

二、简答题

1、学科教学渗透法制教育有哪些途径？

学科教学、专题教育、课外活动（包括班团队活动、学生社团活动、节日纪念日宣传教育活动、仪式教育活动、社会实践活动等）、个别辅导。

2、学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则？

篇13：法制宣传教育情况调查问卷

1 对象与方法

1.1 对象

我校二年级072～077班学生，共290名。

1.2 方法

对6个班学生成绩进行分析，具有可比性(P>0.05)。将072、073、074班作为对照组，将075、076、077班作为实验组。于实验组进行作业设计干预，对照组则采用传统作业形式。2组授课教师集体备课，所讲内容相同。学期结束后，比较2组考试成绩并对实验组和对照组进行问卷调查。问卷为参考其他问卷和自行设计相结合，经过预调查，反复修改而成，主要内容包括：学生对待作业的态度、对目前作业形式的评价、作业形式是否需要改革以及实验组学生对作业改革的评价。

2 结果

2.1 学生对待作业的态度

96.6%的学生能认真完成并按时交作业，少数学生不能按时交作业的原因主要为不会做，学生做作业的积极性比较好。但如果教师没有留作业，近半数的学生不会找作业做，而找作业做的学生主要以复习为主。这提示布置作业很有必要，作业可以适当刺激学生学习的积极性。

2.2 学生对作业形式的评价及作业形式是否需要改革

大部分学生喜欢教师统一布置书面作业，学生喜欢的作业形式依次为：抄写、阅读、背诵、预习。大部分学生喜欢教师批改作业，但对现有的作业批改方式不满意，希望教师多采用评语类的批改方式。

85.5%的学生认为目前医学基础课程的整体作业量适中，52.1%的学生认为作业和成绩毫无关系，对现有作业形式很满意的学生只占18.6%。这3个数据，一方面反映出学生在做作业时缺乏思考，另一方面也说明教师布置作业的形式单一，不能调动学生做作业时思考的积极性，难以发挥作业的真正作用。

2.3 对作业改革的评价

实验组学生喜欢的作业形式依次为：针对性的预习、学生间互相检查背书、习题集练习、总结性作业、课堂提问、互相出题、自我学习总结、普通作业、写文章。97.0%的学生对改革后的作业形式表示认同，并且认为这样的作业形式对自己的学习有促进作用，有助于学习态度的转变。

绝大部分学生认为用写学习随笔形式来反思本节课的课堂重点, 有助于对学习重点的把握，对教师强调的内容会更明确;学生自主出题也有利于对课堂重、难点的把握。大部分学生认为学生互改、互评作业，互相背书能提高自身的学习能力，有助于课后的复习和营造轻松的学习气氛，可达到全体学生都学习的效果。

调查显示，学生认为需要增加阅读类作业。通过阅读既可拓展知识范围又可预习新课，便于对即将要学习的内容提出问题，上课时予以关注，从而达到事半功倍的学习效果。

2.4 作业设计干预前后实验组与对照组考试成绩比较（见表1)

开展作业设计干预前，2组阶段测验成绩相比无显著性差异(P>0.05);进行干预3个月后，2组期末测验成绩相比有显著性差异(P<0.05)，见表1。

3 讨论

3.1 作业形式

调查发现，现有的作业形式存在明显的缺点，如作业形式单一、评价方式单一。在校二年级学生已经有一定的自我约束能力，学生更倾向于自我学习、自我总结，教师给予适当指导即可。作业形式的多样化，可让学生的个性得到张扬，作业分层次要求，可让学生量力而行，使不同层次的学生得到相应提高。同时，一些开放式作业由于其内容丰富、题材广泛，可使学生在解决问题的过程中提高能力。作业设计干预后，探索性、开放性、与实践密切联系的新型题目，激发了学生的学习积极性。尤其是互相出题的作业形式使学生为难倒对方，积极寻找问题而加深了对课本重、难点的理解。

3.2 评价方式

作业评价应多元化。当知识学习以小组或团队形式完成时，作业既可由教师评价，也可由同伴评价，教师评价不再局限于优良等级的判定，而是加入一些评论性的语言，实验的结果也可不再拘泥于对错，重在如实记录实验结果和详实分析实验过程。教师还可让学生把本课没有理解的问题在作业中写出来，以便及时作答，使学生更好、更及时地理解课程内容。此外，学生间相互评价可使学生在评价他人的同时，加深对课程内容的理解。

3.3 让作业成为课堂教学的有效延续

作业是课堂教学活动的有效延续，它集中反映了学生对所学知识和方法的理解与掌握程度。优化的作业设计应当贯穿于学生学习活动的全过程，以提高作业的有效性，为提高学生学习效果提供保障。

3.4 作业改革的探索

激发学生做作业的兴趣，要设计具有吸引力的作业形式。教师在设计作业时，要善于挖掘教材知识的潜在功能，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从模仿习题转化为对知识的研究，培养学生的创新能力。

摘要：目的通过精心设计作业, 使学生更好地巩固知识、联系临床, 获得自学能力, 培养学生团结协作精神。方法对照组采用传统作业形式, 实验组进行作业设计干预, 比较2组考试成绩并进行问卷调查。结果97.0%的学生认同新作业形式, 作业设计干预后实验组成绩高于对照组。结论作业设计干预有助于提高学生学习效果。

篇14：法制宣传教育情况调查问卷

［关键词］高职高专学生 思想政治理论课 问卷调查

［作者简介］李宗玲（1964- ），女，山东日照人，桂林航天工业高等专科学校经济与贸易系党支部副书记，副教授，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育教学与研究工作。（广西桂林541004）

［课题项目］本文系广西壮族自治区教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程（“十一五”第一批立项）课题《高职高专思想政治理论课实践教学评价研究与实践》的成果之一。（项目编号：桂教高教［2005］168号）

［中图分类号］G711［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）18-0117-02

近几年，许多高职高专院校一方面比较重视思想政治理论课（以下简称“思政课”）的特殊地位，采取了不少措施，投入了不少资金；另一方面，思政课的教师也付出了很多的心血和艰辛的劳动。应该肯定，高职高专院校的思政课教育取得了一定的成效。为了更深入地了解思政课教学在高职高专院校的状况，2006年下半年，我们分别对桂林航天工业高等专科学校、桂林师范高等专科学校、桂林旅游高等专科学校、柳州职业技术学院、柳州运输职业技术学院、广西生态工程职业技术学院、贺州学院（在校专科生）、梧州学院（在校专科生）、广西电力职业技术学院、湖北财经高等专科学校共10所广西区内外高职高专院校的700名学生进行了问卷调查，回收有效问卷684份。

一、问卷分析

对问卷典型问题整理分析的结果如下：（1）学生对待思政课的态度，基本符合正态分布状况。数据表明大多数学生对于思政课是抱着学校怎么安排就怎么学的态度，他们既不厌烦也不喜爱思政课。（2）在回答“学习思政课对你有何影响”时，52%的学生选择了“提高认识能力”，21%的同学认为“对活跃思维有帮助”，认为“能够帮助自己完善知识结构”的约占47%，23%的人还认为对其他方面有影响。91%的同学认为思政课对他们有正面作用，而认为完全没有作用的只占9%。9%的比例虽然不高，但相对于大学生的绝对数量很大的客观情况，就不容忽视了，因为依此推算，全国高职高专院校的大学生将近600万人，9%就是50多万人。（3）有86%的同学在思政课结束后，仍对老师有印象。说明思政课教师这几年确实在教学方面下了很大的工夫，教学能力和教学水平得到了大多数学生的认可。（4）在问及上思政课的感受时，69%的学生认为对思政课的学习存在困惑。而感到困惑的原因主要集中在“学难致用”，所占比例为34%。学生的这种困惑也给思政课教师带来挑战，说明思政课如果不能帮助学生解决一些现实生活和工作、学习等方面的问题或者给予学生解决问题的办法特别是方法上的指导，就会失去大多数学生的认可。（5）问卷收集了学生在以往课堂上的反馈信息，90%以上的同学在思政课教学过程中有过愉快的经历，这主要是因为授课方式好：认为案例生动的占58%，课堂讨论的占23%，课堂辩论的占21%，讲课精彩的占39%，多媒体教学的占37%。这些信息既是对任课教师辛勤工作的肯定，同时也对今后如何创设轻松愉快的学习环境是个明显的指向。（6）多数学生很在乎老师的知识面、幽默感以及思想观点的与时俱进。这就要求教师在教学过程中应注意协调好教材的知识性和教学的灵活性的关系，同时要不断学习，提高自己的业务水平。（7）通过调查问卷了解到，学生喜欢的居第一位的教学方式是案例教学，占63%。说明学生希望思政课教学内容具有很强的针对性和实用性，而空谈大道理则不受学生的欢迎。（8）通过问卷也了解到实际上有59%的学生喜欢课堂讨论，喜欢课堂辩论和社会调查的学生占到了53%，喜欢参观工厂、企业的学生占48%，喜欢深入农村的占47%，喜欢参观爱国主义教育基地的学生占42%，喜欢演讲的学生占31%。由此可认为，思政课教学必须采取灵活多样的方式。而以上的方式恰恰是理论联系实际最有效的，即属于思政课实践教学的范畴。那么各院校开展实践教学的情况如何呢？从问卷中了解到认为“徒有虚名”的占23%，30%的学生回答“根本没有”。对开展过实践教学的学校，问到效果时，43%的学生认为效果好。（9）问卷最后设计了这样的题目：你想了解社会的热点问题有什么？结果显示，想了解“腐败现象的根治和加入WTO后我国经济发展”的学生有61%，“国际形势的变化”的占60%，“三农”问题的占52%，“国家统一问题”的占50%，“科技革命方面的问题”的占48%，“政治体制改革和国企改革”的占40%，“社会主义命运”的占37%，其他方面的占42%。而上述这些问题都是活生生的现实问题，同时也是重大的社会问题。

二、对策与思考

通过以上问卷调查资料的收集整理和分析，我们认为，思政课的教学内容、教学方法、教学手段、教师素质等诸多方面还需要进一步改进，而加强实践教学则是提高思政课教学实效性的关键环节。

为此，我们呼吁要加大思政课实践教学的力度。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政［2005］5号文件）中强调，高等学校思政课“要加强实践教学”，指出“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。围绕教学目标，制定大纲，规定学时，提供必要的经费。”中央的精神也给广大的思政课教师从事教学指明了方向。

在思政课中开展实践教学，是由思政课自身的特点所决定的。首先，马克思主义认识论认为，理论来源于实践，又指导实践，在实践中不断丰富和发展。只有通过实践，才能使学生更深入地、更准确地理解政治思想理论，提高对思政课的兴趣，更热爱思政课。其次，思政课本身就是实践性很强的课程。思政课承担着培养社会主义“四有”新人的任务，而人的培养不仅是靠知识的简单灌输所能解决得了的，只有通过实践，才能实现大学生对思想政治理论的更深的理解和运用。再次，实践教学具有直观性、形象性、参与性、互动性等特点，而这些特点恰恰符合大学生的生理和心理特点，是大学生容易接受和非常喜爱的教学方式。

在实际的教学过程中，我们也感觉到，思政课与其他课程相比较有更易于贴近学生的思想、学习和生活实际以及社会现实的显著特点，并且思政课也是能够采用多种实践教学形式的。思政课实践教学的教学目标就是培养学生学会运用思想政治理论知识分析和解决现实生活中所遇到的问题，检验学生掌握思想政治理论知识的程度，从而改造主观世界，提升学生思想政治素质，从而解决对思政课学习上存在的困惑即“学难致用”的问题。

那么，在思政课教学过程中，凡能使学生亲身参与、体验，掌握发现问题和解决问题的方法，学会理论联系实际，并在直接体验中形成正确的世界观、人生观、价值观的实践教学活动，都应归属于思政课实践教学。不仅参观考察工厂、企业活动，农村社区实地调研活动，学雷锋活动，“三下乡”活动，志愿服务活动，勤工助学活动等，属于思政课实践教学；在课堂开展案例教学、模拟法庭，组织学生讨论，师生之间及学生之间的辩论，观看反映社会热点、难点问题和爱国主义题材的影视资料，邀请成功人士、校友和知名学者走进课堂给学生作报告等，也属于思政课实践教学。因为这些授课方式的目的不仅为了让学生了解、接受知识，而且让学生在参与讨论或辩论中思考问题，明辨是非，在观看影视资料中直接或间接接触社会现实，体验社会生活，动脑思考，做出是非判断，并在积极参与中表现自我、锻炼自我、完善自我。如何保证思政课的实践教学实施及质量呢？

第一，提高对思政课实践教学重要性的认识。增强思政课理论传授与实践教学并重的意识；把思政课的实践教学置于和专业课实践教学同等重要的地位；明确思政课的教学效果如何是直接关系到培养合格社会主义接班人的问题。

第二，建立规范的思政课实践教学的具体要求和运行机制。在不脱离理论教学的基础上，将思政课实践环节实实在在纳入教学计划中，有课时保证，以每门课程的1/4为宜。学分制下的思政课，实践教学要有学分保证，每门课程的学分占总学分1/3为宜。在思政课实践教学中，遵循循序渐进的教学规律，全方位、多视点地构建规范、完善的实践教学体系。在具体实施中，要有周密的计划和严密的部署，并提出明确具体的要求及预期的目标。

第三，提供专项经费保证，建立一定数量的社会实践基地。在校内的实践教学，对于表现突出的要给予物质或精神的奖励；而校外的实践教学，没有经费保证是不能进行的，所以建议至少生均10元。

相对稳定的社会实践基地，使思政课教育教学方式由封闭式向开放式转变。本着合作共建、双向受益的原则，与基地所在单位签订社会实践教育合同或协议，所在单位保证按计划接纳学生参观、访问、实践；学校也要做到定期组织学生到基地参观或参加劳动，以便培养学生更好地服务社会的意识，锻炼服务社会的多种能力。

第四，加强师资队伍建设与培训，提高教师组织实践教学的能力。新时期，由于社会大环境的复杂性、多样化，使青年学生面临太多的诱惑，而同时通过网络与新闻媒体，他们在某些方面的视野也很开阔。很多时候，我们从事思政课教学的教师也很难回答大学生提出的问题。

目前，很多从事思政课教学的教师，一直在象牙塔围绕课本，从事理论教学，没有机会深入到丰富多彩、复杂多变的社会实践中体会、感悟。所以，一方面要有计划、分批派送教师到第一线如工厂、企业、社区挂职锻炼；另一方面定期安排教师参加实践活动，提高理论联系实际的能力。通过问卷了解到新时期的大学生对思政课老师的要求更高，他们要求思政课教师的素质是综合和全面的。学生认为思政课教师应具备的素质首先是知识面要宽和对社会有很深的洞察力，占71%；紧跟着是要有幽默感，占66%；经常与同学交流思想，占59%；敢说真话，占55%；品德高尚，占53%；思想能跟上时代步伐，占52%；教学组织能力强，占49%；政治素质高，占47%；普通话标准，占42%。同时，建议从事思政课教学的教师不定期地兼任大学生的辅导员或班主任，与大学生近距离地接触、交流与沟通，并通过多种渠道如问卷、座谈会等形式了解大学生的思想动态，有的放矢地开展教学，从而提高思政课的实效性。

第五，建立合理的思政课实践教学考核机制和评价体系。合理的思政课实践教学考核机制的建立，要坚持以下原则：对学生，要强化对其综合素质的考核；强调学生创新精神与创新能力的培养；学生成绩的界定采取定性与定量、评分与评语相结合的原则。对教师的评价要坚持静态与动态相结合的原则。因为，我们评价的目的不是为奖励提供依据，奖勤罚懒只是手段，改进教学方法、提高教师教学水平和思政课教学质量才是真正的目标。对思政课实践教学的评价应坚持科学、全面、可行的原则。思政课实践教学质量评价是一个复杂的问题，我们将在后续的工作中继续探讨和完善。

［参考文献］

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