伯乐通英语读书心得

伯乐通英语读书心得（共12篇）

篇1：伯乐通英语读书心得

小学英语新课标解读“通识模块”学习心得

(本人原创)

1.通过这次学习新课标通识部分的内容，我认为我首先要确立教育教学的目标：以促进学生内涵发展、提高教育教学质量为核心任务；其次要确立的目标是：培养出符合整个现代社会发展需求的有基础、有潜能来适应终身发展的现代化教育要求的人，以这些为根本来为学生的培养定向一定会使培养出来的学生更符合社会需求。

2.教育改革非常强调坚持育人为本的教育理念，宗旨是要面向未来、面向世界、面向现代化。教育要以弘扬中华优秀传统文化在各学科教育中渗透道德教育，要培养言行一致的具在生活的道德的学生。要教会学生在未来会用到的各学科的最重要的核心的概念、知识、方法和策略，尊重学生的生活经验，注重培养学生的学习能力和思维能力、创新精神和实践能力。

3.各学科标准是经过了广泛地听取意见，反复地实践、修订，并严格地把关后制定的，它是时代的发展对学生的要求。因此我们要更好地贯彻和运用它们。

4.我们各理科学习内容由“两基”向“四基”转变，除了基本知识、基本技能外，还要有基本的活动经验和基本的思想。在相应的教学活动中一定要让学生参与相应的学习活动，取得相应的学习经验。还可以通过建模也解决生活中的问题，通过实践来解决这些问题是十分必要的，因此，学生的基础教育相当重要，而且对他们今后的发展和生活都会起到巨大作用，因此，国家和政府在教育投入上也会加大力度来满足学生的学习需求。

5.帮助我更好地理解了小学英语新课标的详细要求，它的变化更符合现代社会对青少年的要求。它在全方位为我们义教英语教育教学确立了目标，指明了航向，更具有可操作性，实用性更强，对我们把握英语教育教学更加有利，对促进学生的终身发展更加有利。

篇2：伯乐通英语读书心得

内容提要：

在英语教学中，我们经常会碰到一些英语学习后进生，他们也许总会让你失望。可是，我要说：老师们，每个孩子都是独一无二的，他们都是“潜力马”，需要我们伯乐般的信心、爱心、关心和耐心。请您给这些孩子更多的赏识吧，他需要你更多的关爱，用顺乎其发展规律的活动，点燃他智慧的火花，滋润他情感的幼芽，让他显示潜在的力量，获得学习的快乐，为他撑起一片学习的蓝天。

关键词：赏识、“潜力马”、伯乐

美国哈佛大学的心理学教授加德纳曾提出“多元智力论”的观点。他认为每个人都有自己的强项和弱项，每个儿童都是一个有潜能的儿童。“英语学习后进生”他步子或许小了些，速度或许慢了点，难道能说他明天甚至将来就没有作为吗?我们就不该赏识他吗?正如世上没有两片完全相同的树叶一样，由于先天和后天的各种原因，造成了人与人之间的个别差异。只要我们不放弃对他的关心和培养，只要他能努力改变自己，那么就应该坚信他是完全有可能在学业上赶上甚至草果其他人的，并且相信他将来的发展是大有可为的。用伯乐的眼光来看待每一个孩子，他们都是天才，千万别因为他一点小小的错误而忽视了他的存在，我们应尽可能的想办法帮助他提高。

一、伯乐要积极调查、分层。

根据每个学生在学习过程中接受知识能力、速度和水平呈现出的不均衡以及他在家和在校学习的自觉性，做一个全面的调查，然后把学生进行归类、分层，分成学习快速层A，中速层B和慢速层C。然后再进行小组搭配。把全班分成若干小组，以小组为单位就座，每组由一个快速层的A学生和两个中速层的B学生以及一个慢速层的C学生组合而成。A和C同桌，B和B同桌，由A学生担任另三个人的组长，同时可以监督、帮助C同学，然后让他们从红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、等色彩名称中挑个他们喜欢的颜色命名自己组。每次上课以这个颜色作为自己组的标志来参加活动、竞赛。这样既合理安排了小组的人员，使英语学习后进生有了组长的指导，可以大胆在交流中发表自己的意见，又激发了学生们的团结合作意识，增强英语学习后进生的学习热情。

二、伯乐要狠抓“潜力马”的课堂注意力。

《学生学习新策略》一书中曾提到一个例子：教两个孩子刷牙：开始，“正常的孩子”斯特拉和“注意力不集中”的辛迪都不刷牙，当对他们说如果每天刷牙能得到50美分奖励后，两个孩子都积极刷牙了。几个星期下来，不断给她们暗示和奖励，还能坚持。当不再给奖励时，斯特拉因为内化为习惯还能坚持而辛迪则不能。因此，如果一个正常的孩子养成一种习惯需要30天，那么“注意力不集中”的孩子则要300天，我们通过强化把他的行为纳入正轨，但是只有他能够主动和持续地那样做的时候，我们才能停止强化，只有让注意力不集中的孩子在实践中不断反复，对他耐心的教育，最重要的是让他有成功的体验，他才最终能够很好的控制自己的行为。因此让孩子注意力集中的最好办法就是尽可能地让学习任务更加有趣，并给他即时的奖励。为了在课堂上更吸引他们的学习注意力，提高学习效率要注意以下几个方面：

(一)、上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富的英语并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之于风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。

(二)、把“舞台”让给学生，更要把舞台让给那些学习后进生。这就要求我们教师在教学时更要采用活动教学和直观教学等来减轻学习后进生的畏惧感。比如，我在教新内容家具单词时，我把家具单词卡藏在墙上的图片里，让一个英语学习后进生来找这些家具单词卡，其他学生通过来读这个单词告诉他找的方向对否，如果他找的方向对，其他学生就大声而快速的读这个单词，相反就小声而慢速的读，这样能很多遍的让其他学生练习读单词，而他也能有很多次的语言输入，而且他找起来也不困难，能很快体验到成功感。这样，渐渐地，他也会爱上英语课，愿意主动地学。

(三)、发挥小组的优势。经常用一些 “red group” “yellow group”命令小组齐答，这样，一听到指令，同桌A马上会拉起C的手或提醒他注意，随时准备齐答问题，防止开小差的同学漏学了知识。

(四)、设计的任务要考虑英语学习后进生的可接受性，比如在教了新句型时，我要求其他小朋友能表演对话，而对于英语学习后进生只要求能模仿对话;教了新单词，课堂发言时要求其他小朋友能听中文说英文，而英语学习后进生能听着英文指中文，当他们顺利完成任务时也要毫不吝啬的给他们“Well done!”“Excellent!”等这样的表扬，这能很好保护他们的学习热情，

三、 伯乐要让“潜力马”明确任务、主动学习。

在每堂课上，应该让学生明确自己在课堂上应该怎样表现，应该做些什么，“预则立，不预则废”，我的英语课里，我设立了“看谁能笑到最后”的竞赛。我采用了奖励自制的smile face的方法。我规定在课堂上，会进行小组比赛和个人竞赛。

(一)、小组比赛就是以颜色队小组进行比，我把他们的队名写在黑板上进行评选，以答对次数多和认真听讲为标准，一节课下来评出的前三名组每人都可以获得一个笑脸，因为是他们共同努力的结果。

(二)、个人还要通过英语过关，也就是每次上课的内容如果能到组长那儿背出、英语学习后进生要能很流利读出就能奖励一个笑脸，如果A同学在完成组长的任务以外能辅导C同学过关并且当他有进步时，则A、C两位同学都会获得奖励一个笑脸，反之则要扣除一个。每节课前，利用几分钟时间进行听写考核。如果能拿到及格等级就可以奖励一个笑脸。

到学期结束时看谁拥有的笑脸最多。当个人累积我颁发的smile face有50个时可以到我这儿给他颁发一张有我签名的奖状。这样，每位学生都很清楚自己的最近学习目标是什么，课中和课后该怎么表现，这样慢慢养成习惯，学生就会在上课时认真地听，用心地记，也会主动的在每次学完英语后自己去复习、过关，养成课后复习的好习惯。

四、 伯乐要多指导、称赞“潜力马”的学习过程

在有以上一系列的措施后还不能忽视对学习后进生的关注。

(一)、要经常召集他们的组长开会了解他们的学习状况，教给他们辅导帮助的方法，比如

(1)让组长先给他上好预习课，也就是在每次上新课前，组长先带头教教他组里的小朋友让他对即将要上的新内容有个初步的印象。

(2)几个组长轮流上早读。在早晨到学校后组织已经来的小朋友一起读读英语，时间可以安排在早自修前的10分钟。

(3)给英语学习后进生多开展些有趣的课外阅读，可以讲英语小故事等，看看色彩缤纷的小学生英语辅导报，培养他们的兴趣。

(二)、要召集所有的后进生，多和他们交流，谈谈他们最近的表现，并抓住他们的点滴进步进行夸大表扬。让他们都意识到“某某同学在进步了，我也有进步，老师也表扬我了，我还要继续努力。”更要多对孩子付出的努力加以赞赏，如表扬孩子的努力“老师为你所付出的努力感到自豪，你确实花费了很多时间。”表扬孩子的毅力如 “你背单词的时候不放弃，能坚持每天背三个，真是好样的。”通过赞赏孩子的学习过程可以帮助孩子积极乐观、有毅力的学习，即使遭受困难的学习任务也不会轻易放弃。

(三)要经常和该学生的家长交流，及时向家长汇报他的点滴进步，并提出新的目标，让家长和老师一起赏识他，监督他和帮助他。

总之，对每一个英语学习后进生都是一匹潜力马，蕴藏着无限潜能，要以伯乐的眼光来看待，让他们看到自己的成绩，产生成就感，强化“心理优势”。学生有了信心，就会自觉、主动地学习，这样他们成绩就会提高，形成良性循环。

参考文献：

中央民族大学出版社《学生学习新策略》

《学英语》总第445期

作者简介：胡晶斌

篇3：英语读书心得

传统的语法教学，重知识点的讲解而忽视学生的主观能动性。学生就像个容器，老师不断的灌输，学生不断的接受。这种教学模式极大地压抑了学生个性和学习积极性的发展。然而语法作为一种语言现象，本身是存在的，如果教师不向学生讲解相关的知识点，又很难让学生真正理解所学的语言材料。

在这两难的情况下，作者提出：以学生为主的英语教学，并不是不注重知识点的讲授，关键看教师如何教。只要观念新，方法得当，英语语法教学完全能跳出传统应试教学的模式充分发挥体现学生的主观能动性。然后例举了以下几种尝试的方法：1)对话法。2)叙述法3)图片、动画或实物法。4)朗读--归纳--运用法。

小学英语语法教学本身就提倡以隐性教学为主，显性教学为辅。培养学生的语法意识，尽量避免单调枯燥的语法讲解。

篇4：英语读书心得

This is the famous British writer Jane Austen masterpiece “Pride andPrejudice” in the opening section， leads some in the early nineteenth centuryEngland and on the value of the classic love story。

As we all know， in Austin， in the novel by Quebec five daughters gettingdifferent treatment， shown township middle-class families of marriage for girlswho love the different attitudes， which reflected the author I love the idea ofmarriage: the sake of property， money and the - The marriage is wrong; Themarriage did not take into account the above factors also stupid。Therefore， sheopposes the money for the purpose of marriage， also opposes the marriagelightly。 She stressed the importance of an ideal marriage， and the feelings ofboth men and women as the cornerstone of the conclusion of the marriageideal。

篇5：英语游戏教学读书心得

1.游戏能使复习变得生动有趣。比如我们学了一系列食物以后，安排老师拿一种食物，学生说出来这样的环节，反复几次，学生的积极性就会减弱，。这时，老师安排游戏 Who is missing? Who is fast? Magic eyes 等，学生的积极性就被重新激起，一只只小手又会争先恐后地举起。

2.游戏导入是个相当快捷、有效的方法，能让学生从思想上尽快进入英语课堂。我经常安排Listen and do, listen and point, look and say等简单游戏，但要具有检查性质。学生在玩游戏的同时，既复习了旧知识，情感上又得到了体验，而通过这些旧知识的复习，我们自然过度到新知识的传授，以旧带新，一举两得。

3. 当学生出现“无聊”“困惑”的情绪时，游戏可解“燃眉之急”。中高年级的学生会遇到背单词，记单词的难题。如果只是死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐减弱。此时，如果能让他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，对他们今后的英语学习，无疑是一种莫大的帮助。寻找共同点、单词接龙等游戏，既使学生始终处于积极思考的状态，又能提高他们课后记单词的兴趣。

有些游戏的可用性很强，像copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。作为教师要学会使用最恰当的游戏。Flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

篇6：英语游戏教学读书心得

英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，所以英语教学的主要目标之一就是通过让学生参与教学活动，学习和掌握最基本的语言知识和语言技能，在活动中不知不觉地运用英语进行交流，提高语言的运用能力。为了更好地让学生参与课堂活动、积极互动，最近，我

篇7：中学英语教学读书心得

马偕凤

在新课标、新理念、新教材的引领下，如今的英语课堂异彩纷呈，高潮迭起。改革课堂教学无疑是课改的重点，本人研读了成都大学师范学院副教授陈大伟先生编著的《建设理想课堂———新课程课堂教学的反思与改进》一书，感觉耳目一新，眼前一亮，收获很多。许多教育教学思想、提法，都是我们教师极力所追求的。随着课改的不断深入，课程理念与课堂实践已逐步融合，《英语课程标准》特别强调了学习与生活的联系，注重学生思维、情感、行为的整合。中学生，正处于活动年龄盛期，将优质资源片中的内容合理融入到学习过程中，正是他们尤为喜欢的学习方式。那么如何活用“优质资源”，让课堂绽放异彩，实现优质教学呢？本人结合自身的教学实践，谈几点感受。

一、立足起点，在“趣味”中用好“优质资源”。

从青少年已有的经验出发，在课堂教学中创设丰富的，与学生生活背景有关的学习活动，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习，使学生在师生互动、生生互动中学习语言，增进交流。

（一）挖掘教材的活动因素，创设交流时机。

我们本身缺乏自然的外语环境，在课堂教学中，教师要观看光盘教学进程，更要看现场学生的反应，通过讲解、演示等方法创造出模拟生活的语言情景，让学生身边的事物走进课堂，使他们在眼观、耳听活动中感知。比如，在操练介绍某个人时用“This is Mr•Black”、“This is „”时，可让学生穿上大人的西服，打上领带来扮演“Mr•Black”和其他一些角色，虽然孩子们穿上这些衣服，看上去有些滑稽，但可以让学生体验到他就是这个情景中的主角，启发学生主动地投入到语言的学习中。课堂上在不知不觉中把握了学生的掌握程度，让每个学生敢说、乐于说，学生更觉得英语课堂轻松且有趣味。

（二）抓住学生的学习兴趣，注重实践操练。

心理学研究表明，兴趣是学习的动机之一，学生学习主要依靠的内在驱动力就是兴趣。我们要抓住学生的学习兴趣，活化学习内容，学以致用。如本人在教 学牛津中学英语7A Unit 4 Comic strip时，观看光盘中的热身、做游戏片断，让学生看动作猜一猜，T: Look,what am I doing? Guess!极大地调动了学生的学习兴趣，并在听听、说说、做做中巩固旧知识，学习新词组。他们迫切想知道这些动作用英语怎么说，如何进行交际。由此可见学生们对“优质资源片”中的情景非常感兴趣，趁着这股热情，在学完Eddie和Hobo的对话后，我要求每一组同学仿照对话自编对话，让学生们展开自己的活动,教师也参与其中，师生之间，生生之间创设互动交际的氛围，大大活跃了课堂气氛，成功地完成了学习任务。

二、重视实践，在“情景”中巧用“优质资源”。

学习英语是为了交际，为了应用，只要教师做有心人，不断挖掘，就会从中找到英语教学的有效途径，使教师和学生享受到教与学的快乐。

（一）模拟光盘再现场景，利用课堂创设情景。

学生只有在真实中才能自如地去交际语言，创设的情景要让学生有身临其境的感觉，这样学生才乐于用英语做事情，促进语言实际运用能力的提高。教师通过师生之间的多向交流，并通过动画、动作演示，让学生在具体的情境中观察和猜测语言功能，理解和感知会话。在此基础上带领学生到操场上上一节英语的“体育课”，使所学内容与学生生活紧密结合，大大提高了学生实际运用语言的能力，完成了一种对话性的实践任务。

（二）开展活动体验生活，鼓励学生参与情景。

在活动中说英语，把小对话小故事生活化，能够给学生提供一定的语言实践机会，调动学生参与的积极性。如观看光盘学习Go shopping时，让学生来扮演shop assistant（售货员）、customer（顾客），即兴用英语进行交流，“实地买卖”，学生在各自的角色里全身心投入。通过这样一个相对真实的环境学生都能尝试着用英语表达自己的意愿，从而较好地掌握Can I help you?What can I do for you ? How many kilos?How much is it?等基本用语。学生的主体意识一下子被调动起来，每位同学都不想错失实践机会，动脑想、动口说，使教学活动充满着极大的趣味。

总之，课堂教学是一门艺术，需要精心设计和组织，我们教师要找准每堂课内容与学生生活实际的“切合点”，照顾到不同水平的学生，灵活用好“优质教学资源”，为不同学生搭建发展和展示能力的平台，真正让英语课堂成为师生、生生互动的主阵地，这样学生才能学会自主学习、合作探究，从而实现高效率的课堂教学。

篇8：英语教师读书心得体会

《给英语教师的101条建议》在总结学习国际先进语言理论和教学理论的前提下，为新课程改革的英语教师提供了新思维。全书101条建议从教学观念、教学过程、教学方法、教学手段、课程资源、教学评价和师生关系等多个维度出发，提供了英语课堂重构的新理念、新经验和新举措。此书在坚持“国际视野，本土行动”的原则上，总结梳理了有效的课改范式和经验。同时在注重实效和解决问题的同时，与同道建设真正意义上富有智慧的交流互动。

全书101条建议，主要是围绕新的英语课程标准的要求，在英语教学的理念与策略、知识与技能的教学、课程标准的领会和课程资源的开发、文化意识、评价方式、外语课堂教师与学生的关系、学法与教法等方面全景式地勾勒出英语教学的新视野。本书的作者都是立足于英语教学的实践，力图把国内外英语教学的理论与方法同中国外语教学课堂上的教与学有机结合。此书并非纯理论阐述或学院研究，而是根据各自的探究、积累的经验与感受，针对目前英语教学现状中的弊端，给我们提供不同类型的案例，课堂教学中遇到的实际的例子来诠释解决问题的技巧和建议，有感而发，真切地提出了合理可用的建议，旨在反思和有效地解决中学英语教学中存在的问题。本书宏观和微观结合，大胆吸取国外英语教学的有益成分，取舍有度，并尝试在英语教学观念、教学过程、教学策略、教学评价等方面体现新课程背景下英语教学的新思维、新体会、新举措，多维度地为中小学英语教师提供新课程改革精神的方法和思路。

篇9：英语教师读书心得体会

这本书的内容大概可以分为五部分。旨在促进中小学英语教师的专业化发展。它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例。这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书。

《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则。对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术。而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣。因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试。

学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口。也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式。

如在上课起始阶段，为了调节情绪，营造氛围，我会穿插地给孩子们播放节奏感强、朗朗上口的儿歌，他们会更加兴奋。

在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。

当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用。我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗，还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中。

篇10：《初中英语新课程标准》读书心得

乌敦套海中学

张健

作为一名初中英语教师，我深深感受到自己需要学习的知识和经验还很多很多。教学的期刊，书籍有很多，而且众说纷纭。但是，所有的实践和经验都要在课程标准的指导之下。正好这次全旗组织了新入职教师培训，我有机会好好的学习了一下新课程标准，并有以下几点体会：

一、更加面向全体学生

面向全体学生，注重素质教育是国家义务教育阶段的基本要求，教师面对的不仅是一个个学生的个体，而是群体。每个学生的智力水平和情感因素又各不相同，教师的教学理念、教学目标和教学内容的设计和实施都必须面向全体学生。不能跟着学习最快的学生的节奏，而是综合考虑到全班学生的学习水平。

二、要创设自主、合作、探究的学习方式

《英语课程标准》提出：“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与、合作等方式，实现教学目标，感受成功。”它所强调的教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在教授学生英语知识的同时，更加需要培养的是学生自主学习的能力，要让学生能够学会独立学习。教学，教的不是知识，而是教学生会学习，并使其过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。

三、更加以学生为主体的情境教学方式

在初中英语教学中，兴趣、情境、活动是三个非常重要的因素。兴趣是学习英语的动力，活动是提高中学生英语运用能力的主要途径。教师要保持学生学习的兴趣，就必须精心设计教学活动，并使活动情境化。设计和组织教学活动是一项创造性的劳动，有了情境，各种活动就有了依托，活动就会生活化、趣味化和真实化。

四、培养学生的综合能力，三维要求为一体

教师传授英语的过程，是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提高语言运用能力的过程，也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程。因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践能力；抓好语言技能训练，促进学生综合语言运用能力的发展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念，活泼的课堂。

五、要有多样化的教学评价方式

教学评价是教学活动不可或缺的一个组成部分。评价主要是为了了解学生的学习发展，检查英语教学是否达到教学目标，揭示英语教学过程的价值和效果，进一步调整和改进教学方法，促进每一个学生的发展，提高教学质量。在倡导发展性评价的同时，我们要充分体现在教学评价中的人文性、过程性、开放性、激励性和多元性。

篇11：《通三统》读书笔记

全球化的过程实际更加突出了不同人民的“文明属性”

要把中国文明的潜力发挥出来，需要同时做三件事：一是深入研究中国文明，二是尽量了解学习世界史，三是深入了解各种西方人文社会科学理论。

今天我们已经必须从根本上拒斥简单的“拿来主义”，因为这样的“拿来主义”只能是文化不成熟、文明不独立的表现。

自序 关于“通三统”

借用“通三统”的概念，用来讨论全球化时代中国文明主体性的一些问题。

本书上篇初步提出了当代中国“通三统的特殊含义，亦即认为今天特别需要强调，孔夫子的传统，毛泽东的传统，邓小平的传统，是同一个中国历史文明连续统。本书下篇所谈则是强调今天“通三统需要通过教育特别是大学人文通识教育的努力而促成当代中国人的文化自觉亦即形成中国文明主体性意识。本书中篇则提出了拉长时间和历史的维度来抗拒全球化带来的“空间化”困扰。上篇 新时代的“通三统”——中国三种传统的融会（P21）

当代中国三种传统的并存（P23）

三种传统：

1、改革开放以来形成的传统，包括观点 词汇等。以市场为中心延伸出来的。自由和权利等。

2、共和国开国以来毛泽东时代形成的传统，强调平等，追求平等和正义。

3、中国数千年形成的文明传统，即通常所谓的中国传统文化或儒家文化。注重人情和乡情。

孔夫子的传统，毛泽东的传统，邓小平的传统，是同一个中国历史文明连续统，就是我们今天要达成新时代的“通三统”。

何谓“中国文化问题”

所谓中国文化的问题，背后带出来的是中西文化的问题，是贯穿整个20世纪不断的中西文化争论。

晚晴废除科举无非意味着传统中国的整个政治-文化机制的彻底崩溃和瓦解，中国面临一个全面重组中国社会的巨大任务，我们必须把从晚清瓦解到中国革命和中国改革的整个过程看成是寻求奠定现代中国的一个连续统。熟知不是真知

许多中国人和中国媒体常常说：“中国要融入国际主流文明社会”，认为中国正当性的根据不在于中国自己，而是西方的认可。中国人不一定懂中国，八十年代中国人最关心的不是经济改革的问题，而是思想文化，兴起了“文化热”，西方人最先报道中国的经济腾飞。

重新认识中国

重新认识中国也就是检讨我们以前对自己对中国的看法，我们需要从全球的角度来看中国。我们需要从世界文明历史的角度来了解中国历史。中国文明原先是自成一体的，严格说来，中国自成一个世界。不能用西方的逻辑解释中国的历史。

中国经济改革成功的内在逻辑

美国学者谢淑丽在《中国经济改革的政治逻辑》中提到，中国改革和苏联改革的根本不同在于，中国的改革事实上是毛泽东奠定的“分权化”的轨道上进行的，而且这是苏联无法仿效的。毛泽东不断破坏中国的中央计划经济的工作，使得中国在改革前从来不是一个苏联意义上的中央计划经济体制。

美国学者弗朗茨·舒曼在《共产主义中国意识形态与组织》中，认为中国建国后走的是苏联工业化的道路，迅速建立全面的高度中央计划经济体系。但1958年后毛把88%的工厂管理权下放到地方政府管理。毛泽东发动大跃进等运动是因为他怕工农阶级以及工农干部被边缘化而被置于中国工业化现代化之外。从大跃进开始，中国工业化和现代化道路重新回到“延安道路”。

托尔维克在《民主在美国》中认为，国家繁荣昌盛必须“政治集权”“行政分权”（以美国为代表）毛泽东时代实际上形成了中国式的“政治集权”和“行政分权”的统一。因此中国经济改革最根本的特点就在于它并不依赖国营企业改革，而是主要由中央计划以外的地方经济发展起来的。

简言之，邓时代的改革是以毛时代为基础的，我们应该看到传统中国与现代中国的连续性。

传统中国与现代中国

作者在这里特别想提出一个观点，即中国传统文明本身就是中国经济改革成功的一个重要因素。海外华人资本对中国经济改革的成功是起了很大作用的，传统的中国历史文明对整个中国和中国人具有很强的凝聚力。

结语

我们应重新看待中国，重新认识中国改革成功与毛泽东时代的联系和连续性，重新认识中国传统历史文明对现代中国的奠基性。胡乱的所谓“国际接轨”是可疑的，我们对西方的了解和参考，要从我们的问题意识出发，才能知道西方的哪些方面对我们是有启发的。

评论

朱苏力 北大法学院院长

中国在21世纪当中最重要的问题，是我们要重新认识我们自己，和平崛起不光是说崛起的问题，也不仅仅是说我们不用武力的问题，和平崛起的另外一个含义实际上就是意识形态的崛起，使它有召唤力，当然它必然伴随着经济实力。

汪晖 清华人文学院教授

我们对于自己的意识层面进行反思的过程，同时是对我们自觉的社会实践的再思考的理论总结的过程。重新认识中国的过程，离不开我们非常具体地讨论我们的实践过程。

中篇 “中西绘画，要拉开距离”

“中西绘画，要拉开距离”是潘天寿先生的一句话。

20世纪的中国美术有比较大的两个趋势，一个可以称为“中西融合论”，以徐悲鸿 林风眠为代表。另外一派则以齐白石 黄宾虹为代表，比较坚持中国传统美术的道路。

在20世纪中国广义的总体的思想文化学术界，基本上都可以看出这样一个两分法。比如以梁漱溟为代表的比较强调中国文明和西方文明的异义，另一方面比较多的人则强调中西融合论，例如钱钟书先生。

中西融合论是压倒性的主流，因为20世纪中国人对自己传统的东西基本上全面否定全面排斥。艺术和文化的标准在于金钱。

作者认为，在新的加速全球化的时代下，潘天寿这一代提出的“中西绘画要拉开距离”或许有一个特别新的含义，“中西距离论”可以扩大到对整个中国人文学术事业的一个总体性原则。另一个原则：“中西文化两端深入”，“两端深入”就是对中国和西方两端都要做深入研究【两端深入，从中西艺术谈到中西文化，把中西文化置于两端，对立起来？？？？】，但是两者要保持距离。分为几个方面来讲：

第一点：拉开时间的长度，以抗拒、抵抗、抵消全球化带来的空间距离的消失。【您这是要逆全球化吗？？？？】，拉开时间长度的做法，在时间上意味着拉到尽可能地长。第二点：大学的人文通识教育应该强调中国和西方两边的古典和经典。以古典来抵消过分的当代化、当代性，以古典文化的深度和长度来抵消过分当代化的庸俗性和浅薄性。第三点：蕴含着拉开大少数人和多数人之间的距离，拉开时间的长度和强调经典阅读的投入基本上会是一个比较少数人的事业。第四点：在文化和思想的领域上，反对民主化、反对平民化。

第五点：如果要回到中国文化的脉络上，同时意味着在中国要重新建立“成年人的文化”抵制青少年文化。中国的通识教育应该简化，贯彻“两端深入”的原则，一方面以中西文明两方面作为主干，另一方面以经典文本阅读为中心，有利于重建一个比较长的历史文明视野。如果拉长时间距离和历史维度，或许可以抵制全球化带来的美术作品当代性同质化。

评论 潘公凯 中央美术学院院长

甘阳提出了一个非常重要的、策略性的思考，比如说要拉开时间的长度来抵消空间的缩小，避免过分的当代化，反对平民化，区别于青少年文化，同时提出要建立我们自己的学术文化共同体和恢复经典文本的阅读等。希望让中国画在一定时间段内保持它的相对封闭性“现在大学生能画出来的技巧，以前50岁的人可能都不一定画得到，但是大师没有了，整个文化现象确实是在向青少年化的方向发展。”一部分人做年轻化的绘画，一部分做传统文化，做中国画，这是一个拉开距离的思路。

下篇 大学之道与文明自觉

打造中国的精英

打造“中国的精英”就是要打造对中国文明具有充分文化自觉，从而对自己作为一个中国人具有高度自信的有教养的中国人。中国今天恰恰是一个极端缺乏精英和精英意识的国家。一个没有文明根基的国家是不可能发展出伟大的大学的。中国人和中国大学生需要具有充分的文化自觉，来使中国的大学成长为伟大的大学。大学的文化之根

中国的现代大学是没有根的，没有自己的文化根基。

20世纪中国普遍的彻底的反传统心态，特别是这种反传统心态在中国教育，尤其是高等教育中的制度性体现，从根本上造成了我们今天普遍感到的文化底气不足，这也正是今天中国极端缺乏精英的根本原因。

20世纪那种普遍的反传统的心态和行动在21世纪必须彻底扭转，否则我们将永远处于文化无根状态。

美国现代大学制度在1870—1940年期间逐渐成型，以“德国大学模式”取代以往传统的“英国大学模式”，美国以往的以古典语言和古典文化教育为中心的传统教育体制到19世纪末基本瓦解。但是美国现代仍然注重大学通识教育。

哈钦斯的大学理念与芝加哥大学的转型

芝加哥大学现在被普遍看成是美国大学通识教育的重镇，是因为它的本科通识教育制度特别发达。

哈钦斯强调，大学之道首先在于所有不同科系不同专业之间必须具有共同的精神文化基础，要求所有不同科系的人在大学内接受一种共同的教育，所谓“通识教育”就是对所有人的“共同教育”

哈钦斯提出，大学之所以为大学，就在于大学必须具有自己独立的教育理念，而不能完全被外在的市场和就业需要所决定。现代大学只有发展通识教育或共同教育才符合大学知道的思想。强调大学并非仅仅是“创新之所”，而首先是“文明传承之所”，大学应该是人类文明历代积累的文化精华的储存所，并通过现代通识教育使一代又一代的学生首先能够吸取和掌握这一共同文明财产，从而才能成为一个“有教养的人” 哈佛三校长与哈佛红皮书

四五十年代美国现代大学的模式终于基本成型，即“英国模式加德国模式”的混合型大学，第一位哈佛校长把哈佛引上德国模式，第二位走回英国模式，第三位校长致力于形成“英国模式加德国模式”的混合模式。

哈佛大学在科南校长领导下于1945年发表著名报告《自由社会的通识教育》，俗称哈佛红皮书，讨论的就是美国大学的通识教育问题。哈佛报告对于“共同教育”的基本内容的看法与哈钦斯的看法一脉相承，这就是共同教育的基础在于对西方文明传统和美国历史的共同体认。

美国大学通识教育的五个阶段

第一阶段：1917—1919年的哥伦比亚大学，出现了现代通识教育，成为以后很多美国大学的样板。

第二阶段：芝加哥大学三十年代到四十年代成型的通识教育模式，第三阶段：哈佛大学1945年《自由社会的通识教育》 第四阶段：哈佛大学1978年的通识教育方案 第五阶段：斯坦福大学1987年的通识教育改革

我国大学现在正是缺乏基本性人文传统基础建设而迫切需要从根本上奠基，因此不能盲目接轨。

哥伦比亚模式

简明容易操作，哥伦比亚由“史”和“经”交互构成的通识教育构架，是以后芝加哥等各校同时教育课程体质都贯彻的基本原则。【中国人也应该重视本民族的传统史学经典】 芝加哥模式

作者具体列举了芝加哥大学通识教育的课程结构以及课时安排，为我们中国当代大学发展通识教育提供了可借鉴的模板。人文科学+社会科学+ 课程的具体内容是经典著作的阅读和讨论，通常都是小班教学。

斯坦福模式

斯坦福改革常被说成是最激进，最极端，最新潮，甚至被说成是“反西方文明中心论”。主题阅读材料基本是传统西方经典，在每门课中又加了一本或两本非西方或非传统主流的著作。

通识教育课程的基本读本总围绕着最基本的西方经典。

所谓哈佛模式的误导

美国大学通识教育，不同大学有不同的分类方式，如果不从本国本校的实际出发而盲目照搬分类方式是完全没有意义的，甚至在效果上适得其反。我国大学目前对通识教育有一种普遍的误解，亦即不是把通识教育课程看成是本科的主要课程和基础学术训练。

美国主要大学本科通识教育课程的基本建制，最值得注意的三点：

1、以人文社会科学为重心。

2、普遍采取深度经典阅读的方式。

3、普遍采取教授讲课与学生讨论课并行的方式，讨论课严格要求小班制。这三点值得我们借鉴。

我国大学的通识教育之路

我国通识教育不应该成为“通识教育大杂烩”，而应该是首先精心设计少而精的“共同核心课程”。本科生应该在大学第一个学期开始直接读经典文本。最根本的是“以纲带目”避免“有目无纲”。说到底，文明底蕴是离不开文化传统的。

篇12：《小学英语高效教学》的读书心得

本学期我有幸成为区xxx名师工作室成员，认真阅读了《小学英语高效教学》一书，读完此书，收获颇丰。

作为一名英语教师，我感到了自己之前教学的诸多不足，怎样才能使自己的课堂更加高效？这本书让我感受到教育专著中那份鲜活的理念，捕捉到最前沿的教育信息与动态。

要进行高效教学，课堂教学中必须多信息、高密度、快节奏。所谓多信息，指的是课堂教学要增加学生接触外语语言材料和信息量。在教学过程中，让学生多听些生动、有趣、幽默的对话和短文，让学生在愉悦中潜移默化地获得信息，积累素材，丰富知识，激发兴趣。

随着教材的加深，逐步提高听和阅读外语语言材料的质和量。通过长时间的积累，学生的视野拓宽，信息量加大，听、说、读、写的能力大大提高。高密度是指学生外语实践的量大面宽。教师讲解多，必然减少学生练习、实践的机会。要改变这种局面，就要激励学生积极学习，提高外语实践的密度。教师要充分调动学生学习的积极性，使学生主动积极参与各项外语活动。高密度要求在同一水平的基础上的教学内容并列和反复地进行语言基础知识和能力的训练，并在理解的基础上从听、说、读、写各种不同角度展开，以增加外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏指的是学生学习和操练的节奏要交替紧凑。当然所谓的“快”不是指一味的进度快，而是教学节奏明快，练习转换、环节交替紧凑，语速正常，学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率要快速、协调。为了节省组织教学的时间，师生之间要达成一种默契，可借助于一些手势语、体态语和暗示来表达教师的要求。这本书主要阐述了以下几方面内容：

一、新课标精要解读：

主要引导老师重点分析新修订后的课程标准对于相关英语学习内容的主要目标要求、实施建议等，想方设法让老师做到“标准在胸”。

二、常见问题梳理：

就一线普通英语教师教学中最常见、具有代表性及倾向性的误 区、问题给予精要提示，以便于改进。

三、高效策略导引：

从理念与实践结合，特别是与大多数普通英语教师教学实践结 合的角度，指导运用实用、高效、便捷的小学英语新课程实施策略。

四、实用案例透析：

选用普通一线教师成功的教学设计、教学案例并评析，使之接近普通教师教学水平的“最近发展区”，易于揣摩领会，且便于“学”，能够“学”。

五、智慧经验链接：

精选时效性、操作性强，有见地的相关经验、做法或观点，以 期达到拓宽视野、融会贯通的目的。

六、反思讨论实践：

结合小学英语教学的具体实践，每节提供两个相异或相反的观点，并提出直指英语教学实践的两个现实问题，以便引发教师结合实践，梳理自己的观点，反思自己的`实践，从而提高自身英语教学水平。

领会了这本书的内容，高效教学是“为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念”。所谓“高效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。我认为高效教学中的“效”字不仅局限在课堂中的体现，还应体现在教师的课前准备工作，教师必须提高自身素质与专业知识水平。如果教师在讲课时不具备这些条件，那么即使教师教得十分辛苦，也不能称之为真正高效的教学。只有这几方面都做到了高效，才能算是真正的高效教学。

一、充分的课前准备工作。

课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教具的准备，教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的设置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。比如在教授服饰的课堂上，就要利用学生的衣服来教学，因此，上课前就要求同学们准备好各种衣服。再如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课后让学生布置英语角，办英语手抄报等，让学生活跃在英语的气息中。教学设计这一环节十分重要，它为一堂有效课做好了充分的准备。

1、首先，教师应当了解学生的应有知识和能力水平，以及心理个性年龄特点，并根据学生已有的这些特点确立适当的教学目标，包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标，确立目标要符合学生实际并且难易适度，不能过高或过低。

2、对教材的把握，对课堂活动的设计。现在小学英语教学普遍存在课时紧班容量大的问题，这就要求我们小学英语教师更要抓住教材要点，并根据自己学生的特点从实际水平出发，灵活安排使用教材，从学生的兴趣、学习风格和学习动机出发，设计课堂环节，既不要太过复杂繁琐又要引起学生兴趣调动其参与的积极性，使他们的语言能力有所提高。

二、要进行高效教学，教师必须提高自身素质与专业知识水平。

高效教学要求英语教师具有精深的专业知识，较强的语言表达能力和交际能力，具有较广博的世界人文地理知识；同时，教师须具有较强的教育教学能力，能够自如地驾驭教材和课堂教学过程，了解新教材特点，恰当地制定教学计划，合理地安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。