教研会议发言

教研会议发言（共6篇）

篇1：教研会议发言

1、组织课堂教学交流。比如组内教师的相互听课评课说课；优秀教师的示范课；新教师的合格课

2、组织课题研究。一是对上级教研部门推荐的课题或子课题的推广应用和实验研究

3、培养新教师，帮助新上岗教师尽快进入角色，尽早走向成熟

4、指导集体备课。学科教研组长要帮助和指导本学科的各年级备课组，搞好集体备课。指导备课组分析和把握教材，制定出切实可行的学期教学计划，指导检查集体备课的质量和执行情况。

5、主持教研活动，定时间、定地点、定内容，组织集体备课、互相听课等活动。突出指导性，要强调效果。

6、教研组长要严肃教研活动纪律，引导大家认真对待每一次教研活动，激发本组成员研究兴趣，形成浓厚的教研气氛。

要发挥组员的合力，共同探讨新形势下的教育方法、策略、备课、上课、听课的适宜方法。

篇2：教研会议发言

一、转变认识， 提高目的性

1、转变了行政认识。

为了加强“以园为本教研制度建设”的实施力度，我们改变了过去教研工作仅仅是教研机构独立操作的模式，区教委印发了《关于深入开展幼儿园联片教研工作的通知》，明确了以3个示范园为龙头，将全区幼儿园划分为3个片，实行区域内“联片教研”。在文件中进一步明确了联片教研的相关责任（示范园园长为第一责任人，联片的街镇教管中心校长为第二责任人），整合各园骨干力量，使各片真正意义上整合成了一个有机的整体。并把联片教研活动的质量纳入幼儿园年审、等级审核工作之中，保障了联片教研的启动和正常运行。在实施近一年多来，区教委始终将“以园为本教研制度建设”作为幼儿教育工作的重点，为项目的顺利实施起到了很好的行政支撑作用。

2、转变了教研认识。

过去，教研机构要实施对全区各园的指导，工作更多的是以区为主围绕学期总体计划，定期开展区级集中的教研活动。这种模式的弊端是“重心偏高、形式偏简、内容偏少、效果偏小”。项目实施以后，教研员转变了教研认识，从对全区各园教研指导的烦琐工作中解脱出来，把教研活动重心下移到 “联片园”，开展“下位教研”。即以三个联片教研组为中心，以区级专家为指导，以示范园为龙头，以幼儿园的实际问题为根本，帮助片内每一个幼儿园开展好“园本教研”，从而实现“自上而下”的指导与“自下而上”的研讨和“平行互动”的帮助相结合的联片教研活动。

3、转变了帮扶认识。

在过去的联片教研活动中，“示范园”多是以帮扶者的“强者”角色开展教研活动，教研的具体内容、方式通常都是以示范园的“优势”和“亮点”的展示为主。“联片园”则多是以接受者的“弱者”身份被动接受来自示范园的“指导”，往往形成“接受不了，参与不了”的尴尬局面。项目实施以后，示范园变“单纯帮”为“共同进”，示范园根据联片园的需求和片区共同的问题开展菜单式、同课异构等互研互助的教研活动。这样的联片教研找到了双方都可以发展的融合点，满足了各自的需求，联片园变“被动”为“主动”，参研的主动性和积极性不断提高，实现了联片双方共同发展。

二、转变方式，提高针对性

1、转变立足点：重诊断、重引领。

项目实施以来，认识转变后，工作的立足点也发生了变化，即改变了以前的“重形式、重结果”为目前的“重诊断、重引领”。我们以区级教研机构教研专职人员和示范园为引领，把幼儿园在实施《纲要》中的现实问题作为立足点，把园本研究管理文化、课程文化作为立足点，把教师在教学过程中的实际困难作为立足点。比如：“如何开展幼儿园保教质量评价” 、“小学学前班、转制幼儿园如何规范开展教研活动”等问题，都是我区在诊断幼儿园问题以后发现的新的研讨点。

2、转变管理方式：从“线状管理”到“扁平式管理”。

联片教研的实施，改变了 “一帮一”的单一“线状管理”模式，形成了全区大园小园、公办园民办园、强园弱园互帮互助的“扁平式管理”，实现了优质资源的共享和各类幼儿园的共同发展，从而构建起一个“横向覆盖全区，纵向人人参与”的教研网络。

3、转变研究方式：变“一园为主，单一往来”为“多园共研，联片互访”。

在项目实施以前及项目实施之初，我们开展联片教研时多是以一所幼儿园教师的单兵作战或示范园单园作战为主。随着研究的深入，我们探索出变“一园为主”为“多园共研”； 变“单一往来”为“联片互访”的教研新路。首先进一步明确了联片教研的具体内涵：“联”的形式，更多体现的是双主体，是双边平等的牵手、对接； “研”的核心更多的是共研共进文化氛围。其次打破园际间的壁垒，以解决幼儿园实际问题入手，让示范园打开大门，同行们尽情看、尽情学、尽情研。例如：黄桷幼儿园的老师们在早操方面需要帮助，于是点单到西师幼儿园观摩早操。民办园在开展户外体育活动上遇到困难，便走进xx幼儿园的大门一起研讨策略。静观幼儿园在教师实施健康领域课程遇到困惑，便向实验幼儿园主动求助，派老师走进实验园专题研究小组，蹲点学习。现在镇中心园教师们常常感言，这种教研活动真正让他们感受到的差距，看到了努力的方向。

三、转变效果，提高实效性

1、转变了研讨的氛围。

项目实施至今，各片均已经开展了内容丰富、形式多样的联片教研活动，这些活动一次比一次精彩，一次比一次有活力。研讨中呈现出浓郁的研究氛围：参研教师由一、二级幼儿园教师为主体变为各类幼儿园教师积极参与；参研教师由忠实的倾听者变为积极的思考者、发言者；研讨中人云亦云的少了，敢于质疑的多了；教研活动中提前开溜的老师少了，留下来坚持最后还要继续研讨的多了；各园领导参与活动的数量多了，忙于事务来不了的少了。教师们在过程中已经渐渐养成了“主动的自我对话，真诚的互助性同伴对话，平等的引领性专业对话”的习惯。整个教研氛围正逐渐向民主、开放、合作的方向走去。联片教研中教师们的参研激情已经被点燃，渴望研讨、参与研讨的欲望已经被激发，民办园、农村园的老师已经100%的被卷入。

2、转变了联片的形式。

三个联片教研组打破了原来的单一模式，形成了各园共研的研究格局，三个示范园领跑着xx幼教事业。同时，由于各园研究意识的不断增强，研究内容的不断丰富，他们不仅参加以本示范园为龙头的教研活动，还打破联片的界限，进行教研重组。例如：相对优秀的幼儿园强强联手探讨优化幼儿园一日活动的策略；乡镇级幼儿园联手探讨农村家长工作策略；民办园一起研讨如何提高民办园的生存力。

3、转变了受益的主体。

过去的单一教研模式，受益的多是被指导园。如今，示范园和联片园都成了最大受益者。联片园教师由于有了高层次教师的示范和引领，参与了更多的实践活动，研究水平和综合素质有了较大的提升。而示范园的教师也得到了极大的锻炼：由于联片园的需求不一定是示范园的强项，示范园需要尽快地全面提高；由于参与示范的人员不断地增多，参与教师的研究能力、实践水平不断增强，更多的、研究型的教师迅速成长起来。联片教研真正实现了“双赢”。

篇3：教研会议发言

关键词：教学质量,素质拓展,人才培养,岗位设置,人员聘用

教研活动是大学里组织教师、联系教师、活跃氛围、增进友情、传递信息、互补知识、开阔视野、提高水平的重要形式。我教研室定期不定期地以集中开会或网络讨论的方式, 开展各种教研活动, 大家畅所欲言, 各抒己见, 以下是我几年来的若干发言文字记录。

一、什么叫教学质量?

各位, 向大家请教一个问题。某些高校搞了教学质量量化考核, 而我今天忽然产生了一个疑问:教学质量到底指的是什么?

1. 如果指的是教学的学术含金量, 那么作为受教育者的学生就一定能够充当学术含金量的评判者吗?

如果学生都有这么优秀的学术评判能力为教师打分, 那么真理就不需要实践和历史的艰苦检验了吗?

2. 如果指的是教学的课堂表演技巧和口才, 那么小沈阳和芙蓉姐姐得分应该最高, 熊十力和陈景润要下岗。

3. 如果指的是政治态度, 那么只有国家领导人最正确, 其他人都不能保证自己不犯错误。

4. 如果指的是职业技能, 那么社会只需要职业培训师就够了, 还要大学学科和大学教授干什么?

4.如果指的是对学生的友爱之情, 那么工会主席和妇联主任最温暖, 鲁迅先生冷冰冰地骂国民性就有问题。

5. 如果指的是以上各方面的综合评价, 那么谁来综合?谁来评价?除了上帝和上司外, 没有人敢说自己是绝对标准。

教了这么多年书, 当发现自己从里到外、从上到下都被量化得莫名其妙的时候, 当发现自己全身都贴满分数条和标签的时候, 忽然间产生一大疑问:自己是人, 还是机器人?

跟着的疑问就是:什么叫教学质量?内涵不明确, 外延很模糊。我教书将近二十年, 本来认为不证自明的问题, 却忽然变得实在无法理解。

二、什么叫素质拓展?

学校很重视教改, 发了新闻和照片, 见网址和附件, 另外再附上中文系基本功训练方案 (素质拓展方案) 供大家参考。

1. 我认为中文系学生基本功训练 (素质拓展) 的基本宗旨与活动原则可以表述为:

“规划好专业学习和专业内外素质拓展的布局, 协调好第一课堂和第二课堂的关系, 搭建好教师堂上授课和指导学生课外自主学习的桥梁, 扎扎实实训练学生听说读写等专业基本功, 认认真真提升学生德智体美劳等综合素质, 促进师生教学相长, 沟通师生心灵世界, 同时为学生的考研和就业服务。”各位老师指导学生组织各种研究性自主学习活动, 应符合此宗旨与原则。杨金玉老师的公开课在这方面为我们做出了有益探索。

关于中文系素质拓展活动的现实处境, 可以分解为这几点加以说明:

1.中文系的素质拓展方案既着重于专业基本功的训练, 又兼顾跨学科的要求, 更考虑到各种各样的因素, 例如智力与非智力、知识与能力等的多样统一。应该说是符合教育目的和教育规律的, 在实践中也达到了一定的效果。其他有类似做法的高校更是取得了某些成功经验。

2. 但中文系的这种素质拓展活动常为学校其他部门的各种与专业无关的活动所冲击, 目前很难高质量地开展。

学生为应付素质拓展学分, 把大量的时间花在专业外的文体活动上, 以及设计、申报和完成各种文体活动项目上, 留给自己踏踏实实进行专业基本功训练的时间不多。这既浪费时间、精力、物力, 又很难取得理想的素质提高效果, 显得有点本末倒置。专业训练和素质提升的关系处理不好, 学生可能会造成“双输”的局面:综合素质提高不了, 专业学习也搞不好。

3. 问题的关键在于:

一般的专业教研室可以设计一套跟专业训练密切相关的素质拓展方案, 但具体管理和给学生打分的却不是教研室。所以就算设计了也会变成一纸空文, 或被素质提高管理部门的其他活动挤占。

4. 在这种情况下中文系的专业基本功训练只有两条路可走:

一是借鉴其他高校中文系的做法, 把其作为一门专业课程在第一课堂正式开设, 脱离第二课堂的素质提高活动;一是继续作为第二课堂的素质提高活动, 但在教研室没有管理权和打分权的情况下, 效果不会很理想;即使把管理权和打分权交给各教研室, 也要考虑各教研室的工作负担和薪酬问题。

5. 目前学校素质拓展学分与某些专业课程学分、综合测评加分有重复的地方。

为避免这种状况, 我建议把中文系的素质提高学分全部用于学生在第二课堂开展自主性、互助性、研究性学习方面。至于文体活动、学生干部工作方面的加分, 由学生工作办处理, 我们不管。

另外, 老师们指导学生开展素质提高活动的工作, 并不是义务, 而是计工作量的, 学校目前正在研究、制订相关的报酬标准。

学校2012年给中文系的招生限额, 文秘生远远多于师范生, 但2009级新生入学后不少文秘生转到师范班, 结果现在中文系的师范生几乎比文秘生还要多。我问了一下原因, 那些从文秘转师范的学生大多是喜欢做老师, 希望有一份较稳定的工作。看来我们要重视对文秘生和师范生心理的研究, 建议中文系在适当的时候召开一个专题讨论会, 专门研究文秘生的教学问题。请全系老师多搜集文秘教学的资料, 多了解文秘教学工作, 营造文秘教研氛围。我近来已仔细研读了数十篇文秘教学和文科实验的论文, 并在网上查看了若干高校的文秘教学和文科实验资料, 对文秘专业的历史和现状有了一个大体了解。请老师们在素质提高活动中, 指导本组学生认认真真地训练听说读写的基本功, 并让他们自行设计、组织、主持各种跟专业有关的素质拓展项目、活动、会议等, 不要包办, 以便从一年级开始就训练师范生和文秘生的教育管理、行政管理能力和其他业务能力。

三、什么叫人才培养质量?

现把会议的部分报告资料转发大家参考。

经此会议, 我对国内高校人才培养和质量建设的大体感觉是两化:洋化和狼化。

所谓洋化, 是指国内重点大学做报告的专家们基本否定国内教育, 言必称美欧, 与跟国际接鬼为荣, 弄得一般高校自惭形秽, 也不得不拼命跟风。我试问是否可以从中国传统教育和新中国教育的背景中开拓出一条有中国特色的教育道路, 专家们无言以对。

所谓狼化, 就是各高校面对市场, 均非常强调学生的竞争狼性, 强调对教师的工具性利用, 即把教师看做训练学生捕食本领的牧师, 而非传道解惑的神甫、主教。

在此基础上, 专家们也站在维护专业的角度, 强调文史哲的人文性, 但把学生的人文素质当做社会竞争手段, 逻辑上也就无法周延。专家们普遍对中国人文教育现状失望, 对人文专业招生担忧。

相对来说, 重点大学在训练学生捕食本领时, 非常强调学生的文史哲功底、学科前沿把握能力、长远发展后劲, 某些高校则面对当下就业市场的直接性更明显一些。

经过对比, 感觉我校各级领导在教学质量体系建设方面强调知识、能力、素质的统一, 比某些高校都来得合理, 甚至比某些重点大学还要先进。可惜我校只是二本招生, 学生入学基础无法与重点大学相比, 教学质量体系建设的优势目前不能尽显。

我系汉语言文学专业教学团队被评为校优秀教学团队, 根据建设任务书的方案, 今后对教学质量建设的要求, 大体可表述为:进一步明确培养应用型汉语言文学专业人才的目标, 加大人才培养模式的改革力度, 培养“专业+技能+特长”的应用型人才, 改革措施固化在培养方案中;加大教学方法的改革, 采用启发式、合作式、研究式等多种教学方法, 提高学生能力;把素质拓展项目与“专业+技能+特长”紧密结合, 使学生全面发展。

希望老师们在今后的教学工作中大力配合, 使我系的教学方法与教学风格慢慢积淀, 自成体系, 形成传统。

四、什么是岗位设置和人员聘用制度?

篇4：教研会议发言

关键词：视频会议；网络教研平台；融合应用

中图分类号：TP393 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）19-0076-06

从2012年开始，福建省教育厅整合基于专网的教育视频会议系统和依托互联网的网络教研平台，构建覆盖全省各市、县（区）教育局和学校的教育网络视频会议和网络教研平台，实现二套设备的有效整合，全省95个县（市、区）和9562所各级各类学校和教育机构，都可以通过专网或互联网参加教育部和省教育厅召开的视频会议或网络教研等活动。

一、系统概述

视频会议是顺应信息化发展趋势、转变政府职能、改进管理方式的重要载体。它是一种支持远距离实时信息交流、开展协同工作的系统。无论身处何处，只要有网络就可以使得在地理上分散的用户通过图像、声音等多种方式交流信息，使人们身临其境地在同一个会场中。它让会议的组织更加灵活，任何一个分会场都可以作为主会场召开会议，也可以一起召开会议或点对点进行视频对话。

1.教育视频会议系统

福建省教育视频会议系统基于标准的H.323架构，依靠嵌入式实时系统软件实现了视音频处理、网络通信和各项会议功能。该系统采用H.264协议标准，提供720P高清晰图像和4CIF标清图像，其主要特点是使用专用的设备来实现视频会议，系统造价较高，视频质量非常好，对网络要求高，需要专线来保证。

福建教育视频会议系统以中国电信的MPLS-VPN专用网络为基础，系统省级控制中心设在省教育厅五楼视频会议主会场，配置一套支持128路终端接入的MCU、两套的高清视频会议终端和录播服务器。各接入单位的会议终端通过视频会议系统专网接入省级控制中心的MCU。省级控制中心部署一台会议管理终端，通过该终端实现会议组织、系统配置、设备的实时监控和日志记录等功能。

（1）教育视频会议系统的优势

①音视频效果好。采用了高效的编解码技术，系统的图像和声音质量高、效果好，唇音同步也较易于实现。②集成度比较高。视频终端提供多种音视频接口，具有视频矩阵功能，外置的音视频设备只要接入就可以集成使用，硬件MCU 集成了分屏显示、网守、数字混音等各种功能模块。③安全性比较高。嵌入式架构天生具备良好的抗病毒能力，基于DSP处理器的设计让硬件视频会议设备具有很低的功耗和良好的稳定性，实现不间断运行。支持多种QoS 技术，保障视频会议在恶劣的网络条件下均能稳定运行。④操作简单灵活。视频终端集成了方便易用的遥控功能，操作简单，可以用遥控器操作和进行各项设置，也通过Web方式进行设置和操作。

（2）教育视频会议系统的存在的突出问题

采用了高性能的DSP处理器和专用操作系统，整体造价比较高。为了保障较好视音频质量和较高安全性，相应对网络要求也就较高，固定的会议室无法满足随时随地的视频沟通，且一般使用时，需有专人维护，单台MCU设备一般只支持100以内终端同时在线。由于受到协议的限制，设备成型，功能固化，属于一次性投入，对系统的扩展性和可升级性以及修改等造成麻烦。几乎没有数据功能，只有单向的屏幕广播功能。

2.网络教研平台

福建省教育厅的网络教研平台是基于互联网而实现的，其特点是可以实现非常强大的数据共享和协同办公，对网络要求极低，客户使用非常方便，无需投入高昂的成本，用普通的PC机、标准的视频采集设备、耳机和麦克风就能进行基于Internet的虚拟会议并发挥强大的数据协作功能（文档共享和标注、白板共享、屏幕截取共享、桌面共享、远程控制等），轻松实现远程网络授课、协作交流、远程会议等，有效地节约时间和经费，提高工作效率。

网络教研平台现采用集中部署的方式，在省教育厅数据中心机房部署一组16台服务器，支持一万个客户端同时登录和交流互动。中心服务器包括Web服务器、数据库服务器、无限宝登录交互服务器、代理服务器和录制服务器，该平台具有良好的系统扩容性，使用专门设计的ProxyServer代理服务器技术，能处理音视频、文档、桌面共享等的数据交互，分担主服务器RoomServer的负担，实现单台代理服务器稳定支持1000用户同时在线。

（1）网络教研平台的优势

①易用性。使用联网的任何一台PC机或笔记本安装好客户端软件、摄像头和耳麦即可登录参加远程互动学习和远程视频会议。②实用性。软件基于Windows 系统，具有完全的实时音视频和数据互动功能，如电子白板、文档共享、网页共享、桌面共享、文字讨论交流功能等，让参与者有如置身于真实的互动环境，确保交流和沟通的高效完成。③先进性。领先的音视频技术。低带宽占用、音质好、画面清晰，支持回音消除、音量智能调节、唇音同步。④扩展性。强大的扩充能力，模块化的结构增强了系统的灵活配置性。通过服务器集群，系统规模还可以成倍的扩大，完全满足电信运营和企业大型使用等较大规模的应用需求。系统的核心部件在开发过程中充分考虑了用户将来的功能扩展需求，使用户平稳地升到更高版本。⑤网络要求较低。可以满足不同网络环境需求，适应所有的代理服务器和防火墙；客户端使用带宽较低，一般为500K即可有良好效果。⑥建设成本较低。PC 在各领域的普及程度越来越高，客户端不需要购买软件和很多硬件设备，其成本比普通的硬件视频会议系统低得多。

（2）网络教研平台的存在问题

由于平台基于 Windows系统和PC 构架，较易受到操作系统的影响。视频采集依托USB摄像头、PCI接口的视频采集卡+外接摄像头，视频的图像质量和色彩还原度不如硬件的视频会议系统，客户端需借助计算机CPU来实现解码功能，对CPU的性能和整机的稳定性要求较高，对操作系统的环境依赖性比较大。

二、融合建设

福建教育视频会议系统与网络教研平台各有优势和劣势，网络教研平台虽然在图像质量和稳定性方面和教育视频会议系统还有一定差距，但是随着计算机硬件的不断更新和信息化技术的日新月异，不可否认的是，两个系统之间的差距正在逐渐缩小。将两者有机地结合起来，组成一个完整的视频会议网络，在某些应用上形成互补态势，利用教育视频会议系统高稳定性和高画质的优点，保证整个视频会议系统的稳定高效，利用网络教研平台高扩展性和低成本的优势，形成“到达每一个桌面”的系统部署规模和深度，提高整个视频会议系统的覆盖面和性价比。

1.整体架构

福建省教育网络视频会议平台基于教育视频会议系统和网络教研平台，充分利用现有的网络资源，从而构建覆盖全省各市、县（区）教育局和学校的教育网络视频会议系统。融合建设完成后，取长补短，既保证了整个系统的稳定可靠，又达到了高清画质的要求，还能以较低的代价实现最大的覆盖面，所有会议参与者都可以收到清晰的主会场声音，使用高清终端的可以得到分辨率达到 1280×720的动态画面，使用客户端的也可以得到 1024×768的图像。

（1）多链路互联互通

网络环境是视频会议质量的重要保证，福建省教育厅数据中心全面完成电信、联通、移动、福建教育科研网和中国教育科研网多网络千兆光纤接入，选择多链路出口是为了提高网络的整体带宽和可靠性，但当前不同运营商之间存在访问速度不畅的瓶颈。

福建省教育厅数据中心通过配备智能域名管理设备，利用智能DNS的单个域名对应多个IP功能，进行业务应用系统优化配置，利用智能DNS的分线路智能解析功能，智能的判断来访用户所属的线路，返回用户在同一线路内的服务器IP地址供其访问，有效避免了不同运营商之间的瓶颈问题，充分利用多出口优势，从根本上解决了互联互通问题，用户之间可共享和平滑使用网络服务与资源。同时智能域名管理设备支持线路检测与自动切换功能，只要出口链路不同时故障，当检测到某个出口链路故障时能自动将域名在该线路的对应IP切换为其他线路，保障业务不间断运行，链路恢复后会自动回切，从而达到服务不间断的目标。

（2）跨网段双网组会

一般基于硬件的视频会议系统都只能在单网专线中运行使用。福建教育视频会议系统则是在MCU上配置两块网卡分别接入CERNET和福建教科网，通过双网卡和系统优化配置，将不同网络类型接入的视频终端接入到一个多点会议中，实现了原本没有互通条件的接入终端之间的互连和会议交流。

这一独到的特点，让厦门大学等高校可以利用原有的CERNET线路直接参加省教育厅的会议，而不需要再单独架设福建教科网线路。同时全国各兄弟省份的终端也可以直接通过CERNET连到福建省教育厅主会场进行省份之间的交流。

（3）级联方式的选择

福建教育网络视频会议平台可以将省教育厅或分会场的音视频图像传输给教育部视频会议系统；同时也可将教育部视频会议中心会场音视频图像广播到全省各个分会场，实现与教育部视频会议系统进行无缝的互联互通互控。

两个不一样的视频会议系统的互联方式通常有两种：一种是通过MCU级联。MCU级联就是通过两个MCU之间的互通将两个不同视频会议系统连接到一起，协同工作来支持整个视频会议的召开，一般是通过H.323或SIP协议实现级联的。另一种方式是通过视频终端“背靠背”连接。“背靠背”就是将两个终端的音视频信号输出口与音视频信号输入口交互连接，这样把两个不同的视频会议系统终端作为一个节点连接到一起，逻辑上同时进行一个视频会议。在教育视频会议系统与网络教研平台的连接中，采用“背靠背”方式来实现。

与教育部视频会议系统对接中，则以MCU级联为主、“背靠背”为辅，通过系统优化配置，省教育厅的MCU跟教育部视频会议系统的两套MCU实现级联，另外将省教育厅主会场一台视频会议终端配置CERNET的IP，平时作为会场的一个终端使用，应急时该终端直接连教育部视频会议系统，然后采用“背靠背”的方式将信号转到全省的分会场，保障省教育网络视频会议系统与教育部视频会议系统的互联互通功能。

（4）智能调速的技术

视频会议过程中实时统计当前的视音频丢包情况，当丢包率大于某个设定的条件时，便启动智能调速策略处理，系统根据网络状况自动调节流量，在最快时间内降低速率，降到不丢包的范围内，让当前不稳定网络达到最佳的视频通话效果，当网络带宽有所恢复，这时系统将启动自动升速策略处理，同时保持网络最大利用率与视频会议最佳效果。

智能调速的同时超强纠错技术，从而实现视音频编解码层面与RTP层面相结合的抗丢包处理，通过关联校验、分组交替传输来保持视频的同步补偿，画面平滑处理，最大限度的保证视音频通信不受影响。从现网的运行状态来看，在3%的丢包环境下，视频效果不发生任何变化，观看时基本感觉不到丢包。在3%以上到10%之间的丢包，也能很快地实现图像会聚，图像较为连续，基本可看。

（5）网络设计的优化

虽然现有的网络条件较好，完全可以提供视频会议系统所需的带宽，但是为了避免带宽的浪费和突发数据流对视频会议系统以及其他系统造成的影响，有必要对系统进行优化。因视频会议系统均带有流媒体广播功能，可以实现视频会议在局域网内的广播，这在方便了用户收看会议的同时，也造成了网络资源的浪费，而且容易产生广播风暴，造成网络瘫痪，因此我们对网络资源进行合理的配置，在交换机上通过端口绑定的方式设置了专门的 VLAN，限定广播的范围，将视频会议信号转发到指定的客户端上，防止不必要的网络开销。

视频会议数据基于 UDP协议传输，该协议本身对于顺序错误或丢包并不做纠错或重传，所以很难用简单的包过滤技术对其处理。虽然目前使用的防火墙能够通过 H.323 数据包，但是实际使用中我们发现，视频数据流在通过防火墙时时延较大，影响视频图像质量。考虑到视频数据流的特殊性，我们把整个硬件视频会议系统放在防火墙之外，通过交换机和路由器之间的直连，视频数据流可以高速地在网络上传递。

2.会场环境的优化

视频会议室既是开会的场所，同时又是放置视频会议系统设备的场所。会议室的内装修设计和会议室灯光系统、音响系统、显示系统等的选型和设计将直接影响视频会议的效果，从而影响到开会的效果和效率。因此会议室的设计合理性决定了视频会议图像的质量、音频的效果。

（1）音频干扰消除

视频会议过程中的音质很重要的，如果声音有交流声、失真、杂音、啸叫等，将直接影响会议的质量。音频信号一般波长较长，不容易受到辐射干扰，当遇到交流声干扰时，一般通过接地来消除。在音频系统中，接地是抑制噪声和防止干扰，保证设备电磁兼容性，提高可靠性的重要技术措施。正确的接地既能抑制干扰的影响，又能抑制设备向外发射干扰；反之，错误的接地会引入严重的干扰，甚至使设备无法正常工作。

视频会议系统整合以后接入的设备非常多，虽然大多数设备都进行接地处理，但干扰还是悄悄进来了，直接去掉设备的接地不太合适也不能完全解决，这主要是设备之间各自用各自的参考地，就会存在不同地电压了，在实际使用中在音频信号传输之间加装音频隔离变压器，通过电磁耦合切断设备之间的信号地的直接连接，从而解决音频输出口干扰问题。例如，在视频会议过程中与会者经常自带电脑设备接入会议系统，当外带笔记本的VGA信号和音频信号通过电缆连接到控制室的矩阵时，会场就有交流声的干扰，拔掉VGA线路干扰就没有了，这个是由于VGA线路较长，地线阻抗大，虽然笔记本和矩阵的音视频信号是共地，但是信号在地线回路中形成较大的干扰电动势，两个地不同电势就造成了不同的参考电压，因此在音频回路中加装音频隔离变压器。

（2）会议灯光选择

灯光照度是会议系统中保证视频效果的基本必要条件。专业灯光系统对于视频会议系统的摄像显示效果非常重要。由于视频会议召开时间具有随机的，自然光源照度与色温均不一样，而且自然光源的色温比日光灯高，如两种光源同时存在，就会产生有蓝色投射和红色阴影区域的视频图像，会场使用人工冷光源而避免自然光，因此会场的门窗需用深色窗帘遮挡。采用白炽灯照明会使图像偏蓝，频闪，画面出现波浪，影响会议效果。因此会议室灯光统一采用LED新型的节能环保产品，色温5000k，显色指数（CRI）>90、R9>50，功率因数>0.9，做到防眩光无频闪，无辐射无蓝光危害，解决灯光刺眼频闪问题，同时合理分布灯光位置，使会议室内光线柔和均匀，使人感觉舒适，主席台照度充足均匀度好，视频直播录制效果好。

（3）电动吊轨摄像

将电动轨道悬吊在会议室的顶部，将摄像机和万向球型云台悬置在吊轨上，通过遥控的方式，满足不同角度、不同高度、顶置拍摄、俯视拍摄的要求。当作为主会场召开视频会议时，会议室的摄像头可以根据需要移动拍摄到主席台上发言人的正面影像，当作为教育部分会场时，用会议室前面的摄像头，进行全景的拍摄。

（4）矩阵切换系统

由于主会议室涉及的各种不同类型的信号较多，为满足任意信号间的切换，在会议室的控制室配置了矩阵切换器。主会场显示为12块LED拼接屏幕，位于会议室最前端，主要作用是：教育部召开会议作为分会场时，显示主会场画面和演示画面；在作为主会场召开会议时，轮询其他分会场画面和播放演示画面；另外考虑到视频会议室比较宽，在会议室两侧吊装2 台液晶电视机，使左右两排的参会人员能够看到清晰的图像。

三、应用模式

1.工作视频会议

在日常的工作中，经常需要召开各种大型的工作会议，总结前一阶段的工作情况和执行进度，部署下一阶段的工作任务，把上级的文件精神和最新决策传达到各级相关部门。通过教育网络视频会议平台，可以随时随地召开会议，多路的音视频，实现网上直播互动交流，无论与会人员身处何地，只要有电脑能上网，就能召集会议或参与会议，省事省心省力。学校也可以通过此平台在网上举办家长会，可以节省家长们的路途时间，降低学校的组织成本，突破时间和空间的限制，大大方便广大家长与学校的交流。

2.网上同步上课

网上同步课堂实现了优秀师资共享，解决学校名师资源短缺问题，满足日常学校教学的需要，采用主教室+多个分教室应用模式，利用教育网络视频会议平台，将主教室的教学活动实时直播到同年级的其他班级教室（同校或异校），构成虚拟大教室，模拟真实课堂教学情境，消除地域界限，实现班级间的课程共享。

在网上同步课堂中所有的学生可以同步看到主教室教师讲课的图像，同步听到教师讲课的声音，看到教师在教学资料上做的标注、说明以及板书；学生在任何位置举手向教师提问，与教师对话互动，学生之间还可以进行问题讨论。

3.业务技术培训

邀请在一线任教的高中各学科优秀教师、高校的招生就业老师和心理、营养健康专业人员进行高考复习、高考志愿填报和相关专题的讲座，邀请校长就学校管理、学生培养等方面开展教育综合改革论坛讲座。利用此平台进行业务培训既能节省经费，又能解决参培人员路途劳累，同时不受空间限制，是业务培训的创新补充机制。学员在参加培训的过程中，可以结合实际工作中出现的问题，现场和授课人沟通交流，授课人现场解答学员的问题，实现了培训的“面对面”，解决问题的“零间隙”。同时，该平台自动将培训内容留存下来，方便重复观看学习，增强了培训效果。

4.互动交流讨论

为教师搭建基于信息技术支持，与同区域或不同区域的专家名师互动交流的网络空间。教师之间、教研组之间可以实现远距离的交流与合作，可以根据教学需要设计讨论话题，引发研讨，还可以设计一些有意义的专题，开展网络互相交流，发表各自的主张，相互借鉴，对各自得出的结论进行探讨。

线上和线下教学教研活动的密切结合，利用教育网络视频会议平台，开展城乡间、东西部间等跨区域的常规教学教研活动，对课程改革的实施起到积极推动作用。

四、结束语

近三年，福建省利用这套整合平台先后召开142次国家和省的视频会议，同时举办了350多次网络教研活动，千名教师走上网络讲台，播出756节名师优质课和中小学生艺术表演节目，组织开展跨区域网络教研直播活动，53个县（市、区）教研团队参加在线评课；福州一中、福建师大附中等名校开展开放周、教学观摩周网络直播活动，安排中小学综合实践活动“才艺展示与资源开发”微课展播，向全省学校推送小学综合实践活动常态教学专递课堂。

福建省充分利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、城乡、校际差距，只要有网络的地方，全省各级教育行政部门、高校和分布各地的中小学就可以参加教育部和省教育厅召开的视频会议或举办的远程培训、网络教研等活动，在省、市、县教育局、学校间“足不出户”就能够进行相互交流。目前整个平台运行稳定，图像清晰，音频质量高，为我省教育视频会议、远程教学、培训提供了高品质的应用保障。

篇5：教研组长会议发言稿

一、 要明确职责，提精神、担责任，要有敢为人先的引领意识。

要加强自身的理论学习和实践锻炼，指导学科备课组有效开展校本教研活动。教研的着力点和落脚点在于提高教育教学质量，打造高效课堂教学模式，提高学生学习效率，重点在于我们引领和指导。要积极打造规范、高效、有特色的课堂教学，引领教师展现真我风采，引导教师在教学中学会积累、总结、探索、反思，不断提升本学科的教学质量。教研活动一定要规范活动过程，提高活动效果，力求实效。

二、 要明确思路，有措施、有目标，要有开拓进取的责任意识。

要增强教师主人翁意识，立足常规，着眼质量，提升水平，加快成长步伐。教研组要成为一个团体协作的整体，每位组长要团结每一位组员，充分调动其积极性，激发他们的工作热情，增长其对工作的责任感。教研活动“研”什么，要从我校实际情况出发，亟待解决哪些问题，选题要切合实际，打造有效课堂教学，使学生学习达到事半功倍的效果。要有计划推出骨干教师的示范课，普通教师教师的公开课和新教师的汇报课，及时组织开展好听课、评课活动。 要利用好“示范课”、“公开课”，每一次听课后要认真组织组内评课，找出教学亮点和不足，教师之间相互启发、相互学习，从而提高老师教学水平。青年教师的培养是学校教师队伍建设的趋势，教研组内要多关注、多展示、多压担子。对青年老师教学业务要多指导，发挥老教师“传、帮、带”作用。

三、 要博采众长，勇担当、敢作为，要有永不懈怠的创新意识。

要广泛吸纳教师的建议，结合我校学科特点和学情，针对性地制定计划，工作计划要有学情分析，有措施，活动有规划，要注重计划的落实。教研组肩负学校教研重任，望大家正确引领，不断创新工作思路和方法，让各位老师愉悦合作，共同分享教学经验、成果，避免各自为政，固步自封现象发生。有的教研组长和备课组长都担任繁重的教学任务，有的担任班主任工作，每天工作很辛苦，望大家齐心协力，带领本组成员尽心尽力做活教研，搞好教学。要积极开展课外活动，激发学生学习兴趣，提高学生本学科知识面。如经典诵读比赛，汉字听写比赛，学科竞赛等。

四、 要落实常规，勤检查、重落实，要有奋发向上的实干意识。

作为教研组长要各负其责，与学校、教务处、年段形成一盘棋，各项教学常规工作主要靠组长们去落实，学校将组织检查组采取抽样检查、全面检查、重点抽查等方式检查教学常规落实情况，并在全校进行通报，把日常工作真正落实到实处。新学期要继续强调教学常规，在备课、教案设计、课堂教学、听课、作业批改等方面要不断改进完善并落实到行动上。通过“听、评、查、谈”等方式，对学校教学过程进行督查。

分析目前的现状和所面临的严峻形势，教学工作是学校工作的中心，教学质量是学校的生命线，要加强教研活动并提高教研活动的实效性，要求以课堂教学为中心，以常规细节化、教学常态化为重点，不断提高学校办学水平、教科研水平和教师教学水平，着力构建高效课堂，打造学校特色。

下面就近期工作作如下安排：

1、各位组长根据学校教学计划、教学历撰写本组教研工作计划。包括学情分析(起始年级上学期备课组计划可省略,也可简要分析)、教材分析、具体措施、课时进度(最好用表格呈现)、具体周安排如说课安排、组内公开课安排、组内特色安排、单元检测命题安排、其他安排等等(最好用表格呈现)。教研工作计划必须经全组老师讨论、可行的计划，于下周一前交教导处。

2、扎实落实教学常规。每周定时定点定人定内容开展教研活动。时间：语文、英语：周四下午，数学、理化：周三下午，，政史地生：周四上午，体卫艺信息：周四上午。地点：七年级：八年级：空的教室。每周确定中心发言人、确定发言内容。教研活动流程：课例研讨—理论学习—亮点回顾—下周说课—疑点交流。教务处将在活动时间地点检查，校领导将不定时参加教研活动。同时教研活动不能局限于规定的时间，有问题就可以随时开，有重要的会议精神就要及时传达，如今天的重要精神就要及时召开会议。每月一次教学常规检查，检查内容包括备课(学案或教案)、听课、作业批改(征订了资料的纳入检查范围)。每月一次教情反思、每月一次学情反馈，建立在每天、每周的反思上。

3、布置出彩课堂的具体操作

我校出彩课堂以“任务式导学”模式为突破口。课堂活动包括学习目标、学习过程和学习评价，每一个活动都有相应的任务：高效课堂的学习目标的任务应以促进学生的发展与进步为宗旨，课堂活动紧紧围绕目标进行，才能最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高课堂活动的方向性，针对性和有效性。学习过程的任务学生是学习的主体，必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、宽松、和谐的课堂气氛，以引导学生主动地学习，变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。学习评价的任务是评判课堂教学过程中学生的学习主体性是否得到了体现，学生的学习积极性是否得到了充分调动，学生达到“三学”，即肯学、想学、学会。

篇6：教研组长会议发言稿

非常高兴能与大家坐在一起研究学校的教研组的建设问题。今天我们召开教研组长会议主要是因为教研组长这支队伍对学校教学质量的提高和教研力量、教师培训等方向的作用太重要了，你们是学校教学研究的落实者，是本学科教学活动的组织者，是青年教师的指导者、榜样。在很大程度上，你们的观念影响着学校某门学科发展的方向，你们的科研水平决定着学科教科研的高度。你们的工作水平直接关系着学校教学质量的高低.直接决定着学校的发展和生命。今天借开会之机,我简单说说我的教研组建设一些想法，一些思考，说出来供大家参考。不对之处敬请批评指正。

首先，我想说说教研组长到底该做些什么？

教研组是学校教导处领导下开展教学管理和教学研究的组织。其主要工作，简要地说，主要有：教学、教研、学科教师管理和学科教师培训等。具体地说，要做以下工作：

1、制定、执行、调整计划。即就是在上级、学校各项计划，特别是教学工作计划和科研工作计划的指导下，按照要求制定教研组工作计划开展教研活动，并对计划执行情况进行及时总结和相应调整。

2、组织理论学习。即就是要组织教师学习教育教学理论，更新观念，钻研业务，提高教学能力。

3、指导备课组工作。带领和指导备课组制定学期教学进度计划和教学研究计划，指导开展相应的教学研究活动及集体备课。

4、教学常规管理。即就是检查本组教师落实教学常规情况，做到认真备课，认真批改作业，认真辅导学生，认真组织复习等等。

5、教学质量管理。通过检查备课、听课、检查学生作业与学生座谈等形式，了解本组教师教学情况，包括教学进度、备课、上课、作业批改、课外辅导），有责任向老师提出改进教学的意见和建议。

6、教师培养。充分发挥教学骨干的作用，结合本学科实际，制定相关计划措施，形成教学模式。加强对学科教师的培养，努力让每一位教师得到成长。

7、教育科研。及时把握基本学科教改发展动态，积极搜集本学科教改发展动态，开展学科课题研究，带头进行教学论文的撰写。

8、教学质量分析。各教研组要根据教导处的要求，做好有关试卷的命题、阅卷工作，及时做好本学科教学质量分析，并有针对性的及时调整教研活动的重点。

9、桥梁作用。教研组长要关心本组教师的身体、工作和生活，促进团队和谐发展，及时向分管领导或校领导反映组内教师的一些情况。

8、承担学校或教导处交办的其它有关工作。

其次，我想说说教研组长的角色定位。

1．教研组长应是课程改革的引领者。

教研组长的工作不能只是传达学校布置的工作，简单的组织教研组会，组织一下例行的公开课、进行各项检查以及考试的命题与阅卷等工作。但是，作为学校一门学科的带头人，如果教研组长的研究水平有限，素质不强，那就不能引领其他教师针对本校实际把课程改革的工作开展起来。因此，教研组长必须深入开展课程改革，并对组内教师进行大力培养和指导。

2．教研组长应是业务专家。

教研组长是组内业务的“权威”，是本学科的“领衔人物”。教研组长的工作性质客观上要求其是业务精湛的专家，是痴心课改的先锋。教研组长不仅是学生的老师，也是教师的教师，要和教师共同成长，共同进步，超前发展。

3．教研组长应是课堂教学的潜心研究者和改革者。

教研组长要根植课堂，痴心课堂教学改革。要有前卫的课程意识，不仅明晰教什么，更重要的是明了为什么教。要用自己的行动告诉每位从教者：如果你想使每天的上课不致变成一种单调的义务，那你就应走上研究这条幸福道路上来。这种研究是一种基于课堂教学实践的行动研究，是在成功的经验中凝结生长点，在现实问题中探寻突破点，在教育理论中寻觅支撑点，在教育发展趋势中捕捉拓展点，最终达到研并快乐着，教并成长着！

4．教研组长应是终身学习者。

教研组长应把学习作为自己日常生活的一部分，要永不停息的学习，其生也有涯，而知也无涯，学也无涯。信息技术的发展和我们教育对象的不断的变化都在要求我们要勤学不辍，要及时更新自己的教育观念以适应社会的发展。学习的方式很多，诸如：向同伴学习，向网络学习，向书本学习等，教研组长的这种终身学习的精神，会激励着周围的教师远离浮躁，走向课堂，与经典为伍，与时代同步！

5．教研组长应是一个合作者。

教研组长对于不同、差异、甚至另类要学会尊重和接纳，要学会“求大同，存小异”，要学会很好地与学校领导合作、与同事合作，在合作中多赢共进。也正是教研组长的精诚合作，才使整个教研组内可以互通信息，交流体会，取长补短，相互借鉴，其乐融融。

6．教研组长应是一个无私者。

关注组内教师的利益重于己、关注学校大发展，通过教研组长的努力能使青年教师迅速走向成熟，使中年教师不断地消除“职业倦怠”，焕发青春，迈向“专家”的行列。教研组长要脱掉俗气，洗去浮气，除掉匠气，要有厚积薄发的底气、愈挫弥坚的勇气、蓬勃向上的朝气，不断地充实自我、升华自我、超越自我。

7．教研组长应是一个服务者。

教研组长要有“管理即是服务，服务为了管理”的意识。成为积极参与课程改革的教师们的服务员，在理论武装、课堂实践、行动调整、总结提高等过程中，为组内教师提供力所能及的指导、帮助与服务。

最后我想说说怎么做好教研组工作。

做好教研组工作，简单了说就是要合理规划，目标明确；学会统筹，加强整合；执行到位，合理调整；管理严谨，深入细化；反馈及时，指导到位；上传下达 善与沟通。具体说就是要做好以下几点：

1.必须在时间、地点、人数、内容上保证教研组活动的质量，要在提高教研组活动水平和效率上下功夫，保证教研活动的质量。今天教研组会上各教研组组长要先拟定教研组活动计划，并在教研组会上讨论通过，自己留底一份，给教导处报送一份。以后每一周教研组会的内容要提前一周向组内成员通报，让组员做好准备，活动内容写到教研组会议记录上。各教研组的活动安排一定要要务实，要行之有效，不能唱高调。看起来调子挺高，实效起来无从着手的活动最好不要定。要充分利用每周一次的教研组活动积极探讨课改的新思路，思考提高教学质量的新途径，不要把教研组会变成聊天会、变成受难日。

2、.教学研究不要摆花架子，不要搞花拳绣腿，要结合实际。比如课堂教学的评价，一般来说，对一堂课的评价主要表现在三个方面，一是教学思想，二是教学方法，三是教学手段，其中前两者最重要，因此课堂教学不要一味地追求形式，要重实效。要求各教研组每学期至少定2—3节组内公开课、实验课或研讨课。深入开展对课堂教学改革的研究，把提高课堂教学质量作为教研活动的中心

工作。要根据“少、精、活、实”的原则，结合本学科特点，结合学生的实际情况研究各种不同课型的教堂教学规律。公开课结束后要利用教研组会让上课人说课并在组内进行评课，评课要客观公平，要挖掘授课中的闪光点，指出不足和改进措施，不能走过场，图形式，以更好的地提升教师教学能力，提高课堂教学效率。公开课周次和课节教研组计划拟好后要报教导处备案，以便检查。要求每位教师每学期听课节数不得少于20节，教研组长和新教师听课节数不少于25节，教导处将对教师的听课笔记进行不定期抽查。

3、各教研组应严格做到“一查、一评、一签字”制度，做好常规检查。每次教研活动务必将教学常规的检查督促工作作为首要工作。对组员的教案做好检查指导工作。对于不合格的教案，尤其是对简案和不写课后反思的教案不予签字，责令其重新备课，对于拒不重备的教师教研组要及时上报教导处，由教导处负责报行政会处理。对于作业批改、辅导等各项常要求各组要利用本周四的教研活动时间要再明确，严要求。教导处对教案的具体要求是: 明确目标，三维并举，使教案有的放矢；内容完备，表述清晰，使教案严谨练达；精心设计，独辟蹊径，使教案案独树一帜；设问巧妙，以一当十，使教案简约有智；共享资源，有机整合，使教案灵动丰沛；重视反思，不断提升，使教案积淀精华。整个教案的书写要有导言、过渡语、情景的创设，有具体的问题设计及问题的答案，有突破重难点的方法手段。有学生自主学习的具体安排（如：观察、阅读、书写、思考、交流等）。有针对性强、层次分明、形式多样的练习设计。有训练时间的预设。上完每节课，及时在原来的教案中补写教学反思，总结该课中的情智做法及其效果，反思存在问题，提出改进设想。对作业布置的要求是：作业的设计要紧扣教学目标、教学重点、难点，以及教学主要内容。原则上每节课后都要布置作业。设计作业的时候要精选题目，合理控制题量，提高作业的效率。分层设计，分类要求，满足不同层次学生的需要，因材施教。规范、科学、合理地用好教材配套的练习册等。规范作业要求，对完成作业的形式、时间和书写有明确的要求。作业应该是“有收必发，有收必改，有改必讲，有错必纠。”每学期教研组至少要抽查作业批阅情况2——3次，要严把教学第一关。

4、教研组长要认真组织组内成员的理论学习。各教研组要对教师的业务学习做统一安排，指导本组教师做好业务学习笔记，组织本组教师学习教学理论，促使他们在理念上再更新，在业务上再钻研，在能力上再提高，各教师每学期业务学习笔记不得少于3000字。本学期教研组会除带教案以外，教研组长必须对

教师的业务笔记进行签阅，每三至五周左右教导处将对各组教师的业务学习笔记进行抽查。

5、利用互听互学和业务学习等活动，各教研组都要培养出一批学科骨干。在教学和教研上要形成竞争意识，要在合作中竞争，在竞争中合作，要形成团结、和谐、不断进步的风气。

5、.要充分发挥组内骨干教师的作用，要加强对新教师的培养力度，要对新教师传、帮、带，要给他们给任务、定目标、加担子促进新教师尽快成长。

6、做好组内论文撰写工作。各组要抓好对教师教案教学反思的督查与要求，对教学中出现的优缺点及时总结，深入反思，定期归纳，撰写教育教学论文，力争在各级各类刊物中发表或在各类论文评选中力争获奖。力争每人每年有一篇论文发表或获奖，为今后的职称晋升、进城选调、各类评优创造条件。

7、各组要抓好竞赛辅导。四月中旬将进行数理化竞赛辅导，英语竞赛每年十月份举行，今年又加了作文竞赛，希望数学和理化组今天教研组会上对竞赛辅导做严格要求，数学现在都是国家级奖项，可能难度较大，但理化均为省级将项，只要认真抓，学生获奖的可能性还是很大的。教导处将安排数理化辅导时间，到时谁辅导谁的学生，辅导时要有资料准备，注重解题方法和解题思想的渗透。

8、要及时掌握本组课程进度，根据情况适时调整课程进度和复习进度，使教学科学、规范、顺利进行。要了解本年段学科的教学成绩，对薄弱年级或班级要共同分析，查找原因，帮助提高。对本年段本学科整体成果要有计划，有工作目标，做到心中有数，抓年级整体成绩提高。

另外，本学期计划从教研组中评选两个优秀教研组，并对该组的教研组长进行物质奖励，评选主要从各教研组教师教案的编写、教学评优活动的执行力度、组内教师论文获奖或发表、学科竞赛等方面进行细化，希望各教研组长认真组织教研活动，争创优秀教研组。