变形记六年级主题作文20

变形记六年级主题作文20（精选6篇）

篇1：变形记六年级主题作文20

生活中，有如此多的树。而我，就是一棵树，一棵快乐的树。

我在田野里，在我的不远处，是一座繁华的城市。我很庆幸，因为我没有在城市里。为什么呢?因为，城市里的车太多，人又多，工厂也多，树很少，空气不好。人们都各忙各的，上班的上班，上学的上学…，吵吵闹闹。

而在乡村里，尤其是田野，空气是那么清鲜，有许多漂亮的鲜花，在田野中，有许多的动物陪伴着我，许多小鸟愿意在我的枝头上搭窝，在我枝头上歌唱;猫猫狗狗在我的旁边快乐的跑来跑去;许多蝴蝶在我周围飞来飞去。它们陪伴着我，我很开心。

在田野，秋天，是一个美丽而又大丰收的一个季节，我的叶子变红了，我看着农民在田野里割稻谷，每一颗稻谷，都是饱满的，农民的脸上满是喜悦。稻谷金灿灿的，每当风吹过的时候，稻谷笑得弯了腰，像一片一片金色的浪花在翻动。多么美丽啊，多么壮观啊!

接近傍晚了，农民一个接着一个回家了，夕阳渐渐地从西方落下了…晚霞也出现了，而这晚霞的出现，为夕阳的落下增添了一点生机，随着时间，晚霞渐渐越来越明显。，每一缕的晚霞都是色彩斑斓的，十分美丽。五颜六色，有橘红色，浅紫色，粉黄色等等，在色彩斑斓天空的照应下，晚霞是那样烂漫，那样的姹紫嫣红。那晚霞的范围渐渐缩小，颜色也逐渐变浅，深红色变成了浅红色，橘红色变成了淡黄色，慢慢的…最后终于消失了，黑天终于来临了。

远方的城市，人们都下班了，家家户户的灯都亮起来了。我身边的动物都睡着了，我看着远方金碧辉煌的城市，感觉城市很热闹，人山人海，十分壮观。我看着月亮渐渐升起，我不再看着远方的城市了，我反而觉得乡村挺好，人少空气清鲜，陪伴我的动物也很多，不是很好嘛。我想着想着就睡着了……

醒来时，天，已经亮了，新的一天又开始了……

篇2：变形记六年级主题作文20

回到家，我的思绪还停留在鸟儿身上，想着想着竟不知不觉的睡着了。

等我睁开眼时，竟发现自己身上毛茸茸的，眼前还有一个尖嘴巴。赶紧跑到镜子面前一照，天啊，我竟然变成了一只鸟!我慢慢扇动翅膀，哇，真的飞起来了。

我迫不及待地从窗户飞了出去。很幸运的碰到了几位同类伙伴，我们一起在空中翱翔着，感受着阳光的温暖和风儿的抚摸。我们想结伴去冒险。于是，我们向着大海出发。一路上，越过了一座座高山，跨过了一条条小河，还路过了一座座城市和村庄，就像历经九九八十一难的唐僧师徒一样，最终来到了大海。

大海并不像我们想象的那样蔚蓝，而是脏兮兮、臭烘烘的。在看水里的鱼儿个个都没精打采的，有的都奄奄一息了。听他们说，都是人类惹的祸，不停地往海里排废水倒垃圾，把他们的家园都破坏了。我听后很生气却又无能为力，只好沮丧的飞往别处了。

我们又来到了大森林。树木是那么的苍翠欲滴，空气是那么的清新无比。忽然，一些不属于森林的噪音传来，吸引了我们的注意力。当我们飞过去一看才知道，是人类正拿着伐木工具砍伐树木呢!一棵棵茁壮的树木要么被连根拔起，要么被拦腰斩断，每倒下一棵，都有人类的欣喜，都有动物们的悲戚。

当我正在感慨之余，只听同伴们惊恐而迅猛地飞开了。怎么回事呢?原来一个带枪的猎人出现了，随着枪响，一个刚刚还陪我在身边的同伴就离开了。当我反应过来逃跑时，猎人的枪瞄准了我。当我以为一切都完了的时候，忽然，一阵门铃响起，原来，只是一场梦!

篇3：变形记六年级主题作文20

《金色的脚印》是小学语文六上教材第七单元 (动物主题单元)中的一篇写狐狸的略读课文。本教学设计就是从这篇课文延伸出来,对一组有关狐狸主题群文开展的读写一体课。

本设计是以“印象中的狐狸—课文中的狐狸— 群文中的狐狸—我眼中的狐狸”为主线,以“原有价值观—新建价值观—丰富价值观—完善价值观”为顺序层层推进,开展读写,使学生对文学作品中狐狸形象的认识从单一的“狡猾、奸诈”到较为全面的认识和了解,丰富学生对狐狸的感知和阅读动物主题群文的兴趣。

教学目标:

1. 运用提炼关键词、找具体事件等方法略读 《金色的脚印》,体会课文中狐狸爱子情深、聪明、善良等特点。

2. 借鉴《金色的脚印》的阅读方式,开展小组合作学习,通过比较阅读多个不同体裁(童话、寓言、 儿童诗)的狐狸主题的文本,认识狐狸的多种形象, 丰富对狐狸的感知,完善多元价值观,并能以狐狸的角度写一段对人类的“真情告白”。

3. 激发阅读动物主题群文的兴趣,推荐阅读 “狼”主题的文本。

教学准备:

学生:课前搜集有关狐狸的成语、歇后语、谚语。

教师:制作课件、准备文本。

教学过程:

一、印象中的狐狸——原有价值观

1. 趣谈生肖。

师:你们属什么的?猜猜唐老师属什么?当我告诉你我属猪时,你为什么要笑?咱们来背背十二生肖吧。如果我说“这个人是属狐狸的”,你能明白我话中的含义吗?(说明这个人很狡猾)

2.感受传统观念中的狐狸形象。

交流有关狐狸的成语、歇后语、谚语,感受传统观念中狐狸“狡猾”“奸诈”等负面形象。(板书:狡猾、奸诈……)

(设计意图:从生肖切入,通过提问“如果我说‘这个人是属狐狸的’,你能明白我话中的含义吗?”激发学生的思维,引出在学生脑海中的狐狸原印象。然后通过交流课前收集到的有关狐狸的成语、谚语、歇后语,加深学生的这种固有印象。这样设计,不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以与之后文本中截然不同的狐狸形象产生鲜明的反差,产生触及心灵的震撼。)

二、课文中的狐狸——新建价值观

1.回顾《金色的脚印》,提炼关键词。

交流:我读出了这是____ (关键词)的狐狸,具体表现在_____ (事件)。

师:你们还从什么事中看出这是聪明(爱子情深、善良)的狐狸?

(1) 聪明。

a. 狐狸父母配合默契,利用“调虎离山”之计, 引开秋田狗,见到小狐狸。

b. 晚上不来,白天来,并在地板下做窝。

c. 发现咬铁链不成,改咬木桩。

(2)爱子情深。

a. 公狐狸冒着生命危险引开秋田狗。

b. 狐狸父母冒着生命危险,“深入虎穴”救孩子。

c. 母狐狸卧在地上给小狐狸喂奶。

d. 老狐狸在地板下做窝,陪伴照顾小狐狸,想办法营救小狐狸。

e. 老狐狸咬铁链不成,但没有放弃营救小狐狸。

(3)善良 ( 懂得感恩 ) 。

a. 正太郎摔下悬崖,老狐狸用身体温暖他的胸脯,使他苏醒。

……

(设计意图《:金色的脚印》中的狐狸具有“聪明”“爱子”“善良”等优秀品质,与人们固有印象中的狐狸形象截然不同。通过“说具体事件、提炼批注关键词”的方式开展自主阅读,学生可以体会到狐狸的许多正面形象,脑海中形成新的价值观。)

三、群文中的狐狸——丰富价值观

1. 每生自主阅读三个文本(童话《火狐狸》、文言文版寓言《狐假虎威》、儿童诗《狐狸打赌》),在有感受处批注关键词。

2.组内交流,完成小组合作学习单。

3.小组派代表上台交流,其他同学作补充。(相机板书关键词)

(设计意图:补充的三个文本篇幅都不长,学生可以比较快地读完。在读的过程中,学生可以运用刚学的阅读方法,对文本进行关键词批注,并感受狐狸丰富、个性化的形象。自主阅读后,每位学生都对文本有了一定的了解和个性化解读。然后通过组内交流、班内交流,完善对不同文本中狐狸形象的认识,锻炼语言组织和表达能力。)

四、我眼中的狐狸——完善价值观

1. 狐狸形象大完善。

读黑板上的关键词,感受狐狸丰富的形象。

2. 狐狸魅力大比拼。

师:认识了这么多只狐狸,你最欣赏哪一只,觉得哪只狐狸在你心目中最具魅力?如果以五星级标准给它们打星,你会怎样打,理由是什么?

3.狐狸的“真情告白”。

读了这么多关于狐狸的作品,我们发现狐狸并不像我们传统观念里的那样全是坏的,也不像成语、歇后语中描述的那样个性单一。它们也具有非常特别、非常多样的个性,有勇敢,有智慧,有乖巧, 有善良。你们能不能以狐狸的角度,用第一人称替狐狸写一段对人类的“真情告白”?

(1)生写“真情告白”。

(2)指名读“真情告白”。

生1 :亲爱的人类,你们好!我是一只狐狸,今天我想代表我们狐族对你们说几句话——在你们眼里,我们是狡猾、奸诈、阴险、恶毒的代名词。可谁又了解我们狐族的苦楚?我们本不想做坏事,可现实是我们要在比我们强大的豺狼虎豹的魔爪中求生,我们要在恶劣的自然环境中生存,我们不得不这样做。其实,我们也聪明善良,我们也温柔感恩, 请用新的眼光来看待我们吧!

生2 :我是一只狐。我一生下来就头顶各种罪名:阴险、狡诈、狐狸精……可是真实的我并不如此。我有善良可爱的一面,我的聪明无其他动物可及,我也疼爱我的孩子,可以为它付出生命……我是一只狐,我为自己代言!

师小结:从你们的“真情告白”中,我听出了你们对狐狸浓浓的喜爱之情。

4.写给狐狸的小诗。

师:有一位叫高洪波的诗人,他也非常喜欢狐狸,还专门为狐狸写了一首平反诗。我们一起来读一读——

(1)出示儿童诗《我喜欢你,狐狸》,读一读。

(2)这首诗写了狐狸的哪些事?你能读出诗人是带着怎样的情感去写这首诗的?

(3)你能不能也用诗歌的形式,写出你心目中的狐狸,表达你对狐狸的情感?试一试。

(4)生写小诗。

(5)有感情朗读小诗。

生1 :

(设计意图:课堂进入到该环节时,学生脑海中的狐狸形象已经变得丰满,正面的、负面的都有。通过读关键词加深印象、给狐狸打星唤醒学生对狐狸的新感受,然后通过两次写——一替狐狸写“真情告白”,二写小诗致狐狸,让学生将真情实感流露笔端, 用文字的方式呈现心目中更为丰满、个性十足的狐狸形象。该过程,也是学生价值观愈加完善的过程。)

五、方法迁移,推荐阅读

1.比较四个写狐狸的文本,你发现它们在写法上有什么相同之处和不同之处?

2.推荐阅读“狼”主题群文。

用今天学习的阅读方法,课外阅读一组“狼”主题群文:寓言《狼和小羊》、绘本《狼狼》、小说《狼图腾》、童话《笨狼的故事》系列、诗歌《生息》。

篇4：六年级阅读主题：心灵启迪

夜深了，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上，突然，有个神（秘密）的声音传来：“弯下腰，请多捡些小石子，明天会有用的！”商人决定执行这一命令，便弯腰捡起几（颗棵）石子。到了第二天，当商人从袋子中掏出“石子”看时，才发现那所谓的“石子”原来是一颗颗亮晶晶的宝石！自然，也正是这些宝石，使他立（既即）变得后悔不迭：天啊！昨晚怎么就没有多捡些石子呢？

这是科学家巴普洛夫讲的一个故事。尤其发人深省的是，他在讲完故事说：“教育就是这么回事——当我们长大成人之后，才会发现以前学的科学知识是珍贵的宝石，但同时，我们也会觉得可惜，因为我们学得毕竟太少了！”

不是吗？教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”，可总有人因为弯腰太累视而不见，结果白白地错过了许多机会。

还有个故事更意味深（长常），是歌德在他的叙事歌谣里讲的。耶稣带着他的门徒彼得远行，途中发现一块破烂的马蹄铁，耶稣就让彼得把它捡起来。不料彼得懒得弯腰假装没听见，耶稣没说什么就自己弯腰捡起马蹄铁，用它从铁匠那儿换来三文钱，用这钱买了十八颗樱桃。出了城，二人继续前进，经过的全是茫茫的荒野。耶稣猜到彼得渴得够呛，就让藏于袖中的樱桃悄悄地掉出一颗，彼得一见，赶紧捡起来吃。耶稣边走边丢，彼得也就狼狈地弯了十八次腰。于是耶稣笑着对他说：“要是你刚才弯一次腰，就不会在后来没完没了地弯腰。小事不干，将来就会在更小的事情上操劳。”

不去弯腰或疏于弯腰，是糊涂；而耻于弯腰者，肯定是傻子！

1.在文中括号里选择正确的字。

2.将下列句子中的加点词语用另一个词语替换，使句子意思不变。

A.突然，有个神秘的声音传来。（ ）

B.教育送给人的明明是瑰丽的“宝石”（ ）

3.与文中画线句子意思不一样的句子是（ ）。

A.昨晚我没有多捡些石子。 B.昨晚我应该多捡些石子。

C.昨晚我为什么没多捡些石子呢？

4.读文章后填空。

（1）第一个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

（2）第二个故事是（ ）讲的。他讲这个故事的目的是想告诉我们

5.“不去弯腰”“疏于弯腰”“耻于弯腰”三者的区别是什么呢？

篇5：变形记六年级作文

我如愿以偿，成为小鸟，一直是我心中最大的梦想。我展翅翱翔，天空是那么蓝，白云又是那么洁白如洗，使我的心中充满愉快。飞着，飞着，停在一串花苞上，轻轻唱起歌谣。花香，令我陶醉;叶儿，为我鼓掌。我沉浸在做鸟儿的欢乐之中，这是人类无法尝受到的喜悦。

我又飞呀飞，停在沙滩旁的礁石上。一群孩子们在沙滩上嬉戏，玩闹，小水桶，小铁铲，一个也不能少。我站在礁石上，用愉悦的小眼睛，望着他们。海风轻抚我羽毛;海浪凶猛的拍打脚下的礁石、细沙;印出我的脚爪;大海，轻轻映出我的相貌。我沉浸在做鸟儿的欢乐之中，这是人类无法尝受到的喜悦。

我又展开翅膀，飞回我亲爱的家。妈妈在窗前焦急的等待我的身影。我调皮的站在窗前的栏杆上叫了几声，妈妈望了我一眼，笑了笑，又叹了口气。晚饭过后，妈妈在灯下看书，我在书页的影子上跳来跳去。妈妈的爱与书的浓浓气味融结在一起，使我再一次沉浸在做鸟儿的欢乐之中，这是人类无法尝受的喜悦。

篇6：变形记六年级作文

蓝蓝的天空是我家，对，我就是一个小云，我每天自由自在的飘来飘去，随着风变化我自己身体的形状，一会儿我是一只蝴蝶，一会儿我是一只鸟，一个棉花糖，一会儿我又是一个老虎，我的心情非常开心。

我飘过繁华的城市，飘过茂密的森林啊，我眼前是一座高大巍峨的雪山，我要撞上他了，我不敢看，这时我感觉周围变得冷极了，这才发现自己的身体被分开了，围着雪山轻轻的飘，周围的空气凝结了很多小水珠，他们纷纷钻进我的身体里，我越变越大，因为身体里住了许多的小水珠了，我的颜色从雪白变成暗蓝色。我的身体很重，风吹不动我啦，原来我现在是一片下雨的云啦!雪山脚下的村庄，人们正在呼喊着我的到来，这片云真大，准能下场透雨我听到了村里人的欢呼声。

这一场甘霖大雨之后伙伴已经找着我啦，我已经进入了大海，可是我被晒得暖洋洋的时候，我身体变轻，向上升起，一点一滴聚集，我又变回一朵小云啦，我要开心的继续飘下去，开始我新的旅程。