26《皇帝的新装》导学案

26《皇帝的新装》导学案（共8篇）

篇1：26《皇帝的新装》导学案

《皇帝的新装》导学案

预习导学案

预习目标：

1、熟悉课文，自学字词，了解作者及童话特点，明确故事情节。

2、练习用“想象法”来阅读，训练想象力。

预习重、难点：了解童话知识及文章内容，练习想象力 预习提纲：

1、自学童话知识及作者情况；

2、读课文，学字词；猜情节，体会童话中的想象；

3、再读课文，熟悉内容，复述故事；

4、分角色朗读，进一步体会童话特点。预习流程

一、自主预习

1、自学童话知识及作者情况

作者简介：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

2、默读课文，了解故事内容；猜读情节，体会童话中的想象；借助工具书自学生字词。

方法指导：猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。

3、再读课文，熟悉内容，复述故事

要求：每个学习小组推举一人复述故事，叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮，其他小组成员加以补充并进行评议。

4、分角色朗读课文，体会童话想象和夸张的特点

要求：小组为单位，选取喜欢的段落，分角色朗读课文。（标记按以下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）朗读完毕，要互相评议指出优缺点。在阅读中要思考哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，互相交流。

二、预习检测

一、积累与运用

1.给下列多音字注音。（注意字音、字形、词义）

1）更衣 更多2）称职自称3）系上 关系4）钦差差别5）随声附和 我和你 2.根据拼音写出汉字。

御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián 滑jī 3.解释下列词语

不可救药 骇人听闻 精致 陛下 御聘 无双 4.文学常识（理解加记忆）

（1）《皇帝的新装》的体裁是_____，作者_____，是____人，著名的______作家。

（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的____、_____和____塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

二、能力训练

用 “想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求同学们任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）

（1）皇帝在更衣室里，有个大臣来报高重要军情。（想象一下，皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子会怎样？（想象一下骗子会说什么。）（3）城里的人们都在怎样议论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后回到宫里。（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后皇帝回到宫中。（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

三、梳理疑难：

将不能解决的问题标记下来，向同学、老师寻求帮助。

四、复述故事：推荐善讲故事的几名同学结合课件复述课文，大家评议。（叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮。）

五、拟副标题：请以“一个 的皇帝”拟副标题，品评主要人物。（请同学们畅所欲言，用一个词语概括评价这位皇帝，并指明理由。）六、一字概括：请用一个字概括故事情节，并说明理由。（练习概括、分析、表述、朗读等能力，学会从众多选项中筛选正确答案的方法。）

七、探究主题：为什么只有孩子说真话？你受到什么启发？

七、达标训练：（课件）

八、课后拓展：请张开想象的翅膀，为文章续写一个结尾，用夸张和想象歌颂真善美，讽刺假恶丑。

训练导学案

训练目标：

1、运用上一堂课所学到的概括分析、寻求正确答案的方法进一步阅读文本，加深认识；

2、巩固字词、作者及童话知识；

3、通过主题阅读拓展提高。

训练重难点：运用上一堂所学到的方法进一步阅读文本加深认识，通过主题阅读拓展提高。训练内容:

一、积累运用

1、读一读下面的词语注音并练写几遍。

炫耀 滑稽 陛下 头衔 御聘 赏赐 爵位 钦差大臣 骇人听闻

2、多音字注音

更衣（）附和()自称（）更多（）和面()相称（）

3、词语解释： 称职： 不可救药： 头衔： 骇人听闻： 滑稽： 随声附和：

4、关联词语使用恰当，表意明确的是

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 还 还

5、下面几句话应依次填入的一项词语是（要根据语境选择恰当的词）（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。

A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽

二、文段阅读(一)阅读第一自然段，回答问题

6、给这一段分层，并写出每一层的意思。

7、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？

8、这段在全文中起什么作用？

（二）阅读第32——36自然段，回答问题

9、反义词搭配不当的一项 A.美丽—丑陋 B.愚蠢—聪明C.骄傲—自谦 D.称赞—斥责

10、这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义）A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌

11、于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是 A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.内臣们

12、段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？

13、二句是什么描写？这样描写有什么作用？

14、结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？

（三）跳读全文，回答问题

15这篇童话刻画了一群 的官员，的百姓，一个 的孩子。

三、童话和作者：

16本文作者是 ,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，传向世界。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有 等。

17、童话是儿童文学的一种，它通过 来塑造形象，反映生活。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用 人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。训练流程：

一、自主练习：自主解答上面的题目。

二、合作交流：小组内交流答案，标记不能统一答案的题目。

三、反馈矫正：集体解决疑难问题。

（二）、阅读安徒生其他作品，认识 “灰姑娘”，懂得勤劳善良互助是一种美德；认识 “小红帽”，知道面临困难和敌人时要冷静、机智；认识 “丑小鸭”，明白不管遇到多大的挫折也不能放弃„„走进童话的王国，领会其中丰富的想象、大胆的夸张和辛辣的讽刺；走进安徒生的心灵世界，跟他一起歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶吧。

篇2：26《皇帝的新装》导学案

【学习人】____________【班级】________【学习日期】__________ 【学习目标】

1.认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。

3.理解课文内容。理解毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。4.学习场面描写的方法。

【学习重点】感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国诞生而激动、自豪的思想感情。【学习过程】

一、预习检测（自主完成，二人互查）1.看拼音，写词语。

diǎn lǐ

xié shānɡ

zhān yǎnɡ

（）

()

（）qí

zhì

xú

xú

shànɡ

shēnɡ（）

（）2.选字填空。

拂 佛 飘（）仿（）纽 扭（）扣 电（）暴 爆（）动（）发 防 妨（）碍（）守

二、学习探究（阅读课文，完成问题）

（一）整体感知：

问题1：课文是按照怎样的顺序记叙开国大典的并用自己的话说说课文的主要内容。

【思路导航】：

1.我要再读课文,理清课文脉络：课文按＿＿＿＿＿进行的顺序来写，先讲大会＿＿＿＿＿＿前会场上的情况，然后讲＿＿＿＿＿＿＿＿的主体部分，再讲＿＿＿＿＿＿＿的盛况，最后讲____________。2.我要快速默读课文，和同桌交流课文的主要内容。课文记叙了＿＿＿年＿＿＿月＿＿＿日在＿＿＿举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的心情。展现了中华人民共和国的缔造者们特别是＿＿＿＿＿＿的领袖风采。

（二）、精读感悟：

问题2：默读课文，画出文中描写毛主席的动作和群众反应的语句，并说说你从中感受到什么。【思路导航】：

1.文中作者向我们描绘了开国大典的众多场面，请你们选择你最难忘的一个场面读一读并想象当时的情景。

2．我要和小组成员合作学习：找关键词，品重点句，读一读有关的这段话，想想当时的场面，体会感情，领悟方法。

3．“大典”的气氛真热烈呀，我要通过读表现出来，并试着背诵第7自然段。

三、巩固练习（语段阅读，重点突破）

丁字形的广场汇集了从四面八方来的群众队伍。早上六点钟起，就有群众的队伍入场了。人们有的____着红旗，有的_____着红灯。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

1.在文中横线上天上表示动作的词。2.用波浪线画出文中的比喻句。3.用横线画出文中的中心句。

四、拓展延伸（课外连接，提高能力）

1.如果你是一名参加开国大典的摄影记者，你会选拍哪个最难忘的镜头，给你拍摄的照片配上文字说明。2.仿写一个场面

快乐的课间活动

篇3：26《皇帝的新装》导学案

所谓“教案”, 是教师根据教学大纲、教学参考而为新授课设计的教学方案, 以此指导教师的教学过程。而“学案”则是指教师在了解学生学情之后, 根据教材重点和学生最近发展区而制定的学习方案。与教案不同, 学案的主体是学生, 其制定目的是指导学生的学习活动, 促进学生的个体发展。

所谓的“学案导学”, 是指学生在学案的指导下自主学习, 发现问题, 解决问题的过程。传统的教学运用的是讲学模式, 即教师讲学生学, 而学案导学的模式是自主学习模式, 更注重学生自主学习。学案导学的教学模式中, 学生始终是课堂的主体, 具有课堂的主动权和话语权。

虽然学案导学的中心是学案, 可制定者是教师, 学生的主体性不能完全发挥出来, 所以我们提出一种新的学案导学方式———自助式学案导学。所谓“自助式学案导学” 即学生参与学案导学制定过程, 在学习之前和学习中能够发挥更为主动的作用。“自助式学案导学”对“学案导学”提出了更为明确的方法。在这种自助式的课堂中, 学生可以有更大的空间参与学案的编写, 有更多的时间自主发现问题, 有更多的机会和老师同学们合作解决问题, 更能够自主完善学案, 做出适合自己的个性化的学案资料。

二. 自助式学案导学为初中语文课堂带来的新变化

自从“自助式学案导学”实施以来, 语文课堂发生了一些可喜的变化。

1.使学生由知识的接受者转变为知识的发现者

如果说学案导学可以发挥学生的主动性, 那么自助式学案导学则可以将学生的主动性与主体地位发挥到极致。比如, 在教学《<世说新语>两则》时, 我跟学生一起制定的学案中包括这样几个问题:1.查阅相关资料, 了解《世说新语》是一部怎样的书, 有什么样的特点和内容, 简要写下你了解的情况。2.查阅字典, 弄清文章中出现的生字、生词, 了解这些生字、生词的含义与用法。3.熟读课文。然后要求学生自选其一, 认真完成。由于有不同类型的任务, 可以满足学生的个性与喜好, 有的学生喜欢归纳总结, 就会选择第一个任务, 有的学生喜欢查字典, 就会选择第二个任务, 有的学生喜欢朗诵, 就会选择第三个任务, 在选择任务之后, 学生会主动去完成。在正式上课的课堂上, 每一个任务都有学生争着抢着回答, 整个课堂一片欣欣向荣。这个时候, 学生不再是知识的接受者, 不再机械地完成知识的接受, 而是主动地去发现知识, 去探索与总结知识。

2.使教师从繁重的教学活动中解放出来, 促进了教师的专业成长

传统的教学中, 教师不仅要备课, 批改作业, 还需要为学生搜集各种与教学有关的资料, 汇集各种练习题, 有很多语文教师还担任班主任工作, 所以工作是十分繁重的。而自助式学案导学缓解了教师在教学活动中的压力, 释放了教师的能量, 使学生主动去探究, 解决问题, 教师则更专注于以学识和智慧引导学生, 感染学生, 大大促进了教师的专业成长。

3.营造良好的氛围, 提高了课堂教学效率

传统教学中的新课预习只是交给学生课下完成, 也没有具体的内容, 一切靠学生的自觉。有些学生根本不去预习, 有些学生应付差事, 敷衍了事, 还有些学生虽然态度认真, 却不知道如何预习, 很多内容都不知道如何下手。在这种情况下, 教师只能重新帮助学生预习, 大大影响了课堂教学效率。但是自助式学案导学模式实施以来, 学生在预习的时候有了更为明确的目的和方向, 参与学案的制定也是出于自己的喜好, 所以更具有积极性。同时, 由于新课之前学生对学案中的内容进行了预习, 所以在新授课时会感觉听起来比较轻松, 学起来比较高效。

总之, 无论是从道理上进行论证, 还是通过实践来证明, 我们都可以看出, 在初中语文教学中实施自助式学案导学有着得天独厚的优势和较理想的改进效果。

篇4：26《皇帝的新装》导学案

一、概念界定

“教案”是教师根据教学大纲、教学参考为新授课设计的教学方案，用来指导教师的教学过程。“学案”则是指教师在了解学生学情之后，根据教材重点和学生最近发展区而制定的学习方案。与教案不同，学案的主体是学生，其制定目的是指导学生的学习活动，促进学生的个体发展。

所谓的“学案导学”，是指学生在学案的指导下自主学习、发现问题、解决问题的过程。传统的教学运用的是讲学模式，即教师讲学生学，而学案导学的模式是自主学习模式，更注重学生自主学习。学案导学的教学模式中，学生始终是课堂的主体，具有课堂的主动权和话语权。

虽然学案导学的中心是学案，可制定者是教师，学生的主体性不能完全发挥出来，所以我们提出一种新的学案导学方式——自助式学案导学，即学生参与学案导学制定过程，在学习之前和学习中能够发挥更为主动的作用。“自助式学案导学”对“学案导学”提出了更为明确的方法。在这种自助式的课堂中，学生可以有更大的空间参与学案的编写，有更多的时间自主发现问题，有更多的机会和老师同学们合作解决问题，更能够自主完善学案，做出适合自己的个性化的学案资料。

二、自助式学案导学为小学语文课堂带来的新变化

1、学生由知识的接受者转变为知识的发现者。学案导学可以发挥学生的主动性，自助式学案导学则可以将学生的主动性与主体地位发挥到极致。如在教学人教版语文六年级下册《两小儿辩日》一课时，笔者跟学生一起制定的学案中包括这样几个问题：查阅相关资料，了解《两小儿辩日》出自哪部著作，这本书有什么样的特点和内容，简要写下你了解的情况;查阅字典，弄清文章中出现的生字、生词，了解这些生字、生词的含义与用法;熟读课文。由于有不同类型的任务，可以满足学生的个性与喜好，有的学生喜欢归纳总结，就会选择第一个任务，有的学生喜欢查字典，就会选择第二个任务，有的学生喜欢朗诵，就会选择第三个任务，在选择任务之后，学生会主动去完成。在正式上课的课堂上，每一个任务都有学生抢着回答，课堂气氛异常活跃。这个时候，学生不再是知识的接受者，不再机械地完成知识的接受，而是主动地去发现知识，去探索与总结知识。

2.教师从繁重的教学活动中解放出来，促进了教师的成长。传统的教学中，教师不仅要备课，批改作业，还需要为学生搜集各种与教学有关的资料，汇集各种练习题，有很多语文教师还担任班主任工作，所以工作十分繁重。自助式学案导学缓解了教师在教学活动中的压力，释放了教师的能量，使学生主动去探究、解决问题，教师则更专注于以学识和智慧引导学生，感染学生，大大促进了教师的专业成长。

3.营造良好的氛围，提高了课堂教学效率。传统教学中的新课预习只是交给学生课下完成，也没有具体的内容，一切靠学生的自觉。有些学生根本不去预习，有些学生应付差事，敷衍了事，还有些学生虽然态度认真，却不知道如何预习，很多内容都不知道如何下手。在这种情况下，教师只能重新帮助学生预习，这大大影响了课堂教学效率。自助式学案导学模式实施以来，学生在预习的时候有了更为明确的目的和方向，参与学案的制定也是出于自己的喜好，所以更具有积极性。同时，由于新课之前学生对学案中的内容进行了预习，所以在新授课时会感觉听起来比较轻松，学起来也更高效。

实践证明，在小学语文教学中实施自助式学案导学有着得天独厚的优势和较理想的改进效果。

篇5：《皇帝的新装》导学案

能力目标：

（1）结合情节和语境深入思考，把握人物形象和作品的思想意义。（2）掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。

（3）了解童话故事用想象的手法和夸张的情节反映现实生活的特点，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。（4）展开丰富的想象，为故事情节作合理的增补。

情感目标：

认识人性中的虚伪，联系现实生活体验反思，培养学生敢于 “说实话，做真人” 的良好品质。

教案：

一、教学设想

（一）教学目标

1、找出文中的生字、生词，借助工具书，查明字音、意义。

2、理清故事情节，培养学生概括能力。

3、培养学生联想和想象能力。

4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

5、熟读课文，能够用自己的话复述课文中故事情节

（二）教学重点：

1、培养学生联想和想象能力。

2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

3、童话的朗读。

（三）教学难点：

1． 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2． 体会“诚实”在文中的含义。

二、课时安排2课时

三、课前教具准备：

1．录音机、课文朗读磁带。

2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。

3．《皇帝的新装》电影片段。

4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。

第一课时

教学内容：

1、学习朗读童话。

2、学习生字。

3、理清故事情节，整体感知课文内容。

教学设计：

一、新课导入：

1、同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

2．了解作者

安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作 品？（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

二、整体感知

1、看投影（四张连环画），听录音，老师指导学生圈出不认识的字词，借助注释或者工具书自主扫清障碍。

2、指导学生在课本上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索进行深入思考。

3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、诚实的官员一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第27节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。）

三、探究

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分显示了他们的性格特征。

四、布置作业

1、抄写生字词语，理解词义。

2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能准确读出语气，体会文中人物的性格，熟悉课文情节。

3、思考课后练习。

第二课时

教学内容：

本节课以探究性讨论为主，学会多角度、多侧面地去学习，去分析理解文章内涵，对**的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想象能力。

教学设计：

一、探究性讨论

1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果（老师用投影仪出示问题），由小组代表发言，老师小结。

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

（3）故事有什么教育意义和现实意义？（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。）

2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言

（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么**骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个**？（可多角度多侧面地评价）

有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说**是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。

老师梳理，得出结论：

a、**针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b、**骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c、作者在文章的结尾没有写**落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个**。

d、两个**也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e、**不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。

可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。

3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

（爱—织—看—穿—议—揭）

二、研读文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

……

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个**和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

**：①**行骗，是为了捞取钱财。

②**针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写**的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是**。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管**如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如 旁白：自然、平缓

皇帝：傲慢、自负

**：油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

小孩：天真

三、合理想象，创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

（对**、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的兴趣，展开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。

四、最后体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑……

教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

五、布置作业

1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。）

2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆公主》等。

3、如有时间利用课外或者班会进行话剧表演。

六、板书设计：

皇帝的新装

—— 一个＿＿＿＿的皇帝

情节 主题

爱新装

织新装 虚伪

看新装 揭露 愚蠢

展新装 讽刺 自欺欺人

议新装

揭新装

《皇帝的新装》练习题

一、给下列加点的字注。

称职

炫耀

更换

呈报

妥当

圈定

附和

陛下

骇人听闻

头衔

爵士

赏赐

御聘织师

滑稽

二、解释词语

呈报―― 附和―― 御聘织师―― 骇人听闻―― 滑稽―― 精致―― 无双―― 不可救药――

三、填空。

⒈本文选自《

》，体裁是

作者是

（国别）著名的儿童文学家作家

（作家名），他创作了许多童话作品中，如：、、等。

⒉童话是

文学的一种，它通过丰富的 和

反映生活，对儿童进行思想教育常用

手法。

⒊《皇帝的新装》一文中推动故事情节发展起关键作用的一句话是：。

四、说说下列人物的性格特点：

皇帝――－

大臣和官员―― **―― 百姓―― 小孩――

五、品读“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”到结尾，做下面的题目。

1、在认真阅读后，就下面的问题答答看，你一定是最优秀的。

（1）开始游行时，站在街上和窗子里的人为什么不敢说真话？

（2）皇帝听了老百姓的话后，有怎样的表现？说明了什么？

（3）“内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”暴露出内臣的本性是

，目的是。

（4）这场骗局时有一个小孩子说出真相，这说明了什么？

（5）读完这个语段之后，你最大的感受是什么？它给了你什么启示？

2、儿童是天真无邪的，回想一下你的童年时代做过那些既难忘又天真的事（或生活中你发现的儿童天真有趣的事也可以）？把它写下来。

六、2007年是安徒生诞辰202周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。假如我们班要举行一次纪念活动，同学们都已极高的热情积极筹备。

1、请你为这次纪念活动确定一个主题。

2、围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。

篇6：皇帝的新装导学案含答案

【学习目标】

1、了解作者及童话的特点；理清童话的情节。

2、分析人物形象，理解童话想象和夸张的艺术特点。

3、认识封建统治者的愚蠢和虚伪。【重点难点】

1、整体把握课文内容，复述故事情节，理清文章结构顺序。

2、对文章内涵的深入挖掘。【课时安排】 2课时 【课前预习】

1、读准下列加点字的音。

滑稽（）陛下（）头衔（）炫耀（）勋章（）．．．．．称职（）更衣（）赏赐（）爵士（）御聘（）．．．．．骇人听闻（）钦差大臣（）随声附和（）．．．

2、解释下面的词语。

称职：________________________________________________________________ 不可救药：____________________________________________________________ 妥当：________________________________________________________________ 骇人听闻：____________________________________________________________ 随声附和：____________________________________________________________ 勋章：_________________________________________________________________

3、填空

安徒生，19世纪________文学巨匠，世界著名的__________作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有_______________、_____________、________________《夜莺》 等。

童话是________文学的一种。这种作品通过丰富的__________、__________和_________来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用_________的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。

4、查资料，了解通话的写作背景。【课堂导学】

一、整体感知

读课文，思考下列问题：

1、课文写了哪些人物？谁是中心人物？ _______________________________________________________________________________

2、文章以什么为线索？写了哪几个情节？

________________________________________________________________________________

3、接龙复述课文。

二、深层探究

分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，诚实的官员一人，小孩一人，其余所有角色一人。）仔细思考下列问题。

1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句（在文中画出来）？为什么骗术能步步行通？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

2、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

3、后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

5、这场骗局为什么是由一个小孩来说出真相？

____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

三、主旨探究

这篇童话讽刺了什么？告诉我们什么？

_____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

四、拓展延伸

如果你是《皇帝的新装》里的小孩，你会怎样？在现实生活中，你遇到过类似情况么?你 怎么做的?说给大家听听。

第二课时

一、人物赏析

1.请用下面一句话说话文中塑造了一个怎样的皇帝？

“我认为皇帝是一个 的人，因为。” 示例：“一个愚蠢的皇帝”。因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2.说说大臣、百姓是什么样的人？你最喜欢文中的哪个人物？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 3.你如何评价这两个骗子？

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________

二、语言品析

安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子幼小的心灵，那下面就带着一份崇敬去慢慢品味这份美味佳肴。请仔细品味文中句子的表达效果。

例如：“许多年前，有一个皇帝，为了穿的漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他既不关心他的．．．．．．．军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下它的新衣．．．．．．服。”

（用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。）

请你在文中画出你最喜欢的句子，并在旁边写上你的理解和赏析。

三、拓展延伸

你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！（写在日记本里）【课时练习】

一、基础知识

1．下列加粗字注音完全正确的一项是（）A．爵士(juã)

称职(châng)

御聘(pìn)

妥当(tuŏ)B．钦差(qīn)

骇人(hài)

圈定(quān)

愚蠢(yú)C．赏赐(cí)

滑稽(jì)

头衔(xián)

呈报(chĕng)D．炫耀(xuán)

款待(kuăn)

附和(hâ)

陛下(bì)2．选出下列加粗字解释无误的一项是（）A．呈报(恭敬的)华盖(美丽的)B．称职(相称，能力能够担任)不可救药(用药治疗)C．御聘(驾车)华盖(伞盖)D．陛下(宫殿的台阶)赏赐(上级给下级或长辈给晚辈)3．作者让一个小孩子第一个说出真话，表明这个孩子（）A．太笨太傻太愚蠢。B．观察力强，具有分析能力。

C．不懂事，破环了游行大典的气氛。D．天真烂漫，无忧无虑，无私无畏。4．对本文结构划分正确的一项是（）A．爱新装、做新装、穿新装、展新装 B．爱新装、看新装、穿新装、夸新装 C．喜新装、看新装、穿新装、展新装 D．喜新装、做新装、夸新装、穿新装

二、课内精读

皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员——其中包括已经去看过的那两位诚实的大臣。然后他就到那两个狡猾的骗子所在的地方去。这两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“你看这布华丽不华丽?”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多么美的花纹!多么美的色彩!”他们指着那架空织布机，因为他们相信别人一定可以看得见布料。

“这是怎么一回事?”皇帝心里想，“我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当一个皇帝吗?这可是我遇见的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了!”

皇帝说，“我十分满意!”

于是他就点头表示他的满意。他仔细地看着织布机，因为他不愿意说出他什么也没有看到。跟着他来的全体随员也仔细看了又看，可是他们也没有比别人看到更多的东西，不过，像皇帝一样，他们也说：“哎呀，真是美极了!”他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参加快要举行的游行大典。“这布是_____的!______的!_______的!”每人都随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

1、文中横线上应依次填写的词语是（）A．精致

美丽

无双

B．美丽

精细

无双 C．华丽

精致

无双

D．精细

华丽

无双

2、文中加粗的两上“可是”，前者用来表示_________，后者用来表示___________。

3、文中画线句子运用了什么修辞手法?两个“难题”表现了皇帝怎样的心理? ________________________________________________________________________

4、皇帝其实什么也没看见，但他却说：“真是美极了”，“我十分满意”。这揭示了皇帝怎样的性格特性? ________________________________________________________________________

5、皇帝给两个骗子赐封头衔、授予勋章的目的是什么? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

6、大臣们说假话的原因是（）A．大臣们认为这时候只有附声附和，保持一致。B．大臣们都怕被当作“不称职”的蠢人而丢掉官位。C．大臣们为了讨好骗子，迎合皇帝的心意。D．大臣们都没有识破骗子的手段。

7、“每个人都随声附和着，每人都有说不出的快乐”中的“每人”具体指的哪些人?“随声附和”“快乐”的具体内容是什么? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

三、拓展阅读

捧着空花盆的孩子

很久很久以前，在一个国家里，有一个贤明而受人爱戴的国王。但是，他的年纪已很大了，而且年迈的国王没有一个孩子。这件心事，使他很伤脑筋。有一天，国王想出了一个办法。他吩咐发给每个孩子一些花种子，并宣布： “如果谁能用这些花种子培育出最美丽的花朵，那么，那个孩子便是我的继承人。”

所有的孩子都种下了那些花种子，他们从早到晚，浇水、施肥、松土，护理得非常精心。有个名叫雄日的男孩，他也整天用心培育花种，但是，十天过去了，半月过去了，一月过去了„„花盆里的种子依然如故，不见发芽。

“真奇怪！”雄日有些纳闷。最后，他去问他的母亲：“妈妈，为什么我种的花不出芽呢？”母亲同样为此事操心，她说：“你把花盆里的土换一换，看行不行。”

雄日依照妈妈的意见，在新的土壤里播下了种子，但是它们仍然不发芽。

国王决定观花的日子来到了。无数个穿着漂亮的孩子涌上街头，他们各自捧着盛开着鲜花的花盆，每个人都想成为继承王位的太子。但是，不知为什么，当国王环视花朵，从一个个孩子面前走过去时，他的脸上没有一丝高兴的影子。

忽然，在一个店铺旁，国王看见了正在流泪的雄日，这个孩子端着空花盆站在那里。国王把他叫到自己的眼前，问道：“你为什么端着空花盆呢？”雄日抽咽着，他把他如何种花，但花种又长期不萌芽的经过告诉给国王，并说，这可能是报应，因为他在别人的果园里偷搞过一个苹果。

国王听了雄日的回答，高兴地拉着他的双手，大声地说：“这就是我的忠实的儿子。”

“为什么您选择了一个端着空花盆的孩子做接班人呢？”孩子们问国王。

于是，国王说：“子民们，我发给你们的花种子都是煮熟了的。”

听了国王的这句话，那些捧着最美丽花朵的孩子，个个面红耳赤，因为__________ ________________________＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、解释下列词语： 依然如故___________________________________________

面红耳赤___________________________________________

2、这个故事的起因是（）

Ａ、国王发给每个孩子一些花种子，让他们培育出最美的花朵。

Ｂ、国王深受人们爱戴，他年纪已经很大了，可还没有一个孩子。

Ｃ、国王年迈而无子，想要挑选一个义子作为继承人。

Ｄ、国王年迈而又无子，他十分苦恼。

3、这个故事的中心人物是（）

Ａ、国王

Ｂ、雄日

Ｃ、雄日的母亲

Ｄ、手捧鲜花的孩子

4、依据你的理解，补写完全文最后一句话（写在横线上）。

5、国王选雄日做接班人是因为雄日_________________________

6、恰当地归纳了本文中心思想的一项是（）

Ａ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们这样的国王才是贤明而受人爱戴的。

Ｂ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们不要一味追求地位与财富。

Ｃ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们要做一个诚实的人。

Ｄ、本文通过一位国王挑选继承人的故事，告诉我们做过坏事的人是一定会遭报应的。

答案

【课前预习】

1、略

2.解释下面的词语。

称职：能够胜任所担当的职务。称,适合。

不可救药：比喻人或事物已坏到无法挽救。救药,用药救活。妥当：稳妥适当。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇,惊吓。

随声附和：别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。附和,跟着别人说。

勋章：一种较高等级的荣誉证章。

3、填空

安徒生，19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。安徒生出生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等。

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使他们人格化。【课堂导学】

一、1、人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2、【交流点拨】新装为线索；爱新装—织新装—穿新装—揭新装

3、【交流点拨】提示：（1）皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？（2）两个骗子怎样设的圈套？

（3）皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，他们有何心理活动？他们回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他们又是如何汇报的？

（4）皇帝面对新装，想了什么？说了什么？

（5）为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的，如何说的？（6）最后谁说出了真话？（7）结果如何？

二、1、（1）“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。

（2）骗子胡说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸无能而又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术步步行通。

2、因为骗子说“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”，大臣们怕人说自己不称职，百姓怕人说自己愚蠢，皇帝既怕被人说不称职，又怕给人说愚蠢，所以都不敢说真话了。

3、“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，则是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。

4、在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。

三、讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

第二课时

一、1、“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝一天到晚考虑的总是如何换穿新衣服。“一个虚伪的皇帝”。因为他天天换衣服，每时每刻都换衣服，换得太勤了。

“一个不可救药的皇帝”。因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。

“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

【小结】本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。

2、【交流点拨】（1）大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。

骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。百姓——胆小怕事、人云亦云。孩子——天真无邪、敢说真话。（2）最喜欢小孩。

3、【交流点拨】（1）骗子针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

（2）骗子骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

（3）作者在文章的结尾没有写骗子落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个骗子。（4）两个骗子也代表了社会上靠行骗我生的一种社会病态，所以作者把骗局当做一面镜子，当做一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。（5）骗子不值得肯定，纯粹是为了捞钱个人钱财。【课时练习】

一、1．B 2．C 3．D 4．A 5

二、1．C 2．判断

转折

3．反问

突出皇帝虚伪骄横，自以为至高无上，其实极端恐惧害怕的心理。

4．爱慕虚荣

自欺欺人

狡猾而又愚蠢

5．皇帝觉得这样做很体面、很光彩，满足了自己的虚荣心，维护了自己的尊严。

6．B 7．“每人”指皇帝特别圈定的随员；“随声附和”指随员们阿谀奉承，当面说谎话，唱赞歌；“快乐”是指随员们既迎合了皇帝的心意，虚荣心得到了满足，又为自己没有失掉官职而庆幸。

三、1、仍然和过去一个样子。

形容因急躁、害羞脸上发红的样子

2、Ｃ

3、Ｂ

4、他们为自己的不诚实行为感到羞愧

5、是个诚实的孩子

篇7：26《皇帝的新装》导学案

【教学目的】

1、培养学生的朗读能力。

2、感知课文情节，进而培养学生的想象力。

3、学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。（教学重点）

【课时安排】2课时

第一课时

教学内容：理清故事情节，整体感知课文内容。

一、导入新课

课本剧：学生表演精彩片段：游行，导入新课。

二、独学

1、速读课文，解决字词

给下列加点字选择正确的拼音：

（1）.称赞（    ）称职（    ）称杆 （    ）A.chèn   B．chēng    C．chèng

（2）．差使（   ）差错（    ）差不多（    ）参差（    ）A.chā  B．chà  C．chāi  D．cī

（3）．走着（   ）高着（    ）着急  （    ）着眼(     ) A.zhāo  B．zháo  C．zhuó D．zhe

（4）．圈定（   ）猪圈（    ） A.juàn   B.quān

（5）．关系（   ）系上（    ） A.jì  B.xì      注意“御聘”字形

2、精读课文，梳理情节

（1）童话知识了解：

童话是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗、生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又往往采用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

（2）作家作品

安徒生(1805~1875)，19世纪丹麦文学的代表作家。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。早期写有诗歌、剧本和长篇小说《即兴诗人》等。1835年开始写童话，共写了一百六十余篇。在《丑小鸭》《海的女儿》《皇帝的新装》《夜莺》《卖火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了当时社会的黑暗和金钱支配一切的罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，反映贫富之间的悬殊，同情下层人民的苦难。作品想像丰富，情节生动，语言朴素。

童话并不直接说明一个道理，而是通过曲折动人的故事情节揭示生活中的美与丑、真与假、善和恶。我们这篇文章是怎样揭示生活的美与丑、真与假的呢？通过怎样的线索来组织故事情节的呢？分别在横线上填上不同的词。

全文以________为线索，故事情节是  如：爱新装--_________--_________--_________--_________

三、群学

1、读--朗读课文。

指导学生分角色朗读课文。组内对子相互朗读。（要求）分别担任皇帝、老大臣、诚实的官员、小孩子、其他人、旁白。

A、 用普通话朗读，口齿清楚，准确表达语气。

B、 听读的同学边听边在书上标出故事的大致情节。

C、人物的心理活动，也要由角色朗读，但声音可以适当放低，似乎是自言自语。

2、写--理清情节

划分故事情节 （与独学2同）

3、讲--复述课文

要求抓住重点情节、重点人物的重点语言复述，并注意模仿人物说话的语气。

4、思--展开联想

讨论：你读了这篇童话故事，受到什么启发和教育，有什么联想吗？

5、结--阅读小结

阅读童话类文学作品，可以像阅读本课一样，从情节入手，按开端----发展-高潮---结局的顺序，理清课文内容，明白层次、结构及详略，然后再做细致的揣摩、探究。

四、展示

随机抽两个对手组朗读比赛，读23-36段。师生点评，指导朗读

五、检测

1、给下列加粗字注音或根据拼音写出汉字。

滑稽（      ）  赏赐（      ）  钦差（      ）  妥当（      ）  呈报（     ）  bì（   ）下 愚蠢（      ）

xūn（      ）章     kuǎn （      ）待   yù  pìn（               ）

2、形似字注音组词。

（1）衔（      ）________  街（       ）________  衍（        ）________

（2）辨（      ）________  辫（       ）________  辩（        ）________

（3）睁（     ）________  挣（       ）________  筝（        ）________

（4）骗（      ）________  偏（       ）________  翩（        ）________

3、划出下列句中的错字，并改在后面的括号内。

（1）头一天夜晚，两个骗子整夜点起十六支以上的腊烛。                         （       ）

（2）这两个家伙正在以全幅精力织布，但是一跟丝的影子也看不见。               （       ）

（3）于是他们就把色采和稀有的花文描述了一翻，还加上些名词。                 （       ）

（4）他即不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园--除非   （     ）

为了去炫要一下他的新衣服。

4、《皇帝的新装》的作者是________，________人。他一生创作________多篇杰出的童话作品，包括________、________、________，成为________的儿童文学家。

5、皇帝被骗的原因有很多，下面列举的原因中，最根本的原因是（     ）

A．自己生活奢侈，只想穿新衣。B．因为两个大臣说谎骗皇帝。

C．自己既愚蠢，又爱虚荣。    D．宫廷里的大小官员、骑士都在阿谀奉承，无耻献媚、讨好。

6、仿照例句，用画线的词，再写一段话。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘坐马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的衣服。

7、以“新装”为中心词，在前面加上一个适当的词，写出本文故事情节发展的脉络。

8、“任何不称职或愚昧得不可救药的人，都看不见这衣服”一句，在故事情节发展中起了什么作用？

第二课时

【教学内容】学习通过人物语言、动作、心理等描写及恰当的修辞、合理的想象突出作品主题。培养学生敢于说真话的品格。

一、导入

二、自主合作学习

1、仔细阅读课文，找出描写骗子、大臣、皇帝、小孩的句子，研讨：这些句子体现了人物的什么性格特点？

人物 动作描写 心理描写 语言描写 神态描写 性格特点

骗子

老大臣

诚实的

官员

皇帝

小孩

2、再读课文，考虑：大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，它们不同在哪儿？（提示：从人物描写和句式上来看）由以上写法，你得到了写作方面的哪些启示？

3、小组讨论：我们身边有没有“皇帝”这样的人？有没有类似的愚蠢行为？假如是你怎么做？

三、展示

四、检测

1.圈点勾画出描写皇帝的.爱好和心理活动的语句，揣摩、分析用笔的精妙。

(1)他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园--除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”第一句强调的重点是什么？“每一天每一点钟都要换一套衣服”极尽夸张，它有什么表达效果？用一句话概括这段话的内容。

(2)“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。皇帝为什么会“感到不大自然”？这段自相矛盾的心理活动说明了什么？

(3)“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？

2、阅读下面的文章，完成题后练习。

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣裙似的。他们开步走，手中托着空气--他们不敢让人瞧出他们实在什么东西也没看见。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：“我必须把游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

（1）．第二节中加点的“这样的称赞”指的是什么？

（2）．文章第二节画线的句子一连用了四个感叹号，有什么作用？

（3）．皇帝、内臣和百姓明明没有看到新装，他们为什么要说假话，装出都看见新装一样？

（4）．真话从一个孩子的口中说出，反映了作者的什么态度？

（5）．皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。这反映了皇帝什么心理？

（6）．皇帝已经知道了真相，可他仍然坚持要把这游行大典举行完毕，而且摆出一副更骄傲的神气来。你对皇帝这时的行为怎么评价？

3、练笔：不脱离原文主题，大胆想像，为课文续写一个合理的结尾。

a. 大胆想像，勇于创新   b. 书写规范,工整    c. 300字左右.

篇8：26《皇帝的新装》导学案

刚好所到的基地学校不仅仅使用“学案”, 他们还使用“学案导学”, 和“导学案”一样很注重这个“导“字。在数学教学中, 以导学为方法, 教师的指导为主导, 学生的自主学习为主体, 师生共同合作完成教学任务, 这就是学案导学的模式。这正与新课改所倡导的以“学生为主体, 教师为主导”相吻合。

一、“学案导学”与学生“小组合作”相结合的启示

在天津学习期间听了不少课, 上课老师都是“学案导学”与学生的“学习小组”合作学习相结合。经过与老师们交流得知这样做:一可以杜绝学生在课堂上当拿到学案后, 不认真听课, 一直埋头做学案的情况;二可以带动学困生从中学会与人沟通, 与人交流, 就算他不肯动手, 但每次的合作都能让他目睹所有发生的合作过程中同学的不同表现, 这样可以感染或潜移默化他;三是学生对于一些简单的问题可以独立解决、独立思考, 遇到解决不了的问题, 通过小组合作解决, 而学案的使用恰恰能使学生知道本节课的授课内容及重难点, 一些简单的知识自己能解决的在学案上解决了, 不能解决的在小组内解决, 既提高了参与率, 又节省了时间。学案还有一个好处是学生必须进行阅读学案内容才能思考, 这样又加强了学生数学阅读理解的能力。还有把学案收集起来就是一种课堂笔记, 复习时再利用·好处多多。

在“学案导学"中, 学生根据教师设计的学案, 认真阅读教材, 了解教材内容。根据学案的要求完成相关内容, 学生可提出自己的观点或见解, 师生共同研究学习。一方面满足了学生思维发展的需要, 更重要的是对培养学生的自主学习能力起着十分积极的作用。

在“导学案”教学中, 也会出现每个学生的学习情况不一样, 同样一个问题, 对于一部分学生来说很容易, 但对于另一部分学生来说, 也许就是难以逾越的障碍。解决这样的问题, 也可像“学案导学”让学生以小组的形式进行充分的讨论交流, 他们在交流中可以充分发现自己知识的不足, 取长补短, 达成共识, 形成学生的自主学习能力。如果只是个别学生的问题, 小组之间的讨论就可以解决了;通过讨论还不能解决的问题, 才是教师教学中真正要解决的问题。课堂上教师有针对性地解决学生解决不了的问题, 可以突出重点、突破难点, 又可以节省大量的课堂时间, 利用省下的时间可以进行多一些练习, 让学生在练习中巩固知识, 生成能力, 从而走向高效课堂。

二、"学案导学"中"学案"、课本、课件、教辅教学整合的启示

现在的学案内容设计已经非常灵活, 非常精细化, 与课本、课件、教辅等的整合运用都很有讲究, 如果和课件搭着用于课堂, 课件主要面对教师, 对于学生学案里有的幻灯片尽量少有, 除非是帮助学案解决较难理解的问题的, 并且课件的幻灯片张数不能太多, 学案的设计是要面向全体学生用于探究、发现新知。如果学案和教辅搭着用于课堂教学, 那么学案里的练习不要和教辅上的重复, 学案里的习题也要少些, 是主角, 尽量与课本同步;教辅是配角起到巩固强化知识的作用。如果与课本搭着用于教学的, 学案里的内容就不能和课本的重复, 以课本的阅读为教学的主线, 而学案是用于知识扩展, 或是帮助课本新知识的提高或巩固检测。其实三者都可以一起运用, 只是用起来会有些手忙脚乱, 特别是学生注意力的方向会乱, 因此, 四者整合运用教师的操作和设计一定要合理。教师建议常规课尽量不要四者一起运用, 这对学生是件好事。“导学案”也经常出现整合问题, 从“学案导学”中又可以突破整合设计。

三、“学案导学"重视课前预习的启示

“学案导学”的第一环节学习准备模块很注重学生的预习情况, 早期基地学校的学案都是发给学生带回家提前完成预习, 后来发现有两个明显的问题:一是大多数学生没能完成, 原因很多;二是增加了学生的课业负担, 现阶段提倡减负。这两个原因使学案不再提前发给学生, 改成上课发给学生, 利用上课的前几分钟完成预习部分。

这一部分就是“学案导学”的第一模块——学习准备模块。具体做法可以是复习, 或是知识链接, 或是了解这节课要用到以前学习过的哪些知识, 或是检查学生阅读数学课文、课前网上搜索相关的新课内容的预习情况。教师可以利用课前或课上的时间, 通过提问、小纸条、听写、题目、询问等形式进行检查, 看看学生哪些知识内容理解了, 哪些知识内容没有弄懂。这样经过不断地改良, 一直就坚持到现在, 取得了不错的效果。教师通过检查学生学习准备, 如果学生能看明白的内容, 教师就不必讲了, 老师要解决的是学生自己不明白的地方, 不是重点亦即难点。这样后面的教学过程就变得轻松多了。

四、“学案导学"克服学生厌学的启示

“学案导学”的学习导航模块其实就是我们“导学案”的自学互动模块。本环节中可以设计不同的动手操作、数学游戏, 通过学生讨论和交流, 不仅能够真正解决自己课堂上解决不了的问题, 还从中激发学生的思维能力和想象能力, 使学生体验到学习的乐趣, 享受到学习的快乐, 提高学生的学习数学的兴趣, 克服厌学情绪, 提高教学效果。不仅如此, “学案”的内容设计可以因材施教, 还可以灵活降低知识难度, 便于学生理解掌握, 便于教师进行导教, 还可以利用知识树或简单的思维导图引导学生慢慢发散思维。听“全国说课标、说教材大赛”的不少年轻数学教师说课时, 都说到“让学生在学案中画知识树”的做法, 如在某s节课学完后让学生画出知识树, 或自主画出一小节、一章的知识树, 这样既增加了学生的学习兴趣, 又巩固了知识。知识树是一种很好的整合方式, 是一种训练思维的重要方法, 用好知识树, 能强化整合意识和整合思维, 同时也可以让学生得到锻炼。

在听课交流中也有不少教师说了, “导学案”其实更适合起点低的学生使用。早期也有用过知识树进“学案”中, 只是当时不注重“导”, 还看不出知识树对厌学的学生或学困生有多大的帮助, 但现在非常关注学案的“导”思想, 知识树和思维导图用的时候很有趣, 还可以生长, 不过要学生通过努力才能看到画在纸上生长的树, 这样更能突破厌学孩子的心理防线, 提高他们学习数学的兴趣。毫无疑问, “导学案”也可以参照这种做法。

五、"学案导学”有助于提高课堂效率的启示

在新课改的推动下和变教材为学材的教学指导下, 所到的基地学校加大力度抓教师的“说课标、说教材”, “说课标、说教材”可以提高教师驾驭教材使用的能力, 可以让教师准确地把握教材, 更明确自己教什么, 还可以如何提高课堂效率, 从而在设计学案时处处注意课标和教材的使用:一是设计学案从最基本的钻研教材、吃透教材做起;二是设计学案时要体现分层施教的原则, 多练基础题, 增加中等题, 不漏拔高题。要切合学生实际深入浅出, 重在引导。体现数学的知识性、趣味性、应用性;三是学案设计要给学生充足的自主学习时间和空间, 在学案里体现出让学生预习, 让学生合作探究、自主完成练习并归纳小结的时间和空间。