孩子是脚教育是鞋摘录

孩子是脚教育是鞋摘录（精选4篇）

篇1：孩子是脚教育是鞋摘录

上个月，在陈碧老师的推荐下，我阅读了李跃儿老师的一本书《孩子是教，教育是鞋》。读完这本书，我被书里的一个小篇章深深吸引并陷入了思考――怎样对待孩子?

“什么是理解孩子，理解孩子并不是一件容易的事情，理解孩子到怎样的程度，就代表了你作为一个教师的专业能力达到了怎样的高度。”看到这，不经反思，在生活中，不管是家长还是老师，我们总是说要理解孩子，给孩子发展的自由空间。但我们习惯上很难让孩子真正自由，尤其当孩子“吵得很”的时候。因此，理解孩子需要专业能力作为支撑，理解孩子需要“有专业度的爱”作为基础。作为一名幼儿教师，我们要努力不断地提升自我能力，用一颗宽厚平和、安静专注的心，坚定且信任儿童，那我们就会越来越有洞察力和理解孩子的能力。

最后跟大家分享一句这本书里我个人最喜欢的话，“接纳孩子，即接纳孩子因不同的家庭文化所带来的不同的爱好、不同的个性和不同的衣着。接纳的含义就是，不试图把孩子改造成你喜欢的样子。”

是守则，也是方法――《孩子是脚，教育是鞋》

教育家李跃儿形象地将孩子比喻成脚，教育方法比喻成鞋，而教育者则是造鞋人。事实上造鞋人只有在充分了解了脚的大小、形状，脚的需要及感受的前提下才能够制造出合脚的鞋子。同样，教育者只有在研究孩子，懂得孩子的心理路程、精神世界、原生家庭以及成长机制的前提下才能够设计出适合于孩子的教育方法。“孩子是脚，教育是鞋”，这句话不仅是一种教育理念，更是一种从事教育的决心。

作为教育者的我们，在孩子的教育当中，具体应该怎么做呢?书中“芭学园的教师守则”这部分内容给我留下了深刻的印象，它教给了我们方法。“守则”中不仅告诉我们对待孩子应该有的态度，和孩子说话的方式以及处理孩子出现的问题的方法，而且还有与同事和家长的相处方法，更有对教师自身修养提升的要求。细读守则会发现，在幼儿园里教师会遇到的人或事，都不必迷茫，“守则”无疑给了我们指引。也正因为“守则”，芭学园里的教师尊重每个孩子的一言一行，对孩子的行为有的是尊重和理解，正是有了这样良好师生关系，如此健康的精神环境，孩子们可以和老师敞开心扉地交谈，可以表现出真实的自我……芭学园让孩子们充分感受并体验自己的童年生活，积累利于其终身发展的成长经历，为其幸福人生掀开第一篇章，使孩子具有完整的人格和易于生存的基础能力。

以后的教育中，希望自己深记“孩子是脚，教育是鞋”的教育理念，学习“芭学园的教师守则”并将其运用到自己的教育教学当中，努力，努力!

篇2：孩子是脚教育是鞋摘录

近期，和大家一起阅读了《孩子是脚，教育是鞋》。这个比喻是多么地恰当。一双鞋不合脚可以转送友人，可以大方丢弃。但是，我们愿意用自己的孩子来磨合教育这双鞋吗?答案当然是：否。

鞋子舒不舒服，脚最知道。老话是这么说的，多么浅显而深刻的道理。轮到我们在教育自己的孩子的时候，却又总是犯毛病。别人家的孩子学英语，自己家的孩子不会，那简直就是被时代抛弃;别人家的孩子学钢琴，咱家的孩子就也得把哆来咪唱出个调调来;别人家孩子学舞蹈，自己家的孩子也需要练个压腿劈叉;自家孩子的命运和发展就完全掌握在别人家孩子的手掌心里。试问，您考虑过自己家的孩子究竟喜欢这些吗?您家的孩子真的适合学习这些吗?把自己生得可爱的小脚丫非得伸到一双并不合脚的鞋子里，您考虑过“脚”的感受吗?

这个问题还可以再衍生一下。因为我们就是从事教育工作的人，也就是造鞋的工人。这么说我们的责任就更大了，任务也更加艰巨了。因为我们的鞋不止给自家孩子穿，还得给全班的孩子穿。买一双适合自己脚的鞋穿穿总不是件太难的事，而要让全班的小脚丫都穿着舒服，那可就是一件大难事了。真的是找不到一双鞋能让全班所有的孩子都能穿，还要穿的舒服。

在很久以前看过一幅讽喻教育的漫画，画中一个个小朋友顶着各种各样的小脑袋――绝少有两个一样的，他们走进了一个叫做学校的地方。当他们再走出来的时候竟然所有的小朋友的脑袋都变成了相同的形状，而且大小也绝无两样。现在从这本书的角度来说，就是一双坚不可摧的鞋磨平了所有的脚。这当然不是我们教育的初衷，也不是我们所从事的教育工作的目标。教育的最高境界和最佳状态应该是为每个孩子打造一个不同的发展轨迹。班级中总有一些孩子显得格格不入，甚至是成为了一些老师眼中的“另类”。其实，每一个孩子来到学校接受教育的时候都应该享有这样的权利，他们同样应该得到老师的尊重和平等的对待。这才是一双舒服的鞋。而不是，为他们箍上一双不合适的鞋，还妄想让他们变得和其他孩子一样。如果如此，后果很可能就是一次失败的教育毁了孩子的童年。

篇3：孩子是脚，教育是鞋

“孩子是脚，教育是鞋”，巴学园校车上这句话忽然闯进我的脑海。仔细想想，它非常的有道理。再漂亮的鞋子，光鲜亮丽是给别人看的，对于身处其中的人，合不合脚才最重要。教育亦如是。作为“造鞋者”，我们在提供“鞋子”时，是否体会到小脚丫的感受呢？

一、一双好鞋子，应当给脚成长的空间，不束缚、不变形，让脚长成它本来的样子。好的教育，应当给孩子一个自主的空间。

在这里我想到了很多对这个未知世界充满兴趣，并不断探索，经常给大人添乱的孩子们。比如华华，他想知道植物的生命力到底有多旺盛，就把班上种植的豆荚叶子全部用指甲掐过。我没有严厉批评他，只是要求他开始每天记录豆荚的成长，如实报告。直到一天，他说：“老师，豆荚长大了，叶子上的指甲痕也变得更大，我为豆荚带来了永远的伤口！真的对不起！”我庆幸自己平时没有为了省事儿教育这类孩子乖乖听话，不要乱动东西。因为如果抹杀了他们的好奇心，对他以后世界观、人生观的形成会有很大影响。教师应该给幼儿提供一双宽容的鞋子，让他们有足够的空间去探索，去生长。

二、脚是生长着的，人仅有一双鞋是不够的，需要根据脚的成长来穿鞋。好的教育，就要根据孩子的发展状态不断调整。

比如：组织那些规则复杂的民间体育游戏，第一次玩时需要让孩子熟悉游戏规则，所以必定是教师主导的；第二次玩时教师可以作为平行游戏者参与其中，引导孩子善于利用游戏规则；第三次教师就可以退出游戏让孩子们自发进行游戏，体会遵守游戏规则带来的更多乐趣。再如：幼儿座位的安排，小班需要“定位制”，养成孩子坐定的习惯；大班可以实行“走位制”，培养孩子的社交能力。再如：“请你跟我这样做”这个游戏，开始教师可以示范简单的动作让幼儿模仿，过段时间可以加入一些复杂有趣的动作元素，之后还可以请幼儿来带领动作。根据孩子不同的阶段，不同的特点，不同的需求，教师提供不同的“鞋子”，只有动态发展的“鞋”才适合生长着的“脚”。我想，没有一劳永逸的教育，只有根据孩子的发展不断调整、改进自己的教育方法和引导策略，才能使教育真正有效。

鞋子再好，总不能一直穿着吧？脚也需要出来透透气，赤足行走别有一番乐趣。好的教育，有时候煞费苦心的设计比不上无为而治。

记得有一叫可儿和另一个叫铁蛋的孩子，两个人形影不离。可儿总说：“铁蛋是我的新郎”，铁蛋总说：“可儿是我的新娘”。亲密的两个人让妈妈很着急，认为孩子5岁就早恋了。望着如临大敌的家长，我告诉她们：“孩子处在婚姻敏感期里，对婚姻充满兴趣，过段时间便会自然消失。如果强力压制，可能会造成异性间的交往障碍。”孩子的成长需要足够的时间，需要走过所有应该走过的路程，任何走捷径的方式只能适得其反。我们需要耐心等待，静静观赏生命自身的成长。

篇4：学生是脚，教育是鞋

学生是脚，教育是鞋

学生是脚，教育是鞋 文 / 飘雪-飞花 ??10月18日至10月23日，省初中语文优质课评选及观摩活动在佛国九华山的池州市举行。我有幸作为观摩者，于22日-23日参加了这次语文教学盛会，获益颇丰。??两天的时间，聆听欣赏了来自全省各地的优秀教师的课堂教学，让我看语文课堂教学形式的丰富多彩，感受到教学艺术的精彩纷呈。参赛选手扎实的基本功让我佩服，语文教学的钻研精神让我感叹，密切配合的团队精神令人赞叹，教学风格多样，或清新自然，或慷慨激昂，或循循善诱，有声有色的课堂使人如沐春风，有情有味的教学使人如饮甘露。??重视朗读，挖掘文本之美。“朗读和默读是最重要最经常的阅读训练”，反复朗读可以帮助学生感知抑扬顿挫节奏美，体验人物形象的丰满多样美，挖掘精彩语句的含蓄美，“书读百遍，其义自见，”“读书破万卷，下笔如有神，”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，”只有多读，才能读顺，读懂，读透，读美，潜移默化地培养学生的语感。朗读永远是语言教学中永恒的美。这次优质课评比，教师们重视朗读，形式多样。听录音、教师范读、学生自由读、指名读、分角色读、齐读……“人在语言中成长，心在文学中美化”，教学中就是要把对课文内容的理解情感的领悟通过声音传达了出来，课堂上书声琅琅，洋溢着诗意，给人美的享受。??注重互动，激发学生兴趣。教学是师生之间的双边活动，在教学中教师是学生学习的指导者、意见的倾听者、资料的提供者、困难的帮助者、成果的分享者，学生是学习的主体，是知识的构建者，教师想方设法以各种形式调动学生学习的主动性，真正把课堂还给学生。教师在教学中倡导自主学习，营造“合作探究”的氛围，问题提出后，以小组为单位，讨论交流，师生互动，生生互动，在学习中交流，在交流中探讨，在探讨中创新，课堂气氛十分活跃，新的教学理念在这里得以充分的展示，课堂是学生学习的课堂，学生是学习的.主人。热烈融洽的互动气氛令人舒心，独特的才情展示时时博得全场阵阵掌声。??运用课件，优化课堂教果。优秀的课件必将趣味性、科学性融为一体，是学生喜闻乐见的，能优化学生自然接受知识。在大赛的课堂中，每一位都使用多媒体提高了教学效果和学生的学习效率。导课时，或播放抒情的乐曲，或插播优美的图片，创设一种轻松愉悦的氛围，带着欣喜进入文本，激发了学习兴趣；授课时，或展示字词、作者介绍、讨论问题、相关资料、拓展延伸等，不仅增加课堂容量，也加深了文本理解和把握。在教学中使用各种各样的课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效力。??“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之”，课堂上显示出的教学设计和策略吸引人的亮点或创新，将是我学习的经典；教师们在沉着冷静地应变难免有些失误，更是值得我借鉴。??没有巧妙地发挥多媒体的作用，似乎没有课件就不成优质课，好像课堂教学逊色多了，大多数教师只是把课件当做幻灯片来使用，走走过场而已，当做粉笔来用，充当美化黑板板书的作用，一个成功的课件制作起来费时费力，要出新意更不容易。一个适宜的课件却能让课堂有声有色，有形有感，使课堂教学达到事半功倍的效果。??教学设计过于程式化，流程大多雷同，教师导入，作者简介，背景介绍，检查字词，赏析文意，品味语言，拓展延伸，说话训练，布置作业，大同小异。各个环节依次展示，例行公事，一晃而过。为设计而设计，为教学而教学。特别是布置作业环节，因为都是借班上课，课外的作业学生要不要做，做，是谁检查批改？无疑增加了借班学生的课业负担，增加了借班教师的督促责任。不做，那么布置课外作业就是形同虚设。只是为了表明教学环节的完整性而已。其实真正优质课的设计就要追求精。??教师要完成预设的愿望强烈。课堂上教师为了达到自己的预设的教学效果，往往忽视了学生个性的情感体验，忽略了学生个性的主张展示，教师的适时点拨也是为了牵引学生向着自己预设的目标，达到自己预设的答案效果，甚至把教参上的答案用自己的分析强加给学生，阻碍了学生思维的发展，闭塞了学生思维的空间。其实教着应该秉着“授人以鱼，不如授人以渔”的旗帜，注重学法的指导比单纯的传授知识更为重要，“教就是为了不教”！??优质课的教学要做到切题快而准，设计精而巧，方法活而灵，语言美而简，效果高而丰，确实是难于上青天。一家之言不足为挂，其实评者容易教者难，多少有些站着说话不腰疼的嫌疑。总之，教无定法，适合的才是最好的，套用李跃儿的教育观念“孩子是脚，教育是鞋”，同样的道理，“学生是脚，教学方法是鞋，教师是制鞋者”，鞋的品牌繁多，款型多样，可是真正即合脚又美观的鞋并不多。教育是不能削足适履，因此，我们这些“制鞋者”务必研究制造出一双舒适美观的“鞋”！