欧姆定律的一般形式（精选10篇）
篇1：欧姆定律的一般形式
先了解口语考试的一般形式，以便考生能有效地协调好听力与口语的练习。
口试试卷形式与内容
外语口试一般旨在考查考生的英语口语交际能力。从大纲要求上看，考研英语口试的测试点恰恰是口语交际能力。什么是口语交际能力呢？具体地讲，考研英语的考生应该有能力参与一般性或专业学术话题的讨论，不仅能够询问事实，还能询问抽象的信息。能够就某一观点的正确与否进行争论，详细说明一个问题，一个过程或一个事件。此外还能就某个一般性问题或所熟悉领域的问题进行阐述。考生应该能够做到下列方面：
（1）使用适当、精确的口语表达思想，并能够表达出较长的、内容较连贯、达意的话语，中途由于考虑措辞及语言的恰当性可以有正常的迟疑或停顿；
（2）积极地与对话伙伴进行交流，并能够使用有效的交流补救措施来弥补自己在谈话中的过失。
每次口试采取两名口试教师（interlocutors）和两名考生（candidates）的形式。一名口试教师不参与交流，专门进行评分；另一名口试教师主持口试，随时与考生交谈并评分。专门评分的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之二，主持口试的教师所给分数的权重占考生口试成绩的三分之一。
从具体内容上看：
A节：考查考生作自我介绍的能力。此节中两考生不需要互相交流（如果需要，也可以交流）。该节约需2分钟时间。
B节：考查考生就信息卡上的图片讨论并解决相关问题的能力。本节的形式有解决问题排序、讨论、决策、或两个完全相反的观点阐述自己的观点等。该节约需3分钟时间。
C节：考查考生针对信息卡上的图片进行连续表达及简短讨论的能力。该节约需7分钟时间。（转载）
篇2：欧姆定律的一般形式
一，教学目标 三维目标：知识方法 情感能力，价值观。具体化这一课的这一个。二，教学的重点难点。
三，教法和学法
四，设计的几个课时
五，媒体
六，教学过程导入，告诉学习目标，回忆相关内容，提供学习指导，诱导学习行为，提
供反馈，评定行为，强化记忆，促进迁移
七，板书设计（艺术性）
八，设计理念以及特色
篇3：牛顿第二定律的推广形式及其妙用
例如图所示, 在倾角为α的固定光滑斜面上, 有一用绳子拴着的长木板, 木板上站着一只猫, 已知木板的质量是猫质量的2倍, 当绳子突然断开时, 猫立即沿着板向上跑, 以保持其相对斜面的位置不变, 则此时木板沿斜面下滑的加速度为 ()
解析:设猫的质量为m, 则木板的质量为2m, 以猫和木板组成的整体为研究对象, 它所受的合外力大小为 (mg+2mg) ·sinα, 于是有:
答案:C
篇4：欧姆定律的一般形式
林左鸣：我认为“容介态”的创新，是通过不断吸纳入外源信息，使事物不断进化发展的过程。只有进化累积到一定程度才可能产生量子力学式的能级跃迁，只有在质变的一刹那，才是破坏性创新。也就是说，创新通常是线性的、渐进式的，是在原有基础上不断演变、进化的复杂过程。渐进式创新是创新的一般形式，而破坏性创新只是创新的一种特殊形式，甚至可以说是渐进性创新过程中的一个突变节点。创新的本质是原有的事物在不断容纳入新的信息介质影响下所出现的一种进化现象；当线性的渐变达到临界点时，再容纳入新的信息介质后确实有可能引发突变，这就是所谓的由量变到质变。事实上，即使是一项破坏性的创新推出之后，也往往需要较长的时间来发展完善，才能大规模投入使用。譬如，柯达公司在1976年就开发出了数字相机技术，但直到1994年才发明世界上第一台商用数码相机，并且直到2012年才停止生产彩色胶卷。现在有人抱着熊彼特的观点，不顾事物发展的客观规律，在条件还没成熟时就去折腾，进行破坏性的创新，有非常大的风险。
事实上，中国传统文化中，金、木、水、火、土“五行”相生相克的理论，其实质就是“容介态”。相生，就是“容介态”进化，相克就是“容介态”的畸变。当一个社会给进正能量，就一定是相生的，能使社会不断进化发展。我感觉，我国的国旗不但有其鲜明的政治内涵，客观上也暗合“五行”的寓意。从方位讲，金木水火土，东西南北中，土在中央，上面那颗星最大，遵循“容介态”的规律，以本源文化为基础，同时积极对外开放，不断容纳外源信息，实现了进化发展。党的十一届三中全会以后，确立了改革开放的方针，“容介态”进化的科学规律与这个方针是完全相符的，开放是为了容纳外源信息实现“容介态”，改革就是在“容介态”的基础上不断进化。
篇5：鲍加农--教案的形式和一般要求
嘉兴教育学院 鲍加农
一、教学设计与教案的区别
教学设计：包括教案、学案、评价方式，甚至学生问题的创设、教具的应用等，所有与教学设计有关的内容都是。所以，教学设计是一个泛化的概念。
教案：就是教学的内容文本，是教学设计最核心的部分。一般地有表格式、课堂实录式、普通文本式等。主要是对教学目标、内容、环节进行备课。
1．范畴上的不同
教案是教育科学领域的一个基本概念，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。
教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法解决教学问题，优化教学效果。以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。
2．对应层次不同
教学设计是把学习者系统作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。从整体上教学设计可概括为以下三个层次：以系统为中心的设计、以课堂为中心的设计、以产品为中心的设计。鉴于我国目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次，而且从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
教案：就是教学内容的文本，是指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。
3．包含的内容不同
教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。
教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、学情分析、教材内容分析、教学理念阐明、教学策略的制定、教学环境分析、教学过程设计、媒体的分析使用及教学评价等多种元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。
二、教案的形式和一般要求
（一）备课的步骤 1．学期备课
确定全学期的教学目标、教学进度； 安排全学期的教学内容、教学活动。2．单元备课
确定本单元的教学目标、教学时数； 考虑本单元的教学重点、实践活动。3．课时备课
确定本课时的教学进程 选择本课时的教学方法 设计好板书与课堂练习
（二）教案编写的一般形式
1．一个完整的教案一般应由三个部分组成。
（三）教案编写的一般要求
教案 原则上，一个教案的教学时数为1教时（即每一个教时必须有一个教案）。在特殊情况下（如：需要几教时课连续进行的）几个教时的教学内容编写在一个教案的，应注明教学时数为几教时。
教案 内和课外作业等。分层次的作业是分层次教学的继续。在作业布置中，必要时还需做些适当的启示，这是职业类学校所必需的。
篇6：地理说课稿一般形式
一、地理“说课”的内涵、要求与评价
（一）说课的内涵及作用
1、说课——是指教师在规定时间内，面对同行或评委，系统地说出对某一节课的教学设计及理论依具的一种科研活动,一般包括说教材、说学情、说教法、说学法、说教学程序（怎么教、怎么学）五个方面。
2、说课的作用：
（1）说课能最大限度地展现出教师在备课中的思维过程；
（2）能够展现出教师对课程标准、教材、教参编写图意及基本要求的理解程度；
（3）能够展现出教师对学生现代教育理论.教学方法的掌握情况；
（4）能够展现出教师对学生现有知识结构和能力水平的了解程度；
（5）能够展现出教师运用现代化教学手段的能力；
（6）能够展现出教师扎实的教学基本功。
（7）说课可以帮助教师提高对备课、上课的理性认识，促进教师自觉地研究教育、教学理论，研究大纲、教材，使教师由经验型向理论型转变。所以，说课是提高广大教师素质的有效途径，已引起众多专家学者的高度重视。
（二）说课的内容
1、说课与上课的区别：
上课主要是体现备课后的操作过程，重点是解决教什么 、如何教的问题；
而说课则主要是体现在备课的思维过程，重点是不仅要解决教什么，如何教，更重要的是说清为什么这样做，有什么理论依据，说课的重点在于“说理”。
2、说课的一般程序：
（1）说教材
①说教材的地位与作用。主要是介绍这段教学内容是在学生学了哪部分知识基础上进行的；是前面所学的那些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础；它在整个知识系统中所处的地位；
② 说教学目标的确定。教学目标是教学设计时确定的该课教学所要达到的目标。。
③说教材重、难点的确定。
教材重点的确定依据要从教材内容、教学目标、学生的基础和年龄等方面来说明。
教学难点的依据，要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂得原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识。有时难点和教学重点重合，如果难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的突破办法，占用时间等。
④说教材处理。
教材处理是指教学过程中，教师对教学内容（包括知识、技能、方法、观点等），由书面文字形式加工、转化为课堂教学“导”的形式的创造性行为。说教材处理应说教材内容的取舍和重点的选择，说出如何依据教学目的的要求，教材特点和学生实际，确定哪些内容应总结概括，哪些内容需解释发挥，哪里需详讲，哪里需略讲，以及这样处理的理由等。教材处理是否恰当，是教师教学能力和水平的综合反映。在教材处理过程中，要体现教师驾驭教材的能力，要有创造性，既不要迷信教材，又要符合教学各方面的具体要求。
（2）说教学方法
①说教法选择及其依据。教法的选择，一要考虑能否取得最佳效果，二要考虑师生的劳动付出是否最少。选择教法时，一定要遵循教有方法、教无定法、贵在得法的原则。一般一节课以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法。教学中只有“一法为主，多法配合”，才能使教学生动有趣。一旦确定了教学方法，就应该介绍为什么采用这种方法，在具体的课堂教学中，通过什么途径有效运用这些教学方法，预计达到什么样的效果。运用此教法应注意哪些问题，自己的改进意见和创新是什么等。
②说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。选择教学手段时，要考虑到目的性、实用性、可操作性、新颖性。教具的选择一忌过多、使用过频，使课堂教学变成教具的.展览；二忌教学手段过简，不能反映地理课的特点；三忌教学手段流于形式，对教学重点、难点的突破不能起帮助作用。说选择教学手段的依据，一般从教学目标、教材内容、学生年龄、学校设备、主要教具的功能等方面做出解释。
（3）说学法指导
学法就是学生学习地理知识与技能的方法。学法指导就是通过教学，将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？学生学习时，可能会出现哪几种思维结果，有哪些思维定势需要克服，如何使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且会学。科学的学法的指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。
地理课的学法，主要包括学习地理感性知识的观察方法，掌握地理理性知识的逻辑方法，再现与保持的记忆方法、学习地理图表技能的方法和运用地理知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从说课的智能发展目标、学生基础和年龄特征，教学选择与教学手段等方法说明。
（4）说教学程序
①说教学思路设计及其依据。
教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。这是说课更为具体的内容。合理排教学程序、优化教学流程，是教学成功的基本保证。说教学程序设计，一般先说课型，确定课型后，再说明准备安排哪些教学环节，各环节的进行步骤、主要内容等。
如导言设计，这样导如有什么好处，效果如何；先说内容分几个段落？各段落讲、读、练的安排设计，如何提问和组织讨论，如何促进学生积极思维，分段落的教学如何形成高潮，高潮以后如何“调节”？各教学环节之间如何过渡？最后又怎样结束等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，教学结构力求优化，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。
②说各教学环节的时间分配。并联系教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。
篇7：房地产中介委托合同(一般形式)
委托人(简称甲方)：
受托人(中介人，简称乙方)：
甲乙双方为实现委托中介服务事项，根据国家法律、法规的有关规定，本着平等、自愿、诚信、有偿的原则，在充分协商的基础上订立如下协议：
1．委托事项：____________________________________。
2．中介服务权限和范围：__________________________。
3．酬金的数额和支付时间：甲方全部完成乙方的委托事项，可得酬金_____________元。
4．违约责任：甲乙双方中的任何一方未全面履行本合同，都视为违约。违约方应向对方支付酬金_____________％的违约金。守约方有权解除合同。给对方造成损失的，应由违约方赔偿。
5．合同的有效期限：本合同自双方签字之日起生效，至合同全部事项清结时终止。
6．纠纷的解决方式：本合同如发生纠纷，双方应本着互谅互让的原则协商解决。协商不成时，可通过_____________(仲裁、诉讼)途径解决。
7．其他约定：_____________。
双方当事人签字盖章
甲方乙方
篇8：中学化学课堂结课的一般形式
1.自然式结课
“瓜熟蒂落、水到渠成”,教师所讲一堂课的最后一个问题的最后一句话落地,下课的铃声正好响起,这便是自然式结课。这种结课方式要求教师精心设计课堂教学的内容和结构,准确把握课堂教学的进程和时间,才能有效地达到预期的结果。这种结课方式看上去顺理成章,好像不讲究任何技巧,其实往往更需要教师高超的教学技巧。
2.概括式结课/归纳式结课
苏联教育家达尼洛夫和希波夫认为:“通过总结学生在课上所学习的主要事实和基本思想来结束一节课是很有好处的。”因为在他们看来,“一节课的结束工作做得认真、合理而灵活,就会使学生感到这一节课的完整性。”为了使学生对所学的知识有一个全面系统的了解和认识,教师在教学结尾时利用简洁准确的语言、文字、表格或图示等,将一堂课所学重点内容、知识结构进行总结归纳。这种小结应能准确抓住每一个知识点的实质以及知识点之间的联系,有助于学生掌握知识的重点和知识的系统性。如学生在学习“铁的性质”时,涉及的化学反应很多,为了避免学生知识的掌握出现混乱,我引导学生得出“铁三角关系”,让学生明确本节课的重点就是三者之间的相互转化。再例如盐类的水解一课的小结可以从盐类水解的实质、原因和规律三个层次逐一分析关于盐类水解的规律,归纳法要力求提纲挈领,全面准确,简明扼要,生动有力。
3.设问式结课/讨论式结课
学生经过近一节课的紧张学习注意力有所减弱,在一节课的结尾适当运用讨论法,对强化教学内容,集中学生注意力均能起到一定作用。这种方法是将本课时的教学内容以问题的形式再现,一般是教师根据教学内容提出一些带有启发性的问题,让学生思考讨论作答。例如胶体的性质及作用一节课的结尾,可设计这样两个问题:(1)有色玻璃是一种胶体,它有没有丁达尔效应?为什么?(2)为什么在入海口处容易形成三角洲?在时间允许的前提下,也可以让学生提出问题进行讨论,然后总结,归纳上升为理性知识。
4.悬念式结课
叶圣陶说:“结尾是文章完成的地方,但结尾最忌的却是真的完了。”所以,优秀的教师在教学结课时常常使用设置悬念的方法,使学生在“欲知后事如何”时戛然而止,从而给学生留下一个有待探索的未知数,激起学生学习新知识的强烈愿望,使“且听下回分解”成为学习的期待。譬如,讲到“化学能转化为电能”,我设计了这样的问题:通常情况下铜与稀硫酸不反应,但是有一位同学想用一个实验来证明它们能反应,且生成硫酸铜与氢气,你认为他能实现吗?在课将要结束时,巧设悬念,引导学生欲罢不能的探究欲望,收到课虽尽而趣无穷的效果。
5.呼应式结课
呼应,就是在一堂课即将结束时,解决课前提出的问题,达到前后呼应,有豁然开朗之效。例如,在讲解金属的腐蚀和防护这一内容时,课前创设情境,提出问题:为什么菜刀用后要擦干,否则就容易生锈?为什么白铁水桶一旦损坏,表面腐蚀更快?然后,引导学生探讨金属腐蚀的原因,末了再回过头来解决课前所提出的问题。
6.承上启下式结课
承上启下式结课是指既能复习回顾本节知识又能提示学习下节知识的结课方式,承上启下结课适用于上下两节课有着一定的联系或者有着因果的相关性的时候。
7.引申式结课
课堂结尾时,提出一些富有启发性的问题,不作解答,以造成悬念,预示新课,从而激发学生的求知欲,使他们渴盼“且听下回分解”,这样此课的“尾”就成了彼课的“头”,使新、旧课之间有衔接,把一次次的课堂教学连贯起来。
8.练习式结课
新课结束后,教师根据教学实际,抓住重点难点,精心设计一些习题,组织学生通过练习的形式结束本课。这样,既能使学生的基础知识得到强化和应用,又使课堂教学效果得到及时反馈,便于教师具体指导学生的实践。
9.游戏式结课
达标巩固练习或布置作业,是化学课堂常用的“收尾”方法。久而久之,学生会厌倦。如果教师设计出富有哲理性、新颖性的歌诀、游戏,则同样能激发学生的学习兴趣。这样的“收尾”练习使学生产生一种新鲜感,会即刻激发学生探求知识内容。初中阶段,元素符号、化学式、化学方程式等的书写既是重点又是难点,教师应采用灵活多样的教学方式突破难点,除了课堂上注意讲解记忆方法,反复练习以外,结课时采取游戏法,可使学生在娱乐中掌握知识,突破难点。
10.口诀式结课
把一些零散的必须记忆的知识、操作步骤、重要的化学概念编成口诀,可以增强学生记忆知识能力。例如,水解规律:谁弱谁水解,双弱双水解,双强不水解,谁强显谁性,双弱由K定。口诀形式喜闻乐见,朗朗上口,是学生喜欢的一种学习方式。教师可以将一些容易混淆的知识点整理成口诀教给学生。我在讲到“铜的精练,电镀”时,编了这样的口诀:口诀一:“电解炼铜要记清,粗铜阳极纯铜阴,铜盐溶液电解质,银铂金成阳极泥。”口诀二:“电镀原理记周详,镀件阴极镀层阳,镀层离子电解液,工业实际更优良”。关于盐类水解的规律可归纳成“凡弱必水解,谁强跟谁性”。
11.网络式结课
有条件的学校可在课堂教学结尾时,利用几分钟时间上网查询,让学生在网络的世界中轻松地获得更多的信息。如在讲到“酸雨”时,可引导学生浏览“中国科普博览网”查询有关酸雨的形成、分布、危害及控制等内容,逐步树立珍惜自然、爱护环境、合理使用化学物质的观念。
12.实验式结课
在教学中,有些内容难于理解,若能设计一些演示实验或学生随堂实验或实验习题,作为课的结尾,这样的小结既可以突出重点克服难点,又能检查课堂教学的落实情况,有利于学生将所学知识不断形成技能,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。
13.对比式结课
对比式结课是指以比较某些内容的异同点来加强知识理解与掌握的结课方式。中学化学中有许多概念和内容有对立性,如氧化和还原、炼铁和炼钢、混合物和纯净物、溶解和结晶、原电池和电解池等。也有一些概念的内涵或名称比较接近而容易混淆,如点燃、加热、高温、煅烧、燃烧、自燃、爆炸,干馏、分馏、蒸馏,电解和电镀,同系物和同分异构体等。学习这些内容时,就可以用对比的方式来结课,在比较相关内容的异同点中搞清概念,强化记忆,巩固知识。同时,学会比较这种思维方法。
例如,二氧化碳和一氧化碳虽然都是碳的氧化物,但性质却有很大差异,学完一氧化碳时,就可用对比来结课,比较二者的色、味、态、密度、溶解性、可燃性、毒性、化学性质、功、过等等。在对比记忆后,教师指出:二氧化碳和一氧化碳和虽然在组成上相差一个氧原子,但量变引起质变,化学就是这么讲究物质的组成和结构。希望大家在今后的学习中认真注意化学式的正确书写和运用。下课。
14.拓展式结课
把一些与教学内容紧密联系而课堂上又不能解决的问题提出来,来课堂结尾时作为联系课内外的纽带,引导学生的思维向课外延伸,从而达到拓宽、发展课堂教学内容的目的。如讲完《金刚石和石墨》,可指导学生“巧开锈锁”,讲完《酸碱指示剂》指导学生作“白花变红花”的实验;介绍完氯酸钾和硫这两种物质后,可指导学生用二者混合物点燃刚熄灭的蜡烛——“空手点烛”?课内指导课外,有利于开阔学生的知识视野,激发他们进一步学习化学的兴趣。“满堂灌”决不是教好学生的最佳方法,讲课时要留有余地,促使学生思考,让学生自己去探索研究。
15.励志式结课
在某些课堂“收尾”时,引用与教学有关的名人生平事迹,赞扬名人的思想品质或推崇名人的治学精神,给学生树立起学习和模仿的样板,巧妙地寓政治思想教育于本课“收尾”教学之中。如讲世界著名化学家诺贝尔,一生致力于炸药的研究,在他最小的弟弟埃米尔和另外4人被炸死的危险情况下,被认为是“科学疯子”的诺贝尔,仍置生命安危于不顾进行大量实验。经过多年的努力,终于在1887年发明了无烟炸药。他一生共获得技术发明专利355项,并在欧美等五大洲20个国家开设了约100家公司和工厂,为人类社会积累了巨额财富。居里夫人为了发现铀矿石中的放射成分,提炼8~9吨沥青。经过十多年不懈的努力,她终于成功发现了两种新的化学元素:钋(Po)和镭(Ra)。19世纪60年代已经发现了60多种化学元素,一些科学家探讨了各元素之间的关系,提出了一些元素分类的报告。门捷列夫总结了这些研究成果,把孤立的元素按原子量从小到大的顺序排列,进行仔细的比较、分析、归纳和推理,经过多年科学的概括和抽象,发现了元素周期律等等。通过这些故事告诉学生从古至今,任何一项成就的取得都必须付出辛勤劳动,从而激励他们奋发学习,报效祖国。
摘要：完善精要的结尾,犹如“画龙点睛”,会使化学课堂教学再起波澜,从而使教学活动画上一个完美的句号。因此,精心设计结课这一教学环节,对于良好教学效果的巩固,有着举足轻重的作用。另外,新颖的结课会使课堂气氛活跃,沟通师生情感交流,有助于师生活动的顺利进行。巧妙的结课可以帮助学生形成知识网络、帮助教师及时进行教学反馈、帮助学生完成知识迁移。
篇9：欧姆定律的一般形式
撰稿：胡欲晓
审稿：周艳
责编：王润莲
教学目的：一般现在时的第三人称单数形式和期末复习（1）
教学重点：动词第三人称单数形式
教学内容： 一般现在时
一．一般现在时用来表示一般性的事实或有时发生的事情：
I like sports.Sue enjoys reading novels.The Smiths go on a trip to Disney every summer.The libraries open at 9 o’clock and close at 6 o’clock.Sam works very hard.The earth goes round the sun.They do a lot of different things in their spare time.It costs a lot of money to live in big cities.They play football every Sunday afternoon.二．一般现在时的频度副词有：always, usually, often, sometimes, seldom, never 等：
Sue always arrives on time.I usually go to work by bus.Judy sometimes has breakfast in the dining hall.Tom lives near us.We often see him.Sue is an honest girl.She never lies to others.三．动词第三人称单数形式的构成：当主语是第三人称单数时，谓语动词需加-s或-es： 规则 动词原形 第三人称单数形式
一般在词尾加-s play leave read work plays leaves reads works
以字母s, x, ch, sh,o 结尾的的词加-es pass teach wash fix do passes teaches washes fixes does
以辅音字母加y结尾的词，先变y为i，再加-es study cry carry fly studies cries carries flies
四．练习一
下列句子，要求用上这些动词的正确形式：
boil, close, cost, like, meet, open, speak, teach, wash
1.Margaret __________ four languages.2.In Britain the banks usually ____________ at 9:30 in the morning.3.The City Museum _____________ at 5 in the afternoon.4.Tina is a teacher.She __________ maths to young children.5.My job is very interesting.I __________ a lot of people.6.Peter ____________ his hair twice a week.7.Food is expensive.It ___________ a lot of money.8.Shoes are expensive.They __________ a lot of money.9.Water ___________ at 100 degrees Celsius.10.Julia and I are good friends.I ________her and she __________me.答案：
1.speaks 2.open
3.closes 4.teaches 5.meet
6.washes
7.costs 8.cost
9.boils
10.like---likes
练习二
完成下列句子。要求用上一般现在时。
1.______________________ at work early.(Sue/ always/arrive)
2._____________________ TV very often.(we/ not/ watch)
3.How often ____________ your hair?(you/ wash)
4.I want to go to the cinema but ____________ to go.(Chris/ not/want)
5.____________________ to go out this evening?(you/want)
6._____________________ near here?(Ann/live)
7.____________________ a lot people?(Sara/know)
8.I enjoy traveling but ____________ very much.(I /not/ travel)
9.What time _______________ in the morning?(you/ usually/ get up)
10.My parents are usually at home in the evening._______________ very often.(they/not/go out)
11.________________work at 5.(Tim/ always/ finish)
12.A: What ______________?(Jill/ do)
B：___________________in a hotel.(she/work)
答案：
1．Sue always arrives
2.We don’t watch
3.do you wash
4.Chris doesn’t want
5.Do you want
6.Does Ann live
7.Sarah knows
8.I don’t travel
9.do you usually get up
10.They don’t go out
11.Tim always finishes
12.does Jill do---She works
期末复习（1）:模块1至模块10的重点句型
1.---How are you?
---Fine.Thank you.2.This is my classmate, David.3.What’s this in English?
4.---What are these?
---They’re dictionaries.5.---How many dictionaries are there?
---There are nineteen dictionaries.6.---What color is the bird?
---It’s black.7.---What’s your favorite sport?
---Swimming.8.I can write Chinese, but I can’t type.9.---What’s the weather like in London in autumn?
---It’s cool.10.---Nice to meet you!
---Nice to meet you, too!
11.I’m from Beijing.I’m twelve years old and I’m Chinese.I’m in Class Eight.12.---Where are you from?
---I’m from London.13.---How old are you?
---I’m thirteen.14.Sam is twelve years old.He’s from England.He’s in Class Three.He is a new
student.His favorite color is green.His favorite season is spring.He can play
football and basketball, but he can’t play tennis.15.This is my family.There are three people in my family.These are my parents.This is
my father, Alex.He is an engineer.He is 42 years old.He likes playing tennis.He
can play the piano, but he can’t sing songs.This is my mother, Jenny.She works in
a university.She is 40.She likes her work.She goes to work by bus every day.Her
favorite movie start is Tom Hanks.I---.16.There are a lot of /lots of people in the meeting room.17.There is some milk in the cup.18.Is there any good news today?
19.---Are there any computers on your desks?
---Yes, there are./ No, there aren’t.20.---Is there a magazine on the table?
---Yes, there is./No, there isn’t.21.---Where is the library?
---It’s next to the gym./It’s in front of the science lab./ It’s behind the
playground.22.---How many students are there in your school?
---There are about 1,000.23.---Have you got any brothers or sisters?
---I have one brother and two sisters./I haven’t got any brothers or sisters.24.---Has she got a big family
---Yes, she has./ No, she hasn’t.25.---Have you got any water?
---Yes, we’ve got some water in the bottle.26.---Have you got any carrots?
---Yes, we’ve got some in the fridge.27.---Would you like to go to the cinema with me?
---That’s a great idea!28.The film is on in the evening.29.---Let’s go to the park after class.---All right./ A good idea.30.---What day is it today?
---It’s Tuesday.31.---When is your chemistry lesson?
---It’s at half past two.32.In the afternoon, we have three classes, have a break and play football.33.Lessons start at 8 in the morning.Lessons finish at 4:1 0 in the afternoon.34.I don’t go to school on Sunday.I go to the library or visit my grandparents on
Sunday.35.He never goes to a football match.He often listens to music.He sometimes downloads
music.36.He always gives me flowers as birthday presents.He usually makes a cake for my
birthday.37.Welcome to Beijing Zoo.The kangaroo comes from Australia, the polar bear comes from
Arctic and the wolf comes from Europe.38.---Does the tiger come from Australia?
---No, it doesn’t.39.Lingling’s father watches the football on television on Saturday and Sunday.40.She doesn’t like table tennis or basketball.41.---How often do you use a computer?
---Once a day./Twice a day./ Three times a day.42.---How do I open a new document?
43.I also get information for my lessons on the Internet.44.Sue is in China with her parents.45.Have you got any English novels? I’d like to borrow one.46.Would you like something to drink?
47.What about a birthday party?
48.What about/How about going to Paris for a holiday 49.This pair of shoes/glasses/ trousers is my sister’s.50.Do you often send postcards or emails to your friends? 51.What do you usually do on your computer?
52.Usually at home in the evening and at the weekend.I visit my website at the weekend.53.How many emails do you send?
篇10：欧姆定律的一般形式
一般纳税人和小规模纳税人资格的认定在增值税征管实务中非常重要, 政策性强, 实际操作要求的技术含量高。
自2009年1月1日起施行的《中华人民共和国增值税暂行条例实施细则》 (以下简称《实施细则》) 第二十八条规定, 小规模纳税人的标准为:
(一) 从事货物生产或者提供应税劳务的纳税人, 以及以从事货物生产或者提供应税劳务为主, 并兼营货物批发或者零售的纳税人, 年应征增值税销售额 (以下简称应税销售额) 在50万元以下 (含本数, 下同) 的;
(二) 除本条第一款第 (一) 项规定以外的纳税人, 年应税销售额在80万元以下的。
本条第一款所称以从事货物生产或者提供应税劳务为主, 是指纳税人的年货物生产或者提供应税劳务的销售额占年应税销售额的比重在50%以上。
上述规定给出了区分一般纳税人和小规模纳税人的量化标准。该规定的句式表述比较复杂, 正确理解有一定的难度, 运用形式逻辑中联言命题和选言命题的知识有助于正确理解其含义。
二、具体分析
从形式逻辑的角度讲, 《实施细则》第二十八条的表述采用的是相容选言命题和联言命题的结构式。
“从事货物生产或者提供应税劳务”和“货物批发或者零售”都可以表示为“p或者q”的逻辑结构式, 又可以表示为“p∪q”, 这是标准的相容选言命题的逻辑结构式, 表示p或者q两种情况中至少有一种存在, 并且可以同时存在。因此, “从事货物生产或者提供应税劳务”就表示纳税人的下列3种应税行为至少有一种存在:单纯从事货物生产;单纯从事提供增值税应税劳务;既从事货物生产又从事提供增值税应税劳务。
同理可以分析“货物批发或者零售”的含义。
“以从事货物生产或者提供应税劳务为主, 并兼营货物批发或者零售”则是一个复合命题, 该复合命题是由两个相容选言命题组成的一个大的联言命题。如果用p表示“从事货物生产”, 用q表示“提供应税劳务”, 用r表示“从事货物批发”, 用s表示“从事货物零售”, 则其逻辑结构可以表示为: (p或者q) 并且 (r或者s) ;又可以表示为: (p∪q) ∩ (r∪s) 。按照逻辑运算的分配律可以推导出如下结论: (p∪q) ∩ (r∪s) =[ (p∪q) ∩r]∪[ (p∪q) ∩s]= (p∩r) ∪ (q∩r) ∪ (p∩s) ∪ (q∩s) 。
联言命题“p并且r” (又可以表示为“p∩r”) 表示p和r两种情况同时存在;“q∩r”和“p∩s”以及“q∩s”的含义依此类推。所以, 根据相容选言命题和联言命题的逻辑含义, 该推导结果表示纳税人既从事货物生产和提供增值税应税劳务中的至少一项, 又同时从事货物批发和货物零售中的至少一项。
根据上述逻辑分析, 就可以对《实施细则》第二十八条规定的增值税一般纳税人和小规模纳税人的区分标准作出如下阐释:
设S=年增值税应税销售额, 则
(1) 对于单纯从事货物生产的纳税人, 单纯从事提供增值税应税劳务的纳税人, 既从事货物生产又提供增值税应税劳务的纳税人 (以上三类纳税人在实际工作中简称为工业性纳税人) , 只要S>50万元, 并且会计核算健全, 就符合一般纳税人的认定标准。
(2) 对于单纯从事货物批发的纳税人, 单纯从事货物零售的纳税人, 既从事货物批发又从事货物零售的纳税人 (以上三类纳税人在实际工作中简称为商业性纳税人) , 只要S>80万元, 并且会计核算健全, 就符合一般纳税人的认定标准。
(3) 对于既从事货物生产和提供增值税应税劳务中的至少一项, 又从事货物批发和货物零售中的至少一项的纳税人 (属于兼营多项增值税应税项目的纳税人) :
①只要S>80万元, 并且会计核算健全, 不论是以工业性业务为主, 还是以商业性业务为主, 都符合一般纳税人的认定标准。
②S≤50万元的, 不论会计核算是否健全, 也不论是以工业性业务为主, 还是以商业性业务为主, 都不符合一般纳税人的认定标准。
③50万元
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a——年货物生产销售额
b——年加工劳务销售额
c——年修理修配劳务销售额
d——年外购货物的批发销售额
e——年外购货物的零售销售额
a+b+c=f——年工业性销售额
d+e=g——年商业性销售额
f+g=s——年增值税应税销售额
当R>50%, 并且50万元
当R<50%, 并且50万元
【例题】位于广西境内的甲企业从事多种业务经营, 会计核算健全, 2009年的有关业务数据如下:
A——自产货物的批发收入15万元, B——自产货物的零售收入5万元, C——来料加工收入5万元, D——修理修配收入20万元, E——咨询收入20万元, F——运输收入60万元, G——转让专利权收入6万元, H——销售办公楼收入70万元, I——外购货物的批发销售收入20万元, J——外购货物的零售销售收入10万元, K——销售避孕药品收入50万元。甲企业2010年1月向主管税务机关申请办理一般纳税人资格认定, 请判断甲企业是否符合一般纳税人的认定标准。
解答:甲企业属于兼营增值税应税项目和营业税应税项目, 且能分别核算销售额和营业额, 对各应税项目应分别征收增值税和营业税。
因E、F、G、H四项收入属于应征营业税的收入, K属于免征增值税的销售额, 所以, 年增值税应税销售额=A+B+C+D+I+J=15+5+5+20+20+10=75 (万元) , 大于50万元且小于80万元, 所以, 应计算比率R。
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所以, 甲企业属于“以从事货物生产或者提供应税劳务为主并兼营货物批发或者零售的纳税人”;又因为其2009年增值税应税销售额为75万元, 大于50万元, 所以, 甲企业符合一般纳税人的认定标准。
三、总结
逻辑学是以思维的逻辑形式为主要研究对象的科学, 具有全人类性、基础性、工具性、规范性等性质。任何科学都离不开概念、命题、推理、论证等逻辑要素。作为一种科学知识体系, 逻辑学提供给人们关于思维的逻辑形式正确性的知识, 它告诉人们具有什么样的逻辑形式, 遵守什么样的规则、规律, 思维才是严密的、有逻辑性的, 从而使人们在思维实践中以逻辑的视角辨别正确与错误, 进而提高人的学习效率和工作效率。
现代逻辑已经渗透到自然科学、社会科学、技术科学的许多领域, 与现代科学结合越来越紧密, 只有系统学习逻辑学理论, 对许多学科知识才能正确接受与掌握。
毛泽东主席曾经提出, 文章和文件都应当具有准确性、鲜明性、生动性, 准确性属于概念、判断和推理问题, 这些都是逻辑问题。他要求写文章和起草文件应该做到概念明确、判断恰当、推理有逻辑性。
当我们的法律、法规及其他法律规范达到毛泽东主席提出的上述要求后, 运用逻辑学知识正确理解和掌握法律规范的确切含义就成为摆在每个人面前的当务之急。为此, 我们必须养成经常努力学习逻辑学知识的习惯;同时, 坚持理论联系实际, 多留心实际生活中遇到的逻辑问题, 自觉运用逻辑学知识进行分析解决, 本文探讨的运用形式逻辑的知识去分析判断增值税一般纳税人和小规模纳税人的区分标准就是一例, 希望能抛砖引玉, 起到良好的示范作用。
参考文献
[1]中华人民共和国增值税暂行条例及其实施细则.2009年1月1日起施行.
[2]何向东.逻辑学教程 (第二版) .高等教育出版社, 2004.
[3]彭漪涟.逻辑学基础教程.华东师范大学出版社, 1999.