老师思想道德教育总结

老师思想道德教育总结（精选6篇）

篇1：老师思想道德教育总结

2014年度思想工作总结和下年打算

参加工作以来我工作勤勤恳恳、兢兢业业，全面认真地履行了人民教师的职责。做到了教书育人，管理育人，圆满地完成了自己的各项工作任务。现将我在政治思想、教育教学工作等方面的情况及下一学年的打算汇报如下：

一、政治思想及师德表现

我坚决拥护中国共产党的领导，热爱祖国，坚持党在社会主义初级阶段的基本路线。认真学习党的教育方针、路线和《教育法》、《教师法》；不断提高自己的政治理论素质，时刻以做优秀教师的标准来约束自己、鞭策自己。思想上、政治上始终同党中央保持高度一致。

工作生活中我不断加强师德修养，对党和人民的教育事业忠心耿耿，执行党的教育方针，坚持教育教学改革，对培育“四有”新人满怀激情。积极参加各项活动，服从学校和各级教育主管部门要求并圆满地完成了自己的各项任务。忠于职守，积极虚心的向各位老师学习好的教育教学方法，关心集体，团结同事，受到领导和老师们的好评；关心学生的学习和生活，经常找学生谈话鼓励学生好好学习，对家庭困难的学生在生活上多关心多照顾，深受学生的爱戴，对教育教学工作有强烈的事业心和责任感；生活中作风正派、尊老爱幼，时刻以教师的身份提醒自己要为人师表。

二、教育教学方面

1、加强理论学习和建设

认真学习新课程和我省实施素质教育的精神，学习各地新的教育教学方法，并吸收应用到个人教学过程中，注意研究和把握课程改革动向，认真学习各种教育理论专著，经常总结自己工作中的心得体会。努力提高个人的理论素养和业务水平。

2、常规教学方面

积极参加集体备课、听课和评课，向各位老师学习，拓展个人的视野，提高自己的能力；坚持认真备课，备课中不仅备学生而且备教材备教法认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

努力提高上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体地位，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

3、班级管理工作：

在工作中，我特别注意与科任教师的联系与配合，认真当好科任教师和学生的后勤兵，为科任教师提供方便，为学生创造良好的学习、生活环境。让学生在集体活动中感受到集体和集体力量的存在，有目的、有计划地开展以班集体建设为中心的多种内容、多种形式的集体活动。在各种活动中启发调动每一个成员的主体意识和参与意识，使之成为活动的主角，集体的主人。在班级教育中，我始终坚持爱心教育，让每一个成员都懂得尊重人、关心人、爱护人，全班以团结互助作为人际关系和谐的纽带，开展全方位的团结互助活动，成立了互助学习进步小组，分阶段、有计划地组织竞赛活动，让不同层次的同学都能施展才华，获得成功的喜悦。

三、培养带动其他教师成长

1、在集体备课过程中先让年青教师发表自己的看法。从上课前的准备，上课过程中可能要出现的问题，以及教材中的疑难点处理和教学方法的使用等方面让他们讲自己的准备情况；然后我再给他们指出各环节中存在的问题以及上课要特别注意的重点知识，让老师们认识到自己在哪些方面还存在问题，如何解决这些问题！

2、多与老师们交流。我发现对年青教师有时通过交流的方式提出一些工作和对待学生方面的建议他们更容易接受，而且能起到更好的效果！谈谈自己对待工作和教学各环节的看法以及平时如何与学生交流，如何让学生更好的接受老师所教授的知识，年青老师能很认真的从取我的建议！

3、利用好听课和评课活动。听课包括两个方面的内容，一个是听年青教师的课，一个是让他们听我的课，一般在和他们交流一段时间后我会让他们听我一节课来验证我所让的各种情况，如知识的处理、课堂的控制以及与学生的交流等方面；听年青教师的课一般是每一至两周一次，听完课后的评课是关键，通过评课指出他们的优点和不足，优点继续保持不足的地方要及时改进，当发现的不足较多时我会再跟上听课以帮助他们及时改正存在的问题！

通过这些措施年青教师的教学能力和水平有了较大的提高，取得了很好的成绩！

四、下一学年的计划

在新一年的工作中我将继续努力工作，同时带动好年青教师的成长。

继续加强师德修养，教师这个职业一言一行都会受人瞩目，要做好这个工作首先要有德高为范的思想，要给社会、学生、家长、同事做好榜样。关心他人，爱护学生，团结同事，遵守社会秩序，讲究公德！

工作中继续加强对教学的研究和对新的教育教学思想、理论、方法的学习，提高自己的专业理论水平！使自己能看的更高更远。落实好常规教学工作，备、教、批、辅、考、评的各节环节对教学来说都是非常关键的，是提高教学质量的必须环节，在新的一年里我会继续备好课，把备课工作做细致；多学习其他教师的长处，完善自己的教学方式提高教学成绩。继续带动年青教师积极的工作，多与他们交流，多听他们的课，帮助他们更快的提高自己的水平。

今年的充实的一年，我完成了学校交给我的各项工作，在新一年的教育工作中，我将继续秉持“学高为师，德高为范”的信条，继续努力提高个人素质，争取取得更大的成绩。

2014年12月27日

篇2：老师思想道德教育总结

情感教育是心灵相接触的教育，是一种在感化、陶冶中使学生的素质和品格得以升华的教育。没有了情感，语文教学就会失去灵性、灵魂而变得苍白无力。于漪老师语文情感教育观是其语文教育思想的重要组成部分。她认为教育事业是爱的事业，语文教学重在熏陶感染塑心灵，用兴趣去激发学生的求知欲。没有了情感，语文教育的价值就得不到体现。

一、教育事业是爱的事业

教育事业是爱的事业，是心灵与心灵相沟通的事业，是以精神养育精神、用生命呵护生命的事业。裴斯泰洛奇认为，爱是统摄其他一切感情的核心，也是人性统一的核心，所谓心、脑、手协调发展，也就是爱和智力的协调发展。只有爱才能使知和行统一起来。爱和智力结合构成核心力量，使人成为人，达到人的理想。教育中没有爱，任何努力都将事倍功半。于漪老师对语文教育事业倾注了满腔热情，对学生倾注了深深的爱。

1.对语文深深的爱

于漪老师特别欣赏闻一多的那首《红烛》：“请将你的脂膏，不息地流向人间，培出慰藉的花儿、结成快乐的果子！”她正是以这种红烛精神，怀着对语文炽热真挚的爱，在语文教苑辛勤耕耘，并收获了累累硕果。

于漪老师说，一个语文教师对所教学科和所教的学生要满腔热情满腔爱。并认为这种“爱”，应包括对祖国语言文字的爱，要了解汉语语言文字的悠久历史，广泛阅读流传下来的丰厚的民族文化遗产，培养热爱祖国语言文字的感情。有了这种感情，就会觉得作为一个语文教师，能够有机会学习祖国丰富、优美的语言，是非常幸福的。教师只有自身拥有这份情感，才能够在语文教学中，饱含感情地引导学生欣赏祖国语言文字的优美、生动，才能激发学生强烈的民族自豪感和深厚的爱国主义感情。由于于漪老师对语文爱得热烈、深沉、执着，因而教学中能有效地激发学生的这种感情。语文教师就要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好、高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。

于漪老师对语文一片深情，她曾发自肺腑地说：“教中学语文，成了我终身从事的高尚职业，我为此感到无上光荣与自豪。” 她对语文事业的不断探索与创新，正源于她对语文深深的爱。

2.对学生满腔的爱

马克思说：“人同世界的关系是一种人的关系，你只能用爱来交换爱，只能用信任交换信任……如果，你想感化别人，那你必须是个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”于漪老师正是“用爱交换爱”，“用信任交换信任”，对学生倾注了满腔热情满腔爱并鼓励和推动学生不断前进的。

她常说：“热爱是教师的天职，是做好教育工作的基础。没有这个基础，师生就缺乏共同语言，感情就不能融洽，教育就难有成效。”并说，爱学生，就要给学生爱心、耐心、信心，以自身的人格力量感化学生。有人就把于漪老师的语文教育称为 “爱的教育 ”。爱是教育成功的基石，爱拉近了师生的感情距离，爱使学生增强了求知欲望和信心，爱的情感带来的鼓舞促进了教学高效率的实现。教师只有倾注满腔爱，全身心投入，才会创出具有自身风格的高水平的教学业绩。

“爱是一种情感，它必须在教师和学生的实际交往中，通过人与人的相互接触，实实在在地感受到教育对象的可爱之处，才能引发真情实感。” 知之深，爱之切，一个重要的问题便是如何认识自己的教育对象。这就需要教师正确看待学生，善于发现学生身上的可爱之处。于漪老师非常好地认识到了这一点，她说，学生正处于身心发展之中，具有正处在社会化过程中的个性，很容易不讨人喜欢，教师要自觉地、有意识地去了解学生，细致入微地去发现学生的可爱之处。她还说，每个学生都是一个生动活泼的“艺术品”，要精心雕琢，不能怕麻烦，要有“幼吾幼以及人之幼”的精神。只有与学生丹心一片，才能与他们心心相印。

于漪老师深知，人类生活需要在爱的孕育中充实和发展，学生渴望在充满爱的环境中成长。母爱和师爱是人类最伟大的爱，它最有渗透力和感染力，无坚不摧。她说：“表达师爱，不是写在纸上、说在嘴上的，要用自己的言行来实践。老师对学生要情深似海、师爱荡漾。”对学生的爱，难就难在这 “ 荡漾 ” 二字。所谓 “ 荡

漾 ”，一是自然和谐，讲究真切；二是细雨润物，讲求透彻；三是涓涓细流，讲求持久。这些话说起来容易，做起来难；一时体现爱心容易，长期永葆爱心，很难；爱优秀学生，容易，爱发展有明显缺陷的差生，很难；爱自己的孩子，表达亲子之爱，容易，推亲子之爱到学生身上，甚至为了爱学生而牺牲亲子之爱，更难。然而，这一切，于漪老师都做到了。

正是因为于漪老师对语文教育事业、对学生有绵绵不尽的爱，才有了她语文教学中春风化雨般的情感。

二、熏陶感染塑心灵

苏霍姆林斯基说：“教师不仅是活的知识宝库，不仅仅是一个专家—善于把人类的智力财富传授给青年一代，并在他们心中激起求知欲和点燃热爱知识的火花，而且是塑造一代新人的雕塑家，是不同于其他雕塑家的特殊雕塑家。” 于漪老师也说：“教师不是工艺师，而是塑造人类灵魂的工程师，教师塑造的对象是青春年少充满活力的学生，任务是塑造他们的心灵。”

于漪老师还认为，“情”是语文教育的根，语文教育不仅是认知教育，还包括情感教育。语文教师要披文入情、以情激情，为学生创造一个溢满哲理和情致的情感世界，对学生进行熏陶感染，细水长流地进行滴灌、渗透，塑造他们的心灵。

1.披文入情，发掘文章蕴含的情愫

“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为作家文人笔墨饱蘸着自己的思想感情，甚至凝聚着心血和生命。” 好文章必然是作者情动于衷、言溢于表的产物。语文教师要深刻体会作者的思想感情，就要首先做到“披文以入情”，认真研读教材，深入理解语言文字所传达的情和意，挖掘作品的思想内涵，根据作品中的具体形象，展开丰富的想象，或唤起联想，或联系自己的生活经验、生活知识来丰富和补充作品中的形象，真正把作品寄寓的情思化为自己的真情实感，然后启发引导学生步入文章所蕴含的至真至美的情感世界，使之受到熏陶感染。

于漪老师说：“情忌外加，忌矫揉造作，忌滥。情是文章内在的、固有的，贵在咀嚼语言文字，深刻领悟；教师只有自己真正动情，才能以情感染学生，这种情是真挚的、高尚的。” “披文入情 ”的过程，有赖于教师整体人格结构、知识结构、审美理想的全部参与，是教师个人知、情、意三方面整体的体现。只有如此，才能真切地把文章所蕴含的情愫转化为自己的真情实感，才能先燃烧自己，然后撒播感情的火种给学生。

2.以情激情，唤醒学生内心的情感情感具有感染力量和迁移功能，因此教师要以情去激情，唤醒学生内心的情感，从而将认知教育与情感教育和谐地统一起来，使整个教学过程情趣盎然。有了教师的教学激情，才会有学生的接受热情，才会有课堂上师生双方如痴如醉、物我两忘的教学境界。于漪老师说：“传之以情、以情激情，文字就有血有肉，而不是枯燥的符号，文中所描绘的景和物，人和事，所倾注的情和意，所阐发的道理就会叩击学生的心灵，在他们的心中引起共鸣。” 于漪老师善于传情激情，她的一笑一颦，一挥手、一投足，都是一种传递感情的符号，声情并茂的辞章就像一根无形的指挥棒去掀动学生感情的潮汐。她能使学生着魔一般地跟随她渐入文章佳境，与种种高尚的思想接触，跟诸多高尚的人物对话，在不知不觉之间，思想情操、意志品格受到熏陶和感染，完美地达到“随风潜入夜，润物细无声”的艺术境界，具有独特的感染力。

情感容易在一定的情境中产生，因此，要让学生真正把书读到心里去，让他们的思想情感和课文中人物的思想感情融为一体，与作者的喜怒哀乐发生共鸣，教

师应创设与教学内容相应的情境，使学生身历其境，耳濡目染，受到熏陶，心田得到滋润。苏霍姆林斯基说：“教育素养的重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。”于漪老师正是以饱满的教学激情，用巧引、美读、情讲、趣溢等手段创设情境，开启学生心智、塑造他们的心灵的。

语文教师要善于运用多种教学手段调动学生的感觉和思维，唤醒他们的内心情感，引发他们心灵的震颤。

3.情感交融，塑造学生美好的心灵情感教学要使教材情、教师情、学生情这“三情”合一，融为一体，才能弹奏出优美的教学乐章，也才能真正塑造学生的心灵。

篇3：老师思想道德教育总结

关键词：《死亡诗社》,基廷,教育思想

《死亡诗社》讲述了在一所严谨刻板的名牌预备学校里, 一群学生在基廷老师的指导下学会了如何追求自己的人生, 如何追求自己的理想, 反抗压抑和束缚他们的教学体制。但尼尔的自杀和基廷老师的被辞表现了现实的残酷。情节安排真实自然, 喜剧式的上半场, 表现了学生的勃勃生机;沉郁的结局, 多少会给人一些伤感。但正是这种被现实挫败的感觉, 和最后一个场景里抑郁中的高潮, 升华了该片的寓意。

影片中存在着两种截然不同的教育思想:象征着自由生命的基廷老师的教育思想和表现压抑与禁锢的学校其他教师及家长的教育思想。基廷是新教育思想的开拓者, 他既是学校的教师, 需要遵守这所古老学校落后的制度, 又是一个拥有自由思想的舵手 (船长) , 他帮助学生坦然面对自己, 做不一样的自己, 走真正自己想走的路。无论是让学生撕掉权威关于诗歌的评价, 用心去品读诗歌, 还是让他们看到自己是如何随着别人的脚步改变自己的步伐时的感悟, 基廷用他的人格魅力感染着这一群在禁锢里压抑太久的年轻人, 让他们恢复了飞翔的勇气和向往飞翔的激情。与此同时, 他也不断地反对固执守旧的传统教育思想, 用自己的方式守护学生对自我的追求。

一、鼓励学生追求自己的人生

基廷老师是一个很有思想的教育者。他不希望他的学生成为在传统和束缚下一味地受教的躯壳, 而是帮助他们发掘心中未被发现的处女地, 使他们在现实世界中寻找到真实的自我。在电影中他的第一句台词就是对着学生说的“comeon” (跟我来) 。这句话是基廷的宣言, 他带领着学生追寻自我, 追寻理想, 在这个过程中, 基廷真正成为学生心目中的船长。基廷的鼓励使许多学生找到了人生的方向。基廷认为:“学诗、审美、浪漫、爱情……这些才使我们的生活有意义。”他的一句话贯穿了全剧, 成为学生前进的动力———“seizethe day” (抓住今天) 。他让学生撕去桎梏思想的理论, 用心去体验诗歌的美丽与浪漫。

(一) 对理想的追求

1. 追求自由

整个故事中多次出现的自由飞翔的飞鸟, 是追求自由的意象。学生被禁锢在守旧思想的古塔之中, 但是飞鸟可以自由飞翔。

在威尔顿教会学校———这所充斥着教条、古板气息的古老学校里, 生活在这里的每一个人, 要追求自己的理想需要极大的勇气, 要释放自己的感觉更需要胆量。而哼着小曲走进课堂, 又把大家带出课堂的基廷先生, 正是在教育学生要追求自由, 追求人生。在第一节课中, 基廷便要学生“seize the day” (抓住今天) , 努力做自己想做的事。“抓住时间, 及时行乐。”“孩子们, 促使你们的人生不同凡响!”这就是基廷最主要的教育思想———追求理想, 追求自己的人生。

2. 追求自我

在这个古板的学校中, 在整个压抑的社会气氛下, 学生的理想是难以达成的, 学生想做的事情也是难以做到的。学生穿着统一的校服, 说着同样的话:“传统、荣誉、纪律、优秀”, 没有任何个性与自我。基廷老师让每一个学生都能够表露自己的个性。他充满生机、别出心裁的授课方式———通过走路方式来研究“一致性与个性”, 让学生懂得追求自己的个性, 他说:“我要你们走自己的路, 迈自己的步, 任何方向、欲求、愚笨等, 无所顾忌!各个院子任你们纵横。不必表演, 只为你们自己踱步!”

托德·安德森是一个非常内向的人, 从不反抗。由于在优秀的兄长的阴影下生活, 他的性格更加压抑, 并且不擅与人交往。他从来不主动参加任何活动, 每次都是在尼尔的再三邀请下才去的。他生活充满了压抑, 毫无生气。他根本没有自我, 没有追求, 只是按着父母安排的道路行进。他的转变一方面来自于同伴的抗争精神对他的潜移默化的影响, 另一方面则来自于基廷老师对他追求自我的两次激发:一次是激发他创作诗歌, 一次是让他站到讲台上去, 用另一种视角看问题。最后, 托德在基廷老师离开时第一个站上了桌子, 这让我们看到了托德的成长, 也让我们看到了基廷老师教育思想的实现。

查理·多尔顿是整个电影中最具自我个性的一个角色, 在英语课的课堂上他第一个响应基廷老师的号召, 将“理解诗”那一页撕掉, 他也第一个将这段嚼在嘴里的理论吐进了废纸篓里。这是对学院派诗歌最猛烈的嘲讽。他的个性最好地诠释了基廷老师追求自我的思想。查理将自己的名字改为纽旺达, 这是他对生命意义的寻找。

(二) 对爱情的追求

爱情主题是成长题材电影的主题之一, 也是教育电影的主题之一。《死亡诗社》中通过诺克斯·奥弗斯特里特与克丽丝两人间的爱情历程诠释了这一主题。从诺克斯对克丽丝的一见倾心, 到最后两人在剧院的牵手, 诺克斯的心挣扎了很久, 也很深刻。

自从爱上克丽丝, 诺克斯一直犹豫是否该向克丽丝表白。在基廷的英语诗歌课堂上, 诺克斯大胆地将自己写给克丽丝的情诗在课堂中大声地朗读了出来。基廷对诺克斯的这首《致克丽丝》进行了鼓励, 他认为诺克斯的诗歌触及了一个重大的主题———爱。不仅是诗歌的重大主题, 而且是生活的重大主题。其实, 这正是对爱情追求的一种鼓励。作为生活的重大主题, 爱情的神圣是应该被保护的, 而不是去扼杀它。

此外, 查理在山洞中读的英国诗人亚伯拉罕·科里的诗:“教我爱欲, 教更多机智给我自己, 我乃教授此道的神氏, 恋爱之神也要向我学习爱欲。”也是爱情主题的延伸。在这里学生对爱情的理解是通过对诗歌的理解, 而诗歌正是基廷带给学生的教育的核心。基廷的爱的教育有直接的也有间接的, 作为生命教育的一部分, 爱情教育也是被基廷所重视的。

二、反对死气沉沉

(一) 反对家长的专制

尼尔用在基廷课堂上被点燃的寻觅生命意义的激情重组死亡诗社, 瞒着父母参与他梦寐以求的话剧演出, 他飞扬的生命在“仲夏夜之梦”里的精灵身上光芒万丈。然而当帷幕落下, 回到现实, 尼尔还得面对父亲严厉冰冷的目光。在父母和梦想之间, 尼尔无路可走, 终于在一个飞雪的寒夜, 他最后一次带上精灵的荆冠, 踏着冰凉如水的夜色, 了结了自己短暂的生命, 以一个自由而鲜活的生命的姿态发出了他最后无言的愤懑。在尼尔身上我们看到了家长的专制, 而基廷正是反对这种专制的。尼尔的戏上演前一晚, 他的父亲制止了他参加演出。尼尔在与基廷的谈话中道出:“他计划我的余生而又从来不问问我想要干什么!”基廷鼓励尼尔:“但你必须告诉他, 让他明白你是谁, 你的心愿是什么。”基廷鼓励尼尔与家长进行沟通, 来转变这种专制的现状。

从托德的身上我们也可以看到家长的专制。托德每次收到的生日礼物都是相同的文具盒。而这个文具盒托德第一次收到就不喜欢。父母无法理解儿子的心声, 只一味地做自以为对孩子好的事, 而没有体会孩子的感受, 其实这正是家长专制的又一种体现。

(二) 反对学校的专制

电影一开始, 开学典礼的镜头中, 学校让学生高举起“传统”的旗帜。传统是威尔顿教会学校的特色。它的四大支柱是“传统、荣誉、纪律、优秀”。学校对它75%的重点大学升学率引以为豪, 为能成为一所全美最优秀的预备学校而不断努力, 但是却从来未曾关心学生真正的需要。

基廷对学校的反抗是微弱的, 但是他以他生动的教学方式影响了学生。他与学生在《欢乐女神》的歌声中一起踢球;让学生站到讲台上, 学会用另一个视角看世界;教学生以不同的姿态走路, 按自己的方式做事。校长诺兰向基廷询问那天在院子里齐步走和鼓掌是怎么回事, 基廷发表了他的教育观点:“我总认为教育是学会为你自己思考。”而诺兰作为传统教育的守护者, 他认为:“传统, 纪律, 准备他们上大学, 其他的事情不用管了。”在撕纸的那节课上, 基廷老师与麦克尔里斯特进行了一场“暗战”。一边是维持秩序, 反对破坏学校规定的任何行为, 一边是基廷喧闹的课堂和“破坏书籍”的集体行动。就像基廷说的:“这是一场战斗, 是一场战争, 在你们的心灵中, 这是一个重要关头。”在这场战斗中, 基廷并不是一个人, 学生是站在他一边的, 但是他要战斗的对象也是无比强大的, 他要战胜的是学校, 还有众多守护学校“传统”的教师, 其中包括拉丁语教师麦克尔里斯特。

基廷与麦克尔里斯特的第二次交锋是在学校食堂。基廷老师认为学生是充满朝气和梦想的人, 但是麦克尔里斯特却悲观地认为激发学生的思想会让学生误入歧途, “鼓励艺术家是要冒风险的”。

在最后的镜头中, 当学生都站在桌子上向基廷送别时, 基廷的教育思想与传统的教育理念在现实的冲撞中大获全胜。兰诺校长的无力的嚎叫正象征着传统教育方式的无力, 而镜头中反复出现的沉着有力的双脚踏上桌子, 正象征着新型教育思想不断为人接受, 力量越来越强大。

参考文献

[1]许颖.《死亡诗社》及其导演彼得·威尔简介.当代电影, 1994, (1) .

[2]吴忠才.关于梦想与冲突、理解与沟通——评《死亡诗社》又名《春风化雨》:129.

[3]徐韵.唤醒心灵的觉醒——《死亡诗社》.儿童文学阅读:53-54.

篇4：老师思想道德教育总结

[关键词]学生“好老师” 思想政治教育 思想观念 自我教育

一要想顺利地完成教育教学任务，最重要的一点是了解你的学生。日前，就学生对政治教师的看法，笔者对06

级、07级部分高职生进行了问卷调查。调查的题目有：在思想政治课学习中，哪位老师曾对有过较大影响？你认为老师的哪些做法学生不易接受？你眼中的好老师什么样？你对今后的思想政治教学有什么好的建议？共有近400名学生参与了问卷调查，其中有46名学生对政治老师没有什么意见和建议，占总数的11.5%；有252名学生对老师进行了褒奖，占总数的63%；对老师既有褒奖又有批评的有285名学生，占总数的71%；对老师一点也不满意的有35名学生，占总数的8.7%。学生对老师褒奖的内容如下：周老师的字写得真好，我常模仿他的字，现在我写的字也很好；王老师知识面广，讲课生动有趣，语言特别幽默，整节课我们都很兴奋，上他的课是一种享受；刘老师对我们要求很严格，但他对我们也很关心，从不打骂人；黄老师上课很负责、很有耐心，与学生的亲和力较强，对我们不懂的问题，总是不厌其烦地为我们讲解示范，教会我们换位思考；孙老师和蔼可亲，谈吐优雅，语言委婉含蓄……对老师提出的批评内容如下：张老师的脾气不太好，动不动就向我们发火，批评我们时言语过重，方式粗鲁；杨老师上课一点儿也不好，整天教我们课本上的内容，也不跟我们讲点社会上的热点、焦点，理论不与实际结合，很枯燥，没有鲜活力，我很讨厌学；刘老师上课比较情绪化，个性化，不能控制自己的情绪，喜欢训斥学生；黄老师不注意着装，对我们比较苛刻；赵老师没有耐心，对学生不关心，而且偏心，不与学生沟通，经常变动教学方法，偏离教学内容……对老师专业素质的褒奖如下：张老师知识面广，上课有深度、有厚度，看问题的角度很独特,我很喜欢；王老师经常给我们讲时事，能理论联系实际，教学经验丰富，上课很有技巧；刘老师理论水平较高，能从哲学的高度去分析问题、认识问题；周老师很有内涵，逻辑严密，引经据典，有张有弛。

篇5：思想品德老师的工作总结

思想品德老师的工作总结

这学期我担任了中学部思品课教学工作，在这一学期的教学工作中，我与学生一起成长，体会到了很多快乐，但也品味了些许酸涩。于此我对这学期工作作简要的思想工作总结：

一、我的为师格言是：不误人子弟，学高为师，身正为范，没有教不好的学生，只有教不好的老师。工作以来，我不懈地为成为一名合格并且优秀的中学政治教师而奋斗，勤奋自俭，爱岗敬业，不断提高自身专业水平、道德素质和科学文化素质，以党的指导思想来武装自己的思想，认真学习党的路线、方针、政策。认真学习《教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中小学教师职业道德规范》等教育教学法规。严格要求自我是我历来遵守的原则，不以身试法，严格遵守学校各项规章制度，做到提前候课，不迟到、不早退、不旷课。严守教师职业道德规范，以学生为主体，不体罚、不变相体罚。

二、在具体教学中的思想反思：

（一）、要多与学生沟通交流。

沟通是一切交往的前提。作为老师我们往往更多地会要求学生来理解自己、尊重自己，当他们违反纪律、犯错误我们伤心、难过、失望、气愤时，会要求他们站在站在老师的立场上想想，“如果你是一个老师，你想想你作为一个学生还会不会做出这种行为；如果你是一个老师，你看到自己的所作所为会不会感到伤心、感到难过、感到羞愧、感到气愤„„”。其实学生也是一个主体，可以说现在的学生他们思想更为独立、更自主，他们何尝不希望老师也能换位思考，也能替他们想一想，了解他们是为了什么，有什么想法，有什么委屈。因而我们在与学生交往的过程中，特别是发生误解、产生矛盾时，我们不应仅一味地要求学生提出踏出第一步，我们更应该更应跨出主动沟通的第一步。宽容是高尚的，我们作为园丁，更应拥有这一美德，能够宽容，是我们自我提高的有效方法，更使师生之间多一分理解，多一分尊重，多一分感激，多一分友善，多一分爱心。

（二）、对学生多一些赏识，少一些苛责

赏识教育是一门教育艺术，在教育这一舞台上作为导演的我们极其需要学习并掌握这一艺术。赏识的方法有很多，比如说：

学习从分享开始

第一、掌声。这可以作为课堂中最基本的赏识教育方式，具体（全体学生或小组）可以用两快三慢的形式呈现。

第二、参与之星。可以评日星、周星、月星。

第三、最佳小组。可以每周评选。

第四、眼神的赏识。眼睛是心灵的窗口，眼神的肯定是师生交流直接而有效的赏识方法。

第五、肢体的赏识。如竖大拇指或来一个夸张式的拥抱。这一赏识法会让有些学生不好意思，但就是学生不好意思之后就不好意思再找你茬啦！

第六、这里我要重点说的是最最直接的言语赏识。“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言有明显的高下、美丑之别，它所产生的心理效应也应有天壤之别。作为一名重于德育的思品老师，我认为自己更应该把握好语言这一艺术。最起码，谈吐要文雅，不说粗话、脏话，另外当学生犯错时，不恶语伤人或过于盛气凌人，这样往往达不到自己想达到学生接纳你的效果。而每个学生都有其个性特征，都有他们的闪光点，当他们有一小点进步，你适当地对他们赏识，那么下次就有可能有更多点的进步，往往能够事半功倍。就比如，七年级的陈志明同学，开学始我并没有注意到这个小男孩（既不是学习好的，也不是最调皮的），让我注意到他是他的第一次发言，我习惯性地表扬了他，可以看出他很高兴，后半节课他又主动起来回答了一次，虽然表达不是很清晰且离题，但对他来说是一个很大的进步，在往后七年级的课我都会默默地关注他的成长，他学得很吃力，就如他自己说的“老师我以前是不学习的，有很多字我都不懂看，不懂读的”，但他学得很认真。老师不经意的赏识，有时会使一些基础差、常不被关注的学生常记心中，成为鼓励自己的力量之源，被人肯定是每一个人心理需要，因而老师们极其需要把握这一技术。

（三）、师生之间的交往要有界限，讲究策略。

对于中学生来说，要想得到老师、同学及亲戚朋友的信任，要想有一个良好的人际关系，就必须要做到严于律己。同理老师要想得到学生的尊重与信任也必须处理好与学生之间的关系要严格要求学生也要严以律己。因此，在处理师生关系时，一方面应该高标准，严格要求自己，应该与人为善，老师应摆脱传统角色，高姿态地一味地灌输，“己所不欲，勿施于人”，不可把自己不喜欢的东西强加给学生，更不可伤害学生。另一方面应该善于控制自己的感情，避免盲目冲动做出一些不近人情的言行。但是并不是说你喜欢的东西就可以强加给别人，人人都有差异性，你喜欢的别人并不一定是喜欢的。在这一方面，我是吃过亏的。这一届八年级基础是比较好的，在教学的过程中常常会有很大的成就感。因而我对他们的要求就很严格，要求他们书本上每一个知识点都要背诵（开卷考），背一个我签一个“背”。一开始为了让他们有压力，还有惩罚措施，其实惩罚措施并没有实施，因为一段时间后他们形成习惯，这些措施就没有必要了。在背的过程中，我看到了很多学生的进步。比如卢杰强，一开始背的时候一节早读30分钟只能解决一个简单的“背”，但现在达到5-6个之多；还有曾晓媗，她的记忆力本来也是不错的，一段时间下来，全班普遍解决了30多个“背”的时候，她就解决了60多个了；还有吉斌、周张军、谢辉龙、邓恒志、王业会、何远娜、程鑫、碧君等等都是进步比较明显的。每一次从八班级出门都是脚步轻盈的，心情飞扬的。但是一次同事间的闲聊，让我的心情跌到了谷里，原来有八班级的学生跟一个同事反映“老师我现在政治解决了100多个‘背’了，每次政治老师都让我们背书，现在听到上政治课我们就害怕。”后来一次早读我没有安排他们背书，他们很开心，甚至是手舞足蹈，当时的感觉就是：原来我一直在一厢情愿，一厢情愿地认为，他们会背了做题就轻松多了，记忆力和理解能力都能增强，这是多好的事情啊！原来这些都让他们那样的痛苦！一下子不知如何是好，但我明白了一点就是：你喜欢的别人并不一定是喜欢的，甚至是厌烦的。但我也知道，在中学生中，有一些同学严于律己的意识较差，缺乏自我约束力，作为老师还是要对他们有所要求，只是我知道我应该更多地去了解他们的想法，找到师生都能接受的学习方法。如果对这有想法的朋友们能给我一些建议，那就更好了！

（四）要树立新理念

通过一年杜郎口教学方式的学习，使自己逐步领会到“一切为了学生发展”的教学理念。树立了以学生为主体的教育观，贯彻民主教学的思想，努力构建现在民主平等的新型师生关系，放下高姿态，尊重学生人格，尊重学生所思所想，为学生的进步，不断探索适合他们学习的思想品德学习模式，努力地做好学生的引导者、合作者。

篇6：初三思想品德老师期末工作总结

一个学期的工作即将结束，在学期末尾进行回望，发现自己还是有很多需要注意的地方。在课堂内我也曾欢声笑语，在课堂后我也曾黯然落泪。本学期的担任的是初三的思想品德课程，既然是教导思想的，身为老师的我当然也要言行一致，不断给孩子树立良好的师德师风。只有自身成为榜样，才能带领学生走向进步的阶梯。为此，我今天回顾往昔，总结经验。

一、授课的责任

良好的课堂氛围是需要引领的，课堂上的学风代表着学习的氛围。学生能不能认真的听课，全靠老师来带动。所以在授课的时候我都会认真的在课前准备好内容，面对嗷嗷待哺的`学子，我需要拿出百分百的姿态来应对，敷衍了事不是一个老师的职责。教导好学生不仅是对学校负责，更是对国家负责。为国家培育高精尖人才，是身为教师的我不可推卸的责任。

二、不足的烦死

身为思想品德老师我的当然也需要对自己的行为作出反思，虽然学生的学习成绩和学习能力都有了很明显的提高，可仍然有不足之处。如今社会需要的不仅是要会学习的学生，还需要品德如一的学生。如今高中生的犯罪率也在明显的提高，身为教师的我也倍感压力。在教育孩子读书我有一套方法，但是教会学生做人，那我还有很多不足之处，今后我会不断反思，争取在教学和做人上，都让学生更进一步。

三、未来的展望