11月安环职业卫生措施（共2篇）
篇1：11月安环职业卫生措施
1 对象与方法
1.1 对象
选择某铅锌矿开采企业为调查对象。
1.2方法
(1) 以现场调查的方式, 了解该矿生产工艺过程, 明确职业卫生工程控制措施的种类, 分析生产过程中存在的职业病危害因素[5,6]。 (2) 采用测定粉尘中游离二氧化硅含量的方法[7], 进行粉尘定性, 沉降尘中游离二氧化硅含量<10%时, 粉尘定性为其他尘;沉降尘中游离二氧化硅含量≥10%时, 粉尘定性为矽尘。 (3) 由于该矿为铅锌矿, 矿石中铅的含量为0.02%~47.30%, 所以有矿石粉尘存在的岗位除进行粉尘测定外, 同时进行铅尘浓度测定[8]。 (4) 硫酸锌、乙基黄药 (二硫代碳酸-O-乙酯钠盐C3H5Na OS2) 、丁基黄药 (二硫代碳酸-O-丁酯钠盐C5H95Na OS2) 、2#油 (松醇油C9H17O) 、硫化钠等我国未制定相关限值标准[9], 所以不对以上成分进行定量检测。
1.3 评价依据
依据国家标准方法定量检测作业场所的职业病危害因素的浓 (强) 度[10,11], 结合对工程控制措施的检测结果对该矿职业卫生工程控制措施进行评价。
2 结果
2.1 工程防护设施
生产过程中使用的设备、生产原辅料、存在的职业病危害因素以及采用的工程防护设施见表1。
2.2 工作地点职业病危害因素浓 (强) 度
变电所的工频电场符合国家卫生标准, 矿房在爆破时的氨、一氧化碳、二氧化氮的浓度符合国家卫生标准, 浮洗二硫化碳、碳酸钠浓度符合国家卫生标准其他各工作地点职业病危害因素浓 (强) 度见表2。
2.3 工种职业病危害因素接触限值
主要工种接触矽尘、铅尘的接触剂量、接触的8 h等效声级见表3, 其他工种这三种危害因素的接触剂量不超过卫生标准, 略。
2.4 本铅锌矿的开采过程中存在的主要的职业病危害因素
为矽尘、噪声、铅、一氧化碳、二氧化氮、石灰石粉尘、二硫化碳、碳酸钠、工频电场等, 矽尘、铅尘、噪声均存在超标现象。其中矽尘超标较严重的工种有掘进凿岩矿爆工、掘进装岩工、掘进推车工、采矿凿岩爆破工、采矿装岩工、采矿推车工、选矿颚式破碎工、选矿圆锥破碎工、筛分工等, 且接触矽尘的8 h时间加权浓度浓度和短时间接触浓度均超标, 最高的超标近12倍。接触铅尘超标的工种有采矿凿岩爆破工、采矿装岩工、采矿推车工, 这些工种接触铅尘的8 h时间加权浓度均不超标, 但超限倍数超标, 最高超标0.2倍。
注:a为接触的是矽尘 (本矿沉降尘游离二氧化硅含量为21.4-37.2%) , 呼尘PC-TWA为0.7 mg/m3。工种未标注接触的是其他粉尘 (本矿沉降尘游离二氧化硅含量为2.61%~8.93%) , 总尘PC-TWA为8 mg/m3。石粉石粉尘、矽尘、其他粉尘超限倍数均为2。接触铅尘的PC-TWA为0.05 mg/m3, 超限倍数为3。接触噪声8 h等效标准剂量为85 d B (A) 。b为接触的是石粉石粉尘, 总尘PC-TWA为8 mg/m3, 呼尘PC-TWA为4 mg/m3。
3 讨论
本铅锌矿采用了湿式作业、喷雾降尘、通风除尘、局部密闭机械除尘等工程技术措施, 湿式作业的浮选、压滤等, 矽尘散发量小, 不超标;爆破、鄂式破碎、圆锥破碎、筛分等无法实施湿式作业的岗位, 同时生产方式上又不能进行密闭化生产, 所以矽尘超标严重;凿岩、装岩、推车等工序, 采用了矿厂加水的作业方式, 有一定的降尘效果, 但是部分时段矽尘还存在超标的现象, 主要是作业人员不能严格按照操作规程要求进行矿厂加水5%降尘。所以铅锌矿开采过程中, 要严格采取工程防护措施, 同时监督作业人员严格落实, 切实起到工程防护的作用, 达到工程防护的效果。
参考文献
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[9]中华人民共和国卫生部.GBZ 2.1-2007工作场所有害因素职业接触限值第1部分:化学有害因素[S].北京:人民卫生出版社, 2007.
[10]中华人民共和国卫生部.GBZ/T 192.2-2007工作场所空气中粉尘测定第2部分:呼吸性粉尘浓度[S].北京:人民卫生出版社, 2007.
篇2：11月安环职业卫生措施
【关键词】素质教育 卫生学校 教育管理措施
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观，也就是一个人对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在就是一个人的能力、行为、所取得的成就等。中等职业学校是实施中等职业教育的学校，是在高中阶段进行职业教育，以期培养技能型的人才，中等职业卫生学校基于中等职业教育的基础，为社会培养卫生人才。在素质教育的前提下，卫生学校教师除了教会学生专业的医药卫生专业知识，更要注重学生综合素质的优化与提高，培养学生的责任心，使其成为真正符合新时代的卫生人才。基于素质教育下的中等职业学校中卫生类学校管理，教育管理措施主要从以下几个方面着手。
一、德育管理
道德素质是指思想道德总体的素质基础，是指导学生社会生活的行为规则，只有具备了良好的职业道德素质，才有可能成为医疗战线上的合格人才，把治病救人当作己任，切切实实地为人民服务。
1.爱与尊重是素质教育的核心。学校应当积极转变教育管理理念，以人本管理的原则，协调好师生关系，关爱学生，尊重学生，使全体师生积极主动地安于乐于接受学校的管理。
2.心理健康教育是重点。健康的心理素质，是指有较强的心理适应能力和心理承受能力。学校与教师应当注重培养学生这方面的素质，采取多途径、多形式教育学生，使之形成心胸宽广、积极进取、乐观向上的个性，遇到困难百折不挠。
3.责任意识培养。毕业生面对的服务对象是医院里的病人或是社区里的人群，学校要重视对医学生责任意识的培养，树立高尚的职业道德，在学校学习理论知识期间以及到各医疗单位临床实习过程中尽可能地多参加实践活动，为今后走上工作岗位和进一步学习打下良好的基础。
二、养成教育管理
养成教育是指以培养学生良好行为习惯的教育，对于塑造健康人格、养成良好的学习习惯与文明的生活习惯具有重要意义。养成教育管理主要包括以下内容：
1.实施管理机制控制。根据学生的年龄特点和实际情况制定针对性措施，建立导师制，加强学生日常行为的管理，促使学生注重日常礼仪、仪容仪表、作息管理、考勤等问题，对学生进行全面的引导和教育。
2.提倡全员育人思想。班主任老师作为一线教育管理人员，要多和学生接触，了解每个学生的行为习惯，适时教育，并经常和任课老师沟通，及时全面掌握学生情况。此外，全体教职工需以身作则，对学生言传身教，发挥全员育人的作用。
3.善用文化活动载体。鼓励学生参加学生会、学生社团、兴趣小组等组织，通过各种健康向上的文化活动发挥同伴教育、同伴影响，引导学生养成良好的行为习惯。
三、教学管理
1.因材施教，实施分类分层教学。中等职业学校中卫生类学校的课程复杂，牵涉类别繁多，因此，在教学过程中，不能一概而论，应当依据学生的个性特点、接受能力的强弱并结合美国多元智能理论之父、哈佛大学教育学家、心理学大师心理学家霍华德·加德纳的智能理论将学生进行分类教学，在分类教学中，做到因材施教，使学生都能接受应有的教育。
2.推进改革，优化课程设置。培养既有过硬专业知识，又有较高人文素质的复合型人才，拓宽专业范围，充实专业内涵，增加人文素质的课程，使得素质教育与专业教育齐头并进，把德智体美等孤立的教育统一起来，让学生在教育中得以全面发展。
3.创新教学，培养医学人才。学校要一改陈旧的填鸭式教学，营造创新课堂的氛围，以课堂内容为主体，辅以各种教学手段和方式。使学生在全面培养的基础上，激发创新能力，主动地汲取知识，勇于探索，为今后的工作与学习打下坚实的基础。
四、教师队伍管理
优秀的学校教育管理必然有一支优秀的教师队伍，为人师表，教书育人不是一句空话，而是用付出和心血换来的。加强师资队伍的管理，也是卫生学校教育管理措施的重要内容。教师队伍的管理主要包括以下几个方面：
一是培养引进高素质的教师。学校可以通过多种途径挖掘引进校内外优秀的素质教育人才。二是提升教师学术科研水平，使科研与师资队伍建设及课程教学有机地结合在一起，以科研促教学，以教学带动科研，从而提高学校的教学实力。三是激发教师的工作热情。学校应该建立健全激励机制，用感情温暖，待遇鼓励，使得教师在教学过程中充分发挥其工作热情，为学生树立敬业负责的榜样，成为医学生在踏入工作岗位之前的航灯。
五、结语
素质教育深化了教育的目的，强调了教育的主体功能，基于素质教育，中等职业学校中卫生学校教育管理也必须随之提升，这是一场革新，也是一种突破，要实现素质教育与医学专业相互作用并有所提高，应该及时转变观念，加强学校管理，把素质教育落到实处，通过各种管理措施，完善提升学校的整体管理水平，从而提高教学质量，为医学界输送合格的综合型人才。
【参考文献】
[1]吴志樵.最具竞争力的素质教育[M].辽宁出版社，2011，5（1）：01.
[2]降雪辉.学校教育管理现代化内涵[J].工春理工大学学报，2013（6）：158-159.
[3]丁宏伟.实施全面质量管理大力提高中等职业教育质量[J].卫生职业教育，2011（20）：47-48.