实验员实验教学计划（共14篇）
篇1：实验员实验教学计划
为了普及实验教学，加强教育装备管理，切实提高教育技术装备的效益，我校将扎实开展实验教学工作，努力提高学生的动手实践能力，采取多项有效措施，使我校教育技术装备管理和教学教研工作再上一个新台阶。
一、建立机构，明确职责，完善管理制度。
１、建立学校教育技术装备管理和实验教学工作领导小组。
２、强化实验教学日常管理
（1）学校按要求制订实验室主管领导职责，实验员职责，科任教师职责，学生实验守则，职责分明，责任到人。
（2）进一步健全和完善各项管理制度，严格执行仪器设备借用，领用，损失赔偿制度。
（3）实验室在借用、领用、仪器、演示实验，分组实验时必须进行填写登记，手续要完备。
（4）建立完整的管理帐册，资料档案，定册清查帐、物、卡，每学期末进行一次全面的清查盘点。
（5）各种仪器、设备的存放要根据其性能和学科特点，科学分类摆放，并加强防护工作。
（6）图书室、阅览室面向学生开放，开设阅览课。坚持定期补充新书，不断提高图书使用率。
（7）加强对计算机教学的管理，配备专职教师，加强学生上机操作，实践并每学期考核一次，检查学生情况。
二、加大投入，进一步完善实验室基础建设。
1、加大对学校教育技术装备及实验基础建设，保障有可靠的安全设施和良好的通风条件。
2、实验经费要专款专用，建立实验经费专帐，保证教学的正常开展。
三、规范实验教学行为，开展实验教学研究。
1、实验教学要实行实验计划、实验申报、实验备课、实验报告“四对口”。
（1）实验计划：每学期一次，各实验科目任课教师要制订详细的演示，分组实验计划。
（2）科任教师的每次演示，分组实验都要实行申报制度，认真填写实验中报单，并与计划、备课一一对应。
（3）科任教师的每次演示，分组实验都要备课，备课的内容要有课型、实验课题、实验目的、器材清单、装配示意图和实验步骤，课后有实验情况记载和实验效果分析。
（4）每次分组实验学生都要完成实验报告，每次实验报告都要批改，有时间记载。
2、实验教学过程要规范。
每一次演示，分组实验教学目的要明确，实验之前要与实验员一道预做实验，实验过程中，要引导学生开展双边活动，弄懂实验原理，分析实验数据，掌握实验操作要领，鼓励学生勇于实践、积极探索。
3、大力开展实验教学研究。
（1）分管实验的领导每学期听课不少于5节，并有听课记录，课后及时与教师和实验员交换意见，提出改进措施。
（2）学校每学期举行一次演示，分组实验教学优质课评比活动。
（3）学校每学期组织一次学生实验操作考查。
（4）每学期举行一次实验教学专题研究活动。
4、各类实验开出率要达标。
演示实验，分组实验开出率要达到100%，演示实验成功率达到95%以上，分组实验成功率达到100%。每次分组实验开出的组数要达到开组数的98%以上。
四、建立教育技术装备管理和实验教学工作奖惩机制。
1、学校对实验教学、装备管理工作按工作职责实验实行评估，计入个人工作量和工作业绩，实验员和管理人员在评优、晋级等方面享受教师同等待遇。
2、在学生中开展一次小发明、小制作、小论文评选活动，对优秀者给予通报表彰和奖励，并报送上级参评，对指导教师进行奖励。
3、开展自制教具、实验论文和实验优质课评比，择估选送市、地参评，获奖者按标准进行奖励。
4、教导处对教师开展实验教学情况纳入教师检查范围，并根据检查结果进行奖惩。
篇2：实验员实验教学计划
学生实验开展计划
为了全面开展国家的素质教育方针，培养学生实验动手操作技能及科学素养，根据学校教育教学实际，物理实验室2012-2013学年第一学期开展学生实验计划安排如下：
八年级：
1、测平均速度。
2、光的反射或探究平面镜成像特点。
3、探究凸透镜成像规律。
4、测量盐水或小石块的密度。
九年级：
1、测量小石块的密度。
2、探究二力平衡的条件。
宕昌县实验中学物理实验室
篇3：实验教学重在实验质量
一、要过好实验关, 我认为教师必须切实做到以下几点
首先要坚持亲自准备实验, 提前试做实验, 切不可只靠实验员准备好, 自己在课堂上无的放矢。
其次不要怕麻烦, 对实验现象差、成功率低的实验, 要反复做, 寻找突破口, 力争做到演示实验成功率100%。
在教师过好实验关方面, 主要抓好以下几个方面:一是学校在抓好实验室建设的基础上, 制订严格的实验教学计划, 积极开展以老带新的传、帮、带活动, 并建立实验教学考核档案, 使青年教师顺利通过实验关。二是教研组内积极开展演示实验探讨与改进, 对成功率低、在实践中可观性差的实验设立专题共同研讨, 大家动手设计实验, 改进方案, 使得实验效果提高。如对甲烷制取采用在无水醋酸钠和碱石灰中加入适量氧化铁, 并用座式喷灯加热的方法, 使甲烷气体产生平稳, 燃烧火焰达2cm以上;对胶体的丁达尔实验自制了特殊的暗室, 大大提高了实验可观度。三是积极创造条件, 协助实验员搞好学生实验的准备工作, 确保学生实验能按期顺利完成。
演示实验不同于其他实验, 它是师生之间的一种教学“双边”活动, 通过实验可达到培养学生观察能力、分析问题和解决问题能力, 以及基本操作能力, 巩固和验证理论上有关的化学知识。教师课堂演示实验必须做到目的明确, 操作规范, 现象明显。
1. 明确演示实验目的
每个演示实验, 师生必须目的明确, 搞清实验要解决的问题、操作的要领、实验的现象、注意的事项, 以及如何启发学生积极思维等, 教师若不明确上述目的就会在课堂演示实验教学中顾此失彼, 造成重点不突出、难点不明确;学生不明确目的, 就会把实验当魔术, 凭兴趣凑热闹, 其结果收效甚微或一无所获。
2. 严格演示实验操作, 发挥示范作用
教师的演示操作是学生学习、模仿的榜样, 演示中教师必须操作规范、步骤正确, 药品取用、试剂滴加、仪器放置合理得当, 切忌草率操作。
3. 注意演示实验改进, 增强实验直观性
对一些现象不明显, 可见度小的实验, 最好选择变通的实验方法, 提高实验效果。例如, 我是这样做浓度对化学反应速度影响实验的:首先在两支试管中分别加入1ml浓盐酸和1ml1∶1盐酸;之后在两个试管中同时各放入大小相同的锌粒, 迅速塞好带玻璃管的橡胶塞 (玻璃管上各套一个塑料袋) ;最后引导学生细心观察, 根据塑料袋膨胀体积即可说明化学反应速度的快慢。此方法特点是学生观察明显, 对比、定量性好, 从而增强了实验的直观性。
二、为了使学生实验能获得良好效果, 必须抓好预习、实验、实验报告三个环节
1. 预习
每次学生实验前, 教师要指导学生进行预习。要求学生认真阅读实验内容, 明确实验目的, 了解实验步骤、操作过程和实验时应注意的事项, 写好预习笔记即填写好实验预习单。这样做好处是: (1) 学生通过阅读思考、讨论、笔写, 其实验内容便成竹在胸, 避免实验操作的盲目性。 (2) 参照预习单做实验便于克服学生看书做实验慢的陋习, 使之集中精力做好实验。
2. 实验
进实验室做实验先检查预习单, 无预习单不能做实验。实验时要求学生做到如下几点: (1) 认真操作, 细心观察现象, 并及时地、如实地记录实验结果。 (2) 严格遵守实验室的规章, 实验过程保持肃静, 切莫把实验课当儿戏。 (3) 实验中要节约药品, 爱惜仪器, 实验结束时必须把仪器放置好, 试管等洗涤干净, 以保证实验能有条不紊地进行。
3. 实验做完的当天学生必须写好实验报告, 统一交授课教师
篇4：实验员实验教学计划
关键词：看实验 做实验 设计实验 连贯体验探究教学 光合作用
中图分类号：G633.91 文献标识码：B
1.教材分析
1.1教材地位
苏教版高中生物必修1第四章第二节第1课时光合作用的发现史是在初中所学内容的基础上，回顾了光合作用发现的漫长过程。本节材料容量大，但对光合作用概念的建立有重要作用。因此，本节课对学生的能力要求较高。教师可结合科学史实，运用连贯体验探究教学的方法，构建光合作用的产物、场所、原料等一步步发现的过程，将有利于学生拓展学科思维，促进实验探究能力的提高，并培养学生的科学精神。
1.2教学重难点
光合作用的发现过程中各实验的研究方法、步骤、结论及其优缺点。
2.教学目标
2.1知识目标
了解光合作用的发现过程，并从中理解光合作用的概念，掌握有关实验设计的基本理论知识。
2.2能力目标
培养分析实验、动手操作实验、设计实验的能力，掌握科学探究的一般原则，掌握参与、合作、交流、表达等基本技能。
2.3情感、态度与价值观目标
通过对经典实验的分析、讨论，培养科学严谨的态度，认识到科学家的艰辛，激发创新意识和求知欲望。
3.教学过程
3.1创设情境，导入新课
播放视频，展示大自然的美景，配乐诗朗诵《叶子》。教师提示学生结合初中学习内容思考：为什么要赞美叶子？它有什么作用？学生很自然就会想到，绿叶可以进行光合作用。
教师借机导人，绿色植物可以通过光合作用制造氧气、合成有机物，但在200多年前，人们并不知道这些，现在沿着科学家的足迹，一起探究一下光合作用的发现过程。
3.2看实验，直观感悟
光合作用的发现史是由一个个经典实验组成的，网络上有很多相关的视频、动画和图片，教师可充分利用这些课程资源进行情景再现，让学生在直观上感悟科学家的艰辛及科学实验的探究方法，激发学习兴趣。同时，师生可以在探究过程中逐步总结出光合作用的反应式。
3.2.1范·海尔蒙特的实验
教师展示实验过程的图片，引导学生思考：小小的种子之所以能够长成参天大树，是否完全依靠土壤？从海尔蒙特的实验中可以得出什么结论？学生得出：水是建造植物体的原料；植物生长所需的养料主要来自水，而不是土壤。教师再问：海尔蒙特的这一结论是否精确？为什么？学生答：他没有考虑到空气的作用。
3.2.2普利斯特莱的实验
教师利用动画演示蜡烛、小鼠和植物在密闭钟罩中的实验，引导学生观察实验现象后，分析：蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的是什么气体？这个实验说明什么问题？学生很容易答出：绿色植物可以更新空气；植物生长需要吸收CO2，同时释放出O2。
教师设疑：可是当人们重复普利斯特莱的实验时，有的成功，有的却失败了，这是为什么呢？在这个实验中，他忽略了哪一个重要的因素呢？学生思考后答：光照。
3.2.3扬·英根豪斯的实验
教师播放金鱼藻的实验视频，提示学生：金鱼藻在光照下有气泡产生，此气体可使带火星的木条复燃，说明绿色植物释放的是什么气体？再次观看小鼠实验，发现密闭钟罩中的小鼠在有光的条件下存活时间较长。
师生共同得出结论：植物需要阳光才能制造出O2。
3.2.4联系实际，问题探讨
教师：人们通常认为树林中早上空气清新，是锻炼身体的适宜时间。你认为最佳的锻炼时问是什么时候，（晴天的早上、中午、傍晚；阴天的早上、中午、傍晚）学习小组讨论后，有几种意见，以支持晴天早上和傍晚的居多，再各派代表进行辩论，找出依据。最后学生达成一致，晴天植物经过白天的光合作用后，到傍晚时空气中的氧含量相对较多，更适合锻炼身体。
3.2.5恩吉尔曼的实验
观看动画，教师设问：该实验的巧妙之处在哪里？为什么选用水绵作为实验材料？为什么用好氧型细菌？为什么选用黑暗并且没有空气的环境？学生总结出叶绿体是光合作用的场所。
3.3做实验，亲身体验
有学者说，读到某件事，你能记住10%：看到某件事，你能记住30%；做某件事后，你能记住90%。教师讲得再多，也没有让学生亲自尝试一下后得到的印象更深刻。
萨克斯的实验（课堂实录）。
师：初中时我们就学过，植物的光合作用除了能产生氧气外，还能产生什么？如何验证？生：可生成淀粉，用碘液鉴定。教师展示事先处理过的植物，引导学生分析：
①在实验前先用黑纸箱将植物罩住，进行暗处理，这样做的目的是什么？（消耗掉叶片内原有的淀粉，避免其对实验结果的干扰）
②观察这盆植物有什么特别之处？为什么要这样做？（一半遮光，一半照光，可相互对照）
③叶片是绿色的，淀粉遇碘变蓝，若颜色对比不明显怎么办？（想办法让绿色褪去）
教师给出实验材料：酒精、培养皿、大小烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液等指导学生完成实验并观察实验现象。教师使学生明确此实验中酒精是用来进行脱绿处理的，照光部分变蓝，遮光部分呈棕色。最终得出绪论：光合作用在有光照的条件下会产生淀粉。
3.4设计实验，能力提升
新课程的基本理念就是要提高生物科学素养，提倡探究性学习。学生的知识储备虽然有限，但当他们全力以赴探讨需要解决的疑难时，就会像真正科学家那样肯于动脑筋和费心血。而模仿科学家的思维去设计实验，也更有利于学生创新能力的培养。
3.4.1鲁宾和卡门的实验
结合前面的实验写出光合作用的反应式，教师要求学生思考光合作用释放的氧气是来自水还是二氧化碳？或者两者兼而有之？介绍同位素标记法，给出实验材料用具，如试管、小球藻、细玻璃管等，引导学生分组画图设计，并请学生讲解其设计思路。然后教师用多媒体播放鲁宾和卡门的实验动画，与学生的设计进行对比，师生共同得出结论：光合作用的氧气全部来自于水。
3.4.2卡尔文的实验
教师简述卡尔文循环的基本过程，引导学生根据光合作用反应式思考其采用的方法以及标记元素的种类。
3.5总结
教师列表，引导学生总结光合作用探究历程中各科学家的实验及其结论，并对学生进行情感教育，使他们认识到生物学的发展史就是一部众多科学家不计个人名利，为科学事业奉献毕生精力的奋斗史，如果大家对生物学科感兴趣，也可以像科学家们一样去细心观察、勇于实践、积极探索，相信一定会有所收获。
4.教学反思
美国著名教育家杜威提出，教学不应是直截了当地注入知识，而应诱导学生在活动中得到经验和知识。本节课采用了基于科学发现史的连贯体验探究教学，通过看实验、做实验、设计实验来逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，合作探究和交流展示的能力，最终掌握知识点。尤其是做实验和设计实验，以各小组为单位进行充分的讨论、发言、动手操作和体验，是最受学生欢迎的。教师改变了以往保姆式、填鸭式的教学方法，大胆放手，只是在探究的方法上加以适当的点拨，教学效果却出乎意料的好，看来教师要充分相信学生的潜力。
篇5：实验教学化学实验论文
1.
微型化学实验在化学课堂中的应用
新课改要求化学课程既要提高学生的知识，还要培养学生的实验能力，在教学中要增加化学实验的开展.
因此，高中化学教学中利用微型化学实验来提高学生的实验能力.
例如，在学习金属钠与水的反应一课时，安排学生一人一组进行化学实验，每个学生切取绿豆大小的钠，滤纸完全吸干煤油后，把钠放在纸片上，再将钠放入滴有酚酞的水中，学生观察钠与水的反应，并记录实验现象.
在进行微型实验时要注意试剂、样本选取不能过大.
微型实验所需的试剂较少，反应的现象非常的明显、直观，学生操作起来更加的安全.
因此，学生对实验的反应现象更加的深刻，教学效率得到显著的改善和提高.
2.
微型化学实验在研究性学习中的运用
研究性学习是我国化学课程改革后的产物，是素质教育中重要的组成部分，能够促进学生自主学习，培养学生的动手实践能力，最终将理论知识应用到实践中.
微型化学实验的特殊性满足了学生研究性学习的需求.
例如，在学习亚甲基蓝与氧气反应时，可让学生自行进行微型实验.
教师准备好亚甲基蓝、碱溶液和葡萄糖试剂，让学生进行实验.
亚甲基蓝滴入碱溶液和葡萄糖后，瓶子呈现出蓝色;晃动瓶子后，溶液无色;静置后瓶子有出现蓝色.
根据实验，让学生思考如何证明氧气参与到化学反应中，鼓励学生进行讨论并发言.
3.
微型化学实验应用于趣味实验中
我国化学新的教学目标提出要通过趣味实验促进学生的素质教育，但多数学校由于实验器材的限制，难以进行趣味实验.
微型实验的仪器便捷，价格也相对便宜，所需试剂、药品较少，因此为趣味实验提供了便利.
4.
微型化学实验在选修课中的应用
高中化学通过选修课活动来培养学生的实验操作能力，通过微型化学实验的应用，可安排学生进行认识微型化学实验、微型实验器材的制作、进行微型化学实验、撰写实验报告.
例如，在学习不同浓度HNO3与Cu的反应时，微型实验更加的安全且污染小.
安排学生认识实验所需的器材，以及简单可替代器材的制作，独立完成实验，并对实验结果和步骤进行记录，形成实验报告.
二、结束语
微型化学实验在高中化学教学中的应用，能够大大降低实验的成本，促进学生的学习兴趣，培养学生的实验操作、实践能力，提高化学课程的教学效率.
篇6：实验员实验教学计划
十年的研究和四年的实践：教学试验项目的更新和创新课题的补充，丰富了教学内容;教学师资队伍的建设和实验设备的添置，提高了教学水准;开放式实验教学模式和教学体系的建立，激活了教学对象;教学管理平台的搭建和管理手段的完善，保障了实验开放。同时，发现在实验教学实施和教学效果提高上存在一个“瓶颈”，制约着改革成果的进一步扩大。于是，对教学试验项目进行了全面的统计，对人才培养方案进行了深入的剖析，结论是：项目的更新补充，模式的灵活开放，没有脱离原有的人才培养方案，俗话说“穿新鞋走老路”。
现行的人才培养方案即教学计划无法真正贯彻落实开放性实验教学，缺乏总体培养目标框架下的实验教学定位，绝大多数实验以课程为核心，作为理论课程的补充，为课程的系统性和严密性服务，阻碍了学科之间的渗透，特别是创新能力的培养未能落实到实处：
①实验以课程为核心，所有实验教学全部附设在相应的课程中，开设实验教学的.课程共有14门，占总课程门数比例为30.43%，总学时220学时，比例为14.1%。
②专业课实验教学学时分散，比例偏低。专业基础课、专业限选课和专业任选课在内的43门课程中开设实验教学的课时有11门，比例25.58%，学时比例只有8.96%。
③实验教学安排不连贯，内容存在重复。实验项目存在相当的重复，既浪费了有限的实验学时，又挫伤了学生兴趣和创新积极性。
④学生的综合性实验、创新性实验在其它实践教学环节得不到体现。尽管学院的有关文件规定学生自主完成的综合性实验、创新性实验成果可以替代毕业设计成果，但人才培养方案及配套的毕业设计教学大纲仍然要求学生必须完成工程设计，如：工程总量、图纸数量、施工方案等内容。
2.总体思路与目标
总体思路是以学生的专业概念、专业素质和工程素养的形成为出发点，将知识结构、专业技能和综合素质作为方案的总体功能，以工程为背景，将专业基础课、专业限选课和专业任选课的实验教学和其它实践环节分解整合，以功能实现为目标，构建实验教学模块和体系，根据体系结构设计模块功能。目标是以掌握整体优化的知识结构为基础，着重培养学生的专业概念、专业素质和工程素养，锻炼学生的工程实践能力和创新素质。
3.内容整合与优化安排
深入分析，反复论证。将实验教学分为3类：第一类是任务由外系教师承担，设备也不在本系，如：大学物理、计算机信息技术、计算机程序设计和文献检索等;第二类是内容自成体系，设备相对独立，主要有土木工程测量、CAD基础和结构CAD;第三类是人才培养方案中除了第一类和第二类的所有开设实验教学的科目。综合考虑行政管辖、教学内容和设备管理，第一类和第二类实施现行的教学安排，要求内容上精炼并作相应的补充，满足创新人才的培养要求，管理上实行开放式实验教学模式。第三类实验教学，从课程上看，全部是专业基础课、专业限选课，从设备上看，全部设备在本系实验中心，从任务上看，全部由本系专任教师承担，整合实验教学内容和优化实验教学安排具备了良好的基础和充分的条件。根据现行人才培养方案，第三类实验教学课程一共有7门，教学时数60，无法保证专业基础课、专业限选课和专业任选课的教学效果，无法满足学生在专业概念、专业素质和工程素养形成过程中的渴望和企求。
整合充实教学内容，优化实验教学安排。教学内容整合后，课内学时由现行的60学时增加到84学时(6学分)，增设《土木工程实验概论》和《土木工程结构检测》的内容，现行课程的实验教学整合为《土木工程材料的工程性能检测》、《土木工程试验技术基础》、《土木工程结构试验》。调整后，在现行人才培养方案中增加了5门课程，但总学分基本没有变化，内容不重复，过程不间断，循序渐进，与理论教学同步，配以成熟的开放式实验教学模式，既不增加学习负担，又保障了教学效果。
结束语
土木工程项目具有很强的实践性、综合性、社会性和创新性，关注学生理论知识学习和人文素质提高的同时，必须培养学生的实践能力和创新素质。
先进的试验条件和开放的教学模式，可以激发学生的积极性和主动性。全面培养学生的专业概念、专业素质和工程素养，还需要整合现行的实验教学内容，优化现行的实验教学安排，搭建循序渐进、特色鲜明的实验教学框架体系。
篇7：刑法实验教学实验指导书
一、实验目的
1.掌握起诉状、辩护词、一审判决书等民事诉讼司法文书的撰写。2.掌握我国一审普通程序开庭审理的基本环节和流程。3.提高法庭口头表达和应变能力。4.培养证据意识和证据运用能力。
5.提高根据刑法、刑事诉讼法以及相关司法解释分析、解决问题的能力。
二、实验内容
根据相关法律的规定，对给定案例进行分析和讨论，然后根据自己扮演的诉讼角色写作相关司法文书，组织和参与一审开庭审判。
三、实验步骤
1.参与人员及角色的选定
根据法庭审判人员配置要求，审判参与人员包括：法官（3人或5人）、书记员和速记员（总2人）、法警（1人）、公诉人（2人）、辩护人（2人）、被告（1人）证人（1~15人），各班按以上人员的配备协调分配好人选。
2.安排好模拟现场，并按上条所述各角色名称制定好角色牌，以供现场使用。桌椅按法庭现场要求提前布置。
3.法官在审判前需要草拟案件的初步判决书，最后的判决根据庭审情况再加以修正。
4.全班所有人员无故不得缺席，违者按旷课论。
四、实验报告
所有人员必须根据案情事先写好起诉状、辩护词、公诉词、判决书，并于模拟法庭结束之时交给指导老师，不能雷同，不交及雷同者以实验不及格论处。
五、刑事诉讼流程
篇8：实验员实验教学计划
1. 改进实验方法, 降低实验成本
以免疫学中的酶联免疫吸附 (ELISA) 实验为例。ELISA实验是免疫学实验中的重要实验, 是动物医学及动物科学专业的学生必须掌握的。但是现成的试剂盒价钱过高, 以每个国产试剂盒96头份600元计算, 如果一个学生只做1头份, 300个学生需要4个试剂盒, 只此一项就需要花费2400元。如何在保证实验教学效果的基础上降低实验成本, 就这个问题, 教研组的教师通过多次试验对原来的试验方法进行了改进, 用兔血清作为抗原, 采用直接ELISA检测, 具体方法如下:
(1) 用0.05M p H9.6的碳酸盐缓冲液将兔血清做1∶50的稀释后, 200u L/孔, 进行包被, 4℃过夜。
(2) 每孔注满洗涤液, 静置3min, 弃掉, 拍干;洗3次。
(3) 加入封闭液, 100u L/孔, 置于37℃条件下作用30min;洗涤同2。
(4) 将HRP-羊抗兔Ig G稀释1000倍后, 100u L/孔, 置于37℃条件下作用1h;洗涤同2。
(5) 加入新鲜配制的底物, 150u L/孔, 室温避光15min。
(6) 加入2MH2SO4, 50u L/孔, 终止反应。
(7) 酶联免疫检测仪进行读数, 计算P/N值。
按照此实验方法, 不需购买试剂盒, 除HRP-羊抗兔Ig G需要购买外, 其余试剂均为实验室自行配置, 以学生每人做10头份计算, 只需要用HRP-羊抗兔Ig G 1u L, 300个学生需要0.3m L, 只需要购买规格为0.5m L的国产HRP-羊抗兔Ig G (效价1:1000) 1支, 花费150元, 仅此一项节省实验经费2250元。学生通过反复练习, 既巩固了操作方法, 又保证了实验效果, 可谓一举两得。
2. 降低试剂等成本
为了降低实验成本, 考虑不影响规范操作训练, 以及实验结果, 可以选用价格较便宜的实验材料。比如, 免疫学实验中的琼脂双扩散实验所需要的抗原、抗体, 如果用鸡致病性法氏囊抗原和抗体, 从试剂公司订购一瓶2m L抗原和阳性血清就各需要90元左右, 以10个班300个学生, 每个学生需要50u L计算, 各需要15m L, 共计1350元。但如果用本院禽病门诊自制的抗原和卵黄抗体则最多需要200元, 节省1100元, 而且实验效果非常好。
3. 降低操作损耗
3.1 降低药品的损耗
学生在实验中浪费药品及试剂的问题比较突出, 最常见的浪费现象是称重药品时, 有的学生担心不够量, 先多取后称重, 但按规定取出的药品不能再倒回药瓶, 增加了药品的损耗。在量取液体试剂时也同样有这种情况。因此, 教师在实验前就应对学生提出具体要求, 在称取药品时要求学生按规范操作, 以少量多次的称重方法避免浪费药品。通过规范操作, 节约了药品, 降低了损耗。
3.2 避免操作的失误
在实验过程中, 有的学生由于没有认真预习实验内容, 又不注意听讲, 操作急于求成或违反规程, 结果实验失败, 必须重做。盲目的操作只能增加实验的成本。因此, 学生必须以严肃认真的科学态度进行实验操作。
3.3 减少仪器的损耗
在实验中损耗玻璃器具现象比较常见, 如烧杯、量筒、试管、培养皿等, 在实验过程中非常容易破损。其中大多是由于加热操作不当, 或是搅拌操作不当, 或是洗涤不当造成的。玻璃仪器的损耗, 也是增加实验开支的一个主要原因之一, 因此, 实验过程中要强调对玻璃器皿的规范和小心操作。
3.4 实验动物的重复使用
在动物医学专业中, 很多课程实验都需要实验动物, 有些课程实验结束后动物仍然活着, 那么就可以调给其它实验课用。比如:微生物实验中的血平板的制作需要用兔子进行心脏采血, 大多数兔子采血后都不致死, 那么可以调给药理学或者传染病学来进行实验, 这样可以节省大笔购买动物的费用, 但是前提是必须做好各个课程的统筹安排。
综上所述, 通过实践总结, 我们可以挖掘出许多降低实验成本的有效方法。虽然节省的费用对整个学校开支影响不大, 但把成本核算意识推广到其他学科实验中去, 引入到教学管理各个环节, 精打细算, 开源节流, 学校的教学经费使用将会产生可观的效益。
参考文献
篇9：加强实验教学，培养实验能力
第一、鼓励学生主动参与常规实验，培养动手能力
我结合具体实验，教会学生一些基本的实验研究方法，然后让他们自己去主动查找资料，弄清实验原理，选择合适的实验材料和实验方法。这样，就可使学生加深对实验全过程的认识，也可培养他们的兴趣和特长。例如，在做“渗透作用”实验前，“半透膜”的材料鼓励学生自己寻找，课本上用的是动物膀胱膜，实际上要想获得大量的膀胱膜并不十分容易。这时，有的学生想到了用鸡蛋膜、玻璃纸或鱼鳔等，我就让他们把这些材料都找出来，逐个试验，结果发现鸡蛋膜和鱼鳔来源充足，效果较为理想。实验中学生还发现：卵膜的致命弱点是易裂、要将其扎在长颈漏斗上使用太不容易。有个别学生还大胆对实验装置进行改革：将有气室一端轻轻敲一小孔，用手小心剥掉部分蛋壳，在另一端用镊子敲出一个孔，用移液管移去蛋清和蛋黄，内装饱和蔗糖溶液，效果也特别好。这样不仅可使学生获得一定的成就感，也培养了学生的动手能力。
第二、鼓励学生操作“演示实验”，培养自学能力
传统上的演示实验一般都是老师按部就班操作，学生观察现象。在观察时，有些学生很兴奋，恨不得自己亲自做实验，“兴趣”是最好的老师，是学生积极思维的最强劲的动力。在这种动力的驱使下，学生学习的自主性和热情才被充分地激发。针对这种情况，我就鼓励学生，让学生来操作“演示实验”。具体办法是：先让学生预先申请，在众多的申请者中选出对本实验原理、实验步骤预习得比较充分的学生，让他们在课前做好充分准备，上课时再上台演示，这样不但可以促进学生们开动脑筋、展示自我、相互学习，而且还形成了争先恐后利用课余时间自学有关知识的良好学风。
第三、将信息技术和实验教学有机结合
在《叶绿体中色素的提取和分离》实验教学中，只通过演示、讲解实验步骤还不够，往往不能让大多数学生掌握，我
就先采用多媒体课件将步骤以及实验结果四条色素带的顺序、宽窄以动画的形式一步步展示出来，然后再让学生做实验，这样节约时间又效果显著。
（作者单位 礼泉县一中）
篇10：实验员实验教学计划
江苏省如皋市石庄镇初级中学
226531 顾彪
1、教学目标
通过膝跳反射实验，让学生亲身体验反射的过程，帮助理解反射的概念，并激发起学生进一步认识反射弧的兴趣；
通过测定反射时间，让学生了解到不同个体的差异性； 通过本节的实验，可以增进同学间的友情，并促进有效互助、协调合作。
2、实验内容
（1）膝跳反射实验：无需实验材料。（2）测定反射时间：无需实验材料。
3、实验类型
学生实验 膝跳反射实验。
4、设计思路
重点：让学生注意观察刺激和反应、体验反射过程。
难点：受测者需要保持腿部放松、不故意控制腿部动作。测试者敲击点准确、力度适中，既能够产生预期的效果，又不让受测者有疼痛感。
作用：本实验能够让学生对反射的概念（人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激产生有规律的反应）形成印象比较深刻的认识，并引起学生进一步学习反射形成途径的兴趣。只有两两配合默契，才 能很好的完成实验。
策略：让两位学生示范，教师说明实验方法和注意事项，然后全班学生两两合作实验。实验完毕，让学生代表说一说实验现象：膝跳反射的刺激是什么？反应是什么？实验失败的原因是什么？
5、教学过程：
同学们听到上课的铃声会走进教室。这里，上课的铃声是同学们受到的刺激，反应是走进教室。像这样，人体通过神经系统对外界或内部的各种刺激所产生的有规律的反应叫做反射。请两位同学到讲台前做膝跳反射实验示范。受测者坐姿，两手的十指交叉在一条大腿下握紧，将大腿抬高，使足离地，小腿可自由晃动。保持放松，不紧张。测试者用一手掌外侧缘敲击受测者膝盖下缘，观察实验现象。如果未有预期效果，教师代替测试者实验。示范结束，全班学生两两合作、并互换角色进行实验。
可能：座位空间小---让学生到两侧和中间的过道上实验；有胆怯不操作者---教师上前积极鼓励、师生合作实验；效果不明显者---教师帮助分析原因，尝试重做；借机胡闹者---教师及时制止、规范课堂行为；其它情况---随机应变。
6、说明：
膝跳反射实验无需实验器材，容易实施。在教学实践中发现，有一半以上的学生腿粗或偏胖，如果按照课本上设计的实验方法，受测者把一条腿搭在另一条腿上时，小腿不能自由活动，无法有效完成实验。因此，笔者对此做了如前文所说的改进。改进之后，学生不再因 为自己腿粗而不好意思，每一位学生都能完成实验，效果很好，并且激发了学习兴趣，达成了教学目标。
后续：膝跳反射是如何形成的呢？由此引导学生开始反射弧等内容的学习。反射时间实验
4、设计思路
重点：体验不同个体的反射时间长短差异，进一步培养小组成员有效合作。
难点：小组内最后两人难分上下时的解决，实验时间的控制，课堂秩序的控制。
作用：本实验能够对不同个体的反射时间存在的客观差异形成深刻认识。进一步培养学生学会合作，进一步增进同学之间的友谊。
策略：先让一小组示范，教师说明方法和要求。然后全班分小组合作实验。小组内最后两人如果难分上下，可以让第三人协助。实验完毕，让合作效果好的小组谈谈经验，失败的小组说说原因。思考、讨论问题：反射时间长好，还是短好？如何使反射时间变短？
5、教学过程：
从刺激出现到反应形成需要一段时间，这就是反射时间。不同的人的反射时间相同吗？让一小组（4人或6人）示范，每人分配一个新的称呼，如包子、油条、麻团、烧饼、馄饨、面条。一名学生（包子）先站立说“包子站、包子站、包子站了馄饨站”，该学生立即坐下。被称为馄饨的学生快速站立说“馄饨站、馄饨站、馄饨站了油条 站”，以此类推。说话、站立、坐下速度要快，如果说错、站错或未迅速站立的，即算失败。示范结束，全班分小组开始实验。
可能：有少数学生性格内向、不积极参与---教师上前积极鼓励；声音过大影响其它组---示意小声，不要影响其他组；有借机调皮捣蛋者---教师及时制止，示意按要求实验；占用过多时间---提示快速，实在不能完成的，课后继续；其它情况---随机应变。
6、说明：
篇11：实验装备简介及实验教学情况总结
（物理功能室）
一、实验装备简介
1.我校物理功能室有1千多件仪器，生均物理仪器可以达到3件。
2.学生实验教学场地有两个分组实验室，每个分组实验室配备24个实验台，可供48个学生进行实验操作。3.仪器存放场地有一个物理准备室，一个物理仪器室，物理准备室有9个仪器橱，物理仪器室有11个仪器橱，仪器摆放显眼、整洁，每个仪器都处于可用状态。
4.实验室的使用面积达到175平米，而且实验室演示台均供电到位，设有220V的二孔、三孔插座。
5.学校每年购置了一些常用仪器，包括力学、电学、电磁学、热学、光学、声学、模型、玻璃仪器、挂图等。6.实验室、仪器室配备了相应的防盗、防火安全设施。
二、实验室工作总结
1.实验室管理工作
我校配备分管领导，组织实验教学的正常开展。制定了实验室管理的有关规定及规章制度。教学仪器设备定期保养、及时维修，并根据仪器不同要求做好通电、防尘，防潮，防锈、防腐蚀工作，保证橱内仪器随时处于可使用状态。做
好必要的记录，增购仪器登记验收记录、仪器借还记录、学生实验记录、使用仪器完好情况记录、仪器报损记录。所有仪器全部按照规定要求存放，仪器设备全部入橱，分类、分柜存放，柜头上张贴着内存仪器的陈列标签，合理排列。对仪器进行编号，定橱定位，并根据上轻下重、水平或竖直放置的原则作适当调整，特高特大仪器设专柜。做到科学合理、美观大方、取用方便。
2.实验教学工作
（一）教师演示实验
在物理课堂教学中，我校教师充分利用教学仪器，进行科学实验探究，培养了学生的创新思维。本学年教师应做演示实验32个，实际完成演示实验30个，实验开出率为94%，实验效果良好。有的教师又增加了一些书中没有的演示实验，并自制了一些教具，激发了学生的兴趣及学习的主动性。
（二）学生分组实验
我校相关部门制定了实验教学计划与进度，按要求开齐、开好学生分组实验，本学年应做学生分组实验25个，实际完成分组实验25个，实验开出率为100%，实验情况正常，提高了学生的科学素养与科学探究能力。
缺陷与不足：
1.实验室有时缺水，导致一些工作做起来很难。2.没有安装网络接口，缺少多媒体设备。
3.我校实验楼还是30年前的预制板楼房，房顶一直存在漏雨现象，漏雨不仅造成墙面污浊影响环境卫生，还对实验仪器及设备造成腐蚀，甚至造成电线漏电短路，引起火灾，存在安全隐患。
淮南市第十七中学
篇12：实验员实验教学计划
课程编号：1333238 课程名称：ERP原理与实践 实验学时：40学时 实验一 销售管理
1、实验的性质、任务与目的
1）体验销售系统的业务流程；
2）掌握销售计划编制、编制报价单、编制订单、销售发货、销售退货、销售发票、销售回款、统计报表等操作。
2、本实验课所依据的课程基本理论
销售管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
二、实验二 生产计划管理
1、实验的性质、任务与目的 1）了解企业生产计划管理流程
2）对生产计划模块组成有深入了解和体验
2、本实验课所依据的课程基本理论
生产计划管理。
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
三、实验三 采购管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解并模拟对采购业务过程，进行采购业务的组织、实施与控制的管理过程
2）对采购管理数据流程和系统组成有深入了解和体验
2、本实验课所依据的课程基本理论
采购管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
四、实验四 库存管理
1、实验的性质、任务与目的
1）理解库存管理相关业务，如物料的出入库和移动管理、库存物料盘点、库存物料管理信息分析等；
2）对库存管理业务流程有深入了解和体验。
2、本实验课所依据的课程基本理论
库存管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
五、实验五
生产管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解企业生产车间管理流程
2）对生产管理模块组成有深入了解和体验
2、本实验课所依据的课程基本理论 生产管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
六、实验六 固定资产管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解固定资产的含义及其所包含的相关的内容；
2）掌握对企业固定资产卡片、台帐进行全面管理，对固定资产变动历史进行跟踪；能够按多种方法准确计算固定资产的折旧。
2、本实验课所依据的课程基本理论
固定资产管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
七、实验七 应收应付管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解工业企业ERP系统的应收应付帐款的特点；
2）熟悉核算企业与客户、供应商之间的往来款项，通过应收应付单据的录入，对企业的往来帐款进行综合管理，及时准确的提供客户、供应商的往来帐款余额情况，帮助企业合理的进行资金调配，提高资金的利用率。
2、本实验课所依据的课程基本理论 应收应付管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
八、实验八 成本核算管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解工业企业ERP系统的成本核算的特点；
2）熟悉核算企业在生产过程中核算对象在消耗材料、在管理过程中等所发生的各项费用，通过对各项费用的归集和分配，核算对各核算对象成本费用指标，尝试分析提供给企业决策者有效的决策数据。
2、本实验课所依据的课程基本理论 成本核算管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
九、实验九 财务管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解工业企业ERP系统的财务与单一化的财务软件的不同；对财务管理相关的应收帐管理、应付帐管理、总帐管理、财务报表管理、固定资产管理、工资管理以及成本管理等有所了解；
2）了解企业应收系统的管理流程；掌握对应收款项的结算业务进行核算及计算结存余额，涉及的单据主要有代垫费用单、其他应收单、收款结算单、应收票据等单据。财务账主要有明细账、总账、客户余额表、账龄分析表操作；
3）了解企业应付系统的管理流程；掌握对应付款项的结算业务进行核算及计算结存余额，涉及的单据主要有其他应付单、付款结算单、应付票据等单据。财务账主要有明细账、总账、供应商余额表、账龄分析表的操作。
2、本实验课所依据的课程基本理论 财务管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
十、实验十 人力资源管理
1、实验的性质、任务与目的
1）了解人事管理的相关业务，包括工种、职位的管理、人员的调动、职位调整、离职管理、假期管理、考勤管理以及人事档案管理、住房管理等；
2）熟悉设置工资类别、公式、标准表，对不同的人员采用不同的计算方法，及系统提供的强大的查询功能，从多方位了解工资数据。
3）通过采用ERP系统中计算机辅助考核系统，了解相关的人员考核方法更具有科学性的方法。
2、本实验课所依据的课程基本理论
人力资源管理
3、实验类型与要求：验证型 必修
4、每组人数与实验学时数：1 人，4学时
5、考核方式与评分办法：实验预习20%，实验过程 40%，实验报告 40%。
6、本实验课配套教材：自编实验指导书
7、实验报告要求
篇13：实验员实验教学计划
一、强化实验教学管理, 完善实验教学体系
实验教学管理是提高实验教学质量的保证, 要严格遵照“从严治教, 强化管理”的原则, 确保正常的实验教学秩序。要加强教学管理制度建设, 实验教学管理体系建设, 确保各教学管理规章制度得到认真的执行, 进而保证执行过程中的严格性、规范性和科学性。
完整的实验教学体系应包括:完整独立的教学大纲、教学计划、教材、教学设备及场所, 教学运行管理、教学质量评价及考核方法等。完善实践教学体系, 有利于培养大学生创新精神, 大学生综合素质与能力的培养, 尤其是创新能力的培养必须经过系统的、有计划的实践训练;有利于培养大学生工程意识;有利于增强大学生适应社会的能力。
二、创新教学管理模式, 转变实验教学观念
实验教学必须坚持“以学生为本”的原则, 强化学生在实验教学活动中的主体地位, 实施启发引导, 以全面培养学生的动手能力和分析思考能力为最终教学目标。为此, 普通高等学校应该在创新教学管理模式, 转变实验教学观念上下功夫。新的实验教学管理模式要强化对能力目标的综合评价考核, 建立实验室开放的管理机制。
在实验教学管理模式创新的同时, 辛勤工作在一线的实验教学工作者也必须进行观念的转变, 转变实验教学观念主要体现在以下几个方面:
(一) 转变“以书为纲”观念, 培养学生创新精神
创新精神是学生在学习过程中所表现出来的敢于质疑、善于开拓、勇于求实的品质, 这种品质只有在创新的教学过程中才能培养起来。
(二) 转变“教师本位”观念, 发挥学生主体作用
“教师主导, 学生主体”的原则, 不仅要在课堂理论教学中要坚持, 在实验教学过程中更应该坚持。
(三) 转变“权威教学”观念, 开展师生“共同探索”
让学生积极主动地获取和应用知识是培养学生创新精神的根本途径。在创新性实验教学中, 要发展学生的创造性, 就必须破除传统观念, 开展师生共同探讨的实验教学过程, 在实验教学过程中共同发现问题、提出问题、研究问题、解决问题, 让学生在师生共同探索过程中培养和发展自己的个性。
三、优化实验仪器管理, 增强设备投资效益
对高等学校来说, 如何更好地管理设备, 推行先进、科学的管理方法, 不仅直接关系到教学、科研水平, 而且是衡量一所学校综合能力的标志。购置实验仪器设备只是手段, 而如何充分利用仪器设备, 完成教学任务, 提高教学水平, 进行科学研究, 才是最终目的。高校实验仪器设备主管部门要改变过去那种只管购买, 只管收集账、物、卡, 而不重视仪器设备的使用的现状, 要树立“管理出效益”的理念, 贯彻落实向管理要效益, 以管理求发展的方针, 要增强设备全过程管理的观念, 其内容应包括计划、选购、使用、维修保养、更新改造直到报废处理的全过程。
在贯彻仪器设备全过程管理的同时, 加大力度推进仪器设备教学资源共享, 要建设实验仪器设备共享平台, 尤其是要加快大型仪器设备共享系统的建设, 逐步扩大共享范围。与此同时, 还要建立健全大型仪器设备对外开放使用制度, 开放共享可以实行有偿服务, 对所开放使用的仪器设备进行科学定价、统一收费、合理分配, 鼓励大型仪器设备主动对外开放, 逐步实现以机养机, 进而在很大程度上减少维修经费, 增强设备投资效益。
四、深化实验教学改革, 培养专业精英人才
要不断推进实验教学改革向纵深发展, 要进一步注重教育思想观念的更新, 不断深化人才培养模式、课程体系、教学内容和教学方法的改革。要积极改革实验教学内容, 改进实验教学方法。要加强教学实验室建设, 提高实验设备的共享程度和使用效率。
在实验教学一线的教育工作者尽量先以提问的方式展开教学, 启发学生对实验原理及预习报告所出现的问题进行独立的发散式思考, 针对实验中易出现的问题加以启发式说明, 鼓励和促使学生独立思考问题、观察和分析问题, 遇到困难自行寻找解决问题的办法。这一做法可极大地调动学生学习的主动性, 激发自主探索的积极性, 促使学生们纷纷去图书馆查阅资料, 并以极大的兴趣展开讨论。
当前的实践教学环节非常薄弱, 严重制约了教学质量的进一步提高。我国本科教学质量在世界上是先进的, 但是也有严重不足, 最为突出的就是实践能力较差。因此, 必须加强课程实习、专业实习、毕业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节。同时还要下大力气巩固现有的校内外各类实习基地, 并不断扩大和发展新的实习基地。要倡导产学研结合, 积极拓展校企之间、校际之间、高校与科研单位之间的合作, 并建立稳定的合作关系。各级教育行政部门应创造条件, 为高校建设大学生教学实习和社会实践基地提供有力支持。
摘要：实验教学作为培养高等院校学生综合素质及动手能力的重要手段, 是高等院校教学工作的关键环节之一。本文针对高等教育实验教学的现状, 论述了强化实验教学管理, 提高实验教学质量的重要性和意义。同时, 明确指出了当前高等教育实验教学环节所面临的重大问题, 并提出切实有效的解决方法。
关键词：实验教学,强化管理,提高质量
参考文献
[1]周济.大力加强教学工作, 切实提高教学质量[J].中国大学教育, 2005.
[2]方路线.服务理念在实验教学管理中的思考[J].科教导刊, 2012.
篇14：微型实验与《实验化学》创新教学
《实验化学》是新中国成立以来首次将化学实验设置成独立的选修模块。该课程作为浙江省高考必考模块在全省开设的过程中遇到了课时不足、仪器短缺、药品消耗量大、环境污染严重等困难。教学过程多沿用标准化的仪器组合,程式化的操作规程,侧重于操作模仿层面,缺乏对创新精神的养育。
近年来,微型实验的仪器材质、功能、安全性及操作简化程度进步明显。[1]其简约、绿色、易操作、适合单人实验的优势能克服《实验化学》教学过程中遇到的部分困难,实现实验的创新教学。
一、微型实验优化教学模式
化学实验教学模式通常为演示讲授式和学生分组实验。这两种模式都不能让学生独自完成全部实验内容,无需主动提出和发现问题,无法对解决问题的思路和方法进行尝试探究。以探究实验为主体的单人随堂实验虽然给予学生发现问题、科学尝试、解决问题的机会。然而常规实验仪器价格高、装置复杂、药品用量大、污染严重,不宜带入教室等因素,制约了单人随堂实验的开设。
使用微型实验技术可以解决以上问题。例如“Cl2的生产原理和性质”这一节中,既有工业上电解法制Cl2的模拟实验,又介绍实验室制Cl2的方法,还要完成Cl2性质实验。教学量大,教学节奏快,空气污染严重。我们布置了相关研究课题,让学生通过书本、网络寻找实验方案,选用微型实验完成教学任务。图1是电解法制Cl2的微型装置,充满H2、Cl2混合气的肥皂泡能被点燃;图2是用废CD盒改制的实验室制Cl2和性质检验装置。微型实验的Cl2产量少,便于尾气处理,可在教室内进行。再如“火柴头中硫元素、氯元素检验”的常规实验需点燃十余根火柴,分步检验两种元素,室内污染严重且成功率低。运用图3所示微型实验装置只需1根火柴就能观察到SO2使酸性KMnO4褪色现象,侧转试管使AgNO3浸没火柴头又现白色AgCl沉淀。操作简单、污染少、成功率高。
实验后三天和两周,对“氯气”实验教学效果进行跟踪测试,结果如下表。
跟踪测试表明使用微型实验,让学生亲手实践,得到的感性材料更易接受,不易遗忘。
二、从思维创新的角度来审视微型化学
创新思维是指有创建的思维,即通过思维不仅揭露客观事物的本质及内在联系,而且能指引人们去获得新知识或以前未曾发现的问题解释。在教学中表现为对知识的牢固掌握和实验探究能力的增强。
1. 微型化学实验有助于掌握知识
化学实验知识包括实验事实、实验仪器和药品安全知识。获取实验事实的途径是提供直观材料,让学生亲手实践。微型实验让学生亲自动手,近距离观察,获得的感性材料比较完整、清晰、正确。微型化的实验装置是常规实验装置的变形,让学生明白常规实验装置的原理以后再用微型实验装置进行分析、探究,正是创新精神的体现。
我们对使用相同教材的两个平行班作对照实验:08届A班级作为实验班,用微型实验代替部分常规实验,08届B班级作为对照班,沿用常规实验,教学成绩变化如下表:
结果显示,实验班的教学效果好。访谈发现,微型实验给学生一个探索问题,获取知识的机会。他们在获取知识后有一种强烈的愉悦感,这种愉悦感将实验提供的感知兴趣演变为探究兴趣,成为大幅提高学习成绩的动力。这种愉悦感在所谓的“差生”中表现明显,因而转化效果也更显著。
2. 微型实验提升实验探究能力
实验探究能力是在教学中运用实验来探究化学物质及其变化本质和规律的能力。[2]提升实验探究能力包含以下两个途径。
(1)增加主体活动量
一般而言,主体活动量越大,越能发现和解决问题。微型实验赋予学生大量单人作业的机会,教学活动量大增,为学生提出问题提供可能。
例如课题实验“亚硝酸钠和食盐的鉴别”,方案很多,现象复杂,若仅用单一的性质实验让学生体会两者化学性质之差异稍显苍白。运用微型实验:在塑料投影胶片上,将亚硝酸钠溶液排成3行3列之矩阵。分别加入 ①Na2S和稀H2SO4、②铜屑和稀HCl、③酸性KMnO4、④酸化的K2Cr2O7、⑤溴水、⑥先加AgNO3,后加稀HNO3、⑦苹果、⑧酚酞、⑨KI和稀H2SO4,观察现象,推断NaNO2化学性质。在研究NaNO2溶液显碱性时,多数学生发现NaNO2饱和溶液能使酚酞变红,稀溶液不使酚酞变红。另有部分学生发现稀H2SO4会使KI变黄,认为这一NaNO2的检验方案值得商榷;还有同学用水果作尝试,发现越“酸”的水果被氧化而褐变的速度越快。实践证明,开展微型实验有助于发现问题和提出问题。
(2)激发主体求知欲
求知欲是人追求某种现象或某个问题的内部动因。微型实验让学生人人动手,不仅发现了许多问题,也激起了学生的好奇心和求知欲,形成自觉型实验态度。在进行电解饱和食盐水实验后,有同学提出电解食盐稀溶液现象如何?我们设计了微型探究实验,几乎所有学生都发现有氧气生成。还有同学在课余用铜电极电解饱和食盐水,并对电解取得的橙色沉淀做深入分析。新现象的发现,新假设的提出,是顺利解决问题的关键,这些书本中未出现的现象激励着学生去学习更多知识。
三、微型实验与高中化学教法整合的新进展
1. 微型“分钟实验”营造教学情境
“分钟实验”是简单、快速、不用特殊实验仪器的小实验,[3]具有快速高效的特点。在赋予学生亲自操作机会的同时营造了教学情境。例如“用纸层析法分析Fe3+和Cu2+”新授课引课时,先给学生一支粉笔,分别用红色水笔和蓝色水笔在接近粉笔底部的同一地方画圈,再放于水中进行层析分离,如图4。通过实验,学生不仅获得了层析的初步印象和操作步骤,更激发其系统、深入学习层析技术的欲望,达到营造教学情景的目的。
2. 微型“发现实验”激发思维动机
“发现实验”是指在每节课的开头,用简单的实验提出问题,引导学生进入本节课的学习;也可在前一节课尾声用实验引出值得思考的问题,留待下次上课解决。例如在上“水果中维生素C含量的测定”前,我们给学生一片维生素C药片,半滴管白醋,数滴淀粉溶液,一小撮碘盐,引导学生在六孔井穴板(或小量杯)中检验食盐中的碘元素。结果四分之一的学生发现淀粉变蓝,证明有I2生成,现象如图5。其余学生却未见淀粉变蓝。造成这种现象的原因是什么?学生通过后续学习懂得了维生素C能把IO3-还原成I2,进而继续还原成I-的事实,明白了药品用量对实验结果的巨大影响。
3. 整合手持技术开发微型定量实验
我国部分地区的中学实验室已经开始配备传感器、数据采集器,为利用传感器进行微型实验提供了物质基础。我们使用Vernier LabPro数据采集器和电流传感器,Logger Pro数据处理软件在六孔井穴板中利用电解法测定阿伏加德罗常数。电解时间从1小时缩短到20分钟;采用电脑自动积分获得电量,避免电流突变引起的误差。实验过程无需守候观察电流变化,赢得了宝贵的教学时间。随着化学实验探头配备的不断完善,微型实验与手持数据采集器的整合成为研究的又一方向。
正如戴安邦先生写给微型实验的题词:“大力推行微型实验……学生在实验室的作业中,不仅学到第一手的知识技能,更能受到科学思维与方法的训练。”实验教学改革是在实验设计和仪器发展的基础上,兼容并包地创新运用多种先进教学方法,优化教学质量。期待微型实验使每位学生萌发的创新之花都结出丰硕的果实。
参考文献:
[1] 宋心琦.关于发展和推广微型化学实验的一点看法[J].发明与创新(微型实验专辑),2007(7):1-2.
[2] 王祖浩,王磊.化学课程标准(实验)解读[M].湖北:湖北教育出版社,2004:212.
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